La Tecnologa y los Jvenes

El impacto de la tecnologa en los jvenes, sus riesgos y las mejores

recomendaciones para padres, madres, maestros y maestras.

Antonio A. Franco Crespo

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 La Tecnologa y los Jvenes

Autor: Antonio Franco Crespo

Universidad Tecnolgica Indoamrica

Primera Edicin: 2012

Quito, Ecuador

ISBN: 978-9942-11-686-4

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 Este libro est dedicado a Daro y Martn, mis pequeos amores
a quienes les debo un mundo mejor.

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 Mirando la realidad de los jvenes nos encontramos con comportamientos que no eran
imaginados en las dcadas anteriores, adolescentes pasivos, que prefieren estar solos en
casa que buscando incendiar el mundo, pareciera que despus de millones de aos se
hall la frmula para mantenerlos libres de cualquier peligro que pudiera provenir de
un mundo cada vez ms complejo.

La forma presente del mundo y el nombre que se le da a la poca actual de era de la

informacin se la debemos a la tecnologa. Las formas de interaccin han cambiado y ya
no volvern a ser las mismas; los que esperan el regreso de aquellos tiempos anteriores
donde la comunicacin se realizaba boca a boca y donde los libros se vuelven en fuentes
anacrnicas, deben perder la esperanza, el mundo ha cambiado definitivamente.

Al igual que toda herramienta, la tecnologa, no es buena o mala en s, sino que depende de
la utilizacin que se haga de ella. La educacin por ejemplo, podra ser uno de los mbitos
que puede aprovechar de la importancia que le dan los jvenes a los equipos electrnicos,
sin embargo, el hecho que no hemos podido entender todas las implicaciones positivas y
negativas limita su eficacia.

Se plantea que los jvenes estn genticamente predispuestos a la tecnologa, no creo en

esta afirmacin, porque si fuera as tambin estaran sugestionados con la misma fuerza
a los dulces, al juego, al desorden y a otras tantas aficiones y comportamientos que ellos
tienen, sin embargo, no dedican tanto tiempo a ninguna de ellas como lo hacen con la
tecnologa. Muchas veces me he preguntado acerca de cules podran ser esas razones y
todava no tengo la respuesta pero presumo a que a diferencia de los dulces, no educamos a
nuestros nios y jvenes sobre la tecnologa, no les recordamos que en mucha cantidad les
hace dao, que en algunos casos tienen colorantes peligrosos para la salud, que no deben
recibirlos de extraos, que deben aprender a compartirlos y a decidir por ellos mismos
cuando comerlos y cuando no.

Y este error pudiera estarnos llevando a construir una sociedad que no deseamos, con
muchos riesgos e inconvenientes. Este libro trata de esto principalmente, abordando los
beneficios de la tecnologa nicamente de forma global, a nivel de las naciones, para re-
cordarnos que el camino al desarrollo es el fortalecimiento de la educacin y el fortale-
cimiento tecnolgico, dejando de lado el anlisis de la utilidad de los equipos modernos
a nivel personal. Para que escribir de algo que nos rodea con tanta fuerza, mejor hacerlo
de lo que todava no vemos claro, quizs es necesario iluminar aquello que varios desean
tener a oscuras.

En este texto se presentan muchos datos, invito a los lectores a saltarlos si le parece dema-
siada informacin y a centrarse en los captulos 5, 6 y 7 donde se presenta de una forma
menos cuantitativa las principales implicaciones de la tecnologa.

01

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 Hemos fallado a las nuevas generaciones en muchos aspectos, dos de ellas, el cuidado del
medioambiente y el garantizarles un mundo justo, que no sea su formacin en el uso de la
tecnologa un nuevo fracaso de nuestra sociedad.

Antonio A. Franco Crespo

02

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 Presentacin................................................................................................................ 01
ndice de Contenidos................................................................................................. 03
1. Las Tecnologas de la Informacin en el siglo XXI................................ 05
1.1. El telfono mvil......................................................................................... 07
1.2. El computador y el internet....................................................................... 10
1.3. La televisin................................................................................................. 12
1.4. Las consolas de videojuegos...................................................................... 13
2. La Tecnologa, la educacin y la sociedad............................................... 16
3. Las Tecnologas de la Informacin en el Ecuador.................................. 26
3.1. El acceso a la tecnologa en el Ecuador por provincias.......................... 28
3.2. El telfono celular en el Ecuador............................................................... 31
3.3. El internet en el Ecuador............................................................................ 33
3.4. La televisin en el Ecuador........................................................................ 36
4. La Tecnologa y los jvenes........................................................................ 39
4.1. Visin global de la relacin jvenes tecnologa................................... 39
4.2. La utilizacin de la tecnologa por parte de los jvenes
ecuatorianos................................................................................................. 44
5. Las Tics y su impacto en el tiempo libre de los jvenes quiteos.......................52
5.1. Los jvenes en el Ecuador.......................................................................... 52
5.2. Los jvenes quiteos................................................................................... 53
5.3. El uso del tiempo por parte de los jvenes.............................................. 56
5.4. El estudio sobre el impacto en el tiempo libre de la UTI....................... 58
6. Impacto en los usuarios del uso inadecuado de la tecnologa.............. 66
6.1. Impacto negativo del uso del telfono celular......................................... 68
6.1.1. El uso excesivo del celular puede afectar el sueo.................................. 69
6.1.2. El sexting...................................................................................................... 71
6.1.3. Los campos electromagnticos pueden afectar la salud........................ 72
6.1.4. Exposicin a altos niveles de campos magnticos durante
el embarazo aumenta el riesgo de asma en los nios............................. 73
6.1.5. El uso prolongado del celular aumenta el riesgo de cncer................... 74
6.2. Impacto del uso de la televisin por periodos prolongados.................. 75
6.2.1. Cada hora de televisin reduce la esperanza de vida en
22 minutos................................................................................................... 76
6.2.2. La exposicin temprana a la televisin puede causar
problemas de atencin e hiperactividad en los nios............................ 77
6.2.3. La televisin puede afectar los comportamientos de los
televidentes.................................................................................................. 78
6.2.4. La televisin y el comportamiento sexual................................................ 80

03

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 6.2.5. Publicidad.................................................................................................... 81
6.2.6. Violencia....................................................................................................... 83
6.3. Impacto del uso del internet por periodos prolongados....................... 84
6.3.1. El uso de internet y la modificacin en el uso de la
memoria humana........................................................................................ 85
6.3.2. Riesgos en el uso no adecuado de las redes sociales............................... 86
6.3.3. Cyberbullyng............................................................................................... 88
6.3.4. Adiccin al internet.................................................................................... 89
6.3.5. Acceso ilimitado a la pornografa por parte de nios
y jvenes....................................................................................................... 91
6.4. Impacto del uso de consolas de videojuego por periodos
prolongados................................................................................................. 92
7. Recomendaciones para padres y maestros.............................................. 94
7.1. Recomendaciones en el uso del telfono celular..................................... 96
Los mejores y peores telfonos por su nivel de radiacin...................... 97
7.2. Recomendaciones en el uso del televisor................................................. 99
7.2.1. El control parental..................................................................................... 100
7.2.2. Equipos que limitan el uso del televisor y otros equipos
electrnicos................................................................................................ 102
7.3. Recomendaciones en el uso del computador........................................ 105
7.3.1. Software para control parental en el computador................................. 107
7.4. Recomendaciones para el uso adecuado de los videojuegos............... 110
Bibliografa.............................................................................................................. 112

04

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 1. Las Tecnologas de la Informacin
en el siglo XXI
Vivimos en una sociedad profundamente dependiente de la cien-
cia y la tecnologa y en la que nadie sabe nada de estos temas.
Ello constituye una frmula segura para el desastre.
Carl Sagan

El afn de comprender la realidad producido ms conocimiento que

ha llevado a diferentes autores a
categorizar a las presentes dcadas
como era del conocimiento, era
de la informacin, postindustria-
lismo, etc., propuestas que coinci-
den en el hecho de que los avances
en la electrnica y en sus aplica-
ciones en medios tecnolgicos de
comunicacin han modificado la
forma de vida de los hombres y
mujeres del planeta.
Se puede definir a las tecnologas
de la informacin y comunicacin,
trmino que suele abreviarse como
TICs, como todas las tcnicas y
procesos utilizados para adquirir,
procesar, transportar, guardar y
difundir cualquier tipo de infor-
macin a travs de medios o dis-
positivos basados en la electrnica,
informtica, telecomunicaciones y
similares.
Cuando en 1876
Alexander Gra-
ham Bell paten-
t el telfono, las
comunicaciones
comenzaron a
cambiar radicalmente, sin embar-
go, pocos imaginaron el desarrollo
que adquiriran apenas un siglo
despus, y esto es solo el comienzo
del futuro que nos espera. Se cree
que en los ltimos 30 aos hemos
en todos los 5.000 aos anteriores.
Los adelantos cientficos se reflejan
en todas las reas del conocimien-
to, una de las que ms ha avanzado
es la medicina. Para James Vaupel,
fundador del Instituto Max Planck
de Investigaciones Demogrficas
de Rostock, Alemania, nuestra es-
peranza de vida est creciendo cada
vez ms rpido en todo el mundo,
de tal forma que los nacidos en el
ao 2.000 llegarn a los 100 aos en
el siglo XXI. l estima que gracias
al avance de la ciencia, aumenta-
mos 5 horas nuestra esperanza de
vida cada da.1
Por otro lado, la Oficina de Esta-
dstica del Reino Unido seal que,
en la actualidad, casi una de cada
cinco personas en ese pas vivir
para ver su cumpleaos nmero
100 (Roxby, 2011). Cifras sin duda
alentadoras pero que traen consi-
go una serie de nuevas inquietudes
muy difciles de responder, como
las implicaciones ticas, econmi-
cas o religiosas que esta nueva rea-
lidad conlleva.
Con la finalidad de comprender
mejor el momento actual, algunos
datos adicionales:
1 La esperanza de vida en el futuro. Cla-
ves para aumentar la esperanza de vida, Redes,
RTVE, 6/6/2011.

05

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 La informacin en el mundo se
duplica cada dos aos (EMC2,
2011).
Solo el 0,007 % de la informacin
del planeta est en papel. 2
Si se suma todos los soportes
para almacenar informacin en el
mundo y se reparte para cada ser
humano. Cada persona poseera
lo equivalente a 162 bibliotecas de
Alejandra, la mayor biblioteca de
la antigedad (Idem).
En el 2007 las personas compar-
tieron en informacin en promedio
lo equivalente a seis peridicos por
da (Idem).
En el 2007 exista informacin
almacenada que si fuera guarda-
da en CD-ROMs, tendramos una
columna de CDs que llegara de
la Tierra hasta ms all de la Luna
(Idem).
Existen en el mundo 3.146 billo-
nes de cuentas de correo electrni-
co (Pingdom, 2012).
En el 2011 YouTube inform de
que cada minuto se cargan en su
plataforma 48 horas de video y que
se miran 3.000 millones de videos
por da (Clarn.com, 2011).
Google estim en 129.864.889 el
nmero de libros existentes al 2010
(Taycher, 2010).
La informacin digitalizada fue 3
millones de veces mayor que la de
todos los libros escritos para el 2006.
2 Investigacin de Martin Hilbert,
Priscila Lpez. Universidad de Calatua,
Universidad del Sur de California http://
www.xatakaciencia.com/telecomunicacio-
nes/cuanta-informacion-tiene-almacena-
da-la-humanidad.
06
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Hasta hace algunas dcadas no era
sencillo acceder a la informacin
tcnica y cientfica en pases como
el nuestro, pero esta situacin ha
cambiado, hasta tal punto que el
inconveniente en la actualidad es
todo lo contrario, la cantidad exce-
siva de datos que sobrepasa nuestra
capacidad de procesamiento.
No obstante aunque nos parezcan
asombrosas las cifras, estas todava
no representan ni mnimamente la
complejidad encontrada en la natu-
raleza.
La informacin existente repre-
senta menos del 1 % de lo que se
almacena en todas las molculas
de ADN de un ser humano. Segn
Hilbert (2010) Estos nmeros
son impresionantes pero todava
minsculos comparados con el
orden de magnitud que maneja
la naturaleza a la hora de mane-
jar informacin. En comparacin
con la naturaleza, no somos ms
que aprendices humildes. Sin em-
bargo, mientras que el mundo na-
tural es alucinante en su tamao,
permanece bastante constante. Por
el contrario, la tecnologa de pro-
cesamiento de informacin est
creciendo a un ritmo exponencial.
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 1.1. El telfono mvil

El nmero de personas que tienen

acceso a la tecnologa aumenta de
una manera vertiginosa. El tel-
fono celular es el equipo de ms
rpida difusin en la historia, con
patrones de crecimiento muy dife-
rentes de lo sucedido con la televi-
sin y el computador. En un mun-
do de 7.000 millones de personas,
la Unin Internacional de Teleco-
municaciones estim que la cifra
de abonados de telefona mvil al-
canzar los 6.800 millones para el
2013.
La tasa dedeutilizacin
La tasa utilizacin del telfo-mvil
delasciende
telfono haenido
el reduciendo
mundo asciende en losal aos.
96%, Loen
no mvil
tanto que en
en el
los mundo
pases en al
desarrollo mismo
es del 89 sucede
% con
(UIT, las
2013). conexiones
La India y
96%,
China enhan
tanto que en loscon
contribuido pases
ms en
de 300demillones
banda anchade desdea la
abonos el telefona
telfono
desarrollo
mvil es delLa89figura
poryao. % (UIT, 2013). el crecimiento
1 muestra celular en elque mundo. La tendencia
ha tenido el nme-
La India China han contribuido
ro
con de usuarios
ms de
telefona fija300
se
de telefona
millones
ha ido de abonosen los aos. Lo mismo sucedecobertu-
mvil,
reduciendo
gracias
mientras queal aumento
el nmero de la
usuarios de
con las
aconexiones
la telefonademvil por ao. La fi- ra, valores agregados y la continua
gura 1 muestra banda ancha desde el telfono celulardeencostos,
disminucin el mundo.
es queLalaten-
te-
dencia
ha tenidogracias
el alelaumento
nmero
crecimiento
de de laque
usuarios cobertura,
de lefonavalores
mvil agregados y la conti-
termine desplazando
nua disminucin
telefona de costos,
mvil, mientras queeselque
n-la telefona mvil termine
completamente desplazando
a la telefona fija en
completamente
mero de usuariosa de la telefona
telefona fija
fija en
se laslasprximas
prximas dcadas.
dcadas.
Figura 1: Crecimiento de la telefona mvil en el mundo

Fuente: UIT, 2011

07

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 Pero hablar de telefona mvil no es
sinnimo de comunicacin verbal,
segn la misma fuente (UIT, 2010)
El nmero total de SMS enviados
mundialmente se ha triplicado en-
tre 2007 y 2010 pasando de una
cifra estimada en 1.800 billones al
impresionante volumen de 6.100
billones. Dicho de otro modo, cada
segundo se envan cerca de 200.000
mensajes de texto.
La empresa Initiative de Argenti-
na present en febrero del 2011 los
resultados de una investigacin en
ese pas sobre las preferencias de
los usuarios de telefona mvil. Se-
gn el estudio, hoy en da los ser-
vicios de datos representan el 49%
del total del uso que los usuarios le
dan al telfono mvil; las llamadas
de voz el 37%; y los juegos y otras
funciones el 13%.
Por lo tanto, los telfonos inte-
ligentes mejor conocidos como
smartphones, estn siendo reco-
nocidos por lo que realmente son:
computadores de mano que tam-
bin hacen llamadas de voz.
Seguro que muy pocos visiona-
rios hubieran considerado que un
telfono servira minoritariamen-
te (37%) para comunicarnos por
voz y que su principal uso sera la
transmisin de datos, bsicamente
a travs del internet. El promedio
de utilizacin diaria de internet
desde el telfono en Argentina es
de 37 minutos en comparacin
con los 50 minutos diarios de un
usuario de Estados Unidos.
08
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El estudio mostr tambin que
contrario a lo que se crea, los
usuarios estn distribuidos en los
diferentes rangos de edades y no
solo son los jvenes o los ejecuti-
vos quienes los utilizan con mayor
frecuencia. De hecho, se utiliza el
telfono mvil mientras se rea-
lizan otras tareas, El 50%, se da
mientras se mira televisin, se es-
cucha radio y se viaja. El 39% ac-
cede a internet mvil mientras usa
internet por un computador y 34%
mientras lee peridicos y revistas.
Algunas de las razones de uso que
mencionan los usuarios son para
sentirse bien, para mantenerse co-
nectados o para manejar su vida,
es decir, criterios que podran aso-
ciarse fcilmente con sntomas de
adiccin a la tecnologa. El 75% lo
usan para pasar el tiempo y el 73%
porque es divertido y agradable.
Estudios globales, como el reali-
zado por Motorola en el ao 2008,
han mostrado resultados que tie-
nen muchos puntos de coincidencia
entre los usuarios de los distintos
continentes. La investigacin del
fabricante de telfonos realizada a
jvenes entre 16 y 27 aos muestra
que el principal uso al cual se aso-
cia el telfono mvil es el de entre-
tenimiento, 28% en Brasil, 27% en
Estados Unidos y 31% en el Reino
Unido. Cambia un poco el resultado
cuando se lo diferencia entre hom-
bres y mujeres, ya que ellos definiti-
vamente buscan diversin mientras
que ellas herramientas para mejorar
su calidad de vida.
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 Por otro lado, Doxa, empresa ita-
liana, public durante el congreso
Teenager 2007, realizado en Miln
que el 91 por ciento de los jvenes
italianos de entre 14 y 18 aos tiene
telfono mvil con cmara fotogr-
fica y el 52% utiliza habitualmente
internet. Los jvenes mencionaron
que El 88% utiliza internet para
sus estudios, el 72% para el correo
electrnico, el 59% para descargar
canciones y el 54% para descargar
discos completos, mientras que el
52 por ciento lo utiliza para descar-
gar imgenes y participar en chats,
el 45% lo hace para descargar vdeos
musicales, el 44% para obtener pel-
culas y el 40% para jugar en la red.
En Espaa sucede que un 53% de
los jvenes internautas accede a in-
ternet con su mvil, lo que supone
un crecimiento del 36% respecto a
hace seis meses y un 77% respecto
al ao anterior, segn la consultora
de investigacin social y de merca-
do Conecta (2010).
Lo anterior nos lleva a prever cul
ser el comportamiento de nuestros
jvenes una vez que sigan disminu-
yendo las tarifas de uso del mvil y
que el acceso sea mucho ms am-
plio. Las tasas de crecimiento dif-
cilmente se ven en otra industria o
tipo de comercio.
09
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En cuanto al uso, el acceso a in-
ternet desde el terminal con una
frecuencia al menos semanal ha
pasado del 22% al 36% en seis
meses. En este sentido, son los j-
venes entre 19 y 30 aos quienes
acceden con mayor frecuencia.
Para los jvenes espaoles son las
redes sociales el principal uso que
se le da al internet desde los mvi-
les. Es una contradiccin muy inte-
resante de estudiar que cuanto ms
tiempo pasamos conectados con
amigos virtuales menos tiempo
dedicamos a las personas con las
que convivimos diariamente.
La frecuencia de uso y el tiempo
dedicado por da a estas activida-
des son realmente importantes, el
80% de los jvenes entre 15 y 35
aos accede de manera diaria a una
red social. Este uso se acenta en-
tre los ms jvenes, con entre 15 a
18 aos, donde el 93% se conectan
a las redes a diario.
La globalizacin tecnolgica de-
finitivamente ha roto fronteras y
culturas. Los resultados son muy
parecidos en regiones muy diver-
sas culturalmente hablando. Las
aficiones y necesidades por jve-
nes del planeta terminan siendo
resueltas de formas muy parecidas.
09/05/13 9:11
 1.2. El computador y el internet

El nmero de usuarios de internet

sobrepas los 2.000 millones para
diciembre del 2010. (UIT), mien-
tras que para el 2011 aument a
2.450 millones lo que implica que
aproximadamente el 35% de la hu-
manidad se encuentra conectado a
internet por diversas tecnologas.
En el 2006 el 18% de los habitantes
tena acceso a esta fuente de infor-
macin y comunicacin (sobre una
poblacin total de 6.500 millones
aproximadamente).

A pesar del gran crecimiento de los ltimos cinco aos, el acceso a inter-
net y a una computadora desde los hogares sigue siendo muy desigual
en el mundo. Mientras el 74% de los hogares de los pases desarrollados
posee una computadora, el porcentaje en el resto de pases apenas llega al
25% (UIT, 2011). Con el acceso a internet desde casa la diferencia es del
77% contra el 31% (UIT, 2013).

Figura 2: Tasa de penetracin mundial internet 2011 versus 2006

Fuente: UIT, 2011

10

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 Dentro de la categora de pases en para este uso, resaltando las activi-
Dentro de lason
desarrollo categora
China de e pases
India enlosdesarrollo
dades deson China e Indiadelos
comunicacin, pases
navega-
que ms han incrementado su cobertura, China pas
pases que ms han incrementado cin en la web y de intercambio de de representar el
28% de usuarios con internet de los pases en desarrollo
su cobertura, China pas de repre- informacin. Segn un informe de al 37% en menos
de cinco
sentar el aos.
28% India lo hizo con
de usuarios del 6%
in- al 10%, y la tendencia
la empresa continua.
Alexa, quien monitorea
El computador es utilizado para varias finalidades en los hogares,
ternet de los pases en desarrollo al la web, los sitios ms concurridos en aque-
llos lugares donde tienen acceso a internet, principalmente
37% en menos de cinco aos. India en internet estn relacionados para este uso,
con
resaltando
lo hizo del 6% al 10%, y la tenden- buscadores de informacin, web
las actividades de comunicacin, de navegacin en la redesy
de intercambio
cia continua. de informacin. Segn un informe de la empresa
sociales, proveedores de cuentas Alexa,
quien monitorea es
El computador la web, los sitios
utilizado msde
para concurridos en internetservicios
correo electrnico, estn rela-
de
cionados con buscadores de informacin, redes sociales,
varias finalidades en los hogares, chat, sitios libres de comparticin proveedores de
cuentas de correo electrnico, servicios de chat, sitios
en aquellos lugares donde tienen de informacin y lugares de comer-libres de comparti-
cin
accesode ainformacin y lugares de comercio
internet, principalmente electrnico.
cio electrnico.
Tabla 1: Top ten de los sitios ms visitados en internet en el mundo

Fuente: Alexa, Marzo 2013

En
En este listado,
este listado, los
los tres
tres primeros
primeros lugares,
lu- como ms Facebook
Google, visitados, ycon ligeras son
YouTube va-
gares,
sitios Google, Facebook y YouTu- riaciones mes a mes. Es interesan-
be sonque
ltimo ao,
no han
sitios que cambiado
todos no hanson
ellos
su ubicacin en la clasificacin de Alexa en el
cambiado
de acceso te mirar lo
gratuito comoque la nomayora
significadequesitios
no
su ubicacin
hayan sabido en la clasificacin
explotarlos con finesdecomerciales,
tienen su origen
los en Estados
fundadores de Unidos
Google
Alexa
se en el ltimo
encuentran entre ao, todos ellos
los hombres y quedepara
ms ricos globalizarse
Estados Unidos. seEl han ido
negocio
son
de de
estos acceso
sitios gratuito
proviene lo que no
principalmente adaptando
de la a
publicidadlos diferentes
contratada. idiomas
significa que no hayan sabido ex-
El resto decon
plotarlos sitios se han
fines mantenido
comerciales, y reglamentaciones,
losdentro de los 10 primeros sin embargo,
lugares como
ms visitados,
fundadores decon ligerassevariaciones
Google encuen- mes parece
a mes.que esto cambiar
Es interesante miraren comolos
la mayora de sitios tienen
tran entre los hombres ms ricos desu origen en siguientes
Estados aos
Unidos ay medida
que para que na-
globali-
zarse se han
Estados ido adaptando
Unidos. El negocioade losestos ciones
diferentes comoy China,
idiomas Brasil e India
reglamentaciones, sin
sitios
embargo,proviene
pareceprincipalmente
que esto cambiar de laen los
continen
siguientescon su adesarrollo
aos medida que soste-
na-
publicidad
ciones como contratada.
China, Brasil e India continen nido. ElconsitiosuBaidu.com, que es un
desarrollo sostenido.
El sitio
restoBaidu.com,
de sitios se que han es
mantenido
un buscadorbuscador
en lenguaen china,
lenguaya china,
ocupa yaelocupa
sitio
dentro
nmerode los en
cinco 10 elprimeros
mundo. lugares el sitio nmero cinco en el mundo.

11

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 1.3. La televisin

Se estima que el 71% de las per-

sonas del planeta tienen acceso a
un televisor en su casa, segn da-
tos de la UIT del 2010, pudindose
observar un gran incremento del
negocio de la televisin pagada en
los ltimos aos. En Latinoamri-
ca el 44,14% de la poblacin tuvo
televisin pagada en el ao 2011
segn LAMAC (Latin American
Multichannel Advertising Council)
a partir de datos de IBOPE Media.

La distribucin
distribucinsegn
segnelelnivel socioeconmico
nivel so- un terciodecorresponde
la televisinaabierta y de
cada nivel
la televisin pagada
cioeconmico de tiene un comportamiento
la televisin muy interesante.
socioeconmico Del bajo,
estudiado: total
de abonados
abierta y de dela televisin
televisin pagada,
pagada prcticamente
medio y alto,unmientras
tercio corresponde
que en te-
atiene
cadaun nivel socioeconmico
comportamiento muyestudiado: bajo, medio
in- levisin abiertay sigue
alto, mientras que
siendo muy
en televisin
teresante. Delabierta
total desigue siendode
abonados muyimportante
importante como
como consumidores la
poblacin
televisin de menos recursos.
pagada, prcticamente poblacin de menos recursos.

Figura 3: Composicin de universos segn niveles socioeconmicos

Fuente: LAMAC, 2011

12

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 12 09/05/13 9:11

 Las proyecciones sobre la televisin
son muy diferentes de la realidad
actual. Al ser el televisor un equi-
po de gran acceso en el mundo se
pretende potenciarlo, incluyndo-
le diversos valores agregados, una
vez que se logre dar el salto de la
televisin anloga a la televisin di-
gital. La posibilidad de reproducir
material de alta definicin, poder
escoger entre diferentes vistas, ob-
servar varios canales a la vez, gra-
bar programacin, son algunas de
las facilidades que ya encontramos
en algunos sistemas existentes.
La difusin masiva de la televisin
digital y por ende la eliminacin de
la televisin anloga (que en la ma-
yora de pases ya tiene una fecha
determinada) permitir mejorar
la calidad de la seal, incrementar
el nmero de estaciones y facilitar
el acceso a internet desde la televi-
sin, para reproducir no solo mate-
rial multimedia sino para utilizarlo
como cualquier computadora con
acceso a internet.

1.4. Las consolas de videojuegos

Los primeros videojuegos apare-

cieron luego de la Segunda Guerra
Mundial con mquinas grandes
dispuestas para el entretenimien-
to de las personas, pero fue recin
en los aos ochenta cuando se di-
fundieron por todo el mundo con
gran fuerza; Space Invaders abri
un nuevo mercado que todava
no encuentra su techo. Gracias al
avance de la electrnica, las ac-
tuales consolas permiten entor-
nos grficos de alta resolucin,
aplicaciones multiusuario y cone-
xin a internet.

Existe una verdadera

Existe una verdaderaguerra
guerraentre
en- losabadiadigital.com, las de
fabricantes de consolas consolas
video-
tre los fabricantes
juegos, de consolas
las ms vendidas superandelos preferidas sonde
cien millones el unidades
PlayStation 2, el
comer-
videojuegos, las ms
cializadas. Segn vendidas
el sitio su- Nintendo
abadiadigital.com, las DS y el Game
consolas Boy;son
preferidas el
peran los cien millones de unida- listado completo puede
el PlayStation 2, el Nintendo DS y el Game Boy; el listado completo observarse
des
puedecomercializadas.
observarse en laSegn
tablael2.sitio en la tabla 2.

