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Cadernos

NMERO

ESPECIAL

de Sade
Aquisio
das Lnguas Gestuais
Sign Language
Acquistion

VOLUME 6, 2013

Publicao Semestral
Propriedade / Editor Editora / Publisher
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Cadernos
de Sade

NMERO
ESPECIAL

Aquisio
das Lnguas Gestuais
Sign Language
Acquistion

VOLUME 6, 2013

Publicao Semestral
ndice

As palavras e os gestos que nos tornam humanos 13


It is nothing other than words which has made us human
Sara Carvalho, Mara Moita & Ana Mineiro

The words and signs that make us human 16


It is nothing other than words which has made us human
Sara Carvalho, Mara Moita & Ana Mineiro

Os desafios da investigao e avaliao da aquisio da lngua gestual 19


Anne E. Baker

The challenges of research and assessment in sign language acquisition 20


Anne E. Baker

Bilinguismo precoce e aquisio bilingue:


O que sabemos da Aquisio Bilingue da Primeira Lngua (BFLA)? 21
Hanna J. Batoro

Early bilingualism and bilingual acquisition:


what do we know of bilingual first language acquisition (BFLA)? 22
Hanna J. Batoro

Uma vindicao biolingustica das lnguas gestuais: da aquisio evoluo 23


Antnio Bentez-Burraco

A biolinguistic vindication of sign languages: from acquisition to evolution 24


Antnio Bentez-Burraco

A aquisio de classificadores na Lngua Brasileira de Sinais (Libras) 25


Elida Lcia Almeida Bernardino

The acquisition of classifiers in Brazilian Sign Language (Libras) 26


Elida Lcia Almeida Bernardino
Adaptao audioprotsica em crianas surdas de So Tom e Prncipe evoluo 27
Cristina Caroa, Tnia Constantino, Ana Mafalda Almeida, Sandy Batista, Joo Pao

Fitting hearing aids in children in So Tom e Prncipe - evolution 28


Cristina Caroa, Tnia Constantino, Ana Mafalda Almeida, Sandy Batista, Joo Pao

AQUI_LGP: Corpus de aquisio 29


Sara Carvalho, Mara Moita, Sofia Lynce de Faria, Patrcia Carmo

AQUI_LGP: Acquisition corpus 30


Sara Carvalho, Mara Moita, Sofia Lynce de Faria, Patrcia Carmo

O processo de aquisio da linguagem de crianas surdas implantadas 31


Karina Elis Christmann

The process of language acquisition of deaf children with cochlear implants 32


Karina Elis Christmann

A robustez do desenvolvimento da linguagem:


o papel dos estudos interpopulacionais e interlingusticos 33
Joo Costa

The robustness of language development:


the role of crosspopulation and crosslinguistic studies 34
Joo Costa

Aquisio bilingue bimodal desigual:


gmeos - um ouvinte e um surdo - mediados numa famlia Surda 35
Emelie Cramr-Wolrath

Acquiring bimodal bilingualism differently:


a hearing and a deaf twin mediated in a deaf family 36
Emelie Cramr-Wolrath

Nomeao de imagens em crianas surdas de famlias surdas


e ouvintes em comparao com a produo de gestos no lingusticos
espontneos produzidos por crianas ouvintes: a influncia da iconicidade 37
Rachel England, Robin Thompson, Gabriella Vigliocco, Bencie Woll, Gary Morgan

Picture naming in deaf children from deaf and hearing families


compared with spontaneous gestures produced by hearing children: the influence of iconicity 38
Rachel England*, Robin Thompson, Gabriella Vigliocco, Bencie Woll, Gary Morgan
Aquisio simultnea de Lngua Gestual de Hong Kong e cantons:
violao da gramtica de code-blending 39
Cat H.-M. Fung, Gladys Tang

Simultaneous acquisition of Hong Kong Sign Language and Cantonese:


violation of code-blending grammar 40
Cat H.-M. Fung, Gladys Tang

A escrita do portugus como L2 para crianas surdas: relaes da escrita com a oralidade 41
Zilda Maria Gesueli, Ivani Rodrigues Silva, Sabrina de Oliveira Maciel Guimares

Written Portuguese as L2 for deaf children: relations between writing and oral language 42
Zilda Maria Gesueli, Ivani Rodrigues Silva, Sabrina de Oliveira Maciel Guimares

Identificao da idade relacionada com a aquisio da ASL


em CSPS e CSPO e identificao de perfis de alunos surdos
de lnguas utilizando o Instrumento de Avaliao da Lngua Gestual Americana (ASLAI) 43
Hoffmeister*, R., Novogrodsky, R., Fish, S., Benedict, R., Henner, J. & Rosenberg, P.

Identifying age related acquisition of ASL


in DCDP and DCHP and identifying profiles of deaf language
learners using the American Sign Language Assessment Instrument (ASLAI) 44
Hoffmeister*, R., Novogrodsky, R., Fish, S., Benedict, R., Henner, J. & Rosenberg, P.

A transcrio como uma ferramenta para aumentar


a conscincia metalingustica em alunos de Lngua Gestual Alem como segunda lngua 45
Emily Kaufmann, Reiner Griebel, Thomas Kaul

Transcription as a tool for increasing metalinguistic awareness in learners


of German Sign Language as a second language 46
Emily Kaufmann, Reiner Griebel, Thomas Kaul

O uso de referentes em ingls oral por crianas bilingues bimodais 47


Elena Koulidobrova; Kathryn Davidson

Bimodal bilingual childrens use of referents in their spoken English 48


Elena Koulidobrova; Kathryn Davidson

Aquisio da concordncia verbal em Lngua Gestual de Hong Kong (HKSL) 49


Scholastica Lam

Acquisition of verb agreement in Hong Kong Sign Language (HKSL) 50


Scholastica Lam
Aquisio da sintaxe de gestos funcionais em HKSL:
um estudo de caso sobre PODER e NO-TER produzido por criana com aprendizagem
tardia de HKSL do programa Jockey Club Sign Bilingualism and Co-enrolment in Deaf Education 51
Scholastica Lam and Betty Cheung

Acquisition of the syntax of functional signs in HKSL:


a case study on CAN and NOT-HAVE produced by child late learners of HKSL
in Jockey Club Sign Bilingualism and Co-enrolment in Deaf Education Programme 52
Scholastica Lam and Betty Cheung

SEL - sistema de escrita para Lngua de sinal 53


Adriana Stella Cardoso Lessa-de-Oliveira

SEL - writing system for Sign Language 54


Adriana Stella Cardoso Lessa-de-Oliveira

Aquisio de advrbios no manuais em HKSL por crianas surdas


no Jockey Club Sign Bilingualism and Co-enrolment in Deaf Education Programme 55
Jia Li, Scholastica Lam, Cat H-M. Fung

Acquisition of nonmanual adverbials in HKSL by deaf children


in the Jockey Club Sign Bilingualism and Co-enrolment in Deaf Education Programme 56
Jia Li, Scholastica Lam, Cat H-M. Fung

Mais do que a soma das partes: aquisio bilingue bimodal da linguagem aspetos sintticos 57
Diane Lillo-Martin, Ronice Mller de Quadros, Deborah Chen Pichler

More than the sum of the parts: bimodal bilingual language acquisition syntactic aspects 58
Diane Lillo-Martin, Ronice Mller de Quadros, Deborah Chen Pichler

Extenso Mdia do Enunciado em crianas portuguesas com implantes cocleares:


diferente dos seus pares ouvintes? 59
Sofia Lynce de Faria, Sofia Baro Marques & Ana Mineiro

Mean Length of Utterance in Portuguese children with cochlear implant:


differences with hearing pairs? 60
Sofia Lynce de Faria, Sofia Baro Marques & Ana Mineiro

Intervenes psicopedaggicas na aquisio da lngua de sinais:


fator de aprendizagem e desenvolvimento da Identidade cultural 61
Flvia Medeiros lvaro Machado
Psycho-pedagogical intervention in sign language acquisition:
factor of learning and development of cultural identity 62
Flvia Medeiros lvaro Machado

Aprendizagem da Lngua Gestual Portuguesa como M2: contributos da anlise


cinemtica na identificao de possveis erros fonolgicos no Parmetro Movimento 63
Ctia Marques, Joo Abrantes, Maria Augusta Amaral, Ivo Roupa, Tiago Atalaia

Portuguese Sign Language M2 acquisition: kinematic analysis contribution


in the identification of possible phonological errors in movement parameter 64
Ctia Marques, Joo Abrantes, Maria Augusta Amaral, Ivo Roupa, Tiago Atalaia

Desenvolvimento precoce de vocabulrio bilingue em crianas


surdas com implantes cocleares educadas em escolas bilingues em Madrid 65
Mar Prez Martn*, Marian Valmaseda Balanzategui, Begoa De la Fuente Martn, Nacho Montero, Sophie Mostaert

Early bilingual vocabulary development in deaf children


with Cochlear Implants educated in bilingual schools in Madrid 66
Mar Prez Martn*, Marian Valmaseda Balanzategui, Begoa De la Fuente Martn, Nacho Montero, Sophie Mostaert

Guin-Bissau: o nascimento da lngua gestual 67


Mariana Martins, Marta Morgado

Guinea-Bissau: the birth of a sign language 68


Mariana Martins, Marta Morgado

So Tom e Prncipe: a urgncia da emergncia de uma lngua gestual 69


Ana Mineiro, Patrcia Carmo, Cristina Caroa, Joo Pao

So Tom e Prncipe: the urgency of the emergence of a sign language 70


Ana Mineiro, Patrcia Carmo, Cristina Caroa, Joo Pao

Ser o acesso fonolgico e lexical no processamento semntico


condicionado pela idade de aquisio em sujeitos surdos? 71
Mara Moita

Is phonological and lexical access during semantic processing


conditioned by age of acquisition in deaf individuals? 72
Mara Moita

Avaliao das teorias de aquisio e perturbao da linguagem


atravs da aprendizagem de lnguas gestuais em crianas 73
Gary Morgan
Evaluating theories of language acquisition and impairment
through childrens learning of sign languages 74
Gary Morgan

Organizao prosdica em lngua de sinais:


um estudo sobre intensificador e advrbio de modo na Lngua Brasileira de Sinais (Libras) 75
Rosana Passos

Prosodic organization in sign language:


a study on intensifiers and modal adverbs in Brazilian Sign Language (Libras) 76
Rosana Passos

Aquisio da lngua gestual como L2 77


Deborah Chen Pichler

L2 acquisition of sign language 78


Deborah Chen Pichler

Letramento acadmico de surdos universitrios: avaliao de leitura 79


Vanessa de Oliveira Dagostim Pires

Academic literacy for deaf college students: reading evaluation 80


Vanessa de Oliveira Dagostim Pires

A aquisio do tpico e do foco na Lngua de Sinais Brasileira 81


Aline Lemos Pizzio

The acquisition of topic and focus in Brazilian Sign Language 82


Aline Lemos Pizzio

O desenvolvimento da Lngua Gestual Alem (DGS)


e do alemo escrito em alunos surdos com educao bilingue 83
Carolina Plaza-Pust

The development of German Sign Language (DGS)


and Written German in bilingually educated deaf students 84
Carolina Plaza-Pust

Mais do que a soma das partes:


Aspetos fonolgicos da aquisio bilingue bimodal da linguagem 85
Ronice Mller de Quadros, Deborah Chen Pichler, Viola Kozak,
Carina Rebello Cruz, Aline Lemos Pizzio, Diane Lillo-Martin
More than the sum of the parts: Bimodal bilingual language acquisition phonological aspects 86
Ronice Mller de Quadros, Deborah Chen Pichler, Viola Kozak,
Carina Rebello Cruz, Aline Lemos Pizzio, Diane Lillo-Martin

