Complementos para la

Formacin Disciplinar en
Geografa Trabajo Final

Unidad
Didctica:
La organizacin
del espacio
urbano
Mster Universitario en
Formacin del Profesorado
de Secundaria y Bachillerato
UNED 2015/16

Alejandro Garca Alamn UNED

Barcelona
alex.garcia.alaman@gmail.com
655234138
NDICE

PRESENTACIN .................................................................................................................................................................. 2
Inters de conocimiento ............................................................................................................................................ 2

Justificacin dentro del currculo ............................................................................................................................ 2

Transversalidad con otras materias ....................................................................................................................... 3
Presupuestos de aprendizaje significativo .......................................................................................................... 4
Cronograma .................................................................................................................................................................... 4
DESARROLLO DEL TEMA ................................................................................................................................................ 5
Objetivos de aprendizaje ........................................................................................................................................... 5
Competencias bsicas y curriculares ..................................................................................................................... 6

Competencias bsicas de la etapa (transversales) ....................................................................................... 6

Competencias especficas .................................................................................................................................... 7
Competencias de la materia ................................................................................................................................ 7

CONTENIDOS ................................................................................................................................................................. 9
La vida en el espacio urbano y la globalizacin ............................................................................................. 10
Actividades ............................................................................................................................................................. 10
Desigualdades territoriales y sociales................................................................................................................ 11
Actividades ............................................................................................................................................................. 12

El paisaje urbano en el mundo actual................................................................................................................ 13

La ciudad en el plano ......................................................................................................................................... 13

Actividades ............................................................................................................................................................. 13

La ciudad difusa ......................................................................................................................................................... 15

Actividades ............................................................................................................................................................. 15
Los nuevos espacios urbanos ................................................................................................................................ 15

Actividades ............................................................................................................................................................. 16

Los problemas urbanos ........................................................................................................................................... 16

Actividades ............................................................................................................................................................. 16
Actividad final............................................................................................................................................................. 17
Procedimientos de aprendizaje y tcnicas de trabajo .................................................................................. 17
Materiales de base y complementarios ............................................................................................................. 18
CRITERIOS Y MTODO DE EVALUACIN ............................................................................................................... 19

Criterios de evaluacin ............................................................................................................................................ 19

Criterios de calificacin y mtodo de evaluacin .......................................................................................... 20
RESULTADOS DE APRENDIZAJE ................................................................................................................................ 21
BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA ..................................................................................................................................... 23

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PRESENTACIN

Inters de conocimiento
Segn el currculum de la ESO desarrollado en el Decreto 143/2007 de la Generalitat de
Catalunya para esta comunidad autnoma, las materia de Ciencias Sociales, Geografa e
Historia en la educacin Secundaria Obligatoria tienen como finalidad proporcionar al
estudiante los conocimientos cientficos y habilidades para ubicarse en el mundo,
averiguar los orgenes y causas de problemas sociales actuales e integrarse en la
sociedad. En este sentido, y especficamente en lo que respecta a Geografa y
particularmente a la organizacin del espacio urbano, el inters radica en facilitar la
comprensin de una sociedad globalizada cada vez ms heterognea y compleja, donde
predomina el cambio tecnolgico, y en la que el impacto de la accin humana sobre el
espacio y el paisaje es cada da mayor. El contenido de este tema sirve adems para poner
en relieve el resultado de las desigualdades, conflictos e interdependencias.

Especialmente interesante es la posibilidad de poder relacionar los conceptos estudiados

en el aula con el espacio y medio donde los estudiantes desarrollan su vida cotidiana,
pudiendo apreciar de primera mano los paisajes urbanos y conectar lo aprendido en clase
con su entorno ms inmediato.

Justificacin dentro del currculo

Dado el inters de la materia propuesta, la eleccin de la organizacin de los espacios
urbanos y el proceso de urbanizacin para una unidad didctica de 3 de ESO se ha
basado en el gran inters, la inmediatez y la dimensin del tema tratado a la hora de
conectar y relacionar con la vida diaria del estudiante, dado que la ciudad es hoy el
principal escenario donde se desarrolla la vida de las personas.

Se trata por otra parte de un conocimiento que puede resultar difcil, ya que la
complejidad de las interacciones en el medio urbano es muy alta. Sin embargo, mediante
el uso de ejemplos concretos y cotidianos para los alumnos en este caso se ha
orientado a un instituto cualquiera de Barcelona, una de las dos ciudades metropolitanas
de Espaa se puede soslayar esta dificultad y ayudar a motivar al alumno en el estudio
urbano de su propia localidad. Finalmente se ha seleccionado 3 de la ESO por tratarse de
un contacto ms extenso en el marco de la educacin secundaria con la problemtica del
desarrollo urbano y por ello de especial inters la correcta asimilacin de conceptos
bsicos.

Es importante tener en cuenta la adecuacin de los contenidos para alumnos de esta

etapa estamos hablando de alumnos de 14-15 aos -, caracterizada por la consolidacin
de la etapa de pensamiento de operaciones formales (Piaget, 1955) en lo que respecta al
desarrollo cognitivo: se trata por tanto de adaptar el contenido, enfocndonos en aspectos

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relevantes y fomentar la capacidad de abstraccin y el razonamiento hipottico-
deductivo, inductivo y proposicional. Es por ello especialmente importante cuidar la
exposicin de interrelaciones causa-efecto, proponer preguntas y actividades que
impliquen reflexin en clase con el adecuado nivel cognitivo.

Transversalidad con otras materias

Por lo que respecta a los contenidos de la unidad con relacin a otras materias del
currculo de la etapa, podemos destacar las siguientes correlaciones.

Educacin para la ciudadana y los derechos humanos

Algunos de los temas y conceptos transversales con esta materia hacen referencia al
anlisis de los cambios y desequilibrios en el mundo actual y de sus implicaciones
globales, el reconocimiento de los derechos humanos y el rechazo de las desigualdades,
dentro del marco conceptual del desarrollo contemporneo de las ciudades y las nuevas
formas de organizar el espacio, reflejo de dichas desigualdades. Tambin se puede
trabajar desde esta perspectiva las vas de participacin ciudadana en el proceso de
urbanizacin actual.

