O USO DA AVALIAO POR PORTFLIO NO ENSINO SUPERIOR

MILITAR: UMA EXPERINCIA

Hercules Guimares Honorato

Escola Naval - Rio de Janeiro. E-mail:hghhhma@gmail.com

RESUMO
O objetivo deste artigo o de apresentar uma experincia sobre o uso do portflio no ensino superior
militar. Este estudo de cunho qualitativo, bibliogrfico exploratrio, cujos instrumentos de coleta de
dados foram entrevista e questionrio. O portflio uma coleo dos trabalhos realizados pelos
estudantes, de construo de conhecimentos de forma contnua e reflexiva alm de uma ferramenta de
avaliao formativa inovadora, que conta com a parceria do professor, superando a tradicional
avaliao por provas e exames. O cenrio da experincia foi a Escola Naval na disciplina de Cultura
Organizacional Militar. Ao final, a experincia foi considerada importante e positiva, pois a docente
ousou, desafiou e estimulou suas alunas a construrem conhecimento e se autoavaliarem. O uso do
portflio ainda no est muito estudado no Brasil. Espera-se que este estudo seja relevante no
desenvolvimento de alternativas formativas inovadoras, procurando sair da viso pontual da avaliao
apenas como medida classificatria e excludente.
Palavras-chave: Avaliao, Ensino superior militar, Escola Naval, Portflio.

INTRODUO

O ser humano no nasce pronto para trilhar o seu caminho de vida, ele necessita dos
seus pares para a sua formao. A gnese da formao scio-poltica do homem encaminha-se
por intermdio da educao, uma mediao que vai ser desenvolvida para a sua autonomia e
para a sua integrao social. Libneo (2005, p. 23) argumenta que no existe uma natureza
humana universal. Os sujeitos so construdos socialmente e vo formando sua identidade,
de modo a recuperar sua condio de construtores de sua vida pessoal e seu papel
transformador dessa sociedade.
Nesse caminho, a pedagogia como cincia dessa educao ocupa-se das tarefas de
formao humana em contextos determinados por marcos espaciais e temporais, cabendo ao
professor enfrentar essa realidade educativa imersa em perplexidades, crises, incertezas,
presses sociais e at econmicas, alm de utopias educativas. Assim, a pedagogia h de se
abrir para que toda a contribuio ajude a explicitar as peculiaridades do fenmeno educativo
e do ato de educar um mundo em mudana (LIBNEO, 2005, p. 18).
Na sequncia da relao do professor-aluno temos o ensino e a aprendizagem, sendo
que a avaliao seria o acompanhamento desse processo acadmico. importante que o
professor "possa criar, e verificar no uso, atividades diversas que ensejem avaliao de
processos de aquisio de conhecimentos e desenvolvimentos de atitudes, de formas de estudo
e trabalho, individual ou coletivamente [...]" (GATTI, 2003, p.99), procurando retirar o efeito
negativo dos exames e provas pontuais e excludentes, pois "a avaliao no uma tortura
medieval" (PERRENOUD, 1999, p.9).
O ensino superior militar, composto pela Escola Naval (EN), Academia Militar das
Agulhas Negras (AMAN) e Academia da Fora Area (AFA), tem como tarefa principal a
formao dos seus oficiais para os primeiros postos da carreira militar. Os oficiais formados
obtm a certificao em reas especficas do seu emprego como Fora Armada, se tornando,
ao trmino da graduao, bacharis em cincias militares, com reconhecimento do Ministrio
da Educao (MEC). Porm, a sistemtica de avaliao do seu ensino ainda est ancorada na
avaliao somativa tradicional, sendo as provas e testes seus pontos de checagem da
aprendizagem durante o ano letivo.
Em 2014, em uma disciplina especfica da matriz curricular da EN, denominada
Cultura Organizacional Militar (COM), a professora resolveu fazer a experincia de utilizar
uma alternativa pedaggica, que teve como foco a avaliao formativa na construo desse
conhecimento escolar, colocando as Aspirantes como responsveis por seu processo de
aprendizagem. Assim, o portflio foi utilizado pela primeira vez no ensino superior militar.
Este texto uma pesquisa qualitativa, que tem por objetivo refletir sobre o sentido da
avaliao no ensino superior militar, bem como apresentar algumas consideraes iniciais a
partir de uma experincia sobre o uso de portflio como alternativa de avaliao do processo
de aprendizagem. O estudo utilizou-se ainda de uma entrevista com a professora responsvel
pelo uso do portflio na instituio em tela.
Espera-se que este estudo seja relevante no desenvolvimento de outras formas de
avaliao em uma instituio de ensino superior (IES) militar, como alternativa formativa na
relao ensino-aprendizagem e na construo da relao professor-aluno, procurando sair da
tradicional avaliao utilizada apenas como medida classificatria e excludente.
Para uma melhor compreenso do que foi pretendido, o presente artigo est
organizado em trs sees principais, alm da Introduo e das Consideraes Finais. A
primeira descreve os principais conceitos envolvidos na temtica de avaliao, e apresenta
como est sendo efetivada a avaliao da aprendizagem nas instituies militares de ensino
superior. A segunda parte trata especificamente do portflio, seu conceito, os bices
verificados em pesquisas no ensino superior. A ltima seo apresenta a experincia realizada
no ensino superior militar, as anlise do instrumento de coleta de dados e os principais
achados verificados.

