Universidad Nacional Abierta

Centro Local - Barinas

Postgrado
Curso de Iniciacin

Caractersticas del Adulto en Situacin de

Aprendizaje
Monografa # 1
Curso de Iniciacin

Participante:
Gerson Cuevas C.I.: 17.766.014
Telf.: 0424-5211987

Barinas, 16 de Mayo de 2017

 INTRODUCCIN

Dijo Ricardo Rabella que, Los hombres inteligentes se pasan la vida

aprendiendo.
La mayora de los adultos se resiste al cambio, porque implica aprender
algo nuevo. Pero, Qu factores determinan la motivacin de una persona adulta
madura, que lo llevan a necesitar incorporarse al mundo educativo?
Quizs la teora de la jerarquizacin de las Necesidades Humanas de
Abraham Maslow, la Teora del Desarrollo Humano de James Havighurst (1948), el
Cuadro de Necesidades del Adulto, planteado por Lorge (1977) o la teora de la
inteligencia emocional de Daniel Goleman, nos permitan obtener respuesta sobre
sta interrogante, y al mismo tiempo, nos den una visin pragmtica de las
caractersticas del adulto en situacin de aprendizaje.
En cualquier caso, el tema a desarrollar en estas lneas, est relacionado
con el ser humano en s mismo, sus necesidades internas y externas y su rol en la
sociedad, especialmente en el contexto educativo.
Diversos autores han coincidido que adquirir nuevos conocimientos, se refiere a
tener otras actitudes y otras acciones, para utilizar en nuestro diario vivir
 McLuhan dice: No s quin descubri el agua por primera vez, pero estoy
seguro de que no fueron los peces. En efecto, las personas insertas en un
proceso se vuelven incapaces de percibirlo. Esto le sucede a los animales, pero
tambin a los seres humanos. Nosotros no advertimos el crecimiento diario de
nuestros hijos o de las plantas ornamentales de nuestro jardn. Esta condicin de
la vida humana nos marca un imperativo: debemos salirnos, por as decir, de la
vida humana cotidiana para poder captar sus cambios y contrastes, imperceptibles
pero continuos y, quiz, fundamentales.
 DESARROLLO

Caractersticas del Adulto en Situacin de Aprendizaje

Palabras Claves: Androloga, Adulto en situacin de aprendizaje,

Necesidades humanas.

Gerson M. Cuevas S.