13

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 13 09/05/13 9:11

 Tabla 2: Consolas ms vendidas en la historia

Fuente: http://www.abadiadigital.com

Otra fuente (onlineeducation.net, 2010), caracteriza a los usuarios de

videojuegos
Otra de Estados Unidos, estimando
fuente (onlineeducation.net, Existe unaenclara
18 horas porasemana
tendencia usarlos
el tiempo
2010), promedioa de
caracteriza losjuego en consolas
usuarios y calculando
por parte de los hombresen unen40% las
mayor
jugadoras mujeres
de videojuegos de yEstados
en un 60% el porcentaje
Uni- proporcindeavarones con respecto
las mujeres, a dife-
al total
dos, de usuarios.
estimando en 18 horas por rencia de lo que ocurre en el resto
semana el tiempo promedio de de equipos tecnolgicos. Adems,
Existeen
juego una clara tendencia
consolas a usarlos
y calculando por partea de
en contrario lo los
quehombres en ma-
algunos podran
yor proporcin
un 40% a las mujeres,
las jugadoras mujeres ya en
diferencia de los
suponer, lo que ocurreestn
jugadores en eldistri-
resto
de equipos tecnolgicos. Adems, contrario a lo que algunos
un 60% el porcentaje de varones buidos en todas las edades y no so- podran
suponer,
con los jugadores
respecto al total deestn distribuidos
usuarios. enentre
lamente todasloslasjvenes.
edades y no so-
lamente entre los jvenes.

14

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 14 09/05/13 9:11

 Segn el portal vgchartz.com, que mes de noviembre del ao 2011
monitorea el mercado de video- fueron los que se muestran en la
juegos en el mundo, los 10 juegos tabla 3, junto al nmero de uni-
ms vendidos en el mundo en el dades comercializadas.

Tabla 3: Los 10 videojuegos ms vendidos en el mundo

Fuente: vgchartz.com, noviembre 2011

Excepto Just Dance, los otros 9 jue-
gos ms vendidos, corresponden a
situaciones ligadas a conquistas,
guerras y muertes. La principal ac-
tividad que realizan los hombres y
mujeres en los videojuegos es con-
quistar, destruir y matar, lo cual
como veremos en los captulos si-
guientes generan peligros que han
sido estudiados en todo el mundo,
pero que lastimosamente, no han
sido difundidos y muy poco consi-
derados por la sociedad.

15

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 15 09/05/13 9:11

 2. La Tecnologa, la educacin y la sociedad
Por qu esta magnfica tecnologa cientfica, que ahorra trabajo y nos
hace la vida ms fcil nos aporta tan poca felicidad? La respuesta es
esta, simplemente: porque an no hemos aprendido a usarla con tino.
Albert Einstein

La educacin, la ciencia y la tec-

nologa han moldeado de diferente
forma a las distintas regiones en el
mundo. Aquellos pases que han
logrado por diferentes medios di-
fundirlas y desarrollarlas han con-
seguido logros importantes en la
democratizacin del trabajo y en la
mejora de las condiciones de vida.
En el ao 2003 el Banco Mundial
public una investigacin que titu-
l Cerrar la brecha en Educacin
y Tecnologa cuyos principales re-
sultados se presentan en este libro
por considerarlos un aporte signi-
ficativo a la visin de la necesidad
de impulsar desde los Estados a la
educacin y al desarrollo de la tec-
nologa como formas eficientes de
generar sociedades ms justas.
El informe inicia expresando, La
clara divisin del mundo en dos
grupos, el de los pases ricos y el de
los pases pobres, se ha acentuado
cada vez ms en el transcurso de
los ltimos 50 aos. Lo que ms
sorprende en esta creciente distri-
bucin bimodal del ingreso es que
no se debe a la concentracin de
los factores de produccin, como el
capital, sino ms bien a los relati-
vos al conocimiento. Los pases del
norte han seguido generando nue-
vas tecnologas, las que de acuerdo
con los estudios estadsticos expli-
can por lo menos la mitad del cre-
cimiento econmico. Sin embargo,
la mayor parte de los pases del sur
no ha sabido aprovechar del todo
estas nuevas tecnologas y gran
parte de Amrica Latina, lamenta-
blemente, se encuentra inserta en el
grupo menos dinmico. Entre 1950
y 2000, el ingreso per cpita anual
en los pases de la OCDE se triplic
de US$ 7.300 a US$ 23.000. El nivel
de ingresos en la regin de Amri-
ca Latina y el Caribe (ALC) creci
mucho menos durante ese mismo
perodo: apenas se duplic de US$
3000 en 1950 a US$ 6.200 en 2000.
De este modo, la relacin del ingre-
so promedio de Amrica Latina y
el Caribe con respecto al ingreso
promedio de los pases desarrolla-
dos disminuy de ms del 40% en
1950 a cerca del 25% en 2000 y gran
parte de esa diferencia ocurri du-
rante el ltimo cuarto de siglo. Esto
debera inquietar a las autoridades
de la regin.

16

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 16 09/05/13 9:11

 El estudio se pregunta porque en jo de ellos, sino con un dficit muy
estos ltimos aos, pases con re- grande, saldos negativos. Definiti-
cursos naturales abundantes como vamente estos pases han logrado
Australia, Canad y Escandina- una posicin diferente gracias a su
via lograron en el mismo periodo inversin en educacin y tecnolo-
avances superiores a los de Amri- ga, lo que no ha ocurrido en Am-
ca Latina (la mayora de ellos tam- rica Latina.
bin poseen importantes recursos
naturales) y sintetiza su respuesta
en dos factores, reconocieron des-
de muy temprano la necesidad de
Figura 4: Dficit en tecnologa
contar con una poltica explcita,
y educacin (1980 - 1999)
eficiente y sostenida para llevar
al sector privado a la tecnologa
avanzada y, en segundo lugar, se
dedicaron a acumular capital hu-
mano en sus respectivos pases.

En Amrica Latina est aumentan-

do rpidamente la demanda de tra-
bajadores con educacin universi-
taria que la de trabajadores menos
preparados, lo que lleva a plantear
que si el objetivo es lograr ingresos
dignos para la mayora de la po-
blacin es indispensable promover
la formacin de sus habitantes, no
solo a un nivel bsico o tcnico
sino sobre todo, a un nivel profe-
sional superior.

El estudio compara los niveles de

educacin, tecnologa y producti-
vidad de Amrica Latina con los
tigres asiticos y con los pases
exitosos ricos en recurso natura-
les para intentar determinar si es-
tos factores podran ser las causas
de las diferencias actuales entre Fuente: Banco Mundial, 2003
estas regiones del mundo. Lo que
se descubre es una realidad poco
alentadora, en todas las categoras
nos encontramos no solo por deba-

17

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 17 09/05/13 9:11

 En Latinoamrica no se entendi
que la educacin es parte funda-
mental de un sistema donde la tec-
nologa es otro pilar fundamental,
y que el desinters por impulsarlos
llev a una incapacidad de las so-
ciedades para obtener soberana en
diversas reas, lo cual nos convirti
en pases totalmente dependientes
de las potencias del hemisferio
norte. O quizs, todava ms gra-
ve, se lo entendi perfectamente, y
aun as se dej sin impulsarlas.
En la tabla 4 se puede observar las
principales brechas en productivi-
dad, educacin y tecnologa.
Amrica Latina tiene un dficit de
cerca del 20% en matrcula secun-
daria neta y del 10 % matrcula ter-
ciaria bruta, en funcin de su ni-
vel de ingresos, mientras que Asia
Oriental tiene un supervit de ms
de 17 y 5 puntos porcentuales, y las
economas exitosas ricas en recur-
sos naturales, de 6% y 14% respec-
tivamente.

Tabla 4: Las brechas ms importantes en productividad, educacin y tecnologa

Fuente: Banco Mundial, 2003

18

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 18 09/05/13 9:11

 Siguiendo la lnea comparativa en-
tre pases que se han desarrollado
econmicamente y los de Amri-
ca Latina, la figura 5 evidencia de
forma sumamente clara las dife-
rentes concepciones adoptadas por
los estados. Mientras el promedio
Figura 5: Promedio de escolaridad en tres regiones del mundo
Fuente: Banco Mundial, 2003
La figura 6 presenta la evolucin de
los pases estudiados en el mbito
de la educacin. En 1960 la ma-
yora de la poblacin posea como
mximo nivel de educacin, la pri-
maria y pocos haban culminado
su educacin superior. Gradual-
mente se fue cambiando la forma
de la pirmide educativa hasta lo-
grar invertirla, Asia Oriental por
ejemplo, logr que la mayora de
sus ciudadanos alcancen la educa-
cin secundaria y adems un buen
porcentaje la educacin superior.
El objetivo a alcanzar por todas las
naciones es que la pirmide tenga
su base invertida, con la mayora de
su poblacin, culminando la edu-
cacin superior.
19
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 19
de escolaridad en Amrica Latina
sigue siendo muy parecido desde
1960 hasta el ao 2000, los Tigres
asiticos revirtieron la tendencia,
convirtiendo una debilidad en una
fortaleza importante.
Sin embargo, Amrica Latina
cambi su pirmide por un yun-
que asimtrico, incrementndose
el acceso a la educacin superior
pero sin cambiar el acceso a los
otros niveles educativos, fenme-
no provocado seguramente por la
gran desigualdad en los ingresos
de sus habitantes. Existe un grupo
importante que termin la educa-
cin superior pero la mayora de la
poblacin no lleg ni a terminar la
primaria, lo cual provoca todava
ms desigualdad.
La tendencia mostrada en educa-
cin es muy similar a la observada
en el uso y acceso de la tecnologa
por parte de las naciones compa-
09/05/13 9:11
 Figura 6: Transiciones educativas
Fuente: Banco Mundial, 2003
radas. Segn el Banco Mundial
(2003) la inversin en Investiga-
cin y Desarrollo por trabajador
(en dlares estadounidenses) fue
en los pases con abundantes recur-
sos naturales de $725,4; de $329,6
por los Tigres Asiticos y de $35,6
en promedio en Amrica Latina.
En Ecuador esta inversin apenas
llega a 2,2 dlares por trabajador.
Si estas cifras se comparan con el
PIB (Producto Interno Bruto) de
cada pas, Ecuador invierte el 0,1 %
en I&D (Investigacin y Desarro-
llo), Amrica Latina el 0,5% y los
Tigres Asiticos el 2,2%; es decir 22
veces ms.
20
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 20
En otro mbito, el porcentaje de
solicitudes de patente presenta-
das por regin (figura 7), la bre-
cha existente es igual de grande.
Mientras en Asia se presentaron
el 51,3% de solicitudes de patentes
del mundo, en Amrica Latina y el
Caribe, apenas el 2,6%, en el ao
2010, segn datos de la Organiza-
cin Mundial de la Propiedad In-
telectual (OMPI).
Esto demuestra un dficit que no
ha sido corregido en las ltimas
cuatro dcadas y que ha provoca-
do un gran retraso en el desarrollo
de la ciencia y tecnologa en nues-
tros pases, en comparacin con
las otras regiones.
09/05/13 9:11
 Figura 7: Presentacin de solicitudes de patentes por regin.
Fuente: OMPI, 2012
La ciencia en el mundo es impulsa-
da desde varios sectores, uno muy
importante la universidad, que
en el Ecuador ha estado dedicada
principalmente a la docencia y ha
descuidado la investigacin. Segn
un estudio del ecuatoriano Juan
Idrobo (2009)3, se publicaron des-
de el ao de 1965, 2.912 artculos,
libros o memorias con contenido
cientfico, por parte de personas u
organizaciones ecuatorianas.
Si se divide 2.912 para las 73 uni-
versidades del pas, en promedio
cada centro de educacin superior
genera 4 publicaciones de nivel
cientfico cada 5 aos, mientras
que un solo investigador (fsico)
de Estados Unidos realiza 3 publi-
caciones cada ao. Es decir, que
un acadmico de Estados Unidos
produce en un ao prcticamente
lo mismo que toda una universidad
ecuatoriana en 5. Pero no todas las
universidades de nuestro pas lo
hacen, de hecho, las publicaciones
estn concentradas en un nmero
3 Realizado al 22 de enero del 2009,
en base a informacin del sitio:
http://apps.isiknowledge.com.
21
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 21
muy pequeo de centros de educa-
cin superior.
Si bien las cifras mostradas ante-
riormente marcan un rezago im-
portante, para que los pases mejo-
ren su capacidad tecnolgica existe
otro camino a la generacin propia,
el de la adopcin y adaptacin de la
tecnologa desde otros pases.
Se debe tener en cuenta que la
mayora de las empresas, incluso
en los pases desarrollados, bsi-
camente se dedican a la adopcin
y adaptacin de tecnologas y solo
unas pocas efectan innovacin de
vanguardia. En este sentido, se ha
estimado que el 86% del progreso
tecnolgico de Francia se compra
en el extranjero y solo el resto se
genera a nivel local y que los re-
cursos destinados a la adopcin
de tecnologas de Estados Unidos,
pas aceptado en forma generaliza-
da como el lder de innovacin, su-
pera a los asignados a la innovacin
en tecnologa de vanguardia en un
factor de alrededor de 30:1. (Ban-
co Mundial, 2003)
09/05/13 9:11
 Figura 8: Penetracin de internet de banda ancha fija

Fuente: UIT, 2013

Un ejemplo puntual, la penetracin Los datos presentados anterior-

de internet de banda ancha fija,
vuelve a mostrar la brecha enorme
de los pases en desarrollo (figu-
ra 8). Nuestros pases no generan
tecnologa propia y tampoco la
compramos o traemos desde otros
pases.
mente me llevan a coincidir con el
modelo planteado por los autores
del informe del Banco Mundial,
que interrelaciona la variable edu-
cacin, formacin de trabajadores,
la tecnologa y el crecimiento eco-
nmico.

Figura 9: Crculo vicioso causado por una educacin deficiente

Fuente: Banco Mundial, 2003

22

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 22 09/05/13 9:11

 Los mencionados autores llaman
el crculo vicioso a los problemas
ocasionados por el dficit en edu-
cacin y tecnologa y los enmarcan
dentro de un ciclo que inicia con
una educacin deficiente (figura 9).
Pero es posible cambiar la situa-
cin anterior generando sinergia
positiva entre las diferentes va-
riables, a partir de la resolucin
progresiva de los inconvenientes
mencionados. El incremento de
la demanda de los trabajadores
calificados, estimula la demanda
de educacin y de tecnologa ms
reciente, cuya resolucin produ-
ce mayor productividad, mejores
tasas de rendimiento econmico,
y ms altos niveles de vida, que
a su vez impulsa la innovacin
tecnolgica, lo cual provoca que
el ciclo vuelva a comenzar en un
nivel diferente de progreso.
El estudio concluye que es nece-
sario desarrollar la educacin y la
tecnologa de una forma armnica
y sincronizada, que una inversin
en educacin o en tecnologa no
vinculadas no generar los benefi-
cios perseguidos.
Primero, se necesitan trabajado-
res calificados para implementar
nuevas tecnologas porque ellos
son ms aptos para enfrentar los
cambios. Segundo, el fenmeno
23
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 23
del cambio tecnolgico dirigido:
la disponibilidad de ms trabaja-
dores calificados en los pases de-
sarrollados ha creado incentivos
para que las empresas desarrollen
nuevas tecnologas que hagan un
uso ms intensivo de trabajadores
con destrezas.
El cambio tecnolgico dirigido
requiere una mayor velocidad en
la elevacin de los niveles de edu-
cacin en los pases en desarro-
llo, puesto que la naturaleza del
cambio tecnolgico intensivo en
las destrezas tiende a perpetuarse.
Tercero, se requiere de trabajado-
res, ingenieros y cientficos califi-
cados para producir adaptaciones
importantes de las tecnologas
existentes y an ms para crear
nuevas.
Incluso la simple adopcin y difu-
sin de las tecnologas existentes
requiere que la fuerza laboral ten-
ga un nivel mnimo generalizado
de instruccin (al menos cierta
educacin secundaria) as como
actividades de capacitacin e I&D
en las empresas.
Finalmente, otra publicacin del
Banco Mundial, del 2005, con el
mismo ttulo que el citado en este
apartado, y con los mismos auto-
res presenta bajo el ttulo Revi-
sin de antiguas hiptesis las si-
guientes reflexiones:
09/05/13 9:11
 1.
Las prioridades edu-
cativas en la mayora de pases
latinoamericanos deben ser am-
pliar el acceso y mejorar la cali-
dad en las escuelas secundarias;
la educacin superior s necesita
expandirse pero no a costa de
ampliar la educacin secundaria.
Esencialmente, los pases latinoa-
mericanos necesitan invertir ms
en educacin en forma general.
Una vez ms, Asia oriental ofre-
ce un modelo para hacer esto;
all, la mayor parte de los pases
invirtieron en educacin desde
el principio: asegurando primero
escolaridad primaria casi univer-
sal para sus ciudadanos, luego
ofreciendo a todos educacin se-
cundaria y por ltimo ampliando
el acceso al nivel universitario.
2.
Los pases de la regin
necesitan sistemas educativos que
hagan nfasis en las habilidades
para resolver problemas; en otras
palabras, ensear a hombres y
mujeres a aprender a aprender
durante toda la vida. Recientes
encuestas en Costa Rica y Tai-
landia han demostrado que a los
empleadores les interesa ms el
nivel de educacin general y la
capacidad de sus empleados para
aprender en el trabajo; destrezas
especficas como manejo de com-
putadoras son cosas secundarias
para ellos. Las destrezas para el
trabajo que un individuo domi-
na hoy, pueden ser obsoletas en
unos cuantos aos debido a la ra-
pidez del cambio tecnolgico. Un
individuo con formacin slida
en educacin general y habilidad
para analizar y resolver proble-
24
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 24
mas, casi siempre puede adquirir
nuevas habilidades ms rpido
que una persona mal educada a
quien simplemente le ensearon
algunas destrezas para el trabajo
en su juventud.
3.
El gobierno s tiene un
papel en la capacitacin para el
trabajo, especialmente para ayu-
dar a financiar los programas. Sin
embargo, la experiencia en todo
el mundo indica que los emplea-
dores y las instituciones privadas
hacen una mejor labor de capaci-
tacin de trabajadores en las des-
trezas que cambian rpidamente
ante los avances tecnolgicos.
4.
Cientficos e ingenieros
son necesarios para el desarrollo
y adaptacin de nuevas tecnolo-
gas. Sin embargo, no hay eviden-
cia de que la llamada economa
del conocimiento haya aumen-
tado en particular la demanda de
ingenieros y cientficos en Am-
rica Latina o en alguna otra parte.
Por el contrario, hay una gran de-
manda mundial de personas con
amplia educacin universitaria y
capaces de adaptarse a los cam-
bios de la sociedad.
5.
Sacar de las escuelas p-
blicas de secundaria la educacin
vocacional, es decir, la capacita-
cin en destrezas especficas para
el trabajo. Las destrezas en alta
tecnologa, como la programa-
cin avanzada de computadoras,
deben ensearse en cursos del
nivel universitario. La capaci-
tacin en destrezas vocaciona-
les que no requieran educacin
09/05/13 9:11
 avanzada, se puede hacer mejor
en compaas privadas o a travs
de programas especializados que
dentro del sistema de educacin
pblica. Por otra parte, las com-
paas que capacitan a sus traba-
jadores son ms productivas que
las que no lo hacen; dicho de otra
forma, vale la pena que una com-
paa asegure que sus trabajado-
res estn bien capacitados para
desempear sus cargos.
6.
Las necesidades educa-
cionales de cada pas en Latino-
amrica son diferentes. Hait y
algunos pases de Amrica Cen-
tral deben dedicarse ahora al
nivel muy bsico de educacin,
matriculando ms estudiantes
en las escuelas primarias. En los
aos venideros estos pases ne-
cesitarn prestar ms atencin a
la escolaridad secundaria. Brasil
necesita dedicarse a la educa-
cin primaria y secundaria por
su inmensa poblacin. La mayor
parte de los dems pases lati-
noamericanos deben aumentar
el porcentaje de personas que
asisten a las escuelas secundarias;
entre ellos estn Colombia, Costa
Rica y Venezuela, donde la tasa
de educacin secundaria es alar-
mantemente baja en relacin con
los niveles de ingreso per cpita.
Algunos de los pases de habla in-
glesa en el Caribe, como Jamaica
y Trinidad y Tobago, han logra-
do impresionantes niveles de
educacin secundaria para sus
ciudadanos, pero tienen niveles
relativamente bajos de matrcu-
25
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 25
la a nivel universitario. Chile ha
mejorado el acceso a todos los
niveles de educacin y ahora
necesita prestar ms atencin
a la educacin de cientficos si
quiere competir en el mercado
de la alta tecnologa.
7.
Es necesario invertir
ms dinero en educacin, pero
tan importante es y tal vez ms,
cmo se gasta. La mayora de
pases latinoamericanos est gas-
tando an ms para educacin
en trminos relativos que Asia
oriental, pero la triste realidad es
que el dinero no est compran-
do la misma calidad de educa-
cin en Amrica Latina que en
Asia oriental. Los puntajes de las
pruebas (que debemos admitir
son solo una medida de la cali-
dad educacional) son alarman-
temente bajos en gran parte de
Amrica Latina. Mejorar la ca-
lidad de la educacin para todos
los ciudadanos es la verdadera
clave para el futuro en todas par-
tes, incluso en Amrica Latina y
el Caribe. Entre otras cosas, esto
significa suministrar mejores
textos de estudio y otro material
didctico para los estudiantes y
premiar a los mejores maestros
con ms sueldo y otros incenti-
vos. Los pases tambin necesi-
tan ofrecer incentivos para que
las familias dejen a sus hijos en
la escuela, como lo hace el pro-
grama oportunidades en Mxico
que da apoyo en dinero a las fa-
milias pobres que envan con re-
gularidad a sus hijos a la escuela.
09/05/13 9:11
 3. Las Tecnologas de la Informacin en el Ecuador
Los inventos ms conocidos: computadores, fax, celulares... fueron
creados pensando en que el hombre trabajara menos y descansara
ms, pero cada vez trabajamos ms y descansamos menos.
Annimo
E
E l Ecuador no ha sido ajeno al incremento
in- 11seguimos
en la cobertura
indicadores y difusin
que abarcan de
el acce-
losl elementos
Ecuador notecnolgicos,
ha sido ajeno
noalobstante, muyypor
so, la utilizacin las detrs de otros
aptitudes en la
cremento en ladificulta
pases, lo que cobertura y difusin
la democratizacin en de
el acceso a estas herramientas
de los elementos
fundamentales tecnolgicos,
en las no esfera
labores educativas,
las TIC.
comerciales y cientficas.
obstante, seguimos muy por detrs
de otrospublic
pases, una
lo que Segn esta clasificacin nuestro
dificulta lade pases
La UIT clasificacin pas sesegn
ubicelennivel y la evolucin
el puesto 88 en el
democratizacin en el acceso a es-
de diferentes factores relacionados conao las 2008,
TICs. mismo
Utiliza el IDI, queocup
es un
tas herramientas fundamentales en lugar que
ndice compuesto formado por 11 indicadores en el ao que abarcan
2010, pasandoel acceso,
al 82 la
en
las labores yeducativas,
utilizacin las aptitudes comerciales
en la esfera de las TIC.
y cientficas. el 2011, entre 152 pases de todo
Segn esta clasificacin nuestro pas el mundo.
se ubic
americano
El
enen primer 88
el puesto
aparecer
pas
enla
en
latino-
el lista
ao
La UITmismo
2008, public una que
lugar clasificacin
ocup endeel ao 2010, pasando al 82 en el 2011,
pases segn
entre 152 el nivel
pases y laelevolucin
de todo es Uruguay
mundo. El primer en el puesto 50 en
pas latinoamericano paraapa-el
de diferentes
recer en la listafactores
es Uruguay en el puestoao
relacionados 50 2011.
para elLosaoprimeros
2011. Loslugares
primeros los
con las los
lugares TICs. Utiliza
ocupan el IDI,
Corea, que es
Suecia, ocupan Islandia
Dinamarca, Corea, Suecia, Dinamarca,
y Finlandia.
un ndice compuesto formado por Islandia y Finlandia.

Tabla 5: ndice de Desarrollo de las TIC (IDI), 2011, 2010 y 2008

Fuente: UIT, 2012

26

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 26 09/05/13 9:11

 Podran discutirse diferentes facto-
res como causas de la falta de acce-
so a la tecnologa por parte de los
ecuatorianos, pero es seguramente
el precio de los servicios y de los
aparatos electrnicos lo que dificul-
ta su acceso y la motivacin de la
empresa privada y del estado para
difundirlos con mayor fuerza.
Ecuador ocupa el puesto 99 en el
mundo, entre 165 pases, cuando
Tabla 6: La cesta de precios de las TIC globales y desglosados, en 2011 y 2010
Fuente: Medicin de la Sociedad de la Informacin, UIT, 2012
En diciembre del 2012, el INEC
realiz un estudio para estimar el
equipamiento de los hogares ecua-
torianos en materia tecnolgica,
encontrando que el 42,4% de ellos
27
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 27
se calcula el ndice Cesta de Precios
de TIC (CPT), lo cual demuestra la
dificultad econmica para obtener
servicios tecnolgicos de comuni-
cacin a causa de los precios.
Mientras para una persona de Ma-
cao, contratar el servicio de banda
ancha, le significa comprometer el
0,3% de sus ingresos, para un ecua-
toriano promedio esto representa el
7% para el 2011.
posee lnea telefnica, el 81,7% ce-
lular, el 26,4% computadora de es-
critorio, el 13,9% laptop, el 45,2%
equipo de sonido el 86,2% televi-
sin y el 52,1% DVD o VHS.
09/05/13 9:11
 Figura 10: Equipamiento tecnolgico en hogares ecuatorianos

Fuente: INEC, Reporte anual de Estadsticas sobre Tics, 2012

Puede verificarse
verificarse en
enlalafigura
figura10 10 algunos
que sigue aoslaa los
siendo equiposeldeequipo
televisin soni-
que sigue siendo
ms frecuente la hogares
en los televisin el do, computadores
ecuatorianos, aunque con yla reproductores
tasa de creci-
equipo
miento delmstelfono
frecuente en es
celular losmuy
ho-probablemente
de video. Los quehogares quede
en un par poseen
aos,
gares ecuatorianos,
este prevalezca. Los aunque
celularescon la telfono
superan celular
desde hace duplicanaos
ya algunos a losaque
los
tasa
equiposde de
crecimiento del telfonoy reproductores
sonido, computadores poseen telfono fijo. Por
de video. otro
Los lado,
hogares
celular es muy
que poseen probablemente
telfono que el
celular duplican acceso
a los que aposeen
internet desde el
telfono hogar
fijo. Por
en
otrounlado,
par el
deacceso
aos, este prevalezca.
a internet desde elsigue
hogarsiendo
sigue muy
siendo limitado, apenas
muy limitado,
Los celulares
apenas uno desuperan desde
cada diez hace ya uno de cada diez lo posee.
lo posee.

3.1. Acceso a la tecnologa segn la ubicacin

geogrfica.
Ell Ecuador
Ecuador es
es un
unpas
pasmuy
muydiverso, en el 2010,
diverso, aunque seguida de Azuay
lastimosamente y San-
desigual en
la distribucin
aunque de su riqueza
lastimosamente to Domingo
y enenel acceso
desigual (provincia
a la educacin que hasta
de calidad ya
la tecnologa. El desarrollo econmico
la distribucin de su riqueza y en el ely2007 perteneca
productivo est a Pichincha).
concentrado La
en
muy pocas ciudades y provincias,
acceso a la educacin de calidad y a y tabla
en 7 muestra
estas, en muy el ndice
pocas alcanzado
personas o
grupos
la El desarrollo econ- por cada una de las provincias.
empresariales.
tecnologa.
Segn
mico yelproductivo
Reporte anual de estadsticas sobre Tics del INEC (2010), la
est concentra-
provincia
do en muy pocas ciudades y la
de Pichincha lider penetracin
pro- El INECdeestim
Tics en el elndice
Ecuador en el
de pene-
2010, seguida de Azuay y Santo Domingo (provincia que
vincias, y en estas, en muy pocas tracin de TIC`s a travs de 9 varia- hasta el 2007
pertenecao agrupos
personas Pichincha). La tabla 7 muestra
empresariales. el ndice alcanzado
bles pertenecientes a trespor cada
grupos,
una
Segn deellasReporte
provincias. Elde
anual INEC estim(1)
estads- el ndice
accesodey penetracin
uso de internet,de TIC`s(2)
aticas
travs
sobrede Tics
9 variables pertenecientes
del INEC (2010), mediosa tres grupos, (1) accesopara
o herramientas y uso de
acce-
internet, (2) medios o herramientas para acceder al internet
la provincia de Pichincha lider la der al internet y (3) tecnologa. El y (3) tecnolo-
ga. El valor mximo
penetracin delelndice
de Tics en es de tres.
Ecuador valor mximo del ndice es de tres.