Matemticas

Se conecta con la asignatura de matemticas mediante las actividades de lectura,

interpretacin y construccin de tablas estadsticas y de grficos, ya sea en soporte papel
o digital. Dicha interpretacin implica la identificacin y el uso de nmeros absolutos y
relativos. Son necesarios asimismo ciertos conceptos bsicos de economa para asimilar
los movimientos de poblacin y la organizacin espacial de la ciudad actual.

Tecnologas. Ciencias de la naturaleza

En relacin a estas asignaturas encontramos la identificacin del impacto de algunos

procesos productivos sobre el medio y de la necesidad de un uso sostenible de los
recursos, as como el anlisis de la interaccin entre el entorno, la tecnologa y la
sociedad. Tambin es coincidente con estas materias la utilizacin de recursos TIC para la
informacin, comunicacin y procesamiento de los datos.

Lengua

El desarrollo de las competencias lingsticas para describir, explicar, justificar,

interpretar y argumentar situaciones y fenmenos de forma ajustada y precisa, constituira
la conexin con las asignaturas de lengua.

Educacin visual y plstica

El uso de diferentes tipos de lenguajes (icnicos, simblicos, audiovisuales, etc.) para

interpretar la realidad y comunicar los resultados de una bsqueda o actividad.

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Presupuestos de aprendizaje significativo
En cuanto a fomentar un aprendizaje significativo, basado en los principios de interaccin
entre lo ya aprendido y lo nuevo, y conseguir que el estudiante se convierta en agente
activo del proceso de aprendizaje, para la elaboracin de la unidad se han tenido en
cuenta los siguientes aspectos:

Organizacin secuencial y coherente y diferenciacin progresiva: Se opta por

presentar en primer lugar una visin general de la ciudad actual y el impacto de la
globalizacin sobre su paisaje como paso previo a comprender cmo se reflejan
las desigualdades sociales y econmicas en su organizacin, las diferencias entre
el mundo desarrollado y en vas de desarrollo y finalmente profundizar en detalle
en las caractersticas y problemtica de las ciudades difusas.
Interaccin social y cuestionamiento: Los contenidos se han pensado para
introducir en el aula con materiales audiovisuales sin seguir de manera estricta el
libro de texto para permitir el intercambio de preguntas, dudas o cuestiones entre
docente y alumnos. En las actividades se trata de fomentar la reflexin, la
bsqueda de informacin complementaria y el inters por acercarse a paisajes y
formas de vida contemporneas. Se plantea un uso intensivo de herramientas TIC
para el comentario y anlisis de planos.
El alumno como agente activo: mediante participacin en el debate o la
exposicin de actividades realizadas, o de presentar en clase los contenidos
propuestos como ampliacin y resultado de su propia bsqueda.
Espritu crtico, incertidumbre del conocimiento y criterios de relevancia: se trata
de que el alumno contraste sus propios conocimientos sobre el urbanismo o la
vida en las ciudades, los compare con su vivencia diaria y pueda hacer inferencias,
sistematizaciones, extrapolar a otras sociedades y adquirir nuevos lenguajes y
conocimientos o desechar los irrelevantes.
Conocimientos previos, expectativas y atencin a la diversidad: para que el
aprendizaje sea significativo y tenga sentido para el estudiante, se debe estar
atento al nivel de conocimientos previos, las expectativas y demandas con
respecto a la materia y el diferente ritmo de aprendizaje de cada uno para poder
alcanzar la asimilacin comprensiva de conocimientos.

Cronograma
La exposicin de la unidad sobre Organizacin del Espacio Urbano comprendera
idealmente la cronologa que se detallar, en bloques de una o dos horas de duracin.

- Primera sesin: introduccin al tema, con repaso de conocimientos previos sobre

los procesos de urbanismo o el desarrollo de las ciudades. Tambin se introducir el tema
a tratar con el listado de objetivos y conceptos clave. Una hora.

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- Segunda sesin: Exposicin audiovisual de la primera parte del tema (punto 1 a 3)
con debate o preguntas. Realizacin de actividades de debate sobre el material expuesto
y propuesta de actividades para la siguiente sesin. Dos horas.

- Trabajo en casa: Realizar para la siguiente sesin las actividades que implican
investigacin, idealmente sobre desigualdad y paisaje urbano desigual. Se utilizarn
tablas, grficos o mapas. Aproximadamente una hora.

- Tercera sesin: Repaso de los conceptos ya explicados en la anterior sesin y

comentario de actividades realizadas en casa. Exposicin audiovisual de la segunda parte
del tema (apartados 4 y 5). Propuesta de actividad para la siguiente sesin, adems de
elaboracin de un esquema del tema. Dos horas.

- Trabajo en casa: realizacin de actividades propuestas y del esquema en la libreta

de la asignatura. En total aproximadamente dos horas de trabajo. El profesor estudiar la
diferente evolucin del aprendizaje en funcin de los resultados obtenidos para preparar
la siguiente sesin de repaso.

- Cuarta sesin: repaso del material con ayuda del libro de texto y del esquema
realizado, revisado por el profesor. Correccin en grupo de actividades propuestas en la
anterior sesin. Formacin de los grupos para la actividad final. Actividades: realizar el
resto si hay pendientes e introducir la actividad final. Duracin: dos horas.

- Trabajo en casa: realizacin de la actividad final grupal. Aproximadamente 3 horas

cada alumno.

- Quinta sesin: exposicin oral por grupos del trabajo final y debate grupal de
conclusin. Duracin: dos horas.

En total suponen 9 horas de trabajo en clase y 6 en casa. Al tratarse de una unidad sobre
la organizacin del espacio urbano, se ubicara normalmente durante el primer trimestre
en el calendario de Ciencias Sociales de 3 de ESO, algo ms de dos semanas del mes de
Diciembre aproximadamente.

