Você está na página 1de 10

Xerox 1

A determinao do tema

A comunicao cientfica visa sempre a um propsito claro,


por isso trata sempre de um tema. obvio que se tal trabalho
de comunicao for apenas um informe, um resumo de uma obra ou
a apresentao de uma experincia, seu tema j estar
previamente estabelecido. H casos, porm, em que necessrio
fazer-se uma comunicao sem que o tema esteja previamente
estabelecido. Por exemplo, imaginemos que seja necessrio
elaborar uma comunicao cientfica original, da qual
depender a aprovao do autor em um curso de doutorado ou sua
admisso em determinada instituio cientfica. Neste caso ele
ter de defender uma tese, ou seja, fazer uma monografia.
Imaginemos tambm que essa comunicao seja de tema livre,
escolha do autor. Ento, que dever ele fazer para encontrar o
tema de seu trabalho?
Continuando a usar nossa imaginao, suponhamos que o autor
da comunicao seja voc. voc quem precisa redigir um
trabalho capaz de demonstrar todo o seu valor como
intelectual. Se o tema de livre escolha, ento, a primeira
coisa que ter de fazer encontrar
o tema de seu trabalho de comunicao. E isso no assim to
simples.
Sem dvida, qualquer assunto pode ser objeto de estudo
cientfico e, portanto, de comunicao cientfica. Mas,
havendo possibilidade de opo, o ideal que voc escolha um
tema que he seja agradvel e que esteja em harmonia com suas
disponibilidades pessoais. Nem sempre fcil conciliar o
gosto com as condies objetivas de um estudo. Digamos que seu
tema preferido seja - apenas para argumentar - o ritual de
iniciao religiosa dos maori. Se estiver disposto a
restringir seu trabalho pesquisa bibliogrfica, a escolha de
tal tema demandar apenas uma atividade mais ou menos normal
de localizao e seleo das fontes. Mas se desejar fazer uma
comunicao realmente originai e comprovar com pesquisa de
campo a veracidade das informaes de que j dispe, ter de
prever uma viagem Nova Zelandia para entrar em contato
direto com os indgenas maori, e com eles conviver por algum
tempo. Ora, talvez essas condies estejam completamente fora
de suas disponibilidades materiais - e, se assim for, tais
condies invalidam a escolha desse tema. Mediante esse
exemplo voc pode concluir que, mesmo no sendo to do seu
agrado, o mais prtico escolher um assunto que voc possa
realmente desenvolver na sua comunicao.
Ainda assim, no se decida logo por qualquer tema. H todo
um universo de assuntos que merecem tratamento srio e
investigao cientfica. Portanto, trate de escolher um que
apresente problemtica interessante e que merea ser realmente
investigado, caso contrrio sua comunicao no dar nenhuma
contribuio cincia.
Tendo em mente esses diferentes aspectos relativos escolha
do tema, faa em seguida um balano de sua disponibilidade de
tempo e de pesquisa, bem como de consulta a eventuais
especialistas da rea que deseja abordar. Essas consideraes
parecem frvolas, mas tm sua razo prtica. Se voc no
dispe de muito tempo para dedicar ao trabalho que pretende
desenvolver, no dever escolher um tema muito complexo, um
assunto que requeira vrias horas dirias de ateno
exclusiva, porque no ter condies concretas de realizar bem
a tarefa a que se props. Por outro lado, ainda sob o ponto de
vista das condies prticas, possvel que, para um
determinado assunto, voc no possa contar com a bibliografia