28

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 28 09/05/13 9:11

 Tabla 7: Penetracin TIC's 2010, por Provincia

Fuente: INEC, Reporte anual de Estadsticas sobre Tics, 2010

El equipamiento de equipos tecnol- En el resto de equipos tecnolgicos

gicos en los hogares (lnea telefnica,
celular, computadora, acceso a in-
ternet, equipo de sonido, TV, DVD-
VHS) es diferente dependiendo de
cada lugar geogrfico. Comparando
cuatro de ellos, Pichincha, Tungu-
rahua, Manab y la regin Amazni-
ca, se puede observar que el telfono
celular es el nico equipo con una
distribucin similar, porcentajes muy
cercanos al 80%. De hecho, en varias
localidades como en Manab y la re-
gin amaznica, el telfono celular es
el equipo tecnolgico ms difundido,
desplazando al televisor al segundo
puesto.
existe una diferencia importante
entre las diferentes provincias.
La cobertura de lneas telefnicas
fijas de Pichincha duplica al pro-
medio de las provincias amazni-
cas y cuadruplica a la provincia de
Manab.
En lo relacionado al acceso a inter-
net desde los hogares, mientras que
en Pichincha lo poseen 3 de cada
10, en Tungurahua solo lo hace 1
hogar de cada 10, en Manab 0,3 y
en la Amazona aumenta a 0,5 por
cada 10 hogares.

29

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 29 09/05/13 9:11

 Tabla 8: Equipamiento tecnolgico de hogares de una muestra de provincias del Ecuador

Fuente: INEC, Reporte anual de Estadsticas sobre Tics, 2010

En el Ecuador el 29% de personas 77% de los menores de 25 aos usan

reportaron utilizar internet, es de-
cir, 3 de cada 10 ecuatorianos en el
2010 ingresaron a internet, de los
cuales ms de la mitad (51,7%) lo
hacen diariamente (INEC).
Esta distribucin heterognea en
el acceso a la tecnologa dentro del
Ecuador, es similar a la existente en-
tre nuestros pases del sur y el resto
del planeta. Segn datos de la UIT
(2011), en los pases desarrollados, el
internet versus el 71% de los mayores
de 25. En los pases en desarrollo los
valores son del 30% para los meno-
res de 25 aos versus el 23 % de los
mayores de esa edad. Tenemos en-
tonces un fenmeno de enorme des-
igualdad entre pases desarrollados y
no desarrollados, en estos ltimos se
vuelve a mostrar la iniquidad entre
las diferentes locaciones geogrficas
y dentro de estas dependiendo de los
niveles econmicos.

Figura 11: Usuarios de internet diferenciando pases desarrollados y pases en desarrollo

Fuente: Tomado de UIT, 2011

30

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 30 09/05/13 9:11

 Para concluir
concluir conconesteesteapartado,
apartado, me referir a la frecuencia
blicos (33,2%) y desde los de uso
hogarespor
edades
me en el aEcuador.
referir Si se desglosa
la frecuencia de uso el (24,6%),
uso del internet
segn elpor edades,
reporte a nivel
anual so-
nacional,
por edadeslaen mayora de jvenes
el Ecuador. de 16 bre
Si se des- a 24TICs
aosdello INEC
hacen (2010).
principalmente
desde el
glosa centros de acceso
uso del internetpblico (39,3%), desde los hogares (29,4%) y des-
por eda-
de lasainstituciones
des, nivel nacional,educativas (24,9%).LaPara
la mayora mismalos fuente
nios yindica
jvenes quede el 551,8%
a 15
aos,
de el acceso
jvenes a internet
de 16 lo hacen
a 24 aos lo ha-en sudemayora desde
los jvenes su 16
entre institucin
a 24 aosedu- uti-
cativa (40,7%), de centros
cen principalmente desdepblicos
centros (33,2%) y desde
lizan internet al los
menoshogares
una vez(24,6%),
al da,
segn
de el reporte
acceso anual
pblico sobre TICs
(39,3%), desdedel mientras
INEC (2010).que el 42,4% lo realizan al
los hogares (29,4%) y desde las menos una vez por semana. Es decir,
La misma fuente
instituciones indica que
educativas el 51,8%ladefrecuencia
(24,9%). los jvenes entre
de uso en el 16Ecuador
a 24 aos del
utilizan
Para losinternet
nios yaljvenes
menos deuna5 vez
a 15al da, mientras
internet quede
a pesar el las
42,4% lo realizan
limitaciones de
al menos
aos, una veza por
el acceso semana.
internet Es decir,infraestructura
lo hacen la frecuenciayde usoes
costos enmuy
el Ecuador
alta, con
del su
en internet
mayora a pesar
desdedesulasinstitucin
limitacionesvalores
de infraestructura
que siguen laytendencia
costos esmun- muy
alta, con valores
educativa (40,7%),quedesiguen
centrosla tendencia
p- dial de mundial de de
utilizacin utilizacin de esta
esta tecnologa.
tecnologa.

3.2. El telfono celular en el Ecuador

Actualmente tres
tres empresas
empresasbrindan abonados
brin- el serviciolleg a ms demvil
de telefona 17237.000
en el
pas,
dan elCONECEL
servicio deS.A. (ahora mvil
telefona a enero
Claro, antes de 2013,
Porta), OTECELen una
S.A.poblacin
(Movis-
tar), y CNT EP (Alegro). Segn
en el pas, CONECEL S.A. (ahora la que segn proyecciones
Superintendencia de del ltimo
Telecomunicacio-
nes el nmero
Claro, de abonados
antes Porta), OTECEL lleg a msCenso
S.A. de Poblacin
de 17237.000 y Vivienda,
a enero de 2013, al-
en
una poblacin
(Movistar), que segn
y CNT proyecciones
EP (Alegro). canza a iniciosCenso
del ltimo del 2013, 15446.620y
de Poblacin
Vivienda, alcanza a inicios del
Segn la Superintendencia de 2013, habitantes,habitantes,
Te- 15446.620 es decir, ms abonados
es decir, ms
abonados que habitantes.
lecomunicaciones el nmero de que habitantes.

Figura 12: Distribucin del mercado de telefona mvil por tipo de abonado

Fuente: Superintendencia de Telecomunicaciones Ecuador, 2013

31

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 31 09/05/13 9:11

 Del total de abonados, cerca del
82% de ellos utiliza el sistema pre-
pago y apenas un 18% planes con-
tratados (pospago). La participa-
cin del mercado es muy desigual
por parte de las operadoras, solo
Claro posee casi 12 de los 17 mi-
Figura 13: Nmero de abonados por operadora
Fuente: Superintendencia de Telecomunicaciones Ecuador, 2013
La revista Lderes present en el
2011 un estudio de la firma Ad-
vance Consultora, efectuado en
septiembre del 2010 entre 400 en-
cuestados de Quito, Guayaquil y
Cuenca, que seala que el 20% de
los usuarios de telefona mvil po-
see un smartphone. De estos usua-
rios, el 66,7% son hombres y el
33,3% son mujeres.
Segn la Superintendencia de Tele-
comunicaciones (2011) el nmero
de usuarios que se conectan desde
un smartphone a internet en junio
del 2011 fue de 967.011, mientras
que en septiembre la cifra ascendi
a un milln.
32
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 32
llones totales, mientras que Alegro
tiene una participacin de apenas el
2% del mercado nacional, lo que le
ha llevado a estar muy cerca de ce-
rrar sus operaciones por temas pre-
supuestarios a pesar de tener capital
estatal financiando la empresa.
Las cifras anteriores no solo pre-
sentan la importancia que los
ecuatorianos le damos al celular,
seguramente no solo como herra-
mienta de comunicacin, sino tam-
bin como instrumento de diver-
sin y hasta de estatus. Cuando se
analiza la tenencia del celular por
estrato socioeconmico del 20%
ms pobre solo el 20,3% posee. La
desigualdad en el ingreso entre los
ecuatorianos se refleja claramente
en la propiedad de elementos elec-
trnicos, lo que a la larga tambin
implicar diferencia de oportuni-
dades de aprendizaje, de trabajo,
entre otras.
09/05/13 9:11
 3.3. El internet en el Ecuador

Segn el Instituto Nacional de Es- El porcentaje de ecuatorianos que

tadstica y Censos (INEC), tres de
cada 10 ecuatorianos usan internet
(2012). La Superintendencia de
Telecomunicaciones (diciembre,
2012) estim en 5710.625 el n-
mero de usuarios de internet en
el pas, de los cuales 3300.480 lo
hacan a travs de las operadoras
mviles.
El nmero de usuarios en cada pro-
vincia del pas no es proporcional
a su poblacin. El mayor porcen-
taje de usuarios se encuentra en la
provincia de Pichincha, seguida de
Azuay y Guayas. Si la diferenciacin
se la hace por ingresos de las per-
sonas, apenas el 19,5% de los ms
pobres (Quintil 1) accede a internet,
en comparacin con el 57,1% de los
ms ricos (Quintil 5).
ha accedido a internet en los lti-
mos doce meses (figura 14) se ha
incrementado en los ltimos aos.
En la zona rural casi se duplic el
nmero de usuarios en un periodo
de cuatro aos, mientras que en la
zona urbana aument en un casi
50%. El promedio nacional conti-
nua siendo bajo, el 35% de ecuato-
rianos mayores de cinco aos utili-
z el internet en el ltimo ao.
Las preferencias de los ecuatoria-
nos para el uso del internet han
cambiado en el tiempo. Segn
lo reportado en las encuestas del
INEC (2012), los ecuatorianos usa-
mos hoy menos el internet para
educacin que hace cuatro aos
y en compensacin lo utilizamos
ms para comunicacin. En el

Figura 14: Porcentaje de personas que en los ltimos 12 meses han usado internet

Fuente: INEC, Reporte anual de Estadsticas sobre Tics, 2012

33

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 33 09/05/13 9:11

 2102, el 28% lo hace para educa-
cin y aprendizaje, un 36% para
obtener informacin y un 28%
para comunicacin. Estas cifras si
bien fueron obtenidas tcnicamen-
te, podran no corresponder con la
realidad debido a lo personal y pri-
vado que resulta compartir el uso
dado. Por ejemplo, es muy difcil
que una persona reporte que revi-
sa pornografa en la red, a pesar de
que el 43% de usuarios de internet
han visto material pornogrfico en
la red (www.onlineeducation.net).
Este tema ser discutido amplia-
mente en los apartados que conti-
nan en el libro.
Los sitios ms visitados en Ecuador
son los relacionados con las redes
sociales y comunicacin (Face-
book, Twitter, Yahoo, Msn, Blogs-
pot, El Universo), los buscadores
(Google, Yahoo, Windows live),
portal de videos (Youtube), enciclo-
pedia libre (Wikipedia) y comercio
electrnico (Amazon, Mercado Li-
bre, Pichincha) principalmente, los
cuales coinciden con lo que sucede
en el mundo (tabla 9).

Tabla 9: Sitios de internet ms visitados en el Ecuador

Fuente: Alexa, Marzo 2013

34

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 34 09/05/13 9:11

 El sitio ms utilizado es Facebook,
una red social en la cual sus usua-
rios comparten informacin per-
sonal con sus contactos. El sitio
socialbakers.com, dedicado a mo-
nitorear el comportamiento de los
visitantes de Facebook, calcula en
5379.300 el nmero de usuarios en
Ecuador a marzo del 2013, ocupando
el pas el puesto 34 en la clasificacin
mundial con una penetracin con
relacin a la poblacin del 36,37% y
con relacin al nmero de usuarios
de internet del 128%. El nmero de
usuarios se increment en 445.860
personas en los ltimos seis meses.

Figura 15: Crecimiento del nmero de usuarios de Facebook en Ecuador por rango de edades.

Fuente: Socialbakers.com, Facebook estadsticas, Marzo 2013

Las edades dedelaslaspersonas
Las edades personas queque texto
utilizan plano
la red de hasta
social 140sucaracteres
son en mayora
utilizan
hasta los 44 aos, aunque su mayor proporcin est entre los 18 y 24deno-
la red social son en su ma- (tweets) a aquellos usuarios aos
yora
(33%)hastay de los25 a4434aos,
aosaunque
(24%). su Si se minados
analiza elseguidores.
crecimiento de usuarios
mayor
por edadesproporcin
se descubreest el
entre
granlos 18 Segnse un
incremento lo daestudio dejvenes
entre los Jos Miguel
de 18
ya 24
24 aos.
aos (33%) y de 25 a 34 aos Parrela (agosto,
Prcticamente existe el mismo nmero de hombres y mujeres 2011), publicado en
(24%). Si
como usuarios.se analiza el crecimiento el sitio web bureado.com, identific
de
Otrousuarios por edades
de los sitios se descubre
favoritos 105.080 es
de los ecuatorianos cuentas de Twitter
twitter.com, una redecua-
que
el gran incremento
permite enviar mensajes se lodedatexto
entreplanotorianas
de hastay140 16,665 cuentas(tweets)
caracteres activas.a4
los jvenes
aquellos de 18 denominados
usuarios a 24 aos. Prc- Comparando estos resultados con
seguidores.
ticamente existe el mismo nmero
Segn un estudio de Jos Miguel Parrela los(agosto,
obtenidos por la
2011), misma persona
publicado en el si-5
de
tio hombres y mujeresidentific
web bureado.com, como usua- 105.080 meses antes,
cuentas deelTwitter
nmeroecuatorianas
de cuentas en
rios.
y 16,665 cuentas activas.4 ComparandoTwitter ecuatorianas
estos resultados con se
losincrement
obtenidos
Otro
por la misma persona 5 meses antes, el nmero de cuentas aenla Twitter
de los sitios favoritos de los en un 45%. Adems, lleg conclu-
ecuatorianos es twitter.com, una sin que el 16%
ecuatorianas se increment en un 45%. Adems, lleg a la conclusin de twitteros escriben
red
que que permite
el 16% enviar mensajes
de twitteros escriben el de84% el de
84% losdetweets.
los tweets.

4 Defini como una cuenta ecuatoriana aquellas que tenga su zona horaria defi-
nida como Quito o que sigan a 4 o ms tweetstars ecuatorianos (cuentas populares) y
a una cuenta activa como aquella con ms de 50 followers y siguiendo ms de 100 screen
names, as como ms de 500 tweets.

35

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 35 09/05/13 9:11

 3.4. La televisin en el Ecuador

La televisin comenz a transmi- municaciones, octubre 2011) lo

tir en el Ecuador en el ao de 1960,
tanto en Quito como en Guayaquil,
y desde esta fecha ha ido crecien-
do hasta convertirse en el medio
de comunicacin ms importante
en el pas. Sin perder fuerza la tele-
visin abierta, la televisin pagada
va desarrollndose sostenidamente
hasta alcanzar 408.948 suscripto-
res (Superintendencia de Teleco-
que permite estimar en un total de
1717.582 usuarios de televisin pa-
gada en el pas, a travs de los cl-
culos presentados en la tabla 9.
El nmero de estaciones autoriza-
das para comercializar la televisin
pagada en el Ecuador son al 2011,
de 264 entre televisin satelital (2),
televisin codificada terrestre (23)
y televisin por cable (239).

Tabla 10: Televisin pagada en el Ecuador

Fuente: Superintendencia de Telecomunicaciones, 31 octubre 2011

La globalizacin de la informacin Seguramente son muchas las razo-

tiene muchas formas, una de ellas es
la internacionalizacin de los me-
dios de comunicacin. La televisin
pagada transmite la seal de televi-
soras de todo el mundo, aunque su
mayor porcentaje tiene su origen en
Estados Unidos.
nes para la preferencia de la televi-
sin pagada a la televisin abierta.
La calidad de los programas, el tipo
de programacin, la exclusividad
en derechos de programas deporti-
vos, canales temticos, etc.

36

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 No obstante, la televisin abierta y
la radiodifusin siguen ocupando
un lugar importante en los ecua-
torianos. Existen 215 televisoras
abiertas en VHF y 231 en UHF (Su-
perintendencia de Telecomunica-
ciones, junio 2011), de las cuales 10
y 16 respectivamente corresponden
a Pichincha. En el pas el nmero
de estaciones de Amplitud Modu-
lada (AM) ascienden a 237 (45 en
Pichincha) y 922 en Frecuencia
Modulada (FM) (54 en Pichincha).
En total, existen en el Ecuador un
total de 1174 radioemisoras y 102
en Pichincha.
El mayor nmero de emisoras de
radio que de televisin evidencia
el mayor grado de diversidad en
programacin y audiencia en este
medio, que para varios sectores,
sobre todo los rurales, sigue cons-
tituyendo en el principal medio de
comunicacin para sus actividades
vitales.

Tabla 11: Nmero de estaciones de radiodifusin y televisin autorizadas por provincias

Fuente: Superintendencia de Telecomunicaciones, junio 2011

37

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 37 09/05/13 9:11

 El futuro de televisin en el Ecua-
dor sigue las mismas tendencias
mundiales, la televisin digital re-
emplazar a la televisin analgica,
iniciando en el 2011 y concluyendo
luego de 5 aos ms tarde, cuando
desaparezcan todas las emisoras
analgicas de televisin.
Hasta el momento los nicos planes
conocidos de transicin son los de
las empresas privadas, con claros
objetivos comerciales. Quizs la
sociedad y su interlocutor el Esta-
do, aprovechen esta oportunidad
tecnolgica para convertir a la te-
levisin no solo en un medio de
difusin de mensajes comerciales
o de generacin de opinin p-
blica en favor de sus accionistas,
sino una herramienta que apoye
al pas a travs de la educacin y
de una verdadera comunicacin
democrtica.
La investigacin muestra que luego
de dormir, mirar televisin es la se-
gunda actividad en tiempo dedicada,
seguida por la tercera que es comer.
Estos hbitos marcan las nuevas for-
mas de convivencia, dedicamos cua-
tro veces ms tiempo a la televisin
que a conversar en familia, por lo tan-
to, nuestros nios y jvenes mientras
escuchan de nosotros mensajes cor-
tos, de la televisin los reciben cua-
tro veces ms. No es difcil entender
entonces por qu las personas termi-
namos compartiendo los valores que
la sociedad dominante desde los me-
dios nos plantea y no aquellos trans-
mitidos y acordados desde la familia.
Una hora y treinta por da equi-
valen a casi 11 horas por semana.
Prcticamente pasamos un da sin
su noche y sin los periodos de co-
mida por semana frente a un televi-
sor. Las reflexiones sobran.

Las personas dedican un buen tiempo a obser-

var televisin por da. Segn la Encuesta de
Uso del Tiempo del INEC (2011), los ecuato-
rianos dedican en promedio una hora y media
diaria a ver televisin y solo 22 minutos dia-
rios en compartir con la familia. Segn la mis-
ma fuente los jvenes de 12 a 21 aos dedican
1hora 40 minutos a ver televisin, mientras
que apenas el 25,8% de los jvenes entre los 12
a 16 aos practican algn deporte.

38

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 38 09/05/13 9:11

 4. La Tecnologa y los jvenes
"Los que se enamoran de la prctica sin la teora son como los pilotos
sin timn ni brjula, que nunca podrn saber a dnde van."
Leonardo Da Vinci

4.1. Visin global de la relacin

jvenes - tecnologa

El desarrollo de la tecnologa en las las principales innovaciones de las

ltimas dcadas no es un produc-
to casual de la modernidad, sino
ms bien fruto de las condiciones
sociales, culturales e ideolgicas
predominantes en el siglo pasado,
ligadas a la concepcin consumista
del bienestar humano, que ha pri-
vilegiado el poseer por encima de
otros valores humanos. Las prin-
cipales fuentes de financiamiento
para el desarrollo de la tecnologa
han sido las actividades blicas y el
inters por obtener mayores rditos
econmicos por parte de las em-
presas, ambas han sido el origen de
ltimas dcadas.
Para entender la relacin entre
los jvenes y la tecnologa se debe
comprender que Partimos de una
situacin en la que el trabajo deja
de ser el eje vertebrador de la iden-
tidad y empieza a ser sustituido por
el consumo como metfora para las
relaciones y para la construccin de
identidades. (Gil, Feliu, Rivero, &
Gil, 2003), que los conceptos de jo-
ven y adolescente han sido modifi-
cado en funcin de las necesidades
de la sociedad, que los intereses de
estos han cambiado drsticamente.

39

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 39 09/05/13 9:11

 La aficin de los jvenes por la tecno-
loga no es del todo natural sino que
ha sido inducida desde los mismos
medios con una fuerza descomunal,
impulso que ha impactado a todos los
rangos de edad. El acceso a la tecnolo-
ga crece inclusive en la edad adulta a
la que se consideraba poco apta para
aprender estas nuevas herramientas.
No se pretende afirmar que la tec-
nologa es mala o daina o que es
un bien innecesario, lo que enuncio
es la falsedad del discurso de que los
nios y jvenes se acercan a ella casi
por una predisposicin gentica, olvi-
dando factores importantes como la
publicidad a la que estn expuestos o
lo atrayente de las aplicaciones tecno-
lgicas fruto de profundos estudios
de mercado sobre los hbitos, com-
portamientos y preferencias de los
menores de edad.
De alguna forma han sido capaces
de meterse dentro de nuestros ce-
rebros para conocer qu es lo que
deseamos para luego producirlo y
ponerlo a la venta.
La pregunta a la que nadie tiene
respuesta es que si en la balanza
pesan ms los aspectos positivos o
los negativos a la hora de valorar el
impacto de la tecnologa sobre los
jvenes. En la literatura especia-
lizada aparecen dos posturas bien
diferenciadas: aquellas que propo-
nen que los medios, en especial la
televisin y las nuevas tecnologas
de la informacin, han supuesto
una erosin de los lmites entre la
infancia y la edad adulta, y aquellas
otras que ven en las nuevas tec-
nologas un recurso de liberacin
40
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 40
para los adolescentes y los jvenes
(Lpez, 2006).
Se pueden encontrar un sinnme-
ro de argumentos en el uno o en
el otro sentido, todos vlidos, que
parten del hecho que la tecnolo-
ga es solo una herramienta y que
su uso depende de las personas y
no de los equipos o de las platafor-
mas, discurso que muchas veces
olvida que esa neutralidad puede
ser rota el momento en que las
empresas invierten gran cantidad
de recursos en difundirlas masi-
vamente y entonces se puede per-
der los lmites debido el anhelo de
incrementar las utilidades de estas
empresas ilimitadamente.
Este es un tema que podra, y ms
an, debera debatirse exhaustiva-
mente, lo cual es complejo ya que
al poder econmico le interesa
mantenerlo en segundo plano. Pero
al no pertenecer esta discusin al
mbito de este libro, no se lo va a
profundizar, sin embargo son inne-
gables, que el tiempo que dedica la
poblacin y en particular los jve-
nes a la tecnologa es muy grande y
que su evolucin es absolutamente
vertiginosa. En menos de un siglo
han cambiado totalmente los com-
portamientos de los jvenes.
En la tabla 12 se muestra la evolu-
cin del tipo de medio tecnolgico
preferido por la sociedad, dcada
por dcada desde 1930 hasta los
aos 2000, presentando adems un
estimado comparativo del tiempo
dedicado a ellos en Estados Unidos.
09/05/13 9:11
 Tabla 12: Medios de comunicacin desde 1930 y su utilizacin por los jvenes

Fuente: Tomado y traducido de Always Connected, Lucas, Robb, Takeuchi, & Kotler, 2011

41

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 41 09/05/13 9:11

 Evidentemente, los jvenes han
cambiado sus hbitos al dedicar
ms tiempo a los medios tecno-
lgicos5. Han modificando el tipo
de actividades que realizaban, por
ejemplo en Holanda, mientras que
los nios ven la televisin 2,3 ho-
ras en promedio, solo dedican unos
ocho minutos a la lectura como
ocio, concluyendo que la televisin
induce, por una parte, a una dis-
minucin del tiempo dedicado a la
lectura, y por otra, influye decisiva-
mente en la capacidad para concen-
trarse en la misma (Garitaonandia,
Fernndez, & Oleaga, 2004).
Ocho horas de exposicin a los me-
dios representa un tercio del da. Si
no tomamos en cuenta las horas de
sueo, termina siendo la mitad del
tiempo que permanecen despiertos
y eso que no se considera que la
mayora de ellos pasan varias horas
del periodo restante en escuelas y
colegios, lo que muestra que el im-
pacto sobre la vida de los jvenes es
trascendente.
Quizs las principales actividades
que han cambiado son las educa-
tivas, las de ocio y las de interrela-
cin. Las primeras, porque pueden
aprovechar materiales y equipos
que permiten obtener y procesar
informacin en diferentes formatos
como texto, audio y video.
El ocio tambin ha sido modificado
y seguramente no solo por la tec-
nologa, sino tambin como facto-
res como la inseguridad, violencia,
desconfianza en la sociedad, menos
control de los padres, etc., redu-
ciendo el espacio fsico de los jve-
nes al hogar y en la mayora de los
casos al dormitorio. Esta tenden-
5 De cero horas hasta antes de
1930 a 8 horas diarias en los aos 2000, se-
gn la fundacin Kaiser Family (1999).
42
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 42
cia a que se genere una autonoma
de consumo en sus habitaciones
es lo que en el mundo anglosajn
se conoce como bedroom cultu-
ra (Garitaonandia, Fernndez, &
Oleaga, 2004) o traducido al espa-
ol, cultura de la habitacin. Los
diferentes estudios en el mundo
evidencian el uso del internet, la
computadora y el televisor en su
propio dormitorio.
El ocio no se lo debe definir como la
inexistencia de actividades o como
la realizacin de actividades impro-
ductivas. El ocio es ms que eso y su
comprensin conlleva a evitar erro-
res que consideran que Si el ocio no
es productivo, entonces parece que
requiere regulacin y organizacin
para que al menos tenga lugar de
una forma ordenada, sobre todo con
vistas a evitar cualquier efecto per-
judicial que pueda tener. No es ca-
sualidad que muchos estudios sobre
jvenes, ocio y consumo de nuevas
tecnologas tomen como punto de
partida la premisa que este consu-
mo puede ser perjudicial y que hay
que vigilarlo de cerca a fin de prote-
ger a los menores de ellos mismos.
(GIL, FELIU, RIVERO, & GIL, 2003)
Es fundamental que los nios y j-
venes puedan tener tiempo para el
ocio y especialmente para el juego,
porque como bien seala un estu-
dio realizado por los autores men-
cionados en el prrafo anterior, es
su principal forma de aprendizaje.
El ocio es un tiempo extraordina-
riamente productivo, aunque no se
trata de producir nada excesiva-
mente tangible, sino de produccin
cultural; hablamos de creatividad,
hablamos de habilidades, hablamos
de relaciones, hablamos de emo-
ciones. Adems, el tiempo de ocio
09/05/13 9:11
 de la produccin cultural, cuando
es libremente elegido por los ado-
lescentes, y mejor si puede ser desa-
fiando ligeramente la mirada adulta,
tambin es funcional en el sentido
que la mayor parte de las cosas que
se aprenden, se aprenden jugando.
Quien no juega con los ordenadores
no aprende informtica.
Las preferencias de los jvenes van
cambiando con la misma velocidad
que evoluciona la tecnologa, para
ellos enviar un mensaje de correo
por internet les parece un medio
demasiado lento para comunicarse,
consideran que es mejor algn ser-
vicio de mensajera inmediata y de
chat como el Messenger de Micro-
soft, lo cual conlleva a crear nuevas
formas de relacin. Siempre ser
ms fcil entablar comunicacin
con desconocidos que con personas
que se encuentran frente a uno, al
no conocernos, sus comentarios y
reacciones nos afectan poco.
No se puede caracterizar la utiliza-
cin de la tecnologa por parte de
los jvenes a nivel mundial, es ne-
cesario hacerlo de forma local, por-
que si bien existen coincidencias,
la cultura, la situacin econmica,
entre otros factores, condicionan a
cada sociedad de forma particular.
Las tecnologas de la informacin
y de la Comunicacin y su uso por
los nios y los Adolescentes.
Hay tres reglas sobre el uso de la
televisin, prcticamente fijas en
todos los hogares, que los hijos
aceptan y respetan. La primera es
la hora de ir a la cama, que est
marcada por razones de edad. La
escala puede oscilar de las 9h45 de
la noche para el nio de 6 a 7 aos,
cuando al da siguiente hay clase,
hasta las 23h15 para el adolescente
de 15 a16 aos.
43
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 43
La segunda es el exceso de consu-
mo de televisin y la tercera es la
prohibicin de programas violen-
tos y los de sexo, de los que algn
padre en las entrevistas personales
llega a decir que son verdadera
pornografa. Sin embargo, la pre-
ocupacin de los padres respec-
to al sexo explcito o al material
pornogrfico en los ltimos aos
se ha desplazado de la televisin a
internet, aunque la importancia de
la televisin y el vdeo se mantiene
todava alta. 6
Un estudio internacional realizado
en el 2004 sobre el uso de internet
en 14 pases por el UCLA World In-
ternet Project en el 2004, entre los
que se incluye Espaa, revel que
los usuarios de internet ven menos
la televisin que los no conectados.
De hecho, segn el estudio britni-
co UK children go online realiza-
do en los primeros meses del 2004,
ms de la mitad de los nios y jve-
nes britnicos han tenido contacto
con pornografa en lnea al menos
una vez a la semana.
En torno al 63% de los jvenes en-
van varios mensajes al da, y 27%
casi todos los das. Las chicas uti-
lizan ms el SMS que los chicos. Y
en general, los jvenes que hacen
ms llamadas son los que ms usan
el SMS. Adems de las llamadas y
de los mensajes, el mvil cumple
una funcin de agenda, muy im-
portante, prcticamente todos han
desechado el papel, y sin embargo
otras funciones posibles como los
juegos, el correo electrnico, la re-
cepcin de noticias y la navegacin
por internet con el mvil tienen to-
dava un uso muy restringido.
6 (Garitaonandia, Fernndez, &
Oleaga, 2004)
09/05/13 9:11
 4.2. La utilizacin de la tecnologa
por parte de los jvenes ecuatorianos
Para analizar la utilizacin de la tecnologa por parte de los jvenes ecua-
torianos se utilizaron
Para analizar tres estudios
la utilizacin de diferentes,
La terceraelfuente
primero
es elGeneracin 2.0
reporte elabo-
2011, Hbitos de uso de las redes sociales en los adolescentes de Espaa y
la tecnologa por parte de los j- rado para el Ministerio de Teleco-
Amrica Latina auspiciado
venes ecuatorianos por la Universidad
se utilizaron municacionesCamiloy deJos Cela de de
la Sociedad Espa-
la
a y cuyos autores son Adolfo
tres estudios diferentes, el prime- Snchez Burn
Informaciny Adolfo
(MINTEL),lvaro Martn.
presentado El
estudio se lo realiz en seis
ro Generacin 2.0 2011, Hbitos pases: Argentina,
el 27 deColombia,
julio del Ecuador,
2011, como Espaa,
infor-
Mxico
de uso dey Venezuela.
las redes sociales en los me final de una consultora realizada
adolescentes de Espaa y Amrica por Generaciones Interactivas, quien
La segunda
Latina referencia
auspiciado esUniversi-
por la el estudio, La
es laGeneracin
fundacin que Interactiva
ejecut laen Ibe-
inves-
roamrica auspiciado por
dad Camilo Jos Cela de Espaa y Telefnica y realizado
tigacin La a nios
Generacin y jvenes entre
Interactiva
6cuyos
y 18 autores
aos enson Argentina, Brasil, Chile,
Adolfo Snchez Colombia, Ecuador,
en Iberoamrica. 7 Guatemala
yBurn
Per.y Adolfo lvaro Martn.
Si bien en los ltimos aos se han
La tercera fuente es el reporte elaborado
El estudio se lo realiz en seis pa- realizado para elinvestigaciones
Ministerio de Telecomu-
sobre la
nicaciones y de laColombia,
ses: Argentina, Sociedad de la Informacin
Ecua- vinculacin (MINTEL), presentado yel
entre la tecnologa
27
dor,deEspaa,
julio delMxico
2011, como informe final
y Venezuela. los de una consultora
jvenes, este siguerealizada
siendo un por
Generaciones Interactivas, quien es latema fundacin
que noque haejecut
terminado la investiga-
de cla-
cin La Generacin
La segunda Interactiva
referencia en Iberoamrica.
es el estu-
7
rificarse. El estudio La Generacin
dio, La Generacin Interactiva Interactiva en Latinoamrica pare-
en Iberoamrica auspiciado por cera ser el ms completo, pero sus
Si bien en los
Telefnica ltimos aos
y realizado se hany realizado
a nios investigaciones
resultados difieren de sobreformalaim-vin-
culacin entre la tecnologa
jvenes entre 6 y 18 aos en Ar- y los jvenes, este
portante sigue
de otrassiendo un
fuentes tema
mencio- que
no ha terminado
gentina, de clarificarse.
Brasil, Chile, Colombia, El estudio
nadas La Generacin Interactiva
anteriormente, lo cual hace en
Latinoamrica parecera
Ecuador, Guatemala y Per. ser el ms completo, pero sus
dudar de su validez. resultados difieren
de forma importante de otras fuentes mencionadas anteriormente, lo cual
hace dudar de su validez.