DESARROLLO DEL TEMA

Por lo que respecta al desarrollo del tema escogido, a continuacin se detallarn los
objetivos principales de aprendizaje que se han marcado, las competencias con las que se
relacionan, tanto las bsicas de la etapa como las especficas de la materia concreta, qu
caractersticas tiene y cmo se ha estructurado la unidad y finalmente el desarrollo de los
contenidos.

Objetivos de aprendizaje
Describir los rasgos bsicos del crecimiento urbano en la actualidad.
Distinguir las diversas zonas en que se organiza el espacio urbano y sus funciones.

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 Diferenciar los conceptos de jerarqua y redes urbanas.
Identificar y analizar crticamente los diferentes procesos de urbanizacin en
pases desarrollados y en vas de desarrollo.
Identificar y caracterizar correctamente los principales elementos de la ciudad.
Definir el concepto de plano urbano y sintetizar los rasgos principales de los
diferentes tipos de planos.
Conocer la estructura de una ciudad y enumerar sus caractersticas.
Sealar los principales problemas del desarrollo urbano y sus soluciones.

Competencias bsicas y curriculares

Mediante la aplicacin en el aula de la presente unidad didctica se pretende favorecer la
adquisicin de una serie de competencias, tanto las bsicas de la etapa, transversales a
las materias, como las especficas de Ciencias Sociales. Las principales competencias
relacionadas con los contenidos propuestos son las que se citan a continuacin, extradas
del currculum para la ESO publicado por el Departament dEnsenyament de la Generalitat
de Catalunya, basado en el Real Decreto 1631/2006 de enseanzas mnimas
correspondientes a la ESO.

Competencias bsicas de la etapa (transversales)

Competencias comunicativas

1. Competencia comunicativa lingstica y audiovisual: El alumno es capaz de

construir un discurso coherente y significativo, comunicando conceptos, ideas y
contenidos sobre realidades geogrficas con el lenguaje preciso, tanto oralmente
como por escrito o mediante el uso de lenguaje audiovisual.
2. Competencia artstica y cultural: El estudiante comprende, conoce, aprecia y
valora crticamente diferentes manifestaciones culturales, puede usarlas como
fuente de enriquecimiento y las considera como parte del patrimonio histrico de
la humanidad.

Competencias metodolgicas

3. Tratamiento de la informacin y competencia digital.

a. Adquisicin de habilidades de acceso a la informacin en distintos
soportes (Incluye el uso de las nuevas tecnologas TIC) y su transmisin
efectiva convertida en conocimiento.
b. Desarrollar diversas tcnicas y estrategias de bsqueda, captacin,
seleccin, registro y procesamiento de la informacin relevante, segn la
fuente utilizada.
4. Competencia matemtica. Analizar, interpretar y valorar datos cuantificados como
estadsticas, grficos, tasas, escalas, pirmides de poblacin, proyecciones
cartogrficas o coordenadas geogrficas para la comprensin y solucin de
problemas cotidianos.

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 5. Competencia de aprender a aprender.
a. Desarrollar habilidades para conducir el propio aprendizaje, tomando
conciencia de las propias capacidades, del proceso y de las estrategias
necesarias para continuarlo.
b. El estudiante es consciente de lo que sabe, lo que ha de aprender y cmo
se aprende.

Competencias personales:

6. Autonoma e iniciativa personal.

a. El estudiante es capaz de organizar su trabajo, priorizar tareas y resolver
problemas por s mismo.
b. Es capaz de aportar iniciativas y relacionarse, cooperar y trabajar en
equipo, valorando otras ideas, dialogando y mostrndose receptivo y
flexible.

Competencias especficas
Seran aquellas centradas en el mbito de convivir y habitar el mundo, que se pueden
dividir en dos principales.

7. Competencia en conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Alcanzar una

comprensin de la sociedad humana y el mundo en el que se desarrolla, su
impacto sobre el medio fsico y el paisaje y la interaccin de los seres humanos
sobre l. El desarrollo urbano adems genera mltiples alteraciones
medioambientales, algunas de las cuales tienen consecuencias sobre la salud, que
el alumno puede comprender, interiorizar y proponer soluciones a ellas.
8. Competencia social y ciudadana.
a. Comprensin de la realidad social y poltica, integrando capacidades de
participacin, toma de decisiones y responsabilizarse de las consecuencias.
b. Emplear el conocimiento sobre la evolucin y organizacin de las
sociedades y compararlo con los rasgos del sistema democrtico para
ejercer activamente derechos y deberes ciudadanos.

Competencias de la materia
Las competencias propias de la materia de Ciencias sociales estn estrechamente
vinculadas con las bsicas del bloque centrado en convivir y habitar el mundo. Adems
tambin estn relacionadas con las competencias comunicativas, metodolgicas y
personales. En concreto, detallaremos aquellas directamente impactadas por los
contenidos de la Unidad Didctica escogida.

Percibir, comprender, representar e interpretar el espacio real y virtual, para

situarse, orientarse y desplazarse utilizando croquis, planos, mapas y otras
representaciones cartogrficas (1) (4).

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 Analizar y valorar diferentes realidades y sistemas de organizacin social, poltica
y econmica pasados y presentes, para contribuir a la construccin de una
sociedad ms justa, solidaria y democrtica (2).
Analizar e interpretar la interaccin que se produce entre el entorno y la actividad
humana, para percibir los cambios socioambientales como resultado de la
utilizacin del medio y sus recursos por parte de las sociedades (7).
Comprender la interrelacin e interdependencia de los agentes, los hechos y los
fenmenos sociales, para convivir en un mundo global, complejo, plural, desigual
y en conflicto (7).
Producir textos orales y escritos, en diferentes soportes, para comunicar y
compartir ideas y conocimientos relativos a las ciencias sociales (5).
Contribuir en la construccin de un nuevo modelo de sociedad basado en los
principios del desarrollo sostenible, favoreciendo las prcticas basadas en el uso
responsable, racional, solidario y democrtico de los recursos.
Respetar y asumir la diversidad cultural como fuente de riqueza personal y
colectiva, para enriquecer la propia identidad y favorecer la convivencia (7).
Desarrollar un pensamiento crtico y creativo, analizando los problemas sociales
relevantes y proponiendo soluciones y alternativas a travs del dilogo, la
empata y la cooperacin (7), (8).
Participar de forma activa en la toma de decisiones en asuntos individuales y
colectivos y adquirir el sentido de responsabilidad compartida hacia el patrimonio
cultural y natural, ejerciendo una ciudadana responsable y comprometida en las
comunidades de pertenencia (8).

