HSA / ORIGINAL RCH / ORIGINAL Rey Bras C 315(3}:01-10 CONHECIMENTO DE MAES PRIMIPARAS SOBRE DESENVOLVIMENTO INFANTIL. UM ESTUDO EM ITAJAL, SC PRIMIPAROUS MOTHERS’ KNOWLEDGE ABOUT CHILD DEVELOPMENT. A STUDY IN ITAJAL, SC _ Anna K. Silva Mauro L. Vieira” Maria L, Seidl de Moura” Rodolfo C. Ribas Jr Silva AK, Vieira ML, Moura MLSd, Ribas Jr RC, Conhecimento de mées primfparas sobre il; um estudo em Htajas, SC. Rev Bras Crese Desenv Hum 2005; 15(3):01-10, desenvolvimento ink Resumo: A presente pesquisa teve como objetivo avaliar conhecimentos que mies primfparas tém ao longo de primeio ano de vida de seu filho sobre o proceso de desenvolvimento infantil Participaram da pesquisa 109 maes primiparas, maiores de 18 anos, com fillto ov filha de até um anode vida e que viviam na cidade de Ttajaf (SC), Para sua realizado foi utilizado o KIDI (Knowledge of Infant Development Inventory) ¢ para identificar 0 nfvel socioeconémico dos pais foi utilizada a Bscala de Avaliagaio de Status Socioeconémico de Hollingshead. Através de anélise estatfstica, foi verificado que fatores s6cio-demograficos, tais como: escolaridade e ocupagiio da mae est correlacionados significativamente com seu conhecimento sobre cuidados parentais. Foi constatado que 0 maior conhecimento das mes é sobre cuidados parentais (crengas, estratégias e comportamentos dos pais). Conclui-se que a status socioeconémico € um fator importante na determinagao do conhecimento da mae sobre sua crianga. Palavras-chave: Maes primiparas, Desenvolvimento infantil. Contexto s6eio-econdmico, Crengas, parentais, INTRODUCAO gir de forma positiva’com seus filhos*, Esses autores acrescentam também que mies com Conhecimentosacercadodesenvolvimen- _ €xpectativas nfio realisticas tendem a experien- to infantil e dacriagao de filhos ocupamum pa- __ciar problemas de relacionamento com os fi- pel central no sistema de crengas parentais thos, tais como conflitos ¢ estre exercem influéncia significativa sobre 0 estabe- A importancia do conhecimento sobre Iecimento de interagées entre paise filhoseso- desenvolvimento infantil pode ser verificado, por bre o proprio desenvolvimento infantil’?, Mies exemplo, na Convengiio sobre os Dirgitos da com maiores acessos a informagées sobre cti-_ Crianga promulgada pela Organizagiio para as angas teriam maiores possibilidades de intera-_ Nagdes Unidas! De acordo com essa conven- ‘© presente artigo tem coma base a dissertagli de mestrado da primeira autora e gue foi defendida no Programa de Pés-graduagio em Psicologia da Universidade Federal de Santa Catarina. ‘Mestre pelo Programa de Pés-gcaduagao em Psicologia da Universidade Federal de Santa Catarina. Professor da Universidacle Federal de Santa Catarina, Autor responsével para carrespondéncia. Departamento de Psi- cologia. Campus Universitirio "Trindade, 8049-900 Florian6patis (SC). E-mail: mvieira@eth.ufse.br. Professora da Universidade do Estado do Rio de Fanciro. Professor da Universidade Federal do Rio de Janeiro aAnna K. Silva, etal cdo, os pafses devem assegurar que todos os especialmente os pais ¢ sicos de setores da sociedad as criangas, conhegam prinefpios bis satide, nutrigdio e desenvolvimento infantil, in- cluindo, entre outros tépicos, higiene, saneamen- toe prevengaio de acidentes. Oconhecimento parental, um t6pico hoje amplamente estudado por pesquisadores inte- ressados na psicologia parental, vem sendo de- finido como qualquer tipo de informagiio acer~ s do desenvolvimento humano e da criagao de filhos (¢.g,, importan- cia da amamentagiio para a satide do bebe), que seja ou tenha sido endossada por mem- bros da comunidade cientifica, Dessa forma, conhecimento parental pode ser diferenciado de outros tipos de cognigdes parentais, como va- lores e metas de socializagao. Metas de socia- lizagio, por exemplo, nao se referem