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    ciencias naturales santillana

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    Proyecto con vuelo propio Lanzar un cohete al espacio no es cosa de todbs los dias. Hacen falta conocimientos y desarrollar Ia tecnologia necesaria para hacerlo, Eso fue lo que hizo un grupo de estudiantes y profesores de la escuela Otto Krause. La Escuela de Educacién Técnica N° 1 Oito Krause dela Ciudad Auténoma de Buenos Ares es la escuela técnica més antigua de nuestro pals. En 2014, el co- legio marco un hito dentro de los esta- Blecimientos de educacion secundaria por primera vez, un grupo de alumnos jogté lanzar con éxito tres cohetes al espacio. No lo hicieron solos. El grupo ee doce alumnos, once varones y una mujer, que cursaban el cuarto afio de Sespecialidad electrénica, conté con el apoyo de egresados y algunos profeso- ss. Para concretar el proyecto tuvieron que utilizar lo aprendido sobre fisice quimica, computacién, matematica y Sectronica. Los cohetes se fabricaron ssando materiales plésticas y fibra de vec, y partes de ellos se construye- son utlizando una impresora 3D, que S= compré con apoyo dé! Ministerio & Ciencia, Tecnologia e Innovacién Productiva de la Nacion y la Fundacion Dito Krause. Los alumnos comenzaron a traba- = en diciembre de 2013 dentro del s=rco del Programa Pampa Cielo, in- jcuico en la Usina de Innovacién Tec- al6gica Ingeniero Jorge Newoery, Se funciona en la escuela y que conte ‘sonal apoyo de! técnico quimico Jorge Bemero, egresado del colegio y cofun- ‘Secor del Instituto Civil de Tecnologia spacial. Otro de los que colaboraron Be al ingeniero civil Alejandro Yaya, Seocdinador de la Usina El grupo de alumnos habia dese- Hpelado previemente fresadoras au- Pensticas y un dirigibie robstico para racién, con el cual habian gana- $F cos premios del Concurso Nacional innovaciones “innovar” (orn Alumnos de una escuela lanzaron con éxito 3 cohetes En manos de seis meses construye- ron los tres cohetes, que midieron entre 40 y 60 cm, Los lanzaron con éxito, y todas los aparatos regresaron a la super fice terrestre con un sistema de recu- peracién por paracaldas. El cohete mas grande superé el kilémetro de altura Los cohetes mas pequetios alcanzaron 100 m y sirvieron como referencia para optimizar y evaluar diferentes parame- ‘ros del cohete mayor. Enire ellos, un sistema de estabilizacién y dlrecclona- miento, un sistema electrénico de re- cuperacién de cargas y separacién de tapas, y ensayaron un sistema de en- cendido automatico de motores. Ellanzamiento se realiz6 el 8 de ju niio de 2014 en el campo de vuelo de la Agrupacién Aeromodelista Libertad, en Berisso. El objetivo del lanzamiento de los cohetes més peauerios fue fundamen- talmente didéctico, pero el tercero fue el escalén hacia un objetivo ma- yr: desarrollar un cohete antigranizo, ensado para la zona de Mendoza, y que deberd alcanzar los 10 km de altu- re, El Programa Pampa Cielo apunta a capacitar y entrenar a los estudiantes en las distintas disciplinas que hacen a la investigacién espacial. Con la expe- riencia obtenida, ahora van por més. EI objetivo futuro es desarrollar_un proyecto de aplicacién industrial con tuna finalidad real y concreta, no solo educativa Con el lanzamiento de los cohe- tes, elumnos y profesores demostraron que se pueden hacer desarrolos de tecnologia aeroespacial dentro de las escuelas técnicas argentinas. res: pga gRKOZOH hnpsigecghis13V © cle parece que una experiencia de este tipo se puede realizar en tu escuela? éCudles serfan los pasos a seguir para que eso ocuriera? © Investig qué compuesto quimico deberia llevar un cohete antigra- nizo y si esa tecnologia se usa en otros paises. Para qué serviria alertar sobre la caida de granizo en Mendoza? Justificd tu respuesta, 107 ee el ACTIVIDADES FINALES Completa la siguiente grilla con las palabras que se definen més abajo. Luego redacté las definiciones de las palabras que ya estén escritas, y también la de la que se forma verticalmente, a) b) 9 Glial (callx) (a) fal d vita e) f 9) h) Calle NTE al ELEN Sicloleli lo) a) Octave planeta a partir del Sol, cuya existencia se afirmé tebricamente antes de poder observerlo, b) Teoria que concibe al planeta Tierra como el centro del Universo. 9 4d) €) Cuerpo celeste que orbita alrededor de un pla- neta 4) Trayectoria sobre la cual se traslada un cuerpo celeste 9) Estado de movimiento en el cual se encuentra actualmente el Universo. h) Vertical: CObservé esta imagen y resolvé las consignas, a) Nombré los planetas que estén representados. b) {Se encuentra representado algiin cuerpo ce- leste que no correspond con la descripcion de planeta? 0) 2Qué elementos no se encuentran representa- dos? ) Creés que la imagen representa adecuads- mente el Sistema Solar? Justtica Leé atentamente el siguiente fragmento de Sidereus ‘Nuncius, la obra que puibiicé el astrénomo Galileo Galilei en 1610. “Hee aqui pues, cuatro astrs [...]. No son de Jos del grupo vulgar y menos noble de las estrellas fijas, sino del ilustre orden de las vagabundas; que con movimientos independientes entre si realizan su propio curso y 6rbita a extrordinaria velocidad alrededor de Jipiter(..] todas juntas componen cada doce afos[...] grandes revoluciones alrededor del centro del mundo, esto es, alrededor del propio Sol. [..-] Grandes cosasf...] propongo por usa del instrumenco gracias al cual esas mismas cosas se hicieron evidentgs a nuestros sentidos" a) Releé los fragmentos del capitulo dedicados @ las teorias sobre el Sistema Solar y a Jupiter. {Qué teoria rechaza Galileo con sus observa ciones? Con cual concuerda? b) Reescribi con tus palabras la descripcién que propuso Galileo usando al menos cinco de estos concepts: satélites - cuerpos celestes - teoria geocéntrica-6rbitas-teoria heliocentrica- estrellas - planetas - telescopios 9) Explicé por qué decimos que la teoria heliocéntri- ca también puede ser considerada errénea, Las estrellas Aldebaran, conocidas por muchos pueblos desde la AntigUedad, se encuentran a aproximadamente 65 a-| de la Tierra. Cerca de es- tas, en el cielo pueden verse las Pléyades, un con- junto de estrellas ubicadas a 450 a-I de nosotros. a) {Podemos afirmar que, en realidad, Aldebaran y las Pléyades se encuentran cerca entre si? bb) Sil diametro de la estrla principal de Aldeba- ran es 45 veces mayor que el del Sol, 2por qué la vemos més pequera? GHEE ©) Suponé que encontramas una nota periodisti- ca de 1908 en la que se indica que Aldebarén ha formado una supernova. ZEstarias sequro de que esta equivacada? 2Y silo hubiese anun- ciado para alguna estrella de las Pléyades? perimentar 5. Los modelos nos ayudan a entender algunos temas que estuiamos). Vamos a representar un Sistema Solar a escala utiizando papeles de colores, La es- cala elegida para determinar el diametro de los c= culos seré de 1 cm cada 10.000 km de diémetro de un planeta a) Calculé el didmetro de cada uno de los ocho irculos correspondientes a los planetas. {Se puede utilizar la misma escala para repre- sentar el Sol? Si no fuera posible, podés hacer una salvedad en este caso y cortarlo més pe quefo. @Podrlas usar la misma escala que utlizaste para los planetas para representar las distan- ies de los planetas al Sol? Si no podés, deter- mina otra escala més conveniente y calcul a qué cistancia estaré cada circulo del Sol. Con esos datos, arma en un lugar adacuado ‘tu modelo del Sistema Solar. Agregé otros ele- mentos, como asteroides, cometas o satelites. En esta tabla encontrarés algunos datos que te seran utiles para este trabaio. Distancia al Sol Gaerpo | biametro millones de km) celeste (km) Sol 391,684 Mercurio_| 880 [12.104 12.740 _ 6794 142.984 120.536 51.118 49.482 Venus Neptuno Investigar. 