Las aportaciones de las ciencias sociales a las competencias bsicas que tienen relacin
con esta unidad, por su parte, son:

Comunicativas

Elaborar el discurso propio de las ciencias sociales a partir de las competencias

lingsticas (descripcin, explicacin, justificacin, interpretacin y
argumentacin) para dar sentido a la informacin y construir conocimiento.
Descodificar y utilizar diferentes tipos de lenguajes (icnico, simblico,
cartogrficos, audiovisuales, informticos, etc.) para comprender e interpretar la
realidad.
Utilizar adecuadamente el vocabulario propio de las ciencias sociales para la
construccin de un discurso cientfico, preciso y riguroso.
Adquirir habilidades comunicativas en situaciones de interaccin oral, de
exposicin y comunicacin de resultados y de debates abiertos o reglados.
Desarrollar una actitud activa en relacin con la conservacin y preservacin del
patrimonio natural y cultural, contribuyendo a darlo a conocer.

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Metodolgicas

Buscar, obtener, seleccionar, organizar e interpretar la informacin a partir de

fuentes diversas (directos e indirectos, escritas, grficas, audiovisuales, y con
diferentes soportes, especialmente los relacionados con las TIC).
Distinguir entre informaciones relevantes y anecdticas y entre informaciones
objetivas y subjetivas, para captar la intencionalidad de los mensajes.
Contrastar la informacin a partir de fuentes diversas, comparndola para
desarrollar un pensamiento crtico y creativo.
Utilizar los nmeros y el clculo (la proporcionalidad, los porcentajes, las tasas,
los ndices, etc.), aplicados a la cronologa y el anlisis de fenmenos.
Utilizar tcnicas de representacin geomtrica para describir, razonar y proyectar
formas de los objetos y los espacios.
Recoger, interpretar y comunicar informacin de tablas y grficos.
Plantearse preguntas para desarrollar un pensamiento complejo, crtico, creativo y
con capacidad de presentar alternativas.
Desarrollar estrategias en la resolucin de problemas.
Utilizar y dominar tcnicas y estrategias para organizar y sistematizar la
informacin (resmenes, esquemas, mapas conceptuales, bases de orientacin,
etc.).

Personales

Configurar la propia identidad personal, social y cultural, con los referentes

cultural e histrica disponible de su entorno.
Ponerse en contacto con universos de conocimiento variados, para replantearse
ideas previas.
Tomar decisiones a partir de la reflexin y hacer propuestas de mejora.
Desarrollar estrategias de planificacin y ejecucin en las tareas cotidianas.

CONTENIDOS
Para el desarrollo de los contenidos de la unidad, se han tenido en cuenta las siguientes
dimensiones estructurales.

Conceptos. Los principales conceptos revisados en el tema son los siguientes:

La vida en el espacio urbano y la globalizacin

Desigualdades territoriales y sociales
El paisaje urbano en el mundo actual
La ciudad difusa
Los nuevos espacios urbanos
Los problemas urbanos

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La vida en el espacio urbano y la globalizacin
La globalizacin de la economa actual ha cambiado el espacio urbano dando lugar a la
aparicin de un nuevo tipo de ciudad propio de los inicios del siglo XXI: la ciudad global.

Las ciudades globales son aquellas que concentran los centros de produccin, las sedes
de los bancos y mercados financieros, y los centros de informacin y produccin de las
tecnologas y servicios ms avanzados. Adems controlan la mayora de intercambios
internacionales. Algunos ejemplos principales de este tipo de ciudad seran New York,
Tokio, Londres, Pars o Hong Kong. Otros centros de menor importancia son Frankfurt,
Miln, Los ngeles, San Francisco o Amsterdam.

Para llegar a transformarse en ciudades globales, estos centros urbanos han necesitado
fuertes inversiones en infraestructuras de transporte, telecomunicaciones y nuevos
servicios. Alrededor de las ciudades globales se unen otras de escala menor mediante
flujos de comunicacin, formando redes jerrquicas de ciudades a escala mundial o
internacional.

Actividades
1. Observa los siguientes datos sobre la evolucin de la poblacin urbana mundial.
Cules son las zonas del mundo con mayores tasas de poblacin urbana? Dnde se
encuentra la mayor cantidad de poblacin rural hoy en da? Qu diferencias encuentras
entre las regiones desarrolladas y las que estn en vas de desarrollo? Y similitudes?
Comenta los principales rasgos de la evolucin del urbanismo desde 1950 hasta la
actualidad.

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2. Observa los siguientes mapas de aglomeraciones urbanas de Espaa. Cules son las
principales regiones urbanas de Espaa? Identifica las ciudades principales de cada una,
indica su poblacin actual y comenta la jerarqua de ciudades y las comunicaciones entre
ellas. Cmo definiras la distribucin de la poblacin espaola? Indica sus caractersticas
principales.

3. Qu es la globalizacin y cmo afecta a las ciudades? Qu son las megaciudades?

Busca informacin sobre ellas y construye una tabla con las 10 ms pobladas, indicando
pas y continente donde se ubican.

Desigualdades territoriales y sociales

La globalizacin ha agravado las desigualdades sociales, territoriales y econmicas entre
las ciudades y tambin dentro de ellas.