a aspec- tos concretos ou factuais do processo de soci- alizagao, mas a objetivos ou metas finais que devem ou deveriam ser idealmente alcangados por esse processo!6, Bornstein et al.” apresentaram uma am- pla revisdo dos estudos sobre conhecimentos parentais e verificaram que esse tipo de conhe- cimento pode ser classificado em trés grandes 4reas: (1) conhecimentos acerca do desenvol- vimento infantil (e.g., idade mais provavel para aquisig&o de habilidades como andar); (2) co- nhecimentos acerca de satide¢ seguranga (¢.g-5 es acerca de como promover a sati- de das criangas e prevenir doengas ¢ acidentes domésticos); e (3) conhecimentos acerca de como preencher necessidades fisicas, sociais, emocionais e cognitivas das criangas Conforme observou Ribas’, estudos acerca de conhecimentos parentais tém forne- s importantes para governos e agéncias de satide. Na Ttélia, por exemplo, An- gelillo et al estudaram conhecimentos de mies acerca de vacinagiio infantil e verificaram que a falta de conhecimento impede que mies italia- nas desempenhem um papel mais efetivo naer- ca de aspectos factu: Rev Bras Crese Deseny Hum 2005;15(3):01-10 radicagio de doengas que poderiam ser preve- nidas com vacinas. Os autores anteriormente mencionados ponderaram que programas edu- cacionais poderiam aumentar a colaboragtio dos pais o nivel de vacinagao na Itélia, Nos Estados Unidos, Russell e Champi- on? estudaram conhecimentos de mies acerca de prevengiio de acidentes domésticos envol- vendo criangas, Os autores verificaram, entre outros aspectos, que mies com maior nivel de conhecimento acerca da prevengiio de aciden- tes utilizavam mais priticas que promoviam a seguranga em suas residéncias. Nas Filipinas, Williams et al.!° investiga- ram expectativas de mies que viviam em ambi- ente rural ¢ em ambiente urbano acerca do de- senvolvimento infantil em trés dreas (cognitiva; fisica, perceptual e motora; social). Entre ou- tros aspectos, esses autores verificaram que mies que acreditavam que as aquisigoes da cri- anga se dariam em idades menores tendiam a comegara implementar mais cedo uma varie- dade de atividades com seus filhos (e.g., con versar com os bebés, contar histérias, ler livros, ensinar o nome de cores). Diversos estudos tém indicado ainfluén- cia de varisiveis socioculturais sobre os conhe- cimentos parentais. Em Israel, por exemplo, foi verificado que mies de classes populares acre- ditavam que o desenvolvimento das criangas dar-se-ia de forma mais lenta em comparagiio com aexpectativa de maes provenientes de clas- ses com melhores nfveis socioecondmicos!". Em outra pesquisa, Sluckin et al.!?relatam que mées de classe média esto mais propensas a res- ponder as vocalizagGes da crianga com uma vocalizagiio propria delas, enquanto que mies provenientes de classes populares estéio mais propensas a tocar nacrianca. Aexplicagdo para esta possivel diferenga, apresentada por mies de classes diferentes, seria uma crenga, por parte da nie de classes populares, de que a crianga no pode se comunicar com os outros e-que, de qualquer modo, ela tem pouca influ-Anna K, Silva, etal, éncia aexercer em sett desenvolvimento, en- quanto que as mies de classe média acreditam exercer grande influéncia no desenvolvimento de suacrianga. Um fatorque vem sendo apontado como um importante preditor do conhecimento pa- rental é o nivel de escolaridade, conforme pes- quisas realizadas nos Estados Unidos" © no Brasil, Ou seja, quanto maior o nivel educ: cional da mae, maiores possibilidades ela teria para obter informagées sobre principios e nor- mas sobre desenvolvimento infantil e priticas parentais, além de orientagdes de como proce- der sobre satide e seguranga de criangas Outras varidveis também parecem ter in- fluéneia sobre o conhecimento parental, embo- ranuma escala menor. Jacobs e