Considerando o processamento visual para a investigao


do desenvolvimento tpico e atpico da lngua gestual 87
David Quinto-Pozos

Considering visual processing for investigating


typical and atypical signed language development 88
David Quinto-Pozos

Transcrio da Lngua Gestual Portuguesa (LGP): utilizao de uma ferramenta especfica, ELAN 89
Jorge Rodrigues, Joo Barreto, Marta Morgado, Isabel Morais, Patrcia Carmo

Transcribing Portuguese Sign Language (LGP): using a specific tool, ELAN 90


Jorge Rodrigues, Joo Barreto, Marta Morgado, Isabel Morais, Patrcia Carmo

(Re)Pensar a Lngua (LGP) em contextos de aprendizagem especficos 91


Ftima Sarmento, Rui Corredeira, Orqudea Coelho

(Re)Think Portuguese Sign Language in specific learning contexts 92


Ftima Sarmento, Rui Corredeira, Orqudea Coelho

E se eu fosse s/Surda? Seria bilingue? 93


Vises de Formadores/Docentes de Lngua Gestual Portuguesa (LGP)
e Professores/Educadores de Educao Especial sobre ensinar LGP e LP
Ana Isabel Silva

What if I was d/Deaf? Would I be bilingual? 94


Portuguese Sign Language deaf educators and Special education teachers
vision about how to teach Portuguese Sign Language and Portuguese language
Ana Isabel Silva

Estratgias de ensino do portugus como L2 a estudantes surdos 95


Ivani Rodrigues Silva, Aryane dos Santos Nogueira, Zilda Maria Gesueli

Differentiated teaching strategy for teaching Portuguese writing to deaf students 96


Ivani Rodrigues Silva, Aryane dos Santos Nogueira, Zilda Maria Gesueli

A aprendizagem da lngua de crianas surdas:


aspetos lexicais e gramaticais da Lngua Brasileira de Sinais 97
Ldia da Silva
Language-learning of the deaf child:
the lexical and grammatical aspects of Brazilian Sign Language 98
Ldia da Silva

Como pode a aquisio precoce da lngua gestual e da lngua oral influenciar


o desempenho sinttico da linguagem verbal escrita?
Um estudo preliminar na Lngua Gestual Portuguesa com sujeitos surdos pr-lingusticos. 99
Snia Silva, Ana Mineiro, Alexandre Castro Caldas

How can the early acquisition of Sign Language and Oral Language influence
the syntactic performance of the oral language?
A preliminary study in Portuguese Sign Language with prelingually deaf subjects. 101
Snia Silva, Ana Mineiro, Alexandre Castro Caldas

Gestuantes nativos e no nativos de lngua gestual:


uma contribuio ao debate da aquisio da linguagem 103
Thas Cristfaro Silva; Rosana Passos

Native and non-native sign language users:


a contribution to the language acquisition debate 104
Thas Cristfaro Silva; Rosana Passos

Uma anlise do fenmeno alternncia de lnguas 105


Na fala de bilngues intermodais (libras e portugus)
Aline Nunes de Sousa, Ronice Mller de Quadros

An analysis of code-switching in bimodal bilinguals 106


(Brazilian Sign Language and Portuguese)
Aline Nunes de Sousa, Ronice Mller de Quadros

Instrumentos lingsticos tecnolgicos de gramatizao das lnguas de sinais: sistema SignWriting 107
Marianne Rossi Stumpf

Aspects of reading and signwriting:


case studies with deaf students of basic education and deaf and hearing university 108
Marianne Rossi Stumpf

Desenvolvimento bilingue bimodal de crianas surdas com implantes cocleares:


estudo longitudinal de vrios casos 109
Ritva Takkinen
Bimodal bilingual development of deaf children with a cochlear implant:
a longitudinal multi-case study 110
Ritva Takkinen

O caminho para a aprendizagem da lngua icnico: evidncias da Lngua Gestual Britnica 111
Robin L. Thompson, David Vinson, Bencie Woll, Gabriella Vigliocco

The road to language learning is iconic: evidence from British Sign Language 112
Robin L. Thompson, David Vinson, Bencie Woll, Gabriella Vigliocco

Aspectos da leitura e escrita de sinais:


estudos de caso com alunos da educao bsica e de universitrios e ouvintes 113
Dbora Campos Wanderley

Aspects of reading and signwriting:


case studies with deaf students of basic education and deaf and hearing university 114
Dbora Campos Wanderley
As palavras e os gestos que nos tornam humanos
It is nothing other than words which has made us human
(I. P. Pavlov, 1927-1960)

Sara Carvalho, Mara Moita & Ana Mineiro

Introduo
constitui uma vantagem para a relao entre linguagem
A especificidade humana da comunicao, seja ela verbal e representaes da mesma, nomeadamente a
oral ou gestual, tem sido alvo de grande interesse, escrita (Cf. Mineiro et al., under revision).
especulao e investigao. Os fatores biolgicos e A capacidade humana para a linguagem permite ao
sociais sobre os quais assenta a aptido lingustica ser humano um uso da linguagem que no se revela
humana podem levar-nos a tentar compreender porque em outras espcies, embora se lhes possa reconhe-
que adquirimos a linguagem, quando que o cer capacidades para a aprendizagem de linguagens
fazemos e se partilhamos essa competncia com outras simblicas4. Tal como refere Pettito (2000:42):
espcies. O facto de no se conhecer nenhum grupo All chimpanzees fail to master key aspects of
de seres humanos sem linguagem somado ao facto de human language structure, even you bypass their
haver padres de desenvolvimento lingustico regulares inability to produce speech by exposing them to other
nas lnguas leva-nos a pensar na universalidade desta types of linguistic input for example natural signed
faculdade humana (cf. Pinker, 1994; Chomsky, 1975). languages. In other words despite the chimpanzees
Na verdade, o ser humano apresenta caractersticas general communicative and cognitive abilities, their
biolgicas que se revelam funcionalmente operativas linguistic abilities are not equal what we humans do
para a produo da linguagem assim como para a with language, be it signed or spoken.
sua perceo e compreenso. Essas caractersticas Este facto sustentou a hiptese de os seres humanos
ancoram-se no sistema nervoso humano tanto a nvel possurem um privilgio neurolgico nascena que
do sistema nervoso central (SNC) responsvel pelo lhes permite a produo e perceo da linguagem e
processamento dessa informao, como pelo sistema que resulta de pr-adaptaes cognitivas percursoras
nervoso perifrico (SNP) responsvel no s pela de emergncia da linguagem articulando-se segundo
produo e execuo (motora) da informao ofere- as seguintes capacidades: (i) capacidades pr-fonticas,
cida pelo SNC, como tambm pela transmisso dos (ii) capacidades pr-semnticas, (iii) capacidades pr-
estmulos verbais recebidos na periferia para o SNC -pragmticas, (iv) capacidades pr-simblicas (cf.
(Cf. Castro-Caldas, 2000). O crebro humano evoluiu Hurford, 2003: 40).
filogeneticamente tornando-se mais pesado e com
circunvolues mais marcadas nos seres humanos
do que nos restantes primatas. 1 Se o insucesso de Viki, um chimpanz beb, que teve as
Assim e embora, alguns estudos razoavelmente condies de ambiente lingustico prprias de um ser humano
recentes nos apresentem resultados interessantes suge- foi atribudo conceo de lngua enquanto modalidade
rindo que os macacos e os humanos partilham uma oral, o mesmo no se passou noutros projetos nomeadamente
com Washoe treinado por Alan e Beatrice Gardner e Nim
base neuronal para a compreenso das vocalizaes Chimpsky treinado por Laura Ann Pettito. Estes dois primatas
socialmente relevantes na sua espcie (Cf. Gil da aprenderam gestos de ASL como representaes simblicas e
Costa et al., 2006). A verdade que o facto de as arbitrrias da linguagem, assim como aprenderam sequncias
reas associativas serem maiores nos seres humanos frsicas. No entanto as suas produes a nvel sinttico foram
permite a estes um contacto mais estreito com os claramente inferiores qualitativamente s sequncias frsicas
produzidas por crianas surdas durante o processo de aquisio
vrios tipos de informao (auditiva, visual), o que da linguagem.

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 13


O pensamento contemporneo sobre os fundamen- neuronal que determina a aquisio precoce da
tos biolgicos da linguagem assenta nesse pressuposto linguagem humana.
tal como podemos entrever na obra de Steven Pinker. Trabalhos como o de Pettito e Marentette (1991)
interessante notar que a linguagem humana tem foram conclusivos no que concerne as etapas de
estado predominantemente dependente em termos aquisio e desenvolvimento da linguagem nas duas
conceptuais da sua associao modalidade oral.5 modalidades. As crianas surdas expostas a uma lngua
A descoberta das lnguas gestuais enquanto lnguas gestual desde a nascena adquirem a linguagem nos
equivalentes em termos de complexidade estrutural s mesmos tempos de maturao das crianas ouvintes
lnguas orais foi uma descoberta recente que se fun- em ambiente lingustico oral. As etapas de aquisio
damentou nos estudos lingusticos de William Stokoe, nas duas modalidades so, em tudo, semelhantes.
nos anos 60, para a ASL e na senda de investigadores Assim, as crianas surdas e ouvintes passam pelas
que aps ele se dedicaram aos aspetos lingusticos, mesmas fases que vo do balbucio monossilbico,
psicolingusticos, neurolingusticos e culturais das passando pela fase holofrstica onde as crianas
lnguas de modalidade gestual. associam uma s palavra ou gesto a um enunciado
O facto de a modalidade oral, por motivos evolu- que pode ser simples ou complexo (valor da frase),
cionistas6 ter predominado sobre a modalidade gestual pela fase de duas palavras ou dos gestos concatenados
na linguagem humana, acrescido do facto de os surdos com valor frsico, seguindo para a fase telegrfica
serem uma minoria na populao humana, levou no onde so omitidas algumas partculas funcionais da
passado construo de um modelo de linguagem linguagem (sem contedo semntico) atingido, a
centrado na produo oral e gerou paradigmas de partir dos 22 meses, um desenvolvimento substancial
ensino e de aprendizagem desadequados para esta da sua lngua natural (domnio morfolgico, sinttico
populao e que rejeitam a lngua gestual como e semntico).
capacidade natural dos surdos para a linguagem. Tambm est referido na literatura (Cf. Schick,
Alguns estudos sobre a aquisio precoce das Marschark & Spencer, 2006, Chamberlain, Morford
lnguas gestuais, enquanto modalidade diferente da & Mayberry, 2000), o paralelismo da predominncia
linguagem humana, oferecem-nos a oportunidade na aquisio de estruturas irregulares tardias, como
de compreender as bases biolgicas da linguagem. no caso dos paradigmas irregulares dos verbos (fazi
Se por um lado, as lnguas orais e as lnguas por fez, para o portugus) com um correlato motor
gestuais utilizam modalidades percetivas diferentes para as lnguas gestuais e que se prende com a ima-
(audio versus viso), por outro lado o controle turidade para a gestualizao de certas configuraes
motor da lngua e das mos obedecem a substratos articulatrias.
neuronais diversos. Assim, a anlise comparativa De acordo com Reilly (2006), o desenvolvimento
entre as duas modalidades pode conduzir-nos a da linguagem similar em crianas ouvintes e no
novos indicadores no que respeita a arquitetura ouvintes. Um dos aspetos comuns prende-se com a
aquisio das particularidades fonolgicas de cada
uma das lnguas em questo, verificando-se tambm
2 curioso pensar que, durante muito tempo, para os linguistas, a ocorrncia do mesmo tipo de erros nomeadamente
a linguagem foi basicamente conceptualizada como une langue a tendncia para a simplificao na articulao da
articule, herana do estruturalismo, e mais concretamente palavra ou do gesto respetivamente. As semelhanas
de Martinet. O prprio Chomsky (1967) quando define o
encontram-se ainda plasmadas no incio da produo
conceito de linguagem f-lo baseado no conceito de que a
linguagem uma correspondncia especfica som-significado. de gestos, por volta do primeiro ano de vida.
Uma interprelao de Ursulla Bellugi, numa conferncia em que No entanto, o uso efetivo dos primeiros gestos tal
ambos se encontravam presentes e os avanos realizados na ASL como acontece com os primeiros vocbulos simblicos,
levaram-no a redefinir o conceito da linguagem, reformulando- tem lugar dos 20-24 meses. De forma mais globalizante,
-o como uma correspondncia especfica signo-significado,
-nos perceber que duas balizas temporais delimitam
englobando, portanto, as lnguas gestuais enquanto verdadeiros
sistemas lingusticos. o desenvolvimento da criana surda. A primeira diz
3 A literatura da rea demonstra que o crebro dos recm respeito ao primeiro ano de vida durante o qual a
nascidos no se encontra preso sob nenhuma instruo criana vista como um comunicador afetivo com-
gentica rgida para receber e produzir a linguagem numa petente, fazendo uso de expresses emocionais quer
modalidade pr-determinada. Por motivos evolucionistas e
a nvel da produo quer a nvel da receo, sendo
no sentido antropobiolgico, a linguagem oral ter sido uma
modalidade mais apropriada para o homem moderno (Cf. que aos 18 meses comea por articular sons, gestos
Mineiro & Castro-Caldas: 2007:18). e expresses faciais em simultneo. Este percurso diz

