Transformar la Sociedad desde el Aula

Estrategia Pedaggica
Consigna: Aprender a ser.
(5) Es importante que al estudiante se le
permita ser parte del mundo, conocer sus
proyectos, sus problemas, su responsabilidad
en el progreso y conservacin del medio, y
que proponga acciones desde el aula para
favorecer la convivencia en la poca y
momento que les toc vivir.
Por tal motivo, [debe lograrse] que los nios
se proyecten en la futura sociedad como
lderes, mandatarios, constructores de paz;
que adems se apropien de un rol dentro del
mbito en el que se desempeen,
permitindoles solidificar sus bases y tener
una nueva visin acerca de la sociedad.
 (6) Transformar el aula en ambientes del
entorno donde los nios conozcan la
realidad del pas, opinen, analicen y den
soluciones.
El objetivo es que ellos asuman roles de
la cotidianidad a travs de experiencias
significativas que les permitan interpretar
un papel protagnico y de liderazgo frente
a la problemtica del pas.
Se busca que los nios, ya desde
preescolar, se construyan como seres ms
tolerantes, responsables, comprometidos,
como mejores ciudadanos, mejores
amigos, mejores hijos, mejores hermanos,
futuros mejores padres.
 (9) El aula es el mejor escenario para
aprender a vivir en paz, vivenciar
valores y donde se posibilita la
transformacin de la realidad a travs
de un aprendizaje significativo y
autnomo, un lugar donde el currculo
la realidad y los valores se entrelazan.
El aula puede convertirse en la Casa,
en una Huerta, en un Mercado, en un
Cruce de Caminos, en una Cocina, en
un Centro de Votacin, en un
Laboratorio, en una Biblioteca, en un
Hospital, en una Veterinaria, un
Centro de Cmputos, en un Diario,
etc.
 (8) El objetivo de la estrategia es,
finalmente, retomar los temas ms
relevantes para profundizar sobre su
compromiso con el cambio desde su posicin
de nios, creando as un pensamiento social
que tambin est inmerso el horizonte
institucional de las diferentes colegios.
Permite representar significaciones, y
desarrollar la habilidad para interactuar
afectiva y efectivamente en sociedad en
tanto el aula de clase se convierte en un
espacio de tolerancia que contribuya a la
construccin colectiva y progresiva de una
sociedad moderna, solidaria y
comprometida.
Auto-Evaluacin Como Fundamento de la
Ciudadana
 El alumnado es el protagonista de su
aprendizaje: favoreciendo su
autoestima y su responsabilidad.
Se aprende activa y
participativamente.
El estudiante debe tener toda la
informacin sobre lo que va aprender,
el camino ha seguir y el modo en que
se van a conocer los resultados.
La clases deben organizarse para
potencializar la participacin
individual y cooperativa, acogiendo
sus intereses y las propuestas de
aprendizaje que pudieran dar.
 Aprender a Ser supone Aprender a
Aprender. Es adquirir la capacidad
de auto-evaluarse y auto-regularse.
Implica la toma de consciencia, la
gestin y el control de las propias
capacidades y conocimientos desde
un sentimiento de competencia o
de eficacia personal.
Incluye pensamiento estratgico
(como resolucin de
problemticas) y capacidad de
cooperacin (como
responsabilidad y respeto por las
acciones propias).
 La Evaluacin debe ser Sumativa
(conocer los resultados de lo aprendido),
y Formativa (regular errores y
dificultades)
Dos son las herramientas bsicas para
que los nios valoren su propio progreso:
1. Observacin: participacin en clase,
desarrollo de actividades, implicacin
consciente, reflexin de lo trabajado,
etc.
2. Documentacin Pedaggica:
instrumentos sencillos, de fcil
aplicacin, que permitan el registro y la
consulta de la informacin, para hacer el
seguimiento de la actividad.
 El Profesorado es quien tutela, orienta y
modela el desarrollo del alumnado. El fin
es evitar la dependencia la maestro.
La Accin Tutelar supone constituir
herramientas que el/la alumno/a pueda
utilizar ante las limitaciones y las
problemticas. El fin es gestionar la auto-
regulacin del alumnado:
1. Debe proponerse todo de forma explcita:
qu se evala, cmo se evala, qu
mtodos se utilizarn, qu recursos, etc.
