Nombre

Elba Mara Santana

Matricula
16-7294

Asignatura
Lenguaje comunicacional en el nivel Inicial

Maestra
Dominga Gmez

Tema
Lectura y Escritura
 NDICE
1- Introduccin_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2
2- Que es la Evaluar_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _3
3- Como se debe Evaluar_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 4
4- Para que se debe Evaluar_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _5
5- Valoracin_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _6
6- Anexo_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ __ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _7

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Introduccin
La evaluacin es parte integrante de nuestra vida, continuamente nos estamos
sometiendo a evaluacin. No pasa un da sin que al finalizar la jornada no hagamos
un balance de lo que hicimos y como lo hicimos, que nos falta por hacer, etc. Y as
sucede con todos los aspectos de la vida. Por ello no es posible pensar y organizar un
proceso de enseanza sin que no est presente el componente de la evaluacin.
Cuando se pretende la excelencia en el desempeo educativo es indispensable
continuamente evaluar nuestros propios procedimientos de enseanza, de modo que
nos permita adecuarlos a las necesidades y caractersticas del alumnado de manera
que satisfagan las expectativas de los educandos. De igual modo los alumnos deben
ser sometidos sistemticamente a evaluaciones para poder comprobar su evolucin,
as como la eficacia de nuestro propio desempeo profesional.
Las escuelas se componen de profesionales. Tales profesionales, deben buscar
constantemente servir a sus alumnos y a la comunidad de la mejor manera posible.
Deben poseer unos criterios exigentes altos. Deben comparar sus prcticas con los
criterios. Deben intentar mejorar aquellos aspectos de sus trabajos que sean
deficientes, o cuando el estado de la ciencia haya confirmado que existen mejores
estrategias para educar a sus alumnos.

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Que es Evaluar
Segn lo expresa Maccario se trata de un acto donde debe emitirse un juicio en torno a
un conjunto de informacin y debe tomarse una decisin de acuerdo a los resultados
que presente un alumno.

Por su parte Pila Telea dice que consiste en una operacin que se realiza dentro de
la actividad educativa y que tiene como objetivo alcanzar el mejoramiento continuo de
un grupo de alumnos. A travs de ella se consigue la informacin exacta sobre los
resultados alcanzados por ese alumno durante un perodo determinado, estableciendo
comparaciones entre los objetivos planeados al inicio del perodo y los conseguidos por
el alumno.

Una evaluacin tambin puede entenderse como un examen propuesto en el mbito

escolar para que el docente califique los conocimientos, las aptitudes y
el rendimiento de sus alumnos. Por ejemplo: Maana tengo una evaluacin de
literatura u Hoy me evaluaron en Ciencias Sociales.

A nivel sistemtico la evaluacin educativa tiene como finalidad conocer de forma

sistemtica cules son los logros conseguidos en el perodo lectivo, dichos objetivos
responden a cambios duraderos en la conducta o los conocimientos de los sujetos.

Existen diversos enfoques para realizar una evaluacin, cada uno de ellos posee un
objetivo que desea analizarse y a l responde para su realizacin.

Es importante destacar que, a nivel acadmico, no existe una nica forma de realizar
una evaluacin: todo depende de la finalidad que se persiga y del fundamento terico en
el que se contextualice. La evaluacin, de hecho, puede extenderse hacia las
instituciones, el currculum, el profesorado y la totalidad del sistema educativo.

Existen distintos tipos de evaluaciones que exceden al ambiente acadmico o escolar.

La evaluacin ambiental, La evaluacin de perfil psicopedaggico, la evaluacin de la
calidad.

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Como se debe Evaluar
La evaluacin se llevar a cabo de una forma individualizada y personalizada para
obtener informacin sobre la evolucin de cada alumno teniendo en cuenta su
dimensin personal. Ser tambin continuada e integrada en el ritmo de la clase, lo que
nos permitir obtener informacin sobre la evolucin de los alumnos, sus dificultades y
progresos y nos permitir dar la ayuda necesaria en cada momento.