14 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


respeito ao que os autores designam por estdio sim- sua primeira experincia de investigao atravs deste
ples. A partir desta etapa, as crianas que desenvolvem projecto. A todos eles estendemos os nossos sinceros
a lngua gestual aumentam os seus discursos a nvel agradecimentos.
de tamanho extenso mdia de enunciado e de O simpsio obedeceu a todas as boas prticas
complexidade gerindo e incorporando manualmente de um encontro cientfico, divulgado, arbitrado e
a fonologia e a morfologia. organizado numa esfera totalmente internacional e
tambm importante olhar para a aquisio da trazendo para Portugal a melhor investigao na rea
linguagem nas crianas surdas de forma mais dirigida da aquisio da lngua gestual.
e menos assente na comparao entre modalidades. Esperamos, assim, ter contribudo para que os
Investigadores como Marschark (2007) e Spencer & resultados da investigao portuguesa, assim como a
Harris (2006) apelam para variaes no processo partilha acadmica com os pares internacionais tenha
de aquisio que se ancoram em consequncias sido divulgada e til para todos aqueles que nesta
desenvolvimentalistas diferentes como aquelas que se rea trabalham.
evidenciam nos estudos que envolvem adultos surdos. Lisboa, 05 de Maro de 2013
O reconhecimento de que as lnguas orais e as
lnguas gestuais no so comparveis stricto sensu,
poder deixar-nos antever o desenvolvimento nico
das lnguas de modalidade visual como uma janela
Referncias
aberta sobre as potenciais diferenas de desenvolvi- 1. Castro-Caldas, A. 2000. A Herana de Franz Joseph Gall O crebro ao
mento entre surdos e ouvintes. servio do Comportamento Humano. Lisboa: Mc. Graw Hill.
A conferncia que organizmos pretende acender 2. Chomsky, N. 1975. Reflexions on Language. New York: Pantheon Books.
o debate sobre estas questes. Pretendemos que a 3. Hurford, James R. 2003. The Language Mosaic and its Evolution. In.
investigao variada sobre a aquisio e desenvol- Morten Christiansen and Simon Kirby (eds). Language Evolution. Oxford
University Press: 38-57.
vimento da lngua gestual se cruze e se enriquea.
4. Gil da Costa, R., Martin, A., Lopes, M. A., Muoz, M., Fritz, J. B. & Braun,
Compreender os processos especficos de aquisio A. R. 2006. Species-specific calls activate homologs of Brocas and
monolingue e bilingue, conhecer a emergncia das Wernickes areas in the macaque. In. Nature Neuroscience 9: 1064-1070.
lnguas gestuais, debater a eficcia dos implantes 5. Marschark, M. 2007. Developing deaf children or deaf children deve-
lopment? In. Power, D. Leigh, G. (eds) Educating Deaf students: global
cocleares, discutir os processos cognitivos que acom-
perspectives. Washinghton: Gallaudet University Press.
panham o desenvolvimento lingustico de crianas
6. Mineiro, A., Nunes, M. V., Silva, S. e Castro-Caldas, A. (em reviso). Bilin-
surdas, apresentar o desenvolvimento atpico da lin- gualism in deaf people: a neurolinguistic approach. In. Gladys Tang,
guagem nas lnguas gestuais, mostrar os instrumentos Harry Knoors & Marc Marschark (eds). Studies on Bilingualism. Oxford
utilizados na investigao da aquisio da linguagem University Press.
7. Mineiro, A. & Castro-Caldas, A. 2007. Da Confusio Linguarum a uma
e exibir propostas educativas para alunos surdos so
hermenutica da pluralidade. In. Revista Portuguesa de Humanidades
alguns dos tpicos principais que acompanham o 1st Estudos Lingusticos 11(1): 9-22.
Symposium on Sign Language Acquisition. 8. Pettito, L. A. & Marentette, P. F. 1991. Babbling in the Manual mode:
Este simpsio um dos resultados do primeiro evidence for the ontogeny of language. In. Science 251(5000): 1493-1496.
projeto portugus financiado na rea de aquisio 9. Pettito, L.A. 2000. The Acquisition of Natural Signed languages: lessons
in the nature of Human Language and its biological Foundations. In.
da linguagem, o projecto AQUI_LGP: Corpus Longi- Chamberlain, C. Morford, JP & Spencer (eds) Language Acquisition by
tudinal de Aquisio da Lngua Gestual Portuguesa, eye. New jersey, London: Lawrence Earlbaum Associates Publishers.
Ref PTDC/LIN/111889/2009, que teve como inves- 10. Pinker, S. 1994. The Language Instinct. New York: Harper Perennial Modern
tigador principal a Doutora Ana Mineiro e como Classics.
colaboradores muitos dos investigadores presentes no 11. Reilly, J. 2006. How faces come to serve grammar: the development
of nonmanual morphology in American Sign Language. In. Schick, B.,
mesmo atravs de comunicaes ou da organizao Marschark, M. & Spencer, P.E. (eds) Advances in Sign-Language Deve-
do evento, tais como Alexandre Castro-Caldas, Ronice lopment of Deaf Children. Oxford, New York: Oxford University Press.
Mller Quadros, Sara Carvalho, Sofia Lynce de Faria, 12. Schick, B., Marschark, M. & Spencer, P.E. 2006. Advances in Sign Language
Mara Moita, Joo Barreto, Jorge Rodrigues, Patrcia Development of Deaf Children. Oxford, New York: Oxford University Press.
Carmo, Marta Morgado, Cristina Gil, Isabel Morais, 13. Spencer, P.E. & Harris, M. 2006. Patterns and effects of language input
to deaf infants and toddlers from deaf and hearing mothers. In. Schick,
Joana Castelo Branco e Maria Vnia Nunes. Alguns B. Marschark, M. & Spencer, P.E. (eds) Advances in Sign Language Deve-
destes investigadores so surdos e desenvolvem a lopment of Deaf Children. Oxford, New York: Oxford University Press.

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 15


The words and signs that make us human
It is nothing other than words which has made us human
(I. P. Pavlov, 1927-1960)

Sara Carvalho, Mara Moita & Ana Mineiro

Introduction
The specificity of human communication, spoken The uniquely human capacity for language gives us
or signed, has been the subject of great interest, uses of language that do not occur in other species,
speculation and research. The biological and social even if one accepts their capacity for learning a
factors upon which the human language ability lies symbolic language1. As Pettito (2000:42) noted:
leads us to try to understand why we acquire language, All chimpanzees fail to master key aspects of
when we do it and if we share that competence with human language structure, even you bypass their
other species. The failure to meet any group of human inability to produce speech by exposing them to other
beings without language added to the fact that there types of linguistic input for example natural signed
are regular patterns of language development in all languages. In other words despite the chimpanzees
the languages lead us to believe in the universality of general communicative and cognitive abilities, their
this human faculty (cf. Pinker, 1994; Chomsky, 1975). linguistic abilities are not equal what we humans do
Indeed, human beings have biological characteristics with language, be it signed or spoken.
that are functionally operative to produce language as The veracity of these observations support the
well as for language perception and understanding. hypothesis that humans possess a neurological pri-
These characteristics are anchored in the human vilege, from birth, that enables the production and
nervous system, both the central nervous system perception of language and results from cognitive
(CNS) responsible for processing information, and pre-adaptations from which language emerges. These
the peripheral nervous system (PNS) in charge pre-adaptations are linked to (i) pre-phonetic abilities,
not only of the production and (motor) execution (ii) pre-semantic abilities, (iii) pre-pragmatic abilities,
of the information provided by the central nervous and (iv) pre-symbolic abilities (cf. Hurford, 2003: 40).
system but also of the transmission to the CNS of the As we can read in Steven Pinkers work, t contem-
verbal stimuli received at the periphery (see Castro- porary thinking about the biological foundations of
-Caldas, 2000). Concomitantly with the development language is based on that assumption.
of these characteristics, the human brain evolved It is interesting to note, however, that our thinking
phylogenetically becoming heavier and with highly about human language has been predominantly
marked convolutions in humans when compared to
other primates.
Recent studies have yielded interesting results
suggesting that primates and humans share a neu- 1 The linguistic failure of Viki, a baby chimpanzee raised in a
ral basis for the understanding of socially relevant linguistic environment of spoken language , was to be expected
given the limited conception of language as exclusively in the
vocalizations in their species (cf. Gil da Costa, 2006). oral modality. Later projects projects including Washoe, trained
Nevertheless, the truth is that since associative areas by Alan and Beatrice Gardner, and Nim Chimpsky, trained by
are larger in humans, they allow a closer contact with Laura Ann Pettito yielded different results. These two primates
the various types of information (auditory, visual), learned ASL signs as symbolic and arbitrary representations of
providing a real advantage for the relationship between language. They also learned sentence sequences. However,
their productions at a syntactic level were clearly qualitatively
language and verbal representations, including writing inferior to the sentence sequences produced by deaf children
(cf. Mineiro et al. under revision). during the process of language acquisition.