AVALIAO DA ENSINAGEM

Em primeiro lugar preciso explicar o neologismo ensinagem, um termo que foi

"adotado para significar uma situao da qual necessariamente decorra aprendizagem, sendo a
parceria entre professor e alunos a condio fundamental [...]" (ANASTASIOU, 2004, p.15).
O que se desejou ao introduzir o termo na discusso foi desvelar que a ao do ensinar do
professor tem que ter retorno no aprender do aluno, em um processo contratual, que
Perrenoud (1999) citou como contrato didtico, uma parceria implcita ou explcita na
construo do conhecimento escolar, decorrentes de aes efetivas em sala de aula ou at
mesmo fora do seu cho.
O caminhar pela construo de um sujeito autnomo, histrico e social tem na prtica
educativa uma possibilidade de propiciar seu crescimento, transitando pela escola e pelo
contrato didtico, que passa obrigatoriamente pelo ensino e aprendizagem e continua na
avaliao como "um ato de investigar a qualidade do seu objeto de estudo, [...] na obteno
dos resultados desejados e definidos, e no de quaisquer resultados que sejam possveis"
(LUCKESI, 2011, p.150, grifo do autor).
O que se procura e se deseja na avaliao acompanhar os processos de aprendizagem
escolar do aluno, o que Gatti (2003, p.99) assevera ser "uma atividade contnua e integrada s
atividades de ensino". Segundo Perrenoud (1999, p. 11, grifo do autor), a avaliao "
tradicionalmente associada, na escola, criao de hierarquias de excelncias. Os alunos so
comparados e depois classificados em virtude de uma norma de excelncia [...]".

Avaliaes somativa e formativa

Avaliar no medir, porm, como descreve Perrenoud (1999, p.11) a avaliao

"regula o trabalho, as atividades, as relaes de autoridade e a cooperao em aula e, de uma
certa forma, as relaes entre a famlia e a escola ou entre profissionais da educao". A
avaliao somativa ou tradicional permite uma certificao da atividade. No caso do
estudante a sua aprovao ou reprovao deve estar em consonncia com os resultados
obtidos, em uma prova final, por exemplo, ou em uma mdia de vrias notas.
 O que se pode verificar que este tipo de avaliao classificatria, excludente e que
dizem, sobretudo, se o aprendente melhor ou pior do que seus colegas. Perrenoud (1999,
p.12, grifo do autor) trata o assunto da nota como uma mensagem para o aluno de que "ele
sabe, mas o que pode lhe acontecer se continuar assim at o final do ano. A certificao final
das aquisies do discente outra funo da avaliao tradicional, pois um diploma garante,
sem precisar de novos exames, que seu portador recebeu a formao devida.
Chueiri (2008, p.62) explica que o contexto escolar j aponta para um esgotamento do
modelo terico-epistemolgico, procurando ultrapassar os limites da teoria da mtrica e
"implementando prticas pedaggicas com novos significados". Para se evitar a lgica
excludente dominante em nossa sociedade, procura-se avaliar para qualificar, exigindo que a
questo metodolgica da avaliao seja tratada com maior pluralidade e flexibilidade, a fim
de contemplar as diferenas.
A avaliao formativa ou emancipatria introduz, segundo Perrenoud (1999), uma
ruptura na relao professor-aluno, porque se prope a uma renovao global da pedagogia,
da centralizao agora sobre o aluno, transformando o professor em criador de situaes de
aprendizagem, tornando a avaliao verdadeiramente til em situao pedaggica (HADJI,
2001). Ela auxilia o aluno a aprender e a se desenvolver, colaborando para a regulao das
aprendizagens e do desenvolvimento de um projeto educativo.
Luckesi (2011, p.210) argumenta que ainda estamos vinculados ao modelo de exames,
provas e notas no cotidiano da avaliao, pois nossa prtica de "acompanhamento dos
educandos em sala de aula ainda tem por base a perspectiva da aprendizagem passada, da
classificao, da seletividade, da prtica pedaggica autoritria e, por isso, no dialgica".
Porm, a prtica da avaliao da aprendizagem precisa de um conceitual novo, assim como
recursos tecnolgicos atuais. Exige tambm uma nova atitude dos educadores.