6. Investiga en Internet o en otras fuentes qué hipé- tesis se han formulado para explicar las siguientes cbservaciones a) Los planetas rocosos se ubican mas proximos al Sol que los planetas gaseosos, b) Entre Marte y Jupiter encontramos el Cinturén de Asteroides y no un planeta. Leer y escribir en ciencias __ 7. Las sondas espaciales Pioneer X y Voyager, lanza- das respectivamente en 1972 y 1977, estén dedi- cadas a la exploracion espacial. Ambas llevaban mensajes araficos 0 sonoros para dejar testimonio de la vida sobre la Tierra. Suponé que, en visperas del envio de una nueva sonda, les piden a vos y a tus compafieros que redacten el contenido de un mensaje para posibles civilizaciones no terrestres, en el que expliquen de qué planeta procede la son- da, las caracteristicas que este tiene y su ubicacion en el Universo. a) (Qué caracteristicas tendria que tener la des- cripcién? bb) Escribi un texto de no més de veinte lineas que cumpla con lo que te solicitaron. )_Intercambialo con tus compaferos y realicen ias modificaciones que crean convenientes ) Juntos investiguen el contenido de las placas criginales de ambas sondas espaciales. ¢Se pa- rece a lo que propusieron con tus companeros? Volver al comienzo del capitulo _ 8. ‘A modo de sintesis, te proponemos que vuelvas aver la Hoja de ruta de la pagina 98 y releas tus resouestas 2 las actividades de esa pagina, a) {Cémo mosificarias lo que habias propuesto? b) En particular, {conocias todas las teorias que mencionamos sobre el Sistema Solar y el Uni- verso? ¢Por qué creés que se tardé tanto en modificar las creencias antiguas acerca del Uni- verso? {Cuil es la idea que mas te sorprendié de este cepitulo? CAPITULO Como vimos, el Sistema Solar est farmado por los cuerpos celestes que interactan con su tinica estrella, el Sol, Desde la Tierra podemos observar los movimientos del Sol y comprobar cémo varian a lo largo del afo. En este capitulo estudiaremos los cambios que se pueden ver en el cielo alo largo de diversos intervalos de tiempo y los movimientos aparentes y los reales del Sol, la Tierra y la Luna. En la siguiente Hoja de ruta veremos como sera el recorrido por estos temas a lo largo del capitulo. ze@ = ous mundial b thunafe Ly Ger ma luna aaa) | > (rece (ommmes_) L, Ciaeao = Ges © A partir de esta Hoja de ruta, realizé las siguientes actividades. Cuando termines de leer el capitulo, te van a resultar dtiles; guardalas. a) {Por qué considers que distinguimos entre movimientos vistos desde la Tierra (aparentes) y movimientos reales? bb) Elegl alguno de los cuerpos celestes mencionados y elabaré dos esquemas en los que muestres como creés que son sus movimientos aparentes y reales ©) Intercambié tu hoja de respuestas con la de algin companero, véanlas juntos y luego describi en qué se asemejan y en qué se diferencian 110 El cielo y sus cambios El planeta Tierra est leno de paisajes que nos maravillan, como las playas 0 las montafias. Pero en todos hay algo que siempre podremos ver desde aalquier lugar en donde estemos: el cielo, Al ama: ecer, sus colores pasarén del negro a tonalidades r0- azas que anuncian que pronto veremos el Sol. Luego, no hay demasiadas nubes, nuestra estrella se veré en distintas posiciones en el cielo, sola o acompatia- da por la Luna, segiin los dias. Su luz es tan intensa no nos permite observar otros objetos, al mismo siempo que, de dia, le da al cielo su coloracién celeste. La Luna y el Sol describen en el cielo cada uno un co distinto, desde que comenzamos a verlos (su “sali- da’) hasta un punto maximo, y luego descienden hasta uae no los podemos ver més (lo que Iamamos la pues- 2). A la noche, cuando la luz del Sol ya no nos alum- 2, podemos ver algo més del Universo que nos rodea, ejemplo, algunas estrellas, los planetas del Sisterna Solar y nuestro satélite, la Luna, que cuando aparece noche cobra un brillo especial, Pero évemios el Sol y 2 Luna todos los dias en las mismas posiciones? gla a se ve siempre igual? gDos personas en distintos jagares de Ta Tierra ven lo mismo? ‘Allo largo de un dfa o de una noche, las posicio- nes de los cuerpos celestes en el horizonte o en el elo cambian. Y si prestamos atencién, notaremos ue existen cambios a medida que pasan los dias. Es: 's moviriientos que vemos desde la superficie de la a, que varian segin la posicién del observador, se llaman movimiento aparentes de los astros. Se sceqe también se obser el lo muchas veces durant 2 5 por lavace ho podemes cbevar mejor a Lana, roada de nunersas elas Los cambios de cole cl cia sealing el torn nl puesta Sl son muy canaertieos. denominan asf porque no siempre coinciden con los movimientos reales que ocurren en el Universo. E] modo en que vemos estos movimientos apa- rentes se relaciona con los movimientos de la pro- pia Tierra, y también con su forma. Cuél es? Si nos guiamos por la simple observaci6n, podriamos decir que nuestro planeta es plano, como se pensaba ha- ce miles de afios. Sin embargo, cuando vemos, por ejemplo, un barco alejéndose en el mar, notamos que primero perdemos de vista su parte inferior y por il- timo, su méstil. Esto nos da una pista de que la Tierra tiene, en realidad, alguna forma curva. En la actua~ lidad, y gracias a las observaciones hechas desde el espacio, sabemos que nuestro planeta tiene una for- ma aproximadamente esférica, algo achatada en los polos y ensanchade en la linea del Ecuador, una linea imaginaria que lo divide en dos partes iguales: el he. misferio Norte y el hemisferio Sur. Para ubicamos sobre la superficie terrestre con- sideramos los puntos cardinales (Norte, Sur, Este y Oeste). ¥ si miramos hacia arriba, diremos que el punto imaginario de la esfera celeste que se encuen. tra sobre nuestras cabezas se llama cénit. > | traajana eval epate digital Los movimientos aparentes de los astros Como vimos, desde la superficie de la Tierra obser- vamos que los planctas, los satélites, las estrellas y otros cuerpos celestes salen y se ponen sobre el hori- zonte, la inea donde parecen unirse el cielo y la tierra (0 el agua) cuando miramos a lo lejos. Veamios ahora cémo percibimos los movimientos aparentes de los astros més destacados para nosotros: el Sol y la Luna, movimiento aparente del Sol Solemos escuchar que el Sol sale por el Este y se pone por el Oeste. Si prestamos atencién, nos dare- mos cuenta de que esto no es siempre exactamen- te asi. Si seguimos su trayectoria, notaremos que los horarios y los puntos en que ocurren la salida y Ta puesta del Sol van variando ao largo de los dfas. Mas ain, la altura y la inclinacién del arco que describe en el cielo, y, por lo tanto, el tiempo que permanece a la vista