SERVIO SOCIAL DO COMRCIO - SESC/PE

PROCESSO SELETIVO EXTERNO

DADOS DE IDENTIFICAO DO CANDIDATO

No deixe de preencher as informaes a seguir:

Prdio Sala

Nome

N de Identidade rgo Expedidor UF N de Inscrio

INSTRUTOR DE ATIVIDADES ESPORTIVAS - JUD

ATENO

Abra este Caderno, quando o Fiscal de Sala autorizar o incio da Prova.

Observe se o Caderno est completo. Ele dever conter 40 (quarenta) questes objetivas de mltipla

escolha com 05 (cinco) alternativas cada, sendo 10 (dez) de Lngua Portuguesa, 10 (dez)

Conhecimentos Matemtico e Interpretativo e 20 (vinte)de Conhecimentos Especficos.

Se o Caderno estiver incompleto ou com algum defeito grfico que lhe cause dvidas, informe,
imediatamente, ao Fiscal.

Uma vez dada a ordem de incio da Prova, preencha, nos espaos apropriados, o seu Nome

completo, o Nmero do seu Documento de Identidade, a Unidade da Federao e o Nmero de

Inscrio.
Para registrar as alternativas escolhidas nas questes objetivas de mltipla escolha, voc receber

um Carto-Resposta de Leitura tica. Verifique se o Nmero de Inscrio impresso no Carto

coincide com o seu Nmero de Inscrio.

As bolhas constantes do Carto-Resposta devem ser preenchidas totalmente, com caneta

esferogrfica azul ou preta.

Preenchido o Carto-Resposta, entregue-o ao Fiscal e deixe a sala em silncio.

BOA SORTE!
 CONHECIMENTOS DA LNGUA PORTUGUESA

Texto 01 para as questes de 01 a 04.

SESC Ler

Os Centros Educacionais Sesc Ler fazem parte de um programa de educao integrada

cidadania. Sua concepo pedaggica utiliza os conhecimentos prvios dos prprios alunos
para construo do aprendizado. Com isso, busca-se o fortalecimento da capacidade
intelectual, estimulando a formao da autonomia e de uma conscincia crtica sobre suas
relaes com o meio fsico, cultural, social e poltico.
Instalados em municpios com baixo IDH ndice de Desenvolvimento Humano, o Sesc Ler contribui com o poder pblico
para minimizar os nmeros do analfabetismo no Brasil, servindo como referncia para que outras instituies possam
tambm abraar esta causa.
Em Pernambuco, os Centros Educacionais Sesc Ler oferecem:
EJA (Educao de Jovens e Adultos) alfabetizao 1 e 2 ciclo
Educao Infantil
Ensino Fundamental I (1 a 4 srie)
PHE (Projeto Habilidades de Estudo)
Investimento da formao continuada dos educadores
Trabalho com Grupos da Terceira Idade

Os Centros Educacionais Sesc Ler tm um projeto arquitetnico despojado com:

Salas de aula dotadas de iluminao e ventilao adequadas
Biblioteca com acervo atualizado e informatizado
Laboratrio de Informtica
Refeitrio
Espao de convivncia
Quadras Poliesportivas
Parque aqutico, com piscina semiolmpica e infantil
Campo de futebol oficial
Todos esses espaos contribuem para o desenvolvimento de um trabalho de excelncia didtico-pedaggica, integrando os
objetivos curriculares s demais atividades que o Sesc desenvolve nas reas de cultura, lazer, sade e assistncia. Dessa
forma, o Sesc Ler recebe periodicamente exposies de artes plsticas, espetculos de teatro e dana, cursos de
capacitao profissional, assistncia odontolgica atravs do projeto OdontoSesc.
Disponvel em: www.sesc-pe.com.br