Eccles", por exemplo, verificaram a influéncia do sexo dos filhos na avaliagao de mies de criangas com 11 a 12 anos. As maes avaliaram que meninos so mais competentes em matemiatica c em espor- tes do que as mées de meninas, enquanto que meninas foram consideradas mais competentes emhabilidades sociais do que meninos. Em termos teéricos, segundo Harkness e Super'(p.218), acrianga viyenciaria acultu- raatravés da familia, que atuaria como media- dora focal desta relagiio, pois “embora a cri- angae o meio ambiente sejam vistos como um sistema interativo, a familia, como centro da vida humana inicial, é 0 foco mediador desta rela- gio”. Aoexercer essa fungaio mediadora, a fa- miflia assumiria um papel fundamental na pro- mogdo da satide ¢ do bem estar da crianga. Harkness ¢ Super''? chegaram ao con- ceito de nicho de desenvolvimento através de ‘estudos sobre o desenvolvimento infantil e as telagdes familiares. O nicho de desenvolvimen- to pode ser entendido como um sistema com- posto por trés componentes basicos que atua- riam de forma indissociavel na crianga em de- senvolvimento: (1) 0 meio ambiente fisico e social onde acrianga vive (e.g., familia nuclear, comunidade); (2) as normas e costumes cultu- Rey Bras Crese Deseny Hum 2005;15¢3}01-10 ralmente estabelecidos acerca de mancira ade- quada de cuidar de criangas (e.g., nogdes de satide e infancia); (3) a psicologia dos cuida- dores das criangas (crengas pessoais, estilos de atribuigao causal). Esses trés componentes te riam a fungao comum de mediar a experiéni individual da crianga dentro de sua cultura, As- sim, aconstrugio de um ambiente propicio para um desenvolvimento saudavel da crianga seria realizado por meio da familia. A partir desse modelo teérico, 0 objeti- vo central da presente pesquisa foi investigar a psicologia dos cuidadores sobre desenvol vimen- to infantil. Nesse sentido, conhecimentos paren- tais de um grupo de mies brasileiras residentes emuma cidade do litoral de Santa Catarina foi ayaliado, Esses conhecimentos, de certa forma, refletem as normas e as crengas que so valori- zaclos no contexto sécio-cultural em que essas mies esto inseridas. De modo mais especifi- co, pretende-se descrever quais informagdes que mies primiparas t@m sobre 0 desenvolvi- mento da sua crianca, além de identificar se as varidveis s6cio-demograficas (ocupagao profis- sional, escolaridade e idade} da mie siio fato- res que influenciam o seu conhecimento sobre desenvolvimento infantil. Também fazem parte dos objetivos da presénte pesquisa investigar se a varidvel sexo da crianga interfere no co- nhecimento que as maes tem sobre criangas € identificar se a mae altera o seu conhecimento sobre desenvolvimento infantil {medida em que acrianga ganha idade. METODO Participantes Participaram da pesquisa 109 mies re dentes em Itajai, Santa Catarina, primiparas, com idade igual ou superiora 18 anos, e filhos de ambos os sexos com idade entre 0— I ano.Anna'K, Silva, etal Uma sistemética foi seguida para obter um nti- mero relativamente igual de mdies com filhos com idade entre 0 - 4 meses, 5—8 meses ¢ 9~ 12 meses, e com nivel de instrugao fundamental, médiae superior. Instrumentos Conhecimento do Desenvolvimento Infantil Nesta pesquisa foi utilizada uma versio em portugués do Inventirio de Conhecimento do Desenvolvimento Infantil (KIDI, Knowled- g¢ of Infant Development Inventory’), traduzi dae adaptada por Ribas et al.