de nosotros, se modifican. Estos cambios se iran sucediendo a lo largo del afio en un ciclo similar al de las estaciones. Existen dias especificos para los que destacaremos el movimiento aparente del Sol. Un dia completo en.la Tierra transcurre aptoxi- madamente en 24 h, en las cuales hay momentos de claridad (dia) y momentos de oscuridad (noche). A partir del comienzo del verano, el llamado solsti- cio de verano (del latin “Sol quieto”), en el cual el Sol permanece més tiempo en el cielo, el perfodo en que esté’a la vista, va disminuvendo lentamente. El dia del equinoccio de otofio, que marca el comienzo de esta estacién, el dia y la noche duran exactamente lo mismo, doce horas. El dfa del solsticio de invierno (del latin “noche igual”) en el cual el Sol permanece menos tiempo en el cielo, comienza esta estacién, el niimero de horas de luz es el menor del afio y ten- dremos, por Jo tanto, la noche més larga. A partir de ese dia, el Sol comienza lentamente a permanecer por més tiempo a la vista, hasta que el dfa del equi- noccio de primavera, que marca el comienzo de esta estacién, los perfodos de luz y oscuridad se vuelven 2 igualar. El dia de mayor periodo de luz seré, entonces, €l del solsticio de verano, Este ciclo completo dura unos 365 dias. Solamente durante el equinoccio de otofio y el de primavera el Sol sale exactamente por el Este y se oculta exactamente por el Oeste. Entre el equinoc- cio de primavera y el solsticio de verano, el Sol va saliendo cada dia un poco més hacia el Sur o hacia el Norte, segiin el lugar en que nos encontremos, y lo mismo ocurre con la puesta al Oeste. Al mismo tiempo, va aumentando la altura del arco que des- cribe en el cielo, La altura maxima para un lugar de- terminado se alcanza en el solsticio de verano y 2 partir de ese momento el arco se va haciendo més ajo, vuelve a ubicarse exactamente entre Este y este en el equinoccio de otofio y su altura se hace minima en el solsticio de inviemo. Solsticio de verano Equinoccios de otofio y primavera Solsticio de invierno Norte Emoviminte del Sal que vers ‘na cielodepende dl momento dl aay dl ugeren que ras cones. st exquema responde 2 un psn ene Este heist Sur La Luna es, junto con el Sol, uno de los cuerpos Jestes cuya presencia en el cielo dificilmente pase advertida, Este astro también sale, describe un arco el cielo y luego se pone. Pero, a diferencia del Sol,la bana sale cada dia cuarenta minutos mas tarde que el f anterior y permanece sobre el horizonte aproxi- jamente por 10 14 h, Sabemos que no emite luz, 10 que refleja la que recibe del Sol. Su aspecto va smbiando con el paso de los dias de acuerdo con la porcién de su superficie que se encuentra iluminada, un ciclo que se repite Iuego de 28 dias. Decimos eso que la Luna presenta distintas fases. Luego reremos a qué se deben estos cambios. Cuando podemos ver Ja Luna con forma circular, cmos que se encuentra en fase de luna lena. A partir de ese momento, a medida que los dias trans- curren, notamos que la parte iluminada es cada vez enor (fase menguante o decreciente). Aproxima- Gamente siete dfas més tarde la Luna sale alrededor Ja medianoche, con forma semicircular. Decimos se encuentra en la fase de cuarto menguante. Su aen fos de cut ceciente vista deste hetero Se, rere cree Se sd a Luna La forma en qu even elves, sein nos enconemas en el emis Noo Su parte visible sigue disminuyendo, ala vez que sale en horarios cada vez ms cercanos al amanecer, hasta que ya no podemos verla y llegamos a la fase de luna nueva. En los dias siguientes se hace nuevamente vi- sible y su superficie iluminada va aumentando (fase creciente), hasta que una semana més tarde sale en un horario cercano al mediodia, nuevamente con forma semicircular, en cuarto creciente. Por iiltimo, una semana después, volvemos a encontrarla en lu- na llena Organizar y sistematizar el paso del (SE oe aaa WY en especial para los pueblos agricolas, que necesitaban saber cudndo cultivar y cosechar. La observacin de los movimientos aparen tes de los astrs fue crucial para elaborar os prime- ros calendarios, basados en los cicios lunes. Luego, otros pueblos, como los cinosy os hebreos, diseRaron calendarios basados en los movimientos del Soly 1a Luna. Hace mas de 5.000 ais, los eaincios desarrollarn el primer calendario basadio en el ciclo solar, que les permitisfechar con cierta exacttud la crecida del rio Nilo, acontecimiento fundamental pa- ra su agricultura. Como no habian tenido en cuenta la duracion real del ao, con el tiempo el afo civil se {fue distanciande del aio astronémico. A Io largo de la historia, los calendars se fueron ojustando y modi- ficando hasta llegar al calendar‘o gregoriano, en uso actuaimente en la mayorta de ls patse, que ain re quiere un ajuste cada 3,000 afos, aproximadamente. Luna nue 113 Los movimientos reales de los astros Aunque desde la Tierra nos parece ver otra cosa, hoy sabemos que, en realidad, todos los planetas del Sistema Solar se mueven alrededor del Sol en un movimiento que lamamos de traslacién, durante el cual describen un tipo de curva Hamada elipse, si- milar a una circunferencia un poco achatada. A ese camino se lo denomina érbita. El tiempo que tarda cada planeta en completar una vuelta alrededor del Sol determina la duracién de un afio para ese plane- ta. Al mismo tiempo, giran sobre si mismos alrededor de un eje en un movimiento lamado de rotacién, El tiempo que demora este movimiento corresponde a un dia en ese planeta, El dfa en la Tierra dura aproximadamente 24 h, mientras que nuestro planeta demora 365 dias y 6h en completar una traslacién. Por eso, cada cuatro afios, el calendario queda un dia desfasado, Entonces se agre- gauun dia, e129 de febrero, en los llamados aiios bisies- tos (6hx4.a=24h), La distancia de la Tierra al Sol es levemente di- ferente en distintos puntos de su recorrido, porque el Sol no se encuentra en el centro de la érbita que describe la Tierra a su alrededor. Sin embargo, el paso de las estaciones n6 se debe a esta leve diferencia, sino al hecho de que el eje terrestre se encuentra in- clinatdo en un éngulo de 23,5 °. Como consecuencia, los rayos solares legan a las distintas zonas de la su- perficie con diferentes 4ngulos a medida que la Tie- ra avanza en su movimiento de traslacién. Cuanto més cercano a 90° sea este angulo, mayor aumento de la temperatura producirén los rayos solares, por: ar F@ Amaia qua Tea oa, se reste hace que is rye La imagen no est a esa 114 ios las yes roche, actin dele ala superice terete con frets angus que una cantidad determinada de energia térmica se reparte en una menor superficie. La regién que recibe Jos rayos con un angulo mas cercano a 90°, y algu- nos dias justo en ese valor, es la comprendida ent las latitudes de 23,5° S {una linea imaginaria Hamada Trépico de Capricornio) y 23,5° N (el Trépico de Cén- cer), en medio de las cuales est el Ecuador (0°). Solo alli, en esos dias particulares, el Sol llegard al cénit. A medida que nos alejamos de los trépicos, el angulo de incidencia de los rayos va disminuyendo, y con él, l2 energia total que recibe la superficie. En las regiones polares el angulo se hace muy pequefio y las tempera- turas, muy bajas, En