01. Aps a leitura do texto, conclui-se que

A) a implementao do Sesc Ler favoreceu o incremento do analfabetismo.
B) as aes desenvolvidas pelo Sesc Ler so imitadas por outras instituies.
C) esse tipo de centro educacional contribui para o egresso no ensino superior.
D) as aes do Sesc Ler no se destinam a idosos.
E) dentre vrias de suas aes, os centros educacionais do Sesc Ler estimulam o segmento artstico-cultural.
02. Em uma das passagens do texto, declara-se que o SESC Ler se preocupa em realizar aes qualitativas no segmento
educacional. Assinale a alternativa cujo texto reflete essa mensagem.
A) ...o Sesc Ler recebe periodicamente exposies de artes plsticas...
B) Os Centros Educacionais Sesc Ler fazem parte de um programa de educao integrada cidadania
C) Todos esses espaos contribuem para o desenvolvimento de um trabalho de excelncia didtico-pedaggica...
D) ... estimulando a formao da autonomia e de uma conscincia crtica...
E) Sua concepo pedaggica utiliza os conhecimentos prvios dos prprios alunos...
03. Observe o trecho abaixo:
Sua concepo pedaggica utiliza os conhecimentos prvios dos prprios alunos para construo do aprendizado.
Com isso, busca-se o fortalecimento da capacidade intelectual, estimulando a formao da autonomia e de uma
conscincia crtica sobre suas relaes com o meio fsico, cultural, social e poltico.

Sobre ele, est CORRETO o que se afirma na alternativa

A) O projeto poltico-pedaggico do Sesc Ler deprecia os conhecimentos adquiridos anteriormente.
B) Nos centros educacionais do Sesc Ler, para fins de aprendizagem, resgatam-se e consideram-se os conhecimentos anteriores
que o aluno porta consigo.
2
C) Nem sempre, o aluno participante do programa Sesc Ler preservado de seus conhecimentos anteriormente adquiridos,
para que a aprendizagem seja uma realidade em sua vida.
D) Para o aprendizado, de vital importncia que todo centro educacional considere e reconhea os conhecimentos que o
aluno j carrega consigo.
E) Em alguns centros, a concepo pedaggica se faz valer dos conhecimentos dos alunos, sobretudo daqueles que se voltam
ao cenrio poltico.

04. Em qual das alternativas, existe uma mensagem que NO foi declarada no texto ?
A) O Sesc realiza aes voltadas a diversas reas, dentre elas, sade e lazer.
B) O analfabetismo uma das metas do Sesc Ler, estando quase erradicado do cenrio brasileiro.
C) Os objetivos curriculares so integrados s aes desenvolvidas pelo SESC em diversas reas.
D) Quadras poliesportivas compem o projeto arquitetnico dos centros educacionais Sesc Ler.
E) O analfabetismo no Brasil algo que preocupa no somente o Sesc Ler como tambm o poder pblico.

05. Observe os itens abaixo:

I. "A gente tropea sempre nas pedras pequenas, porque as grandes a gente logo enxerga (Provrbio japons)
II. "Se quiser conhecer um cavalo, monte nele; se quiser conhecer uma pessoa, conviva com ela."(Provrbio japons)
III. Endireite o galho, enquanto a rvore nova."(Provrbio japons)

Sobre os termos neles sublinhados, CORRETO o que se afirma em

A) No item I, o termo exprime relao de concesso.

B) No item II, o termo poderia ser substitudo por uma vez que, sem causar prejuzo de sentido orao.
C) No item III, o termo exprime circunstncia temporal.
D) Tanto o termo do item I com o do item III poderiam ser substitudos por se bem que.
E) O termo do item II exprime relao de oposio.

06. Definindo-se Intertextualidade, tem-se que

A) ela ocorre mediante a fuso de alguns textos que abordem a mesma temtica.
B) a relao que se estabelece entre dois textos, quando um deles faz referncia a elementos existentes no outro.
C) a sua existncia est atrelada a elementos que se repetem em situaes diversas, no importando a natureza do texto nem a
sua finalidade.
D) ela independe de fatores que justifiquem a mesma temtica, contemplando realidades diversas em uma multiplicidade de
cenrios.
E) a relao existente entre textos de mesmo gnero que contemplem temticas similares e abordem cenrios idnticos.

