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Presentacin de un esquema que ilustre las etapas de apropiacin de la

Lengua Escrita, incluyendo:

Etapas de apropiacin de la Lengua Escrita

PRE-SILBICO
En esta fase el nio manifiesta y registra las diferencias entre el dibujo y la escritura y esta ltima
empieza a ser entendida como un objeto simblico. Normalmente el nio que vive en un ambiente
letrado, con estimulacin lingstica y disponibilidad de material grfico comienza a garabatear y
experimentar smbolos desde muy temprana edad.

SILBICO
Inmediatamente de que el nio descubre que el control de variedad y cantidad no superan sus
expectativas de lectura y escritura, porque nota la diferencia en los adultos, el nio se cuestiona
constantemente y las interacciones con el medio le ayudan a elaborar suposiciones y construyen la
clave bsica de que escribir es partir la palabra en partes sonoras y fijarle una letra a cada parte.
El nivel silbico est combinado por dos subniveles: escrituras silbicas inciales y escrituras
silbicas estrictas.

El primero se refiere a que la particin sonora de la palabra no es rigurosamente silbica y el

segundo a que la particin sonora de la palabra es estrictamente silbica.

SILBICO- ALFABTICO.

El nio comienza a innovar las palabras, teniendo en cuenta que estas se pueden partir en silabas
de acuerdo a su sonido. Comienza a representar silabas, grafas y sonidos que estn relacionados
entre s.

ALFABTICO.

Consiste en sucesivas y complejas fases llenas de altibajos, pero a una velocidad asombrosa, los
nios acceden rpidamente a las claves alfabticas tanto a nivel escritura- fonogrfica y las
comienzan a aplicar con algunas dificultades.

a) Sugerencias de intervenciones docentes en cada etapa

Los nios al iniciar su proceso de lectura y de escritura tienden a dibujar sobre el

papel libremente lneas o rayas que son llamadas grafismos o comnmente inician
su etapa de garabateo. Al escribir el nio empieza haciendo grafas las cuales no
estn de acuerdo a su contexto sino a su imaginacin. Por medio de La slaba el
nio agrupa palabras en las cuales ejercita y pone en prctica la forma
articulatoria, auditiva, cintica y psicolgica en la cual concentra los fonemas en la
cadena hablada. Es as que lo conlleva al mtodo alfabtico, donde aprende ante
todo los nombres de las letras, despus su forma, despus su valor, luego las
slabas y sus modificaciones y despus de esto sus palabras y sus propiedades.
De esta manera, se repetan las combinaciones de slabas lo que facilitaba el
aprendizaje de los sonidos de vocales y consonantes. Ya con este proceso silbico
y silbico alfabtico es la etapa, en la que el nio suele detenerse por un perodo
extenso, l le adjudica a cada letra el valor de una slaba; siente que puede
escribir con lgica. Puede contar los pedazos sonoros de cada palabra y as
reconstruye su propio trmino, pero se enfrenta de nuevo con la frustracin al
notar que los otros no entienden lo que escribe.

b) Sugerencias de actividades de atencin diferenciada en cada etapa

Los nios en la enseanza inicial tienen que apropiarse del abecedario, de nuestro
sistema de escritura (de sus reglas), que no son otras cosas que la adquisicin de
competencias, para poder usarlo y aplicarlo en la lectura y escritura. Pero no hay
que ensearlo descontextualizado del resto, sino siempre usando un texto en el
que se vean estas cosas. Por ejemplo para poder escribir es necesario, primero,
que la docente les lea cuentos, poemas, etc. para que los nios se vayan
familiarizando con los textos y las palabras y dentro de estos se pueden ir
conociendo las letras del abecedario y las formas de usarlas o conjugarlos.
Lo primero que debemos hacer con los nios es:

La exploracin de distintos portadores de textos.

La narracin de un cuento por parte de la docente. Con ello se logra: que el
nio haga predicciones del texto a partir de asociar las imgenes con lo
escrito; escuchen con atencin la lectura de la docente; dialoguen sobre el
cuento y se indaga sobre sus conocimientos previos; identifique la idea
central del texto, los personajes y las caractersticas del cuento como el
ttulo, las imgenes, etc.; reconstruya oralmente el cuento; con dibujos o
imgenes que representen las escenas del cuento.
La creacin de cuentos a partir, por ejemplo, de la observacin de una
lmina. Esto permitir que: los nios produzcan textos y se los dicten a la
docente; que identifiquen la estructura del cuento; que relaten un cuento en
 forma coherente teniendo en cuenta: inicio, desarrollo y desenlace o final.;
armado de escenas con dibujos y afiches.; etc.
Aprender canciones y poemas (con msica) con esto se contribuye al
desarrollo de la discriminacin auditiva habilidad necesaria para leer y
escribir; que puedan expresarse a travs de la msica y el arte.