**, para avaliar 0 conhecimento sobre desenvolvimento infantil. Conforme aponta Ribas! , a principal caracte- ristica desse inventdrio € que ele permite obter uma amplaavaliagao de conhecimentos relaci onados acriangas de até dois anos, Uma cépia do instrumento utilizado nesta pesquisa pode ser obtida junto aos autores. OKIDI possui 75 questdes, 48 das quais solicitam que o respondente escolha uma entre trés respostas (“concordo”’, “discord”, ou “nao estou certo(ay”) para uma série de declaragées (eg.,“Em geral, 0s bebés néo padem vere ouvir a0 nascerem.”), Outras 20 questdes pedem que 0 respondente escolha wma entre quatro res~ postas (“concordo”, “mais jovem”, “mais ve~ Iho”, “nao tenho certeza”) relacionadas a afir- mages acetca de quando uma crianga normal- mente adquire uma determinada competéncia (eg.,**Ascriangas normalmente jé esto andan- do por volta dos 12 meses de idade.”). Final- mente, sete questdes solicitam que o respon- Rey Bras Crese Desenw Huum 2005;15(3):01-10 dente escolha uma entre cinco respostas (e.g., “A melhor maneira de baixara febre de um bebé €:" “a, Colocar um pano frio na testa do bebé”, “b, Colocar mais roupas no bebé,”, “e. Dar gotas de remédio contraa febre.”, “d, Dar muita vita- minaC para o bebé.”,"c. Nilo tenho certeza”). Macphee* recomendou a utilizacao do escore total no Kini, definido como a propor- ¢fio total de itens respondidos corretamente (res- postas corretas/total de respostas), na interpre- tacao do KIDI e relatou dois coeficientes de fidedignidade para o inventario (Alfa = 0,82; Guttman Split-half = 0,85). Adicionalmente, 0 KIDI pode fornecer resultados em quatro dre~ as ou subescalas distintas: (1) Normas (perio- dos mais provaveis para aquisigio de habilida- des motoras, perceptuais e cognitivas, 32 afir mages); (2) Prinefpios (fatores responsdveis pelo desenvolvimento, 17 afirmagdes); (3) Cui- dados (préticas parentais mais adequadas para cuidar de criangas, 14 afirmagGes); (4) Satide e Segutanca (cuidados relacionados & alimenta- co, higiene ¢ seguranga, 12 afirmagdes). No presente estudo foi observado um alfade Cron- bach de 0,74 na aplicagéio do KIDI Educagdo, Ocupagao e Nivel socioecondmico. Umaescala de 7 niveis (1 =ensino fun- damental incompleto, 2=ensino fundamental completo, 3 = ensino médio incompleto, 4 = ensino médio completo, 5= curso superior in- completo, 6= curso superior completo, 7 = pos- gracluagaio) adaptada de Hollingshead"** foi uti- lizada para avaliar o nivel educacional das maes € seus companheiros. + Macphee, D. Manual: knowledge of infant development in ventory, University of North Carolina;1981, Manuserito iio publicado, + Ribas Je RC, Seidl de Moura ML, Gomes APN, Soares ID. Adapta¢do brasileira do inventrio de eonhecimento sobre co desenvolvimento infantil de David Macphee. UERJ-UFRI; 1999. “+ Hollingshead, AB. Four factor index of social status. Yale University, Department of Sociology; 1975. Manuscrito indo publicado.Anna K, Silva, etal Umaescala de nove niveis também adap: tada de Hollingshead"**, baseada em uma list com aproximadamente 450 atividades profis onais, foi utilizada para avaliar o nfvel ocupaci- onal das maes. Empregados nio qualificados, ¢ empregadas doinésticas, por exemplo, recebe- ram a menor pontuagio da escala (1); a0 passo que executivos ¢ profissionais liberais recebern a maior pontuagao da escala (9). Para avaliar o nfvel sociaecondmico da amostra, utilizamos o Indice Quadrifatorial de Status Socioecondmico, Hollingshead (HI, Ho- Hingshead Four Factor Index of Socioecono- mic Status’), Uma descrigtio completa dessa escala pode ser examinada em Ribas et al. Procedimentos ‘A pesquisa foi realizada em um centro de referéncia & satide da criangae da mulher que fica na cidade de Itajaf — SC. A institui- ¢ fo pertencente Prefeitura e realizaexames ¢ tratamentos relacionados & mie e a crian- ga. A pesquisa foi realizada ap6s autorizagio da Secretaria de Satide ¢ provagae de pro- jeto de pesquisa pelo Comité de Etica da Uni- versidade Federal de Santa Catarina (Proje- to 173/2001). Os instrumentos foram administrados oralmente pela primeira autora. A aplicagao dos questionarios foi realizada na sala de atendi- mentos para as maes e criangas, em hordrios