TEXTO 02 para as questes de 07 a 09.

LNGUA: PRA QUE TE QUERO?

Gestos, desenhos, movimentos, smbolos, palavras, silncio... O ser humano dispe de diferentes linguagens para se
comunicar com o mundo e com as pessoas. No entanto, parece que a palavra tem sido o instrumento preferido para
objetivar seu pensamento, interagir com o outro e se fazer compreender.
CEREJA, William Roberto e MAGALHES, Thereza Cochar. Gramtica Reflexiva. Atual Editora. 1999. p.01.

07. Tomando-se o trecho: No entanto, parece que a palavra tem sido o instrumento..., se o conector no entanto fosse
substitudo por enquanto,

A) estaria se cometendo um erro de incoerncia textual.

B) a coeso textual estaria comprometida, uma vez que o conector enquanto no expressa a mesma relao que no entanto.
C) gramaticalmente, o trecho estaria correto, uma vez que os conectores expressam a mesma relao de oposio.
D) a coeso textual estaria preservada; a intertextualidade seria, de fato, evidente.
E) tanto a coerncia como a coeso textuais estariam preservadas.

08. Segundo o texto 02,

A) na comunicao, a palavra assume posio de pouca essencialidade.

B) no processo comunicativo, a interao promove comunicaes imperfeitas, porque o homem insipiente quanto ao uso das
linguagens.
C) so escassas as linguagens das quais o homem se utiliza para se comunicar, embora sejam elas de fcil manuseio.
D) apesar da multiplicidade de linguagens no processo comunicativo, o homem recorre mais palavra.
E) as diversas linguagens favorecem a comunicao, e, de modo irrefutvel, o homem se utiliza, no cotidiano, quase,
exclusivamente, de smbolos e gestos.

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09. Sobre gneros textuais,
A) o editorial um gnero textual informativo cuja funo a de informar o leitor a respeito de uma notcia.
B) emails, blogs, chats so gneros textuais que refletem uma sociedade do sculo passado.
C) so tipos especficos de textos sempre de natureza literria.
D) esto desvinculados das prticas sociais.
E) so as estruturas com que se compem unicamente os textos orais.

10. Atente para a msica abaixo:

Bom Conselho
(Chico Buarque, 1972)

Oua um bom conselho

Que eu lhe dou de graa
Intil dormir que a dor no passa
Espere sentado
Ou voc se cansa
Est provado, quem espera nunca alcana
Venha, meu amigo
Deixe esse regao
Brinque com meu fogo
Venha se queimar
Faa como eu digo
Faa como eu fao
Aja duas vezes antes de pensar
Corro atrs do tempo
Vim de no sei onde
Devagar que no se vai longe
Eu semeio vento na minha cidade
Vou pra rua e bebo a tempestade

Sobre ela, assinale a alternativa que contm uma afirmativa CORRETA.

A) Existem nela problemas de coeso textual.
B) H nela passagens em que se percebe incoerncia textual.
C) Trata-se de um gnero textual do tipo informativo.
D) Nela, evidente a existncia de intertextualidade.
E) Chico Buarque inverte os provrbios, mantendo o sentido original

MATEMTICA

11. Carlos recebia R$ 1 200,00 de salrio mensal. Em agosto, ele recebeu um reajuste salarial de 12% que dever ser
pago em setembro. Qual o salrio que Carlos receber no ms de setembro?

A) R$1244,00 B) R$ 1344,00 C) R$ 1420,00 D) R$ 1530,00 E) R$ 1250,00

12. Qual a possibilidade de se ter duas vezes o nmero 4 em duas jogadas de um dado no viciado?

A) 1/3 B) 1/6 C) 1/18 D) 1/36 E) 1/27

13. Se o comprimento do raio de um crculo aumentado em 30% de seu valor, ento a sua rea aumenta em

A) 60% B) 69% C) 80% D) 35% E) 43%

14. Uma mquina que, trabalhando sem interrupo, fazia 90 fotocpias por minuto foi substituda por outra 50% mais
veloz. Suponha que a nova mquina tenha que fazer o mesmo nmero de cpias que a antiga, em uma hora de
trabalho ininterrupto, fazia. Para isso, a nova mquina vai gastar um tempo mnimo, em minutos, de

A) 25 B) 30 C) 35 D) 40 E) 45

4
 2
15. Em uma festa, a razo entre o nmero de rapazes e o nmero de moas . Se, na festa, esto presentes 40
3
rapazes, quantas moas compareceram festa?

