Emilia Ferreiro e a Psicogênese Da Língua Escrita

13 - Emilia Ferreiro (1935-) e a psicognese da lngua escrita
Mrcia Cristina de Oliveira Mello
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MELLO, COM. Emilia Ferreiro (1935-) e a psicognese da lngua escrita. In: MORTATTI, MRL., et
al., orgs. Sujeitos da histria do ensino de leitura e escrita no Brasil [online]. So Paulo: Editora
UNESP, 2015, pp. 245-275. ISBN 978-85-68334-36-2. Available from SciELO Books
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13
EMILIA FERREIRO (1935-)
E A PSICOGNESE DA LNGUA ESCRITA1
Mrcia Cristina de Oliveira Mello
Introduo
Este texto tem como objetivo apresentar aspectos da vida, da

obra e do pensamento de Emilia Ferreiro (1935-) sobre alfabetiza-
o. Sendo reconhecida internacionalmente por suas contribuies
compreenso do processo evolutivo de aquisio da linguagem
escrita nas crianas, o pensamento construtivista de Ferreiro re-
presentativo de um importante momento da histria recente da
alfabetizao no Brasil. Trata-se, como apontam Magnani (1997) e
Mortatti (2000; 2007), do quarto momento (ainda em curso) da
histria da alfabetizao no Brasil, em que se destaca a revoluo
conceitual, proposta por Ferreiro e de que resulta a hegemonia do
chamado construtivismo em alfabetizao, em oposio tradicio-
nal discusso sobre mtodos de alfabetizao.
Segundo Magnani (1997) e Mortatti (2000), o incio da insero
do pensamento da psicloga argentina no Brasil deu-se no incio
1 Este texto resultante de pesquisa de mestrado, desenvolvida com bolsa

Capes, cujos resultados finais foram apresentados sob a forma de dissertao
de mestrado (Mello, 2003). Com adequaes de redao, a dissertao foi
publicada em livro (Mello, 2007) [N. O.].
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246 MARIA DO ROSRIO L. MORTATTI E OUTROS
dos anos de 1980, relacionado divulgao de resultados de pesqui-

sas contidos especialmente no livro Psicognese da lngua escrita, em
que no se encontra uma proposta didtica de alfabetizao, nem
receitas prontas com inteno de garantir o sucesso da alfabeti-
zao de todas as crianas em fase inicial de escolarizao. O que se
tem uma revoluo conceitual em alfabetizao.
Na primeira parte deste texto, apresento os aspectos relaciona-
dos vida, formao e atuao profissional de Emilia Ferreiro. Na
segunda parte encontra-se a bibliografia disponvel de Ferreiro. Por
fim, tem-se a bibliografia sobre seu pensamento construtivista sobre
alfabetizao. A apresentao e problematizao desses dados tm
como objetivo contribuir para a compreenso desse passado recente
e ainda presente, por meio da compreenso do contexto de surgi-
mento, produo e divulgao de uma teoria sobre alfabetizao: a
psicognese da lngua escrita, de acordo com Emilia Ferreiro.
De estudante de Psicologia a pesquisadora

reconhecida2
Emilia Ferreiro nasceu na Argentina, em 1937, licenciou-se em

Psicologia na Universidade de Buenos Aires no ano de 1962 e, se-
gundo a pesquisadora, pertence primeira gerao de psiclogos
argentinos. Foi tambm delegada estudantil no Conselho Diretor
da Universidade de Buenos Aires, poca em que se enfatizava,
nessa mesma universidade, a Psicanlise, com destaque para as
contribuies de Sigmund Freud e Melaine Klein. De tudo o que
aprendia, desagradava Ferreiro o fato de se aplicarem testes, prin-
cipalmente o de Escala Wechsler de Inteligncia para Crianas
2 Para a elaborao desta subseo, baseei-me em informaes contidas no

Curriculum vitae de Emilia Ferreiro, encaminhado por e-mail pela pesquisa-
dora (Ferreiro, 2001b; 2001c). Tais informaes encontravam-se em espanhol
e foram traduzidas livremente por mim. Alm dessas informaes, utilizei
outras contidas em Teberosky (1985), Ferreiro (2001a) e Mortatti (2000).

SUJEITOS DA HISTRIA DO ENSINO DE LEITURA E ESCRITA NO BRASIL 247
(WISC Wechsler intelligence scale for children)3 e contar quantas

respostas erradas as crianas davam.
Foi a leitura do livro Psicologia da inteligncia, de Jean Piaget,
que despertou o interesse de Ferreiro pelas ideias do pesquisador
suo, nas quais ela encontrou o enfoque que lhe agradava. Co-
meou ento a estudar a Psicologia da inteligncia e fez leituras de
outros livros do pesquisador, mas no tinha com quem discutir suas
interpretaes.
Nos anos de 1960, foi para a cidade de Genebra-Sua, onde, j
com algum conhecimento da teoria de Piaget, tentou aproximar-se
do mestre, mas [...] no queria estudar as clssicas classificaes,
seriaes e conservaes (Ferreiro, 2001a, p.57). Ela queria verifi-
car se realmente a teoria de Piaget era uma teoria geral de processos
de aquisio de conhecimento.
Ainda na dcada de 1960, foi trabalhar como auxiliar de pes-
quisa, com Hermine Sinclair, que [...] tinha o primeiro grupo que
realmente se dedicou anlise da linguagem na Universidade de
Genebra (ibidem, p.59). Trabalhou tambm com Brbel Inhelder
e lecionou Psicanlise, mas ainda no estava prxima de Piaget.
Com esse objetivo, solicitou ingresso no Centro Internacional de
Epistemologia Gentica,4 situado em Genebra e dirigido por Jean
Piaget, que, naquela poca, costumava dar uma oportunidade a
quem a solicitava: Geralmente, ele designava um problema e dizia
3 Segundo Harris e Hodges (1999, p.99), trata-se de [...] qualquer um dos

vrios testes de capacidade mental geral administrados individualmente e
desenvolvidos por Wechsler para apontar os QIs verbal e no-verbal separa-
damente, assim como o QI total.
4 O Centro Internacional de Epistemologia Gentica foi fundado em 1955, por
Jean Piaget. Trata-se da concretizao de um projeto do pesquisador suo
de criar uma disciplina, a Epistemologia Gentica, que procurava des-
vendar, por meio da experimentao, os processos fundamentais de forma-
o do conhecimento na criana. Para tanto, Piaget reuniu pesquisadores de
diferentes partes do mundo que pesquisavam sobre diversos assuntos. Essa
disciplina preocupava-se em descobrir as razes das diversas variedades de
conhecimento, desde suas formas mais elementares at sua evoluo ao pensa-
mento cientfico. A esse respeito, ver Piaget (1978).

