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SISTEMA DE AVALIAO E AVALIAO DAS

APRENDIZAGENS

Por: Manuel Zau Data 20/05/2017


Mestre em administrao educacional
e Licenciado em ensino da psicologia
Objectivo geral

Confrontar o papel da avaliao da aprendizagem (A.A)

no processo docente educativo (PDE) e aplicar os


conhecimentos adquiridos na prtica curricular.

Confrontar significa mostrar outras possibilidades de


aco da vida, para alem da j assumida. Quer dizer
desejar caminhar com o outro da melhor forma Por: Manuel Zau 2
possvel, tendo em vista o crescimento
Objectivos especficos

1. Discutir a avaliao do processo de ensino aprendizagem


como construo histrico social.

2. Compreender a avaliao das aprendizagens dos


estudantes como forma justa de contribuir para sua
formao integral.

3. Aplicar procedimentos e ferramentas adquiridas no


processo de avaliao de ensino aprendizagem.

Por: Manuel Zau 3


Sumrio
o Conceitos bsicos de avaliao
o Modelo C.I.P.P. tufflebeam
o Caracterizao da avaliao
o Algumas provas aplicadas aos estudantes para anlise
o Funes da avaliao
o Finalidade da avaliao
o Conceitos de avaliao comummente aceites
o Passos para avaliao da aprendizagem
o Proposta de como pode ser feita a avaliao
o Consideraes finais sobre a finalidade da avaliao.

Por: Manuel Zau 4


O qu avaliar?...

Prtica do exame funo classificar j


dado. O j acontecido. A. A subsidia o
que est sendo construdo ou em Por: Manuel Zau 5
construo.
Ponto prvio...

No medimos a aprendizagem mas sim alguns


comportamentos que nos permitem inferir se houve
ou no aprendizagem1 (Teixeira s/d)...

1. A avaliao da aprendizagem sendo componente


do acto pedaggico resulta de uma aco
planificada e eficientemente construda ou seja
Por: Manuel Zau 6
resulta de um projecto.
Avaliao...
Faz-se em
dois Tarefa
momentos: mais Verificar o
Antes e difcil de que o
depois a ser aluno
introduo professor aprendeu
de um (Objectivo Uso
s) diversificad
Incide sobre vrios
contedo. o de
domnios:
CONHECIMENTOS, Tcnicas e
CAPACIDADES E
ATITUDES/VALORE
instrument
S. os de
recolha de
dados.

Regula o uma forma


processo
de E-APZ de medir
Avaliao
Verificar o
que sabem Processo dinmico,
aps a sistemtico, continuo
passagem e subjectivo que
da acompanha o
desenrolar do acto
mensagem educativo

INDENTI
Testar Redefinio FICAR
conhe das novas dificuldad
ciment estratgias es de
aprendiza
os de ensino e
gem
aprendizag
FEEDBACK
em
consoante
sucessos/di 7
ficuldades
dos alunos.
Conceitos bsicos de avaliao

Comeou a falar-se na avaliao aplicada educao com Tyler


(1949 citado por Rosado; Silva, 2010), considerado como o pai
da avaliao educacional. Ele encara-a como a comparao
constante entre os resultados dos alunos, ou o seu
desempenho e objectivos, previamente definidos.

Bloom, Hastings e Madaus (1971), tambm relacionam a


avaliao com a verificao de objectivos educacionais. Noizet
e Caverni (1985) e Cardinet (1993), se referem avaliao
como um processo de verificao de objectivos, em que a
produo escolar dos alunos comparada a um modelo

Por: Manuel Zau 8


Cont...

Luckesi (2005): a

avaliao um acto que


implica dois processos
articulados e
indissociveis:
Diagnosticar, Decidir.

Por: Manuel Zau 9


A avaliao...
A avaliao envolve a
obteno de evidncias
sobre mudanas de
comportamento nos
estudantes.

Quando o professor verifica


o rendimento escolar dos
alunos, ele est avaliar
comportamentos que lhe
permitam deduzir o que o
aluno aprendeu.
Por: Manuel Zau 10
Modelo C.I.P.P. Stufflebeam (1985)

A avaliao como um processo racional feita onde

existe um contexto (C), uma entrada ou input (I), um


processo (P) e um produto (P). A informao recolhida
com a avaliao permite aos agentes educativos
reunirem dados para decidirem subsequentemente o
processo educativo.