A) 50 B) 70 C) 60 D) 80 E) 55

16. Em uma cidade, circulam os jornais A e B. O nmero de habitantes que assinam, pelo menos, um jornal 1200, o
dos que assinam o jornal A 900 habitantes, e o do jornal B 500. CORRETO afirmar que o nmero de
habitantes que assinam os dois jornais igual a

A) 200 B) 300 C) 100 D) 150 E) 220

17. Um pai reparte uma certa quantia entre seus trs filhos. A diviso feita em partes proporcionais s idades dos
filhos. Sabendo-se que as idades dos filhos so nmeros inteiros consecutivos e que o mais novo tem 3 anos e recebeu
R$ 3000,00, CORRETO afirmar que a quantia repartida foi

A) R$12000,00 B) R$ 120000,00 C) R$ 20000,00 D) R$ 10000,00 E) R$ 22000,00.

18. O permetro de um tringulo issceles mede 30 cm, e a base mede 10 cm. CORRETO afirmar que sua rea, em
centmetros quadrados, mede

19. Dois lados de um tringulo medem 4 m e 3 m. Se o ngulo formado por eles mede 90, CORRETO afirmar que
sua rea, em metros quadrados, mede

A 12 B) 6 C) 18 D) 27 E) 15

20. Um tanque de gua tem capacidade de 5 000 litros, ento a sua capacidade pode ser representada por

A) 5 dm3 B) 500 cm3 C) 5000 m3 D) 5 m3 E) 500 m2

CONHECIMENTOS ESPECFICOS

21. Sobre a histria e a evoluo do Jud, analise as afirmativas abaixo:

I. Jigoro Kano criou o Jud a partir do Ju Jutsu que possui, enquanto finalidade, a formao geral do indivduo.
II. A Kodokan foi a primeira escola de Jud fundada por Jigoro Kano, sendo destruda na Segunda Guerra Mundial.
III. Dentre os princpios filosficos do Jud, destaca-se o Ceder para Vencer que fundamenta a aplicao da fora
mxima na hora da luta.
IV. O princpio da mxima eficcia fundamenta a aplicao das tcnicas do Jud a partir do melhor uso da energia.
V. No perodo TOKUGAWA, uma das principais caractersticas era o fechamento do Japo para o resto do mundo.

So CORRETAS

A) I e II. B) I, III e IV. C) I, III, IV e V. D) I, IV e V. E) I, II, III, IV e V.

22. Analise as afirmativas abaixo e responda:

I Ao sistematizar o Jud, Jigoro Kano buscava criar uma arte que serviria para a preparao de guerreiros samurais,
melhorando a eficincia na aplicao das tcnicas;
II A utilizao do judogui ou quimono (termo bastante difundido no Brasil) representa um elemento importante no
que se refere segurana do judoca;
III O Ippon, pontuao mxima no Jud, s pode ser alcanado atravs das tcnicas de projeo e imobilizao.

Est CORRETO o que se afirma em

A) I e II. B) I e III. C) II e III. D) I. E) II.