7 No queda claro si la consultora contratada por el MINTEL implic la realiza-

cin de un estudio adicional a la investigacin La Generacin Interactiva en Iberoam-
rica o se presentaron los mismos resultados publicados por Telefnica. Tampoco es clara
la muestra utilizada, mientras que en la pgina oficial del estudio presentado por el MIN-
TEL, http://lageneracioninteractiva.mintel.gob.ec, se menciona que se realizaron 2048 en-
cuestas en 1900 instituciones (es decir se encuest 1 solo estudiante por cada centro educa-
tivo), en el sitio web de la empresa consultora, http://www.generacionesinteractivas.org, se
menciona que Con el apoyo de Fundacin Telefnica Ecuador y el aval del Ministerio de
Educacin, la Federacin de Colegios Particulares Laicos, la Confederacin Ecuatoriana
de Establecimientos de Educacin Catlica y la Corporacin Ecuatoriana para la Calidad
de la Educacin llegamos a 100 colegios pblicos y privados en 23 provincias del pas,
logrando un total de 10.768 encuestas digitales realizadas a nias y nios de 6 a 18 aos,
monto superior a la meta establecida de 1400. Se conoce que el monto de inversin para
la ejecucin del proyecto fue de USD $629.000, sin IVA.

44

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 44 09/05/13 9:11

 En la tabla 13 se presenta el acceso
a equipos tecnolgicos en Ecuador,
por hogares, comparndolo con
otros pases de Latinoamrica. Los
valores difieren considerablemente
de los resultados mostrados en la
figura 10, obtenidos por el INEC,
por ejemplo en el equipamiento de
computadora, Generacin Interacti-
va estima en un 54% los hogares que
lo poseen, mientras que el INEC lo
hace en un 27% para el mismo ao
2010. En el primer caso sera 1 ho-
gar de cada 2 y en el segundo 1 de
cada 4 los que poseen computadora,
una diferencia abismal. Ni siquiera
en la zona urbana el INEC estima
un valor tan alto, en esta categora
plantea apenas un 36% de hogares
con posesin de computadora en
sus hogares. Estimar en un 53% los
hogares ecuatorianos que poseen
internet difiere tambin de manera
importante con otras fuentes men-
cionadas en captulos anteriores.
Para determinar la validez de uno
u otro estudio sera necesario revi-
sar la metodologa utilizada, el tipo
de recoleccin y de procesamiento
de la informacin, lo cual sale del
mbito de este libro. Para evitar co-
meter errores al tomar como fuente
el estudio Generacin Interactiva,
nicamente se compar los valo-
res entre pases y no se analiz los
datos especficos. Es difcil de creer
que la mitad de ecuatorianos tienen
computadora en casa conociendo
los altos ndices de pobreza, que
aunque se han reducido en los lti-
mos aos, siguen existiendo.

La realidad tecnolgica en Latinoamrica es muy

parecida aunque se evidencia que Ecuador todava
no se encuentra a la par en equipamiento tecnol-
gico y en acceso a esta. Es muy posible sin embargo
que esta brecha disminuya pronto debido a las al-
tas tasas de crecimiento de los ltimos aos.

45

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 45 09/05/13 9:11

 Tabla 13: Equipamiento tecnolgico de los hogares en Latinoamrica

Fuente: La generacin interactiva en Iberoamrica, 2010

Hay varios elementos que son comu- Definitivamente el celular es el

nes y que muestran comportamien- equipo preferido, seguido ahora
tos similares por parte de los jve- del Computador, desplazando al
nes latinoamericanos. Uno de ellos televisor del primer lugar. Para los
el porcentaje de usuarios de internet jvenes el internet resulta mucho
que sobrepasa prcticamente en toda ms atractivo que la programacin
Latinoamrica el 70% lo cual ha lleva- de televisin, en la figura 16 se pre-
do a que la preferencia por el tipo de senta la tendencia en varios pases
pantallas ha cambiado. de Latinoamrica.
Figura 16: Preferencia del uso de internet versus televisin por pases en porcentaje

Fuente: La generacin interactiva en Iberoamrica, 2010

46

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 46 09/05/13 9:11

 Son innumerables las consecuen-
cias de este cambio, algunas de ellas,
las destrezas mentales desarrolla-
das, el tipo de acompaamiento a
los jvenes, la educacin virtual, el
acceso a materiales multimedia de
todo tipo, la publicidad que migra
de la pantalla de televisin a la de
la computadora, la disminucin de
actividades deportivas y el tipo de
comunicacin.
Estamos comenzando a vivir una
realidad totalmente diferente de la
que hemos estado acostumbrados y
esto recin comienza. Lo negativo
sigue siendo que ni las familias, ni
las instituciones educativas, ni los
estados la comprendemos adecua-
damente. Seguro que cada uno de
estas nuevas formas merece investi-
gaciones completas que son reque-
ridas con urgencia.
Tomemos una de las consecuencias
de este cambio de preferencias, la
forma de comunicacin. Los jve-
47
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 47
nes de Latinoamrica al igual que
los del resto del planeta han modi-
ficado sus formas de interaccin,
para ellos existen muchas catego-
ras para la palabra amistad, hom-
bre o mujer de confianza, conoci-
do personalmente, conocido en la
red, amigo con ciertos derechos de
afecto o de contacto sexual, etc.,
a los cuales contactan principal-
mente desde sus hogares y desde
sus dormitorios en muchos casos
a travs del telfono celular y de
internet.
Segn el estudio de la Universidad
Camilo Jos Cela, Ecuador lide-
ra en Latinoamrica el nmero de
usuarios de las redes sociales en re-
lacin con la poblacin total, cuan-
do se suma el nmero de jvenes
que utilizan el Facebook (recuerde
apartado 3.3) a los que usan la red
social Hi5, que todava cuenta en
nuestro pas con una cantidad im-
portante de usuarios.
En el mismo estudio se les pregun-
t la razn del uso de las redes so-
ciales, siendo para los ecuatorianos
la principal razn, porque todos
mis amigos estn, por lo tanto,
por la necesidad de pertenencia
a su grupo de conocidos. Mayor
informacin puede observarse en
la tabla 14, donde se presentan las
respuestas obtenidas por los jve-
nes, diferencindolas por pases.
Obsrvese que los jvenes ecuato-
rianos son los nicos que opinan de
forma diferente en esta muestra de
Latinoamrica.
09/05/13 9:11
 Tabla 14: Razones de uso de las redes sociales de los jvenes por pases

Fuente: Informe generacin 2.0, Universidad Camilo Jos Cela, 2010

Cuando se les pregunt a los jve- de ecuatorianos de alguna forma ha

nes si preferan compartir con sus
amigos por internet o hacerlo en la
vida real (tabla 15), un porcentaje
muy pequeo (menor al 4%) con-
test que siempre prefieren a sus
amistadas en lnea, no obstante re-
salta un dato, en Ecuador apenas el
54% contesta que nunca han prefe-
rido a sus amistades virtuales que a
las reales, por lo tanto, casi la mitad
reemplazo sus relaciones de amistad
reales y fsicas por otras virtuales. Re-
cuerdo el comentario de un profesor
conocido, Quizs en Quito o Guaya-
quil tienen sentido las redes sociales,
pero en el resto del pas, que son ciu-
dades pequeas, no entiendo cmo
puede preferirse caminar 500 metros
a conectarse a internet para encontrar
a alguna persona.

Tabla 15: Preferencia para pasar ms tiempo on-line que con amigos de la vida real

Fuente: Informe generacin 2.0, Universidad Camilo Jos Cela, 2010

48

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 48 09/05/13 9:11

 Algo parecido ocurri cuando se cerca del 50% para la respuesta de
les pregunt si creen que su vida se- nunca, en Ecuador ese porcentaje
ra aburrida y vaca sin redes socia- apenas alcanza el 22% como puede
les. Con una media en el estudio de observarse en la tabla 16.

Tabla 16: Porcentaje de jvenes que opinan que su vida sera aburrida y vaca sin redes sociales

Fuente: Informe generacin 2.0, Universidad Camilo Jos Cela, 2010

Estos valores nos dejan concluir la
gran importancia que los jvenes
ecuatorianos le estamos otorgando
a las redes sociales pero lastimo-
samente sin ninguna orientacin.
Estos nuevos comportamientos se
reflejan sin duda alguna en las ac-
titudes y comportamientos diarios
tanto a nivel educativo como fami-
liar de nuestros jvenes ecuatoria-
nos y que van marcando diferen-
cias con el resto de Latinoamrica.

4.3 El estudio generaciones interactivas

en Ecuador

Para finalizar este captulo

captulo se
se presenta
pre- menos que extracto
un breve se mencione lo resulta-
de los contra-
senta un breve extracto de los re- rio, se presentan los resultados
dos del estudio Generaciones Interactivas en Ecuador, los cuales sern para
sultados del estudio
contrastados Generaciones
en el captulo las edades
siguiente con entre 10
informacin y 18 aospor
recolectada y noel
Interactivas
autor de este en Ecuador,
libro. losque
A menos cuales para ellointervalo
se mencione entre
contrario, 6 y 18 aos
se presentan los
sern contrastados
resultados en el entre
para las edades captulo
10 y 18(que
aosfue el para
y no rangoel de edad estudia-
intervalo entre 6
siguiente con informacin reco- do) por ser el mbito
y 18 aos (que fue el rango de edad estudiado) por ser el mbito de estudio
de estudiode
lectada por el autor de este libro. A este trabajo.
de este trabajo.

49

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 49 09/05/13 9:11

 El 56% de varones reciben lla-
madas o mensajes cuando ya
estn en la cama, algunos das,
y el 24% casi todos los das.
Para las mujeres los porcentajes
son del 50% y del 30% respecti-
vamente.
El 44% de los jvenes de 12 aos
poseen celular, el 71% a los 15
aos y el 80% a los 18 aos.
La principal fuente de obten-
cin del telfono fueron sus pa-
dres, sin haberlo solicitado.
El 34% de usuarios nunca apaga
el telfono celular.
El 21% de jvenes de 14 aos
reconoce haber enviado men-
sajes, fotos o videos ofensivos
contra alguien.
Cerca del 20% de encuestados
reportan que conocen a alguien
que se encuentra enviciado con
el celular.
El 87% menciona que utilizan el
celular para hablar, el 74% para
enviar mensajes, 59% para escu-
char msica, el 55% para jugar,
53% como reloj despertador, el
45% para ver fotos y videos, y el
17% para navegar en internet.
El 46% de jvenes entre 6 y 18
aos mira televisin en su cuarto.
50
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 50
El 47% observa televisin sin
compaa.
Los programas preferidos son
las pelculas, los dibujos anima-
dos y los deportes.
Mientras observan televisin, el
39% hace tareas, el 51% comen,
el 10% lee y el 14% duerme.
El 44% afirma que no existe res-
triccin para observar todos los
programas de televisin.
El 73% no discute con sus pa-
dres el uso de la televisin.
De lunes a viernes, el 28% ve te-
levisin menos de una hora, el
28% entre una y 2 horas, el 25%
ms de 2 horas, el 15% nada y el
4% no lo sabe.
El fin de semana, el 23% ob-
serva televisin menos de una
hora, 26% entre una y 2 horas,
28% ms de 2 horas, 15% nada
y 7% no lo sabe.
El 26% posee computadora en
su dormitorio.
El 96% de jvenes de 17 aos
utiliza Facebook.
El 57% reporta visitar pginas
web, el 42% descargar msica y
el 30% usar programas.
09/05/13 9:11
 El 7% utiliza webcam en inter-
net siempre y el 46% a veces.
De lunes a viernes, el 35% usa
internet menos de una hora, el
26% entre una y 2 horas, el 19%
ms de 2 horas, el 7% nada y el
13% no lo sabe.
El fin de semana, el 30% utili-
za internet menos de una hora,
25% entre una y 2 horas, 21%
ms de 2 horas, 14% nada y
10% no lo sabe.
El 45% de jvenes usan videojue-
gos sin ninguna compaa.
De lunes a viernes, el 35% usa
videojuegos menos de una
hora, el 20% entre una y 2 ho-
ras, el 11% ms de 2 horas y el
18% nada.
El fin de semana, el 28% utiliza
videojuegos menos de una hora,
22% entre una y 2 horas, 17% ms
de 2 horas y el 24% nada.
Existe una diferencia impor-
tante de gnero, el 32% de mu-
jeres no juega nunca versus el
10% de varones.
Sin duda que el uso de la tecnologa
por parte de los jvenes puede de-
sarrollar competencias positivas si
su utilizacin se la realiza de forma
51
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 51
adecuada, pero los nmeros nos
indican que la realidad es diferente.
La tecnologa no ha venido a forta-
lecer la educacin, la formacin in-
tegral o de ciertas capacidades re-
lacionadas como la comunicacin,
al ser la bsqueda de ganancias
econmicas el motor de la difusin
de estos elementos, la tica y su im-
pacto no resultan importantes. Por
otro lado, la familia y las institucio-
nes educativas se enfrentan a una
realidad totalmente nueva y por lo
tanto no comprendida, ante la cual
no existe un direccionamiento ade-
cuado para su uso apropiado.
Todo hace pensar que la tecnologa
en los jvenes no est contribuyendo
a su desarrollo sino que en general, va
generando complicaciones que en al-
gunos casos pueden ser importantes.
El captulo siguiente intenta estimar
cual ha sido el impacto en el uso del
tiempo de los jvenes, entendiendo
que el tiempo es el recurso ms va-
lioso de las personas, por no ser posi-
ble diferirlo a almacenarlo, el tiempo
perdido est perdido.
Finalmente, en el captulo 6 se pre-
sentan varios estudios cientficos
realizados en el mundo que preten-
den aclararnos y alertarnos sobre
las consecuencias del mal uso y de
la dedicacin excesiva de tiempo a
la tecnologa.
09/05/13 9:11
 5. Las Tics y su impacto en el tiempo libre de
los jvenes quiteos
Si supiese qu es lo que estoy haciendo,
no le llamara investigacin, verdad?
Antes de proceder a Albert Einstein
estudiar las cabalmente la realidad, el nmero
de personas por edad, la diferen-
A
preferencias de los ajvenes
ntes de proceder con
estudiar lasres-
preferencias de los jvenes con respecto a
pecto a la tecnologa, se contextua- cia entre zona urbana y rural y el
la tecnologa, se contextualizarn algunas variables
nmero demogrficas,
de estudiantes por necesa-
tipo de
lizarn
rias paraalgunas variables
comprender demogr-la realidad,
cabalmente el nmero de personas por
ficas, establecimiento educativo.
edad, necesarias
la diferenciapara
entrecomprender
zona urbana y rural y el nmero de estudiantes
por tipo de establecimiento educativo.
5.1. Los jvenes en el Ecuador
N
N oo existe
existe una nica definicin
una nica definicin para
ga, del mismo autor de este libro.8
para establecer el rango de edad dentro del
establecer el rango de edad dentro del Segn el Censo de Poblacin y Vivienda
cual se encuentran los jvenes. Para el presente trabajo se considerarn jvenes
cual
a losse encuentran
hombres los jvenes.
y mujeres entre Para del INEC
el aos,
12 y 18 (2010)
es decir, el totalen
aquellos deedad
ecuatorianos
escolar
presente trabajo se considerarn jve- es de 14483.499, de los
de colegio por ser el grupo de estudio de la investigacin sobre el impacto cuales aproxima-
en su
nes a loslibre
tiempo hombres
a causay mujeres entre 12 ydel damente
de la tecnologa, dos millones
mismo autor son jvenes
de este libro. 8 entre
18 aos,elesCenso
Segn decir, aquellos en edad
de Poblacin esco- 12del
y Vivienda y 18 aos,(2010)
INEC lo que representa
el nmeroeltotal
14% de
de
lar de colegio por
ecuatorianos ser14483.499,
es de el grupo dede estu- la poblacin total. La tabla 17
los cuales aproximadamente dos millones presenta
dio
sonde la investigacin
jvenes entre 12 ysobre el impacto
18 aos, la distribucin
lo que representa el 14%dedeedades por sexo
la poblacin del
total.
en su tiempo libre a causa de la tecnolo- Ecuador.
La tabla 17 presenta la distribucin de edades por sexo del Ecuador.
Tabla 17: Poblacin del Ecuador por rango de edades

Fuente: Censo de Poblacin y Vivienda, INEC, 2010

8 Octavo, noveno y dcimo ao de educacin bsica, ms los tres aos de bachillerato.

8 Octavo, noveno y dcimo ao de educacin bsica, ms los tres aos de bachillerato.

52

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 El total de mujeres en el Ecuador es ligeramente ms alto (50,4%) que el
El
de total de mujeres
varones, debidoen el Ecuador
a su es dordesde
mayor nmero mediante
los 19elaos,
Archivo Maestroque
tendencia de
ligeramente
cambia para ms altomenores.
edades (50,4%) que el Instituciones
El nmero de hombresEducativas (AMIE),
y mujeres entre 12 y
de varones,
18 aos debido a su mayor
es prcticamente n- mientras
el mismo, 2009 que
2010existe
reporta 1.554.221
un mayor estu-
nmero
mero desde los 19 aos, tendencia
de hombres que mujeres menores que 12 aos. diantes matriculados desde octavo
que cambia para edades menores. ao hasta tercer ao de bachillerato
El nmero dedehombres
El Ministerio Educacin y mujeres en mediante
del Ecuador diferentes elinstituciones de todo
Archivo Maestro de
entre 12 y 18 aos es prcticamen- el pas. Es decir,
Instituciones Educativas (AMIE), 2009 2010 reporta 1.554.221 3 de cada 4 jvenes
estu-
te el mismo,
diantes mientras
matriculados queoctavo
desde existeao(76%)
hasta entre
tercer12
aoy de
18bachillerato
aos asistenena
un mayor nmero de hombres que instituciones educativas
diferentes instituciones de todo el pas. Es decir, 3 de cada 4 jvenes en el pas
(76%)en
mujeres
entre 12 menores
y 18 aos que 12 aos.
asisten estos educativas
a instituciones aos de educacin bsica
en el pas en yestos
ba-
El Ministerio
aos de Educacin
de educacin bsica ydel Ecua- chillerato.
bachillerato.

5.2. Los jvenes quiteos

SSegn el Censo de Poblacin y de la poblacin de la provincia, dis-

egn el Censo de Poblacin y Vivienda (INEC,
Vivienda (INEC, 2010) somos tribuida por2010) somos
edades como14483.499
se mues-
de ecuatorianas
14483.499 y ecuatorianos,
de ecuatorianas de los tra
y ecua- cuales 2576.287
en la tabla 18vivimos en la Pro-
y desglosada ao
vincia de Pichincha. El cantn Quito
torianos, de los cuales 2576.287 vi- representa
por ao el
para87%
las de la
edades poblacin
entre 12dey
la provincia, distribuida por edades
vimos en la Provincia de Pichincha. como
18 se
aos muestra
en la en
tabla la tabla
anexa. 18 y des-
glosada ao
El cantn por ao
Quito para laseledades
representa 87% entre 12 y 18 aos en la tabla anexa.

Tabla 18: Poblacin del Cantn Quito

Fuente: Censo de Poblacin y Vivienda, INEC, 2010

53

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 53 09/05/13 9:11

 Fuente: Censo de Poblacin y Vivienda, INEC, 2010

La poblacin entre 12 y 18 aos tie- nios y jvenes quiteos, se puede

ne una distribucin muy parecida,
cerca de 20.000 hombres y mujeres
para cada edad, lo que suma un to-
tal de 284.504 jvenes entre 12 y 18
aos que viven en el Distrito Me-
tropolitano de Quito.
En lo referente a la educacin de los
observar que la mayora de quite-
os estudian en una institucin
fiscal (54,6%), mientras que un
36,7% lo hacen en establecimientos
particulares; apenas el 3,5% estudia
en una institucin municipal, y el
5,1% lo hace en una fiscomisional.

Tabla 19: Nmero de estudiantes de octavo, noveno, dcimo y bachillerato del cantn Quito

Fuente: AMIE Archivo Maestro de Instituciones Educativas del Ministerio de Educacin

del Ecuador, periodo 2009 2010

El detalle del nmero de estudian- y el 4% a una municipal. Las per-

tes quiteos de la zona urbana y
rural se presenta en las tablas 19,
20 y 21, cuya fuente es el Censo
de Poblacin y Vivienda del INEC
(2010). Segn esta fuente, el 54%
de todos los nios y jvenes es-
tudiantes de Quito asisten a una
institucin fiscal, el 40% a una
particular, el 2% a fiscomisional
sonas mayores a 19 aos prefieren
las instituciones privadas a las es-
tatales (universidades e institutos
tecnolgicos), seguramente por
las condiciones de horarios, ca-
rreras y modalidades, a diferencia
de lo que ocurre para los menores
de esa edad, donde la educacin
fiscal sigue liderando la cobertura.

54

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 54 09/05/13 9:11

 Tabla 20: Total de estudiantes del cantn Quito por grupos de edades

Fuente: Censo de Poblacin y Vivienda, INEC, 2010

El nmero de estudiantes del rea la distancia en kilmetros o en tiem-

rural de Quito representa el 29,02%
INEC (2010) del total del cantn,
aunque con la actual distribucin
de las parroquias en Quito, los l-
mites entre la zona urbana y rural
son totalmente artificiales, cierto
grupo de familias de un nivel so-
cioeconmico alto habitan en la
zona rural (los valles por ejemplo) y
po de viaje, entre uno u otro sector
son insignificantes. Adems, es muy
comn que los jvenes asistan a esta-
blecimientos diferentes de su locali-
dad buscando una educacin de me-
jor calidad, por lo que no existe una
total correlacin entre la poblacin
de cada parroquia con el nmero de
estudiantes de las mismas.

Tabla 21: Estudiantes del rea urbana y rural del cantn Quito

Fuente: Censo de Poblacin y Vivienda, INEC, 2010

55

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 55 09/05/13 9:11

 5.3. El uso del tiempo por parte de los jvenes

Para iniciar la discusin sobre el bulados no es posible encontrar el

impacto de la tecnologa en los
jvenes de la ciudad de Quito, se
presentan los datos obtenidos por
la encuesta Generaciones Interac-
tivas en Iberoamrica (2010) para
ocho pases de Latinoamrica, uno
de ellos Ecuador. En lo referente a
las horas de trabajo relacionadas
con la escuela o el colegio, la in-
vestigacin diferencia el fin de se-
mana del resto de das.
Los jvenes de Ecuador son quie-
nes dedican ms tiempo a sus ta-
reas de los pases consultados luego
de Per; y aunque de los datos ta-
valor de la media, una estimacin
aproximada puede llevar a calcular
un tiempo promedio para tareas en
casa de 90 minutos diarios para el
periodo de lunes a viernes y de 80
minutos diarios para el fin de se-
mana.
El promedio en Latinoamrica es
algo menor, 83 minutos entre se-
mana y 70 minutos para los fines de
semana. Evidentemente, el tiempo
dedicado a las tareas no es un fac-
tor determinante el momento de
determinar la calidad de la educa-
cin en cada pas.

Tabla 22: Horas de estudio de los jvenes de 10 a 18 aos, por pas

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica, 2010

56

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 El mismo estudio pregunt qu ac-
tividades han sido desplazadas por
la utilizacin del internet y los vi-
deojuegos. Los jvenes de 10 a 18
aos reportan que a causa del inter-
net ha disminuido el tiempo dedi-
cado a sus actividades sociales, a la
educacin, al deporte y a las panta-
llas, de estas principalmente la tele-
visin. En la tabla 23 se muestra el
desglose de los resultados por pas,
donde Ecuador tiene cifras muy si-
milares al resto de pases y donde
apenas el 32% de jvenes reportan
no haber desplazado ninguna acti-
vidad a causa del internet y donde
las tres afectaciones ms importan-
tes fueron el tiempo de la televi-
sin, los estudios y la lectura.