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Caracterizar a avaliao, Natriello
(1987). Modelo oito fases.
So definidos os objectivos da avaliao,
respondendo s funes genricas da avaliao, a
saber: certificao, seleco, orientao e
1 Fase
motivao

As tarefas de aprendizagem so atribudas aos alunos e


estes percebem o que se espera do seu desempenho
2 Fase

Definem-se os critrios para o desempenho dos alunos,


sendo o rendimento, geralmente, aceite como critrio
3 Fase comum a todos os sistemas de avaliao.

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Cont...
So definidos os padres para o desempenho dos alunos,
com a indicao do respectivo nvel a atingir. Os critrios
podem referenciar-se norma, ao critrio ou ao nvel de
4 Fase consecuo do indivduo em relao a si prprio.

Recolhem-se informaes parciais, referentes ao


desempenho dos alunos nas tarefas e os resultados
5 Fase desses desempenhos.

apreciada a informao relativa ao desempenho dos


6 Fase alunos, de acordo com critrios pr-estabelecidos.

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Cont...

O resultado da avaliao comunicado a todos os


intervenientes, o feed-back, que este autor
considera como uma fase distinta na avaliao.
7 Fase

D-se a monitorizao dos resultados da


avaliao, estabelecendo-se novamente
objectivos e iniciando-se um novo ciclo com o
8 fase retorno fase inicial.

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Algumas provas aplicadas aos
estudantes para anlise.

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Funes da avaliao
de acordo com Natriello (1987);
Emery, Saunders, Dann e Murphy (1989)

Motivao
Apoio ao aluno
Orientao na sua
aprendizagem

Auxlio ao
professor na
Seleco avaliao do
currculo

Fun
Certificao
es da O tornar acessvel a
informao a outros
Avalia intervenientes no
processo educativo

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Actualmente
a face mais visvel da prtica da avaliao a sua funo
pedaggica, na qual se cruzam quatro dimenses:

Uma uma dimenso uma dimenso uma


dimenso didctica, com curricular, dimenso
as fases de envolvendo a
pessoal, possibilidade de educativa,
diagnstico,
visando a melhoramento e realizar com a
estimulao verificao dos
adaptaes avaliao da
curriculares face
do sucesso resultados da s necessidades
qualidade da
dos alunos. avaliao dos alunos educao.

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Finalidade da avaliao

A avaliao do processo de ensino aprendizagem


uma necessidade tanto para o professor como para o
aluno. A avaliao permite ao professor adquirir os
elementos de conhecimentos que o tornem capaz de
situar, do modo mais correcto e eficaz possvel, a aco
de estimulo, de guia ao aluno.

Ao aluno permite verificar em que aspectos ele deve


melhorar durante seu processo de aprendizagem.

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Conceitos de avaliao mais
comummente aceites.

Avaliao como Mensurao (medida).

A avaliao como congruncia entre desempenhos e

objectvos

A avaliao como julgamento profissional.

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Avaliao como mensurao (medida)

Vantagens Desvantagem
A avaliao passa ser vista
Os instrumentos de
como cincia do
medida resultam em desenvolvimento, de
instrumentos e interpretao
ndices manipulveis pela de dados.
Matemtica e Estatstica. A avaliao se limita a
variveis para as quais a
cincia da mensurao tenha
desenvolvido instrumentos.
Variveis de significativa
importncia tornam-se
intangveis, no podem ser
medidas.

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A avaliao como congruncia entre
desempenhos e objectvos

Vantagem Desvantagem
Permite um raciocnio Colocar o avaliador dentro
organizado sobre o processo de limitaes tcnicas
institucional. muito restritas.
Avaliao focaliza tambm
Os objectivos sendo frase
programas, procedimentos
educacionais, etc.
sobre comportamentos,
quase sempre do aluno,
A avaliao realizada com
relao aos objectivos
tudo passou a ser
definidos. avaliado sobre os efeitos
Torna-se til no s para sobre o aluno.
julgar resultados, mas Transforma a avaliao
tambm para julgar o numa tcnica terminal.
processo.