16 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


dependent on its association with the oral modality2. to the holophrastic stage in which they associate a
The discovery of sign languages as equivalents to word or gesture to an utterance that can be simple or
spoken languages in terms of structural complexity was
complex (corresponding to a sentence), to the two-
a relatively recent finding that was based on linguistic -word or two-sign phase of simple sentences. These
studies of ASl by William Stokoe in the 1960s, setting are followed bythe telegraphic stage in which some
researchers after him on a path devoted to linguistic, function words of the language (without semantic
psycholinguistic, neurolinguistic and cultural aspects content) are omitted, reaching a substantial level of
of sign languages. natural language development (in morphological,
The fact that the oral modality, for evolutionary syntactic and semantic domains) by the age of 22
reasons3, has prevailed over the signed modality in months.
human language, plus the fact that deaf people are Also reported in the literature (see Chamberlain,
a minority in the human population, have led in the Morford & Mayberry, 2000; Schick, Marschark & Spen-
past to the creation of a language model centred on cer, 2006) is the parallelism of the predominance in
spoken language productions. These factors also led late acquisition of irregular structures, such as irregular
to inadequate paradigms of teaching and learning for verbs (fazi instead of fiz, in Portuguese), with a motor
the population which rejected signed language of the correlate in sign languages relateing to immaturity
deaf as natural languages. insigning certain articulatory configurations.
Studies the early acquisition of sign languages as According to Reilly (2006), language development
a different modality of human language offer us the is remarkably similar for hearing and non-hearing
opportunity to understand the biological bases of children. One of the common factors is the acquisition
language. If on one hand, spoken and sign languages of phonological peculiarities of each language, that
use different perceptual modalities (hearing versus is, when the same type of error occurs, for example
vision), on the other hand the motor control of the in the tendency for simplifying the articulation of the
tongue and the hands obey different neural substrates. word or sign. These similarities are molded in the
Thus, the comparative analysis between the two early production of signs, around the first year of life.
modalities can lead us to new clues related to neural The effective use of the first signs, just as with
architecture underlying early language acquisition. the first symbolic words, takes place around 20-24
Works like Pettito and Marentettes (1991) study months. Globally, we can grasp the existence of two
of manual babbling were inconclusive regarding the temporal boundaries demarcating the development
stages of language acquisition and development in of deaf children. The first concerns the first year of
the two modalities. Deaf children exposed to sign life, during which the child is seen as a competent
language from birth are seen to acquire language affective communicator, using emotional expressions
at the same maturational rate as hearing children both at the expressive and at the receptive level,
in spoken language environments, and the stages and at the age of 18 months, when the child begins
of acquisition in both modalities are very similar. to articulate sounds, signs and facial expressions
Thus, deaf and hearing children go through the same simultaneously. This is what the authors refer to as
developmental stages, from monosyllabic babbling, the simple stage. From this stage, children developing
sign language increase both their utterances mean
length of utterance as well as utterances complexity,
2 Strangely enough, for a long time, linguists conceptualized
managing and manually incorporating phonology and
language basically as une langue articulee. with the heritage of
structuralism and more specifically of Martinet. Even Chomsky morphology.
(1967), when defining language, did so based on the concept It is also important to look at language acquisition
that language is a specific sound-meaning correspondence. A in deaf children in a more directed way, less focus
presentation by Ursulla Bellugi in a conference they were both on the comparison between modalities. Researchers
attending and the advances made in ASL led him to redefine
like Marschark (2007) and Spencer and Harris (2006)
the concept of language, as a specific correspondence sign-
-signified, therefore including sign languages as true linguistic talk about differences in the acquisition processes for
systems. signed and spoken languages, anchored in different
3 Literature on the subject show that the brain of newborns is developmental consequences and evident in studies
not stuck under any rigid genetic instruction to receive and involving deaf adults.
produce language in a predetermined modality. For evolutionary
The recognition that spoken and sign languages
reasons and in anthropobiological terms, oral language might
have been a more appropriate modality for the modern man are not strictly comparable, allow us to anticipate
(cf. Mineiro & Castro-Caldas: 2007:18). the unique development of the languages based in

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 17


the visual modality as a window onto the potential In holding this conference it has been our pleasure
developmental differences between deaf and hearing to have contribute to sharing the results of Portuguese
people. research efforts in this area with international academic
Our conference aims at sparking the debate on peers. We hope that it will be as useful for you as
these issues. We intend to cross and thus enrich the sharing of your work will be for us.
varied research activities on sign language acquisition Lisbon, 5th March 2013
and development. Among the main topics of the 1st
Symposium on Sign Language Acquisition are efforts
to understandthe specific processes of monolingual References
and bilingual acquisition, emerging sign languages, the 1. Castro-Caldas, A. 2000. A Herana de Franz Joseph Gall O crebro ao
consequences of the increasing effectiveness cochlear servio do Comportamento Humano. Lisboa: Mc. Graw Hill.
implants, cognitive processes that accompany language 2. Chomsky, N. 1975. Reflexions on Language. New York: Pantheon Books.
development of deaf children (and may differ in the 3. Hurford, James R. 2003. The Language Mosaic and its Evolution. In.
two modalities), atypical language development in Morten Christiansen and Simon Kirby (eds). Language Evolution. Oxford
University Press: 38-57.
sign languages, presenting instruments used in the
4. Gil da Costa, R., Martin, A., Lopes, M. A., Muoz, M., Fritz, J. B. & Braun,
research field of language acquisition, and introducing A. R. 2006. Species-specific calls activate homologs of Brocas and
educational proposals for deaf students to recognize Wernickes areas in the macaque. In. Nature Neuroscience 9: 1064-1070.
the centrality of effective language. This symposium is 5. Marschark, M. 2007. Developing deaf children or deaf children devel-
one result of the first funded Portuguese project in the opment? In. Power, D. Leigh, G. (eds) Educating Deaf students: global
perspectives. Washinghton: Gallaudet University Press.
area of language acquisition, the project AQUI_LGP:
6. Mineiro, A., Nunes, M. V., Silva, S. e Castro-Caldas, A. (em reviso). Bilin-
Longitudinal Corpus of Portuguese Sign Language gualism in deaf people: a neurolinguistic approach. In. Gladys Tang,
Acquisition, Ref. PTDC/LIN/111889/2009, which had Harry Knoors & Marc Marschark (eds). Studies on Bilingualism. Oxford
as principal investigator Ana Mineiro. Ph.D., with the University Press.

collaboration of many researchers who are presenting 7. Mineiro, A. & Castro-Caldas, A. 2007. Da Confusio Linguarum a uma
hermenutica da pluralidade. In. Revista Portuguesa de Humanidades
papers and posters at the conference and helping Estudos Lingusticos 11(1): 9-22.
with the organization of the event. These include 8. Pettito, L. A. & Marentette, P. F. 1991. Babbling in the Manual mode:
Alexandre Castro-Caldas, Ronice Mller de Quadros, evidence for the ontogeny of language. In. Science 251(5000): 1493-1496.
Sara Carvalho, Sofia Lynce de Faria, Mara Moita, Joo 9. Pettito, L.A. 2000. The Acquisition of Natural Signed languages: lessons
Barreto, Jorge Rodrigues, Patricia Carmo, Marta Mor- in the nature of Human Language and its biological Foundations. In.
Chamberlain, C. Morford, JP & Spencer (eds) Language Acquisition by
gado, Cristina Gil, Isabel Morais, Joana Castelo Branco eye. New jersey, London: Lawrence Earlbaum Associates Publishers.
and Maria Vnia Nunes. Some of these researchers 10. Pinker, S. 1994. The Language Instinct. New York: Harper Perennial Modern
are deaf and have had their first research experience Classics.
through this project. To all of them, we extend our 11. Reilly, J. 2006. How faces come to serve grammar: the development
of nonmanual morphology in American Sign Language. In. Schick, B.,
thanks. We would also like to kindly thank Marc
Marschark, M. & Spencer, P.E. (eds) Advances in Sign-Language Develop-
Marschark for his contribution and his tireless effort ment of Deaf Children. Oxford, New York: Oxford University Press.
on helping us. 12. Schick, B., Marschark, M. & Spencer, P.E. 2006. Advances in Sign Language
Planning for this symposium followed all the best Development of Deaf Children. Oxford, New York: Oxford University Press.
practices of a scientific meeting, announced, reviewed, 13. Spencer, P.E. & Harris, M. 2006. Patterns and effects of language input to
deaf infants and toddlers from deaf and hearing mothers. In. Schick, B.
and organized in a fully international effort to bring to
Marschark, M. & Spencer, P.E. (eds) Advances in Sign Language Develop-
Portugal the best research on sign language acquisition. ment of Deaf Children. Oxford, New York: Oxford University Press.

18 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Os desafios da investigao e avaliao
da aquisio da lngua gestual
Anne E. Baker*
Linguistics, University of Amsterdam, Netherlands

Resumo
O estudo e avaliao da aquisio de uma lngua gestual Na formao de intrpretes ou professores tambm impor-
essencial para a compreenso da comunicao de crianas surdas tante medir a capacidade de gestuar. Como que isso pode
e de adultos a aprender uma lngua gestual como segunda lngua, ser feito de forma mais eficaz? Como pode o Quadro Europeu
o que coloca mais desafios do que o estudo e a avaliao da Comum de Referncia contribuir para este debate (Leeson &
aquisio de uma lngua oral. Este facto evidenciado quando se Byrne-Dunn, 2009)?
tem em conta o nmero relativamente pequeno de instrumentos Nesta comunicao ser feita uma tentativa de reviso das
disponveis para diferentes lnguas gestuais (Haug, 2008, 2013). prticas comuns e sero apresentadas algumas solues para
Esta comunicao incidir sobre esses desafios e discutir as estas questes.
solues que esto a ser estudadas em diversos pases.
A avaliao da aquisio de qualquer lngua depende da
existncia de conhecimento sobre essa lngua e sobre o processo
de aquisio. Como que os investigadores lidam com esse
problema? O desenvolvimento de instrumentos de avaliao Referncias
dificultado pela existncia de amostras pequenas e pela hete-
rogeneidade da populao surda adultos e crianas (Baker et 1. Baker, Anne E., Van den Bogaerde, Beppie & Woll, Bencie. 2008. Methods
al., 2008). Poder essa desvantagem ser superada? A avaliao and procedures in sign language acquisition. In Baker, Anne E. & Woll,
Bencie (eds.) Sign Language Acquisition. John Benjamins, Amsterdam,
do desenvolvimento da linguagem baseia-se muitas vezes em
1-50.
marcos de desenvolvimento. O que que se conhece de marcos
2. Emmorey, Karen, Borinstein, Helsa. B. and Thompson, Robin. 2005.
de desenvolvimento na aquisio de lnguas gestuais? Existem Bimodal Bilingualism: Code-blending between spoken English and
caractersticas claras que indicam problemas de linguagem? As American Sign Language. In J. Cohen, K.T. McAlister, K. Rolstad and
crianas surdas crescem, na maioria das vezes, como bilingues J. MacSwan (eds.). Proceedings of the 4th International Symposium on
bimodais (Emmorey et al., 2005). Que implicaes ter isso Bilingualism, 663-673. Somerville, MA: Cascadilla Press.
para a investigao e avaliao? A utilizao de instrumentos 3. Haug, Tobias (ed). 2013. http://www.signlang-assessment.info
de avaliao da capacidade lingustica e de comunicao de 4. Haug, Tobias. 2008. Review of Sign language instruments In Baker,
crianas com mltiplas deficincias sempre difcil, mas como Anne E. & Woll, Bencie (eds.) Sign Language Acquisition. John Benjamins,
Amsterdam, 51-85.
que os investigadores resolvem essa situao quando esto
envolvidas lnguas gestuais ou gestos lingusticos? 5. Singleton, Jenny L. & Supalla, Steve 2011. Assessing Childrens Proficiency
of Natural Signed Languages. In Marc Marschark & Patricia Spencer
A avaliao depende de uma boa imagem global da capacidade
(Eds.), Oxford Handbook of Deaf Studies, Language, and Education (2nd
lingustica e de comunicao. Que tipo de instrumentos ser o edition). New York: Oxford University Press, 306-321.
melhor para obter a imagem mais completa possvel da capacidade 6. Leason, Lorraine & Byrne-Dunn, Deidre. 2009. Distance online training in
lingustica? So as medidas de linguagem espontnea melhor sign language: Applying the Common European Reference Framework
do que testes? to the Teaching, Learning and Assessment of Signed Languages. Report
for the Lifelong Learning Programme, Leonardo a Vinci.