Dentro de las ciudades, las personas con mayores ingresos buscan zonas privilegiadas
para residir, como las urbanizaciones privadas situadas en las afueras y ms o menos

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cerradas. Las clases sociales ms pobres se sitan tambin en la periferia, en zonas
marginadas sin planificacin urbana ni infraestructuras, malviviendo en situacin precaria.

Los centros de las ciudades han sufrido procesos dobles y contradictorios. Por un lado, un
proceso de elitizacin: las zonas monumentales y de mayor prestigio se han revalorizado
con la instalacin de comercios y hoteles de lujo o la recuperacin de espacios histricos.
El precio del suelo es muy caro y atrae residentes de alto nivel de vida. Por otro lado, un
proceso de degradacin; cuando los barrios del centro se deterioran por falta de
inversiones aparecen zonas degradadas.

Vocabulario: Gentrificacin. Trmino que procede del ingls gentrification, se refiere a un

proceso por el que personas de cierto nivel adquisitivo encuentran zonas urbanas
degradadas con una buena relacin calidad-precio para instalarse en ellas. El efecto
principal es el desplazamiento de las clases populares que vivan originalmente al
aumentar el precio de la vivienda.

Actividades
1. Analiza el siguiente grfico sobre distribucin de la renta por distritos en Barcelona.
Podras identificar cules son las principales zonas residenciales de clases altas? Dnde
estn ubicadas? Seala tambin las zonas perifricas de poblacin de clases bajas.
Cules son y dnde se ubican? Comenta la distribucin del centro de la ciudad. Puedes
identificar alguna zona degradada del centro? Indcala.

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2. Busca informacin por Internet sobre las caractersticas de los barrios de Barcelona y a
la vista de la grfica, realiza un comentario crtico sobre la organizacin y distribucin de
la poblacin de la ciudad. Debtelo en clase con tus compaeros.

El paisaje urbano en el mundo actual

Las ciudades de los inicios del siglo XXI se caracterizan por:

Tamao sin precedentes en la historia. Existen hoy en da ciudades de decenas de

millones de habitantes en el mundo.
Tasas de urbanizacin cada vez ms altas en todo el mundo. Incluso en los pases
menos desarrollados, la emigracin a las ciudades y la expansin urbana son
fenmenos comunes.
Multiculturalidad. Muchas ciudades estn compuestas por personas procedentes
de diferentes lugares del mundo.

Sin embargo, hay diferencias entre los paisajes urbanos de pases desarrollados y pases
en vas de desarrollo.

Ciudades desarrolladas:

Tienden a perder poblacin.

Dejan de ser ciudades compactas para pasar a ser difusas.
Se extienden en el territorio creando reas metropolitanas.
La industria desaparece del centro de las ciudades.
Son paisajes complejos con zonas residenciales, reas comerciales, parques

Ciudades en vas de desarrollo:

Importante foco de atraccin para la poblacin rural

Siguen en pleno crecimiento, creando macrociudades de ms de 10 millones de
habitantes.
Altas densidades de poblacin
Enormes desigualdades sociales.

La ciudad en el plano
El examen del plano de una ciudad nos ofrece informacin de su distribucin, la divisin
en zonas segn su funcin o poder adquisitivo y su evolucin histrica. Hay tres tipos
principales: irregular, ortogonal y radiocntrico. Las ciudades desarrolladas no suelen
seguir un nico tipo, sino combinaciones de estos tres.

Actividades
1. Mira el siguiente documental y reflexiona sobre las caractersticas de las megaciudades
del siglo XXI. Cules son sus caractersticas principales? Qu diferencias encuentras

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entre las megaciudades desarrolladas y las de pases en vas de desarrollo? Escribe un
comentario de 300 palabras y debtelo con tus compaeros.

http://www.youtube.com/watch?v=DwHp92uwa2Y Metrpolis Canal Odisea.

2. Observa las fotografas y los planos de New York y El Cairo. Busca en Internet datos
sobre la evolucin de la poblacin de ambas ciudades y elabora una grfica comparativa.
Realiza un esquema comparativo de caractersticas de ambas ciudades, indicando
similitudes y diferencias.

El Cairo

New York

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3. Busca por Internet en Google Maps o Google Earth algn plano de ciudad que sea a)
irregular, b) ortogonal y c) radiocntrico. Indica de qu poblacin se trata y qu tamao
tiene. Por qu crees que tiene esta distribucin?

La ciudad difusa
El concepto de ciudad difusa se refiere a la idea de que las ciudades modernas no tienen
un lmite claro. En las reas metropolitanas se difuminan los lmites entre la ciudad y el
campo. La ciudad se extiende y las actividades rurales y urbanas se mezclan.

Existe una zona alrededor de las poblaciones donde se instalan actividades urbanas segn
necesidades de la ciudad: urbanizaciones, polgonos industriales, centros comerciales
grandes o aeropuertos, que no cabran en la ciudad.

Los factores de crecimiento de la ciudad difusa son principalmente el aumento del precio
del suelo en la ciudad (siendo ms barato en la periferia) y el gran desarrollo de las
infraestructuras de transportes.

Es un modelo de crecimiento con un uso del suelo poco sostenible:

la necesidad continua de suelo barato hace que consuma mucho y lo incremente

de precio,
aumenta la necesidad de servicios en zonas distantes como colegios, hospitales,
comunicaciones, etctera
exige una alta movilidad de las personas, con utilizacin masiva de vehculos, lo
que aumenta la contaminacin y el gasto,
Desarrolla un modelo social individualista de vida, al estar menos en contacto con
otros vecinos.

Actividades
1. Analiza en Google Maps el plano del rea metropolitana de Barcelona e indica cuatro
caractersticas de la ciudad difusa que encuentres. Seala en el mapa localizaciones fuera
de la ciudad que correspondan a las siguientes actividades: urbanizacin residencial,
polgono industrial, gran centro comercial y aeropuerto. Indica para cada una de ellas su
nombre, localidad en que se encuentran y sus caractersticas principales.