adequada nem com especialistas da rea para orient-lo no
trabalho. Ento, o que fazer: deixar de lado o trabalho ou
escolher outro tema? A resposta s pode ser uma: escolher
outro tema mais de acordo com as condies concretas de
realizao.
Ao fazer a escolha do assunto, necessrio tambm que voc
trate de delimit-lo, de caracterizar claramente a perspectiva
pela qual voc ir enfoc-lo. No caso dos indgena maori, por
exemplo, se o seu enfoque for apenas um levantamento comentado
da bibliografia disponvel sobre o assunto, ento no ser
necessrio considerar uma viagem Nova Zelndia etc. Em
verdade, a caracterizao da perspectiva do tratamento no
vlida apenas para avaliar possibilidade de realizao do
estudo, mas sobretudo para orientar claramente
o trabalho preparatrio da sua comunicao.
Vejamos um novo exemplo. Qualquer pessoa sabe que possvel
escrever sobre o amor com enfoques distintos. Voc pode tratar
o tema amor em geral, abordando seus mais variados aspectos.
Mas tambm pode delimitar esse enfoque, tratando-o do ponto de
vista da Psicologia apenas, ou da Teologia (que j um amor
distinto, embora se enquadre perfeitamente sob o ttulo geral
amor), ou da Antropologia, ou da Literatura e assim por
diante. Essa delimitao ainda pode ser mais especfica.
Digamos que o tema escolhido seja o amor na Literatura; voc
pode caracteriz-lo ainda melhor se escolher como assunto o
amor na poesia, deixando a prosa de lado. A delimitao
continuar se aprofundando, e precisando,
se voc resolver que o tema ser o amor na poesia brasileira
do sculo XIX, o que eliminar do estudo os demais pases e as
demais pocas. Enfim, a caracterizao poder chegar a um grau
realmente profundo de especificidade, dependendo do objetivo
que voc desejar alcanar com sua comunicao.
A clara delimitao do tema oferece a vantagem de concentrar
os esforos preparatrios na busca de informaes mais
definidas, tanto na pesquisa de campo como na bibliogrfica.
Voc saber exatamente o que investigar na leitura da
bibliografia, ainda que outros autores no tenham tratado o
tema sob o ngulo que escolheu para seu trabalho.
Definido o assunto e distinguido dos assuntos afins, resta-
lhes agora definir tambm a diretriz sob a qual abordar o
tema. Nessa fase do trabalho, tal definio pode ser feita
mediante uma hiptese, ou seja, a determinao prvia de uma
concluso.
Continuando a trabalhar com o mesmo exemplo, digamos que o
tema escolhido seja o amor na poesia brasileira do sculo XIX.
Voc pode, claro, formular vrias hipteses sobre a presena
do amor na poesia nacional daquela poca. Escolha uma delas
para hiptese de trabalho. Naturalmente a escolha dever
considerar os conhecimentos que voc j possui sobre o
assunto, caso contrrio haver risco de a hiptese ser
inteiramente absurda. Tendo isso em mente, suponhamos que sua
hiptese seja: a miscigenao foi o elemento determinante da
expresso amorosa na poesia brasileira do sculo XIX. Essa
hiptese, evidentemente, ter de ser confirmada.
Como obter a confirmao?
Somente depois da investigao - jamais antes.
A hiptese de trabalho tem a finalidade precipua de orientar
a pesquisa - formul-la e orient-la de modo rigoroso. No
conclusiva. E isso deve ficar bem esclarecido. A hiptese
especulativa enquanto no for devidamente comprovada pela
investigao. No honesto e, portanto, foge a qualquer