* a.e.baker@uva.nl

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The challenges of research and assessment
in sign language acquisition
Anne E. Baker*
Linguistics, University of Amsterdam, Netherlands

Abstract
The study and assessment of the acquisition of a sign language In the training of interpreters or teachers it is also important
is an essential part of understanding communication in deaf children to measure signing ability. How can this be done in the most
and in adults learning a sign language as a second language. effective way? What can the Common European Framework of
However, this poses even more challenges than studying and Reference add to this debate (Leeson & Byrne-Dunn, 2009)?
assessing the acquisition of a spoken language. This is clear In this lecture an attempt will be made to review common
from the fact that there are relatively few instruments available practice and present some solutions to these issues.
for different sign languages (Haug 2008, 2013). This presentation
will focus on these challenges and discuss the solutions that are References
being worked on in several countries.
Assessment of the acquisition of any language depends on 1. Baker, Anne E., Van den Bogaerde, Beppie & Woll, Bencie. 2008. Methods
there being enough known about that language and the acqui- and procedures in sign language acquisition. In Baker, Anne E. & Woll,
sition process. How do researchers cope with this problem? The Bencie (eds.) Sign Language Acquisition. John Benjamins, Amsterdam,
1-50.
development of assessment instruments is hampered by the
availability of only small samples and again the heterogeneity of 2. Emmorey, Karen, Borinstein, Helsa. B. and Thompson, Robin. 2005.
Bimodal Bilingualism: Code-blending between spoken English and
the populations of deaf adults and children (Baker et al. 2008).
American Sign Language. In J. Cohen, K.T. McAlister, K. Rolstad and
Can this handicap be overcome? Assessment of language deve- J. MacSwan (eds.). Proceedings of the 4th International Symposium on
lopment often makes use of milestones. What do we know about Bilingualism, 663-673. Somerville, MA: Cascadilla Press.
milestones in sign language acquisition? Are there clear features 3. Haug, Tobias (ed). 2013. http://www.signlang-assessment.info
that indicate a language problem? Deaf children most often grow 4. Haug, Tobias. 2008. Review of Sign language instruments. In Baker,
up as bilingual bimodals (Emmorey et al. 2005). What should this Anne E. & Woll, Bencie (eds.) Sign Language Acquisition. John Benjamins,
imply for research and assessment? Using instruments to measure Amsterdam, 51-85.
language and communicative ability with children with multiple 5. Singleton, Jenny L. & Supalla, Steve. 2011. Assessing Childrens Proficiency
handicaps is always difficult, but how do researchers tackle this of Natural Signed Languages. In Marc Marschark & Patricia Spencer
(Eds.), Oxford Handbook of Deaf Studies, Language, and Education (2nd
when sign languages or signing is involved?
edition). New York: Oxford University Press, 306-321.
Assessment depends on a good overall picture of commu-
6. Leason, Lorraine & Byrne-Dunn, Deidre. 2009. Distance online training in
nicative and language ability. What kind of instruments are the sign language: Applying the Common European Reference Framework
best way to obtain the fullest possible picture of language ability? to the Teaching, Learning and Assessment of Signed Languages. Report
Are measures of spontaneous language use better than tests? for the Lifelong Learning Programme, Leonardo a Vinci.

* a.e.baker@uva.nl

20 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Bilinguismo precoce e aquisio bilingue:
O que sabemos da Aquisio Bilingue da Primeira
Lngua (BFLA)?
Hanna J. Batoro*
Universidade Aberta, Lisboa

Resumo
O presente estudo foca-se na rea do bilinguismo precoce um exemplo de utilizao de lngua e no da utilizao de lnguas
e aquisio bilingue, em especial no que tem sido estudado particulares abrindo caminho a concluses muito distintas sobre
como Aquisio Bilingue da Primeira Lngua (BFLA) nos ltimos vinte o bilinguismo e alterando o foco da investigao do produto para
anos, referindo-se exposio regular da criana a duas lnguas o processo de aquisio do sistema em formao da criana.
aps o nascimento e durante os primeiros anos de vida (cf. De
Houwer, 1990, 2009).
A reviso da literatura sobre a aquisio bilingue (cf. referncias)
mostra que as implicaes especficas para a aquisio bilingue
Referncias
incluem tradicionalmente as questes: (i) se uma criana bilingue
1. Batoro, Hanna Jakubowicz. 2012. Does Bilingual Fist Language Acqui-
tem originalmente um ou dois sistemas lingusticos; (ii) quais os sition Imply a Mixed Period Phase? Evidence from a Portuguese-Polish
critrios que devem ser utilizados na identificao entre um vs. bilingual child. In Cognitive Psycholinguistics: Bilingualism, Cognition and
dois sistemas; (iii) quais os fatores mais importantes na escolha Communication, 35th International LAUD Symposium, Linguistic LAUD
da lngua para o desenvolvimento bilingue, e - especificamente Agency, Essen: LAUD 2012, 59-72.
-; (iv) se h um perodo especfico para a fase de mistura na 2. De Houwer, Annick. 1990. The Acquisition of Two Languages from Birth:
aquisio BFLA (cf. Deuchar & Quay, 2000). A Case Study, Cambridge: Cambridge University Press.
No entanto, se o objetivo principal dos estudos de caso de 3. De Houwer, Annick. 2009. Bilingual First Language Acquisition. Multilingual
Matters
aquisio bilingue explorar as implicaes para a teoria lingustica,
4. Deuchar, Margaret and Suzanne Quay. 2000. Bilingual Acquisition. Theo-
acredita-se que a teorizao monolingue seja a principal razo
retical Implications of a Case Study. Oxford: Oxford University Press, 2001.
para todos os equvocos da investigao centrada na aquisio
5. Lanza, Elizabeth. 1997. Language Mixing in Infant Bilingualism: A Socio-
bilingue. Ao contrrio do consenso tradicional na investigao
linguistic Perspective. Oxford: Clarendon Press.
sobre o bilinguismo, que aborda o uso de duas lnguas a partir da
6. Meisel, J. M. (ed.). 1994. Bilingual First Language Acquisition: French
perspetiva de uma delas ou de uma verso fundida de ambas, os and German Grammatical Development. Amsterdam: John Benjamins
estudos de BFLA consideram o discurso bilingue precoce como Publishing Co.

* hanna@uab.pt

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Early bilingualism and bilingual acquisition:
what do we know of bilingual first language
acquisition (BFLA)?
Hanna J. Batoro*
Universidade Aberta, Lisboa

Abstract
In the present study we are going to focus on the area of early different conclusions about bilingualism and shifting the research
bilingualism and bilingual acquisition but especially on what has focus from the product towards the process of acquisition of the
been studied as Bilingual First Language Acquisition (BFLA) for childs system in the making.
last twenty years while referring to a childs regular exposure to
two languages after birth and during the first years of life (cf. De
Houwer 1990, 2009).
The revision of bilingual acquisition literature (cf. references)
References
shows that specific implications for bilingual acquisition include
traditionally the questions of (i) whether originally a bilingual child 1. Batoro, Hanna Jakubowicz. 2012. Does Bilingual Fist Language Acqui-
had one or two linguistic systems, (ii) what criteria should be used sition Imply a Mixed Period Phase? Evidence from a Portuguese-Polish
in identifying one versus two systems, (iii) what the most important bilingual child. In Cognitive Psycholinguistics: Bilingualism, Cognition and
determinants of language choice are for the developing bilingual, Communication, 35th International LAUD Symposium, Linguistic LAUD
Agency, Essen: LAUD 2012, 59-72.
and specifically (iv) if there is a specific mixed period phase
in BFLA acquisition (cf. Deuchar & Quay, 2000). 2. De Houwer, Annick. 1990. The Acquisition of Two Languages from Birth:
A Case Study, Cambridge: Cambridge University Press.
Nevertheless, if the main aim of bilingual acquisition case
3. De Houwer, Annick. 2009. Bilingual First Language Acquisition. Multilingual
studies is to explore its implications for linguistic theory, mono-
Matters
lingual theorisation is believed to be the main reason for all
4. Deuchar, Margaret and Suzanne Quay. 2000. Bilingual Acquisition. Theo-
the misunderstanding of bilingual acquisition centred research. retical Implications of a Case Study. Oxford: Oxford University Press, 2001.
Unlike the traditional consensus in research on bilingualism which
5. Lanza, Elizabeth. 1997. Language Mixing in Infant Bilingualism: A Socio-
approaches the use of two languages from the perspective of one linguistic Perspective. Oxford: Clarendon Press.
of them or of a merged version of both, the BFLA studies take 6. Meisel, J. M. (ed.). 1994. Bilingual First Language Acquisition: French
early bilingual speech as an instance of the use of language and and German Grammatical Development. Amsterdam: John Benjamins
not of the use of particular languages opening the way to quite Publishing Co.

* hanna@uab.pt

22 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Uma vindicao biolingustica das lnguas
gestuais: da aquisio evoluo
Antnio Bentez-Burraco
Facultad de Humanidades, University of Huelva

Resumo

As teorias atuais sobre a estrutura e a funo da linguagem, a de processamento e evoluo da linguagem, e, em ltimo caso,
aquisio da linguagem na criana e a evoluo da linguagem nas para obter uma melhor compreenso dos aspetos da linguagem.
espcies baseiam-se em dados que derivam esmagadoramente da De acordo com o nosso modelo, esperamos que os sujeitos
anlise de lnguas orais e do papel da oralidade na comunicao. A surdos e ouvintes apresentem itinerrios ontogenticos qualitativos
biolingustica um recente ramo da Lingustica que promove uma semelhantes (em particular, em relao aquisio de sintaxe),
abordagem biolgica aos fenmenos lingusticos. Embora tenha como parece ser o caso. No mesmo sentido, esperamos que
certamente contribudo para ganhar uma viso mais profunda da as regies cerebrais ativas durante o processamento da sintaxe
linguagem, a Biolingustica sofre das mesmas reservas bsicas. sejam semelhantes, como parece ser o caso. Mais importante,
Nesta contribuio, propomos especificamente que esta rea de este modelo prev que certos tipos de dfices lingusticos e no
investigao recente tenha um papel mais central nos estudos em lingusticos co-ocorrem em pessoas com perturbaes, tanto
lnguas gestuais. Ilustraremos (e justificaremos) a nossa posio ao surdos como ouvintes (esclarecendo a representao etiolgica
considerar (biolinguisticamente) um modelo plausvel da Faculdade de muitas perturbaes psiquitricas). Eventualmente, e tambm
da Linguagem (ou seja, a capacidade da mente/crebro para a de acordo com o nosso modelo, as propriedades formais das
aquisio e utilizao de uma lngua, doravante FL), assente no lnguas gestuais (e a forma como so adquiridas) impedem a
modelo proposto por Hauser et al., (2002). Neste nosso modelo, emergncia de alguns itinerrios evolutivos da linguagem nas
a FL semelhantemente conceptualizada como um dispositivo espcies. Na nossa apresentao concentrar-nos-emos neste
computacional que pode interagir com diferentes dispositivos ltimo aspeto, talvez a evidncia mais atraente que suporta a
cognitivos e de externalizao/internalizao, contribuindo, assim, vindicao de estudos das lnguas gestuais em qualquer descrio
para diversas funes. Provmos que este modelo da FL pode biolingustica da linguagem.
iluminar alguns pontos controversos da aquisio, das pertur-
baes e da evoluo da linguagem. No entanto, uma vez que Referncias
uma das interfaces potenciais da FL o dispositivo visuo-gestual,
as lnguas gestuais so, necessariamente, uma pea crucial de 1. Hauser, M. D., Chomsky, N., & Fitch, W. T. 2002. The faculty of language:
evidncia para a melhoria deste (e de qualquer outro) modelo what is it, who has it, and how did it evolve? Science 298: 1569-1579.

antonio.benitez@dfesp.uhu.es

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 23


A biolinguistic vindication of sign languages:
from acquisition to evolution
Antnio Bentez-Burraco
Facultad de Humanidades, University of Huelva

Abstract
Current theories about language structure and function, lan- better understanding of language facts. According to our model,
guage acquisition in the child, and language evolution in the species we expect that deaf and hearing people show qualitatively similar
rely on data that overwhelmingly derive from the analysis of oral ontogenetic itineraries (in particular, regarding syntax acquisition), as
languages and the role of orality in communication. Biolinguistics it seems to be the case. In the same vein, we expect that similar
is a recently emerged branch of Linguistics that promotes a biolo- brain regions are active during syntax processing, as it seems to
gical approach to linguistic phenomena. Although it has certainly also be the case. More importantly, our model predicts that certain
contributed to gain a deeper insight into language, Biolinguistics types of linguistic and non-linguistic deficits co-occur in impaired
suffers from the same basic caveat. In this contribution we will people, both deaf and hearing (thus clarifying the aetiological
specifically claim for a more central role of sign languages studies depiction of many comorbid disorders). Eventually, and also
within this fresh research agenda. We will illustrate (and justify) according to our model, the formal properties of sign languages
our position by considering one (biolinguistically) plausible model (and the way in which these languages are acquired) preclude
of the Faculty of Language (i.e. the capacity of the mind/brain for some evolutionary itineraries for the emergence of language in
acquiring and using a language; henceforth, FL), ultimately rooted the species. In our presentation we will focus in this latter issue,
in the model posited by Hauser et al. (2002). In our model, the perhaps the most appealing piece of evidence supporting our
FL is similarly conceptualised as a computational device that can vindication of a more central role of sign languages studies within
interface with different cognitive and externalization/internalization any biolinguistic approach to language.
devices, thus contributing to diverse functions. We have proved that
this model of the FL can illuminate some controversial aspects of
language acquisition, language disorders, and language evolution.
Nonetheless, since one of the potential interfaces of the FL is a References
visual-gestural device, sign languages emerge as crucial piece of
evidence for the improvement of this (and in fact, of any) model of 1. Hauser, M. D., Chomsky, N., & Fitch, W. T. 2002. The faculty of language:
language processing and evolution, and ultimately, for gaining a what is it, who has it, and how did it evolve? Science 298, 1569-1579.