desenvolvam-no, e isso queria dizer encontrar a tcnica, levantar

os dados e fazer um relatrio (ibidem, p.59). Em suas frias, Piaget
analisava o relatrio e dava o parecer.
O tema proposto a Ferreiro foi Movimento browniano, que
envolvia noes e relaes fsicas elementares e, para a pesquisa-
dora, era de difcil desenvolvimento. Mas ela contou com a sorte:
seu marido, Rolando Garcia, era fsico e ajudou-a a encontrar uma
soluo para estudar o Movimento browniano com crianas pe-
quenas. Mais tarde, Rolando Garcia tambm ingressou no Centro
Internacional de Epistemologia Gentica, j que Piaget estava pro-
curando fsicos com interesse epistemolgico.
Ferreiro levantou os dados, analisou-os e entregou o relatrio a
Piaget, que lhe deu uma resposta favorvel, passou a ter confiana
em seu trabalho e comeou a requisitar sua presena no Centro
Internacional de Epistemologia Gentica. Ferreiro tambm come-
ou a desenvolver, com Sinclair, uma pesquisa sobre a aquisio da
linguagem. Somente depois de um ano que propuseram a ela de-
senvolver uma pesquisa em nvel de doutorado, j que Piaget tinha
interesse no tema e Ferreiro conhecia a revoluo que Noam
Chomsky5 estava fazendo no campo da Lingustica.
Como, no momento, estavam sendo retomados os estudos sobre
a linguagem, que, segundo Ferreiro, tinham sido deixados de lado
por algum tempo, e, naquele momento, a Psicolingustica6 con-
5 O linguista norte-americano Avram Noam Chomsky nasceu na Filadlfia,

Pensilvnia, no ano de 1928. Frequentou a Universidade de Pensilvnia e
estudou Lingustica nessa universidade, local em que se doutorou no ano
de 1957. Como resultado de seus estudos, realizou importantes renovaes
tericas relacionadas aos domnios da Lingustica, combatendo as tendncias
behaviorista e estruturalista. Formulou sua Gramtica fundamentada no
pressuposto de que os indivduos so dotados de uma capacidade inata de
aprender a lngua, assim, todos os indivduos adquirem gramticas prximas
em tempo consideravelmente curto. A esse respeito, ver Lyons (1976).
6 Segundo Cabral e Nick (1998, p.245), a Psicolingustica O estudo da comu-
nicao humana atravs da linguagem. A linguagem parte integrante do
comportamento humano, quer como indivduos ou como membros de um
grupo social, no podendo, portanto, deixar de atrair o interesse dos psic-

tempornea estava sendo construda, Ferreiro estudou as relaes

temporais. Enfrentou dificuldades a princpio, porque [...] ao
contrrio do que se pensa, em Genebra ningum ensina voc a usar
o mtodo clnico (ibidem, p.59).7 Seu francs tambm no era
muito bom, e ela tinha que entrevistar crianas em situao expe-
rimental, alm de dar aulas de Psicanlise. Sem bolsa de estudos,
tinha de trabalhar ao mesmo tempo em que desenvolvia os estudos
e as pesquisas para sua tese. At o fim desta, trabalhou como assis-
tente do Centro Internacional de Epistemologia Gentica, lidando
com temas como transmisso de movimentos, que no se vincula-
vam com sua formao.
Em 1970, Ferreiro doutorou-se em Psicologia, pela Univer-
sidade de Genebra, sob a orientao de Jean Piaget, que tambm
escreveu o prefcio do livro que resultou da tese da pesquisadora:
Les relations temporelles dans le langage de Ienfant (1971).
Aps ter terminado o doutorado e ter voltado a Buenos Aires, no
ano de 1970, Ferreiro, que j se interessava pelo uso da linguagem
oral, comeou a [...] trabalhar com a lngua escrita como uma es-
pcie de passagem inevitvel pela escrita para voltar lngua oral
(ibidem, p.17).
Tinha trabalhado sobre problemas de aquisio da lngua oral e

estava interessadssima em continuar investigando sobre isso [...],
eu j tinha voltado com um tema, coisa que ocorre com frequncia
depois de uma tese: ao resolver um problema, descobrem-se outros
logos. Ainda segundo esses autores, Trs influncias principais se con-

jugaram na criao da Psicolingustica: a teoria da informao, a psicolo-
gia da aprendizagem e reteno e a lingustica contempornea, esta ltima
representada tambm por Noam Chomsky. Emilia Ferreiro e Ana Teberosky
utilizam o termo Psicolingustica contempornea relacionado com a fase
ps-chomskyana.
7 Segundo Harris e Hodges (1999, p.182), mtodo clnico [...] nos traba-
lhos de Piaget, um procedimento de entrevista para investigar os processos
cognitivos das crianas. Em seus trabalhos posteriores, uma combinao de
entrevista e de experimento, chamada de investigao crtica.

ao mesmo tempo. Eu tinha trabalhado o problema da expresso

das relaes de tempo na linguagem, as relaes de sucesso e a
simultaneidade. No decorrer da pesquisa, descobri que as oraes
subordinadas com pronomes relativos estabeleciam um problema
de compreenso bastante srio para as crianas. Queria estudar
isso. (ibidem, p.16)
O trabalho com a lngua escrita tornou-se to interessante, que

Ferreiro precisou de auxiliares para as investigaes. Como era a
nica latino-americana com doutorado orientado por Jean Piaget,
muitos eram os interessados.
Na medida em que desenvolvia as investigaes, a quantidade
de perguntas ia aumentando, o que tornou necessrio um estudo
mais detalhado sobre o tema. Ferreiro afirma que sem sua forma-
o piagetiana nada teria descoberto: Houve momentos muito
particulares, muito intensos, nos quais minha formao prvia foi
fundamental; sem ela, no teria visto nada (ibidem, p.30).
Sobre a relao entre a tese de doutorado e os estudos realizados
posteriormente, que resultaram na teoria sobre a psicognese da
lngua escrita, Ferreiro afirma que h uma continuidade em relao
queles estudos, no sentido de que a escrita tambm um objeto lin-
gustico, mas admite certa descontinuidade em relao a eles, na me-
dida em que as perguntas fundamentais passaram a ser diferentes.
[...] h continuidade porque, dentro do funcionamento simblico,

continuam interessando-me os sistemas simblicos socialmente
constitudos. Mas a pergunta mudou, porque eu no tinha uma per-
gunta epistemolgica muito clara em minha tese, e esta indagao
sobre a escrita tem uma veia epistemolgica muito mais clara as
perguntas constantes tm sido: que tipo de objeto esse objeto para
a criana? Como o concebe? Como o interpreta? Como interage
com ele? E, por fim, como chega a possu-lo. (ibidem, p.64)
Ainda sobre sua tese de doutorado, a pesquisadora apresenta as

seguintes reflexes:

[...] acredito que no faria de novo um trabalho como o de minha

tese de doutorado por vrias razes, algumas delas porque tm a
ver com a filosofia da poca. Era uma poca em que se propunham
frases soltas s crianas e pedia-se a elas que interpretassem trans-
formaes que ningum diria nunca. (ibidem, p.63)
Com tantas aspiraes, Ferreiro no conseguiu ficar por muito

tempo na Argentina. Nos anos de 1970, esse pas passava por um
srio processo de transio poltica.8 A situao acadmica de Fer-
reiro estava comprometida, e ela no podia retornar Universidade
de Buenos Aires, da qual havia sado.9 Assim, Ferreiro e Rolando
Garcia, seu marido, foram trabalhar na Universidade de Monte-
vidu, no Uruguai, onde passavam duas semanas e regressavam a
Buenos Aires por mais duas. Naquele momento, Ferreiro relacio-
nou os problemas que lhe interessavam do ponto de vista terico a
uma problemtica da realidade:
Queria indagar que tipo de pressuposio o professor tinha em

relao competncia lingustica das crianas e como isso podia
interferir na aprendizagem. Nessa tarefa prvia de sondagem para
elaborar hipteses mais pertinentes, comecei a perceber que uma
8 Como sabido, a histria poltica da Argentina conturbada e marcada por

uma srie de golpes militares, como os de 1930, 1943, 1955, 1966, 1976 e
1981. A dcada de 1970 marcada pela Volta de Pern ao poder, pois, em
1973, Juan Pron assume a presidncia, mas morre em 1974, quando assume
Isabelita, sua esposa, e o pas passa por ondas violentas de ataques de grupos
de esquerda e de direita, alm de muitas greves trabalhistas e inflao alta.
Em 1976 comea a Guerra suja, e o general Jorge Videla assume o poder.
Somente em 1983 retomado o regime democrtico, quando Ral Alfonsn
assume a presidncia.
9 No foi possvel localizar a informao contendo a data exata em que Emilia
Ferreiro desvinculou-se da Universidade de Buenos Aires. A informao mais
prxima a esse fato encontra-se na Nota preliminar escrita por Ferreiro e
Teberosky e publicada no livro Psicognese da lngua escrita (1985), na qual as
autoras informam que no ano de 1974 desenvolveram a pesquisa sobre a psico-
gnese da lngua escrita, vinculadamente Universidade de Buenos Aires.

enorme quantidade de intercmbios lingusticos tinham a ver com

a escrita. Eram intercmbios lingusticos sobre a aprendizagem da
lngua escrita. (ibidem, p.17)
Ao desenvolver sua pesquisa sobre a aquisio da lngua escrita

com crianas, no comeo da dcada de 1970, Ferreiro no encon-
trou em nenhuma delas a criana piagetiana, ou seja, [...] uma
criana que tenta compreender o mundo que a rodeia, que formula
teorias experimentais acerca desse mundo; uma criana para quem
praticamente nada estranho (ibidem, p.18).
Segundo Ferreiro, a bibliografia sobre a aquisio da escrita que
existia poca estava dividida em dois grupos: de um lado estava a
bibliografia psicolgica, que listava as habilidades necessrias para
a aprendizagem da leitura; de outro, estava a bibliografia pedaggi-
ca, na qual se observava a antiga discusso sobre o melhor mtodo
para se ensinar a ler e a escrever.
Diante desse problema, a pesquisadora comeou com uma per-
gunta muito vaga: Ser que no caso da lngua escrita essa criana
piagetiana no existe?. E se props a verificar sua existncia, ou
no. Para isso, Ferreiro e seus colaboradores utilizaram, alm do
referencial piagetiano, os pressupostos da Psicolingustica no to-
cante competncia lingustica da criana.
Em 1973, Ferreiro organizou dois grupos de pesquisa na Ar-
gentina: um com pessoas que trabalhavam com temas vinculados
escrita, com Ana Teberosky, Alicia Lenzi, Suzana Fernndez, Ana
Mara Kaufman e Delia Lerner; e outro com pessoas que trabalha-
vam com temas vinculados lngua oral, com Clia Jakubowitz e
Liliana Tolchinsky, entre outras. Todas eram psiclogas ou pes-
quisadoras da rea das Cincias da Educao e interessavam-se em
trabalhar com Ferreiro devido a sua formao acadmica. Ainda em
comum tinham um compromisso cientfico de aprender com Fer-
reiro, pesquisar e encontrar solues para os problemas enfrentados
em relao aprendizagem da leitura e da escrita, pois defendiam
o ponto de vista de que a escola pblica deveria garantir o direito
alfabetizao a todas as crianas.

Em 1974, juntamente com Ana Teberosky, Susana Fernndes,

Ana Maria Kaufman, Alicia Lenzi e Liliana Tolchinsky, Ferreiro
comeou um trabalho experimental. Naquele ano, a pesquisado-
ra j havia retornado s atividades docentes na Universidade de
Buenos Aires, e esse primeiro ano de pesquisa fez parte de suas
tarefas nessa funo. Era o comeo da pesquisa sobre a psicognese
da lngua escrita, cujos resultados foram publicados somente em
1979, no Mxico. Tal trabalho teve prosseguimento por mais dois
anos, mesmo sem auxlio financeiro, nem oficial.
Como ento se iniciava o regime militar na Argentina, as pes-
quisadoras tiveram dificuldades de conseguir apoio para o de-
senvolvimento de suas pesquisas. Com insistncia, comearam o
trabalho em escolas de bairros marginalizados de Buenos Aires. Em
1975, depois de dois anos e meio de trabalho, o grupo foi disperso,
pois [...] a histria poltico-social argentina conduziu-nos dis-
pora [...] (ibidem, p.30), o que dificultou o trmino da coleta de
dados. Cada uma das pesquisadoras partiu para um lugar diferente:
Ferreiro voltou a Genebra; Ana Mara Kaufman foi para o Mxico;
Delia Lener, para o Brasil e, depois, Venezuela; Ana Teberosky foi
para Barcelona; e outros permaneceram em Buenos Aires. Apesar
de todo o constrangimento, o grupo continuava com os mesmos
interesses de investigao que tinha a princpio. Comearam a se
comunicar, ento, por carta e descobriram a possibilidade de desen-
volver estudos comparativos e multiplicarem-se.
No segundo perodo de permanncia na capital sua, Ferreiro
conseguiu um cargo de professora adjunta na Universidade de Ge-
nebra, mas a condio de permanncia para um professor estrangei-
ro era difcil, pois este s poderia ocupar um cargo quando liberado
por outro estrangeiro e se no houvesse nenhum suo na condio
de ocup-lo. Assim, a pesquisadora resolveu voltar Amrica Lati-
na, mas no poderia ser para a Argentina.
Comeou, ento, a fazer viagens frequentes para o Mxico, onde
formou um grupo de estudos com Margarita Gomes Palacio. Se-
gundo Ferreiro, esse foi o primeiro grupo mexicano criado para
discutir os problemas da aquisio da leitura e da escrita e cujo tra-

balho teve repercusso no planejamento de polticas educacionais

da Secretaria da Educao Pblica do Mxico.
A escolha por esse pas deu-se pelo fato de que, l, Ferreiro en-
controu novas possibilidades de continuar o trabalho com crianas
e iniciar atividades com adultos analfabetos e povos indgenas, alm
de obter lugar de privilgio como docente, j que, em 1979, passou
a atuar no Centro de Investigaes e Estudos Avanados (Cinves-
tav) do Instituto Politcnico Nacional (IPN) do Mxico, onde hoje
pesquisadora emrita.
Foi no Mxico, tambm no ano de 1979, que Ferreiro publicou,
em coautoria com Ana Teberosky, seu mais importante trabalho:
Los sistemas de escritura en el desarrollo del nio, editado pela Siglo
XXI Editores, contendo resultados e reflexes sobre a pesquisa
realizadas na Argentina, nos anos de 1974, 1975 e 1976, com seu
grupo de pesquisa. Em 1985, esse livro foi traduzido no Brasil, com
o ttulo Psicognese da lngua escrita, pela Editora Artes Mdicas,10
que, no ano de 1999, lanou uma edio comemorativa de vinte
anos de publicao do livro.
Mesmo antes da publicao da traduo brasileira do livro Psi-
cognese da lngua escrita e da divulgao dos resultados na Argen-
tina, Ferreiro comeou a tratar do tema da alfabetizao em nosso
pas, [...] acho que em 1981 ou 1982 (ibidem, p.40).
No Brasil, os resultados foram tomados pelas pessoas que esta-

vam lutando contra esse escndalo nacional de tantas reprovaes
no primeiro ano, pessoas que haviam feito uma profunda reflexo
sobre os fenmenos de alfabetizao profunda pelo menos como
se poderia fazer no incio de 1980 e que estavam desesperadas
com essa dissociao de ser construtivista na hora da matemtica e
condutistas na hora da leitura e da escrita. (Penso em Telma Weisz,
por exemplo, uma das primeiras pessoas que, no Brasil, entendeu
10 A editora trocou de razo social em julho de 2000, passando de Editora Artes