previamente marcados apés consultas das miles com médicos € psicdloga. A seleciio das mies foi realizada através da andlise da ficha de encaminhamento médico. Nesta ficha fo- ram coletados dados acerca do ntimero de fi- Ihos, nfvel socioecondmico determinade pela Prefeitura, enderego, evolugdo clinica. As par- pantes desta pesquisa foram convidadas a assinar um termo de consentimento informa- do, Foram realizadas aproximadamente s entrevistas por dia com duragao de aproxima- damente | hora cada. Rev Bras Crese Beseny Hui 2005;15(3):01-10 RESULTADOS Antes de todas as andlises principais, as varidveis foram examinadas quanto adistribui- ao (normalidade) e para identificar valores ex- tremos (outliers). Em fungio de outliers persis- tentes (.e., o1vtliers de um mesmo participante em diferentes varidveis), dados de uma mie fo- ram retirados clas andlises, Nao foram identifica- das outras violagdes dignas de referéncia. A idade das maes variou entre 18 e 46 anos (M =25,91, DP = 5,94), enquanto que a idade das criangas variou entre | e 12 meses (M = 6,54, DP = 3,77). Em relacio & idade dos pais, constatou-se que a idade variou entre 18 e 51 (M = 30,27, DP = 6,00), destacando que os homens experimentam a paternidade pela primeira vez, mais tarde do que as mulheres, Em relagio a escolaridade, verificou-se que aproximadamente 17% das mies tinham o ensino fundamental completo ou incompleto; 41% tinham o ensino médio completo ou in- completo ¢ 42% tinham o ensino superior com- pleto ou incompleto. A escolaridade média foi de 4,20 (DP = 1,55), considerando aescala de 7 niveis adaptada de Hollingshead (1975). Constatou-se que 70.miaes (64,22%) tinham uma ocupacao remunerada. O nivel dessa ocu- pagéio variou de 1 (¢.g., empregadas domésti- as) a9 (e.g., profissionais liberais), sendo.que amédia foi de 6,71 (DP = 1,81), considerando aescala de 9 niveis de Hollingshead (1975). A maioria das maes possuia atividades como: re- presentante de vendas, secretirias, promotora de vendas. Das 109 mies, 87,2% declaram estar ou jd terem estado casadas com o pai da crianga, enquanto que 12,8% de maes decla- ram nunca terem estado casadas Verificou-se que aproximacamente 23% dos pais tinham oensino fundamental completo ou incompleto; 38% tinham o ensino médio completo ou incompletoe 25% tinham oensino superior complete ou incompleto. Aescolari- dade média foi de 3,72 (DP = 1,63), considAnnaX. Silva, etal rando a escala de 7 nfveis adaptada de Holling- shead**. Vale observar que a média da escolari- dade das nies foi significativamente superior’ média da escolaridade dos pais (1(94)= 3,45, p <0,01,d=0,33). Pode-se especular que estes pais podem ter deixado mais cedo de estudar para trabalhar, enquanto que as mulheres per+ manecem mais tempo na escola, Apenas um dos pais néo possufa ocu- pagdio remunerada no momento da pesquisa. Onivel da ocupagio média dos pais foi de 5,62 (DP = 2,63), considerando a escala de 9 ni- veis de Hollingshead’. Destacaram-se ativi- dades como: caixa de supermercado, opera~ dor de méquinas, chayeiro e assistente de li- vraria, Vale também observar que, na média, as mies posstufam um nivel de ocupagao signi- ficativamente superior ao nivel de ocupagiio dos pais (#(57) = 2,71, p < 0,01, d = 0,36). Essa melhor colacagaio no mercado de traba- Iho pode ser uma conseqiiénciado maior nivel de escolaridade. ATabela | apresenta uma matriz de cor relagdes de ordem zero entre as diferentes varidveis consideradas no presente estudo. Como se pode verificar, varias correlagées Tabela 1: Correlagito entre as d Pardmetros__ 1. Idade da mie 2. Escolaridade da mie 3. Ocupagia profissional da mae 4.Bscolaridade do pai 5. Ocupagio profissional do pai 6. dade do pai (ros » Significativa para p < 0,0! ‘Tabela 2: Distribuigio em termos de porcentagem dos acertos pelas mi pardmetros