su recorrido alrededor del Sol, Ia Tierra pasa por cuatro puntos, en donde ocurren los solsticios y Jos equinoccios y de los que seguiremos hablando. (1) Equinoecio. Alrededor del 21 de marzo, los rayos del Sol llegan en forma perpendicular al Ecuador. Hay en {todos lados 12 de luzy 12 h de oscuridad. Comienza el otofio en al hemisferio Sur y la primavera en el Norte. : (2) Solsticio. Alrededor del 21 de junio, los rayos del Sol llegan en forma perpendicular al Trdpico de Caner. Ese di, la cantidad de minutos de luz es la minima del ano en el hemisferio Sur, donde comienza el inviemo, y es méxima en el hemisferio Norte, donde comienza el verano. (3) Equinoccio, Alrededor del 22 de septiembre, los rayos solares llegan ruevamente perpendicular al Ecuador. Comienza la primavera en el hemisferio Sury el otofio en el hemisferio Norte (4) Solsticio, Alrededor del 21 de diciembre, los rayos del So legan en forma perpendicular a Trdpico de Capricommio, La cantidad de minutos de luz es la maxima de! azo en el hemisferio Sur, donde comienza el verano, ¥’iminima en el hemisferio Norte, donde comienza el invierno. (Ver imagen de la izquierda). Como podemos explicar el ciclo de las fases de la tana? Nuestro satélite no emite luz propia, sino que solo refleja la que le lega del Sol. Se trasleda alrededor Ja Tierra en casi 28 dias. Ademés, rota sobre su eje n un periodo de casi 28 dias, o sea que tarda lo mis- mo en rotar que en trasladarse. Como consecuencia, de la Tierra siempre se ve la misma cara de la Lu- 2. Como la Luna se traslada junto a la Tierra, pero la ‘Tierra también rota, vemos aparecer la Luna cada dia unos 40 min més tarde que el dfa anterior. El plano de Ja 6rbita que realiza la Luna alrededor de la Tierra se encuentra inclinado unos 5° respecto del plano de la orbita de la Tierra alrededor del Sol. En su movimiento de traslacién, las posiciones relativas que toma la Lu na respecto del Sol y de la Tierra determina las fases que vemos desde aqui. fe menguan @ Groita de fa Luna y © ie Boca ox Gynt Geemee Oe eee mon raslaion, la porcion luminada se va reduciendo a medida pe a la préxima Luna peel ines Tere Peer anere se dice que DERRIBANDO MITOS (3 Weea olimesoreerteanelerer Ragone Mune eenetenanc: Trea y por eso prdoticament a esc cay Mier sec eee era nee Ups Recetas oc ani Fa mitad de a cara se enoventraiurninada, Frere Wn eee terion Seguramente habrés mirado muchas veces la Luna tratando de imaginar lo que se dibuja sobre ella, Un cone'o, una cara, un hombre con un pero, distintas culturas hen visto diversas figuras e sobre la cara iluminada de nuestro satélte, Luego, se pudo ver que las zonas més oscuras que se a vetan correspondian alas ireqularidades de la superficie lunar, en especial la sorb ae? mados mares, en realidad, zonas completamente secas que se formaron cuando grandes crateres fueron rellenadlos con lava hace més de 3.000 millones de aos. ¢Se ven igual estas figuras desde ambos hemisferios? La resouesta es no, Si estés al sur del Ecuador verds el “conejo” en la zona inferior con las "orejas” hacia la izquierda. Desde el norte, en cambio, lo verias en la zona superior con las “orejas” hacia la derecha. Esta o cualquier imagen que descubras las verés diferente segin desde dénde la observes. La proxima vez que veas la Luna en el cielo, jprestale atercién al “conejo 9 sobre os la 115 La gravedad es la fuerza que hace que los objetos sean atraldos hacia la Tierra. Esta fuerza es la que nos da la sen- sacién de peso, y es la que determina los movimientos de los cuerpos celestes unos respecto de los otros, entre otros fenémenos naturales. Qué pasa cuando falta fa gravedad? Por qué parece que los astronautas flotan en ef espacio? Gravedad es una pelicula de ciencia ficcién dirigida por Alfonso Cuardn. En ella, la Dra. Ryan Stone y el astronauta Matt Kowalski se encuentran flotando en el espacio mien- tras reparan el telescopio Hubble. Desde Control de Misién en la Tiesra les avisan que, por la destruccién de un saté- lite ruso, recibiran una nuibe de restos espaciales. En un segundo se desata el caos: se cortan las comunicaciones, los desechios golpean a alta velocidad su nave de transporte ylos astronautas quedan ala deriva, Matt, con una mochila propulsora, recupera a Ryan y juntos se dirigen a la Estacion Espacial Internacional, que est a unos 100 km. Estiman que tienen noventa minutos antes de que los escombros completen la 6rbita y los alcancen de nuevo. Cuando mirds una peli de ciencia ficcién, étratas de descubrir os errores y los aciertos que se ven en ella 0 solota distrutas? ‘A600 km de altura, los astronau- tas experimentan una sensacién de ingravidez, estén como flotando alrededor de la Tieira, aunque en realidad la fuerza de > gravedad solo se 4 manifiesta en me- nor medida. Esto se debe, en espe- Gal, a que sus cuerpos se mantienen en caida libre. En estas condicio nes, las personas pierden el sentido de equilbrio y de orientacién y experimentan una sensacién de caida permanente. E50 esta muy bien logrado en el film. Lo que es ts CIENCIA wie pelicula © an CEE Un error es una escena dentro del médulo, donde el pelo lacio de la protagonista, que deberta “flotar", cae sobre su ‘cabeza, como si estuviera en la Tierra Otro error de la peli es que la Estacién spacial esté en @rbita a 420 km de la Tierra, y el telescopio Hubble esté mas arriba, ya que orbita la Tierra a unos 560 km. Es imposible que los astronautas pasen de una érbita a otra usando una unidad de maniobra manual, que solo permite movimientos meno- res, Ademis, ese equipo no se usa desde 1984, es anticuado. Una escena que responde mejor a la realidad es cuando a Ryan se le cae una ldgrima y esta se hace esférica, ya que los liquidos en el espacio minimizan su superficie. Lo que segun- dos antes era una légrima se convierte en una lente esférica, En le peli se la pasan sujetandose de la nave espacial para evitar salir disparados hacia el vacio. En realidad, los guantes espaciales presutizados que utilizan los astronautes son muy dificles de manipular y proporcionan un agarrelimitado, por 50, agarrarse con una sola mano seria casi imposible. Seguin los especialistas, Gravedad no es un film de cien- dia ficci6n, un género que se basa en la especulacién, con © sin asidero cientifico, de hechos que podrian suceder en un futuro més 0 menos lejano. En este caso, se trataria de una pelicula de ficcién, pues lo que se muestra ya es una realidad: hay gente en el espacio todos los dias y el tema de la basura espacial es un problema grave y real. Cuando la NASA ciitic6 al director por lo errores en el film, este les respondié que no habie realizado un documenta Cuando querés ver hechos cientifics, zmirds una pell- cula de ficcién o un documental? ¢Qué diferencias hay entre ambas? Agencia Espacial Estadounidense NASA, envid al espacio un satélite en 2011, ef SAC-D Aquarius, fabricado en la Argentina. Ahora, ademas, se ha emprendido la construccién y operacién de satélites geoestacionales propios para brindar servicios de telefonia, Internet y TV para usuarios de todo el Cono Sur EI Satélite de Aplicaciones Cienti ficas 0 SACD Aquarius es un satélte hecho casi totalmente en nuestro pais, que cuenta