O ensino superior militar

O artigo no 83 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (BRASIL, 1996,

no paginado) estipula que "o ensino militar regulado em lei especfica, admitida a
equivalncia de estudos, de acordo com as normas fixadas pelos sistemas de ensino". Cada
uma das Foras Armadas tem sua lei especfica, mas no trato da avaliao da aprendizagem
de seus discentes, em especial o do ensino superior, tem como metodologias especficas as
tradicionais provas e testes.
 O critrio de classificao que determinante para toda a carreira militar, vai de
encontro a uma avaliao somativa, j mencionada como excludente e hierarquizadora. S
conseguem ser certificados com os diplomas de bacharis em cincias militares, navais e
aeronuticas, os formados pela AMAN, pela EN e pela AFA, respectivamente. Os formandos
tem o reconhecimento dos respectivos comandos militares para exercerem cargos e funes
em suas organizaes militares, independente ou no de terem atingidos o nvel mnimo
satisfatrio de suas capacidades acadmicas.
O lcus da nossa pesquisa foi a Escola Naval, que est situada na Ilha histrica de
Villegagnon, na cidade do Rio de Janeiro. Esta IES militar tem como misso formar os
oficiais da Marinha do Brasil para os postos iniciais da carreira, nos corpos da Armada,
Fuzileiros Navais e Intendentes da Marinha. Para o cumprimento desse propsito a instituio
ministra curso de graduao.
O curso regular de quatro anos. Ao final, o aluno titulado como Aspirante durante o
ciclo escolar, passa ao posto de Guarda-Marinha, continuando sua formao no chamado ciclo
ps-escolar, que culmina com uma viagem, de cerca de cinco meses pelo exterior, na qual
posto em prtica o aprendizado obtido na instituio. Ao trmino desse ltimo perodo
acadmico, os jovens formam-se e, como segundos-tenentes, so designados para as diversas
organizaes da Marinha em todo o territrio nacional em terra, no mar e em rios.