Para sacar informacin del proceso de evaluacin hemos de plantear la objetividad de la

misma, premiar la motivacin, inters y el trabajo individual del alumno y combinarlo
con la elaboracin de pruebas escritas o trabajos de investigacin adaptados a su nivel;
por ello, a modo de ejemplo, se podran proponer como mecanismos de evaluacin:

observacin en el aula: primero, de la realizacin de los ejercicios propuestos (hasta dos

puntos), segundo, de la participacin en las actividades (hasta un punto) y tercero, la
actitud, el comportamiento, el inters y la motivacin (hasta un punto);

trabajos y pruebas escritas: primero, trabajos de investigacin individuales o en grupo

(hasta tres puntos) y realizacin de pruebas subjetivas -cuestionarios, exmenes, etc.-
bien al final de cada unidad didctica o al final de cada trimestre.

En cada momento y situacin y atendiendo a las diversas modalidades y finalidades de

la evaluacin podremos actuar con ellos mediante:

una evaluacin inicial que nos permita detectar los conocimientos previos de los
alumnos, sus posibles alteraciones o disfunciones, as como su disposicin, inters y
motivacin respecto de la asignatura en general y respecto a los contenidos de la
misma;

una evaluacin formativa que, realizada a lo largo del proceso educativo, nos informar
de la necesidad o no de realizar ajustes en la programacin con respectos al grupo
entero o con respecto a los alumnos individualmente; se facilitar adems los
mecanismos para que el alumno realice una autoevaluacin formativa integrada en su
proceso de aprendizaje;

una evaluacin final que determine hasta qu punto se han conseguido las intenciones
educativas que se haban propuesto y valora los resultados del aprendizaje para
comprobar si alcanza el grado de desarrollo deseado, que adems facilite a los
profesores informacin sobre su actuacin educativa y permite tomar decisiones al
respecto; que implique al alumno el proceso de autoevaluacin y por ltimo la
orientacin personal educativa, acadmica y profesional, en la medida de lo posible.

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Para que se debe Evaluar
No tiene sentido planificar un proceso de enseanza-aprendizaje sin actividad de
evaluacin para aplicar a las experiencias observadas. Pero es importante tener en
cuenta que, si la prctica de la evaluacin es una constante en los procesos formativos,
cuando cambian los mtodos e instrumentos de formacin, es necesario modificar
tambin las estrategias, instrumentos y hasta el sentido de la evaluacin misma.

En este panorama completamente renovado que supone el eLearning como apoyo a la

formacin presencial en un contexto de adaptacin al EEES, seguir pensando en la
evaluacin slo en trminos tradicionales y prestar atencin nicamente a la
verificacin de los resultados del aprendizaje alcanzado por los estudiantes significa
dejar de lado toda una serie de elementos determinantes del proceso formativo:

las etapas de planificacin y organizacin de los momentos formativos

los factores de clima y de contexto de las situaciones de enseanza-aprendizaje
la calidad de la tecnologa, los servicios y los contenidos a disposicin
la labor de los docentes
el aprendizaje visto en trminos de personalizacin de las competencias

El elemento central de todo acto de evaluacin es la atribucin de un valor a la realidad

examinada. Ese juicio de valor, sin embargo, va mucho ms all de la clasificacin de
los estudiantes de mayor a menor grado de capacitacin; debe servir tambin para
mostrar si un programa formativo funciona, recurriendo a la observacin, medicin o
interpretacin de los datos analizados.

Por eso cuando, la evaluacin debe considerarse como un proceso continuo e integral,
no slo de los estudiantes, sino de los materiales formativos, las estrategias, la actividad
docente y el entorno tecnolgico, e incluso del propio procedimiento empleado para la
evaluacin.

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Valoracin
La evaluacin nos sirve para analizar la puesta en marcha y el desarrollo del
proyecto educativo.
La evaluacin facilita la informacin necesaria sobre el estado del centro,
potenciando mecanismos de discusin, reflexin y participacin de todos
los agentes implicados.
La evaluacin es una herramienta idnea para constatar el grado de cumplimiento
de diversas metas y objetivos del Proyecto Educativo.

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