critrio cientfico, deturpar os dados obtidos na investigao
para confirmar a formulao de uma hiptese de trabalho.
Assim, voltando ao exemplo, seu trabalho de comunicao s
poder concluir que a miscigenao foi o elemento determinante
da expresso amorosa da poesia nacional do sculo passado se a
investigao assim o demonstrar. Se os dados obtidos na
pesquisa no comprovarem a hiptese, o trabalho de comunicao
no poder concluir com tal afirmativa.
Muitas vezes, durante a investigao, a hiptese inicial
pode sofrer uma transformao ou uma substituio. Ocorre que,
ao pesquisar, descobrem-se fatos ou dados inteiramente novos,
capazes de modificar a diretriz de abordagem, ou seja,
modificar o rumo da investigao.
Enfim, um ltima informao prtica para a fase da
elaborao da hiptese de trabalho: enquanto voc est
tratando de formular a hiptese, limite-se a reunir os
elementos j conhecidos do tema, mas faa-o da maneira mais
completa e sistemtica possvel. Trate de juntar todo o
material diretamente relacionado ao seu tema, mas no despreze
inteiramente alguns outros que, embora no diretamente
relacionados, possam esclarecer outros aspectos da questo.
RESUMO ESQUEMTICO
Tudo o que foi dito sobre como escolher o tema da
comunicao, e sobre como problematiz-lo, pode ser resumido
nos seguintes pontos principais:
1. Tratando-se de tema livre, sempre mais prtico escolher um
cujo desenvolvimento na comunicao esteja realmente ao seu
alcance. Evite temas demasiadamente complexos ou ambiciosos
para suas possibilidades.
2. Uma vez escolhido o tema, planeje o tempo de que dispe
para realizar o trabalho e consultar especialistas na rea do
assunto.
3. Delimite claramente a perspetiva pela qual voc vai enfocar
o tema. Isto ajuda a selecionar a bibliografia.
4. Estabelea uma hiptese de trabalho, baseada no conhecimento
de que j dispe sobre o assunto.
5. Oriente sua investigao segundo a hiptese de trabalho.
6. A hiptese de trabalho, enquanto hiptese, no conclusiva,
mas especulativa. Somente aps a investigao exaustiva dos
fatos em que se baseia que pode ser confirmada ou no -
jamais antes!
GALLIANO, A.G. O mtodo cientifico : teoria e prtica. So
Paulo : Harbra, 1986. p. 106-109.
2.8 - NORMAS PARA SUBLINHAR
Cada um pode adotar uma simbologia arbitrria e pessoal para
sublinhar e fazer
anotaes a margem dos textos. Basta que,a simbologia adotada
mantenha uma significao
bem definida e constante. Entretanto, poderamos sugerir
algumas normas colhidas em fontes credenciadas e em larga
experiencia pessoal:
a) Sublinhar apenas as idias principais e os detalhes
importantes - No se deve sublinhar em demasia. No sublinhar
longos perodos; basta sublinhar palavras chave. Aplica-se ao
caso o adgio latino non multa, sed multum, que
traduziramos, adaptando ao nosso intento: no
sublinhar multa, isto , muitas coisas, mas sublinhar
multumisto , o muito significativo.
b) No sublinhar por ocasio da primeira leitura - As pessoas
mais experimentadas, que
examinam textos pertinentes sua rea de especializao,
sublinham inteligentemente por ocasio da primeira leitura; mas recomen
primeiro um ou mais pargrafos, e retornem para sublinhar
aquelas palavras ou frases essenciais que, desde a primeira
leitura, foram identificadas como principais, e que e a
releitura mais rpida confirma como tais.