* antonio.benitez@dfesp.uhu.es

24 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


A aquisio de classificadores na Lngua Brasileira
de Sinais (Libras)
Elida Lcia Almeida Bernardino
Universidade Federal de Minas Gerais

Resumo
Este estudo explora a relao entre o modelo de linguagem fornecendo evidncias parciais para a hiptese de Bickerton. As
a que as crianas esto expostas e a sua resultante aquisio crianas selecionaram configuraes semelhantes para representar
da linguagem. Bickerton (1981) e outros afirmam que as crian- objetos, independentemente da abundncia de opes baseadas
as podem tornar-se proficientes numa lngua, mesmo quando na forma de objeto e independentemente do grau de fluncia do
expostos apenas a falantes no proficientes. Ainda no evidente input. As crianas surdas tambm categorizaram consistentemente
o limiar necessrio de proficincia de input para uma aquisio os objetos de forma diferente, utilizando a configurao, enquanto
completa na criana. A aquisio da Lngua Brasileira de Sinais que as crianas ouvintes organizaram os mesmos objetos com
(LSB / Libras) o contexto ideal para avaliar os limites dos outras propriedades.
pressupostos de Bickerton. No Brasil, a maioria das crianas A qualidade do input tambm gera diferenas, por exemplo,
surdas so filhas de pais ouvintes e aprendem LSB nas escolas as crianas expostas a um input mais proficiente apresentaram
por professores que no so gestuantes proficientes. Este trabalho mais consitncia na orientao da configurao no espao.
explora o efeito da variao de proficincia do input em LSB na Embora a exposio a falantes no fluentes no seja uma
aquisio de classificadores, em 61 crianas com idades entre condio suficiente para incluir os parmetros da linguagem
os 4;06 e os 11;10. Duas outras variveis so analisadas como com resultado na fluncia, e o aumento de exposio a modelos
controles: tempo de exposio LSB e idade cronolgica. de linguagem qualificados ajude a melhorar as competncias
Nas lnguas gestuais, os classificadores so usados com lingusticas, as crianas com um input empobrecido apresentam
verbos para indicar propriedades do tema, incluindo caracters- padres consistentes na sua aquisio, fornecendo evidncias
ticas visuo-geomtricas, categoria semntica abstrata e funo para o processamento cognitivo inato subjacente aprendizagem
instrumental. Este estudo avalia o efeito de trs variveis na idade de lnguas.
de incio da produo de configuraes de carter classificador,
a dificuldade relativa de produo de diferentes configuraes,
e os erros produzidos indicando a sequncia de aquisio do
classificador. As crianas desempenharam uma tarefa destinada Referncias
a recolher conhecimento de classificadores, denominada Tarefa
1. Bickerton, Derek. 1981. Roots of Language. Ann Arbor: Karoma Publishers,
de Objeto Real, uma subtarefa do Instrumento de Avaliao ASL Inc.
(ASLAI)1, com instrues adaptadas para a LSB.
2. Hoffmeister, R., Greenwald, J., Bahan, B. & Cole, J. 1990. American Sign
Os resultados mostram que mesmo as crianas com um input Language Assessment Instrument: ASLAI. Unpublished ms. Center for the
muito empobrecido conseguem atingir algum nvel de proficincia, Study of Communication and the Deaf, Boston University, Boston, MA.

1 Ver Hoffmeister et al. (1990).

* elideabernardino@gmail.com

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The acquisition of classifiers in Brazilian Sign
Language (Libras)
Elida Lcia Almeida Bernardino
Universidade Federal de Minas Gerais

Abstract
This study explores the relationship between the language Results show that even children with highly impoverished
model to which children are exposed and their resulting language input attain some proficiency and provide partial evidence for
acquisition. Bickerton (1981) and others claim that children can Bickertons hypothesis. Children selected similar handshapes to
become proficient in a language even when they are exposed represent objects, regardless of a plethora of choices based on
only to non-proficient speakers. It is not clear whether a particular object form, and regardless of degree of fluency in the input. Deaf
threshold of proficiency in the input is required for complete children also consistently categorized the objects differently; using
acquisition in the child. The acquisition of Brazilian Sign Language handshape, while hearing children organized these objects using
(LSB/Libras) is an ideal testing ground to assess the limits of other properties. The quality of input also creates differences; for
Bickertons claim. Most Deaf children in Brazil are born to hearing example, children exposed to more proficient input were more
parents and learn LSB at schools from teachers who are not consistent in demonstrating handshape orientation in space.
proficient signers. This work explores the effect of the variation Although exposure to non-fluent speakers is not a sufficient
of proficiency of LSB input on the acquisition of classifiers, in 61 condition for internalizing the parameters of language resulting
children aged 4:6 to 11:10. Two other variables are examined in fluency, and increasing exposure to skilled language models
as controls: length of exposure to LSB, and chronological age. helps improve language skills, children with impoverished input
In signed languages, classifiers are used with verbs to indicate show consistent patterns in their acquisition providing evidence
properties of the Theme including visual-geometric characteristics, for some innate cognitive process underlying language learning.
abstract semantic category, and instrumental function. This study
assesses the effect of the three variables on the age of onset
of production of classifier handshapes, the relative difficulty of References
production of different handshapes, and errors produced indicating
1. Bickerton, Derek. 1981. Roots of Language. Ann Arbor: Karoma Publishers,
the sequence of classifier acquisition. The children were presented
Inc.
with a task designed to elicit knowledge of classifiers, called
2. Hoffmeister, R., Greenwald, J., Bahan, B. & Cole, J. 1990. American Sign
Real Object Task, a sub-task of the ASL Assessment Instrument Language Assessment Instrument: ASLAI. Unpublished ms. Center for the
(ASLAI)1, in which instructions were adapted to LSB. Study of Communication and the Deaf, Boston University, Boston, MA.

1 See Hoffmeister et al. (1990).

* elideabernardino@gmail.com

26 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Adaptao audioprotsica em crianas surdas
de So Tom e Prncipe evoluo
Cristina Caroa1*, Tnia Constantino1, Ana Mafalda Almeida1, Sandy Batista1, Joo Pao1,2
Mdica Otorrinolaringologista do Centro Clnico Universitrio de Otorrinolaringologia do Hospital CUF Infante Santo
1

Faculdade de Cincias Mdicas de Lisboa Universidade Nova de Lisboa


2

Resumo
A audio tem um importante papel no relacionamento inter-
pessoal e cognitivo de um indivduo. Em So Tom e Prncipe
iniciou-se desde Fevereiro de 2011, um programa de avaliao
auditiva na populao, integrado no programa sade para todos
especialidades do Instituto Marques Valle Flor.
Dos exames efectuados, durante perodos de 1 semana (cerca
de 3 vezes por ano), verificou-se uma prevalncia de cerca de
60% de surdez sobretudo neurosensorial.
Esta surdez tem um impacto importante no desenvolvimento
psicomotor das crianas levando a um afastamento e isolamento
das mesmas.
Em consequncia, desde Fevereiro de 2012 tm sido adap-
tadas prteses auditivas nas crianas com surdez mais grave e
perturbaes da linguagem. Posteriormente tm sido efectuadas
reavaliaes de adaptao protsica e de evoluo na lngua
oral, verificando-se uma evoluo favorvel na integrao destas
crianas.

* cristinacaroca@netcabo.pt

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Fitting hearing aids in children in So Tom
e Prncipe - evolution
Cristina Caroa1*, Tnia Constantino1, Ana Mafalda Almeida1, Sandy Batista1, Joo Pao1,2
Mdica Otorrinolaringologista do Centro Clnico Universitrio de Otorrinolaringologia do Hospital CUF Infante Santo
1

Faculdade de Cincias Mdicas de Lisboa Universidade Nova de Lisboa


2

Abstract
Hearing has an important impact in cognition and in relationships
between people.
In So Tom e Principe, since February 2011, we started an
audiological screening integrated in a program called Sade para
todos especialidades from an Non-Governmental Organisation
- Instituto Marqus de Valle Flor.
Hearing assessment was made for periods of one week, three
or four times per year. We concluded that there was about 60%
of neurosensorial hearing loss.
This hearing loss dictates an important impact in the childs
psychomotor development leading to the isolation of the child
and the impoverishment of social skills.
Since February 2012, we are implementing hearing aids in
children with neurosensorial hearing loss and language disorders.
Currently, we are revaluating these children and our results show
a positive evolution in children's social integration.

* cristinacaroca@netcabo.pt

28 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


AQUI_LGP: Corpus de aquisio
Sara Carvalho*, Mara Moita, Sofia Lynce de Faria, Patrcia Carmo
Instituto de Cincias da Sade da Universidade Catlica Portuguesa

Resumo
O processo de aquisio e desenvolvimento da linguagem Portugus), crianas surdas com aquisio precoce da lngua
segue padres idnticos em durante o crescimento das crianas, gestual, crianas com implantes cocleares, e crianas ouvintes
independentemente da lngua em que est imersa (Chomsky, com aquisio precoce do Portugus. A idade das crianas no
1965). Estudos de aquisio demonstram que, no geral, o processo incio do projeto varia entre os 10 meses e os 5 anos de idade.
de aquisio da linguagem comparvel para lnguas gestuais As filmagens ocorreram individualmente a cada duas semanas
e orais, mesmo que a modalidade visual difira da modalidade no caso das crianas monolingues, e todas as semanas no
auditiva das lnguas orais (Lillo-Martin, 1999). No entanto, no caso das crianas bilngues, e gravadas em formato udio uma
existem muitos estudos em Lngua Gestual Portuguesa (LGP) vez por ms no caso das crianas com implantes cocleares.
a confirm-lo. As transcries so realizadas com o programa ELAN (EUDICO
A LGP tem sido estudada como um sistema lingustico natural Linguistic Annotator).
estrutural complexo desde os anos 80, e apesar de terem sido Nesta comunicao ser apresentada a metodologia seguida,
realizados alguns estudos lingusticos importantes e de ter sido os dados recolhidos e descobertas recentes, bem como outros
criado algum vocabulrio gestual, s recentemente a aquisio estudos a decorrer.
da LGP comeou a ser estudada (Carmo et al., 2013).
De forma a preencher esta lacuna, foi desenvolvido um corpus
longitudinal de aquisio da LGP, o Corpus AQUI_LGP, referncia
PTDC/LIN/111889/2009. O objetivo principal deste projeto Referncias
estabelecer investigao sobre a aquisio precoce da LGP em
1. Chomsky, N. 1965. Aspects of the theory of syntax. Cambridge, MA: The
crianas monolingues e bilngues. O projeto proporciona no s M.I.T. Press.
o estudo da aquisio e desenvolvimento da linguagem, mas
2. Lillo-Martin, D. 1999. Modality Effects and Modularity in Language
tambm a criao de um corpus que permita estudar a LGP. Acquisition: The Acquisition of American Sign Language. In W. C. Ritchie
Temos, tambm, como objetivo a comparao dos resultados & T. K. Bhatia (Eds.), Handbook of Language Acquisition (pp. 531-567). San
sobre bilinguismo bimodal com o que relatado sobre o bilin- Diego, CA: Academic Press.
guismo unimodal e bimodal, e o desenvolvimento de Portugus 3. Carmo, P., Mineiro, A., Branco, J. C., Mller de Quadro, R., Castro-Caldas,
em crianas surdas com implantes cocleares, focando-nos no A. 2013. Handshape is the hardest path in Portuguese Sign Language
acquisition: towards a universal modality constraint. Sign Language and
desempenho lingustico das crianas nas diferentes modalidades
Linguistics. John Benjamins, Amesterdam/Philadelphia, 16 (2).
a que esto expostas (Lillo-Martin & Quadros, 2005).
4. Lillo-Martin, D. & Quadros, R. M. 2005. The acquisition of focus cons-
O corpus engloba gravaes naturalsticas (e respetivas
tructions in American Sign Language and Lngua de Sinais Brasileira.
transcries) de 13 crianas do gnero masculino e feminino In: A. Burgos, M. R. Clark-Cotton, & S. Ha, (Orgs.), Proceedings of the
durante a aquisio da linguagem, por um perodo de dois anos. 29th Boston University Conference on Language Development, 365-375.
A amostra constituda por crianas ouvintes bimodais (LGP/ Somerville, MA: Cascadilla Press.