con un instrumento es pecial llamado Aquarius, provisto por la NASA, que mide la salinidad de los cocéanos con alta precision. La salinidad ya temperatura superficial del mar in- tervienen en la capacidad de los océa- nos para almacenar y transportar calor, y regular el clima de nuestro planeta informacién suministrada por el sa- ‘site servi entonces para predecir los ctos del cambio climético y para la elaboracién de mejores modelos clima- ticos a largo plazo. EI SACO lleva @ bordo, ademés, ros siete instrumentos de alta tecno- logia. Cinco de ellos, profistos por la CONAE, detectan vientos, luvia y cuan- do hay hilo sobre la superficie marina También estiman el vapor de agua en las nubes y monitorean incendios y erupciones volcénicas, tema de suma uiilidad para saber hacia dénde se diri- n las cenizas, que pueden modificar las condiciones climéticas. Junto a la CONAE, colaboraron con este proyec- to la empresa INVAP de Bariloche, que construyé la estructura del satélite; la Comision Nacional de Energia Atomi- @, que fabrico los dos paneles solares que suministran enerafa a los instru- mentos, cémaras y antenas del satéli te. En el desarrollo, la construccén y Jos ensayos de equipos e instrumentos participaron la Facultad de Ingenieria de la Universidad Nacional de La Plata, la Universidad Tecnolégica Nacional, el Instituto Argentino de Radioastronomia yel Centro de Investigaciones Opticas. ‘todo monitoreado y controlado des- de la estacién terrena Teéfilo Tabanera, situada en la provincia de Cérdoba, Actualmente, la Empresa Argen= tina de Soluciones Satelitales AR-SAT SA, que depende de la Nacién, junto con INVAP, esta desarrollando satélites de comunicaciones de manufactura nacional. El primero de ellos, ARSAT1, se lanz6 desde la Guyana Francesa en octubre de 2014 y ya se encuentra en su Orbita geoestacionaria. Estos satéli- tes giran en drbitas geoestacionarias, sincronizades con la orbita de la Tierra, en el plano ecuatorial terrestre con un movimiento de Oeste a Este, Desde nuestro planeta se los ve inmoviles en tun punto, por lo que son ideales para ‘unciones de comunicacién. En este ca- 0, los satélites operados por empresas del Estado nacional brindarén servicios ‘también a zones que hoy no los rec- ben, con lo cual colaboraran con el de- sartollo social de nuestro pats Hoy la Argentina forma parte del exclusivo “dub de los patses que cuen- tan con satelites arifciales propios. Funnies: winconaegovar g20glG565 gpogivenuns © Los fenémenos climéticos extre- ‘mos, como las grandes sequias y fas grandes inundaciones, son in- fluenciades por la salnidad oceéni ca. éCreés que el SAC-D Aquarius serd importante para pronosticar mejor el clima global? © ¢Cémo es el movimiento aparente de un satelite geoestacionario? © -Qué importancia creés que tiene para la Argentina contar con satél- tes de comunicaciones gestionados por el propio ais? 117 ACTIVIDADES FINALES 3._ Este texto inventado podria proceder de un cuento —Recuperar conceptos de ciencia ficcién. 1. Reescribi estas ideas erréneas para que sean correctas, a) En su movimiento, los objetos del Sistema So- lar describen arcos sobre la Tierra. b) Todos los dias el Sol sale exactamente por el Este y se pone exactamente por el Oeste. ©) Para una persona sobre la Tierra, la duracion del dia es siempre la misma La Luna se puede observar Gnicamente durante la noche, dado que sale cuando se pone el Sol. Los cuerpos celestes del Sistema Soler se mue- ven alrededor de la Tierra Cuando es invierno en el hemisferio Sur, en el hemisferio Norte también, ya que las estaciones se producen por la distancia de la Tierra al Sol. Las fases de la Luna se deben a que la Tierra impide que la luz del Sol legue a la superficie de la Luna. Dos amigos, que viven en la provincia de Buenos A res, decidieron anotar lo que observaban en el cielo, 2 lo largo de un afo. Pero, como no pusieron bien las fechas, las anotaciones se desorcenaron. Si solo recuerdan que empezaron en mayo, ecémo podrian cordenar estos fragmentos en forma cronolégica? a) Por suerte, las noches se estin acortando y cada vez disfrutamos mas tiempo del Sol. Estamos en otofio. Hoy el dia duré menos que ayer. Nos dimos cuenta de que el Sol salié por el Este y el dla duré lo mismo que la noche. A partir de hoy, la noche supera al dia Disfrutamos del dia mds largo del afio con fa- mila y amigos. Estos clas pudimos ver que el Sol estuvo mas tiempo sobre el horizonte que el resto de las estrellas. 'Y cada dia mds! Los dias son muy largos, pero se estén acortando, Hoy fue el dia mas corto del afio. ;Amanecié muy tarde y oscurecié muy temprano! Los astrénomos se sorprendieron al notar que durante treinta dias ef So! sali y se puso siempre ala misma hora y exactamente en el mismo lugar. 1a perpiejidad fue mundial solo cuando durante toda la semana siguiente e continente america- 1no no recibié fa luz de nuestra estrella mas préxi- ma. Suerte que ya regresamos a la normalidad! a) Qué cambios en los movimientos reales de la Tierra se pueden haber producido? )_ Suponé que ha ocurrido algtin cataclsmo por el qual el eje de la Tierra ha perdido su indinacion respecto del plano en que se traslada alrededor del Sol. EI éngulo de aproximadamente 23° ha pasado a ser de OP. ¢Cémo serian los movimien- ‘0s aparentes del Sol en el pr6ximo aio? 4, En las vacaciones de invierno, un grupo de amigas de Buenos Aires decidié hacer un campamento en. su provincia. Foco antes del amanecer de un dia despejado, emprendieron una caminata por uno de los senderos que salian del lugar donde acampaban, De pronto, uno de ellos comenz6 a sentise mal y decidieton pedir ayuda por telefono. “ZCémo les decimos donde estamos? Solo tenemos este plano”, comenté uno. “iYa sé! -exclamé otro Todos los senderos estén en la direccién Norte-Sur 0 Fste-Oes- ‘te, En nuestro trayecto, caminamos en una misma direccién hasta pasado el mediodia. Y luego cam- biamos de direccién, pero nunca pudimos ver el Sol delante de nosotros. Dejen que yo pida la ayuda’ CObserva el plano que tenian los amigos y resolve las consignas. Recordé que en el hemisferio Sur, el Sol al mediodia se encuentra siempre mirando hacia el Norte, en otofio e invierno se mantiene a lo largo de todo el dia en el Noreste y Noroeste, mientras que en primavera y verano se lo vera salir en el Sudeste y ponerse en el Sudoeste. Sendero2 — 0 Sondero 1 Le @ampament! Senders E | mae s a) .Qué creen que tendré en cuenta para indicar su posicién? b) Decidan en cual de jos caminos ingresaron y donde se encontraban en el momento de pe cir ayuda. Justifiquen su eleccion. Ese verano volvieron y decidieron caminar por el Sendero 3 desde poco antes del amanecer Desde el comienzo vieron e! Sol adelante, un ppoco 2 su derecha, gpor cuél de los accesos co- menzaron? _Leer y escribir en ciencias 5. Lee esta noticia y luego resolvé las consignas. El pasado fin de semana, la Luna estuvo en boca de todos por un fenémeno selativamente menor Técnicamente, estamos hablando de una "Luna lena en perigeo”, aunque el fendmeno es mucho ‘mas conocido como Superluna. Dado que la érbita lunar es marcadamente ellpica, la distancia Tierra- Luna varta constantemente a lo largo de las cuatro semanas que demora nuestro satélte en completar su derrotero orbital. Hay dos puntos orbitales ex- tremos: el apogeo {unos 406.000 km} y el perigeo (unos 356,000 km). Obviamente, cuando la Luna ‘std en su apogeo, la vernas mas chica que cuando esta en el perigeo, yesto es mas notable cuando se trata de la Luna llena. En este caso, no solo se la ve uh poco mais grande, sino también entre el 25 y el 30% més brilante. La Luna flena en perigeo (0 casi) cocurre una vez cada 13 meses y medi. Fuente: Pigina 12, Secion Futuro, 29 de junio de 2013, a) Marca en las noticia con un color las palabras, sobre el tema que estamos estudiando que ha- yan aparecido en el capitulo, y con otro color siencontrés alguna que no conozcas. Busca su significado, Prepard un glosario de todas las palabras su- brayadas y redacté tus propias definiciones. Escribi una pequefia nota en la que describas el fenémeno de la Superiuna para la revista e5- colar que estén preparando los chicos de 6.