c) Reconstituir o pargrafo a partir das palavras sublinhadas


- suprfluo esclarecer esta norma
que traduz a natureza e a finalidade do ato de sublinhar.
d) Ler o texto sublinhado com a continuidade e
plenitude de sentido de um telegrama - Por ocasio das
revises imediatas ou posteriores, os textos sublinhados de
acordo com esta norma permitiro uma leitura rapidssima,
apoiada nos pilares das palavras sublinhadas; por outro lado a
leitura das palavras sublinhadas, embora pertencentes a frases
diferentes e at distanciadas, ter um sentido fluente e
concatenado.
e) Sublinhar com dois traos as palavras-chave da
idia principal e com um nico trao os pormenores importantes
- Devemos sublinhar tanto as idias principais como os
detalhes importantes, mas bom agir de tal maneira que as
idias principais se mantenham destacadas.
f) Assinalar com linha vertical, margem do texto, as
passagens mais significativas - No raro, a idia principal
retorna em diversos pargrafos e em diversos contextos. E h
passagens em que o autor atinge uma espcie de clmax; essas
passagens, que poderamos transcrever em nossas fichas de
documentao pessoal devem ser identificadas para futuras
buscas. Nada melhor que um trao vertical margem do texto
para identificao.
g) Assinalar com um sinal de interrogao, margem, os pontos
de discordncia - Podemos no concordar com as posies
assumidas pelo autor, como tambm perceber incoerncias,
paralogismos, interpretaes tendenciosas de fontes e uma
srie de falhas ou de colocaes que julgamos insustentveis,
dignas de reparos ou passveis de criticas. Devemos registrar
o fato mediante uma interrogao margem do texto em apreo.
H quem fale do uso de cores diferentes para assinalar
idias principais e pormenores importantes, em lugar de usar
um ou dois traos, conforme preferirmos, bem como do uso de
uma terceira cor para assinalar pontos mais difceis ou que
no tenham ficado claros. Para assinalar pontos mais obscuros,
quer durante a leitura de preparao para as aulas, quer
durante as leituras ulteriores, em textos de maior
desenvolvimento, preferimos a utilizao de lpis e no de
canetas a tinta. De resto, aplica-se ao caso o provrbio
latino de gustibus et coloribus non disputatur, isto , "a
respeito de preferncias e de cores no se deve discutir: que
cada um adote a simbologia que melhor lhe parea.

RUIZ, Joo lvaro. Metodologia cientfica : guia para


eficincia nos estudos. So Paulo : Atlas, 1982. p. 40-41.
aqui
Xerox 03

1 Anlise textual -
preparao do texto
Viso de conjunto
Busca de esclarecimentos
Vocabulario
Doutrinas
Fatos
Autores
Esquematizao do texto

2- Anlise temtica -

Compreenso e mensagem do autor


Tema
Problema
Tese
Raciocnio

Ideias secundrias

3- Anlise interpretativa

Interpretao da mensagem do autor


Situao filosfica
E influncias
Pressupostos
Associao de ideias
Crtica

4-Problematizao
Levantamento e discusso de problemas relacionados com a
mensagem do autor.

5- Sntese
Reelaborao da mensagem com base na reflexo pessoal.

SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do Trabalho Cientfico.


So Paulo: Cortez, 1982. p. 98.