Tabla 23: Desplazamiento de actividades por el uso de internet para jvenes de 10 a 18 aos

Fuente: La generacin interactiva en Iberoamrica, 2010

En la tabla 24 se puede observar venes que no han afectado el tiem-

valores parecidos, los videojuegos po de otras actividades a causa de
han disminuido el tiempo dedica- los videojuegos es ms alto que en
do al estudio, a mirar televisin y a el internet, el 44%.
la lectura. Aqu el porcentaje de j-
Tabla 24: Desplazamiento de actividades por el uso de videojuegos, jvenes de 10 a 18 aos

Fuente: La generacin interactiva en Iberoamrica, 2010

57

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 57 09/05/13 9:11

 Se pueden concluir algunas ideas, quizs la ms importante es el impacto
Se
quepueden
tiene la concluir algunas
introduccin ideas,
de una nuevadel internet atractiva
tecnologa y de los para
videojuegos,
los jve-
quizs
nes, estasla ms importantea es
no reemplazan laselactividades
im- tambin lo hacen
de ocio solamenteotrassino
mucho ms
tambin
pacto
a algunasque actividades
tiene la introduccin de trascendentales
imprescindibles como las tareaspara los jvenes.
escolares. Si bien
una nuevadedicado
el tiempo tecnologaa atractiva parase reduce
la televisin Al reducirse
a causaeldel
tiempo dedicado
internet y de losa
los jvenes, estas no reemplazan a la familia, al
videojuegos, tambin lo hacen otras mucho ms trascendentales para deporte y a los estu-
los
las actividades de ocio solamente dios se fortalece que los jvenes pa-
jvenes.
sino tambinel atiempo
Al reducirse algunas actividades
dedicado sen menos
a la familia, tiempo
al deporte y a losfuera de casa
estudios se for-y
imprescindibles
talece que los jvenes comopasenlasmenos
tareas lo hagan
tiempo ms
fuera de enysu
casa lo dormitorio
hagan ms en o en
su
escolares.
dormitorio o en lugar donde estn los medios tecnolgicos preferidos. tec-
Si bien el tiempo dedica- lugar donde estn los medios
do a la televisin se reduce a causa nolgicos preferidos.

5.4. El estudio sobre el impacto en el tiempo

libre de la UTI

La Universidad Tecnolgica In- Este estudio busc estimar el tiem-

doamrica comprometida con la
sociedad viene impulsando desde
hace varios aos la investigacin
en el pas. Uno de sus proyectos
concluidos, dirigido por el autor
de este libro, fue el titulado Im-
pacto de las TICs en el uso del
tiempo libre de los jvenes entre
12 y 18 aos de la ciudad de Qui-
to, ejecutado durante el ao 2011.
po que los jvenes dedican a los di-
ferentes medios tecnolgicos para
comprender de mejor forma como
utilizan ellos su tiempo libre, el cual
como se supona est prcticamen-
te tomado por la tecnologa en to-
das sus formas, el telfono celular,
la televisin, el computador (que es
utilizado en la mayora de los casos
para acceder a internet) y los video-
juegos.
La poblacin de estudio fueron
los jvenes entre 12 y 18 aos del
Distrito Metropolitano de Quito
(DMQ), 253.735 personas. Se apli-
caron cerca de dos mil encuestas
en 24 establecimientos secundarios
de Quito, tanto de la zona urbana
como rural, aplicando un muestreo
por conglomerados. Luego de de-
purar la base de datos, eliminando
las encuestas que mostraban error
o datos inconsistentes, las encues-
tas vlidas sumaron 1605, lo que da
un error aproximado en los resul-
tados del 2,5%; quizs el ms bajo,
por el tamao de la muestra, de es-
tudios similares.

58

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 58 09/05/13 9:11

 Un primer grupo de preguntas es-
tuvieron orientadas a determinar la
posesin de equipos tecnolgicos
por parte de los jvenes del DMQ,
tanto de la parte urbana como ru-
ral, encontrando que el 89,5% de
jvenes reportan poseer telfono
celular, el 96,4% televisin, el 51,4%
videojuego, el 82,5% computador,
el 58,6% algn tipo de equipo re-
productor porttil de msica y el
59% internet en casa. Estos valores
son ms altos que los presentados
en la tabla 8, referidos al equipa-
miento tecnolgico por provincias.
Es importante recordar que el al-
cance de la investigacin que se
Tabla 25: Posesin de equipos tecnolgicos en el DMQ por parte de los jvenes
Fuente: Estudio Tics (Uti, 2011)
Las cifras anteriores demuestran
que los jvenes de nuestra ciudad
de Quito tienen acceso en un alt-
simo porcentaje a equipos tecnol-
gicos, y si bien existen diferencias
entre los jvenes que asisten a es-
tablecimientos educativos particu-
lares y fiscales, en estos ltimos la
penetracin tecnolgica no deja de
ser elevada.
59
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 59
est presentando se refiere nica-
mente al cantn Quito de la pro-
vincia de Pichincha y en esta a los
jvenes que estudian en algn esta-
blecimiento secundario, por lo cual
es entendible la diferencia encon-
trada. En la tabla 25 se presentan
los datos desglosados por tipo de
establecimiento educativo.
En el caso de colegios municipales,
los datos fueron recogidos nica-
mente en una institucin, por lo
que su resultado es contabilizado
en el total pero no presentado en
las tablas por no ser una muestra
que represente de forma adecuada
a este sector educativo.
Cuando se analiza la posesin de equi-
pos tecnolgicos por sexo, las cifras
son muy similares entre hombres y
mujeres, difiriendo de forma impor-
tante nicamente en la posesin de
videojuegos. En esta categora las mu-
jeres muestran mucho menos inters
que los varones, en una relacin de 2 a
3, lo que se evidenciar luego tambin
en el tiempo dedicado a ellos.
09/05/13 9:11
 El lugar donde utilizan internet los
jvenes difiere del tipo de estableci-
miento donde estudian. El 86% de
los jvenes de colegios particulares
acceden a internet desde su casa y el
74% de ellos desde otro sitio como
el colegio o cafenets. En cambio, los
que estudian en colegios fiscales,
acceden en un 43% a internet desde
su hogar y el 80% desde otro sitio.

El amplio acceso a los equipos Cuando se realizaban las encuestas,

tecnolgicos est acompaado de
una utilizacin tambin impor-
tante, desplazando a otras activi-
dades hasta hace poco priorita-
rias como las tareas escolares, el
sueo u otras como el juego en el
barrio o el tiempo en familia.
La tecnologa acompaa a nues-
tros jvenes en todo momento,
equipos como el telfono celular
prcticamente se convierten en
parte de ellos.
era frecuente que los adolescentes
pidieran aclaracin a la pregunta
que les peda estimar el tiempo de
uso del telfono celular, ya que les
resultaba difcil entenderla porque
para varios de ellos, consideran que
lo usan y lo llevan las 24 horas del
da. De hecho, el estudio arroj que
el celular es el equipo ms utiliza-
do con una media de 183 minutos
diarios, pero por la alta dispersin
en las respuestas, se hace difcil ge-
neralizar el comportamiento para
todos los jvenes.

Tabla 26: Tiempo dedicada a la tecnologa por parte de los jvenes de 12 a 18 aos en el DMQ

Fuente: Estudio Tics (Uti, 2011)

60

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 60 09/05/13 9:11

 Existe diferencia en el uso del ce-
lular entre los hombres y mujeres.
Son ellas quienes ms lo utilizan,
reportando 226 minutos de uso por
da (prcticamente cuatro horas
por da) en comparacin con los
148 minutos reportados con los va-
rones. Como se ha podido eviden-
ciar en diferentes datos presentados
a lo largo de este libro, las mujeres
estn ms ligadas a la tecnologa en
aquellas que permiten comunica-
cin directa y los varones a aquellas
ligadas al juego.
Nuestros jvenes utilizan el celular
para diferentes tareas, en mayor
proporcin de tiempo para escu-
Tabla 27: Tiempo de uso diario de la tecnologa de los jvenes del DMQ por edades
Fuente: Estudio Tics (Uti, 2011)
Luego del telfono celular es la
televisin quien ocupa el segundo
lugar en el tiempo de uso pero en
un intervalo prcticamente igual
que el del computador, con la dife-
rencia que, mientras casi todos los
jvenes pueden acceder a un televi-
sor, el 18% no lo puede hacer a un
computador en su hogar. Es decir,
que si se toma en cuenta solamen-
te a aquellos que poseen el equipo,
61
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 61
char msica, para comunicarse por
voz, comunicarse por texto y jugar.
El telfono mvil va adquiriendo
diversos usos y esta tendencia con-
tinuar en los siguientes aos por
ser el nico equipo que pueden lle-
varlo a todo lugar. Cuando se hace
un anlisis el tiempo de uso por
edad, lo valores son muy parecidos
a partir de los 14 aos, solamente
los menores de esta edad mues-
tran un comportamiento diferente.
Es interesante resaltar que son los
adolescentes de 16 aos quienes
ms apegados se encuentran al ce-
lular. En la tabla 27 se presenta el
resto de tiempos de utilizacin de
equipos por edades.
el computador ya habra pasado al
primer lugar en el tiempo de uso.
Los jvenes de Quito dedican al tele-
visor en promedio 152 minutos (cerca
de dos horas y media) por da, apenas
el 13,1% mira menos de 30 minutos
por da y ms del 22% de los adoles-
centes observan ms de 3 horas por
da. Las mujeres superan a los varones
ligeramente con un promedio de 161
minutos diarios versus 145 minutos
de los hombres.
09/05/13 9:11
 Estas cifras han variado ligeramen-
te en los ltimos aos, pero si su-
mamos a estos tiempos los perio-
dos dedicados a los otros medios
llegamos a cifras muy preocupan-
tes. Un adolescente est frente a un
computador 140 minutos por da
en promedio, dato muy cercano al
obtenido para el televisor. El 14,3
% reporta no usar el computador,
mientras que un 15% lo hace por
ms de 4 horas por da. El tipo de
colegio al que asisten marca una
diferencia entre el tiempo dedicado
a este equipo, mientras en los cole-
gios particulares lo usan en prome-
dio 200 minutos por da (algo ms
tres horas) en los fiscales lo hacen
la mitad de ese tiempo. Prctica-
mente se tiene la misma diferencia
cuando se analiza el tiempo que
utilizan para internet. Estas varia-
ciones no se producen cuando se
estima el tiempo ante el televisor
donde los resultados son prctica-
mente iguales.
Cuando se les pregunt a los jve-
nes los principales usos del com-
putador, coincidieron otorgndole
prcticamente la misma importan-
cia a navegar en internet, realizar
tareas, escuchar msica y a comu-
nicarse por Messenger. Si este an-
lisis se lo hace por sexo, para las
mujeres el principal uso del com-
putador es comunicarse por Mes-
senger y luego navegar por inter-
net, que es exactamente la misma
tendencia de los jvenes que estu-
dian en colegios particulares. Para
los adolescentes de colegios fiscales
el principal uso es realizar tareas.
62
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 62
El tiempo promedio dedicado al
internet por da es de 151 minutos,
algo mayor que la media de uso
del computador, lo que demuestra
que el principal uso que los adoles-
centes le dan al ordenador es para
conectarse a internet, y en algunos
casos casi exclusivamente para este
uso. Apenas el 4% de jvenes men-
ciona no acceder nunca a internet y
en contraste, ms del 16% lo utiliza
por ms de 4 horas diarias. La utili-
zacin del internet por parte de las
mujeres (156 minutos diarios) es li-
geramente mayor que en el caso de
los varones (148 minutos).
Los jvenes respondieron en el es-
tudio que utilizan el internet para
enviar correos electrnicos, ver
videos, escuchar msica, para ac-
tividades de diversin y con un
porcentaje ligeramente ms alto,
para realizar tareas y compartir en
las redes sociales. Indicadores que
pueden servir para entender el in-
ters de los jvenes quiteos por el
internet son el porcentaje de ellos
que utilizan correo electrnico,
programas de chat, cuenta en una
red social.
09/05/13 9:11
 En el caso de los jvenes que asis-
ten a colegios particulares los por-
centajes son altsimos, como puede
observarse en la tabla 28; en el caso
de los colegios fiscales los valores
Tabla 28: Utilizacin por parte de los jvenes del DMQ
de herramientas de comunicacin en internet
Fuente: Estudio Tics (Uti, 2011)
Un medio que comienza a ser utili-
zado con fuerza por los jvenes del
DMQ es el Twitter, en promedio un
27% de adolescentes poseen cuen-
ta en esta red social. Si continua la
tendencia actual pronto equiparar
a otros medios de comunicacin de
los jvenes.
Solamente en una categora superan
los varones a las mujeres en el tiem-
po de utilizacin de equipos tecno-
lgicos, los varones usan consolas
de videojuegos en promedio 67 mi-
nutos por da, mientras que ellas lo
hacen nicamente por 27 minutos.
Tomando en cuenta toda la pobla-
cin, en promedio los adolescentes
juegan 49 minutos videojuegos, lo
cual es alto considerando que el 50%
de ellos no lo hace nunca.
En lo referente a los reproducto-
res porttiles de msica el tiempo
63
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 63
son menores, lo que no es sinni-
mo de una baja penetracin de la
tecnologa, en este segmento tres
de cada cuatro estn muy ligados al
internet.
de uso es bastante similar entre los
dos sexos y en promedio lo usan
por 106 minutos por da. Donde s
existe diferencia es cuando se ana-
liza la informacin por tipo de esta-
blecimiento, los estudiantes de los
colegios particulares lo utilizan por
167 minutos y los de los fiscales por
78 minutos.
En cuanto al uso del telfono fijo,
el imaginario que los adolescen-
tes viven junto al telfono de la
casa, si alguna vez fue cierto, de-
finitivamente ya dej de serlo, el
35% de ellos no lo utiliza nunca
y el 50% lo hace por menos de 10
minutos; solo el 10% de jvenes
recibe o hace llamadas por ms
de una hora diaria. Ciertamente,
el telfono celular al ser adems
de uso privado, ha reemplazado
al telfono fijo.
09/05/13 9:11
 Es muy comn escuchar a los pa-
dres que sus hijos adolescentes sa-
len poco de casa, que en general
pasan solos, lo cual lo vinculan con
un comportamiento adecuado y lo
valoran positivamente. Pero que los
jvenes estn en casa no es sinni-
mo de estar solos y menos de estar
exentos de riesgos, en algunos ca-
sos es todo lo contrario, pero esto
es algo que los padres no perciben
adecuadamente todava.
Si se suma el tiempo dedicado a
la televisin, a los videojuegos, al
computador, a los reproductores de
msica y al telfono fijo, los jvenes
de 12 a 18 aos del DMQ dedican
en promedio a la tecnologa 8,02
horas por da. Tomando como re-
ferencia la estimacin del estudio
Generation 9M2 sobre el porcenta-
je multitarea en el uso de equipos
tecnolgicos (porcentaje de tiem-
po que utilizan ms de un equipo
a la vez), que es del 29%, el tiempo
que los adolescentes dedican a la
tecnologa por da es de 5 horas 40
minutos en promedio sin incluir el
tiempo de uso del telfono celular.
Si se toma en cuenta al telfono
celular y se usa el mismo porcen-
taje multitarea, el tiempo promedio
diario de utilizacin de la tecnolo-
ga sera de 7 horas 50 minutos.
Para comprender mejor la cantidad
de tiempo que dedican los jvenes
a los medios, si se sumara todo el
tiempo que han pasado frente a es-
tos medios tecnolgicos desde los 5
hasta los 75 aos, que es la esperan-
za de vida al nacer de un ecuato-
riano (UNICEF, 2009) equivaldra

Tabla 29: Clculo del tiempo total dedicado a los medios tecnolgicos

Fuente: Estudio Tics (Uti, 2011)

9 Kaiser Family Foundation Study, enero 2010.

64

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 64 09/05/13 9:11

 a 17 aos durante las 24 horas del
da, o si se incluye al telfono celu-
lar a 23 aos. Cifras que nos invitan
a recapacitar sobre nuestros estilos
de vida modernos.
Esas 6 horas que en promedio de-
dican los jvenes actuales a la tec-
nologa no solo deben restarse del
tiempo libre que posean las gene-
raciones pasadas, sino tambin de
otras como las tareas escolares, el
deporte o las responsabilidades fa-
miliares. Al analizar la tabla 27 se
puede observar como disminuye el
nmero de libros ledos por ao a
medida que aumenta la edad; de 4
libros a los 12 aos, a 2 en promedio
a los 18 aos, lo que demuestra que
lejos de irse afianzando el apego a la
lectura, este hbito imprescindible
va desapareciendo. Un 21% de j-
venes report no leer ningn libro
el ao pasado y apenas el 24% ms
tres por ao.
Otras actividades desplazadas por
la tecnologa son el arte y el de-
porte. El 57% de jvenes no realiza
ninguna actividad artstica y el 14%
no practica deportes; en prome-
dio dedican los jvenes quiteos
37 minutos al arte y 87 al deporte.
Aunque no fue una pregunta de
cuestionario por los comentarios
que realizaron los encuestados se
puede inferir que el deporte prin-
cipalmente lo practican los fines de
semana y el tiempo promedio co-
rresponde en un mayor peso a s-
bados y domingos.
Los varones dedican mayor tiempo
al deporte (102 minutos) en com-
paracin con las mujeres (69 mi-
nutos), seguramente por varias ra-
zones, una de ellas la cultural, que
todava limita a las mujeres a un
papel pasivo y en muchos casos las
confina nicamente al hogar.

Se podra continuar analizando la informacin, pero

es mi criterio, que lo presentado hasta ahora muestra
claramente la realidad de nuestros jvenes, en lo que
respecta a su relacin con la tecnologa y a la falta de
acompaamiento por parte de las familias y la sociedad
en su conjunto, por lo que parece necesario ms bien
discutir sus posibles peligros y cules podran ser las
mejores recomendaciones para padres y maestros en
el acompaamiento y formacin de nuestros jvenes
para garantizar que la tecnologa sea una herramienta
que le permita su desarrollo y no una fuente de proble-
mas que podran llegar a ser realmente grandes, con
comprometimiento de su integridad y su salud en el
presente o en el futuro.

65

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 65 09/05/13 9:11

 6. Impacto en los usuarios del uso inadecuado
de la tecnologa
Mientras ms avance la tecnologa,
ms complicada ser nuestra existencia.
Annimo

El uso de la tecnologa continua a ella con las consecuentes reper-

difundindose en todo el mun- cusiones en el resto de sus activi-
do y aumentando su importancia dades y responsabilidades diarias
e impacto tanto a nivel personal que se ven reducidas drsticamen-
como de la sociedad en su conjun- te hasta que en algunos casos, lle-
to, evidencindose que los jvenes gan a ser eliminadas.
ecuatorianos en particular son de
los usuarios que con mayor fuerza
la utilizan en los ltimos aos en
Latinoamrica, pero no necesaria-
mente su uso est acompaado de
las precauciones, cuidados y respe-
to necesarios para garantizar que
esta experiencia no se convierta en
desagradable o peligrosa.

Existen muy pocas referencias so-

bre el uso excesivo o inadecuado de
la tecnologa en el Ecuador, por lo
que aunque no correspondan en su
totalidad con nuestra realidad, se
usaron los resultados de investiga-
ciones similares de otras naciones,
para ayudar a clarificar los compor-
tamientos que pudieran ocasionar
dificultades en nuestros jvenes,
los cuales citaremos de forma abre- Pero la dedicacin excesiva a la
viada en este captulo haciendo n- tecnologa no es el nico incon-
fasis en sus conclusiones. veniente al que se enfrenta la so-
La principal complicacin del mal ciedad, existen otros mucho ms
uso de la tecnologa es el tiempo graves como el dao psicolgico
excesivo que los jvenes dedican que pueden sufrir, el aumento de

66

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 66 09/05/13 9:11

 riesgo en enfermedades como el
cncer o la exposicin de infor-
macin personal a gente que pue-
de ocasionarles dao, entre otras
consecuencias que son mostradas
en los apartados siguientes.
La UNICEF es muy clara cuando
en su informe, Child safety online
global challenges and strategies,
nos recuerda que todas las acti-
vidades humanas estn sujetas a
riesgos, Existen grandes diferen-
cias entre el riesgo y el dao, y los
responsables polticos y los padres
deben mantener estas distinciones
claras.
Ciertos tipos de actividades pueden
implicar riesgos que no necesaria-
mente terminen en daos a los nios
y jvenes. Nadar, montar en bicicleta
o participar en un Sistema Nacional
de Salud puede conferir beneficios,
pero tambin implican riesgos y, en
ciertas circunstancias, podran ex-
poner a una menor a un dao.
Mientras ms avance la tecnologa,
ms complicada ser nuestra existencia.
Annimo
67
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 67
Lo ms significativo, en cuanto a
la internet, es que no hay una lnea
sencilla que se puede extraer entre
las actividades que llevan a los be-
neficios y las que conducen a los
riesgos. (UNICEF Innocenti Re-
search Centre, 2011)
Esa lnea delgada es sobre la cual
debemos trabajar las familias, los
centros educativos y la sociedad,
procurando reducir los peligros y
potencializando los beneficios, la-
bor nada sencilla pero totalmente
prioritaria dentro del acompaa-
miento de nuestros nios y jvenes.
Lector, no pretendo causar miedo o
temor cuando presento estudios que
arrojan conclusiones que pueden pare-
cer alarmantes, lo que deseo es que po-
seamos la informacin suficiente para
tomar decisiones adecuadas, en lo po-
sible he evitado comentar las investiga-
ciones para permitir que cada persona
saque sus propias conclusiones.
09/05/13 9:11
 6.1. Impacto negativo del uso del
telfono celular

Es difcil imaginarse la vida actual Comenzando la segunda dcada

sin telfono mvil, nuestras activi- del siglo XXI ya existen resultados
dades dependen de alguna forma de diversos estudios sobre la radia-
de ellas, relaciones familiares, la- cin electromagntica producida
borales, transacciones electrni- por los telfonos mviles (aunque
cas, recordatorios, internet, ocio, evidentemente no son los nicos
etc. Varios se preguntan como pu- que la producen) y su impacto so-
dimos haber sobrevivido los siglos bre las personas; otros estn en cur-
y milenios anteriores sin este equi- so y sus resultados los sabremos en
po. Se podran enumerar diversas los siguientes aos.
utilidades crticas para nuestro
modo de vida como llamadas de En el caso del telfono celular los
emergencia en caso de un acci- peligros provienen bsicamente de
dente, la utilizacin del GPS para su tiempo de utilizacin, lo que au-
encontrar una persona perdida, el menta la exposicin a la radiacin,
monitoreo remoto de un enfermo, y de la transferencia de informa-
etc. cin que en el caso de los jvenes se
lo hace libremente, sin medidas de
seguridad y proteccin.
Todo lo anterior es cierto, pero no
elimina los riesgos que la misma
tecnologa puede ocasionar si es
mal utilizada, con el inconvenien-
te adicional que su impacto sobre
el entorno natural (principalmente
animales y personas) no fue total-
mente entendido antes de ponerlo
en ejecucin y que quizs como ha
pasado varias veces en la poca mo-
derna, vamos a descubrir sus efec-
tos negativos solamente despus de
muchos aos, cuando ya se ha pro-
ducido la afectacin.

68

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 68 09/05/13 9:11

 6.1.1. El uso excesivo del celular
puede afectar el sueo

Los cientficos han demostrado piertan ven la hora o los mensajes y

con sus trabajos publicados en los
ltimos aos, la relacin entre el
uso del telfono celular y las afecta-
ciones en el sueo de sus usuarios,
especialmente los jvenes. Las ra-
zones pueden ser varias, desde psi-
colgicas hasta fisiolgicas.
Segn el estudio La Generacin
Interactiva en Iberoamrica (2010)
el 11% de los jvenes ecuatorianos
reciben llamadas y mensajes todos
los das luego de acostarse en la
noche, el 16% casi todos los das, el
54% algunos das y apenas el 19%
nunca los recibe. Adems, el 34%
de los jvenes nunca apagan su ce-
lular y los que lo hacen, lo apagan
cuando estn en clase (50%), cuan-
do estudian (29%), cuando duer-
men (16%) y en un 16% cuando
estn con la familia.
Para Reyes Haro Valencia (2011),
director de la Clnica de Trastornos
del Sueo de la UNAM en Mxico,
los jvenes dejan prendido el ce-
lular y lo mantienen cerca de ellos
mientras duermen, lo cual les est
quitando mucho sueo; provocn-
doles un sndrome de fase retra-
sada de sueo, adems se van ms
tarde a la cama y cada vez que des-
esta revisin les da la sensacin de
que no han dormido. Los jvenes
descansan menos y el sueo ligero,
que debe ser del 60%, se prolonga y
el profundo, que es del 20% dismi-
nuye, afectando el descanso fsico
y la produccin de la hormona del
crecimiento; en el caso del adulto
genera fatiga.
Un estudio que consult a 1.656
jvenes escolares y que fue dirigi-
do por Jan Van den Bulck, PhD, de
la Universidad Catlica de Lovaina
en Blgica10, concluy que solo el
38% de los jvenes nunca usaron
sus telfonos celulares despus de
la hora de acostarse. Los que utili-
zan los telfonos celulares al menos
una vez por mes luego de la hora
de acostarse, aumentaron la proba-
bilidad de estar muy cansados un
ao despus, por 1,8. Aquellos que
lo utilizan una vez por semana au-
mentaron la probabilidad a 3,3, y
los que lo utilizan ms de una vez
a la semana eran de 5,1 veces ms
probable que estn muy cansados.
En general se atribuy el uso del
telfono celular al 35% de los casos
que sentan estar muy cansados. El
uso del
del telfono
telfono celular justo des-

10 El estudio se centr en 1,656 nios de escuela con una edad promedio de 13.7 aos
en el grupo ms joven y de 16.9 aos en el grupo de edad mayor.

69

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 69 09/05/13 9:11

 pus de la hora de dormir aumenta 15 llamadas y/o mensajes de texto
la probabilidad de estar muy cansa- por da, mostraban sntomas de
do por 2,2. Entre la medianoche y cansancio, consuman una mayor
las 3 am, la probabilidad era 3.9 ve- cantidad de bebidas estimulantes,
ces ms alto, y en los que utilizan en presentaban dificultades para con-
cualquier momento de la noche, la ciliar el sueo y este era intermi-
probabilidad era 3,3 veces ms alta. tente, lo que les haca ms suscep-
tibles al estrs y la fatiga.
En los ltimos aos se atribua a
la televisin y al computador que
los jvenes descansen menos, pero
estas publicaciones muestran que
puede ser el celular el principal cul-
pable del cansancio.

Otros expertos llegaron a conclu-

siones similares. Un estudio pe-
queo realizado por Gaby Badre11,
M.D., PhD, de la Universidad
Gothenberg en Suecia y la London
Clinic en Inglaterra luego de anali-
zar a 21 jvenes sanos con edades
entre los 14 y los 20 aos quienes
tenan un ritmo regular de trabajo
o estudio y no presentaban pro-
blemas del sueo, a los cuales se
les dividi en dos grupos, conclu-
y que los integrantes del grupo al
que se le permiti realizar ms de
La falta de un descanso adecuado
puede provocar un sinnmero de
molestias, somnolencia durante las
primeras horas de la maana, pro-
blemas de memoria, con la conse-
cuente disminucin del rendimien-
to acadmico, depresin, entre
otras consecuencias importantes.

De cada 100 jvenes ecuatorianos, solo 16 apagan su telfono en la no-

che para dormir y apenas 19 nunca reciben llamadas o mensajes en su
hora de descanso, lo que ocasiona en la mayora distracciones y altera-
ciones en sus horarios y emociones, dificultando el proceso natural del
sueo.