Los nuevos espacios urbanos

La ciudad difusa ha reorganizado el espacio urbano y las funciones de la ciudad central,
modificndolas. La ciudad moderna tiende a reorganizarse segn nuevos criterios:

La industria abandona la ciudad y se sita en su periferia, normalmente en

grandes polgonos industriales. Son reas con buena accesibilidad y evitan los
problemas de la ciudad central: congestin, altos precios del suelo, conflictos con
el vecindario por ruidos, olores, etctera.

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 La ciudad central es el enlace entre la economa mundial y la economa nacional:
las multinacionales instalan all sus centros de decisin e imagen. En el centro de
la ciudad quedan los bancos, sedes administrativas de las empresas, profesionales
liberales (abogados, arquitectos...), oficinas de turismo o cultura, actividades de
ocio y comercio.
Cerca de las ciudades se ubican tambin los parques tecnolgicos (normalmente
relacionados con las universidades) que concentran industrias tecnolgicas como
informtica, telecomunicaciones o microelectrnica.
Los centros comerciales son propios de la ciudad moderna. Son espacios de
consumo, ocio e interrelacin personal. Incluyen negocios comerciales (tiendas) y
de ocio (cines, restaurantes, gimnasios...). Son lugares definidos como cerrados, de
ambiente controlado y seguros.

Actividades
1. Sobre el mapa de Barcelona ubica lo siguiente:

Zona de negocios de la ciudad central.

Otra zona de negocios no situada en el centro.
Zonas principales de turismo y cultura.
Zonas de parques tecnolgicos y universidades.
Centros comerciales.

Los problemas urbanos

En la actualidad, la mayora de los problemas urbanos tienen su origen en las grandes
dimensiones alcanzadas por las ciudades. La creacin de ncleos urbanos de gran tamao
altera el espacio natural: el paisaje natural es modificado, explotado o utilizado como
recurso para ampliar el espacio urbano. Este avance de la urbanizacin provoca:

Deforestacin y falta de zonas verdes.

Escasez de agua potable, por exceso de consumo y contaminacin de las capas
freticas.
Aumento de la contaminacin atmosfrica, debido al humo de vehculos y fbricas
Incremento de la contaminacin acstica, debido al ruido ambiental,
Acumulacin grave de residuos slidos difciles de tratar y eliminar,
Gran consumo de energa no renovable

Actividades
1. Elabora una tabla y un grfico sobre el aumento de poblacin y de vehculos
matriculados en la ciudad de Barcelona desde 1950 hasta la actualidad. Haz un
comentario sobre los resultados y los problemas que crees que han supuesto para la
poblacin.

2. Escoge una ciudad del mundo mayor de 10 millones de habitantes y una espaola de
ms de medio milln y analiza el porcentaje de superficie dedicada a zonas verdes sobre

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el total de su extensin. Averigua qu superficie de zona verde hay por habitante. Qu
conclusiones puedes sacar sobre la deforestacin y cmo afecta el urbanismo al paisaje
natural?

Actividad final
1. En grupos de 4 alumnos, escoged una localidad urbana de vuestra rea metropolitana.
Analizad la evolucin del mapa de la ciudad, la poblacin y su tasa de crecimiento desde
1900 hasta la actualidad. Buscad informacin sobre los principales cambios
experimentados en su proceso de urbanizacin y cmo impactaron sobre el paisaje
natural o urbano. Indicad cules son en la actualidad las zonas principales de la ciudad y
de qu tipo segn lo estudiado, y cules son los problemas ms relevantes que sufre hoy
en da. Escribid un comentario de entre 4 y 6 pginas y una exposicin oral sobre el tema.

Procedimientos de aprendizaje y tcnicas de trabajo

Procedimientos. El proceso de aprendizaje de esta unidad incluye los siguientes
procedimientos para favorecer su asimilacin:

Interpretacin de mapas urbanos.

Comentario de imgenes de paisajes urbanos.
Elaboracin de resmenes y esquemas.
Interpretacin de tablas de datos y grficas.
Lectura y comentario de textos.
Visionado y comentario de material audiovisual.

Se utilizar una combinacin de tcnicas de trabajo para la asimilacin de los contenidos,

partiendo de los conocimientos previos de los alumnos en un primer contacto. En
resumen:

- Primera toma de contacto: presentacin de la unidad y recogida del nivel conocimientos

previos. Se trata de una reflexin grupal sobre el estado del conocimiento con respecto a
la organizacin del espacio urbano.

- Realizacin de esquemas sobre el material presentado: se trata de que los estudiantes

redacten en su libreta un esquema con los contenidos principales de los materiales
presentados en clase, ya que se utilizan presentaciones como soporte para la introduccin
de los conocimientos nuevos.

- Realizacin de actividades prcticas audiovisuales: se le propone al estudiante material

audiovisual para trabajar en clase o fuera de ella, para que realice una reflexin individual
oral o escrita sobre el mismo que pueda contrastar posteriormente en grupo.

- Realizacin de actividades de tratamiento de informacin: Se plantean problemas o

preguntas clave sobre los conceptos bsicos de la unidad que el estudiante ha de

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contestar buscando la informacin en el texto del libro o auxiliares, con objetivo de
repasar la unidad.

- Actividad grupal: para finalizar el tema y comprobar el grado de consolidacin de los

conocimientos adquiridos, se propone una actividad en grupo que resuma globalmente
los conceptos de la unidad, con una presentacin oral posterior en clase.

- Debate por grupos: Se realizar al menos un debate grupal antes de la actividad final,
donde los alumnos podrn tomar conciencia de la problemtica actual alrededor de las
ciudades y la desigualdad en el mundo globalizado a travs de la organizacin de su
espacio.

Materiales de base y complementarios

Por otra parte, en cuanto al material empleado, se priman los contenidos audiovisuales,
con el desarrollo de una presentacin en diapositivas para proyectar en clase que sirva de
soporte a la explicacin del tema. Se concibe como una exposicin bidireccional donde se
interpela a los alumnos y se intercambian dudas, preguntas y curiosidades.