2. Debe ensearse a interpretar los
resultados obtenidos. Esta calificacin
debera ser un acto democrtico segn
una referencia normativa dialogada.
 Los valores de la democracia son
aquellos que defienden la participacin
en la toma de decisiones que se
realizan de forma dialgica.
La dimensin tica de la evaluacin
exige el respeto hacia lo social y hacia
la autonoma. Exige:
1. Intercambio de informacin.
2. Participacin del alumnado en el
proceso de evaluacin.
3. Desarrollo de estrategias de
negociacin y congestin del
currculum.
4. Procesos de auto-calificacin y meta-
evaluacin.
 La auto-evaluacin es en s una
estrategia de aprendizaje ya que
implica:
1. Organizacin y transformacin
del temario.
2. La planificacin de metas.
3. La bsqueda de informacin.
4. La toma de control de apuntes y
notas.
5. La estructuracin del ambiente.
6. El ensayo y la memorizacin.
Interrogantes Para Diagramar la Clase
Conocer el Contexto:
1) Cules son las caractersticas
geogrficas del entorno? Rural o
Urbano? Hay acceso a elementos
naturales (ros, bosques, pantanos,
etc.)? Hay servicios urbanos
(parques, museos, centros, etc.).
2) Cul es la historia de la localidad?
Qu movimientos migratorios han
ocurrido? Siguen existiendo? Por
qu? Qu miembros familiares
tienden a migrar? Qu
consecuencias socio-familiares
ocasionan?
Conocer la Poblacin:
3) Cul es el perfil de la poblacin?
Mayor o Joven? Qu nivel de
profesionalizacin hay? Qu tipos de
profesiones prevalecen? Existen
diferencias de gnero en los modos de
vida? Existen focos de la poblacin
vulnerables? A qu se debe?
4) Cules son las condiciones de
habitabilidad predominantes? Cuentan
todas las familias con los servicios urbanos?
Existen condiciones de salubridad? Hay
compromiso de las autoridades para su
mejora y mantenimiento? Hay
organizaciones que apoyan a la sociedad?
Conocer los Recursos:
5) Qu Recursos Culturales existen
(casas de cultura, bibliotecas, etc.)?
6) Qu Recursos Educativos se disponen
(laboratorios, salas de audio-video, etc.)?
7) Qu Recursos Sanitarios cuenta la
poblacin (centros de salud, hospitales,
programas de prevencin, etc.)?
8) Qu Recursos Medio-ambientales
existen (planta de reciclaje, centros de
forestacin, etc.)?
9) Qu Recursos Sociales existen
(ONGs, proyectos gubernamentales,
etc.)?
Estrategias Auto-Evalutivas Estadstica Ldica y Escaleras Cognitivas.
Premisa: Hoy soy Mejor que Ayer y Maana Ser Mejor que Hoy
La Estadstica Ldica:
Se dispone de un Cuadro Cartesiano
Gigante (en el pizarrn o fsico) en el que
los alumnos organizan la evaluacin.
En la lnea vertical se marca una
numeracin decimal (del 1 al 10).
En la lnea horizontal se marcan los
elementos o conceptos trabajados.
Ser el grupo de nios/as el que decida
cmo se han desempeado en su
totalidad, qu se puede modificar: es un
ejercicio de retroalimentacin y de co-
evaluacin.
Se define al aprendizaje como integrador,
participativo y organizado.
Hoy soy Mejor que Ayer y Maana Ser Mejor que Hoy
Hoy soy Mejor que Ayer y Maana Ser Mejor que Hoy
La Escalera Cognitiva:
Se dispone de cuatro peldaos o niveles en
donde se identifican:
1. Una nocin de lo aprendido y del modo en
que se lo ha aprendido: se detalla el tipo de
pensamiento que se ha realizado.
2. Una descripcin de lo que se ha sentido y/o
ayudado: se reconoce la estrategia empleada.
3. Una caracterizacin de la dificultad o
novedad de lo realizado: se evala la eficacia
de la estrategia aplicada.
4. Una proyeccin sobre las prximas ocasiones
en que este tipo de conocimiento y/o
prctica pueden ser utilizadas: se gesta una
planificacin del desarrollo del mismo tipo de
pensamiento en un futuro.