O PORTFLIO

Como visto anteriormente, avalia-se sempre com o escopo de agir, sendo que a
avaliao no um fim em si mesma, deve ter como pano de fundo a verificao, com
reflexo, se os alunos adquiriram os conhecimentos que foram ministrados por seus mestres.
Perrenoud (1999, p.146, grifo do autor) afirma que para mudar a avaliao no coisa fcil,
"para mudar as prticas no sentido de uma avaliao mais formativa, menos seletiva, talvez
deva mudar a escola, pois a avaliao est no centro do sistema didtico e do sistema de
ensino".
O uso do portflio, principalmente no ensino superior, ainda pouco explorado.
Centra (1994 apud ALVES, 2004, p.103) "afirma que o portflio vem sendo apontado como
uma das mais recentes contribuies para uma avaliao eficaz do ensino". Corroborando
com a afirmao, MacLaughlan e Mintz citados por ALVES (2004, p.105) participam "que
mais de 500 faculdades e universidades nos Estados Unidos comearam, a partir de 1990, a
utilizar portflios de ensino para a avaliao, tanto formativa quanto somativa".
O termo portflio, originalmente vem do "italiano portafoglio, que significa
recipiente onde se guardam folhas soltas, e comeou a ser empregado em artes plsticas,
quando o artista fazia uma seleo dos seus trabalhos que exprimiam sua produo"
(TORRES, 2008, p.551). Sendo, portanto, uma coletnea ou conjunto de excertos seletos de
diversos trabalhos. Exige com isso um planejamento cuidadoso por parte do aluno para
determinar o que deve ou no conter em sua pasta, para que reflita ou evidencie as
competncias e/ou habilidades previstas no incio do curso (ARAUJO; ALVARENGA, 2006,
p.193).
O Portflio uma ferramenta pedaggica, que segundo Ambrsio (2013, p.24),
"permite a utilizao de uma metodologia diferenciada e diversificada de monitoramento e
avaliao do processo de ensino e aprendizagem, no desviando a ateno da carga de efeitos
inerentes situao de aprendizagem". O que pode ser conceitualmente resumido por S-
Chaves (1998 apud AMBRSIO, 2013, p.25) como "um instrumento de construo de
conhecimentos no processo ensino-aprendizagem".
Fernandez (2001 apud RANGEL, 2003, p.147) argumenta que o seu uso no ensino
superior um dos recursos possveis, "pois coloca o aluno como responsvel pelo seu
processo de aprendizagem, favorecendo a postura reflexiva que envolva o reconhecer-se
pensante e, ao mesmo tempo, um sujeito desejante". Nesse caminho, Vieira e De Sordi (2012)
acreditam que o portflio, no contexto da pedagogia universitria, um procedimento de
avaliao participativo entre professores e alunos.
No ensino superior, o seu uso deve ser tratado como meio e no como fim, e trat-lo
como inovao e no como novidade, exige do docente uma postura vigilante e participativa,
implicando em alterar a compreenso de conhecimento e valorizar a capacidade produtiva do
estudante (VIEIRA; DE SORDI, 2012). Isto, Ambrsio (2013, p.89) ratifica e concorda que
uma tentativa de "remarcar a ligao da avaliao com a importncia de relaes interativas,
de trocas e negociaes entre os sujeitos envolvidos com um determinado objeto".

bices ao uso dos portflios no ensino superior

Algumas dificuldades foram levantadas para sua implementao no ensino superior,

como retratou Bruzzi el al. (2001) em trs pontos principais: o impossvel portflio, alunos
perdidos em sua elaborao; o portflio como cronologia de vida, tendncia de dividi-lo
segundo uma cronologia de vida, relatando apenas o que de mais importante fizeram, sem
autoavaliar; o portflio como colcha de retalhos, sendo apenas os trabalhos significativos do
aluno, sem nenhum desenvolvimento da construo do conhecimento.
Segundo Vieira e De Sordi (2012), o portflio, na viso dos alunos, inicialmente se
apresentou com as caractersticas de ser trabalhoso, resistente, adequado e complexo. Outro
ponto realado pelas autoras foi a compreenso que ficou de um fazer burocrtico, ele no
apresenta como um instrumento acabado e de fcil aplicao, pois ele exige planejamento,
fundamentao terica e preparo de alunos e professores.
Ponto realado por Rangel, Nunes e Garfinkel (2006, p.179) foi o da sobrecarga do
professor durante a experincia do uso do portflio no curso de Odontologia da Universidade
Estcio de S (UNESA), a partir de 2001. Os autores realaram que o quantitativo de 30
alunos ou mais demandaram uma disponibilidade de tempo para um acompanhamento
constante, "de forma a cumprir sua funo informativa e de redirecionamento de estratgias,
cujo potencial est na formao deste sujeito cidado".

O USO DO PORTFLIO NO ENSINO SUPERIOR MILITAR

Todo o incio de uma pesquisa requer uma motivao para o seu desenvolvimento, e
em especial a sua relevncia para a academia e para o campo em que o autor est trabalhando.
Ao saber do uso do portflio na Escola Naval, a inquietao por um melhor entendimento e o
que existia do estado da arte dessa metodologia pedaggica, fez com que este autor fosse
incialmente desenvolver uma pesquisa em trs bancos de dados cientficos da internet, o stio
do Banco de Teses da Capes1, o Google Acadmico2 e a Biblioteca Digital de Teses e
Dissertaes (BDTD)3, utilizando as seguintes palavras-chave, respectivamente: "portflio",
"portflio no ensino superior" e "portflio no ensino superior militar". Os achados esto
mostrados na tabela abaixo:
Tabela 1 - Nmero de documentos encontrados
Palavras-chave Google Capes BDTD
Portflio 65.800 215 664
Portflio + ensino superior 21 7 35
Portflio + ensino superior militar 0 0 0
Fonte: Internet. Elaborao prpria.