El material bsico lo constituye un libro de texto correspondiente a la materia de Ciencias

Sociales de 3 de ESO para la CCAA de Catalunya, por ejemplo del Grup Promotor
Santillana, el libro del profesor, la agenda escolar y la libreta de Ciencias Sociales del
alumno.

El listado de material complementario a utilizar es el siguiente:

- Presentacin resumen de contenidos para exponer en clase.

- Mapas e imgenes relativas al tema estudiado.
- Material audiovisual de apoyo: vdeos online sobre urbanismo y desarrollo urbano.
- Material en la Red: el uso de software como Google Maps o Google Earth
- Lminas con imgenes de mapas y centros urbanos para comentar.
- La propia ciudad de Barcelona.

Sobre el material expuesto, se propondr una serie de actividades a realizar en clase y

fuera de ella, as como una actividad final grupal. Tambin incluir la realizacin de un
comentario de texto y la elaboracin de un esquema del tema una vez asimilado.

Sera interesante valorar, en el contexto elegido para esta unidad didctica (3 de la ESO
en un instituto de la CCAA de Catalunya), la posibilidad de una visita lugares significativos
del centro urbano o a alguna de las instituciones de la ciudad donde se pueda seguir el
desarrollo histrico de su proceso de urbanizacin, como el Museu dHistoria de Barcelona
(MUHBA). Por otra parte, se fomentar el uso de Google Maps o Google Earth para realizar
ejercicios de comparacin y anlisis de mapas de paisajes urbanos.

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CRITERIOS Y MTODO DE EVALUACIN

Criterios de evaluacin
Los criterios que se emplearn para la evaluacin de la unidad se basan en las
competencias y los objetivos de aprendizaje comentados con anterioridad y se detallan a
continuacin. Se evaluar que el estudiante interiorice y asimile satisfactoriamente las
siguientes habilidades, agrupadas por actividades.

Actividades de evaluacin del aprendizaje

- Para observar y reflexionar

Poder nombrar al menos cuatro caractersticas de la vida urbana.

Comprender las diferencias derivadas del desequilibrio social y econmico dentro
de una misma ciudad y entre ciudades de las diferentes regiones mundiales.
Entender el concepto de desarrollo urbano y sus variaciones locales y regionales.
Habilidad para inferir problemticas y dificultades presentes y futuras alrededor
de la vida urbana y de la evolucin de la poblacin mundial y pensar soluciones
propias.

- Para localizar

Obtener y utilizar informacin relevante sobre temas geogrficos a partir de

distintas fuentes (cartogrficas, icnicas, escritas, informticas, etc.).
Puede interpretar un mapa correctamente identificando el tipo de desarrollo
urbano y los aspectos principales.

- Para definir

Manejar el vocabulario especfico del rea con propiedad y ser capaz de

materializarlo en frases y en redacciones sencillas.
Definir los rasgos principales de las ciudades de principios del siglo XXI, as como
su evolucin y su problemtica actual y futura.
Definir las caractersticas del fenmeno urbano en pases desarrollados y en vas
de desarrollo e identificar semejanzas y diferencias.

- Para relacionar

Ser capaz de identificar en su entorno inmediato algunos de los conceptos de la

unidad, especialmente los relacionados con el paisaje urbano, la ciudad difusa y el
nuevo concepto de ciudad.
Identificar las consecuencias de la globalizacin en los nuevos modelos de
territorio urbano.
Relacionar la evolucin de los flujos de poblacin y los grandes fenmenos
migratorios con el desarrollo moderno del espacio y el medio urbano y su impacto
sobre el paisaje natural.

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- Para elaborar grficos

Puede interpretar un grfico sobre una determinada variable, as como representar

grficamente algunos datos relacionados con el tema.
Es capaz de comprender y asimilar la informacin representada grficamente.

- Para descubrir causas

Reconocer y analizar, mediante los indicadores socioeconmicos, los

desequilibrios en la distribucin de los recursos, explicando posibles causas y
consecuencias y buscando propuestas alternativas a la desigualdad y de apoyo al
desarrollo sostenible.

- Para comentar textos e imgenes

Es capaz de identificar el tipo de ciudad, paisaje y el impacto sobre el medio

ambiente a partir de imgenes, textos o material audiovisual alusivo.

- Para saber ms

Muestra iniciativa e inters por ampliar los conocimientos ofrecidos en clase,

realizando propuestas propias.
Muestra autonoma a la hora de recuperar informacin relevante de diversas
fuentes sobre el desarrollo urbano.

Criterios de calificacin y mtodo de evaluacin

Para los criterios de calificacin, teniendo en cuenta los criterios evaluadores ya
mencionados, adems de los objetivos y las competencias deseadas, podemos agruparlos
en tres grandes reas:

Actitud (20% de la calificacin). Comprende las habilidades siguientes:

Inters por los contenidos comentados en clase. Se mantiene atento e interesado,

interviene con preguntas o comentarios oportunos relacionados con lo que se est
tratando. Muestra inquietud por ampliar la informacin y producir conocimiento.
Comportamiento respetuoso en clase respecto a los compaeros: respeta los
turnos de preguntas, las opiniones de los dems y no interrumpe el desarrollo de
las clases.
Mantiene un correcto cuidado del material propio y ajeno.

Para la calificacin de esta parte se tendr en cuenta la observacin del desempeo del
alumno durante las clases.

Procedimientos (30% de la calificacin). Comprende las habilidades siguientes:

Capacidad de trabajo autnomo, realizando las actividades correctamente en

tiempo y forma.

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 Capacidad de trabajo en grupo: suficiente grado de coordinacin, responsabilidad
y comunicacin con los otros miembros del grupo.
Responsabilidad en cuanto a la actualizacin y puesta al da de la agenda y el
calendario de tareas pendientes.
Capacidad de elaboracin de trabajo personal con un suficiente nivel de calidad y
claridad expositiva, seleccionando las ideas ms relevantes.

Para la calificacin de esta parte se tendr en cuenta:

Revisin de los esquemas realizados en la libreta de la asignatura.