* sarafcarvalho@ics.lisboa.ucp.pt

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AQUI_LGP: Acquisition corpus
Sara Carvalho*, Mara Moita, Sofia Lynce de Faria, Patrcia Carmo
Instituto de Cincias da Sade da Universidade Catlica Portuguesa

Abstract
The process of language acquisition and development follows a period of two years. The sample comprises hearing bimodal
identical patterns throughout the childrens growth, no matter children (LGP/Portuguese), deaf children with early sign language
the language they are immersed in (Chomsky, 1965). Acquisition acquisition, children with cochlear implants, and hearing children
studies demonstrate that in general the path of language acquisition with early Portuguese acquisition. The childrens age onset varies
is comparable for sign and spoken languages, even if their visual from 10 months to 5 years of age. They were video-recorded
modality differs from the auditive modality of spoken languages individually every other week if monolingual and every week if
(Lillo-Martin, 1999). However, there are not many studies in bilingual, and audio-recorded once a month if deaf with cochlear
Portuguese Sign Language (LGP) confirming it. implants. The transcriptions are being made using ELAN (EUDICO
LGP has been studied as a complex structural natural linguistic Linguistic Annotator).
system since the 1980s, and although some important linguistic In this paper we will present the methodology, collected data,
studies were carried out and a number of limited sign vocabularies and recent findings, as well as other ongoing studies.
have been created, only recently acquisition of LGP has begun
to be studied (Carmo et al. 2013).
In order to fill this gap, a longitudinal corpus of Portuguese Sign References
Language acquisition has been developed, the AQUI_LGP Corpus,
1. Chomsky, N. 1965. Aspects of the theory of syntax. Cambridge, MA: The
reference PTDC/LIN/111889/2009. The main goal of this project is M.I.T. Press.
to establish research concerning early acquisition of LGP in both 2. Lillo-Martin, D. 1999. Modality Effects and Modularity in Language
monolingual and bilingual children. The project allows not only Acquisition: The Acquisition of American Sign Language. In W. C. Ritchie
the study of language acquisition and development but also the & T. K. Bhatia (Eds.), Handbook of Language Acquisition, 531-567. San
Diego, CA: Academic Press.
creation of a corpus that enables the study of LGP. We also aim
3. Carmo, P., Mineiro, A., Branco, J. C., Mller de Quadro, R., Castro-Caldas,
at comparing bimodal bilingualism results with what is reported A. 2013. Handshape is the hardest path in Portuguese Sign Language
about unimodal and bimodal bilingualism, and the development acquisition: towards a universal modality constraint. Sign Language and
of Portuguese in deaf children with cochlear implants, focusing Linguistics. John Benjamins, Amesterdam/Philadelphia, 16 (2).
on the linguistic performance of children in the different modalities 4. Lillo-Martin, D. & Quadros, R. M. 2005. The acquisition of focus construc-
tions in American Sign Language and Lngua de Sinais Brasileira. In: A.
to which they are exposed (Lillo-Martin & Quadros, 2005). Burgos, M. R. Clark-Cotton, & S. Ha, (Orgs.), Proceedings of the 29th Boston
The corpus comprises naturalistic recordings (and their trans- University Conference on Language Development, 365-375. Somerville,
criptions) of 13 male and female children acquiring language for MA: Cascadilla Press.

* sarafcarvalho@ics.lisboa.ucp.pt

30 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


O processo de aquisio da linguagem de crianas
surdas implantadas
Karina Elis Christmann*
Universidade Federal de Santa Catarina

Resumo
A pesquisa proposta pretende analisar o processo da aqui-
sio da linguagem de Bruno, uma criana surda implantada
bilngue e bimodal, levando em conta os estgios de aquisio
com enfoque terico gerativista. Considerando a comunicao
bilngue e bimodal, o objetivo ser de analisar o desenvolvimento
das duas lnguas, portuguesa e de sinais, os possveis efeitos
das modalidades e as implicaes na teoria gerativa. Aps as
transcries dos vdeos que fazem parte do banco de dados
do Ncleo de Aquisio de Lnguas de Sinais da Universidade
Federal de Santa Catarina e so financiados pelo Institutes of
Health e o Conselho Nacional de Pesquisa, ser feito uma des-
crio das duas lnguas, observando se a criana implantada j
adquiriu a linguagem at aproximadamente cinco anos de idade
praticamente com o mesmo padro de um adulto, se alguma
destas lnguas ir predominar na criana e se h influncia de
uma lngua sobre a outra na interao com sua famlia. Como
as duas lnguas se apresentam em modalidades diferentes, ou
seja, o portugus como oral-auditiva e a lngua de sinais como
visuo-espacial, estas podem acontecer simultaneamente, tornando
assim interessante analisar o desenvolvimento da linguagem em
crianas surdas implantadas. O que j possvel perceber,
que Bruno foi incentivado a se comunicar com as duas lnguas,
utilizando mais a comunicao por voz com ouvintes e sinais
com surdos e mesmo sabendo se comunicar em portugus, no
deixa de utilizar sua lngua materna (Libras). atravs dessas
observaes que se pode repensar sobre as metodologias de
ensino e a importncia da lngua de sinais na vida do surdo.

* karinachrist@gmail.com

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 31


The process of language acquisition of deaf
children with cochlear implants
Karina Elis Christmann*
Universidade Federal de Santa Catarina

Abstract
This paper aims at analysing the process of Brunos lan-
guage acquisition, a deaf bimodal bilingual child with a cochlear
implant, taking into account the stages of acquisition according
to generative linguistics. Considering the bimodal and bilingual
communication, our goal is to analyse the development of the
two languages, Portuguese and sign language, the possible
effects of the two modalities and the implications in the generative
theory. The videos used for the research are part of a database
that belongs to the Centre of Sign Languages Acquisition of
the Federal University of Santa Catarina, and are funded by the
Institutes of Health and by the National Research Council. After
the videos are transcribed, a description of both languages will be
made, noting if by the age of five the child has already acquired
language with almost the same pattern as an adult, if any of the
languages is the dominant one, and if there is the influence of
one language over the other while the child is interacting with his
family. Since the two languages are from different modalities, i.e.,
Portuguese is auditory-oral and sign language is visuospatial, they
can occur simultaneously, thus making it interesting to analyse
language development in deaf children with cochlear implants.
What is already possible to notice is that Bruno was encouraged to
communicate with both languagesusing more oral communication
with hearing people and signs with deaf people, and even though
he knows how to communicate in Portuguese he still uses his
native language (Libras). Its through these observations that one
can rethink the teaching methodologies and the importance of
sign language in the life of the deaf.

* karinachrist@gmail.com

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A robustez do desenvolvimento da linguagem:
o papel dos estudos interpopulacionais
e interlingusticos
Joo Costa*
CLUNL/FCSH/Universidade Nova de Lisboa

Resumo
Nas ltimas duas dcadas a literatura em aquisio da linguagem suas caractersticas especficas ou das capacidades gerais de
revela que a maioria das operaes sintticas e configuraes processamento no especficas linguagem.
so adquiridas muito cedo e que os valores dos parmetros so Estudos interpopulacionais: Demonstrarei que certas difi-
definidos no primeiro ano de vida. Estes resultados corroboram a culdades no desenvolvimento da linguagem particularmente no
natureza inata da linguagem. Contudo, sabe-se que nem todo o parsing do movimento e das dependncias referenciais no
conhecimento sinttico adquirido to cedo e que interessantes decorrem de uma falta de conhecimento lingustico mas de diferen-
assimetrias podem ser observadas entre construes semelhantes. tes capacidades da memria de trabalho (para isto reportar-me-ei
Por exemplo, em dependncias A-barra, as dependncias de a estudos que comparam crianas com um desenvolvimento
objeto so adquiridas mais tarde do que as dependncias de tpico, crianas com perturbao especfica da linguagem, crianas
sujeito e, no domnio das dependncias referenciais, os prono- com deficincia auditiva e sujeitos com a doena de Alzheimer).
mes so de mais difcil domnio do que as anforas (Chien & O ponto de ligao que certas tendncias encontradas em
Wexler,1990). A anlise detalhada dos tipos de dependncias crianas so tambm encontradas em populaes sem qual-
que se desenvolvem mais lentamente revela a importncia de quer perturbao da linguagem. Isto corrobora a robustez do
uma investigao lingustica refinada (e.g. Friedmann, Belletti e conhecimento lingustico, e um desenvolvimento mais lento que
Rizzi (2009) mostram que as dependncias do objeto so apenas pode ser independentemente motivado.
problemticas em configuraes de interveno). Alm disso, Estudos interlingusticos: Demonstrarei que as dificuldades
encontrada variao interlingustica: por exemplo, os pronomes encontradas em certas lnguas no desenvolvimento de construes
no representam um problema para a compreenso quando especficas no so universais e surgem a partir de propriedades
so clticos (McKee, 1992; Padilla, 1994). A variao no ritmo lingusticas especficas, e que as assimetrias interlingusticas
da aquisio e a variao de aquisio interlingustica abre uma podem ser explicadas quando o papel das interfaces tomado
brecha interessante para a universalidade do desenvolvimento da em considerao. Sero apresentados estudos de produo de
linguagem mas, como discutirei, no desafiam a sua robustez. clticos, e do domnio da interpretao do sujeito e objeto nulos,
Nesta comunicao, pretendo discutir a importncia dos interlinguisticamente. Ser demonstrado que um desenvolvimento
estudos interlingusticos e interpopulacionais de forma a determinar mais lento emerge quando mltiplos outputs sintticos esto
o que pode ser explicado no desenvolvimento da linguagem disponveis, e que as interfaces assumem um papel na determi-
em termos do conhecimento fundamental da linguagem, das nao dos outputs ideais.