Hoy soy Mejor que Ayer y Maana Ser Mejor que Hoy
Hoy soy Mejor que Ayer y Maana Ser Mejor que Hoy
Transformaciones Posibles
Viviendo en un Hogar:
(9) Se asumen los roles de los miembros
de la familia. Cada nio trae de casa los
elementos necesarios para interpretar su
papel a travs del cual se pretende
conocer la realidad de cada uno y,
espontneamente, cuenten sus
experiencias familiares.
Se descubren las necesidades afectivas
que muchas veces no expresan los nios.
Una de las tareas consiste en llamar a los
abuelos y otros familiares, saludarlos,
compartir lo que han aprendido dentro
del aula, logrando que los nios aprendan
de las experiencias familiares, lo que hace
a su vez que las familias se unan.
Viviendo en un Hogar Escalera Cognitiva:
Qu Hemos Hecho Hoy: Actuamos
como familia.
Qu pasos hicimos: nos disfrazamos,
invitamos a nuestros tos, hermanos,
abuelos, etc. para que nos cuenten su
vida.
En qu otro lugar se pueden usar:
podemos preguntarle a nuestros
familiares, amigos y gente que
queremos cmo es su vida.
Qu se aprendi: para respetar al otro
hay que conocerlo.
 Viviendo en un Hogar Estadstica
Ldica:
10 Qu Hemos Hecho Hoy: Actuamos
9 como familia.
8
Qu pasos hicimos: nos disfrazamos,
7 Respeto
invitamos a nuestros tos, hermanos,
Conociendo la Vida de los Otros
6

Ponindonos en el Lugar del otro

abuelos, etc. para que nos cuenten su
5
vida.
4
En qu otro lugar se pueden usar:
3
podemos preguntarle a nuestros
2
familiares, amigos y gente que
1
queremos cmo es su vida.
0
Viviendo en un Hogar Qu se aprendi: para respetar al
otro hay que conocerlo.
Visitando el Mercado:
(10) Los nios se convierten entonces en
compradores y vendedores que toman
decisiones, con lo cual ponen en prctica
las normas bsicas de convivencia en
sociedad.
(11) Saludar, respetar el turno, dar las
gracias, colaborar, ser solidarios, darle el
turno a los ancianos y [a las personas con
dificultades motrices o cognitivas].
El dinero lo remplazan por fichas de
colores. Para estas actividades se utilizan
empaques vacos de la canasta familiar.
Adems de reutilizarlos, se potencia la
lectura, se asumen roles y se integran
todas las reas.
Viviendo en un Hogar Escalera Cognitiva:
Qu Hemos Hecho Hoy: Fuimos al mercado.
Qu pasos hicimos: recuperamos los
desechos en casa, hicimos monedas de
goma, nos disfrazamos, compramos y
vendimos nuestros productos, negociamos
precios, etc.
En qu otro lugar se pueden usar: en
cualquier lugar en donde tengamos que ir a
comprar (quiosco, supermercado, etc.).
Qu se aprendi: la importancia del
reciclaje, la necesidad de respetar los
turnos y los lugares de cada uno, es tan
importante el vendedor como el
comprador, el fruto del trabajo, etc.
 Viviendo en un Hogar Estadstica Ldica:
Qu Hemos Hecho Hoy: Fuimos al
12 mercado.
Qu pasos hicimos: recuperamos los
10
desechos en casa, hicimos monedas de
Reciclaje goma, nos disfrazamos, compramos y
8
El Valor del Esfuerzo vendimos nuestros productos,
6
Respeto Por a los Lugares negociamos precios, etc.
En qu otro lugar se pueden usar: en
4 cualquier lugar en donde tengamos que ir
a comprar (quiosco, supermercado, etc.).
2
Qu se aprendi: la importancia del
0
reciclaje, la necesidad de respetar los
Yendo al Mercado
turnos y los lugares de cada uno, es tan
importante el vendedor como el
comprador, el fruto del trabajo, etc.
Prctica de las Transformaciones Posibles
Leyendo el Diario:
La lectura de noticias del peridico se utiliza
con el fin de que los nios no sean ajenos a la
realidad del mundo y puedan realizar crticas
y dar opiniones al respecto por medio de una
orientacin adecuada de padres y maestros.
Las noticias son ledas en familia, despus se
socializan en una puesta en comn donde
cada uno expresa qu hara para
solucionarlas; luego se recogen y un nio
asume el rol de voceador, vendindolas al
grupo.
