Universidad Abierta para Adultos (UAPA)

Asignatura: PLANIFICACIN EDUCATIVA Y GESTIN

ULICA Grupo: ____________
Facilitador: Amalio Alcquiez
Participante ____Erika Matos Matrcula__11-2614.
Tarea IV
Despus de hacer una lectura analtica a la Bases De La Revisin Y
Actualizacin Curricular Elaborar un reporte de lectura presentando los
siguientes componentes del diseo curricular.

INTRODUCCIN
Las estrategias de enseanza se definen como los procedimientos o recursos utilizados
por los docentes para lograr aprendizajes significativos en los alumnos. Cabe hacer
mencin que el empleo de diversas estrategias de enseanza permite a los docentes
lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de cooperacin y vivencial. Las
vivencias reiteradas de trabajo en equipo cooperativo hacen posible el aprendizaje de
valores y afectos que de otro modo es imposible de lograr.
Es importante destacar que las estrategias como recurso de mediacin deben de
emplearse con determinada intensin, y por tanto deben de estar alineadas con los
propsitos de aprendizaje, as como con las competencias a desarrollar.
Cabe subrayar la importancia que representa el papel del docente en el proceso
enseanza aprendizaje ya que en el desarrollo de una sesin de clase
el docente debe crear ambientes de aprendizaje propicios para aprender.

Desarrollo

a) Estrategias de enseanza y de aprendizaje.

Estrategias de enseanza-aprendizaje En el proceso educativo los diferentes

actores son constructores de sus propios conocimientos y participan de forma
activa en el proceso de desarrollo de competencias. Los educadores y
educadoras son responsables de facilitar los procesos de enseanza
aprendizaje, dinamizando la actividad de los (las) estudiantes, los padres, las
madres y los miembros de la comunidad.
 Estrategias de recuperacin de experiencias previas que valoricen los
saberes populares y pauten y garanticen el aprendizaje significativo de los
conocimientos elaborados.
Estrategias expositivas de conocimientos elaborados y/o acumulados,
utilizando recursos orales y materiales escritos variados. Puede exponer el
profesor o la maestra, o tambin miembros de la comunidad invitados por su
dominio.
Estrategias de problematizacin. A travs de ellas se contrasta o se pone en
cuestionamiento lo expuesto, lo percibido, lo observado, lo actuado en el
entorno, las soluciones propuestas.
Estrategias de descubrimiento e indagacin para el aprendizaje
metodolgico de bsqueda e identificacin de informacin, as como el uso
de la investigacin bibliogrfica, y de formas adecuadas de experimentacin,
segn las edades, los contenidos a trabajar y los equipamientos disponibles.
Estrategias de insercin de maestras, maestros y alumnado en el entorno.
Estrategias de socializacin centradas en actividades grupales. El grupo
permite la libre expresin de las opiniones, la identificacin de problemas y
soluciones, en un ambiente de cooperacin y solidaridad.

b) Medios y recursos para el aprendizaje.

Los medios y recursos para el aprendizaje En el Tomo 1 de los Fundamentos del Currculo
se resalta la importancia de los medios y recursos como apoyos imprescindibles del
proceso educativo, al tiempo que se explicita el papel asignado a los mismos en el
desarrollo curricular. As mismo, se describen los requisitos de calidad que deben
cumplir los materiales adquiridos o producidos para el logro de aprendizajes
significativos. Los recursos de aprendizaje en todos los niveles, modalidades y
subsistemas, favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a organizar el
conocimiento, facilitan el proceso de investigacin, promueven el autoaprendizaje,
estimulan la imaginacin y dan soporte al desarrollo de procesos educativos dinmicos
y participativos.
El impacto que han tenido las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) en
el mbito educativo en los ltimos aos, junto con el enfoque de competencias asumido
por esta revisin curricular, apuntan a la necesidad de redimensionar y actualizar el rol
que juegan los medios y recursos educativos en el proceso de aprendizaje y enseanza.
Una de las ventajas que se atribuyen al enfoque por competencias es su carcter
prctico centrado en el saber hacer, el cual hace referencia al conocimiento de tipo
procedimental que, en la mayora de los casos, tiene un componente cognoscitivo y otro
psicomotor, requiriendo ambos que el estudiante interacte con distintos tipos de
herramientas, artefactos y materiales.
En un enfoque por competencias se hace necesario diversificar los tipos de recursos
empleados, combinndolos de acuerdo a contenidos, usos y formatos. Se recomienda
integrar al aula materiales impresos, que son aquellos que utilizan principalmente
cdigos verbales y grficos tales como libros, guas de estudio, fichas de trabajo,
ejercicios prcticos, lminas e imgenes; y los medios y materiales audiovisuales, que
son los diferentes instrumentos y herramientas utilizados para grabar, crear, registrar
sonidos e imgenes que existen en la naturaleza y en la sociedad, como por ejemplo el
grabador, productor de video, discos compactos, entre otros.

c) Evaluacin de los aprendizajes.

La evaluacin En un currculo basado en el desarrollo de competencias, la evaluacin es
una gua para los actores del proceso educativo, de la eficacia de la enseanza y de la
calidad de los aprendizajes. El fin ltimo de la evaluacin en este currculo es promover
aprendizajes en funcin de las competencias fundamentales.
La escuela es un laboratorio donde lo que se ensea y se aprende tiene la finalidad de
ser practicado en situaciones de la vida real. Siendo las competencias un conjunto
complejo de aprendizajes, requieren de un proceso evaluativo tambin complejo. Las
pruebas de lpiz y papel, por ejemplo, siguen siendo vlidas, pero no son suficientes
para evaluar
La evaluacin persigue identificar lo que el estudiante ha logrado y lo que falta por
lograr. Algunas de las estrategias de evaluacin que se sugieren en un currculo
orientado al desarrollo de competencias son:

Observacin de un aprendizaje y/o registro anecdtico

Elaboracin de mapas conceptuales

Portafolios

Diarios reflexivos de clase

Debates

Entrevistas

Puestas en comn

Intercambios orales

Ensayos, trabajos

Resolucin de problemas

Casos para resolver, pruebas situacionales

 CONCLUSIONES

Luego de estudia sobre las estrategia de enseanza y aprendizajes puedo decir que las
estrategias que utilizamos o que debemos utilizar para lograr un aprendizaje
significativo e integrado, nos impulsan a reflexionar y a tomar acciones con modelos
innovadores para que los estudiantes adquieran las competencias inherentes de cada
asignatura que han de cursar en su devenir universitario, y estn capacitados a ofrecer
soluciones a los problemas profesionales, sociales, de su entorno y de la vida misma.
Por lo cual, ofrecemos a continuacin pautas sobre el manejo de las estrategias
educativas en el aula, con la finalidad de generar:

Ambientes que propicien la construccin de conocimientos pertinentes, actitud

abierta, reflexiva y analtica, flexible y colaborativa.
Una enseanza centrada en la condicin humana, enfocada en las competencias que
el estudiante debe tener al finalizar la asignatura, incentivando a su vez el desarrollo
de una actitud emprendedora y creativa, as como el aprendizaje a lo largo de la vida.
El respeto a la multi-diversidad de conocimientos, cultural, social, religioso, poltico,
de enfoque ante la vida, de gnero.

Nota. La mayor puntuacin se dar por el anlisis reflexivo que se haga, incluir
introduccin y conclusin.