11 American Academy of Sleep Medicine (2008, Junio 9). Excessive Mobile Phone
Use Affects Sleep In Teens, Study Finds. ScienceDaily. Recuperado Diciembre 27, 2011, de
http://www.sciencedaily.com/releases/2008/06/080609071402.htm

70

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 70 09/05/13 9:11


Se ha denominado sexting (sexo +
texto) a la difusin o publicacin
de contenidos, principalmente fo-
tografas o vdeos de tipo sexual,
producidos por la persona que los
enva o comparte, utilizando para
ello el telfono mvil, redes socia-
les u otro dispositivo tecnolgico.
En Ecuador es un fenmeno nuevo,
pero ya conocido, en otros pases la
transmisin de este tipo de conteni-
dos es una dificultad importante, el
sitio http://www.internetsafety101.
org presenta algunas estadsticas de
este fenmeno en Estados Unidos:
El 24% de jvenes entre 14 y 17 han
estado involucrados en algn tipo de
sexting.
El 20% de jvenes han enviado o pu-
blicado fotografas o videos de s mis-
mos desnudos o semidesnudos.
De los participantes del sexting la
mayora son mujeres.
Los jvenes que comparten mate-
rial personal con contenido sexual
con otro no son conscientes de los
riesgos a los que se exponen por
ms que hayan decidido enviarlas
a personas de su confianza.
Es comn que al perderse el telfo-
no esas fotografas o videos queden
71
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 71
6.1.2. El sexting
expuestos a cualquiera o que al ter-
minarse una relacin afectiva uno
de los involucrados divulgue el ma-
terial como forma de venganza.
Una de las complicaciones ms
graves constituye la extorsin a la
que se ven enfrentados los jvenes
(o adultos) si ese material llega a
caer en personas no adecuadas. Por
ejemplo, en Uruguay recientemen-
te se desarticul una red que enta-
blaba comunicacin con descono-
cidos, que luego al adquirir mayor
confianza obtena fotografas com-
prometedoras y que para evitar pu-
blicarlas solicitaba dinero a cambio.
Con el sexting sucede lo mismo que
con los otros inconvenientes origi-
nados por el uso de la tecnologa
por parte de los jvenes, los adultos
se dan cuenta de lo ocurrido, lasti-
mosamente cuando ya se ha produ-
cido algn efecto negativo.
09/05/13 9:11
 6.1.3. Los campos electromagnticos
pueden afectar la salud

A pesar de que la evidencia sigue

develando los peligros que conlle-
va para las personas la exposicin
a campos electromagnticos, la
sociedad sigue sin darle la impor-
tancia adecuada. Varios cientficos
siguen divulgando las consecuen-
cias de una exposicin prolongada
a este tipo de ondas, Olle Johans-
son12, PhD del Departamento de
Neurociencia en el Instituto Karo-
linska, es uno de los ms importan-
tes.
Johansson ha estimado que entre
230.000 y 290.000 personas de una
poblacin de 9 millones de suecos
sufren de electrohipersensibilidad
(EHS), lo cual puede ser una for-
ma de discapacidad funcional, es
decir, pueden sufrir alteraciones
importantes en su salud cuando se
encuentran expuestos a radiaciones
electromagnticas de algn tipo.
Cabe recordar que las discapaci-
dades funcionales se basan exclu-
sivamente en la limitacin de la
accesibilidad individual de CADA
persona a un medio ambiente,
cuando entra en contacto con un
medio ambiente inferior (Johans-
son, 2011).
Pero la electrohipersensibilidad
a pesar de afectar a un porcentaje
importante de la poblacin, podra
ser tan solo la punta del ovillo de
inconvenientes muchos ms serios.
Se ha estudiado la enfermedad cau-
sada por la exposicin a monitores
que se ha denominado dermatitis
por pantalla, problemas por el ca-
lentamiento de la piel13, otros en el
sistema nervioso, en las funciones
cardiacas, aparecimiento de ciertos
tipos de cncer, encontrndose re-
lacin entre estas enfermedades y
la exposicin a ondas electromag-
nticas fuertes.
Se espera obtener en los prximos
aos resultados cientficos total-
mente contundentes que lleven a
la sociedad a usar las ondas elec-
tromagnticas de una forma ms
responsable.

12 http://ki.se/ki/jsp/polopoly.jsp?d=25981&a=54583&l=en
13 Las investigaciones realizadas en
13 Las investigaciones realizadas en Rusia encontraron que los mviles causan que
Rusia encontraron que los mviles causan
la temperatura de la piel suba hasta 4.7 grados centgrados.
12 http://ki.se/ki/jsp/polopoly. que la temperatura de la piel suba hasta 4.7
jsp?d=25981&a=54583&l=en grados centgrados.

72

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 72 09/05/13 9:11

 6.1.4. Exposicin a altos niveles de campos
magnticos durante el embarazo aumenta el
riesgo de asma en los nios.

Investigadores del Kaiser Foun-

dation Research Institute14, de
Estados Unidos, llegaron a la con-
clusin que existe relacin entre la
exposicin de las madres a cam-
pos magnticos durante el emba-
razo y el diagnstico de asma en
sus nios.

El asma es la afeccin crnica ms

comn en los nios, cerca del 13%
de jvenes menores de 18 aos en
Estados Unidos han sido diagnos-
ticados con esta enfermedad. Los
casos de asma se incrementaron en
un 74% desde 1980 a 1996, lo cual
lleva a entender que existen facto-
res de riesgo vinculados al ambien-
te en el cual se desenvuelven estas
personas.
Los campos magnticos de baja
frecuencia causados por el hom-
bre provienen de varias fuentes, las
lneas de transmisin de energa,
ciertos aparatos electrnicos y en
los ltimos aos principalmente
los telfonos celulares y los equipos
inalmbricos.
El estudio midi durante las 24 ho-
ras del da la radiacin a la que se
encontraban expuestas mujeres
gestantes, durante el primer o se-
gundo trimestre para luego rela-
cionarlo con el diagnstico clnico.
Luego de hacer el seguimiento
a 625 nios evaluados hasta los
13 aos, sobre un posible diag-
nstico de asma, se encontr que
una exposicin alta a radiaciones
magnticas durante el embarazo
incrementa significativamente la
probabilidad de que sus hijos ad-
quieran asma en el futuro.

14 De-Kun Li, MD, PhD; Hong Chen, MPH; Roxana Odouli, MSPH, Departamen-
to de Investigacin, Oakland, California.
14 De-Kun Li, MD, PhD; Hong
Chen, MPH; Roxana Odouli, MSPH, De-
partamento de Investigacin, Oakland, Ca-73
lifornia.

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 73 09/05/13 9:11

 6.1.5. El uso prolongado del celular aumenta
el riesgo de cncer
Cuando se discuten los peligros
provocados por la radiacin pro-
veniente de los telfonos mviles,
poca atencin se presta a efectos
como la alteracin del sueo o en-
fermedades en la piel, porque no
ocurren con tanta frecuencia como
otros y por ser menores en com-
paracin con afecciones como el
cncer. De hecho, es a esta enfer-
medad y su relacin con el telfono
celular a la que los medios le han
otorgado mayor cobertura.
Durante la ltima dcada se han
publicado los resultados de inves-
tigaciones cientficas relacionadas
con el aumento en la probabilidad
de adquirir un cncer, principal-
mente los tumores de cerebro, por
estar expuesto a las ondas electro-
magnticas del telfono celular,
con resultados contradictorios en-
tre ellos, unos afirmando peligros y
otros afirmando lo contrario. Muy
seguramente este debate no termi-
nar pronto (si algn da concluye)
debido a que existen intereses eco-
nmicos muy fuertes que no per-
miten una claridad total.
74
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 74
La Agencia Internacional de Inves-
tigacin del Cncer (IARC), parte
de la Organizacin Mundial de la
Salud (2011), public luego de ana-
lizar el incremento de casos de cn-
cer de cerebro, 237.913 en el 2008
(2/3 representan gliomas), que los
campos electromagnticos genera-
dos por las radiofrecuencias de los
telfonos son "posiblemente cance-
rgenos" para los seres humanos. El
estudio base al cual se refiri para
hacer tal afirmacin plantea que
existe un incremento de un 40%
en el riesgo de glioma (un tipo ma-
ligno de cncer) para aquellos que
utilizan su telfono celular por ms
de 30 minutos diarios por un pe-
riodo de 10 aos.
La OMS antes de realizar esta de-
claracin estudi diferentes inves-
tigaciones relacionadas, llegando a
una conclusin propia, que todava
no le da el carcter de definitiva,
aunque ofrece para el 2012 una res-
puesta concluyente despus de que
se terminen varios estudios que se
encuentran en curso.
Pocos meses ms tarde que se pro-
nunciara la OMS, se publicaron
nuevos trabajos con conclusiones
totalmente diferentes, uno de ellos
el realizado en Dinamarca y publi-
cado en el British Medical Journal,
en edicin digital. Los investiga-
dores tomaron a los 358. 403 abo-
09/05/13 9:11
 nados a un servicio de telefona
mvil en Dinamarca y contabili-
zaron a aquellos con algn tipo de
cncer cerebral y los compararon
con aquellas personas que tenan
la misma enfermedad, pero no
se encontraban registrados como
usuarios de telefona mvil, encon-
trndose porcentualmente valores
muy parecidos entre el uno y el
otro grupo. Incluyeron a las perso-
nas abonadas por ms de 13 aos,
6.2. Impacto del uso de la televisin
por periodos prolongados
El tiempo que dedicamos a los
medios contina creciendo en este
inicio de siglo y todava no hemos
llegado al techo. Un nio en Esta-
dos Unidos dedica entre 6 y 7 horas
por da a la tecnologa. Solo en la
ltima dcada se aument en una
hora el promedio de tiempo dedi-
cado a los medios (Kaiser Family
Foundation, 2010), lo que nos per-
mite estimar que una persona ha
pasado entre 7 a 10 aos frente a un
televisor al llegar a los 70 aos, ci-
fra que sera ms alta si consider-
ramos todos los medios a los cuales
ha dedicado tiempo.
Si bien en algunos pases el tiempo
frente a la televisin ha disminuido,
la tendencia es que el consumo to-
tal de programacin televisiva y de
video siga aumentando debido al
75
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 75
por lo que concluyeron que utilizar
el telfono celular no aumentaba la
probabilidad de contraer cncer de
cerebro.
El estudio solo tom en cuenta a las
personas abonadas individualmente,
no a las que disponen de un mvil
para uso profesional, tampoco consi-
der el tiempo de uso por cada una de
ellas por lo que para varios, la investi-
gacin es incompleta.
uso de otros medios como el inter-
net, telfonos mviles o tablets.
Sin embargo, los esfuerzos por cam-
biar esta tendencia son mnimos, la
falta de informacin es grande y el
compromiso de los Estados y en
general de los actores involucrados
todava son insuficientes.
Tanta exposicin al televisor au-
menta el riesgo de que los nios y
los jvenes desarrollen enferme-
dades por la falta de actividad f-
sica, dificultades de aprendizaje,
cambios en hbitos y costumbres
tan complejos como incrementar
actitudes violentas, todos ellos
abundantemente estudiados en
el mundo y percibidos con igual
claridad por padres e institucio-
nes educativas.
09/05/13 9:11
 6.2.1. Cada hora de televisin
reduce la esperanza de vida en 22 minutos
Investigadores del Baker IDI Heart
and Diabetes Institute, de Austra-
lia, (2011) llegaron a la conclusin
que quienes pasan sentados frente
a un televisor durante horas ten-
drn una muerte prematura, Con
cada hora que pasa viendo la tele-
visin despus de los 25 aos de
edad, reduce la esperanza de vida
en alrededor de 22 minutos.
Los cientficos15 estudiaron 11.000
participantes mayores de 25 aos y su
comportamiento sedentario, el tiem-
po que pasan sentados diariamente
por ocio, en el carro y frente al televi-
sor y su asociacin con los riesgos de
mortalidad por afecciones cardiovas-
culares, encontrndose que el tiempo
frente a un televisor puede ser un fac-
tor de riesgo tan importante como la
inactividad fsica o la obesidad.
Esta investigacin refuerza otra rea-
lizada por el mismo instituto y pu-
blicada un ao antes, donde se estu-
diaron 8.800 adultos mayores que no
presentaban historia de enfermeda-
des cardiacas en los seis aos ante-
riores a su inclusin en la muestra.
Entonces se realiz un seguimiento
de la cantidad de horas dedicadas
a la televisin y la mortalidad (284
personas murieron en este lapso de
tiempo). Comparadas con las perso-
nas que miraban la televisin menos
15 Television viewing time and re-
duced life expectancy: a life table analysis.
Autores: J Lennert Veerman, Genevieve
N Healy, Linda J Cobiac, Theo Vos, Elisa-
beth A H Winkler, Neville Owen, David W
Dunstan.
76
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 76
de dos horas al da, las personas que
le dedicaban cuatro horas o ms a
este entretenimiento, presentaron
un 80% ms de muertes causadas
por enfermedades cardiacas y un
46% ms de muertes prematuras.
Los especialistas concluyeron que
cada hora que se pasa frente al tele-
visor aumenta el peligro de morir de
una enfermedad cardiaca en un 18%
y de muerte prematura en un 11%.
(Baker IDI Heart and Diabetes Insti-
tute, de Australia, 2010).
Por supuesto que la verdadera causa
de la reduccin de la esperanza de
vida no es el televisor sino el efecto
de haber reemplazado la actividad
fsica por una vida totalmente se-
dentaria y por hbitos ligados a esta,
como la mala alimentacin.
Los investigadores recomiendan al
menos 30 minutos de ejercicio fsi-
co diario y detener por unos minu-
tos las actividades sedentarias para
realizar pequeos movimientos, que
se ha demostrado, mejorando posi-
tivamente la salud.
09/05/13 9:11
 6.2.2. La exposicin temprana a la televisin
puede causar problemas de atencin
e hiperactividad en los nios
Exponer a los nios pequeos a
la televisin puede provocarles
problemas futuros de atencin,
aprendizaje o comportamiento, in-
dependientemente del contenido
que hayan observado a causa de
la gran cantidad de imgenes y es-
tmulos que reciben y a los cuales
se acostumbran muy rpido. Una
vez separados del televisor a su ce-
rebro le parece demasiado lento y
montono cualquier otro recurso
que no presente tanta informacin
en un corto periodo de tiempo,
ocasionando problemas de falta de
atencin e hiperactividad aos ms
tarde.
Un estudio sobre la exposicin
temprana a la televisin y sus con-
secuencias encontr que permitir
que nios de entre uno y tres aos
observen televisin puede ocasio-
nar problemas de atencin cuando
tengan 7 aos, incrementndose la
probabilidad de esta afectacin a la
conducta a medida que se incre-
menta el tiempo que los nios per-
manecen frente al televisor (Chris-
takis, Zimmerman, DiGiuseppe, &
McCarty, 2004). La causa podra
ser la alteracin de la estructura
neuronal durante esta etapa crtica
de formacin de su cerebro.
Una investigacin similar, pero
orientada a las dificultades de
aprendizaje en adolescentes (Jo-
hnson, Cohen, Kasen, & Brook,
2007) descubri una relacin di-
recta entre el nmero de horas que
77
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 77
pasan frente al televisor y el riesgo
de desarrollar problemas de aten-
cin o de aprendizaje. Los jvenes
que vieron una o ms horas de te-
levisin al da (a la edad media de
14 aos) aumentaron el riesgo de
presentar tareas pobres, actitudes
negativas hacia la escuela, malas
calificaciones, y a largo plazo el fra-
caso escolar. Los jvenes que vieron
tres o ms horas de televisin al da
eran ms propensos a experimentar
estos resultados y adems presen-
tar un riesgo elevado de problemas
de atencin posterior y son los que
menos probabilidad tienen de asis-
tir a la educacin superior.
Otros estudios haban sugerido li-
mitar la exposicin al televisor a
menos de dos horas diarias, pero
los resultados anteriores son con-
tundentes, ms de una hora frente
al televisor aumenta de forma im-
portante el riesgo de dificultades
escolares y ms de tres el de su fu-
turo profesional.
09/05/13 9:11
 Suele ser una conducta socialmen- que se encontr tambin es que si
te aceptada por las familias que los se aade a la exposicin frente a las
nios y jvenes usen 2 horas mi- pantallas una vida sedentaria el pe-
rando televisin en el computador ligro aumenta.
si adems realizan algn tipo de ac-
tividad fsica. Sin embargo, una in-
vestigacin reciente realizada en el En conclusin, el ejercicio
Reino Unido (Page, Cooper, Griew,
& Jago, 2010) determin que los fsico no contrarresta los
nios que pasaban ms de 2 horas posibles inconvenientes
frente a una pantalla aumentaban que puede ocasionar que
su riesgo de desarrollar dificultades los nios y jvenes dedi-
psicolgicas independientemente quen varias horas a las
de que realicen actividad fsica. Lo pantallas.
6.2.3. La televisin puede afectar
los comportamientos de los televidentes

La evidencia es clara, observar te-

levisin puede inducir comporta-
mientos en la audiencia, cientos de
estudios cientficos (posiblemente
miles) en el mundo lo establecen.
Lastimosamente las actuaciones
que se establecen como patrones
no necesariamente son las mejores,
idealizacin del cuerpo, violencia,
sexualidad no responsable, etc.

Una investigacin realizada en Es- pensas a involucrarse en chismes y

tados Unidos por la organizacin
Girl Scouts (2011) concluy que las
adolescentes que ven regularmente
reality shows en televisin le dan
una mayor importancia a la apa-
riencia fsica al momento de valo-
rar a otras personas y son ms pro-
en caracterizar a las mujeres como
maliciosas y competitivas. Las ado-
lescentes estudiadas reportaron
que les pareca normal que exis-
tan peleas dentro de las relaciones
amorosas y que poda ser correcto
tratar mal a otras personas.

78

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 78 09/05/13 9:11

 En otro estudio, Van den Bulck
(2000) encontr que existe relacin
entre los hbitos de consumo de
bebidas altamente calricas, cerve-
za y snacks con la observacin de
programas televisivos; el 83% de
adolescentes reporta comer usual-
mente mientras mira televisin.
Concluy tambin que las familias
tienden a cambiar sus horarios de
alimentacin a causa de la progra-
macin televisiva o a acompaar
actividades como preparacin de
los alimentos o alimentarse mien-
tras observan la televisin.
Estas investigaciones demuestran
que los individuos y las familias
adaptamos nuestros comporta-
mientos a los patrones originados
en la programacin televisa, que
algunas de nuestras conductas pue-
den estar determinadas no por la
tica, la cultura propia, por el bene-
ficio individual o colectivo sino por
estereotipos externos que promue-
ven formas de vida que impulsan el
consumo de bienes y servicios.
Las causas pueden ser varias, una
de ellas la de idealizar cierto tipo de
actitudes que llevan a los jvenes a
buscar parecerse a sus personajes
ideales, lastimosamente evaluan-
do nicamente la apariencia fsica.
Otra puede ser la repeticin insis-
79
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 79
tente del mismo mensaje lo que nos
termina convenciendo que eso es lo
correcto o al menos lo ms comn.
Un estudio encontr una relacin
directa entre la televisin y los vi-
deos musicales con el consumo de
alcohol en los jvenes, en MTV uno
de cada cuatro video presentan con-
sumo de alcohol o tabaco (Ameri-
can Academy of Pediatrics, 2001).
Estos hbitos adquiridos no siem-
pre generan efectos inmediatos
sino que se los percibe varios aos
ms tarde, cuando por ejemplo ma-
las costumbres alimenticias ocasio-
nan sobrepeso y esto a la vez pro-
blemas de salud complejos como
afectaciones al corazn o diabetes.
Por supuesto que una mejor ali-
mentacin y ejercicio fsico me-
jorarn la calidad de vida de los
adolescentes, sin embargo, inves-
tigadores norteamericanos (Bauer,
Neumark-Sztainer, Fulkerson,
Hannan, & Story, 2011) llegaron a
la conclusin que es necesario ade-
ms de mejorar el tiempo de activi-
dad fsica y la alimentacin, reducir
el tiempo que ellos dedican a mirar
televisin, como otra variable im-
portante para mejorar la contex-
tura de su cuerpo y por lo tanto su
salud.
09/05/13 9:11
 6.2.4. La televisin y el comportamiento sexual

A causa de los medios, un joven

est expuesto a ms de 14.000 refe-
rencias de carcter sexual cada ao,
de las cuales muy pocas entregan
informacin precisa sobre temas
como control de la natalidad, la
abstinencia, los riesgos de embara-
zo o enfermedades de transmisin
sexual (American Academy of Pe-
diatrics, 1999).

Los investigadores se han pregunta-

do si tal cantidad de imgenes y so-
nidos relacionados con el sexo influ-
yen sobre el comportamiento sexual
de los jvenes, encontrando una re-
lacin directa entre los medios y el
comportamiento sexual.
Estudios han encontrado que el
sexo en televisin se practica de 4
a 8 veces ms a menudo entre per-
sonas solteras que entre personas
casadas; que el 60% de todas las
relaciones sexuales fueron fruto de
un encuentro casual y no dentro de
una relacin romntica, lo cual est
influenciando el comportamiento
de los usuarios de los medios. El
23% de mujeres adolescentes que
participaron en el estudio National
Survey of Family Growth indicaron
que tuvieron relaciones sexuales
con amigos y solo para pasar el rato.
Recientes hallazgos (Bersamin,
Bourdeau, Fisher, & Grube, 2010)
indican que los adolescentes que
vieron ms contenido sexual en la
televisin eran ms propensos que
los espectadores que observaron
menos, a iniciar las relaciones se-
xuales o a participar en actividades
sexuales ms avanzadas, no coita-
les. Cerca del 10 % de la muestra
tuvo una experiencia de sexo oral
dentro de una relacin romntica
abierta, el 18% tuvo sexo oral con
alguna persona conocida dentro de
una relacin no romntica y el 8%
lo tuvo con alguna persona no co-
nocida con anterioridad.
De los adolescentes que menciona-
ron haber tenido relaciones sexuales
vaginales, el 63% lo hicieron dentro
de una relacin romntica, el 14%
en una relacin abierta, el 17% con
algn conocido y el 6% con alguien
que acabaron de conocer.

80

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 80 09/05/13 9:11

 Cuando se relacion esos datos
con sus hbitos de exposicin a los
medios se encontr que los adoles-
centes que no tenan experiencia
sexual vaginal vieron significati-
vamente menos horas de videos
de msica, cable premium (canales
de pelculas), cable para adultos y
programas con contenidos sexual-
mente sugerentes que los adoles-
centes que reportaron haber teni-
do relaciones sexuales vaginales
casuales. Sin embargo, los adoles-
centes que no tenan experiencia
sexual reportaron ver ms televi-
sin pero menos videos musicales
que quienes tuvieron relaciones
sexuales vaginales.
Un patrn similar se encontr al re-
lacionar el sexo oral y el uso de la te-
levisin.
Se evidencia que los jvenes con ma-
yor exposicin a los medios, sobreto-
do a videos musicales, televisin pa-
gada y canales de adultos, practicaban
una sexualidad ms abierta, aumen-
tando la probabilidad de que tengan
relaciones sexuales vaginales casuales
con personas recin conocidas y en
mayor proporcin sexo oral, aumen-
tando la ocurrencia de enfermedades
sexuales, conductas poco responsa-
bles, embarazos no deseados y afecta-
ciones emotivas y sentimentales.

6.2.5. Publicidad

Una preocupacin de varios secto-

res de la sociedad es el impacto de
la publicidad a la que estn expues-
tos los jvenes y principalmente los
nios.

Ellos vienen recibiendo por aos

mensajes comerciales no solicita-
dos, que vienen incluidos dentro
de la programacin que quieren
disfrutar.

Un artculo escrito por investiga-

dores chilenos (Uribe, Hidalgo,
Martinez, & Muoz) recoge varios
estudios que alertan sobre la forma
en la cual las empresas influyen en

81

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 81 09/05/13 9:11

 nuestras decisiones de compra, es-
pecialmente sobre los nios, quie-
nes no han madurado los concep-
tos que les permiten diferenciar
entre lo real, lo imaginario y lo pu-
blicitario. Las conclusiones mues-
tran que los nios no identifican de
una forma adecuada, el programa
televisivo de la publicidad trans-
mitida, sino hasta los 7 u 8 aos, lo
cual aumenta la persuasin sobre
esta audiencia infantil.
Se ha estimado que en EE. UU. un
nio mir 20.000 anuncios publici-
tarios en TV, por ao, a finales de
los setenta, lo que se increment a
30.000 y que al final de los noventa
habra llegado a 40.000 comerciales
(Uribe, Hidalgo, Martinez, & Mu-
oz, a base de la informacin de
Kunkel & Gantz, 1992).
En Chile se estim el tiempo de
publicidad en televisin dirigi-
da a los nios, encontrndose un
porcentaje aproximado del 10%
en relacin con el tiempo total de
programacin emitida. El porcen-
taje sube al 15% si se considera
nicamente los canales infantiles
en la televisin pagada.
La publicidad dirigida a los nios
y jvenes consigue que ellos satis-
fagan sus necesidades y gustos en
buena medida con los productos
promocionados, disminuyendo
la influencia de otros factores al
momento de realizar la compra,
como el precio, la duracin o in-
clusive su utilidad.
82
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 82
Varios estudios llegan a afirmar
que tanta publicidad puede afec-
tar el sentimiento de felicidad en
los televidentes, porque tienden a
comparar patrones idealizados de
belleza y comodidad con su pro-
pia realidad o porque se estimula el
consumo como forma de vida, pre-
sionndolos a obtener ms ingresos
para poder comprar ms.
Se plantea la necesidad de tener
tal o cual objeto para tener mayor
comodidad, prestigio, eficiencia o
seguridad pero a cambio debemos
entregar ms recursos econmicos
que para conseguirlos debemos de-
dicar ms horas de trabajo y por lo
tanto menos tiempo para la familia,
para el descanso, para el ocio o la
educacin, un verdadero dilema.
A largo plazo, los nios que ob-
servan este tipo de televisn incre-
mentan sus actitudes materialistas
(Uribe, Hidalgo, Martinez, & Mu-
oz, en base a informacin de Gol-
dberg & Gorn, 1978) y los niveles
de conflicto padre-hijo, que surgen
cuando ocurren negativas de com-
pra de productos solicitados por los
nios (Uribe, Hidalgo, Martinez,
& Muoz, en base a informacin
de Robertson, 1979), lo que no es
decir poco ya que nos referimos a
privilegiar valores individualistas,
ligados a la idea que poseer ms es
smbolo de ser ms y que los ob-
jetivos de la vida se reducen a sa-
tisfacer las necesidades personales
olvidando la solidaridad con otros
y otras como forma tica de vida.
09/05/13 9:11
 6.2.6. Violencia

La Academia Americana de Pediatra (1999) nos recuerda que ms

de 1000 estudios cientficos concluyen que exposicin significativa a
la violencia en los medios incrementa el riesgo de comportamientos
agresivos en ciertos nios y adolescentes, adems de desensibilizarlos
a la violencia.
Pero por qu se contina emi-
tiendo programacin donde se
presentan hechos violentos si sus
efectos son tan evidentes. La res-
puesta tiene que ver nuevamen-
te con los intereses econmicos,
las cadenas televisivas se dieron
cuenta hace mucho tiempo que
sus clientes permanecen en sin-
tona de las programaciones que
presentan escenas de violencia.
nicamente les ofrecen lo que sus Para la Asociacin de Usuarios
clientes les solicitan, aunque con de la Comunicacin de Espaa, la
seguridad si estos mismos medios violencia tiene diferentes presenta-
colaboraran en la educacin de la ciones siendo comn la violencia
poblacin, esos pedidos no existi- identitaria, impulsadora de la supe-
ran con la misma fuerza. rioridad del hombre sobre la mujer.
La violencia en la vida real es atribui-
ble a la violencia de los medios en un La violencia intimidatoria, que pri-
porcentaje entre el 10% y el 20%. Una vilegia difundir miedo en vez de
investigacin de 3 aos (National argumentos positivos; y la violencia
Television Violence Study) encontr humorstica, que petende convertir
que: (1) cerca de los dos tercios de los agresiones en hechos graciosos,
programas contienen violencia; (2) quizs una de las ms peligrosas
los programas infantiles contienen porque encubre la violencia.
mucha violencia; (3) los comporta-
mientos violentos son normalmente Existe consenso sobre los principa-
enaltecidos; y (4) estas perpetraciones les efectos de la exposicin ante es-
quedan a menudo impunes. Por otro cenas violentas en los medios, con-
parte, un anlisis a los videos musi- ductas agresivas de nios y jvenes
cales proyectados en MTV, encontr y la aceptacin de la violencia como
que cerca de un cuarto de ellos retra- un hecho natural, lo que aumenta
taban violencia abierta y tenencia de la posibilidad de que interacten y
armas. (American Academy of Pe- reaccionen de esta forma ante las
diatrics, 2001) dificultades.