Mdicas Sul Ltda. para Artmed Editora Ltda.. Atualmente denominada
Artmed Editora S/A.

tudo lendo-me em espanhol, antes de minha primeira palestra

nesse pas). (ibidem, p.40)
Desde ento, e principalmente depois de 1985, quando seus

textos comearam a ser traduzidos e divulgados, as ideias de Emilia
Ferreiro sobre alfabetizao esto presentes em nosso pas, perma-
necendo no cenrio brasileiro de alfabetizao at os dias atuais,
seja por meio dos textos traduzidos, seja por meio de sua participa-
o em eventos cientficos de repercusso nacional, seja em pales-
tras proferidas por ela, que atraram muitos professores. Tambm
considerada figura carismtica entre os professores. Em 1989, um
jornal de Porto Alegre escreveu a seguinte notcia:
A psicolinguista Emilia Ferreiro silenciou mais de 15 mil pro-

fessores durante a palestra de quase duas horas que proferiu ontem
tarde no Gigantinho. Pblico semelhante somente visto em
assembleias do magistrio. (Apud Ferreiro, 2001a, p.165)
Sobre essa notcia a pesquisadora comenta:
Garanto-lhe que manter em silncio mais de 15 mil profes-

soras (brasileiras!) durante quase duas horas quase um recorde
para o Guiness. (Ferreiro, 2001a, p.165)
A carreira de Ferreiro est marcada por uma srie de homena-

gens que recebeu em diversos lugares onde suas ideias so divulga-
das, fato que demonstra a grande abrangncia e o reconhecimento
de seu trabalho como pesquisadora em diversos pases.
Em abril de 2001, Ferreiro recebeu das mos do ento presiden-
te da Repblica, Fernando Henrique Cardoso, a mais alta distino
do governo brasileiro na rea da educao: a condecorao do M-
rito Educativo no Grau de Grande Oficial. Na solenidade, suas
ideias foram elogiadas e recomendadas pelo presidente, j que esto
presentes na concepo de alfabetizao adotada pelos Parmetros

Curriculares Nacionais (PCN), alm de fazerem parte de programas

oficiais de formao continuada de professores alfabetizadores.
Como se pode observar, ao longo de sua formao e atuao pro-
fissional, Ferreiro vem demonstrando seu compromisso, dedicao
e preocupao com o problema da aprendizagem da leitura e da
escrita. Trata-se de uma trajetria intelectual marcada a princpio
pelo empenho em enfrentar suas inquietaes e, posteriormente,
pelo reconhecimento do fato de a pesquisadora ter contribudo
por meio de suas pesquisas para a busca de solues para os proble-
mas da aquisio da leitura e da escrita pela criana.
Bibliografia de Emilia Ferreiro
Quando da elaborao de instrumento de pesquisa (Mello,

2001), localizei 162 referncias bibliogrficas de textos escritos por
Emilia Ferreiro. Essas referncias foram classificadas de acordo
com a forma de participao da autora e o tipo de texto: 23 livros
como autora, organizadora e/ou coordenadora; sete livros em coau-
toria; quarenta captulos de livros; sete captulos de livros em coau-
toria; 52 artigos em peridicos, fascculo e memoria in extenso;
dois informes de investigacin; cinco informes de investigacin
em coautoria; 24 artigos em peridicos e prefcio em coautoria; e
duas entrevistas concedidas no Brasil.11
A fim de propiciar uma viso do conjunto dessa bibliografia,
apresento, no Quadro 8, distribudos por ano de publicao, a
quantidade e os tipos dos textos escritos por essa pesquisadora
entre 1969 e 2009.
11 Na classificao dos textos escritos por Emilia Ferreiro, a opo foi por con-
servar a terminologia utilizada nas informaes que a pesquisadora me enviou,
por meio de mensagem pessoal, em 30 de maio de 2001. Por essa razo, perma-
neceram em espanhol os seguintes termos e expresses: fascculo, informe
de investigacin e memoria in extenso. Estes equivaleriam, respectivamente,
aos seguintes termos e expresses utilizadas no Brasil: opsculo, relatrio
de pesquisa e texto completo em anais de evento.

Quadro 8 Bibliografia de Emilia Ferreiro publicada entre 1969 e 200912
Tipo de Livros (como Artigos em Artigos em
texto Captulos Captulos
autora, peridicos, Informe de Informe de peridicos Entrevistas Total
Livros (em de livros de livros
organizadora fascculo investigacin investigaicn, e prefcio concedidas por
coautoria) (como (em
Ano de e/ ou e memoria (como autora) (em coautoria) (em no Brasil ano
autora) coautoria)
publicao coordenadora) in extenso coautoria)
1969 1 1
Miolo_Sujeitos_da_historia_(GRAFICA).indd 257
1971 1 1 1 3
1972 3 3
1973 1 1
1974 1 1
1975 1 1
1976 1 2 3
1977 1 1
1978 1 1 2
1979 1 2 1 2 6
1981 1 1 1 1 4
1982 1 1 1 3
Continua
SUJEITOS DA HISTRIA DO ENSINO DE LEITURA E ESCRITA NO BRASIL
12 Os nmeros constantes deste quadro incluem apenas a 1a edio de cada ttulo e esto atualizados conforme o site do Cinvestav (www.
cinvestav.mx). Como Emilia Ferreiro atualmente pesquisadora emrita, percebe-se que sua produo escrita comea a cessar em 2009.
257
Tais informaes esto atualizadas na referida pgina da internet at a data de 27 de janeiro de 2011.
15/03/2016 17:46:51
Quadro 8 Continuao
258

autora) coautoria)
1983 2 1 3
1984 1 1 1 1 4
1985 1 1 1 1 4
1986 1 2 3
1987 1 1 1 1 4
1988 1 4 1 1 7
1989 1 1
1990 1 1 2
MARIA DO ROSRIO L. MORTATTI E OUTROS
1991 2 3 5
1992 1 1 1 1 4
1993 2 3 1 6
1994 5 3 1 9
1995 4 1 5
1996 1 3 1 1 5 11
1997 1 3 2 6
Continua
15/03/2016 17:46:51
Quadro 8 Continuao
autora) coautoria)
1998 2 2 1 5
1999 2 1 1 2 2 8
2000 1 1 3 1 6
2001 3 2 2 7
2002 2 1 2 5
2003 4 1 5
2004 2 2
2005 4 1 5
2006 4 4
2007 1 2 1 1 5
2008 1 2 3
2009 2 1 1 4
Total por
23 7 40 7 52 2 5 24 2
tipo
SUJEITOS DA HISTRIA DO ENSINO DE LEITURA E ESCRITA NO BRASIL
Total geral 162