5
23. Considerando o principal objetivo de Jigoro Kano e entendendo que os princpios judosticos Ceder para Vencer,
Seryoku Zen Yo (Mxima Eficcia) e Jita Kyoei (Prosperidade e Benefcios Mtuos), so um dos elementos
principais para o alcance desses objetivos, observa-se que, na atualidade, os princpios, na maioria das vezes, no
so considerados, ou no so conhecidos. Faa uma reflexo crtica sobre a importncia desse conhecimento e
analise as proposies abaixo:

I. Uma das grandes dificuldades da considerao dos princpios judosticos se d pela obrigao que alguns
professores sentem de aprimorar tecnicamente seus alunos, na busca de garantir resultados nas competies, uma
vez que, impossvel conciliar filosofia com competio;
II. Sendo impossvel conciliar competio com os princpios judosticos, o professor dever optar por uma coisa ou
outra. O importante garantir uma prtica pedaggica de qualidade;
III. Apesar de Jigoro Kano ter criado os princpios filosficos para o jud, preciso entender que estes foram criados
em um tempo que incompatvel com esse mundo atual, com uma dinmica totalmente diferente;
IV. No s possvel como um dever do professor de jud garantir o seu aprendizado, considerando seus princpios,
no havendo nada que possa justificar a no considerao dos princpios filosficos para o aprendizado do jud;
V. A realidade que o princpio da (Mxima Eficcia) o mais considerado, uma vez que se relaciona precisamente
com o mundo contemporneo, uma vez que ganhar assume uma importncia prioritria nas relaes sociais.

Est INCORRETO o que se afirma em

A) I, II, III e IV, apenas. B) I, II, IV e V, apenas. C) IV, apenas. D) III e V, apenas. E) I, II, III, IV e V.

24.Alm da filosofia, existem alguns elementos que diferenciam o jud das outras modalidades esportivas. Assinale a
alternativa que expressa CORRETAMENTE essa afirmao.
A) O grau de concentrao muito elevado, a quantidade de qualidades fsicas envolvidas equivalente aos outros esportes
individuais e dificuldade de identificar o estresse ao qual o aluno ser submetido.
B) O grau de concentrao muito elevado, a grande quantidade de qualidades fsicas envolvidas e a dificuldade de identificar o
estresse que o aluno ser submetido.
C) O grau de concentrao equivalente s outras modalidades esportivas, a grande quantidade de qualidades fsicas envolvidas
e a dificuldade de identificar o estresse ao qual o aluno ser submetido;
D) O grau de concentrao baixo, a quantidade de qualidades fsicas envolvidas equivalente aos outros esportes individuais e
dificuldade de identificar o estresse que o aluno ser submetido.
E) O grau de concentrao baixo, a grande quantidade de qualidades fsicas envolvidas e a dificuldade de identificar o estresse
ao qual o aluno ser submetido.

25. Referente especializao precoce no jud, assinale a alternativa que caracteriza as suas implicaes e ou
consequncias junto com os jovens judocas.
A)
B) Facilitao da descoberta de talentos esportivos;
C) Aumento do nmero de campees mirins e consequente melhoria do nvel tcnico Nacional;
D) Dirigentes de Clubes mais satisfeitos com os resultados atingidos por seus tcnicos e atletas;
E) Atletas mais motivados desde pequenos;
F) Traumas de ordem psicolgica, fisiolgica e social, podendo at levar ao abandono do jud;

26. A especializao precoce um elemento bastante prejudicial na iniciao esportiva e muito criticada no mbito das
lutas. Sobre o processo de ensino no Jud, marque a alternativa INCORRETA.

A) A utilizao de atividades ldicas pode ser uma importante ferramenta metodolgica no ensino do Jud.
B) A insero dos judocas em atividades competitivas deve ser considerada sobre diversos aspectos, inclusive a maturidade
motora e psicolgica do aluno.
C) O ensino de tcnicas realizado de forma gradativa sem, contudo, levar em considerao o nvel de aprendizagem motora
do aluno.
D) O processo de planejamento, feito a partir de uma diagnose bem estruturada, permite organizar uma metodologia que
minimiza, ao mximo, o desenvolvimento da especializao precoce.
E) O Uchikomi deve ser evitado no processo de ensino-aprendizagem de crianas muito novas, dando prioridade
aprendizagem de uma maneira mais ldica.