As, cada uno cambia la noticia y se enteran
de lo que sucede. Esto permite que los nios
no sean ajenos a la realidad y que se
interesen por la lectura.
Noticia Sobre Inmigracin:
La Corte Suprema de Estados Unidos le dio un
triunfo parcial al presidente Donald Trump, al
permitir una aplicacin acotada del decreto
migratorio que impuso una veda de 90 das al
ingreso de ciudadanos de seis pases de
mayora musulmana y suspendi el programa
de refugiados.
El mximo tribunal permiti que el decreto,
conocido como "Prohibicin Musulmana", se
aplicara para personas que no tuvieran ningn
vnculo "de buena fe" con el pas, es decir, que
no pudieran probar de manera "creble" una
relacin con una persona o entidad en el pas.
Diario de Cuyo (26/06/17) Ciudadanos de seis
pases musulmanes no podrn ingresar a EEUU.
1. Cmo transformamos el aula (Contexto,
Poblacin y Recursos)?
2. Cmo sera la auto-evaluacin?
Escribiendo Leyendas:
A partir de leyendas populares, cuentos
nacionales y mitos regionales se hace
una lectura general de sus personajes,
historias y situaciones vividas.
A cada estudiante se lo incentiva a
construir su propia historia, su propia
leyenda basndose en lo que le rodea.
Estas leyendas pueden escribirse,
colorearse, mostrarse en maquetas, en
obras de teatro, etc. Lo importante es
que sea creadas por cada uno y que
todos tengan tiempo de compartirla.
Se revelar que, mayormente, los
alumnos inventan historias basndose
en su comunidad.
La Leyenda de la Flor de Ceibo:
Cuenta la leyenda que en las riberas
del Paran, viva una princesa
llamada Anah. En las tardecitas
veraniegas deleitaba a toda la gente
de su tribu con sus canciones
inspiradas en sus dioses y el amor a
la tierra. Pero llegaron los invasores,
seres de piel blanca, que arrasaron
las tribus y les arrebataron las tierras
y su libertad. Anah fue llevada
cautiva junto con otros indgenas.
Pas muchos das llorando, hasta que
un da la indiecita logr escapar.
La Leyenda de la Flor de Ceibo:
Pero sus carceleros salieron en su
persecucin. Al rato, fue alcanzada por los
conquistadores. stos le impusieron como
castigo la muerte en la hoguera. La ataron a
un rbol e iniciaron el fuego, que pareca no
querer alargar sus llamas hacia la doncella
indgena, que sufra en silencio con su
cabeza inclinada hacia un costado.
Cuando el fuego comenz a subir, Anah se
fue convirtiendo en rbol. Al siguiente
amanecer, los soldados se encontraron ante
el espectculo de un hermoso rbol de
verdes hojas relucientes, y flores rojas
aterciopeladas como el smbolo de valenta
y fortaleza ante el sufrimiento.
1. Cmo transformamos el aula (Contexto,
Poblacin y Recursos)?
2. Cmo sera la auto-evaluacin?
Viajando en el Tiempo:
Se investigan, analizan, estudian,
buscan los diferentes grupos tnicos
que habitan el pas o la regin en la
que se vive. Y cmo sus propias
historias se entrelazan con la historia
de la nacin o de la cultura.
El descubrimiento de las relaciones
entre culturas y etnias contribuye no
slo a la solidaridad y el respeto, sino
a ofrecer una comprensin crtica de
la propia ciudadana, en tanto
participante de una sociedad
cosmopolita.
Historia de los Huarpes:
Hacia el siglo XV se los encontraba en varias
zonas de las futuras provincias argentinas de
San Luis, Mendoza y San Juan e incluso en el
norte de la provincia de Neuqun. Habitaban
desde el ro Jchal (al norte) hasta el ro
Diamante (al sur), y entre la cordillera de los
Andes y el valle de Conlara en San Luis.
El censo 2010 dio como resultado que se
reconocieron o descienden de huarpes 20
001 personas en Mendoza (5824 viviendo en
reas rurales); 5424 en San Juan (1417
viviendo en reas rurales); 881 en San Luis
(187 viviendo en reas rurales); y 1237 en la
Ciudad de Buenos Aires.
1. Cmo transformamos el aula (Contexto,
Poblacin y Recursos)?
2. Cmo sera la auto-evaluacin?