Fonte: Mello (2001; 2011).
259
15/03/2016 17:46:51
Os dados apresentados no Quadro 8 permitem constatar a vasta

e regular produo escrita de Emilia Ferreiro ao longo de sua atua-
o profissional. Desde 1969 at os dias atuais, a pesquisadora no
teve textos publicados somente nos anos de 1970 e 1980.
Sua primeira publicao foi um artigo em francs no ano de
1969, em coautoria com Hermine Sinclair. Em 1971, publicou seu
primeiro livro resultante da tese de doutorado concluda em 1970:
Les relations temporelles dans le langage de lenfant; cujo prefcio de
Jean Piaget destacou a notvel contribuio da pesquisadora para
o estudo do desenvolvimento lingustico da criana e das relaes
entre esse desenvolvimento e as operaes ou pr-operaes da
inteligncia (Ferreiro, 2001a, p.169).
Seu segundo livro, Los sistemas de escritura en el desarrollo del
nio, foi publicado em 1979, no Mxico, em coautoria com Ana
Teberosky. Essa publicao no apenas marca o incio de uma srie
de publicaes ininterruptas dos textos de Ferreiro em vrios idio-
mas13 como tambm se caracteriza como um marco no mbito tanto
da produo intelectual e do pensamento da pesquisadora quanto
do pensamento contemporneo sobre alfabetizao.
Pode-se observar, tambm no Quadro 8, um aumento consi-
dervel das publicaes da pesquisadora ao longo dos anos. So 22
textos at a dcada de 1970, um nmero considervel, j que nessa
dcada enfrentou inmeros problemas, como a impossibilidade de
permanncia na Argentina, a falta de condies de permanncia em
Genebra, at, por fim, se instalar no Mxico. Na dcada de 1980,
com sua atuao profissional mais estvel, publicou 33 textos, e j
no final do sculo XX, alcanou o maior nmero de publicaes, 59.
13 A autora publicou livros e captulos de livros nos seguintes idiomas e pelas

seguintes editoras: em espanhol: Siglo XXI, Gedisa, Paidos, Fondo de Cultura
Econmica e Aique; em portugus: Artes Mdicas/Artmed, tica e Cortez;
em ingls: Cambridge University Press, Heineman, Ablex, Pergamon Press,
John Benjamins, Lawrence Erlbaum, Mouton, Hampton Press e Falmer
Press; em Italiano: Nuova Italia Editrice; em francs: Presses Univeritaires de
France, Nathan, Presses Universitaires de Lyon, Peeters, Presse Universitai-
res de Bordeaux e Droz.

Do ano de 2000 at 2009, Emilia Ferreiro teve publicados 46

textos, o que confirma no s a permanncia, mas tambm a vi-
talidade das ideias da pesquisadora, que no altera nem reescreve
seus escritos anteriores. O que a pesquisadora faz so acrscimos s
reflexes iniciais, os quais representam unidade e continuidade do
que j se pode denominar de obra de Emilia Ferreiro.
Entre os pesquisadores que publicaram textos em coautoria com
Emilia Ferreiro encontram-se Jean Piaget e seus ex-colaboradores
no Centro Internacional de Epistemologia Gentica, alm de pes-
quisadores de diversas nacionalidades: suos, italianos, argentinos,
mexicanos e espanhis.
Em nosso pas, alm de Psicognese da lngua escrita, outro livro
da pesquisadora que obteve considervel receptividade foi publicado
tambm no ano de 1985, pela Editora Cortez, So Paulo, sob o ttulo
Reflexes sobre alfabetizao. Trata-se de uma coletnea de quatro
artigos apenas o segundo deles, A compreenso do sistema de
escrita: construes originais da criana e informao especfica dos
adultos, foi escrito em coautoria com Ana Teberosky traduzidos
por Horacio Gonzales, Maria Amlia de Azevedo Golberg, Maria
Antnia Cruz Costa Magalhes, Mansa do Nascimento Paro e Sara
Cunha Lima.14 Comparativamente ao livro anterior, essa coletnea
teve um nmero bem maior de edies, talvez em decorrncia de
certas caractersticas, como formato pequeno, poucas pginas, alm
de conter uma sntese das concluses da pesquisa desenvolvida por
Ferreiro e colaboradores.
Depois desses, outros oito livros foram traduzidos em nosso
pas, alm de quatro artigos, quatro captulos de livros e duas entre-
vistas, totalizando vinte ttulos. No Quadro 9, apresento o nmero
e o ano de publicao de textos de Ferreiro traduzidos no Brasil
entre 1985 e 2009.
14 A mais recente edio localizada (24a edio, 2001) foi atualizada. A partir da
23o edio, o ttulo do ltimo artigo foi alterado de Deve-se ou no se deve
ensinar a ler e escrever na pr-escola? para O espao da leitura e da escrita
no contexto escolar.

Quadro 9 Tradues brasileiras dos textos de Emilia Ferreiro entre 1985 e 200915
Tipo de Livros como
Livros em
texto autora, Artigos Entrevistas Total
coautoria e Captulos
organizadora em concedidas por
organizadora de livros
Ano de e/ ou peridicos no Brasil ano
em coautoria
publicao coordenadora
1985 1 1 1 3
1986 1 1
1987 1 1
1990 1 1
1992 1 1
1994 1 1
1995 3 3
1996 1 1
2001 2 1 2 5
2002 1 1
2003 1 1
2004 1 1
Total por 8 3 3 4 2 20
tipo de
texto
Total geral 20
Fonte: Mello (2001; 2011).
Desses textos constantes no Quadro 9, cinco foram publicados

na dcada de 1980. Trs deles foram publicados no ano de 1985:
um livro em coautoria (Psicognese da lngua escrita), outro como
autora (Reflexes sobre alfabetizao)16e um artigo (A representa-
o da linguagem e o processo de alfabetizao) em uma das mais
importantes revistas especializadas em educao, com circulao
nacional, Cadernos de pesquisa, da Fundao Carlos Chagas, So
Paulo. Em 1986, Ferreiro teve publicado um livro como autora
(Alfabetizao em processo), e, em 1987, um livro coordenado em
coautoria (Os processos de leitura e escrita: novas perspectivas).
15 Foi considerada somente a 1a edio de cada um dos ttulos de livros para a

organizao do Quadro 8.
16 Embora um dos artigos dessa coletnea tenha sido escrito em coautoria com Ana
Teberosky, optei por consider-lo como de autoria de Emilia Ferreiro, pois seu
nome que se encontra registrado na capa e na ficha catalogrfica da coletnea.