do desenvolvimento infantil Rev Bras Crese Deseny Hum 2005315(3):01-10 positivase significativas foram identificadas. Foi identificada, por exemplo, uma correla- cio entre aescolaridade ea idade das mies, constatando-se que quanto maior a idade da mie maior seu grau de instrucao, Foi ainda identificada uma correlagao entre o grau de instrugio ¢ a colocagio no mercado. Assim, mies com maior escolaridade tenderam a possuir melhores posigdes no mercado de tra- balho. Aescolaridade do pai se mostrou relaci- onada significativamente com aescolaridade da mie, Esse resultado vem sendo observadoem outros estudos segundo os quais as pessoas ten- dem a se casar com pessoas com idade, nivel de escolaridade e ocupagiio profissional com- pativel como seu. ATabela 2 apresenta os resultados obti- dos pelas mées, calculados como percentagem de respostas corretamente respondidas, nas ¢i- ferentes subescalas e na escala total. O menor indice de acertos foi obtido na subescala prin- cfpios (18%) enquanto que o maior indice de acertos foi observado na subescala satide (100%), Em termos da escala total, a percen- tagem de acertos oscilou entre 40% e 73%, com, uma média de 58% de acertos. rentes caracteristicas dos participantes. 042s 0,35" 0,28 0.59%" 0.44" - 0,27** O51** 0,54** 0,58** 0,66" 0.23%" 0,06 0,26" O19 ++ Significativa para p< 0,01 com relagto a0 aos Maximo (%) Média (Se) Pardimetros ____Questées (n) Minimo (%) “Cuidados Parentai: 14 36 93 7 Normas 32 2 69 49 -Principios 7 18 94 61 Saiide 2 33 100 64 Total 75 « 40 Bo 58Anna K, Silva, et al ATabela 3 apresenta as correlagdes de cordem zero entre a idade, escolar idade e oc pagiio profissional das mies € os resultados obtidos por estas nas diversas subescalas. Ve- rificouse inicialmente que a idade cas maes niio se correlacionou com nenhuma das medi- das de conhecimento das mies. A ocupagio Rev Bras Crese Deseny Hum 2005:15(3):01-10 profissional das mies se cortelacionou signifi- cativamente com apenas uma medida de co- nhecimento das mies (cuidado parental - pra- ticas parentais mais adequadas para cuidar de criangas). Verificou-se que a escolaridade das fies se correlacionou significativamente com, duas das medidas de conhecimento das maes Tabela 3: Correlagio entre as caracteristicas sécio-demograficas da mie € 0 co- nento da mie sobre as criangas Parametros 7 a 1, Idade da mae anos ee s : 2, Escolaridade da mie oe. ww 3. Ocupagito profissional damée 0,35 O63* ~~ - oe 4. Cuidados parenterais O15 043" 5. Normas 005 0,17 6. Principio O14 024 7. Satide _ 014-0003 Significativa para p <0.01 (cuidado parental e normas - periodos mais provaveis para aquisigao de habilidades mo- toras, perceptuais ¢ cognitivas). Vale observar que diversas correlagGes entre as medidas de conhecimento do desenvolvimento infantil emergiram. Por exemplo, o nivel de conheci- mento sobre satide (cuidados relacionados & alimentagao, higiene e seguranga) se correla cionou significativamente com o nivel de co- nhecimento sobre normas e prinefpios do de- senvolvimento (fatores responsiveis pelo de- senvolvimento). Na tabela 4 sio apresentadas as corre- lagbes da idade das criangas com as quatro categorias destacadas nesta pesquisa para o conhecimento das mies sobre desenvolvimen- ‘Tabela 4: Correlagio entre a idade da crianga e 0 co nhecimento das miles acerca das quatro calegorias exploradas sobre desenvalvimento infantil Pardimetros Le 2 1. Tdade crianga page eee 2, Cuidados parenterais QO7 = = = 3. Normas O17 ON - 4, Principios 003 0AS* 0,15 S.Satide 019 0,020,334 0.27 “* Significativa parap <0.05 to infantil. Constatou-se que faixa etériaem que acrianga se encontra nao foi um fator sigi ficativo para 0 conhecimento das maes em re~ lagdo ao desenvolvimento infantil. Dessa forma, mies que tinham criangas mais velhas nfo t nham mais conhecimento