27. Assinale qual alternativa abaixo justifica a utilizao da ludicidade como estratgia de ensino para o jud:
A) Favorece a conservao do estado disciplinador e autoritrio do professor;
B) Torna a aula divertida por meio de brincadeiras sem a necessidade de construir objetivos bem definidos;
C) Facilita o processo de ensino-aprendizagem dos fundamentos do jud, utilizando-se de estratgias que favoream a
compreenso por meio de atividades prazerosas.
D) Trata-se, apenas, de um momento da aula que tem como objetivo maior o aquecimento dos alunos.
E) Dever ser utilizada como recompensa ao final da aula, quando os alunos se mantiverem bem comportados.
6
28. O jud comumente ensinado, priorizando o conhecimento tcnico, com normas de conduta influenciada
profundamente pela inteno de manuteno da cultura dos imigrantes japoneses. Esse um dos motivos que tem
levado muitos professores a reproduzirem esse modelo por entend-lo como prprio do jud. Paradoxalmente, hoje
existem autores que tm advogado a ludicidade como estratgia de ensino, principalmente para crianas, como
sendo o meio de resgatar a essncia do jud. Sobre os benefcios da ludicidade como contribuio para o resgate da
essncia do jud, analise as afirmativas abaixo:

I. Permite aos alunos serem observadores, participantes, praticantes crticos dos eventos judosticos e sociais.
II. Representa o prazer, levando aprendizagem intensificada por meio da motivao.
III. Prtica mais prazerosa e interessante, que estimula um olhar coletivo e promove a interao social.
IV. Desperta a tcnica, condicionada a um grau elevado da cognio e da criatividade.

Esto CORRETAS

A) I e II, apenas. B) I e III, apenas. C) II e III, apenas. D) I, II, III e IV. E) I e IV, apenas.

29. Sobre o planejamento e a organizao de um evento de Jud, assinale a alternativa INCORRETA.

A) necessrio prever a quantidade de atletas que o evento pretende receber.

B) Estabelecer os recursos humanos envolvidos no evento um elemento importante no processo de organizao.
C) A utilizao de uma equipe responsvel para atendimento pr-hospitalar e/ou primeiros socorros s se faz necessria para
eventos de grande porte.
D) Medalhas, tatames, alimentao, sistema de som, dentre outros, so exemplos de recursos materiais necessrios para a
realizao de um evento de Jud.
E) Decidir com antecedncia os sistemas de disputa do referido evento.

30. Para o jud, sobre a habilidade motora quanto ao movimento observvel e tomada de deciso e ao controle motor,
CORRETO afirmar que

A) so movimentos cclicos, e a tomada de deciso igualmente importante ao controle motor;

B) so movimentos acclicos, e a tomada de deciso menos importante que o controle motor;
C) so movimentos cclicos, e a tomada de deciso mais importante que o controle motor;
D) so movimentos acclicos, e a tomada de deciso igualmente importante ao controle motor.
E) so movimentos acclicos, e a tomada de deciso mais importante que o controle motor.

31. Um jovem, ao assistir a competies e filmes de artes marciais, fica impressionado e, j se vendo realizando aquelas
performances, dirige-se a uma academia de jud. Ao iniciar as aulas, no consegue acompanhar os movimentos,
muitas vezes organizados alm das suas possibilidades. Sem compreender que as atividades no esto adequadas ao
seu estgio de aprendizagem, uma vez que o professor cobrava dele o mesmo desempenho exigido aos alunos
antigos. Achando-se incompetente, abandona essa atividade que tanto o impressionara. Diante da prtica
pedaggica desenvolvida por esse professor, analise as afirmativas abaixo:

I. O professor age como um mediador das relaes sociais, transformadoras no espao de aprendizagem.
II. O aluno o receptor do processo de ensino, tendo como parmetro, apenas, a informao do professor.
III. A relao ensino-aprendizagem baseia-se, apenas, na transmisso e assimilao, forando o aluno a reproduzir as
informaes transmitidas pelo professor.
IV. Sabemos que os ambientes ldico e desafiador favorecem as aprendizagens iniciais, igualmente ao que ocorreu na
prtica do professor em questo.