° grado de una primaria de tu barrio. Trata de ‘que las descripciones que realices reunan las caracteristicas de una descripcién cientfica Ew Experimentar __ 6. Vamos a representar la posiion de los astros en de- terminado momento. En grupos, eljan una fuente de luz (una linterna por ejemplo) para representa el Sol, dos esferas de distinto tamao para representar la Tera y la Luna, un escarbadientes que represente tna persona sobre la Tierra y otros més para soste- ner las esters. Con estos elementos y movisndose por e aula, e- presenten la ubicacién de los tres cuerpos celestes para la fase que vernos en la foto 1, suponiendo que la observamos desde el hemisferio Sur. a) Observen las fotogratias 2 y 3, tomadas al mise ‘mo tiempo que la imagen anterior pero desde Gistintas posiciones sobre la Tierra. ;Desde qué lugares de la Tierra podrian haberse tomado estas fotos? Ubiquen e! modelo para que coincida con las fotos Fotos de sana vias deed aera en deers momertosy agar eet 7. La Tierra gira sobre si misma (rota) en unas 24 ho- ras y se mueve alrededor del Sol (se traslada) en. aproximadamente 365 dias. Pero estos dos no son. sus Unicos movimientos, Investiga qué otros mo- vimientos, de menor importancia desde el punto de vista de los efectos observables que producen, posee la Tierra. ¢Cémo son esos movimientos? ¢A qué se deben? Representalos con un esquema. Volver al comienzo del capitulo _ ‘A modo de sintesis, te proponemos que vuelvas a ver la Hoja de ruta de la pagina 110 y releas tus respuestas a las actividades de esa pagina {Cémo modificarias lo que habias propuesto? En particular, gconocias los movimientos de la Tierra yla Luna? 2Y las distintas formas de describirlos? {Cua es la idea que mas te sorprendié de este ca- pitulo? Interaccion y diversidad en los sistemas biolégicos 14, £1 organism El de hum 16. La alimentacion en Los ‘seres vivos S ib ob Ce F-\e i aaa | diversidade Los seres vivos somos muy diferentes, sin embargo, todos nos parecemos en algo: nos nutrimos, somos capaces de reproducimos, nos relacionamos con nuestro ambiente y estamos formados por células. En este capitulo vamos a estudiar las caracteristicas que definen a los seres vivos, la diversidad de formas y funciones que presentan como consecuencia del proceso evolutivo, su clasificacién y los diferentes tipos celulares que los @ e : : Raed consfituyen. En la siguiente Hoja de ruta podés ver cual serd nuestro recorrido a lo largo del capitulo. Relacion Dominio Filo. Case Familia here tid st Especie © Sobre la base del mapa conceptual, respondé las siguientes preguntas. Guards les respuestas, ya que las vas @ utilizar al final del capitulo, a). Defini con tus palabras el concepto de biodiversidad. bb) Explicé con tus palabras qué es un sistema. 2Qué significa que los seres vivos son sistemas abiertos? 2 (Por qué seré necesario “casificar” a los seres vivos? d) _cPensés que un organismo puede estar formado por una sola célula? e) Podrias dar ejemplos de los diferentes niveles de organizaci6n que presenta el ser humano? ¢Presentarén todos las organismos todos los niveles de organizacion mencionados en la Hoja de ruta? 122 Las caracteristicas de los seres vivos Si prestds atencién a tu alrededor, observaris se- zes vivos y también materia sin vide. Pero gc6mo los diferenciamos? Todos los seres vivos compartimos ca- zacteristicas que nos distinguen de la materia inani- mada. Estas caracteristicas son: * Estamos compuestos por las mismas sustancias quimicas. Aunque, segin el grupo de organismos del que se trate, puede variar su proporcién. Estas sustancias se clasifican en dos grandes grupos: inorgénicas (sustancias simples como el agua y las sales minerales) y orgénicas (sustancias com- plejas como los hidratos de carbono, protefnas, Ii pidos, dcidos nucleicos y vitaminas). * Estamos formados por células. Algunos estén formados por una tmica célula y se los denomina unicelulares, por ejemplo, las bacterias, las ame- bas y las levaduras. Otros, como las plantas, los animales y la mayorfa de los hongos, estamos in- tegrados por muchas células que actiian de mane- ra coordinada unas con otras; se dice que somos onganismos pluricehulares. * intercambiamos materia y energia con el am- biente. Para cumplir con las funciones vitales, los organismos incorporamos materia y energia desde el ambiente al alimentarnos y realizar el in- tercambio gaseoso. Guando eliminamos desechos hacia el entorno, liberamos materia. Ademés, per- demés energia en forma de calor. * Presentamos homeostasis. Los seres vivos necesi- tamos mantener estables las condiciones intemas de nuestro orgenismo, como la cantidad de agua, la temperatura, la presién, etc, Al conjunto de proce- sos mediante los cuales mantenemos estables las condiciones intemnas se lo denomina homeostasis. ‘© Tenemos irritabilidad. Los cambios en el ambien- te interno y en el externo actiian como estimulos frente @ los cuales reaccionamos, produciendo res- puestas. Por ejemplo, en ciertos animales, algunos estimulos internos son el hambre, la sed o el dolor; mientras que los estimulos extemnos pueden ser los cambios de temperatura, la presencia de una amenaza o la aparicién de una posible presa, entre otros. A esta capacidad de reaccionar ante los esti mulos externos e internos se la denomina irritabi- lidad y es una forma de mantener la homeostasis. * Grecemos y nos desarrollamos. £1 crecimiento se produce por el aumento del tamaiio celular o por el Les organisms prcan cambios en el ambien extant yreacconan en canscuer ca sto sconce can inti incremento del mimero de células. Estos cambios pueden ocurrir antes, durante o después de nacer. © Tenemos capacidad de reproducimos. Poderos dar origen a nuevos organismos a los que les trans- mitimos nuestras caracterfsticas. Esta capacidad, que no es indispensable para que un ser vivo sea considerado como tal, hace posible la continuidad de la especie més alla de la muerte del individuo, © Estamos adaptados al ambiente. Las adaptacio- nes son el resultado de un largo y complejo pro- ceso de cambio que ocurrié a lo largo de muchas generaciones: el proceso evolutivo. Estas adapta- ciones le permiten a una especie vivir en determi- nados ambientes. Esta spent ula el camufaje