do que as maes que tém criangas mais jovens. Esses resultados pa- recem indicar que a experiéncia com os filhos parece naio ter influéncia sobre o conhecimento das mies nessa faixa de idade da crianga Finalmente, testes tforam realizados para avaliarse mies de meninas apresentavam nivel de conhecimento diferente de maes de meni- nos. Esses testes evidenciaram que mies de meninos e meninas tém niveis de conhecimento semelhantes em todas as medidas do KIDI. DISCUSSAO E CONCLUSAO Ascrengas, valores e praticas parentais, fazem parte do nicho de desenvolvimento, con- forme preconizado por Harkness e Super'®*” Nesse sentido, a realizagio desta pesquisa con: tatou aimportanciae influéncia do contexto sd- econdmicoe, por conseqiiéncia, cultural,no ciAnna K, Silva, et al conhecimento que as maes tém sobre desen- ‘yol vimento infantil, Esse conhecimento tem pa- pel importante no sistema de crengas parentais, que pode variar dependendo do contexte onde pessoa estd inserida. Com base nos resultados obtidos, pode- se afirmar que as varidveis escolaridade e ocu- pagado da mie mostraram-s com seu conhecimento sobre deserwvolvimento infan- til, confirmando resultados de pesquisas anteri- ores*™4, Isto mostra que as mies que tm maior escolaridade podem ter melhores opor- tunidades de emprego e, por conseqiiéncia, obter informagdes mais detalhadas sobre o de- senvolvimento de suas criangas. Sluckin etal." ressaltam que as oportunidades sociais que a mie tem ou terd sio grandes influenciadores do conhecimente e das atitudes da mae em rela- gio Acrianga, Além disso, constatou-se, através da and- lise deseritiva, que a maior média de acertos foi emrelagao a subescala referente aos cuidados parentais, que se referem as praticas mais ade- quadas para cuidar de criangas. Em consonan- ciacomesse resultado, Prado'* identificou que pais e mies se percebem como os principais atores responsdveis pela promogiio do desen- volvimento dos seus filhos por relatarern que a principal estratégia por eles utilizada é ser 0 modelo comportamental para os filhos. Nesse sentido, procuram dare ser exemplos de como se comportar, conversam¢ orientam seus filhos No entanto, é importante enfatizar que as crengas, estratégias e comportamentos adequa- se relacionad: dos dos pais estio relacionados com aescola- ridade e a ocupagao da mae, indicando mais uma vez, que esses fatores tém efeitos positi vos no conhecimento das mies sobre desenvolvi- mento infantil, Ou seja, o grau de escolaridade ©, por conseqiiéncia, os efeitos dessa condigao (possibilidade de ter acesso as informagées) poderiam auxiliar os pais na educacdo e intera- Gio com seus filhos. Nesse caso, a educacao poderia aprimorar a perspectiva de vida dos Rev Bras Crese Deseny Hum 2005;15(3}:01-10 pais, desenvolver habilidades cognitivas. inten- sificar sentimentos de competéneia em relagio Acriagio dos filhos, além de fazer com que os pais organizem um ambiente enriquecido de es- timulos que favoreceria a promocaio de satide’, Por outro lado, constata-se que 0 sexo da crianganéio é uma varidvel que interfere sig- nificativamente no conhecimento que as maes apresentam sobre desenvolvimento infantil, Dado semelhante também foi obtidoemestudo anterior em que participaram da pesquisa mies primiparas com criangas de 5 meses'5, Talvez, em fungdo da idade (0-1 ano), o sexo dacrian- ¢a ndo seja relevante, pois pesquisa realizada por Jacobs e Eccles" encontrou diferengas no conhecimento de mies sobre filhos ¢ filhas en- tre 1 ¢ 12 anos, Os primeiros foram avaliados como mais competentes no esporte ena mate- mitica, enquanto as filhas foram avaliadas com tendo maior habilidade para relacionamentos sociais. Seria importante fazer esse mesmo es- tudo com criangas mais novas para verificar as origens dessase de outras diferengas. A idade da crianga