XEROX 04

3. FUNDAMENTOS DO MTODO DE ESTUDO EFICIENTE E PRINCIPAIS


TCNICAS DO
ESTUDO PELA LEITURA

Entre duas pessoas que tenham o mesmo nvel mental (QI),


processos cognitivos
bastante semelhantes e o mesmo grau de escolaridade,
possvel que uma seja mais eficiente
que a outra, no estudo? Acredito que sim e tenho constatado,
com freqncia, que isso ocorre. E o motivo me parece, tambm,
bvio: o mtodo de estudar. No o nico fator da diferena
de
rendimento. Mas um fator sempre presente e tenho alguma base
para acreditar que seja o
principal.
A eficincia do estudo depende de mtodo. Mas o mtodo depende
de quem o aplica. So duas afirmaes que julgamos como
primeiros princpios ou leis do estudo eficiente. No nos
deteremos em analis-los, apenas os consideraremos como
marcos ou pontos de partida para as indicaes e tcnicas do
estudo eficiente que faremos daqui em diante.
Quem recomenda o mtodo a uma pessoa e depois a outra pode
estar certo de que esta
o usar de um modo, aquela de outro. De uma pode-se conseguir
cem por cento do resultado, da outra, talvez, bem menos. que
o uso e o resultado do mtodo esto intimamente relacionados
com capacidade, tipo de personalidade, feitio de inteligncia,
experincias e hbitos de quem o
emprega.
Entretanto, temos de considerar, tambm, o aspecto objetivo
do mtodo. Este em si costuma ser simples. O que o torna,
porm, complicado, difcil e impraticvel , muitas vezes, o
conjunto de regras e tcnicas que o compem ou se estabelecem
como se fossem ele mesmo. A estratgia , quase sempre,
simples e fcil. As tticas que costumam ser numerosas,
complexas e difceis. Generalizo este ponto de vista para o
mtodo em todas as situaes e estou seguro de aplic-lo ao
mtodo do estudo eficiente.
Tenho observado que um feixe de tcnicas bem aplicadas,
principalmente por quem deseja extirpar hbitos negativos de
estudo, o suficiente. Quantas vezes ouvi, em sala de aula,
estudantes reclamarem de certos livros de tcnicas de estudo,
porque eram tantas e to elevadas as exigncias e "conselhos
ali apresentados que somente um ser perfeito seria capaz de
pratic- los.
Infrutfero seria discutir aqui qual o melhor mtodo de
estudo eficiente. Inclusive porque nos parece no haver
diversidade de mtodos de estudo. Apenas h divergncias entre
os autores, na nfase e na enumerao de processos e tcnicas.
Em sntese, o mtodo do estudo eficiente se reduz aos
seguintes pontos fundamentais:
a) finalidade: desenvolver hbitos de estudo eficiente que no
se restrinjam apenas a determinado setor da atividade ou
matria especfica, mas hbitos que sejam vlidos, pelo
processo de transferncia de aprendizagem, para as demais
situaes, e eficientes para o transcurso da vida;
b) abrangncia: servir de instrumento a todos os que tenham as
mesmas necessidades e interesses, em qualquer fase de
desenvolvimento e escolaridade, podendo aperfeioar-se
medida que o indivduo progride, atravs de seus prprios
recursos;
c) processamento: ser global - parcial - global, seguindo assim
o princpio geral que rege a evoluo biolgica: o do
desenvolvimento difuso-analtico-sinttico.
Como o processamento a razo de ser do mtodo, teremos
condies de estabelecer que as tcnicas do estudo eficiente
derivam dessas trs fases, conforme se pode perceber no
esquema abaixo. Leia-o refletidamente e imagine-o
colocado como uma resposta ao seu problema de estudante
interessado em maior rendimento escolar. Se o desenvolvesse,
seria levado a escrever um programa de como estudar e, j foi
dito, no essa minha inteno.
prefervel este sistema esquematizado de apresentao do
mtodo por parecer mais objetivo e de mais fcil compreenso.
Como se v, o quadro se divide em trs categorias: as fases;
as atitudes; as tcnicas a serem empregadas.

3.1. MTODO DO ESTUDO EFICIENTE

Fases

Fase Global

Atitude e comportamento
Curiosidade, interesse, propsito definido, olho clnico,
ateno, no passividade

Fase parcial
Concentrao
Anlise
Crtica
Snteses
Sistematizao
Ordenao lgica

Concentrao
Persistncia
Adaptao s situaes reais, fora do contexto lido.

Fase global
Tcnicas bsicas do estudo pela leitura
1- Perguntar-se antes do estudo-leitura:
Qual o assunto?
O que sei sobre isso?
O que acho que vai tratar-se aqui?

2- Pausa para responder-se mentalmente a essas perguntas


3- Leitura rpida sobre todo o livro (quando o primeiro
contato com ele):
Tentar obter o plano da obra
Informaes sobre o autor e seu trabalho
Tentar descobrir seu mtodo expositivo
4- Leitura rpida sobre o captulo, a lio:
Tentar apenas se informar do que se trata
Tentar esboar o plano do captulo ou texto
Estabelecer rapidamente relaes com temas anteriores
Sem anotaes-veloz
Esta primeira leitura sem anlises levada a cabo,
mesmo sem entender tudo.