Na dcada de 1990 foram sete ttulos publicados no Brasil e

traduzidos para a lngua portuguesa, sendo um livro organizado
por Ferreiro em 1990 (Os filhos do analfabetismo: propostas para a
alfabetizao escolar na Amrica Latina), um de autoria de Ferreiro
em 1992 (Com todas as letras) e um artigo tambm de sua auto-
ria em 1994 (Luria e o desenvolvimento da escrita na criana),
tambm publicado em Cadernos de pesquisa. Em 1995 foram pu-
blicados trs captulos de livros (Sobre a necessria coordenao
entre semelhanas e diferenas, Desenvolvimento da alfabetiza-
o: psicognese e O que est escrito em uma frase escrita? uma
resposta desenvolvimentista) e, em 1996, um livro em coautoria
(Chapeuzinho Vermelho aprende a escrever: estudos psicolingusti-
cos comparativos em trs lnguas).
Alm desses ttulos traduzidos para a lngua portuguesa, tem-se
um texto em espanhol (Lengua oral y lengua escrita: aspectos de
la adquisicin de la representacin escrita del lenguaje), publicado
nos anais do IX Congresso Internacional da Associao de Lin-
gustica e Filologia da Amrica Latina (Alfal), realizado em agosto
de 1990 pela Universidade Estadual de Campinas (Unicamp), e
publicado em 1993.
No ano de 2001, Emilia Ferreiro teve cinco publicaes, sendo
um artigo em 2001 (O mundo digital e o anncio do fim do espao
institucional escolar), dois livros como autora (Cultura escrita e
educao e Atualidade de Jean Piaget) e duas entrevistas concedidas
(O ato de ler evolui e Significado da escrita no mundo atual).
Em 2002, teve publicado um livro como autora (Passado e presente
dos verbos ler e escrever).
J em 2003, Ferreiro coordenou a publicao do livro Relaes de
(in)dependncia entre oralidade e escrita, pela editora Artmed. Por fim,
em 2004, o artigo de sua autoria Uma reflexo sobre a lngua oral e
a aprendizagem da lngua escrita foi publicado pela revista Ptio.
As tradues brasileiras das publicaes de Emilia Ferreiro
relacionam-se diretamente com a crescente influncia do pensa-
mento dessa pesquisadora no que se refere a propostas e prticas de
alfabetizao em nosso pas.

Desde o incio da divulgao do pensamento construtivista de

Emilia Ferreiro sobre alfabetizao no Brasil, em meados dos anos
de 1980, as tenses decorrentes da apropriao desse pensamento
no mbito de propostas oficiais estavam relacionadas com as dis-
cusses sobre o significado da revoluo conceitual proposta pela
autora. Embora essa tenso parea ter-se amenizado e embora no
se tenham notcias de que a pesquisa de Ferreiro e colaboradores
tenha sido refutada em seus fundamentos e resultados, vm sendo
apresentadas muitas crticas relacionadas, sobretudo, dvida a
respeito do papel do ensino, da escola e do professor desse ponto
de vista.
Tais dvidas relacionam-se com o fato de no livro Psicognese da
lngua escrita no se encontrar uma proposta didtica de alfabetiza-
o, nem receitas prontas com inteno de garantir o sucesso da
alfabetizao de todas as crianas em fase inicial de escolarizao.
Bibliografia sobre o pensamento construtivista de

Emilia Ferreiro sobre alfabetizao
No que se refere bibliografia sobre o pensamento construtivista

de Emilia Ferreiro sobre alfabetizao, foram reunidas e ordenadas
at o final da investigao que realizei dez referncias bibliogrficas
de textos produzidos no Brasil que tratam de Emilia Ferreiro, sua
atuao profissional e sua obra, a saber: uma dissertao de mestra-
do de 1990; duas dissertaes de mestrado de 1991; uma dissertao
de mestrado de 2003; dois livros de 1993; um livro de 1997; uma
tese de doutorado de 1998; um livro de 1999; e um livro de 2007.
Como critrio para a seleo dos ttulos que mais se aproxima-
vam de meus objetivos de pesquisa, optei pelos que tematizam o
pensamento construtivista de Emilia Ferreiro sobre alfabetizao,
considerando apenas as pesquisas e os estudos realizados por brasi-
leiros com finalidade de obteno de ttulo acadmico de mestrado
e doutorado, assim como os textos publicados sob a forma de livro
resultantes dessa produo acadmica, com exceo do livro de

Maria da Graa Azenha, Construtivismo: de Piaget a Emilia Ferrei-

ro, de 1993, em que se encontra uma abordagem das contribuies
de Emilia Ferreiro e colaboradores, assim como de Piaget, para os
estudos tericos sobre alfabetizao, mas no se trata de resultado
de texto para obteno de ttulo acadmico, pois foi publicado entre
as pesquisas de mestrado e doutorado de Azenha.
Analisando essas publicaes, pude constatar que se pautam,
principalmente, no livro Los sistemas de escritura en el desarrollo
del nio e em sua traduo no Brasil: Psicognese da lngua escrita
(1985). Deixei de analisar, assim, um grande nmero de textos que
abordam o referencial terico de Emilia Ferreiro com sua faceta
voltada para a aplicao pedaggica.
Apresentam-se no Quadro 10, distribudos por ano de publica-
o, a quantidade e os tipos de textos sobre o pensamento constru-
tivista de Emilia Ferreiro sobre alfabetizao produzidos no Brasil
entre 1990 (ano de defesa da primeira dissertao) e 2007 (ano de
publicao do ltimo livro localizado).
Quadro 10 Bibliografia (brasileira) sobre o pensamento construtivista de Emilia

Ferreiro sobre alfabetizao entre 1990 e 200717
Tipo de texto
Total por
Ano de Livros Tese Dissertaes
ano
publicao
1990 1 1
1991 2 2
1993 2 2
1997 1 1
1998 1 1
1999 1 1
2003 1 1
2007 1 1
Total por tipode texto 5 1 4
Total geral 10
Fonte: Mello (2001; 2011).
17 Foram consideradas apenas a 1a edio de cada ttulo de livro.

Nos quadros 11 e 12, essa mesma bibliografia apresentada, no

entanto, organizada respectivamente por tese/dissertaes e livros.
O primeiro texto sobre o pensamento construtivista de Emilia
Ferreiro sobre alfabetizao uma dissertao de mestrado, elabo-
rada por Colello (1990), defendida na Universidade de So Paulo
(USP) sob a orientao de Maria de Lourdes Ramos da Silva e inti-
tulada Linguagem escrita e escrita da linguagem Emilia Ferreiro e Jean
Le Boulch: um confronto de teorias. Nessa dissertao, a pesquisa-
Quadro 11 Dissertaes e teses sobre o pensamento construtivista de Emilia Fer-

reiro sobre alfabetizao defendidas no Brasil, por nvel, instituio, ttulo, autor e
orientador, entre 1990 e 2003
Orientador
Ano Nvel Instituio Ttulo Autor
(A)
Linguagem escrita e
Silvia de Maria de
escrita da linguagem
Mattos Lourdes
1990 Mestrado USP Emilia Ferreiro e
Gasparian Ramos da
Jean Le Boulch: um
Colello Silva
confronto de teorias
Problemas da
abordagem Vera
piagetiana em Maria Miriam
1991 Mestrado PUC/SP
educao: Emilia Masago Jorge Warde
Ferreiro e a Ribeiro
alfabetizao
Maria
O grafismo infantil: da Graa
Marta Kohl
1991 Mestrado USP processos e Azenha
de Oliveira
perspectivas Bautzer
Santos
A prtica pedaggica
dos alfabetizadores Tnia
Casali
de jovens e adultos: Maria
1998 Doutorado PUC/SP Alipio
contribuies de de Melo
Marcio Dias
Freire, Ferreiro e Moura
Vygotsky
Um estudo sobre Mrcia
Maria do
o pensamento Cristina
Rosrio
2003 Mestrado Unesp construtivista de de
Longo
Emilia Ferreiro sobre Oliveira
Mortatti
alfabetizao Mello
Fonte: Mello (2001; 2011).