também nao se mos- trou correlacionada ao conhecimento das mie: pois nao necessariamente as maes que tém fi- Ihos mais velhos tém maior conhecimento do que as maes de filhos mais novos, Embora se considere que a experiencia tenha interferéncia no conhecimento sobre desenvolvimento infan- til, 0 perfodo inicial de 0 a L ano talvez seja curto para detectar essas diferengas. Se a:pes- quisa fosse realizadaem perfodos mais espaga- dos de tempo ou comparando mies experien- tes inexperientes, os resultados poderiam ser diferentes. Além dos dados obtidos, é importante destacar aspectos que surgiram durante as en- trevistas e que deveriam ser estudados em pes- quisas futuras. Por exemplo, durante algumas entrevistas em que os pais estavam presentes foi mencionado por eles o interesse em estar participando de urna pesquisa semelhante econ tribuindo para um entendimento maior sobre o‘Anna K, Silva, etal conhecimento de seus filhos. Para a presente: pesquisa,aamostta foi de mes primyparas mas. seria interessante que houvesse pesquisas que: explorassem 0 conhecimento dos pais e, pos- teriormente, fizessem uma comparaciio sobre o conhecimento de ambos. Durante a realizagao da pesquisa foram encontradas algumas dificuldades que precisam ser ressaltadas. As mies de classes menos fa~ yorecidas tém, em sua maioria, trés ou quatro. filhose experienciam a maternidade antes dos 18 anos. Sendo assim, tornou-se dificil selecio- nar um grupo de més primfparas de 18 anos nas classes de baixo poder econémico. De modo geral, fica evidente, através da presente pesquisa que, no estudo do desen- volvimento infantil, fator cultural tern papel relevante, No entanto, 0 conceito de cultura é muito amplo. Para as prximas pesquisas, deve-se tentar identificar quais sao os aspec- Rev Bras Crese Deseny Hum 2005;15(3):01-10 tos culturais que interferem na concepgdo das mies sobre os seus filhos. Além disso, estus dos transculturais deveriam ser propostos. Nesse aspecto, o Brasil apresenta-se como um contexto privilegiado em fungi da rica div idade cultural. Por outro lado, a escolaridade mostrou ser um fator decisivo em relagao a concep- do de mies primiparas sobre desenvolvimen- to infantil. Contudo, em fungio da dificulda- de de parte da populagao em ter acesso a educagiio formal, principalmente as pessoas de camadas sociais menos favorecidas eco- nomicamente, surge a necessidade de dispo- nibilizar para mies e pais informagdes sobre cuidados parentais, educacio e satide infan- til. Também é necessério criar situagdes para que essa populagio reflita sobre as conseqii- éncias de suas crengas em relagio ao desen- volvimento infantil. Abstract: The central focus of this study was to evaluate primiparous mothers’ knowledge about parenting and child development throughout the first year of life of their children, Participants were 109 primiparous mothers, aged 18 years or older, living in Tajaf Santa Catarina), with achild aged 1-12 months. The KIDI (Knowledge of Infant Development Inventary) was employed to evaluate mothers" conceptions of infant development and the Hollingshead Four Factor Index of Socioeconomic Status was used to evaluate the socioeconomic level of mothers’ and theit Families’ ‘Through statistical analysis it was verified that mothers’ educational attainment and occupation correlated significantly with their knowledge on parenting arid child development, The study revealed that mothers had more knowledge about parenting (beliefs, strategies and practices of the parents) when compared with other types of knowledge. The study concluded that the mothers’ socioeconomic level is an important factor related to their knowledge about the child development. Key words: Primiparous mothers, Child development, Socioeconomic context. 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