Fase parcial
5 Nova leitura: demorada, refletida
Assinalar as partes mais importantes
Obteno da ideia principal
Obteno dos detalhes importantes
Assinalar a lpis no livro
Relacionar as partes
Criticar (se for o caso) pontos de vista do autor
Confront-los com os prprios
Levantar dvidas
Procurar respostas

6- Anotaes (de preferncia em fichas)


Breves transcries
Esquemas
Resumos prprios
Concluses tiradas
Anlises e crticas pessoais (se for o caso)
Documentar-se no apenas para o presente, o imediato. A
anotao deve servir para o futuro. Da ser concisa, sem
ser obscura.
7- Relacionar o assunto com o anterior e o seguinte
Consultar outras fontes. No se escravizar ao livro de
textos.

Observao do digitador:
Este tpico final no est ligado nem fase global, ou fase
parcial.
Fim da observao

Primeira coluna

Concentrao
Persistncia
Adaptao s situaes reais, fora do contexto lido

Segunda coluna
8- Reviso e assimilao
Rever toda a anotao feita
Confrontar com o texto
Repetir para si o aprendido, imaginando que o est
comunicando a algum
Treinar-se para que tal comunicao tenha clareza e
sequncia lgica
Testar a memria para assegurar-se de que no esqueceu
algo importante. No decorar, mas assimilar.

O estudante que adquirir o hbito de estudar com tal


mtodo pode estar tranquilo de que obter grandes vantagens.
Conseguir maior produo ideativa e racional. Sua memria
intelectual aumentar sensivelmente. Obetr maior capacidade
de anlise e de sntese. Ter mais facilidade na comunicao.
Sobretudo, se completar o prprio mtodo com a a prtica da
discusso de assuntos em equipe ou em grupo de estudo. A
experincia ensina que o estudo em grupo tem aeficcia se
todos os elementos j vo para o estudo coletivo com o
conhecimento da matria. O estudo coletivo servir para
resolver dvidas, estabelecer confronto dos prprios pontos de
vista com os dos colegas. Ajuda a desenvolver, sobretudo, a
capacidade de comunicao. A iluso de muitos estudantes
estabelecer o estudo em grupo como uma das modalidades de
estudar pela primeira vez um assunto. Geralmente o resultado
negativo e constitui perda inestimvel de tempo.
O mtodo acima apontado apresenta ainda uma grande
utilidade: armazenagem de conhecimentos e documentao para a
vida.

3. O mtodo e o pequeno conjunto de tcnicas prticas aqui


expostos prendem-se a um eixo comum: a leitura proveitosa. O
leitor no h de inferir, por isso, que estou identificando o
estudo com a leitura proveitosa do livro de textos. Esta tem
sido a prtica condicionadora da formao intelectual de
nossos estudantes brasileiros, mo no concordo que seja a
mais producente.
Sabemos at que tem sido um dos maiores obstculos ao
desenvolvimento cientfico de nosso pas. Torna-se fonte de
mediocridade intelectual ou de memorismo vazio, quando no de
eruditismo improdutivo que dos mas no cria. O estudante que
intenciona desenvolver-se e mais tarde transformar-se em
autntico trabalhador intelectual, a par da atividade de
estudar para fazer o curso tem de se interessar curiosamente
por outras fontes de informaes que no o livro texto,
habituar-se a ler os autores e suas teorias e, sobretudo,
procurar com vontade e persistncia respostas aos problemas
que ele mesmo levanta. Tem de habituar-se a questionar e
verificar por inciativa prpria, para tirar as suas
concluses.
Sabemos que dentro da estrutura do nosso ensino superior
praticamente impossvel atingi, em todos os setores, o
objetivo da escola-laboratrio, onde o aluno pratica,
experimenta,investiga. A maior parte de sua formao
intelectual e profissional se faz atravs de livros. Mas que
no seja exclusivamente de livros de textos, de manuais
adotados. Mesmo sem possibilidade de praticar, experimentar e
investigar, dever desenvolver o hbito de estudar fora dos
compndios, indo direto s fontes, consultando as obras
importantes daquela especializao e os artigos cientficos
dos peridicos.