Hablar de las necesidades del adulto en situacin de aprendizaje, es hablar

e identificar tambin sus potencialidades o cualidades. Aristteles relacionaba la
palabra adulto a los conceptos de Crecimiento y Madurez, uno y otro son
metforas que sirven para expresar un estado en el ser humano, que es tanto
fsico como psquico, se puede interpretar como la tendencia a: ser, ir o estar.
Pareciera a simple vista que todo lo contrario ocurri con la
conceptualizacin o interpretacin de la palabra Adulto en el Latn (Adultus),
etimolgicamente fue entendida como una condicin, es decir: aquel que ha
cesado de crecer, pero que es un aprendiz.
En el enfoque andraggico (andrs- hombre, adulto) que se dirige al
aprendizaje de adultos, a diferencias del modelo pedaggico (del aprendizaje
tradicional), el proceso educativo es tan importante como el contenido y los
resultados. La Andragoga promueve que el participante se involucre en un
proceso ilimitado de renovacin individual y social, ayuda a los individuos a
aprender a aprender, estimula la capacidad de cuestionar para resolver las
contradicciones y ambigedades del pensamiento.
Con este enfoque, el proceso se logra mediante la planeacin y ejecucin
conjunta del aprendizaje. Mezirow considera que el propsito de la educacin de
adultos es ayudar a los participantes a transformar su manera de pensar acerca
de ellos mismos y de su mundo. (Andrade, 1996, p.26).
 El aprendizaje individual significativo conduce a un cambio personal de los
participantes y les permite redefinir y re-interpretar su mundo, tanto ocupacional
como social.
Knowles, citado por Andrade, (1996, p.34). Propone las siguientes premisas para
entender las caractersticas del adulto en situacin de aprendizaje, y tambin,
identificar y diferenciar mejor el rol de la Andragoga del rol de enseanza y
aprendizaje tradicional, a pesar de que ambos pueden convivir sinrgicamente en
un contexto educativo determinado:
1. Antes de aprender algo, los adultos necesitan saber por qu necesitan
aprender.
2. Los adultos tienen un auto-concepto de ser responsables de sus propias
decisiones en sus vidas. Una vez que ellos llegan a tener este auto-concepto,
desarrollan una necesidad de ser tratados por los dems como seres capaces de
auto-dirigirse.
3. El adulto acumula una creciente reserva de experiencia, la cual es un gran
recurso de aprendizaje.
4. La disposicin para aprender es un proceso en el cual, los adultos estn
conscientes de su capacidad de aprender aquello que necesitan saber y poder
hacer, para enfrentar exitosamente sus situaciones de la vida real.
5. Los adultos estn motivados para aprender algo que aplicarn para resolver
situaciones de la vida real.
6. Los adultos estn motivados para aprender por factores internos ms que
externos.
En relacin con estas premisas, podemos citar lo planteado por Lorge (1997) en
su cuadro de las necesidades del adulto en situacin de aprendizaje. A travs del
cuadro, es posible comprender que dichas caractersticas nacen de un cuerpo de
necesidades inherentes a la madurez de la persona adulta. Estas necesidades
son:
Necesidad de Tener: el adulto maduro, redimensiona el valor que tienen
las representaciones mentales sobre su: salud, tiempo, dinero, popularidad,
 apariencia, seguridad, apreciacin, confort, diversin, orgullo de haber
cumplido, superacin, placer, confianza y prestigio.
Necesidad de Ser o Estar: el adulto maduro quiere o desea: ser buen
padre o madre (abuelo y abuela), sociable, moderno, creador, seguro de
sus bienes, influyente, agrupado, eficiente, primero, reconocido como
autoridad.
Necesidad de Economizar: tiempo, dinero, trabajo, incomodidades,
problemas, dudas, riesgos, impedimentos.
Necesidad de Actuar: expresando su personalidad, resistiendo el dominio
de los dems, satisfaciendo su curiosidad, estimulando la admiracin,
apreciando la belleza, adquiriendo cosas, ganando el afecto de los otros,
perfeccionndose personalmente.
El adulto maduro, est preparado intrnseca y extrnsecamente para adaptarse a
las exigencias de la Metodologa Andraggica, la cual fomenta la autorrealizacin
del aprendizaje en funcin de los siguientes principios bsicos:
La Participacin: que se identifica con un carcter democrtico en cuanto a que
favorece la igualdad de oportunidades en un proceso de reflexin y toma de
conciencia. Este principio se basa en hacer que los estudiantes tengan una
participacin activa y que sepan compartir con responsabilidad la toma de
decisiones, para lograr este objetivo se requiere de auto disciplina, confianza en s
mismo, estmulos y motivaciones.
La Horizontalidad: que reza que el Facilitador y Participante interacten en
condiciones de igualdad en un ambiente democrtico donde, juntos arriban al
conocimiento de la realidad. Este principio se basa en la relacin que existe entre
los estudiantes del programa, asumiendo actitudes de trabajo cooperativo,
respetuoso, responsable, solidario y de compromisos al logro de objetivos y
resultados exitosos.
Libertad Individual: donde la igualdad de los agentes sujetos del proceso no
anula los derechos individuales sino que le permite al adulto construir, en funcin
de sus necesidades e intereses, su propio espacio de accin y crecimiento dentro
de su grupo de aprendizaje.
Experiencias: donde las vivencias acumuladas en el transcurrir de su vida van
acumulando conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyen a
enriquecerlos y a dinamizar el proceso de orientacin-aprendizaje de todos los
miembros del grupo que aprende.
Flexibilidad: se refiere a la disposicin de estar abierto en el tiempo y en el
espacio para adecuar las actividades de aprendizaje a las necesidades e intereses
del participante.

Todo esto nos ensea lo que puede motivar a un ser adulto con necesidades de
educacin, de aprendizaje. Cada persona est constituida por una realidad
gentica y constitucional muy peculiar y nica. Los elementos qumicos,
biolgicos, endocrinolgicos, constitucionales y temperamentales se entrelazan en
cada ser humano en una forma personal e irrepetible. ste es un hecho que la
educacin como la medicina, la psicoterapia, la jurisprudencia y la tica no pueden
desconocer.
 CONCLUSIN

El ser humano muestra una capacidad, y tambin un deseo, de desarrollar

sus potencialidades. Una tendencia "natural" hacia la autorrealizacin, esto parece
como si fuera debido a una motivacin suprema: una necesidad o motivo
fundamental que orienta, da energa e integra todo el organismo humano; este
impulso lo lleva a organizar su experiencia y, si no encuentra factores
perturbadores graves que le dificulten el proceso, esta organizacin se orientar
en el sentido de la madurez y de un funcionamiento psico adecuado, es decir, en
el sentido de la conducta racional y social, que es subjetivamente satisfactoria y
objetivamente eficaz.
De igual forma, es plenamente natural al ser humano el comportarse en forma
creadora, esta es quizs, la caracterstica ms distintiva y especfica de la
persona.
 REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Andersen, E. (2017), Aprender a Aprender; Universidad Nacional Abierta,

Caracas Venezuela.
Amat, O. (2010). Aprender a ensear. 6ta edicin.
Castro, M. (2017), El Adulto y Su Aprendizaje; Universidad Nacional Abierta,
Caracas Venezuela.
Capitillo, J. (2017), El Adulto y Sus Caractersticas en situacin de
Aprendizaje; Universidad Nacional Abierta, Caracas Venezuela.
Knowles, M. S. H., & Castaeda, E. F. I. (2001). Andragoga: el aprendizaje
de los adultos. Oxford University Press,.