Quadro 12 Livros publicados no Brasil sobre o pensamento construtivista de

Emilia Ferreiro sobre alfabetizao, por editora, ttulo e autor, entre 1993 e 2007
Ano Editora Ttulo Autor
Ensinar ou aprender? Emilia Ferreiro e a Vera Maria
1993 Papirus
alfabetizao Masago Ribeiro
Construtivismo: de Piaget a Emilia Maria da Graa
1993 tica
Ferreiro Azenha
Imagens e letras: os possveis acordos de Maria da Graa
1995 tica
Ferreiro e Luria Azenha
Alfabetizao de adultos: Freire,
Ferreiro, Vygotsky contribuies Tnia Maria de
1998 Edufal
terico-metodolgicas a formulao de Melo Moura
propostas pedaggicas
Emilia Ferreiro e a alfabetizao no Mrcia Cristina
2007 Unesp Brasil: um estudo sobre a Psicognese da de Oliveira
lngua escrita Mello
Fonte: Mello (2001; 2011).
dora aponta o problema do fracasso escolar em nosso pas, sobretudo

na fase de alfabetizao de crianas, decorrente dos mtodos e recur-
sos utilizados pelos professores que impossibilitam aos alunos obter
xito na conquista da lngua escrita, o que ocasiona evaso e repe-
tncia; aqueles que sobrevivem no apresentam uma aprendiza-
gem significativa. Com o objetivo de [...] repensar a alfabetizao,
sem perder de vista a figura central do processo educativo: o aluno
[...] (ibidem, p.3), a pesquisadora faz um estudo sobre a alfabetiza-
o, confrontando as ideias de Emilia Ferreiro sobre a psicognese
da lngua escrita com as de Le Boulch, em sua Psicocintica.
A autora apresenta, ainda, as teorias de Emilia Ferreiro e de Le
Boulch, destacando os objetivos e as propostas bsicas de ambos, e
conclui que devemos considerar no processo de alfabetizao tanto
os aspectos cognitivos abordados por Emilia Ferreiro quanto a
evoluo percepto-motora proposta por Le Boulch, pois poss-
vel, na prtica, a complementaridade das duas teorias.
Conforme podemos observar nos quadros 10, 11 e 12, esse o
nico estudo, dentre os localizados, que ainda no foi publicado sob
a forma de livro.

Em 1991, tem-se a defesa de uma dissertao de mestrado inti-

tulada Problemas da abordagem piagetiana em educao: Emilia Fer-
reiro e a alfabetizao, que foi defendida por Vera Maria Masago
Ribeiro, na Pontifcia Universidade Catlica (PUC) de So Paulo,
sob a orientao de Miriam Jorge Warde.
Ribeiro faz uma anlise do estudo de Emilia Ferreiro sobre a
teoria da psicognese da lngua escrita, suas contribuies e as li-
mitaes de sua abordagem no campo educacional, principalmente
da alfabetizao. Para tanto, analisa o referencial terico utilizado
por Ferreiro, especialmente a teoria piagetiana, [...] procurando
determinar quais os elementos de seu pensamento que so cauda-
trios dessa matriz terica e quais as novidades que lhe aportam
(Ribeiro, 1991, p.10). Para analisar a psicognese da lngua escri-
ta estabelecida por Emilia Ferreiro, Ribeiro pauta-se no livro Los
sistemas de escritura en el desarrolo del nio, de 1979, alm de citar
outros textos de autoria de Ferreiro.
A autora constata que os estudiosos da teoria piagetiana no
trouxeram elementos significativos para o estudo da aprendiza-
gem da leitura e da escrita, sendo indita a abordagem de Emilia
Ferreiro e colaboradores graas juno com a Psicolingustica
contempornea. A autora descreve, ainda, as marcas do pensamen-
to piagetiano contidas nos estudos de Ferreiro, como o conceito de
sujeito epistmico e de conflito cognitivo, e a abordagem sobre
o processo de desenvolvimento, entre outros.
Ribeiro destaca tambm a importncia da pesquisa de Ferreiro,
mas alerta sobre o erro de se considerarem as produes infantis
como espontneas, j que as crianas envolvidas na pesquisa de
Emilia Ferreiro e colaboradores estavam em situao experimental.
E se, de acordo com a concepo de Ferreiro, o processo de ensino
deve plagiar esse processo de desenvolvimento espontneo, Ri-
beiro indaga, ento, qual o papel do ensino, concluindo que existe
negao total desse papel na obra de Ferreiro, pois no se encontra
nela [...] uma explicao de como a interveno alfabetizadora
interage ou pode interagir com esse processo espontneo [...] (ibi-
dem, p.69).

Datada tambm do ano de 1991, tem-se uma dissertao de

mestrado intitulada O grafismo infantil: processos e perspectivas,
defendida por Santos,18 na Universidade de So Paulo (USP), sob a
orientao de Marta Kohl de Oliveira.
Tomando como objeto da pesquisa a gnese da escrita na crian-
a, Santos (1991) utiliza o referencial terico de Emilia Ferreiro e o
texto O desenvolvimento da escrita na criana, do pesquisador
sovitico Alexander Romanovich Luria, para fazer a interpretao
dos dados coletados, por meio de acompanhamento longitudinal
entre crianas de 4 e 6 anos que frequentavam escolas de educao
infantil, na cidade de So Paulo, entre os anos de 1988 e 1990. A
pesquisadora acompanha as produes escritas das crianas, com-
parando as abordagens de Luria e Ferreiro.
Essa comparao, segundo Azenha (1995, p.9), possibilita uma
[...] anlise de episdios empricos vinculados aquisio da es-
crita [e] permite ainda o estabelecimento dos pontos em que haja
competio ou semelhanas entre as linhas de interpretao. A
pesquisadora discute essas teorias colocando em evidncia os pon-
tos convergentes e os confrontos entre elas e conclui que a pesquisa
aponta evidncias sobre
[...] como se constri o uso simblico do grafismo com o cotejo de

dois polos: o produto grfico exibido pela criana e a forma pela
qual se processam e se constituem atividades psicolgicas comple-
xas relacionadas aquisio da escrita. (ibidem, p.179)
Alm dessa pesquisa, Azenha teve publicado, no ano de 1993,

o livro Construtivismo: de Piaget a Emilia Ferreiro, no qual apre-
senta dados biogrficos de Jean Piaget, d nfase origem de seus
principais postulados, explica as noes centrais de sua teoria do
desenvolvimento da inteligncia e faz uma [...] anlise das investi-
18 Trata-se de Maria da Graa Azenha Santos, que em textos posteriores passou

a assinar Maria da Graa Azenha.