Esto CORRETAS

A) I e II. B) II e III. C) II e IV. D) I, II, III e IV. E) III e IV.

32. Analisando-se as dificuldades nas grandes cidades, no que se refere aos desnveis de acesso ao lazer da populao de
um modo geral, o lazer passa a ser visto como mercadoria para os grandes investidores, agravando as barreiras
interclasses e intraclasses sociais. Tendo como referncia essa problemtica, o professor de jud deve

I. organizar turmas de diversas classes sociais, de forma a evitar confrontos entre elas;
II. promover suas aulas, sempre combatendo as barreiras intraclasses sociais por meio de atividades que aumentem o
preconceito.
III. ter conscincia dessa realidade social, combater por meio de atividades que provoquem reflexes sobre as duas
esferas das barreiras sociais.
IV. introduzir uma pratica despretensiosa dentro das necessidades ldicas dos envolvidos nas atividades organizadas
por ele.

7
 V. se necessrio for, romper os limites de sua formao original para garantir a criatividade e o pensamento crtico.

Esto CORRETAS:

A) I e II. B) II e III. C) III e IV. D) III e V. E) I, II, III, IV e V.

33. Um professor, numa determinada competio de jud, observou, em seus competidores, a utilizao da fora em
excesso contra os adversrios, no resultando em ataques concretos durante todo o tempo do combate. Alguns
chegaram a ser desclassificados, e outros chegaram a se machucar ou a machucar seus adversrios. Diante dessa
situao hipottica, identifique a alternativa mais indicada para a soluo da problemtica apresentada.

A) Os competidores tm baixo nvel tcnico e ttico, e o professor precisa melhorar os seus treinamentos de forma a resolver
essa questo.
B) Falta entendimento da regra do jud, indicando que o professor precisa treinar mais situaes que reproduzam a realidade
de uma competio.
C) Os competidores devem treinar mais forte tanto os aspectos tcnicos quanto os relacionados regulamentao do jud.
D) O professor deve aprofundar os aspectos tticos, garantindo o aumento da eficincia dos golpes dos seus atletas.
E) Os atletas demonstraram pouca compreenso dos princpios judosticos, sugerindo que o professor precisa redimensionar
seus treinamentos de forma que seus alunos faam uso desses princpios.

34. Identifique, nas proposies abaixo, a situao que representa a sequncia lgica de uma aula de jud, no que se
refere aos contedos especficos da modalidade.

A) 1 parte: kumikata, shintai e ou ukemi waza; 2 parte: nague waza, ukemi waza.
B) 1 parte: shintai, kumikata, e nague waza; 2 parte: sutemi waza ou katame waza.
C) 1 parte: ukemi waza, kumikata, shintai; 2 parte: nague waza e ou katame waza.
D) 1 parte: kumikata, katame waza e shintai; 2 parte: nague waza e ou katame.
E) 1 parte: kumikata, shiai e ou atemi waza; 2 parte: nague waza e ou katame.

35. Analise as afirmativas abaixo:

I As tcnicas de Ukemi Waza s devem ser ensinadas aps o aprendizado exaustivo das tcnicas de nage waza.
II O soto gari e O goshi, so exemplos de tcnicas de Koshi Waza.
III De ashi harai e sasae tsuri komi ashi, so diferentes porque a primeira uma varrida de um lado para o outro, e a
segunda, uma varrida de trs para frente.

Esto INCORRETAS:

A) I e II, apenas. B) I e III, apenas. C) II e III, apenas. D) I, II e III, apenas. E) III, apenas.

36. Preencha os espaos com a numerao correspondente classificao de cada tcnica.

( 1 ) ukemi waza ( 2 ) ashi waza ( 3 ) te waza ( 4 ) koshi waza ( 5 ) katame waza

( ) seoi nage, ( ) o soto gari, ( ) hon kesa gatame, ( ) uki goshi, ( ) uchi mata.

Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA.