1
Disponvel em: <http://bancodeteses.capes.gov.br/>. Acesso em 15 abr. 2015.
2
Disponvel em: <https://scholar.google.com.br/>. Acesso em: 15 abr. 2015.
3
Disponvel em: <http://bdtd.ibict.br/>. Acesso em: 15 abr. 2015.
 Como se pode verificar, nenhum artigo, dissertao ou tese foi encontrado quando
associamos o ensino superior militar ao uso do portflio. Este fato constatado e a relevncia
em apresentar a experincia que foi realizada em uma IES militar para o meio acadmico, foi
o que Alves (2004, p.118), retratou em suas consideraes finais sobre o uso dos portflios
como instrumentos de avaliao dos processos de ensinagem, que "experincias precisam ser
divulgadas, publicadas e submetidas a crticas".

A experincia

O currculo da EN, em 2014, contemplava, na poca, uma disciplina denominada

Cultura Organizacional Militar (COM), criada de modo a atender s necessidades surgidas
com a admisso das Aspirantes do sexo feminino, no primeiro ano, para o Corpo de
Intendentes da Marinha. A unidade de ensino 4, O Sistema social militar na sociedade
moderna, constante desta disciplina, possua, dentre outros, o seguinte objetivo: Descrever
os programas e projetos sociais desenvolvidos pela Marinha do Brasil, junto ao seu pblico
interno e no mbito externo (populao).
Este tema estimulou a professora a empregar uma tcnica diferenciada e o portflio foi
considerado uma tima opo para seu desenvolvimento e avaliao. A educadora j havia
preparado um portflio por ocasio de seu curso de mestrado e a experincia tinha sido
interessante. Alm disso, estudos consideram que a ferramenta possibilita a aquisio do
conhecimento de forma processual e reflexiva, estimula a responsabilidade do discente pelo
seu processo de aprendizagem, desperta a criatividade, dentre outras vantagens. O que
assegurado por Ambrsio (2013, p.24), ao afirmar que O seu carter compreensivo, de
registro longitudinal, permite verificar dificuldades e agir em processo, no tempo da
aprendizagem, ajudando ao estudante.
Inicialmente, a docente conversou com a turma e apresentou as orientaes por
escrito, onde constava uma explicao sobre o portflio e seus benefcios, os objetivos da
atividade e como a unidade de ensino seria desenvolvida, as atividades envolvidas, as
responsabilidades dos grupos e o posicionamento da instrutora como orientadora de todo o
processo. Exps os critrios de avaliao, seus instrumentos e um cronograma de eventos.
Alm das orientaes, foram proferidas duas palestras sobre os programas e projetos
sociais desenvolvidos no mbito do Servio de Assistncia Social da Marinha (SASM), a
primeira por um Oficial da Diretoria de Assistncia Social da Marinha (DASM), e a segunda
com o Capelo da Escola Naval, de modo a fornecer elementos e estimular ainda mais o
estudo do tema. As Aspirantes participaram com perguntas e colocaes, demonstrando
interesse pelo assunto.
A proposta de elaborao do portflio foi bem aceita pelas alunas e grupos no
WhatsApp foram criados para acompanhamento, troca de experincia, sugestes e
esclarecimentos, quase sempre em tempo real. Para os contatos gerais foi organizado um
grupo com toda a turma. As orientaes especficas foram fornecidas, de forma individual,
para cada equipe, de modo a preservar as ideias de seus integrantes. Os trabalhos poderiam
contemplar o mesmo contedo, mas a forma de apresentao seria diferenciada, de acordo
com a criatividade, e isto era sigiloso. O uso do aplicativo telefnico tornou o processo de
estudo e construo do portflio interativo e dinmico.
No dia da entrega dos portflios, cada grupo fez a apresentao oral do tema em sala
de aula. Em cumprimento s orientaes da docente, quanto necessidade da turma aproveitar
todas as oportunidades para treinar falar em pblico, as voluntrias que apresentaram o
trabalho foram as aprendentes com mais dificuldades nessa habilidade, o que denota o
interesse das mesmas em melhorar sua performance oral. Logo, mais um aspecto positivo foi
verificado com a execuo da atividade.
De maneira geral os trabalhos elaborados, em formato de lbuns ilustrados com
fotografias, pequenos textos e esquemas, foram de excelente qualidade, graas dedicao e
empenho das Aspirantes. O tema foi abordado de forma criativa e interessante por todas as
equipes. A pesquisa foi realizada em diferentes fontes, incluindo entrevistas, sites, peridicos,
revistas, boletins publicados pela MB etc.
As alunas demonstraram encantamento com o trabalho social desenvolvido pela
Marinha e isto, certamente, serviu de estimulo para prosseguirem na carreira naval. Dessa
forma, alm da aquisio de conhecimentos significativos para a carreira na MB e da
oportunidade de estreitamento dos laos de amizade entre as integrantes da turma, o trabalho
estimulou ainda mais o amor profisso militar-naval.
importante destacar as principais dificuldades encontradas pelos grupos. A coleta de
informaes foi prejudicada por falta de facilidades de acesso Internet na Escola Naval,
houve tambm falta de tempo para o estudo do tema, reunies e entrosamentos para tomada
de deciso, confeco do lbum e para preparao da apresentao oral do trabalho. Sabe-se
que os Aspirantes da EN tm uma rotina atribulada, principalmente os do primeiro ano, e isto
compromete o cumprimento das tarefas escolares propostas para fora de sala de aula. Assim,
preciso analisar com cuidado todas as variveis que podem servir de entraves consecuo de
atividades desse tipo por parte dos Aspirantes. A Escola Naval precisa disponibilizar meios
que facilitem a adoo, pelo professor, de novas tcnicas.
Finalizando, a instrutora destaca que, considerando todos os entraves e os aspectos
positivos com a realizao do trabalho, usaria a ferramenta portflio como metodologia e
avaliao da aprendizagem. Com o intuito de aprimorar o processo de elaborao do trabalho,
por parte dos grupos, solicitaria autorizao para as Aspirantes usarem a biblioteca no horrio
das aulas da disciplina, para reunies e pesquisas na Internet, com a superviso da docente.
Para tanto, os computadores do local deveriam ter o acesso liberado.