emo nado de deptcn pe vita se vita rss rare a avez gaa Cazar sis presas sn que laden durante toda su vida. 123 Gazer @ i) Las funciones exclusivas de los seres vivos ‘Todos los seres vivos cumplimos con tres proce- 805 que nos mantienen con vida: reproduccién, rela- cién y nutricién, Son las funciones vitales. © La funcién de reproduccién, que consiste en una serie de procesos mediante los cuales los orga- nismos somos capaces de generar nuevos in viduos. La reproduccién es sexual si involucra la formacién de gametos (como el évulo y el esper- matozoide) o asexual, si no participan gametos, Estos tipos de reproduccién los estudiaremos en detalle mas adelante. © La funcién de relacién incluye los procesos me- diante los cuales los seres vivos nos relaciona- mos entre nosotros y con nuestro medio interno y externo. A través de la percepcién de estimulos del exterior o de aquellos producidos por nuestro propio organismo, los organismos deserrollamos respuestas y de este forma interactuamos con el ambiente externo e interno. Por ejemplo, los para- mecios realizan un movimiento hacia la fuente de alimento cuando perciben sefiales quimicas que estos emiten. © Lafuneién de nutricién consiste en cuatro procesos basicos por los cuales los organismos obtenemos ‘materia y energia: la alimentacién (incorporacién © produccién de*las sustancias alimenticias), la Funciones de los seres vivos respiracién (captaci6n de oxigeno y liberacion de Gidxido de carbono), cl transporte 0 circulacién (mediante la cual los nutrientes legan a todos los tejidos y células del organismo) y la excrecién (eli- minacién de desechos al exterior) on dis ipo de nutricior Segiin el tipo de nutricién, existen dos clases de se- res vivos: autétrofos y heterétrofos. La mayorfa de los autétrofos, como las plantas, las algas y algunas bac- terias lamadas cianobacterias, tomen compuestos in- orgénicos de su ambiente, como agua, sales minerales y diéxido de carbono, y utilizan energia luminica para elaborar aquellas sustancias orgénicas que necesitan para vivir, por ejemplo, giucosa. Los animales, los hon- gos y la mayoria de los microorganismos necesitamos incorporar materia orginica ya claborada, por eso nos alimentamos de vegetales u otros animales, como vi- mos en. el capitulo 4. Somos organismos heterétrofos De toda la materia y energia obtenidas en los procesos de nutricién, una parte se utiliza para construir los componentes de las células, para repa- rar tejidos datiados y para realizar procesos metabé- licos; otra se almacena como reserva, y una tercera parte se libera al exterior como calor. Funcién de reproducion Perils perpetvacin ela espe, ms adele vida dl indi, 124 Funcion de reacin. Ee qe entble os garamas consumed etree inten “Respiracion | 9 Alimentacién | Funcion de nutricin, Permit oben atria y ener para lis furcions vies y limi desc. Los seres vivos como sistemas Un sistema es un conjunto de elementos que se selacionan entre si y permiten su funcionamien- so. Pensemos en un reloj. Podemos decir que es un tema? Entre sus componentes se encuentran las gujas, la maquina y las pilas. Funcionaria igual un seloj sin alguna de estas partes? Claramente, no. Asi- mismo, el cuerpo de un ser vivo esta integrado por partes que cumplen una funcién determinada e inte- rectian, La falta de alguna de sus partes afectarfa en mayor © menor medida su funcionamiento. Si estudiamos la maquina del reloj, vemos que ta, a su vez, est formada por un conjunto de ele- mentos que se relacionan entre si y permiten su foncionamiento. La maquina es un subsistema del sistema reloj. Los organismos como sistemas estan formados por sistemas mas pequefios, o subsiste- mas, que dependen unos de otros. El cuerpo huma- 0, por ejemplo, es un sistema que esté integrado por arios sistemas de érganos, en el que cada uno es un subsistema. De manera tal que cada uno realiza una sancién distinta, actéa de manera coordinada con los demas y permite, de este modo, que el sistema “orga- smo” se mantenga con vida. Cuando un sistema*no intercambia materia ni energia con el ambiente se dice que es un sistema aislado. Un ejemplo hipotético de este tipo de siste- a es un termo en el que no entra ni sale materia ni ergia (calor). Estos sistemas son hipotéticos, por- que ningiin sistema est4 completamente aislado. En cambio, cuando un sistema no intercambia materia nn el ambiente aunque si intercambia energia, se di que es un sistema cerrado, Por ejemplo, una olla a presién con agua, herméticamente cerrada y coloca- sobre una hornalla, no intercambia materia con el ambiente (mientras no sale vapor), pero sf intercam- bia energfa en forma de calor. De aquellos sistemas que intercambian materia energfa con el ambiente se dice que son sistemas abiertos, Un ejemplo de sistema abierto seria la mis- ma olla, pero destapada. Los seres vivos incorporan nutrientes para mante- nerse con vida, crecer y multiplicarse. Estos nutrien- tes contienen materia y energia que se incorporan al organismo. Algunos seres vivos, como los organismos fotosintéticos, pueden incorporar la energia directa- mente del sol y con ella elaborar su propio alimento, sin embargo, también necesitan algunos nutrientes para llevar esto a cabo. Al realizar funciones metabélicas y eliminar de- sechos al exterior (en forma de orina, de materia fe- cal, de transpiracién o simplemente como diéxido de carbono en la respiracién), los seres vivos estén “libe- rando” materia y energia hacia el entorno. Ademés, todos los organismos liberan energia durante estos procesos en forma de calor. Los cambios del entorno afectan al ser vivo y vice- versa, Por ejemplo, una alteracién en las condiciones del ambiente, como la falta de nutrientes o las tem- peraturas extremas, afectarfa el funcionamiento de los seres vivos y podria provocar su muerte. El cuerpo de un ser vivo esta en constante interac- cién con su medio, intercambiando materia y energia. Por eso se los considera sistemas abiertos. y J éniosciasen que hace mucho alors pierde agua ora ef ombiente qu ego se ecuperara ona ingest de ig, Entorno Las células La eélula es la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos. Cada organismo esté formado por una o muchas células que cumplen las mismas fanciones vitales. Las células pueden verse con un microscopio. En 1665, el cientifico Robert Hooke observé en su micros- copio trozos de corcho (corteza del alcomnoque), ¢ in- trodujo el nombre de célula al hallar unidades que se repetfan a modo de celdas. Aunque en verdad no eran células vivas, sino restos de células muertas. Mas ade- lante, con el avance de la tecnologia, se descubrieron muchos detalles sobre las células y también se supo que no todas son iguales; existen células con diversas formas, tamafios y funciones. En cuanto a su organi- zacién interna, las siguientes estructuras se encuen- tran en todas las células. Membrana plasmatica: erase ale cll, aaa protege yl reecona (on el meso exern Material genético 0 ADN (écido desoxeidomudoea) comtene Ja nfarmacin needa (que se terse de pds hie), conalay rec el furconemient de ei ? Gtoplasma:sstancia de consisencis eating ena cal eleven ac umes accents quiices Las células, como unidades