gaes realizadas por Emilia Ferreiro para estabelecer a origem das

noes da escrita e da leitura na criana (idem, 1993, p.6).
A pesquisadora apresenta, tambm, alguns dados biogrficos
de Emilia Ferreiro e informa que no livro Psicognese da lngua
escrita esto contidas ideias que mudaram o panorama da alfabe-
tizao no Brasil, alm de terem representado [...] uma grande
revoluo conceitual nas referncias tericas com que se tratava a
alfabetizao at ento, iniciando a instaurao de um novo para-
digma para a interpretao da forma pela qual a criana aprende a
ler e a escrever (ibidem, p.35).
Ao analisar os principais resultados da pesquisa sobre a psico-
gnese da lngua escrita, Azenha (ibidem) explica como esses dados
foram coletados por Ferreiro e colaboradores e faz comentrios
[...] sobre as interpretaes que estes dados tm suscitado em re-
lao questo educacional e algumas dedues plausveis para a
prtica alfabetizadora [...] (ibidem, p.87), assim como os equ-
vocos da interpretao dos resultados apresentados cometidos por
professores.
A tese de doutorado intitulada Alfabetizao de adultos: Freire,
Ferreiro, Vygotsky contribuies terico-metodolgicas a for-
mulao de propostas pedaggicas, defendida em 1998 por Tnia
Maria de Melo Moura, na PUC/SP, sob a orientao de Casali
Alipio Marcio Dias, traz informaes sobre a falta de referencial
terico entre os profissionais da rea de alfabetizao de jovens e
adultos no estado de Alagoas e tambm em outros estados do Bra-
sil, apontando que esse fato provoca uma [...] inconsistncia nas
prticas [...] (Moura, 1998, p.11), levando os professores a utili-
zarem em suas prticas os chamados mtodos tradicionais, mis-
turados com os caminhos metodolgicos percorridos por Paulo
Freire nas dcadas de 1950 e 1960, alm de introduzirem elementos
do construtivismo de Emilia Ferreiro e [...] algumas prticas
[que] j se anunciam vygotskyanas (ibidem, p.11).
Frente a esse problema, Moura (ibidem) se prope a analisar os
referenciais tericos sobre alfabetizao contidos nas concepes do
educador brasileiro Paulo Freire, da pesquisadora argentina Emilia

Ferreiro e do psiclogo sovitico Vygotsky,19 assim como destacar

as contribuies de cada um deles para compreender de [...] forma
cientfica o processo de alfabetizao [...] (ibidem, p.11),e, a partir
disso, fornecer subsdios para que os profissionais envolvidos no
processo de alfabetizao de adultos possam reformular as propos-
tas pedaggicas.
Por fim, em Um estudo sobre o pensamento construtivista de
Emilia Ferreiro sobre alfabetizao, Mello (2003) apresenta as con-
cepes a respeito do processo de construo do conhecimento da
lngua escrita, por parte de crianas, que resultam da pesquisa de
Emilia Ferreiro sobre a psicognese da lngua escrita fundamentada
na Epistemologia Gentica de Jean Piaget e na Psicolingustica de
Noam Chomsky e que tiveram significativa repercusso em nosso
pas a partir de meados dos anos de 1980. Por meio da anlise da
configurao textual do livro Psicognese da lngua escrita, a pes-
quisa propiciou tanto uma avaliao mais precisa da importncia e
do significado do pensamento dessa pesquisadora quanto a consta-
tao de que a matriz invariante de seu pensamento encontra-se no
livro analisado.
Os trabalhos de Colello, Ribeiro, Azenha, Moura e Mello tota-
lizam, como foi exposto no incio deste tpico, as dez referncias de
textos localizados, at o momento, em que se tematizam aspectos
do pensamento construtivista de Emilia Ferreiro sobre alfabeti-
zao, trazendo grande contribuio aos estudos sobre o tema e
especialmente sobre a pesquisa de Emilia Ferreiro e colaboradores.
Nos estudos e pesquisas realizados na dcada de 1990, poca em
que ainda eram recentes as propostas institucionais de mudanas
no sentido de se superar o problema do analfabetismo no pas, o de-
nominador comum eram as ideias de Emilia Ferreiro e sua concep-
o sobre a psicognese da escrita na criana, contida, sobretudo, no
livro Psicognese da lngua escrita.
19 Mantenho aqui a grafia Vygotsky utilizada pela pesquisadora. Outros pes-

quisadores brasileiros optam pela grafia Vigotski.

Em estudos mais recentes, Mello (2003; 2007), no mbito do

Grupo de Pesquisa Histria o Ensino da Lngua e Literatura no
Brasil (GPHELLB), destaca a matriz invariante do pensamento
de Ferreiro, contida no livro Psicognese da lngua escrita, como
impulsionadora de sua contribuio como sujeito da histria da
alfabetizao no Brasil.
Consideraes finais
A participao de uma estrangeira na histria da alfabetizao

no Brasil a de uma intelectual que, na busca de solues para mo-
dificar a realidade do contexto educacional dos pases da Amrica
Latina em relao ao fracasso na alfabetizao principalmente das
crianas das classes sociais menos favorecidas, encontrou no pas
um campo profcuo para apresentar e discutir seu pensamento,
especialmente depois da divulgao dos resultados de pesquisas
contidos no livro Psicognese da lngua escrita, em que se encon-
tra uma nova maneira de se pensar a alfabetizao, j que, para a
pesquisadora, o fracasso na alfabetizao est relacionado com a
maneira que esse processo proposto e praticado.
Tendo em vista essas consideraes, Ferreiro afirma ter feito
uma revoluo conceitual a respeito da alfabetizao, por ter
mudado o eixo em torno do qual passavam as discusses sobre
o tema: dos debates sobre os mtodos e os testes utilizados para o
ensino da leitura e da escrita para a ideia de que no so os mtodos
que alfabetizam, nem os testes que auxiliam o processo de alfa-
betizao, mas so as crianas que (re)constroem o conhecimento
sobre a lngua escrita por meio de hipteses que formulam para
compreender o funcionamento desse objeto de conhecimento.
Alm dessa proposta de mudana de olhar sobre o processo
de alfabetizao, a revoluo conceitual proposta est, tambm,
relacionada com a prpria concepo de lngua escrita e de alfabe-
tizao. Para Ferreiro, a lngua escrita deve ser entendida como um
sistema de representao da linguagem, que se ope ideia de que

a lngua escrita considerada como codificao e decodificao da

linguagem.
Consequentemente, Ferreiro ope-se ao conceito de alfabeti-
zao entendido como a aprendizagem de duas tcnicas diferentes
(codificar e decodificar a lngua escrita), em que o professor o
nico informante autorizado. Ferreiro defende, ento, o conceito
de alfabetizao que vai em sentido contrrio, j que considera a
alfabetizao como o processo de aprendizagem da lngua escrita.
Essa aprendizagem, considerada tambm aprendizagem concei-
tual, d-se por meio da interao entre o objeto de conhecimento
(a lngua escrita) e o sujeito cognoscente.
As dvidas, tenses e discusses sobre o significado do pensa-
mento construtivista sobre alfabetizao e da revoluo concei-
tual proposta por Ferreiro no eliminaram sua representatividade
como sujeito da histria da alfabetizao no Brasil. De um ponto
de vista histrico, deve-se incontestavelmente centralidade do
pensamento de Emilia Ferreiro na fundao de uma nova tradio
no ensino inicial de leitura e escrita no Brasil, cujas marcas podem-
-se reconhecer at os dias atuais, como destacam Magnani (1997) e
Mortatti (2000; 2007).
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dade de Educao, Universidade de So Paulo.

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