CONCLUSES

O ensino superior militar considerado de qualidade, porm ainda utiliza a avaliao

somativa, excludente e hierarquizadora, tendo as provas e testes como ferramentas de aferio
do aprendizado dos seus alunos, classificando-os e certificando-os ao final da graduao com
os seus respectivos diplomas de bacharis, qualificando-os a exercerem atividades dos
homens das armas. Os seus docentes so profissionais qualificados e que tm numa relao de
fora e poder perante o seu aprendente, caracterizada pelo seu juzo de valor.
A avaliao formativa interessante na medida em que o aluno se torna o centro do
processo de ensino e aprendizagem, e tem como parceiro o seu professor, no que se
convencionou chamar de contrato didtico. Ensinar, como relatado, no apenas uma mera
transferncia de conhecimentos de uma pessoa mais velha para uma mais nova, muito mais.
incitar o aprendente, motiv-lo para que se sinta parte da relao dialgica criada, que
culminar com a reflexo, com a auto-avaliao e com o seu crescimento como pessoa
socialmente includa.
A experincia do uso do portflio como metodologia de aprendizagem e avaliao
pedaggica de um pequeno grupo de Aspirantes do primeiro ano da Escola Naval foi muito
importante. Procurou-se uma alternativa inovadora no trato da relao professor-aluno e mais
especificamente no ensino e aprendizagem. A docente ousou, desafiou e estimulou suas
alunas a construrem conhecimento a partir da pesquisa, da discusso, da relao coletiva, por
intermdio de seus trabalhos.
 O uso do portflio como estratgia inovadora e efetiva de avaliao formativa ainda
no est muito estudado e difundido no Brasil. Porm, com o que pode ser verificado, tanto na
experincia realizada em uma IES militar quanto nos achados acadmicos em artigos e livros
sobre o foco do ensino superior, pode-se apontar, mesmo que sejam achados iniciais e
acanhados, que o uso do portflio tenta combater a inrcia de procedimentos e avaliaes
excludentes e classificatrias, procura caminhar num ambiente de aprendizagem propcio para
a construo do conhecimento. importante reforar a emancipao e ampliao da
autonomia discente, acompanhada lado a lado pela parceria do educador.

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