basicas de los seres vi- vos, realizan las mismas funciones que un organismo completo: se nutren, se relacionan con el medio y se reproducen: cada célula se divide, de modo que se ob- tienen dos o mas células hijas. Segiin sus caracteristicas, las células pueden cla- sificarse en procariotas y eucariotas. Las eélulas procariotas, més primitivas, aparecieron primero en nuestro planeta. Su tamaiio es més peque- fioy su estructura, més simple que la de las eucariotas.. Su ADN esta libre y disperso en el citoplasma y tienen por fuera de la membrana plasmética una pared celu- lar. Las bacterias pertenecen a este tipo celular. Los protozoos, las algas unicelulares, los hongos, Jas plantas y los animales, por ejemplo, estamos com- puestos por eélulas eucariotas, de mayor complejided y tamafio, Este tipo celular tiene el material genéti- co en el interior de un nticleo y presenta orgénulos, estructuras orgenizadas que tienen diferentes funcio- nes. En la mayorfa de los casos, se encuentran rodea- dos de una membrana que los delimita del resto de la célula, sin embargo, una excepcién son los ribosomas, lugar donde se “fabrican” las protefnas, presentes tan- to en células procariotas como eucariotas. Dentro del tipo celular eucariota se encuentran dos tipos de células: las células animales y las vege- tales. Estos tipos celulares se diferencian por algunos orgénulos y porque las células vegetales tienen una pared celular por fuera de la membrana celular. Esta pared, sin embargo, tiene una composici6n diferente de la pared de las células procariotas. En la siguiente tabla podrds visualizar un cuadro comparativo entre células procariotas y eucariotas. Caract Células procariotas “Células eucariotas Tamatio Son las mas pequefias. Mayor que el de las procariotas, pero de diferentes tamanos. Nacieo No tienen. Presente. Material genético Componentes celulares Disperso, en contacto con el resto de los Denito del nécleo. Pared celular Presente, Presente en células vegetales. Organulos Solo con ribosomes. Diversos organulos rodeados por membrana, que varian entre célula animal y vegetal. | | Females C Clas bananas Hongos, protozoos, animales, plantas y algas 126 La célula animal y la célula vegetal Las células animales y vegetales cumplen las fun- cia de algunas estructura y orgénulos propios de cada nes ya descriptas y se asemejan en muchos aspec- _tipo, como se muestra en los siguientes esquemas. tos, sin embargo, también se diferencian en la presen- cee cee 3 Vacuolas: scumulen sustancias de Docas nec ane icc ties ACIS CEP fp Seen we Ae, isesomas:ocinulos anargatos de ladies lt No se eneenton en plata 8) Pored celular: estructura rida ‘ue rodee la membrana plasmiticay conte a marcerer a frme cellar anole protec y estén, 9) cloroplasts: corinen oo un pigment verde ese paral forsee {Qué ventaja puede significar para las plantas la presencia de una pared celular? Por qué pensés que las células animales carecen de esta estructura? © Investig coma es la camposicion de la pared celular en células procariotas y en gees que muesvan clas vegtlsy clas enim i wat 4s ieeries fora aay eSucras. células vegetales 127 on On Zz Los niveles de organizacién Las células tienen diferentes componentes: orgé- nulos y sustancias disueltas en el interior de dichos organulos o en el citoplasma que interactian entre side manera coordinada y permiten que estas pue- dan cumplir con sus funciones correctamente, Estos componentes celulares estén formados, a moléculas de agua, vitaminas, proteinas, ipidos y carbohidratos. Las moléculas estén compuestas por tomes iguales o diferentes: los mas abundantes son los de carbono, oxigeno ¢ hidrégeno. ;Pero el aire tam- bin esté compuesto por sustancias que contienen tomos de carbono, oxigeno e hidrégeno! Notarés que algunos de los dtomos que forman a los seres vivos son los mismos que forman el aire, que no tiene vi- da... La diferencia fundamental entre los seres vivos y la materia sin vida esta dada por el modo en que los elementos quimicos se orgenizan. Los seres vivos presentan diferentes niveles de organizacion, desde los més simples hasta los de mayor complefidad, pe ro siempre esta organizacién es mucho més compleja que la de la materia inanimada. Cada nivel de organi- zaci6n tiene caracteristicas propias de ese nivel que no se encuentran en niveles inferiores y que son co- nocidas como propiedades emergentes. For ejemplo, las moléculas no tienen vida, pero millones de ellas, agrupadas de una manera determinada, pueden for- su vez, por Gi mar un nivel més complejo, la eélula, que tiene vide. En los vertebrados, por ejemplo, las células se agru- pan, a su vez, en tejidos, formados por células y mate- rial extracelular; los tejidos, en érganos, y los érganos, en sistemas de érganos; el conjunto de estos, a su vez, conforma el organismo. Si bien los seres vivos presentan diferentes nive- les de organizacién, no todos poseen la misma com- plejidad. Por ejemplo, los organismos unicelulares, procariotas 0 eucariotas, presentan como maximo nivel de organizacién el nivel celular. En este nivel se encuentran también los poriferos (esponjas de agua dulce y marinas), que no tienen verdaderos tejidos, sino grupos de células con funciones diferenciadas. Los cnidarios (como las medusas) solo alcanzan el ni- vel tisular, presentan tejidos diferenciados pero no tienen érganos verdaderos. Las planarias se ubican en el nivel de érganos, ya que no llegan a formar sis- temas de drganos. Los demés seres vivos aleanzan un nivel de organizacién més complejo, como el nivel de sistemas de érganos. Este es el nivel que constitu- yea la mayoria de los animales, el ser humano inclu- sive. Entre los sistemas de 6rganos de los animales se encuentran el digestivo, el respiratorio, el excretor, el circulatorio y el reproductor. ) Organismo } Sistemas. Losnivles de ovganzacién nel uso humana La biodiversidad El término biodiversidad (bio, “vida” y diversidad, variedad”) significa, literalmente, “diversidad de se- res vivos”. Existe variedad en las formas, los tamafios y los colores en los diferentes organismos. Los seres :vos habitan todos los rincones del planeta, incluso juellos que parecen inhéspitos. Podemos encon- rar organismos en las aguas més profundas, en las cumbres heladas e incluso bacterias viviendo en el estémago de una vaca. Si pensamos en el tamafio de les seres vivos, existen organismos, como la ballena ul, que puede llegar a medir 30 m de largo. También existieron, hace unos 95 millones de afios, organis- os como el Argentinosaurus, cuyos restos hallados en la Patagonia argentina demuestran que tenia una joagitud mayor a los 35 m. Entre los seres vivos de mafio mas pequelio, invisibles al ojo humano, se encuentran las bacterias. Las mas pequefias miden airededor de 0,29 micrones (menos de la milésima e de un milimetro) y se estima que existen otras de menor tamafio atin sin descubrir. Pero el concepto de biodiversidad no solo se re- eal aspecto externo de los organismos o al lugar onde viven, sino también a la cantidad 0 el tipo de as que contienen y al modo en que llevan a cabo jeterminadas funciones vitales, como la alimenta-

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