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Qu vnculos encuentras entre el modelo aproximativo que describe

Charnay y las nociones de la teora de situaciones didcticas que se plantean
en el documento de Chevallard, Bosch, M. y Gascn? Explica ampliamente.

El modelo aproximativo se basa en las teoras cognitivas del aprendizaje. Desde una
visin constructiva entiende el aprendizaje como un proceso de construccin que realiza
el sujeto.Se denomina aproximativo porque el estudiante aprende en la medida en que
interacta con los conocimientos, con el saber. Es a trves de sucesivas
aproximaciones,interactuando con el conocimiento en distintos contextos que el
estudiante aprende. El estudiante a los conocimientos previos los significa y lo construye
en conocimientos nuevos.
Segn Piaget el aprendizaje se produce a partir de equilibraciones sucesivas, provocada
por la tendencia del sujeto a superar el desequilibrio, al que llamamos conflicto cognitivo.
Este modelo propone entonces ayudar a que sea posible el conflicto cognitivo,
cuestionando al estudiante sus conocimientos previos, para que stos que hasta ahora
se manifestaron vlidos no respondan a las necesidades actuales del sujeto y ste deba
reverlas, provocando entonces un desequilibrio.Se propone entonces problematizar el
conocimiento, que manifiesta al estudiante su necesidad de alcanzar el equilibrio a partir
del conflicto cognitivo.Para ello se puede hacer uso de la situacin problema, como
estrategia de aprendizaje,por lo cual la teoria de situaciones didacticas toma real
importancia.
Tomando en cuenta lo que el estudiante ya posee un saber, se propone algo nuevo que
no puede ser resuelto simplemente por la aplicacin de sus ideas previas, sino por la
reestructuracin de stas. Se deben adems respetar las distintas estrategias de
resolucin que pondrn en marcha los estudiantes para superar ese estorbo.
La situacin problema no es una situacin de ejercitacin sino un recurso que, segn lo
seala Brousseau, pone al estudiante en situacin de aprendizaje, haciendo que se
reduzca la presin del contrato didctico(reglas de juego que existen entre el docente y
estudiante) y pase a ser una situacion adidactica.
Por situacin didctica se entiende una situacin construida intencionalmente por el
docente con el fin de hacer adquirir a los estudiantes un saber determinado. La situacin
didctica se planifica en base a actividades problematicas, cuya necesidad de ser
resueltas , implique la necesidad del conocimiento matemtico que da sentido a la clase,
la que ocurre en el aula, en un escenario llamado tringulo didctico, cuyos lados indican
conjuntos de interacciones entre los tres protagonistas : saber, docente y estudiante.
Para Brousseau una situacin adidctica es aquella en que el alumno busca realizar la
tarea no por el pedido del docente, sino por responder a una necesidad por lograr su
equilibrio y vencer con xito ese obstculo que lo desafa. El estudiante es considerado un
sujeto activo, protagonista de su propio aprendizaje, l es el responsable de su proceso
de construccin-reconstruccin de conocimiento. Deja de ver al estudiante como un sujeto
pasivo y entiende su responsabilidad en su proceso, por ser individual y personal. Debe
tomar conciencia de su necesidad de aprender y realizar acciones (internas o externas)
para superar el conflicto y alcanzar el avance conceptual, o para resignificar sus
conocimientos. El modelo se centra en el proceso de construccin de su aprendizaje.
El profesor debe procurar que el alumno se responsabilice por trabajar en l y si no llega a
su solucin, al menos indique ciertas aproximaciones segn los objetivos propuestos. As,
en estas situaciones a-didcticas interesa observar cmo se las arregla el estudiante
ante el problema que le demanda el docente.El profesor ya ha planeado la situacin
didctica (esto es, la ms general) de modo que existan estos momentos (situaciones a-
didcticas) en que los estudiantes interactan con el problema, presenten conflictos
cognitivos, se propicie la discusin y el debate y tambin hagan preguntas. El papel del
profesor, en tanto, consiste en guiar con intervenciones o respondiendo a las preguntas,
pero con otras interrogantes o seales sin soplar las respuestas. A ste proceso
dialctico Brousseau le llama Proceso de Devolucin.