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Avaliao como julgamento Profissional

Vantagem Desvantagem
A avaliao feita Falta de preciso e
rapidamente. objectividade.
Os avaliadores podem dar Fidedignidade
as suas opinies sem as questionvel.
limitaes dos A impossibilidade de
instrumentos. aplicar medidas tira a sua
Todas as variveis entram cientificidade.
em considerao Dados e critrios
automaticamente. ambguos.
No h intervalo entre a Generalizao difcil.
colecta de dados e
julgamento.
Por: Manuel Zau 29
Passos para avaliao da
aprendizagem

Definir objectivos especficos

Comparar os objectvos especficos com os objectivos

gerais.

Fixar requisitos prvios

Avaliar os resultados obtidos.

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Proposta de como pode ser feita a
avaliao?
Avaliao segundo objectivos
(depende do que queremos cobrar no aluno).

H verbos que esto no:


1. Estgio cognitivo de conhecimento:
Perguntas para prova: define, aponte, enuncie,
inscreve, registe, relate, repete sublinhe, nomeie,
etc.

Este tipos de verbos para formular as perguntas para


prova esto no nvel perceptivo.

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2. Estgio cognitivo de compreenso
Perguntas para prova:
- Esclarece, descreve, discute, examine, explique,
expresse, traduz, identifique, localize, transcreve,
etc.

Este tipos de verbos para formular as perguntas para


prova esto no nvel compreensivo.

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3. Estgio cognitivo de aplicao
Perguntas para prova:
- Aplicar, Demonstre, interprete, trace, ilustre,
invente, aplique, empregue, manipular, praticar,
etc.

Este tipos de verbos para formular as perguntas para


prova esto no nvel integrativo.

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4. Estgio cognitivo de anlise
Perguntas para prova:
- Analise, classifique, compare, constate, critique,
debate, diferencie, distingue, examine, prove,
investigue, experimente, etc.

Este tipos de verbos para formular as perguntas para


prova esto no nvel apreensivo.

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5. Estgio cognitivo de sntese
Perguntas para prova:
- Articule, compem, constitu, coordene ou ordene,
rene, organize, esquematize etc.

Este tipos de verbos para formular as perguntas para


prova esto no nvel apreensivo.

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6. Estgio cognitivo de Avaliao
Perguntas para prova:
- Aprecie, avalie, elimine, escolha, estime,
seleccione, valide, etc.

Este tipos de verbos para formular as perguntas para


prova esto no nvel integrativo.

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Na prtica como pode funcionar?
(Exerccio)
Coloque um crculo sobre a opo correcta
1. Quantas vezes pode casar-se o marido de uma viva,
de acordo com a sua cultura?
a) 0 b) 1 c) 2 d) 3 e) Quantas vezes ele
quiser

2. Se voc levantou-se as 9:00 para ir trabalhar, foste


dormir as 8:00 horas, quantas horas dormiu?
a) 12 b) 13 c) 9 d) 8 e) 1 f) 0

Por: Manuel Zau 37


Cont...
3. Divida 30 por 0,5 e some 10. Qual o resultado?
a) 25 b) 65 c) 45 d) 70

4. Os smbolos que se encontram na bandeira angolana so:


a) Enxada, Catana e Roda
b) Roda dentria, Catana e Estrela
c) Catana, Roda dentada e Estrela
d) Estrela, Catana e Roda dentada

N.B: Em que estgio cognitivo se inserem as perguntas


anteriores?

Por: Manuel Zau 38


Cont...
5. De acordo com a matria estudada na disciplina de
MIC assinale (F) Falsa ou (V) Verdadeira.
( )LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade.
Metodologia do trabalho cientfico: procedimentos
bsicos de pesquisa bibliogrfica, projecto e relatrio.
So Paulo. Editora Atlas, 1983.

( ) Trad. Estrela dos santos Abreu. ANTNIO, Francisco. A


formao do esprito cientfico: contribuio para uma
psicanlise do conhecimento. Rio de Janeiro:
Contraponto, 2002.

N.B: Em que estgio cognitivo se inserem as perguntas


anteriores?
Por: Manuel Zau 39
Cont...
6. Um vigilante nocturno morre de dia. Teria direito a cobrar
penso?
a) Sim b) No
Porque? ________________________________________.

7. A razo pela qual tomamos banho ter o corpo limpo.


Ora, se depois do banho estamos limpos porque lavamos
a toalha? _____________________________________
________________________________________________
_______________________________________________.