83

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 83 09/05/13 9:11

 Los adolescentes se pueden volver
incapaces de mostrar empata con
los afectados por la violencia, por
lo que pueden convertirse en ob-
servadores totalmente apticos de
lo que sucede a su alrededor, con
implicaciones negativas impor-
6.3. Impacto del uso del internet
por periodos prolongados
Sera un absurdo muy grande in-
tentar que los nios y jvenes no
utilicen internet, quitarles una
fuente de informacin tan grande y
tan potencial o pensar que los adul-
tos somos los nicos que podemos
y debemos decidir sobre lo que
ellos deben mirar, leer o escuchar.
Si a la humanidad le cost miles de
aos llegar a desarrollar esta red
de redes, lo lgico es que lo apro-
vechemos de la mejor manera, esta
es la clave.
Hay que entender que toda activi-
dad tiene un riesgo, mayor o me-
nor, pretender que desaparezca es
imposible. La utilizacin de inter-
net trae tambin sus peligros, los
que no son percibidos por todos
los nios y jvenes y por lo cual so-
mos los adultos, instituciones edu-
cativas y el estado quienes debemos
colaborar en esta misin para con-
tribuir a que las nuevas generacio-
84
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 84
tantes sobre la construccin de
un estado de bienestar para todos.
Se presenta a la violencia como el
nico camino para resolver con-
flictos, difundiendo patrones que
limitan el entendimiento adecua-
do de las relaciones humanas.
nes utilicen esta herramienta con
criterio adecuado.
El crecimiento de las redes sociales
y la libre publicacin de contenido
(lo que con toda seguridad es una
fortaleza que no debe ser elimi-
nada) ha provocado que nios y
jvenes enven y reciban informa-
cin personal de todo tipo, lo que
da lugar al aparecimiento de nue-
vos fenmenos como el grooming
o el cyberbullyng que amenazan la
integridad fsica y psicolgica de
nuestros jvenes.
Adems de estudiar estos incon-
venientes se presentan algunas in-
vestigaciones que demuestran que
nuestro cerebro va cambiando su
forma de trabajo para adaptarse al
uso de las nuevas tecnologas, lo
que sin duda abre un mundo nuevo
del cual casi nada sabemos.
09/05/13 9:11
 6.3.1. El uso de internet y la modificacin en
el uso de la memoria humana
El poder de adaptacin del cerebro
humano es realmente increble, un
estudio de la Universidad de Co-
lumbia descubri que las personas
nos hemos vuelto ms dependien-
tes de las consultas en internet
cuando requerimos informacin y
que nuestro cerebro se adapt a ello.
Investigadores (Sparrow, Liu, &
Wegner, 2011) encontraron que
cuando los participantes no cono-
can alguna informacin buscada
inmediatamente pensaron en su
computador y en un lugar donde
encontrar esta informacin, ade-
ms encontraron que si las perso-
nas investigadas saban que esa in-
formacin podra ser obtenida en
otro momento, su cerebro no haca
mucho esfuerzo por guardarla en
la memoria al contrario de lo que
hacan si saban que estos datos no
volveran a estar disponibles.
A esto lo han llamado el efecto
Google sobre la memoria, porque
de alguna forma el internet y los
buscadores en la red se han conver-
tido para nuestro cerebro en una
especie de dispositivo de almace-
namiento externo al cual acudimos
cuando requerimos informacin
compleja o desconocida.
Definitivamente un fenmeno
admirable, que aumenta nuestra
85
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 85
capacidad de procesamiento al
modificar el funcionamiento de
nuestro cerebro.
Pero no parece ser la bsqueda de
informacin el nico factor ligado
a la tecnologa que est modifican-
do la forma como est constituido
nuestro cerebro, se ha identificado
que el nmero de amigos que una
persona tiene en una red social en
internet predice de forma fiable
la densidad de materia gris en el
surco temporal superior derecha
izquierda circunvolucin tempo-
ral media y la corteza entorrinal.
Por lo tanto el nmero de amigos
en Facebook tiene una relacin di-
recta con la densidad de una parte
de nuestro cerebro. Los resultados
demuestran que el tamao de la
red social de un individuo est es-
trechamente vinculado a la estruc-
tura cerebral focal implicada en la
cognicin social. (Kanai, Bahrami,
Roylance, & Rees, 2011)
09/05/13 9:11
 6.3.2. Riesgos en el uso no adecuado de las
redes sociales

Las redes sociales han permitido

que las personas compartamos vir-
tualmente con mucha gente alrede-
dor del mundo, encontrando amigos
de la infancia o fortaleciendo rela-
ciones familiares y afectivas. Crear
una cuenta en una red social puede
tomar un par de minutos, compar-
tir el estado de nimo de este da o
enterarnos de las actividades de los
amigos unos segundos, pero tal flu- Luego de preguntar a jvenes que
jo de informacin no siempre viene utilizan las redes sociales en varios
acompaado de medidas que nos pases de Hispanoamrica, los ecua-
garanticen que llegue nicamente a torianos son quienes menos con-
las personas que nos interesan o que ciencia tienen de los peligros a los
terminemos engaados por perfiles que podran estar expuestos muy
falsos que presentaban ciertas carac- por detrs del resto de investigados.
tersticas de un individuo cuando Apenas el 31% de los jvenes ecua-
realmente es otro y con intenciones torianos creen que corre peligro su
no necesariamente positivas. privacidad en las redes sociales.

Figura 17: Respuesta a la pregunta crees que con las redes sociales
corre peligro tu privacidad?

Fuente: Informe generacin 2.0, (Universidad Camilo Jos Cela, 2010)

86

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 86 09/05/13 9:11

 Cuando se les pregunt Qu tipo
de contactos tienen en sus redes
sociales?, un 13 % de ecuatoria-
nos contest que gente desconoci-
da, nuevamente el porcentaje ms
alto de los pases estudiados. Pero
el dato ms preocupante es que el
16% de jvenes ecuatorianos dicen
haberse citado en algn momento
con alguna persona conocida por
internet. En esta categora Colom-
bia lidera con el 53%, seguido de
Venezuela con el 40%.
Son innumerables los casos de per-
sonas que acudieron a citas con
personas conocidas por internet y
se encontraron con sorpresas to-
talmente desagradables, llegando
algunos a ser vctimas de lo que se
ha llamado grooming.
Se define al grooming como las es-
trategias que utiliza un adulto para
ganarse la confianza principalmen-
te de nios y jvenes a travs de in-
ternet con el fin de obtener conce-
siones de ndole sexual.
Una variante del grooming es la
sextorsin prctica relaciona-
da tambin con el sexting, que
es cuando material personal de
carcter sexual llega a manos de
un adulto malintencionado que
decide utilizarlos para obligar al
menor a enviarle ms material, a
solicitarle dinero o a encuentros
fsicos para evitar que estos sean
publicados.
Por otro lado, las imgenes erti-
cas pueden llamar la atencin de
una persona con problemas sexua-
les quien puede suponer que esa
persona es susceptible de realizar
determinadas prcticas de riesgo,
y por lo tanto, ser candidata prefe-
rente para sus prcticas de acoso.

No se pretende alarmar a los usuarios y a los pa-

dres, o dejar el criterio que utilizar las redes socia-
les es daino, lo que se quiere es plantear que es
necesario utilizarlas con criterio, entendiendo los
peligros para evitarlos o al menos disminuirlos,
recordando siempre que los nios y jvenes no
tienen todava la madurez para enfrentar algunos
elementos complejos si no se los pone en discu-
sin y se busca el dilogo permanente.

87

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 87 09/05/13 9:11

 6.3.3. Cyberbullyng

Va siendo comn utilizar cier-

tos trminos de otros idiomas en
el lenguaje acadmico, sobre todo
aquellos relativamente nuevos y
para los cuales no existe todava
una traduccin que pueda reducir-
se a una sola palabra, el bullyng, es
uno de ellos, referido al acoso esco-
lar por parte de otros jvenes o ni-
os y el cyberbullyng, relacionado
con el acoso escolar pero utilizando
medios electrnicos.

La prctica sistemtica de fastidiar

o molestar a otros jvenes o nios
se vuelve ms sencilla utilizando
el telfono celular o el internet
porque permite el anonimato y
formas de violencia ms crueles al
poder utilizarse materiales edita-
dos o de fuentes falsas.
La prctica del acoso difiere de-
pendiendo de la realidad de cada
sociedad, por lo que la UNICEF
a travs de Innocenti Research
Centre, alerta a los pases que in-
crementan la cobertura y acceso
al servicio de internet a que to-
men medidas para evitar que un
mal uso de las TICS provoque una
potenciacin de delitos. Un buen
manejo de este tema permite que
los inconvenientes se reduzcan.
En Estados Unidos por ejemplo,
han disminuido el nmero de so-
licitudes de tipo sexual en inter-
net, gracias a las medidas de pro-
teccin que toman los usuarios.
Es claro que cualquier persona po-
dra utilizar los medios tecnolgi-
cos para generar malestar a un nio
o a un adolescente, pero los estu-
dios demuestran que ms del 90%
de actores de esta forma de acoso y
violencia proviene de otros jvenes.
Las formas ms utilizadas de cy-
berbullyng suelen ser difundir en
internet imgenes o videos con si-
tuaciones comprometidas (reales
o falsas); estigmatizar a una per-
sona como fea o menos inteligen-
te y poner a votacin o considera-
cin de otros; crear perfiles falsos
en redes sociales, pginas web o
blogs; utilizar mensajes ofensivos
o amenazantes en el chat y en las
redes sociales; o ingresar y obtener
informacin personal de sitios de
internet a travs de la obtencin de
claves personales.

88

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 88 09/05/13 9:11

 Un estudio en varios pases de
Latinoamrica (Ro, Bringue, S-
daba, & Gonzlez) encontr que
el 12% de jvenes utilizaron el te-
lfono mvil y el Messenger para
ofender a alguien, aunque princi-
palmente lo hicieron a travs del
telfono celular. El 22% de los va-
rones admite que ofendieron a al-
guien utilizando las herramientas
tecnolgicas, en comparacin del
13% de mujeres, lo que muestra
claramente el perfil perfectamente
masculino del acosador en inter-
net.
La gran complicacin de esta for-
ma de violencia es que los agreso-
res siempre buscan vctimas que
muestran debilidad, a las cuales
les cuesta resolver este tipo de
conflictos ya sea por recelo o mie-
do, lo que les lleva a que esta prc-
tica sea continua en el tiempo,
llegando a provocar daos psico-
lgicos e inclusive fsicos.

6.3.4. Adiccin al internet

Se ha venido comentando insis-

tentemente el tiempo que dedican
los jvenes a la tecnologa, que en
la mayora de pases puede repre-
sentar en promedio la mitad del
tiempo que pasan despiertos dia-
riamente, por lo que el lmite entre
un uso prolongado y un diagnsti-
co de adiccin se vuelve muy difu-
so. Los datos que se han obtenido
muestran que es necesario que la
sociedad se comprometa en luchar
contra este fenmeno que est co-
menzando a afectar a un porcentaje
de entre el 5 y el 10% pero que au-
menta rpidamente.
en general. Los adolescentes de 13 a
Un estudio en Argentina (Luque, 16 aos realizan usos abusivos y pa-
2009) encontr que el 6,6% de la tolgicos de las tecnologas, siendo
muestra investigada cumpli con las mujeres las que muestran ms
todos los criterios de tecnodepen- cantidad de conductas de riesgo. La
dencia y que un 25% presenta con- telefona mvil es la tecnologa ms
ductas de riesgo hacia la tecnologa adictiva (21% con uso enfermizo).

89

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 89 09/05/13 9:11

 En las ltimas dos dcadas se ha
comprendido que la tecnologa es
un objeto susceptible de generar
adicciones porque puede generar
deseos obsesivos con frustracin
por la falta de acceso, tendencia
al aislamiento y falta de concien-
cia del uso excesivo por parte del
usuario pero generadora de con-
flictos con las personas cercanas.
(Luque a partir de informacin de
Append, 2007)
Para Goldberg se puede identifi-
car una adiccin al uso de internet
si se producen tres o ms de estos
criterios: (1) se accede a internet
ms a menudo o por ms tiempo
de lo que se haba planeado; (2) las
actividades sociales, profesionales
o recreativas disminuyen o se ven
seriamente comprometidas por el
uso de internet; (3) hay tolerancia,
es decir, necesidad de incrementar
el tiempo de conexin para lograr
satisfaccin/placer, y disminucin
del efecto con la continuidad del
uso; (4) sndrome de abstinencia,
manifestada cuando es preciso ce-
sar o reducir el tiempo de cone-
xin; (5) los sntomas producen
malestar o deterioran las reas so-
cial, ocupacional o cualquier otra
rea vital (Luque, 2009).
Estos sntomas son conocidos por
los jvenes y familias ecuatoria-
nas, pero solo recientemente se
los est entendiendo, aunque to-
dava no enfrentndolos de la ma-
nera adecuada.
La primera consecuencia de la
adiccin al internet es el descui-
do de otras actividades esenciales
como realizar ejercicio fsico, re-
lacin con otros individuos frente
90
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 90
a frente, descuido de sus respon-
sabilidades, conflictos con las per-
sonas cercanas, etc. El tiempo que
ellos dedican al internet es tiempo
que fue robado a otras actividades,
varias de ellas fundamentales en su
desarrollo y en su papel social.
Al ser todava un tema nuevo para
el mundo cientfico, queda mucho
todava por estudiar, aunque inves-
tigaciones preliminares alertan de
la dimensin de los cambios que se
avecinan. Una de ellas puede ser la
relacin entre la adiccin al inter-
net y el sexo, diversos estudios han
mostrado que en varias sociedades
las personas podran pasar un par
de semanas sin sexo pero no sin
internet o que prefieren revisar
material relacionado con sexo en
la red que tener una relacin fsica
real con otra persona. Uno puede
encontrar imgenes y videos en
la web de hombres y mujeres con
cuerpos casi perfectos lo que pue-
de incidir en que busquemos pare-
jas con atributos parecidos y al no
conseguirlos en la vida real regre-
semos al mundo virtual.
En otra lnea de investigacin,
cientficos japoneses (Hagihara,
Tarumi, & Abe, 2007) han ini-
ciado estudios que vinculan los
suicidios con el comportamiento
en la red, encontrando resultados
preliminares que llevan a pensar
que la utilizacin de internet pue-
de ser un predictor de suicidios,
principalmente para los varones.
Definitivamente, las nuevas for-
mas de convivencia a causa de la
tecnologa recin las estamos co-
menzando a vivir.
09/05/13 9:11
 6.3.5. Acceso ilimitado a la pornografa por
parte de nios y jvenes
Uno de los temas que ms curiosi-
dad provoca en los seres humanos
independientemente de su edad
cultura o gnero es la sexualidad en
todas sus formas y concepciones.
Desde que somos muy pequeos
ya exploramos nuestros cuerpos
como forma de reconocernos y
entendernos, algo mayores busca-
mos otras formas de expresin de
la sexualidad como el erotismo que
tiene una lnea muy fina con su ve-
cina la pornografa a la cual es muy
difcil definirla.
La curiosidad y el disfrute de la se-
xualidad son naturales, pero cuan-
do se busca informacin o mate-
rial relacionado en internet, nos
encontramos con mucha basura
y contenidos no aptos para todas
las personas. La pornografa es un
negocio muy llamativo, del orden
de los billones de dlares, rentable
para todos sus participantes, solo
en Estados Unidos se producen
ms de 20.000 videos de adultos
por ao. El 35% de las descargas en
internet estn relacionadas con ma-
terial pornogrfico. Ms del 43% de
usuarios de internet han revisado
material pornogrfico en la red y de
todos los sitios para adultos, apenas
el 3% de ellos tiene un mtodo de
verificacin de la edad para evitar
el acceso de menores. (onlineedu-
cation.net)
91
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 91
Segn un estudio de BitDefender
los jvenes son consumidores de
pornografa desde tempranas eda-
des, en promedio empiezan a inte-
resarse en bsqueda de contenidos
para adultos desde los once aos.
El 95% de padres han reportado
haber encontrado a sus hijos acce-
diendo a material inapropiado. De
las familias que reportaron utilizar
algn tipo de control parental (li-
mitar el acceso de menores) el 12%
mencion que sus hijos lograron
desbloquear el acceso. El mismo
estudio comenta que el 87% de pa-
dres latinoamericanos permitira
el acceso a sitios de adultos a sus
hijos cuando sean mayores de 18
aos.
La pornografa llega a los jvenes
inclusive sin buscarla, es muy co-
mn ingresar a sitios considera-
dos seguros y encontrar material
para adultos ligado a ellos. Sin
embargo, contrario a lo que se
09/05/13 9:12
 crea no son los jvenes los prin-
cipales consumidores de material
para adulto. Un estudio realizado
en Alemania (Peter & Valkenburg,
2011) determin que existe prc-
ticamente el mismo consumo de
material sexualmente explcito
tanto en jvenes como en adultos.
Aunque los efectos de una expo-
sicin frecuente a la pornografa
son muy discutidos, varios auto-
res coinciden en plantear que los
principales peligros son su carcter
adictivo para algunas personas; la
distorsin de la sexualidad; la ba-
nalizacin del cuerpo; y la afecta-
cin psicolgica al compararse son
patrones falsos.
Un tema recurrente que reclaman
las familias es su derecho de deci-
dir que sus hijos y jvenes no ac-
cedan a contenido para adultos,
si as lo deciden. La publicidad de
sitios web con estos contenidos y
la falta de filtros que restrinjan el
acceso a menores no lo permiten
actualmente, ellos estn expuestos
sin consentimiento y los que deci-
den ingresar a este material pueden
hacerlo sin mayores restricciones.

6.4. Impacto del uso de consolas de videojuego

por periodos prolongados

Al igual que el resto de elementos

tecnolgicos las consolas de vi-
deojuego son equipos que pueden
ayudar al desarrollo de los nios
y jvenes. Estudios recientes han
demostrado una mayor atencin y
percepcin visual en las personas
con amplia experiencia en el uso de
videojuegos de accin (Donohue,
Woldorff, & Mitroff, 2010), pero
que si se los utiliza por tiempos
prolongados pueden tambin cau-
sar adicciones o problemas de con-
ducta relacionados con la violencia,
debido a que la mayora de los jue-
gos que prefieren los jvenes tienen
altas dosis de esta actitud humana.

92

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 92 09/05/13 9:12

 Sobre la adiccin se ha comentado
largamente en las pginas ante-
riores, por lo cual no se volver a
abordar este tema en este apartado
y me dedicar nicamente a co-
mentar estudios relacionados a la
utilizacin de juegos violentos y su
impacto en los jvenes.
Las conclusiones a las que llegan
las investigaciones sobre la influen-
cia en los usuarios son diversas y
no concluyentes, sin embargo, la
mayora apuntan hacia la mis-
ma direccin. Se encontr que el
avance tecnolgico increment el
sentido de presencia, participacin
y la excitacin fsica de los parti-
cipantes (Ivory & Kalyanaraman,
2007). El estudio no mostr efec-
tos estadsticamente significativos
sobre la generacin de pensamien-
tos agresivos en los jugadores, pero
hubo alguna evidencia tentativa de
que el contenido violento del juego
increment el estado de hostilidad
de los jugadores.
Una investigacin que experimen-
t tres escenarios diferentes de un
videojuego de carrera de autos:
(a) una versin en la que premia-
ba todo tipo de violencia, (b) una
versin en la que fue castigada
la violencia, y (c) una versin no
violenta; concluy que recompen-
sar las acciones del juego violen-
to aument la emocin hostil, el
pensamiento agresivo y el com-
93
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 93
portamiento agresivo. Sancionar
los hechos violentos aument las
emociones hostiles, pero no au-
ment el pensamiento agresivo o
el comportamiento agresivo. Los
resultados sugieren que los jue-
gos que recompensan las acciones
violentas pueden aumentar la con-
ducta agresiva mediante el aumen-
to del pensamiento agresivo. (Car-
nage & Anderson, 2005)
Estos estudios no sugieren que un
joven que disfruta de juegos vio-
lentos llegar a ser un delincuente
o una persona antisocial, lo que
indica es que aumenta el peligro
de comportamientos violentos con
otras personas, lo cual sin duda no
es poco en este mundo donde los
patrones de comportamiento nos
llevan a creer que la fuerza de los
ms fuertes est por encima de la
razn o del beneficio mutuo.
Comportamientos violentos gra-
ves o delincuenciales estn ligados
a otros factores diferentes del uso
de medios tecnolgicos o de los
videojuegos en particular y estos
ltimos no son siquiera elementos
que permiten predecir este tipo de
conductas en el futuro. Sntomas
depresivos profundos han demos-
trado ser mejores indicadores al
momento de querer determinar
inclinaciones hacia la violencia ju-
venil (Ferguson, 2011).
09/05/13 9:12
 7. Recomendaciones para padres y maestros
Por qu esta magnfica tecnologa cientfica, que ahorra trabajo y
nos hace la vida ms fcil nos aporta tan poca felicidad? La respuesta
es esta, simplemente: porque an no hemos aprendido
a usarla con tino.
Albert Einstein
Quienes tenemos la hermosa labor la tecnologa o esconderlos del
de acompaar a los jvenes asumi- mundo que los rodea sera como
mos un reto inmenso para el futuro pretender que crezcan sin conocer
inmediato, la tecnologa est mar- al otro gnero (hombre o mujer)
cando un ritmo de vida totalmen- o creer que solo junto a un adul-
te nuevo y dinmico, potencial en to pueden sobrevivir, todo ello no
muchos aspectos pero con igual tiene sentido. Mejor conozcamos,
cantidad de dificultades. Si alguno discutamos, aprendamos y com-
de nosotros cree que es posible edu- partamos con nuestros hijos, com-
car a nios y jvenes alejados de la paeros y estudiantes. Varios estu-
tecnologa pierde su tiempo, no es dios muestran que los factores ms
posible, y aunque lo fuera, no tiene efectivos al momento de acompa-
sentido aislarlos de herramientas ar en el uso de los medios a los
que pueden potenciar su vida. jvenes son el dilogo y el cumpli-
Querer privarles a los jvenes de miento de acuerdos.

Una investigacin en Alemania

sugiere que una buena comuni-
cacin con los padres es la prin-
cipal herramienta para disminuir
el tiempo y mejorar el uso del
internet por parte de los jvenes.
La reaccin de los padres ante un
uso intensivo ayudan a prevenir
el uso inadecuado del internet.
Por otro lado, estrictas normas
acerca del tiempo en internet
pueden promover tendencias La Fundacin Kaiser Family (2010)
compulsivas (Van den Eijnden, encontr que los jvenes entre 8 y
Spijkerman, Vermulst, Van Rooij, 18 aos que no tienen televisin en
& Engels, 2010). En Estados Uni- su dormitorio, utilizan en prome-
dos incluir programas de educa- dio 4 horas menos por da la tec-
cin sobre el uso de los medios, nologa que quienes la tienen y que
que comienzan en la escuela pri- tener reglas respecto al uso pueden
maria, han dado buenos resulta- disminuir en 3 horas en promedio
dos en el uso de la tecnologa. la exposicin a los medios, lo que

94

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 94 09/05/13 9:12

 ratifica que no es la prohibicin o
el control cotidiano e incesante lo
que disminuye el tiempo de uso de
la tecnologa sino decisiones senci-
llas que pueden tomarse en acuer-
do con los nios y jvenes.
La Academia Americana de Pedia-
tra (2001) recomienda que el to-
tal de tiempo que los nios pasen
frente a los medios tecnolgicos no
supere las 2 horas diarias y que los
nios menores de 2 aos no estn
expuestos a ningn medio.
Si bien lo anterior aplica para todos los
equipos, en los apartados siguientes se
presentan algunas recomendaciones
puntuales para que entre padres, ma-
dres, maestros, nios, nias y adoles-
centes pueda hacerse con mayor infor-
macin y alternativas de acuerdos.
No se debe olvidar que nuestro pa-
pel de adultos no es delegable ni
negociable y si bien el dilogo debe
ser la herramienta fundamental de
los padres, si es necesario debemos
recurrir a otro tipo de acciones, esa
es nuestra responsabilidad.
Lo que est en juego, es lo ms im-
portante para nosotros, nuestros
hijos, as que no dudemos en em-
prender acciones que aporten en
su desarrollo como organizarnos
entre familias para tratar el tema
o motivar a los centros educativos
para que implementen dentro de
sus contenidos, formacin en la
utilizacin de la tecnologa.
Recordemos que este es un esfuer-
zo colectivo, del cual TODOS so-
mos responsables.

Como plantea Willard (2007), los padres deberan

tener la fuerza para explicar a sus hijos que Es ne-
cesario para m estar seguro de que t ests toman-
do buenas decisiones en internet porque esa es mi
responsabilidad. Yo debo revisar peridicamente
el historial del navegador y tus publicaciones en
los sitios pblicos de la red. Lo que t publicas en
pblico es pblico. Cuando yo est seguro de que
t ests haciendo buenas elecciones, yo reducir
el monitoreo. Yo revisar tus comunicaciones per-
sonales solo si tengo razones para sospechar algo
malo. En la mayora de los casos, yo discutir mis
dudas contigo antes de revisarlos.

95

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 95 09/05/13 9:12

 7.1. Recomendaciones en el uso del
telfono celular

El principal riesgo por el uso del

celular est dado por la radiacin
que emite y que llega al cuerpo
humano, principalmente a la ca-
beza y al cerebro. Los telfonos
mviles son transmisores de ra-
diofrecuencias de baja potencia,
pues funcionan en un intervalo
de frecuencias de entre 450 y 2700
MHz y tienen un pico de potencia
que va de 0,1 a 2 vatios. El apara-
to solo transmite energa cuando
est encendido. La potencia (y por
lo tanto la exposicin del usuario
a las radiofrecuencias) desciende
rpidamente al aumentar la distan-
cia con el dispositivo. Una persona
que utiliza el telfono mvil a una
distancia de entre 30 y 40 centme- loga y cuanto ms retardemos su
tros de su cuerpo por ejemplo, al uso, menor ser la probabilidad de
escribir mensajes de texto, navegar riesgo. Un celular no es imprescin-
por internet o cuando se utiliza un dible para un nio y hasta ahora
dispositivo manos libres estar han sobrevivido bastante bien sin
mucho menos expuesta a campos ellos, los que no lo poseen. Existen
de radiofrecuencia que quienes lo alternativas en caso de emergencia,
utilizan acercando el aparato a su se puede usar el telfono del cole-
cabeza. (Organizacin Mundial de gio, el de la casa de un amigo o des-
la Salud, 2011) de una cabina telefnica.

Diferentes organizaciones e inves- b) Comprar un telfono de baja

tigadores sugieren algunos com-
portamientos al utilizar el telfono
celular que pueden disminuir sig-
nificativamente la exposicin a la
radiacin.
a) El primer celular cuanto ms
tarde, mejor.
Los nios y nias son los ms vul-
nerables a los peligros de la tecno-
radiacin.
No todos los telfonos emiten la
misma cantidad de radiacin, no
obstante, esto no suele ser un factor
el momento de decidir adquirir un
telfono. Decidir por un telfono
de baja radiacin es una decisin
inteligente. En el apartado siguien-
te se incluye una gua sobre el tema.

96

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 96 09/05/13 9:12

 c) Usar manos libres o los usted, transprtelo en su cartera en
parlantes del celular. vez del bolsillo. Situarlo al menos a
Para reducir la exposicin a la radia- 20 cm de la cabeza, puede reducir
cin que llega a su cerebro, utilice un la radiacin un 98%.
accesorio de manos libres o los par-
lantes del celular, colocndolo en alta- f) No utilizar el telfono cuan-
voz, lo ms alejado del cuerpo. do la seal es mala.
El celular requiere de mayor po-
d) Enviar mensajes de texto en tencia cuando la seal es baja, evite
vez de conversar por telfono. contactarse cuando se est en esta
La mayor cantidad de radiacin se condicin.
emite cuando se conversa por tel-
fono, enviar mensajes de texto en
lugar de una llamada cuando sea g) No cubrir la antena del tel-
posible reduce nuestra exposicin. fono.
Evite cubrir la antena del telfono
e) Mantener el telfono lejos con la mano u otro elemento para
del cuerpo. no ocasionar que el telfono tenga
Evite llevar el celular en su cuerpo que transmitir a una potencia ms
todo el tiempo, si debe llevarlo con alta.

Los mejores y peores telfonos

por su nivel de radiacin
E
E l nivel de radiacin que emiten El mejor telfono, por sus bajos ni-
losl nivel de radiacin
aparatos quey emiten
electrnicos en par- losveles
aparatos electrnicos
de radiacin es el yLG
en Quan-
parti-
cular
ticularlos
lostelfonos
telfonoscelulares
celularesdebera
debe- ser tum el factor principal
(con una al escoger
radiacin un
mxima
nuevo equipo si lo que se desea
ra ser el factor principal al escoger es cuidar
de la
0.35 salud.
W/kg).Se tom
En lala lista
tabla de
30 los
se
10 mejores telfonos celulares y de los 10 peores
muestran los segn
10 su nivel
telfonos quedeme-
ra-
un nuevo
diacin equipo
para si lo que
que usted se desea al momento de decidir qu telfono
lo considere nos radiacin emiten, el ltimo de
es cuidar la salud. Se tom
usar. La informacin fue obtenida la lista deesta
la pgina
lista es web de Environmental
el Samsung SGH-T249
de los 10 Group
Working mejores 16 telfonos celula-
, actualizada a diciembre (0.63 2010.
W/kg). La otra columna de la
res y de los 10 peores segn su ni- misma tabla presenta los celulares
vel de radiacin
El mejor telfono,para porquesus usted lo msdepeligrosos
bajos niveles radiacin es el LG
por Quantum
su radiacin,
considere al momento
(con una radiacin mxima de decidir
de 0.35 W/kg).
ocupandoEn laeltabla 30 selugar
primer muestran los
el Moto-
qu telfonoque
10 telfonos usar. La informacin
menos radiacin emiten,rolaelBravo
ltimo de esta
(1.59 listaquien
W/kg), es el Sam-
emi-
fue
sungobtenida
SGH-T249 de (0.63
la pgina
W/kg). webLadeotra columna
te casi 5 de la misma
veces tabla presenta
ms radiacin que
los celulares msWorking
Environmental peligrososGroup
por su16,radiacin, ocupandooel2,5
el LG Quantum primer
veceslugar el
el del
Motorola Bravo
actualizada (1.59 W/kg),
a diciembre 2010.quien emite casi 5SGH.
Samsung veces ms radiacin que
el LG Quantum o 2,5 veces el del Samsung SGH.