Revisin de las actividades propuestas en las fechas indicadas.
Calificacin de la exposicin oral del trabajo en grupo.

Contenidos (50% de la calificacin). La calificacin de los contenidos se establecer

mediante la realizacin de una prueba escrita, bien sea parcial o bien inscrita en el marco
del bloque de contenidos del trimestre correspondiente, donde se incluir la evaluacin
de los contenidos de la unidad. Preferiblemente se pedir al estudiante un comentario
sobre un mapa urbano y una o dos preguntas de desarrollo sobre los conocimientos
adquiridos, preferiblemente respecto a las problemticas actuales de los centros urbanos.

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

Al final de la unidad, el estudiante debe ser capaz de:

Explicar las interacciones que se producen entre las sociedades y los medios
naturales en la gnesis y organizacin de los diferentes espacios geogrficos y
territorios. Diferenciar sus distintos tipos, segn el grado y la naturaleza de la
intervencin humana y valorar sus consecuencias ambientales.
Diferenciar entre el poblamiento rural y el urbano y conocer la importancia
relativa de cada uno de ellos en distintas reas geogrficas, con especial
referencia a Europa y Espaa. Conocer las caractersticas del espacio urbano y
localizar las principales reas urbanas del mundo.
Explicar la estructura formal y funcional de la ciudad. Conocer cmo las ciudades
articulan el territorio. Valorar las ventajas y los problemas de la vida urbana.
Percibir y describir los efectos medioambientales de las actividades humanas,
particularmente en Europa y en Espaa. Conocer los planteamientos en defensa
del medio ambiente y manifestar inters y respeto por el medio.
Adoptar actitudes crticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente y en grupo las variables que intervienen en la organizacin del
territorio y en el funcionamiento de la sociedad.
Analizar y valorar el paisaje en toda su complejidad para hacer compatibles
aprovechamiento econmico sostenible y conservacin de valores patrimoniales.
Conocer y valorar las aportaciones de la Geografa a la sociedad y la conservacin
del medio ambiente, con atencin particular a los problemas a los que se enfrenta

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 hoy la humanidad y la necesidad de bsqueda y aplicacin de soluciones, sujetas
al principio de precaucin para avanzar hacia un futuro sostenible.
Analizar el grado de articulacin interna y los desequilibrios territoriales en
Espaa en cuanto a desarrollo urbano y organizacin de la poblacin.
Leer e interpretar datos estadsticos, grficos y mapas para relacionar y procesar
informacin sobre hechos sociales y medioambientales, utilizndolos como
fuentes de informacin y medios de anlisis y sntesis.
Comprender la importancia de utilizar los conocimientos proporcionados por la
Geografa para participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas
locales y globales a los que nos enfrentamos
Relacionar las informaciones, valorarlas y combinarlas para explicar hechos
sociales.
Adquirir autonoma para tomar notas, consultar fuentes escritas y acceder a bases
de datos sencillas aprovechando las posibilidades de las tecnologas de la
informacin.
Obtener informacin sobre temas cientficos, utilizando distintas fuentes, incluidas
las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Elaborar individualmente o en grupo trabajos sencillos y exposiciones orales sobre
temas del rea, utilizando el vocabulario pertinente y la correccin formal
adecuada.
Utilizar conceptos bsicos de la Geografa para fundamentar y orientar trabajos
que permitan avanzar hacia un futuro sostenible.

Como se puede observar en los resultados de aprendizaje mencionados, adems de los

estrictamente relacionados con los contenidos de la unidad, se valoran tambin aspectos
actitudinales y metodolgicos, puesto que se valora no slo la asimilacin y produccin
del conocimiento, sino la adecuada adquisicin de competencias bsicas de la etapa.

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BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA

1. Azcrate, B., Azcrate, M.V. y Snchez, J. (2003) Geografa de los Grandes Espacios
Mundiales, Volumen I. Madrid: Ed. UNED.
2. Azcrate, B., Azcrate, M.V. y Snchez, J. (2003) Geografa de los Grandes Espacios
Mundiales, Volumen II. Madrid: Ed. UNED.
3. Escola Pa de Catalunya (2002). Estil Metodolgic de lEscola Pia de Catalunya.
Barcelona: Escola Pa.
4. Espaa. Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. Boletn
oficial del Estado, 5 de enero de 2007, nm. 5, pp. 677-773
5. Espaa. Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Boletn Oficial del Estado,
4 de mayo de 2006, nm. 106, pp. 17158-17207.
6. Generalitat de Catalunya. Decret 102/2010, de 3 d'agost, d'autonomia dels centres
educatius. DOGC, 5 de agosto de 2010, nm. 5686, pp. 61485.
7. Generalitat de Catalunya (2011). Currculum educaci secundria obligatria. Barcelona:
Departament dEducaci.
8. Generalitat de Catalunya (2009). Orientacions per al desplegament del currculum.
Cincies Socials, Geografia i Histria a lESO. Barcelona: Departament dEducaci.
9. Grup Promotor Santillana (2007). Geografia i Histria 3 ESO. Barcelona: Grup Promotor
/ Santillana Educacin, S. L.
10. IES Martn Gaite (2012). Programacin didctica 3 ESO Geografa. Madrid: IES Martn
Gaite.
11. IES Aramo (2013). Programacin de Ciencias Sociales 3 ESO. Oviedo: IES Aramo.
12. Junta de Andaluca (2010). Mi ciudad en los mapas. Propuesta didctica para el
conocimiento de los mbitos urbanos. Sevilla: Consejera de Educacin.
13. Oxford Educacin (2012). Proyecto Adarve: Ciencias Sociales, Geografa e Historia 3.
ESO. Canarias. Las Palmas de Gran Canaria: Oxford University Press.
14. Siz Serrano, J. (2013). Alfabetizacin histrica y competencias bsicas en libros de
texto de historia y en aprendizajes de estudiantes. Didctica de las ciencias
experimentales y sociales. N. 27. 2013, 43-66

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