N.B: Em que estgio cognitivo se inserem as perguntas anteriores?

Por: Manuel Zau 40


Cont...
8. O que o conhecimento cientfico?
________________________________________________
________________________________________________
_______________________________________________.

9. Quais so os 4 smbolos que contem a bandeira


angolana? apresente e fundamente o significado de cada
smbolo.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________

Por: Manuel Zau 41


10. Coloque em espaos vazios os sinais
correspondentes de tal forma que o resultado seja o
que lhe foi apresentado.

1 1 1=6 4 4 4=6 7 7 7=6

2 2 2=6 5 5 5=6 8 8 8=6

3 3 3=6 6 6 6=6 9 9 9=6

N.B: Em que estgio cognitivo se inserem as perguntas


anteriores?

Por: Manuel Zau 42


Consideraes finais sobre finalidade
da avaliao

Por: Manuel Zau 43


Qual deveria ser ento o sentido e a
finalidade da avaliao?
Conhecer melhor o aluno: suas competncias, seu estilo de
aprendizagem, seus interesses, suas tcnicas de trabalho
(avaliao diagnstica).
Constatar o que est sendo aprendido: o professor vai
recolhendo informaes, de forma continua e com diversos
procedimentos metodolgicos e julgando o grau de aprendizagem
em relao todo grupo e em relao a um determinado aluno em
particular (avaliao continua).
Adequar o processo de ensino aos alunos como grupo e aqueles
que apresentam dificuldades, tendo em vista os objectivos
propostos (Avaliao formativa)
Julgar globalmente um processo de ensino aprendizagem ao
trmino de uma determinada unidade, por exemplo, se faz uma
anlise e reflexo sobre o sucesso alcanado em funo dos
objectivos previstos e rev-los de acordo com os resultados
apresentado.
Por: Manuel Zau 44
A partir destas finalidades a avaliao
teria seguintes caractersticas:
1. A avaliao deve ser continua e integrada ao fazer dirio do
professor. Deve ser realizada sempre que possvel em
situaes normais, evitando a exclusividade da rotina artificial
das situaes de provas.

2. A avaliao ser global tendo em vista as vrias reas de


capacidades do aluno: Cognitiva, motora, de relaes
interpessoais, de actuao, etc.

3. A avaliao ser formativa se concebida como um meio


pedaggico para ajudar o aluno em seu processo educativo.

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Resumindo...
(esquema adaptado por M.Zau, 2016)

AVALIAO DAS APRENDIZAGEM

Processo dos estudantes

Incorpora
Formar qualidades de
Adquirir
habilidades personalidades
conhecimentos
ou hbitos (Valores)

Resultado esperado

Aprendizagem

Mudana
de
comporta
mento
Por: Manuel Zau 46
Pensamento...

No basta ensinar ao homem uma especialidade,

porque se tornar assim uma mquina utilizvel e no


uma personalidade. necessrio que adquira um
sentimento, um senso prtico daquilo que vale a pena
ser empreendido, daquilo que belo, do que
moralmente correcto (Albert Einstein)

Por: Manuel Zau 47


Muito obrigado
Referencias bibliogrfica

o Luckesi, C. C. (2005). Avaliao da aprendizagem na


escola: reeleborando conceitos e recriando a prtica. 2. ed.
Ver.- Salvador Malabares Comunicao e eventos.

o Sousa, N. M. de. (2011). Avaliao da aprendizagem: a


prova que no prova nada. Brasil. Artgraf. Ind. Grfica Editora.

o Teixeira, G. (s/d). Tcnicas e instrumentos de avaliao


(artigo cientfico). FEA/USP.

o Bursztyn, M. (org). Cincia, tica e sustentabilidade. So


Paulo: Cortez; Brasilia, DF: UNESCO.

o Rosado, A; Silva, C. (2010). Conceitos bsicos sobre


avaliao das aprendizagens. 49
Tarefa final do modulo

Tendo em conta as tcnicas e instrumentos de avaliao

que se discutiu ao longo da formao, elabore um


instrumento de avaliao, incluindo nas questes os
domnios (estgios) que pretende avaliar no aluno.

Email: mzau35@gmail.com

Telef. 924 797070

Por: Manuel Zau 50