A) 1, 2, 5, 4, 3 B) 1, 2, 3, 4, 5 C) 3, 2, 5, 4, 4 D) 1, 2, 3, 4, 5 E) 3, 2, 5, 4, 2

37. Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira:

COLUNA 1 COLUNA 2
1 Era Meiji ( ) Tcnica de cair
2 HANDORI ( ) Samurais detentores do poder
3 Fazem parte das tcnicas de tati waza ( ) Luta com objetivo de aprendizagem
4 Ukemi waza ( ) Unificao do Japo e abertura para o resto mundo
5 Uma das caractersticas no perodo Tokugawa ( ) Ashi waza, koshi waza e te waza.

Assinale a alternativa que contm a sequncia CORRETA.

A) 4, 5, 1, 3, 2 B) 4, 2, 1, 3, 5 C) 5, 2, 1, 3, 4 D) 4, 5, 2, 1, 3 E) 4, 1, 2, 5, 3

8
38. Observando um randori entre Joo e Carlos: No primeiro momento, Joo ataca com um ___________, e Carlos se
esquiva e realiza um _____________; Joo ataca com um ____________, Carlos reage no sentido contrrio e Joo
ataca novamente com um ____________;Joo ataca com um ____________, e Carlos contra-ataca com
um____________.

Marque a sequncia que preenche as lacunas CORRETAMENTE.

A) Koshi guruma, o uchi gari; o soto gari, o soto gari; O uchi gari, ippon seoi nage.
B) O uchi gari, ippon seoi nage; o soto gari, o soto gari; koshi guruma, o uchi gari.
C) O uchi gari, ippon seoi nage; koshi guruma, o uchi gari; o soto gari, o soto gari.
D) Koshi guruma, o uchi gari; o uchi gari, ippon seoi nage; o soto gari, o soto gari.
E) O soto gari, o soto gari; o uchi gari, ippon seoi nage; koshi guruma, o uchi gari.

39. Em uma competio, o rbitro central marca IPPON, um lateral WAZARI, e o outro lateral permanece imvel.
Sobre isso, analise as afirmativas abaixo :

I. Ser considerado o IPPON, uma vez que todas as opinies so diferentes. Nesses casos, a opinio do rbitro
central prioritria;
II. Os rbitros se renem e decidiro a pontuao que dever ser marcada.
III. Permanece o IPPON, e o rbitro central d o SOREMADE.
IV. O rbitro central apaga o IPPON, marca o WAZARI que a opinio mdia das trs opinies.

So INCORRETAS:

A) I e II. B) II e III. C) III e IV. D) I, II, e IV. E) I, II, III e IV.

40. Numa determinada luta, o atleta A possui 01 (um) Wazari e 01 (um) Yuko. O Atleta B, por sua vez, possui 01 (um)
Yuko. Faltando 10 (dez) segundos para o final da luta, o atleta B consegue imobilizar o atleta A, e o rbitro inicia a
contagem do Ossaekomi. Sobre essa situao de luta, qual deve ser a atitude do rbitro?

I. Finalizar a luta imediatamente ao trmino do tempo da competio, interrompendo a imobilizao.

II. Caso a imobilizao perdure mais de 10 (dez) segundos, o rbitro s encerrar a luta aps 30 (trinta) segundos de
imobilizao ou se o atleta A dela conseguir sair.
III. Na hiptese de o Atleta B conseguir imobilizar por apenas 20 (vinte) segundos, o rbitro encerrar a luta e dar a
vitria ao atleta A.
IV. Na hiptese de o Atleta B conseguir imobilizar por apenas 25 (vinte e cinco) segundos, o rbitro encerrar a luta e
dar a vitria ao atleta B.
V. Na hiptese de o Atleta B conseguir imobilizar por apenas 20 (vinte) segundos, em funo da igualdade no placar,
o rbitro reiniciar a luta em formato de golden score.

Esto CORRETAS:

A) I e II. B) I, II e III. C) IV e V. D) II, III, e V. E) I, II, III, IV e V.