16 http://www.ewg.org/cellphoneradiation/Get-a-Safer-Phone

97

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 Tabla 30: Mejores y peores telfonos segn su nivel de radiacin

Fuente: Environmental Working Group, 2010

Si se reduce la lista de telfonos,
nicamente para los smartphones,
el LG Quantum sigue ocupando
el primer lugar y el Motorola Bra-
vo el peor. El Samsung Mesmerize
(Galaxy S) (0.57 W/kg) ocupa el
segundo lugar de los smartphones
que menos radiacin emiten y uno de
los ms utilizados, el Blackberry Bold
9700 (1.55 W/kg), se encuentra en la
lista de los peores telfonos. El listado
completo se muestra en la tabla 31.

Tabla 31: Mejores y peores smartphones segn su nivel de radiacin

Fuente: Environmental Working Group, 2010

98

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 7.2. Recomendaciones en el uso del televisor

Varias de las recomendaciones que

suelen plantearse para el televisor
son vlidas para el resto de equi-
pos tecnolgicos, las reglas claras y
la comunicacin constante son los
ejes sobre los cuales deben guiarse
el resto de normas. Existen ocasio-
nes sin embargo, que es necesario
incluir elementos de control ms
fuertes como equipos mecnicos y
electrnicos que limiten el tiempo
de uso o configurar el televisor (o el
equipo decodificador del proveedor
de televisin pagada) para evitar
que nios y jvenes accedan a in-
formacin no adecuada para ellos.

Recomendaciones para padres de la Academia

Americana de Pediatra (2001) en lo referente
al uso del televisor.
a) Retirar los televisores
televisores de
delas
lashabitaciones
estimulen elde desarrollo
los nios. cerebral
habitaciones de los nios. como conversar, jugar, leerles, etc.
Se ha comprobado que la medida ms efectiva para reducir el tiempo de
Se
un ha
niocomprobado televisor c)
quealaunmedida
y joven frente Limitarsuelexposicin
y reducir tiempo de televi-
a material
ms efectivaespara
inadecuado reducir
colocar en unsin.
el tiem-
el televisor sitio por donde transiten los adul-
po
tos,de un nio
nunca y joven en
un televisor frente a un
un dormitorio.
televisor y reducir su exposicin Disminuir el tiempo de televisin
b) Los nios
a material menores es
inadecuado 2 aos noydeberan
de colocar de otros medios
nunca ver audiovisuales
televisin.a
el televisor en un sitio por donde una o dos horas de programacin
transiten
Procurar quelos adultos, nunca
los menores de un aosde
doste- nocalidad
vean laaltelevisin
da. y animarles a
levisor
practicarenactividades
un dormitorio.
que estimulen el desarrollo cerebral como conversar,
jugar, leerles, etc. d) Mejorar la calidad de la pro-
b) Los nios menores de 2 aos gramacin que observan.
no deberanelnunca
c) Limitar verde
tiempo televisin.
televisin.
Controlar los programas que estn
Procurar
Disminuirque los menores
el tiempo de dos
de televisin y deviendo los nios
otros medios y los adolescentes.
audiovisuales a una o
aos no vean
dos horas la televisin de
de programacin ani- Elegir
y calidad al da.los de contenido informativo
marles a practicar actividades que y educativo.

99

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 d) Mejorar la calidad de la programacin que observan.
Controlar
e) los programas
Acompaarlos a mirar quetelevi-
estn viendo
tuir la los nios ypor
televisin loslaadolescentes.
radio puede
Elegir los de contenido informativo y educativo.
sin ser una buena transicin.
Ver la televisin con ellos y apro-
e) Acompaarlos
vechar los programas para a mirar televisin
iniciar g) Reemplazar la televisin con
Ver la televisin
debates acerca deconlos
ellosvalores fa- otras
y aprovechar actividades.
los programas para iniciar debates
acerca de la
miliares, losviolencia,
valores familiares,
el sexo o lalasviolencia, el sexo o las drogas.
drogas. Animar a los nios a desarrollar otras
f) Evitar que utilicen la televisin para acompaar
actividades comootras actividades.
la lectura o el de-
f) Evitar que utilicen la televisin porte.
para acompaar
Realizar otras activida-
tareas escolares, comer o dormir con la televisin prendida los
des. h) Impulsar
distrae y no les permite completar las actividades delala formacin.
manera adecuada,
en algunos casos sustituir la televisin por la radio puede ser una buena
transicin.
Realizar tareas escolares, comer o Apoyar los programas educativos en
dormir con la televisin prendida los colegios y en los barrios acerca de
g)
losReemplazar
distrae y no la lestelevisin
permite com- con otras actividades.
los medios colabora profundamente
pletar las actividades de la manera en la disminucin de los riesgos oca-
Animar a losennios
adecuada, a desarrollar
algunos otras actividades
casos susti- sionados como
por loslamedios.
lectura o el deporte.

h) Impulsar la formacin.
Apoyar los programas educativos en los colegios y en los barrios acerca
de los medios colabora profundamente en laEl
7.2.1. disminucin
controlde parental
los riesgos
ocasionados por los medios.

7.2.1. El control parental

Desde el primero de enero del
2000, la Comisin Federal de Co-
municaciones (FCC, por sus siglas
en ingls) de Estados Unidos exi-
gi que todos los televisores nue-
vos con una pantalla de 13 pulga-
das o ms contengan un V-chip
(microprocesador ubicado dentro
del televisor). El V-chip es una tec-
nologa que permite a los padres
bloquear ciertos programas de te-
levisin de acuerdo con la clasifi- usar el control remoto, los padres
cacin de los programas emitidos. pueden programar el V-chip para
Esta clasificacin se encuentra co- bloquear los programas cuya cla-
dificada en los programas antes de sificacin indica que no son apro-
ser difundidos, de tal forma que al piados para los menores.

100

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 Para bloquear cierto tipo de pro-
gramacin es necesario que el te-
levisor posea el V-chip y que las
empresas televisoras codifiquen su
programacin con la clasificacin
respectiva.
Las clasificaciones son (Federal
Communications Commission,
2011):
TV-Y (Programacin In-
fantil, Directed to All Children):
aparece en los programas para ni-
os y significa que el programa ha
sido creado especficamente para
una audiencia de muy corta edad,
incluyendo menores de 2 a 6 aos.
TV-Y7 (Programacin In-
fantil Juvenil, Directed to Older
Children): aparece en los progra-
mas para nios y significa que el
programa es apropiado principal-
mente para nios de 7 aos de edad
o mayores.
TV-Y7-FV (Programacin
Infantil Juvenil - Contiene Fanta-
sa con Violencia, Directed to Ol-
der Children-Fantasy Violence): la
fantasa o violencia puede ser ms
intensa o ms combativa que la de
otra programacin en la categora
TV-Y7.
TV-G (Para todo Especta-
dor, General Audiences): el pro-
grama es apropiado para todas las
edades, pero no es necesariamente
un programa infantil.
TV-PG (Se Sugiere Gua
Parental, Parental Guidance Su-
ggested): recomienda la gua de
los padres y que el programa po-
101
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 101
dra ser inapropiado para menores
de corta edad. Esta clasificacin
tambin puede incluir las siglas V
para violencia, S para situaciones
sexuales, L para lenguaje soez o D
para dilogos insinuantes.
TV-14 (Enftica Alerta de
Precaucin para los Padres, Pa-
rents Strongly Cautioned): es po-
sible que el programa no sea apro-
piado para nios menores de 14
aos. En ocasiones, las siglas V, S,
L o D acompaen una clasificacin
de TV-14.
TV-MA (Solo para Ma-
yores, Mature Audience Only):
el programa est dirigido a un
pblico adulto y posiblemente no
sea apropiado para menores de 17
aos. El programa tambin con-
tiene una de las siglas siguientes:
V, S, L o D (violencia, situaciones
sexuales, lenguaje soez o dilogos
insinuantes).
Esta prctica todava no ha sido
implementada en la televisin
abierta ecuatoriana, sin embargo,
si existe en la programacin de
televisin por pago (llamada tam-
bin satelital o por cable) a travs
de sus equipos decodificadores.
Configurar el control parental (V-
chip) desde el televisor o desde el
decodificador suele ser muy simple,
esta opcin se la encuentra en el
men principal y suele estar como
control parental (parental control
en ingls), pudiendo restringir la
programacin para ciertos horarios
e impidiendo el cambio de configu-
racin a travs de una clave.
09/05/13 9:12
 7.2.2. Equipos que limitan el uso del televisor y
otros equipos electrnicos

Para los padres que no pueden cializarse recientemente y pueden

acompaar a sus hijos todo el tiem-
po en sus hogares es una preocupa-
cin muy grande el control de sus
actividades, siendo insuficiente en
varios de los casos el dilogo y las
reglas. Una estrategia que puede
implementarse es el uso de equipos
mecnicos que bloqueen la energa
del televisor o la seal de la tele-
visin pagada, impidiendo que lo
puedan encender; o equipos elec-
trnicos programables para permi-
tir el uso del televisor solo en deter-
minados horarios.
En el mercado ecuatoriano estos
equipos han comenzado a comer-
convertirse, bien utilizados, en un
apoyo a los padres en su inters
por disminuir el tiempo de nios
y jvenes frente a la tecnologa. Es
importante no olvidar que si no se
acompaa del dilogo, del auto-
control y de los acuerdos, nuestros
hijos siempre encontrarn la forma
de romper las nuevas seguridades
que implementemos.
Existen dos tipos de equipos, unos
que impiden conectarlos a la red de
energa mediante barreras fsicas
colocadas con seguridades mecni-
cas, y otros que pueden ser progra-
mables por los adultos para limitar
el tiempo de uso.

Enchufes con cerradura

Una forma de bloquear el acceso a

la energa de equipos electrnicos
puede ser colocar una cerradura
en el enchufe de estos equipos. Al
cerrar la cerradura con la llave ya
no ser posible que el nio o joven
pueda conectar el aparato hasta
que el adulto retire la seguridad.
Es un medio muy seguro de blo-
quear el uso de equipos, econ-
mico, aunque drstico, ya que no
permite el autocontrol por parte
de sus usuarios.

102

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 102 09/05/13 9:12

 Protecciones para cables

Otra manera de impedir que se co-

necte un aparato electrnico puede
ser utilizar una proteccin plstica
que se coloca cubriendo el enchufe
y que al asegurarla con un canda-
do, los posibles usuarios pierden la
posibilidad de utilizarlo. Este es un
sistema muy parecido al anterior,
con la nica diferencia que necesita
un candado externo para completar
su funcionamiento.

Extensiones con cerradura

Otro tipo de accesorios para con-
trol parental que puede encontrarse
en el mercado son extensiones con
cerradura. Cuando la cerradura
est abierta, la extensin funciona
como cualquier otra, pero cuando
est cerrada, se corta la energa y
adicionalmente se bloquea la sali-
da del enchufe, lo que impide que
pueda ser conectado en otro lugar.
La cerradura trabaja con una llave
normal que debe ser administrada
por un adulto.

103

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 Token Timer

El Token Timer limita el tiempo

que un equipo puede estar encen-
dido. Su funcionamiento se puede
programar a travs de tokens (mo-
nedas) que se entregan al nio o jo-
ven y que le dan acceso a 35 minu-
tos de energa cada una. El equipo
viene con 20 monedas que pueden
ser entregadas a los usuarios. Si
bien este aparato sigue permitien-
do una forma de control vertical y
autoritaria por parte de los adultos,
tiene la ventaja que puede permitir
el dilogo y la administracin de
un tiempo acordado por parte de
los usuarios.

Tv Timer BOB

Es un equipo similar al anterior,

que limita el tiempo que un apara-
to est encendido, con la diferencia
que el tiempo en este caso es pro-
gramado por un adulto mediante
un teclado, pudiendo establecer
rangos de tiempo para cada da
de la semana. Fuera de los hora-
rios programados, el enchufe que
queda dentro del TV Timer pierde
energa y no puede ser retirado por
los usuarios ya que se encuentra
dentro de una cabina cerrada con
llave. En este equipo el usuario no
tiene ninguna posibilidad de inci-
dir, solo el adulto que posee la clave
para programarlo.

104

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 104 09/05/13 9:12

 7.3. Recomendaciones en el uso del computador
Durante los primeros meses de
vida de nuestros hijos nos preo-
cupbamos mes por mes por el
desarrollo de ellos, sus primeras
palabras, sus primeros pasos; era
muy importante que aprendan a
gatear a determinada edad o que
luego ms grandes puedan montar
bicicleta o nadar. Pero actualmente
la actividad que ms realizan nues-
tros jvenes ahora no es ninguna de
ellas, ahora todas o casi todas estn
relacionadas con la tecnologa y no
hemos dedicado tiempo para ense-
arles a usarlas, quizs porque no-
sotros tampoco la tuvimos.

Lo
Lo que
que ms
msrealizan
realizanloslosjvenes
jvenescuando
por loestn
tantofrente
son losal adultos
computador
quieneses
utilizar el internet, por esta razn me centrar en
cuando estn frente al computador deciden sobre su uso adecuado. Ellas recomendaciones
relacionadas
es utilizar el con el usopor
internet, de laesta
red,ra-
aunque
uso evidentemente
debe realizarsesu utilizacin
bajo reglas quees
mucho ms amplia que esto. Para redactar las recomendaciones
zn me centrar en las recomenda- incluyan el tiempo de utilizacin, se tom
como
cionesfuentes principalmente
relacionadas con el uso documentos de la ITU
de la privacidad, relacionados
lugares con el
inapropiados,
buen uso del internet por parte de los usuarios.
red, aunque evidentemente su uti- intimidacin, etc.
lizacin es mucho ms amplia que
Un
esto.buen
Parapunto de partida
redactar es recordar que
las recomenda- la tica que una
b) Establecer aplicamos
edad en la vida
mnima
real es totalmente vlida y necesaria en la vida virtual.
ciones se tom como fuentes prin- para el uso sin supervisin.
cipalmente documentos de la ITU
a) El computador
relacionados con el nobuendebeusotener
del dueo.
Cada familia debe discutir y de-
internet por parte de los usuarios. cidir sobre la edad desde la cual
El computador no pertenece a los nios o jvenes,
pueden es desolos
utilizar la familia y por lo
el internet,
tanto son los adultos quienes deciden sobre su uso adecuado.
Un buen punto de partida es recor- a qu sitios pueden tener acce- El uso debe
realizarse
dar que la bajo
tica reglas que incluyan
que aplicamos en la el so
tiempo
y en de
quutilizacin,
condiciones. privacidad,
Seguro
lugares
vida realinapropiados,
es totalmenteintimidacin,
vlida y ne- etc. que no existe una nica respuesta
cesaria en la vida virtual. (afortunadamente) cada familia
b) Establecer una edad mnima para debeeldecidirlo.
uso sin supervisin.
a) El computador no debe te-
Cada familia debe discutir y decidirUna
ner dueo. sobre la edad
nica desde lalacual
referencia, redpue-
so-
den utilizar solos el internet, a qucial
sitios pueden
Tuenti tenerlaacceso
ha fijado edad dey en
14
qu condiciones. Seguro que no existe una nica respuesta (afortu-
El computador no pertenece a los aos como la base para utilizar su
nadamente) cadaesfamilia
nios o jvenes, debe decidirlo.
de la familia Una(Fernandez,
y servicio nica referencia,
2010). la red

105

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 105 09/05/13 9:12

 social Tuenti ha fijado la edad de 14 aos como la base para utilizar
su servicio (Fernandez, 2010).

c)
c) Ubicar
Ubicaralalcomputador
computador en una
en sala comn.para que no se revele
f) Educar
una sala forma
La mejor comn.de monitorear lo que ninguna informacin
nuestros hijos hacen en personal.
internet es
ubicarlo
La mejorenformaun lugar
de por el cual circulemos
monitorear constantemente,
lo La informacin estootambin
personal ntima
reduce la intencionalidad
que nuestros hijos hacen de en utilizar
inter- lenguaje
no debeo material no aceptado.
ser difundida en ningn
net es ubicarlo en un lugar por el caso ya que estos datos podran ser
d)
cualInstalar programas
circulemos antivirus y usados
constantemente, cortafuegos.
con fines no apropiados.
esto tambin reduce la intenciona- Esto incluye
Disminuye la posibilidad de dao del computador, fraudes nmeros de cdula,y
electrnicos
lidad
accesodea utilizar
materiallenguaje o material
no adecuado instalartelfonos, direcciones,
software contra informa-
virus y malwares,
no aceptado. cin de intereses,
bloqueo de correo basura e impedimento de apertura de nuevas ventanas aficiones, senti-
mientos o actividades.
(pop-up) sin autorizacin. No se debe abrir archivos desconocidos. Adi- Es necesario
d) Instalar seprogramas
cionalmente puede utilizar antivi- discutir
un software parasobre lo que significa
el monitoreo com-
de actividad
rus y cortafuegos.
o software partir fotografas, videos o el uso de
para limitar el tiempo de conexin.
webcam en sitios de acceso pblico
Disminuye la posibilidad de dao o ante desconocidos.
e)
delRevisar los sitios
computador, fraudesvisitados y el material utilizado.
electrni-
cos
Pongay acceso
atencina material
en el tipono de
adecua-
materialg)queNoest
aceptar
siendocaramelos
utilizado porde ex-
sus
do instalar
hijos software contra
para identificar virus
el perfil y ytraos.
de uso posibles vulnerabilidades que in-
malwares, bloqueo
diquen peligros de de correo
varios basu-
tipos. Revise peridicamente las redes sociales
ra e impedimento de apertura
utilizadas y el historial de sitios web de visitados.
Los jvenes deben abstenerse de re-
nuevas ventanas (pop-up) sin auto- cibir comunicaciones e interactuar
rizacin.
f) Educar Nopara
se debe
queabrir
no searchivos con extraos.
revele ninguna Si se deciden
informacin encon-
personal.
desconocidos. Adicionalmente se trar con alguna persona conocida
puede utilizar un
La informacin software
personal para elno en
o ntima debeinternet deben hacerlo
ser difundida en com-
en ningn caso
monitoreo
ya que estosdedatosactividad
podran o software
ser usadospaa de unno
con fines adulto. Recuerden
apropiados. Estoque
in-
para
cluyelimitar
nmeros el tiempo
de cdula,de conexin. las personas
telfonos, direcciones, en lnea pueden
informacin no ser
de intereses,
aficiones, sentimientos o actividades. quienes dicen discutir
Es necesario ser. sobre lo que
e) Revisar
significa los sitios
compartir visitadosvideos
fotografas, y o el uso de webcam en sitios de
el material
acceso pblico utilizado.
o ante desconocidos. h) Educar en distinguir la infor-
macin verdadera de la falsa.
Ponga atencin caramelos
g) No aceptar en el tipo dede ma-
extraos.
terial que est siendo utilizado por Los nios y adolescentes deben ob-
sus
Los hijos para
jvenes identificar
deben el perfil
abstenerse de servar
de recibir lo que encuentren
comunicaciones en la con
e interactuar red
uso y posibles
extraos. Si sevulnerabilidades
deciden encontrar quecon con los persona
alguna ojos bien abiertos,
conocida en deben
inter-
indiquen
net deben peligros
hacerlo endecompaa
varios tipos.
de un aprender a valorarque
adulto. Recuerden la veracidad de
las personas
Revise
en lnea peridicamente las redes
pueden no ser quienes una informacin dependiendo de
dicen ser.
sociales utilizadas y el historial de su fuente, distinguiendo entre dife-
sitios
h) web visitados.
Educar en distinguir la informacin rentes sitios web y su
verdadera dedecidir sobre
la falsa.
Los nios y adolescentes deben observar lo que encuentren en la red con
los ojos bien abiertos, deben aprender a valorar la veracidad de una infor-
macin dependiendo de su fuente, distinguiendo entre diferentes sitios

106

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 106 09/05/13 9:12

 web y su decidir sobre su validez cotejndola con otras fuentes y pidiendo
la opinin a adultos. Es necesario recordar que mucha de la informacin
en la red es falsa y que existen grupos dainos buscando adeptos.
su validez cotejndola con otras financieras, dialogue sobre las tran-
fuentes
i) Cuidadoy pidiendo la opinin a sacciones en lnea.
con los engaos.
adultos. Es necesario
Se puede encontrar todo recordar
tipo deque ofertas, quizs muy buenas para ser ver-
mucha
dad. Desconfe y no acepteenanuncios
de la informacin la red que j) Generar confianza
ofrecen premios para que
o regalos. si
Cui-
es falsa y que existen grupos dai- se sienten incmodos lo
de informacin personal que pueda ser utilizada para estafas financieras, comuni-
nos buscando
dialogue sobreadeptos.
las transacciones en lnea. quen.
Los nios y jvenes deben saber
i) Cuidado con los engaos.
j) Generar confianza para que si se sienten que pueden acudirloacomuniquen.
incmodos un adulto en
Se puede encontrar todo tipo de caso que reciban
Los nios y jvenes deben saber que pueden acudir a un adulto enpropuestas inade-
caso
ofertas, quizs muy buenas para cuadas, amenazas o
que reciban propuestas inadecuadas, amenazas o acoso. Debe recomen- acoso. Debe re-
ser verdad. Desconfe y no acepte comendrseles guardar
drseles guardar los correos electrnicos, texto del chat, o mensajes de los correos
anuncios que
texto (en el ofrecen
celular) premios
para o re-los electrnicos,
respaldar temores. texto del chat, o men-
galos. Cuide informacin personal sajes de texto (en el celular) para
que pueda ser utilizada para estafas respaldar los temores.

7.3.1. Software para control parental

en el computador
Una opcin para limitar el tiempo y
el tipo de sitio utilizado es instalar en el
computador algn programa que per-
mita control a los adultos. En la web se
pueden encontrar muchas opciones y
aunque la mayora son comerciales, si
existen algunos que son gratuitos, al
menos en sus versiones bsicas.
Su instalacin puede contribuir a
controlar de mejor manera la utili-
zacin del internet pero puede incre-
mentar tambin la ansiedad de los
jvenes y llevarles a buscar alterna-
tivas para romper las nuevas formas
de control. Investigaciones muestran
que los jvenes son capaces de supe-
rar estas barreras en la mayora de los
casos. Recuerde que ellos saben ms
que nosotros sobre estos temas, y si
no lo saben, lo aprenden.
Como informacin referencial se
muestra una descripcin muy breve
de algunas opciones que pueden uti-
lizarse para el control parental.

107

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 107 09/05/13 9:12

 Profil Parental Filter

Es un software de control parental

gratuito que asegura una proteccin
esencial a sus hijos cuando navegan en
internet.

Lo pueden obtener en la direccin:

www.profiltechnology.com/es/family/
Control_parental_gratuito/index.
aspx.

Sus principales caractersticas incluyen:

Sus principales caractersticas in- Bloqueo de descargas: msica, pe-
cluyen: lculas, programas,
Filtrado de sitios web inapropiados: pornografa, violencia,etc.
racismo, etc.

Proteccin
Filtrado de de
sitios web inapropia-
informaciones Bloqueo
personales de nombre,
bsicas: programas de juego,
apellido, di-
dos: pornografa,
reccin, violencia, racis-
telfono, etc. Messenger, etc.
mo, etc.
Control
Bloqueo de descargas: msica, pelculas, de segmentos
programas, etc. horarios
Proteccin de informaciones per- del uso de internet.
sonales bsicas:
Bloqueo nombre,
de programas deapellido,
juego, Messenger, etc.
direccin, telfono, etc. Estadsticas de navegacin en internet.
Control de segmentos horarios del uso de internet.

Fuente: Sitio web del desarrollador.

108

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 108 09/05/13 9:12

 SafeSearch de Google
Un filtro que puede funcionar bien
con los nios pequeos, sencillo de
configurar y que se activa autom-
ticamente cuando se instala Profil
Parental Filter.
Al activar este filtro, Google mues-
tra nicamente los resultados que
no contengan material para adul-
tos. Una herramienta muy til si se
ha permitido a los nios de la casa
navegar por internet sin supervi-
sin. Esta opcin no funciona bien
para los jvenes, ya que para ellos
es muy fcil cambiar la configura-
cin. Recuerde tambin que esto
solo aplica para bsquedas realiza-
das desde Google.
Parental Control Bar
Es un software que se instala como
una barra de herramientas en el In-
ternet Explorer y que permite con-
figurarla para bloquear el acceso a
determinadas pginas. Se lo puede
obtener en libremente en: http://
parentalcontrolbar.com.
El programa incluye filtros pre-
definidos para bloquear sitios de
carcter sexual, lenguaje explcito,
violencia y otros criterios. Tambin
permite definir, por parte del usua-
rio, cuales son los sitios permitidos
o no.
109
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 109
Un limitante es que solo funciona
con el navegador Internet Explorer
y no con otros navegadores.
PC Sitter Lite
Es un programa que ofrece proteger
a los nios de sitios no adecuados
para ellos. Su principal funciona-
lidad es controlar el tiempo y pro-
gramar el apagado del computador.
El programa evita que se cambie
la configuracin, activndola solo
con permisos de administrador de
Windows. Es gratuito y puede des-
cargarse de http://pc-sitter.softo-
nic.com/.
7.4. Recomendaciones
para el uso adecuado
de los videojuegos
De nosotros depende que la tec-
nologa ayude a nuestro desarrollo,
a pasar momentos de ocio agrada-
bles, a hacer nuevas amistades o a
fortalecer actitudes y hbitos ne-
gativos. Al igual que con los otros
elementos tecnolgicos, decisiones
adecuadas y un acompaamien-
to eficaz a nios y jvenes pueden
lograr convertir a la tecnologa y
a los videojuegos en aliados de las
familias.
09/05/13 9:12
 Una de las tareas de los adultos es
acompaarlos en la adquisicin de
un nuevo videojuego, evitando que
llegue a ellos (en lo posible) mate-
rial contrario a la tica de la familia.
Un elemento a considerar es el tipo
de videojuego, si es de accin, de
estrategia, de deportes, de aventu-
ra o de simulacin; la edad mnima
recomendada y las advertencias so-
bre el uso en el videojuego de refe-
rencias a violencia, sexo, drogas u
otros materiales no adecuados para
ciertas edades. Estas advertencias
son anunciadas en los videojuegos
mediante conos, los ms comunes
son:

Drogas: El juego hace Discriminacin: El jue-

referencia o muestra el go contiene material que
uso de drogas. puede favorecer la dis-
criminacin.

Miedo: El juego puede Lenguaje Soez: El juego

asustar o dar miedo a contiene palabrotas.
nios.

Sexo: El juego contie- Violencia: El juego con-

ne representaciones de tiene representaciones
desnudez o comporta- violentas.
mientos sexuales o re-
ferencias sexuales.

110

ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 110 09/05/13 9:12

 Adicionalmente al acompaamien-
to en la adquisicin de un nuevo
videojuego, los adultos deberan
considerar las siguientes recomen-
daciones:
a) Controlar el tiempo dedica-
do a su uso.
Normas en el tiempo de uso por
semana de los videojuegos facilita
la interaccin entre jvenes y adul-
tos. Antes de iniciar a jugar pacta el
tiempo que va a dedicarse.
b) Potenciar la vida familiar.
El tiempo dedicado a los videojue-
gos puede ser una oportunidad para
compartir una actividad comn
entre toda la familia, lo cual puede
mejorar la comunicacin y el inters
por los otros miembros. Prioriza la
seleccin de videojuegos que pue-
dan usarse con otras personas.
111
ARMADOsegundaPARTE2ok.indd 111
c) Estar atento a situaciones de
riesgo.
Los padres deben estar atentos y bus-
car apoyo si detectan actitudes de uso
compulsivo de la consola como por
ejemplo, encenderla nada ms levan-
tarse, aprovechar cualquier tiempo
libre por pequeo que sea para usarla
o actitudes violentas.
d) Escoger videojuegos que fo-
menten valores positivos.
Evitar en lo posible juegos que premien
la violencia o cualquier actitud negativa.
Dialogar sobre sus implicaciones.
e) Tomar tiempos de descanso.
Es preferible no jugar cerca de las
horas de sueo para evitar que la
euforia del juego lo afecte. Es con-
veniente tomar unos diez o quince
minutos de descanso si se ha juga-
do una hora para no agotarse.
09/05/13 9:12
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