* jcosta@fcsh.unl.pt

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The robustness of language development:
the role of crosspopulation and crosslinguistic
studies
Joo Costa*
CLUNL/FCSH/Universidade Nova de Lisboa

Abstract
The literature on language acquisition from the last two language knowledge, language-specific characteristics or general
decades reveals that most syntactic operations and configu- processing capacities non specific to language.
rations are acquired very early on, and that parameter values Crosspopulation studies: I will show that certain difficul-
are set in the first year of life. These findings provide a good ties in language development particularly in the parsing of
piece of evidence in favor of the innate nature of language. It movement and referential dependencies do not follow from a
is however known that not all syntactic knowledge is acquired lack of language knowledge, but from different working memory
so early, and interesting asymmetries can be observed between capacities (for this, I will report on studies comparing typically
very similar constructions. For instance, in A-bar dependen- developing children, SLI children, hearing impaired children, and
cies, object dependencies are acquired later than subject patients with Alzheimers disease). The point to be made is that
dependencies, and in the domain of referential dependencies, certain tendencies found in children are also found in populations
pronouns are harder to master than anaphors (Chien & Wexler, without any language disorder. This argues for the robustness
1990). A detailed analysis of the types of dependencies that of linguistic knowledge, and the slower development can be
develop slower reveals the relevance of fine-grained linguistic independently motivated.
investigation (e.g. Friedmann, Belletti & Rizzi (2009) show Crosslinguistic studies: I will show that difficulties found in
that object dependencies are only problematic in interven- certain languages in the development of specific constructions
tion configurations). Furthermore, crosslinguistic variation is are not universal, and follow from language-specific properties,
found: for example, pronouns do not pose problems for com- and that the crosslinguistic asymmetries can be explained once
prehension when they are clitic (McKee, 1992; Padilla, 1994). the role of interfaces is taken into consideration. I will report on
Variation in the pace of acquisition and crosslinguistic variation studies on the production of clitics, and on the mastery of the
in acquisition provides a very interesting window into the interpretation of null subjects and null objects crosslinguistically. It
universality of language development, but, as I will argue, do will be shown that a slower development emerges when multiple
not challenge its robustness. syntactic outputs are available, and the interfaces play a role in
In this talk, I aim at discussing the importance of crosslinguistic determining the optimal outputs. Again, this indicates that there
and crosspopulation studies in order to determine what can be is no lack of language knowledge in childrens capacities, but
explained in language development in terms of fundamental rather their performance is affected by language external factors.

* jcosta@fcsh.unl.pt

34 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Aquisio bilingue bimodal desigual:
gmeos - um ouvinte e um surdo - mediados numa
famlia Surda
Emelie Cramr-Wolrath*
Department of Special Education at Stockholm University, Sweden

Resumo
O objetivo deste estudo de caso longitudinal foi descrever De forma a encontrar padres de mudanas crticas nos
mudanas crticas nos processos de aquisio bilingue bimodal dados, foram utilizados dois tipos de anlises. Na primeira, que
mediada num contexto de interao. Foram estudadas interaes indutivamente explorou os dados, foram anotados nas transcries
naturalistas entre os pais surdos e os seus gmeos fraternos, os momentos de possveis alteraes crticas. Os episdios de
com diferente condio auditiva, desde os 10 meses at aos 8 interao foram analisados em profundidade (Creswell, 2007),
anos de idade. O gmeo ouvinte adquiriu, em paralelo, Lngua comparados entre os participantes e descritos detalhadamente
Gestual Sueca (SSL) e sueco desde o nascimento, enquanto que (Yin, 2009). Na segunda etapa, o material foi comparado num
o gmeo surdo adquiriu primeiro SSL. Aos 35 meses de idade, o processo abdutivo com informaes acerca dos registos do IC
ltimo colocou um implante coclear (IC), tendo adquirido sueco e com recurso literatura na rea.
num processo sequencial. Os resultados elucidam a aquisio da linguagem paralela
O gmeo ouvinte, aqui chamado de Hugo, e a gmea surda, e sequencial, e esclarecem a mediao bilingue bimodal
chamada de Diana, cresceram com um irmo mais velho surdo. parental ao longo do tempo. Neste caso particular, focar-me-
O pai formou-se numa escola especial para surdos e a me numa -ei em duas reas. Em primeiro lugar, a aquisio bimodal
escola especial para pessoas com dfice auditivo. bilingue em scaffolding com o Hugo que, ao contrrio de
Com um ano e meio, os gmeos comearam a frequentar estudos anteriores, foi realizada por inseres bimodais
a pr-escola o dia inteiro. A Diana foi para uma pr-escola individuais e simultneas, e com a Diana por gestos visuais
especial para crianas surdas com uma abordagem SSL. O e tteis contnuos e em simultneo (Cramr-Wolrath, 2013).
Hugo frequentou a pr-escola local, onde comunicava em sueco. Em segundo lugar, enunciados simultneos bilingues de
Os dados foram triangulados atravs de observaes de auto-scaffold, incluindo discurso privado (Bodrova & Leong,
filmagens, breves notas de campo e uma entrevista aos pais, e, 2003), foram inseridos num modelo inspirado pela teoria da
no caso da Diana, informaes adicionais acerca dos registos do atividade mediada (Vygotsky, 1987).
IC. As interaes em famlia foram analisadas em formato vdeo O contedo dos processos deve ter implicaes para pro-
em casa dos mesmos. O estudo focaliza-se em dados de 18 fissionais envolvidos com informao, contextos educacionais
sesses de histrias e brincadeiras. e bilinguismo.

* Emelie.Cramer-Wolrath@specped.su.se

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 35


Acquiring bimodal bilingualism differently:
a hearing and a deaf twin mediated
in a deaf family
Emelie Cramr-Wolrath*
Department of Special Education at Stockholm University, Sweden

Abstract
The aim of this longitudinal case study was to describe critical from 18 storytime and playtime sessions. In order to find patterns
changes in processes of mediated, bilingual, bimodal acquisition of critical changes in the data, two types of analyses were used.
within an interactional frame, Naturalistic interchanges between In the first, which inductively explored the data, possible
the Deaf parents and their fraternal twins, with different hearing moments of critical changes were noted in the transcriptions.
statuses, were studied from the twins age of 10 months until Interchanging episodes were in-depth analyzed (Creswell, 2007),
they were 8 years old. The hearing twin acquired Swedish Sign compared between participants and in-detail described (Yin, 2009).
Language (SSL) and spoken Swedish from birth in a parallel In the second step, the material was compared in an abductive
process whereas the deaf twin first acquired SSL. At the age of process with information from the CI records and with literature
35 months she received a cochlear implant (CI) and eventually within the field.
acquired spoken Swedish, thus in a sequential process. The findings illuminate parallel and sequential language acquisition
The participating hearing twin, here called Hugo, and the deaf and elucidate parental bimodal and bilingual mediation over time.
twin, called Diana, grew up with a deaf older sibling. Their Father On this particular occasion I will focus on two areas. Firstly,
got his education in a special school for the deaf and the Mother scaffolding bimodal bilingual acquisition with Hugo, which unlike
in a special school for the hard-of-hearing. previous studies, was performed by single, simultaneous, bimodal
Both twins, attended pre-school for the full day from the age insertions, and with Diana by continuous tactile-visual signing, thus
of one and a half. Diana went to a special pre-school for deaf revealing simultaneous-tactile-looking (Cramr-Wolrath, 2013).
children with an SSL-approach. Hugo attended the local preschool Secondly, simultaneous self-scaffolded bilingual utterances, including
where he communicated in spoken Swedish. private speech (Bodrova & Leong, 2003), were inserted into a model
Data was triangulated through video-observations, brief field inspired by Mediated activity (Vygotsky, 1987).
notes and an interview with the parents, and for Diana also The content of the processes should have implications for
information from the CI records. Interactions in the family were professionals concerned with information, educational contexts
video-observed in their home. The focus in the study is on data and bilingualism.

* Emelie.Cramer-Wolrath@specped.su.se

36 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Nomeao de imagens em crianas surdas
de famlias surdas e ouvintes em comparao
com a produo de gestos no lingusticos
espontneos produzidos por crianas ouvintes:
a influncia da iconicidade
Rachel England*, Robin Thompson, Gabriella Vigliocco, Bencie Woll, Gary Morgan
City University London; Deafness Cognition and Language Research Centre UCL, London

Resumo
Crianas ouvintes de diferentes culturas produzem, por gorias significantes particulares. Por conseguinte, comparmos
vezes, gestos no lingusticos espontneos no lugar de ou em o desempenho entre crianas surdas e ouvintes com idades
combinao com as etiquetas orais durante a nomeao de semelhantes, mas com experincias diferentes com a lngua
imagens (Stefanini, Caselli & Volterra, 2007; Stefanini, Bello, Caselli, gestual, na tarefa de nomeao. Para o presente estudo foram
Iverson e Volterra, 2008). Este tipo de gestos mostram como os testadas 20 crianas surdas de pais ouvintes a aprender Ingls e
objetos so manipulados ou como se realizam os movimentos Lngua Gestual Inglesa (BSL), 20 crianas surdas de pais surdos
(por exemplo, o gesto no lingustico de pentear o cabelo para a adquirir BSL e 20 crianas ouvintes de pais surdos a aprender
uma foto com um pente, o gesto no lingustico de conduzir Ingls e BSL (com idade mdia de 36 meses). Analisaram-se as
para uma foto de um carro). Nestes estudos, foi argumentado capacidades do vocabulrio recetivo e produtivo das crianas
que os gestos no lingusticos fornecem uma ligao cognitiva/ surdas em comparao com a produo oral e gestos no
sensrio-motora entre o objeto ou a ao descrita e a palavra lingustico das crianas ouvintes (Stefanini, Caselli & Volterra, 2007).
falada. Esta ligao entre o mundo real e a semntica das palavras No foram encontradas diferenas significativas nas capacida-
tambm tem sido observada em estudos mais recentes sobre des de compreenso entre os grupos. No entanto, as crianas
o uso e aprendizagem da lngua gestual. Os surdos gestuantes surdas de pais ouvintes produziram menos gestos lingusticos
nativos mostram um benefcio de iconicidade durante tarefas de reconhecveis em comparao com as crianas surdas e ouvintes
processamento ao nvel da semntica e da fonologia (Thompson, de famlias surdas. Pelo contrrio, produziram muitos gestos no
Vinson & Vigliocco, 2009, 2010), e esta influncia icnica estende- lingusticos idiossincrticos de representao semelhante forma
-se ao desenvolvimento do vocabulrio em crianas gestuantes e ao significado dos gestos no lingusticos encontrados nas
nativas (Thompson, Vinson, Woll & Vigliocco, no prelo). A nossa crianas ouvintes, na mesma tarefa. Nesta comunicao sero
hiptese de que as crianas que aprendem a lngua gestual e debatidas estas respostas sobre gestos no lingusticos e gestos
oral tm tendncia a explorar a ao no gesto no lingustico e lingusticos tanto em termos da sua relao com a iconicidade
no gesto lingustico de forma semelhante para dividir em cate- da lngua e do input dos pais.

* r.england@ucl.ac.uk

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 37


Picture naming in deaf children from deaf
and hearing families compared with spontaneous
gestures produced by hearing children:
the influence of iconicity
Rachel England*, Robin Thompson, Gabriella Vigliocco, Bencie Woll, Gary Morgan
City University London; Deafness Cognition and Language Research Centre UCL, London

Abstract
Hearing toddlers in different cultures sometimes produce way in order to break into particular meaning categories.
spontaneous gestures in place of, or in combination with We therefore investigate how deaf and hearing children of
spoken labels when naming pictures (Stefanini, Caselli & similar ages, but with different experiences of sign language
Volterra, 2007; Stefanini, Bello, Caselli, Iverson & Volterra, compare on the same naming task. In the current study 20
2008). These gestures depict how objects are manipulated deaf children of hearing parents learning English and BSL, 20
or how movements are carried out (e.g. Combing hair gesture deaf children of deaf parents acquiring BSL and 20 hearing
for a comb picture, turning steering wheel movements for children of deaf parents acquiring English and BSL (with mean
car picture). In these studies gesture was argued to provide age 36 months) were tested on their receptive and productive
a cognitive/sensorimotor link between the object or action vocabulary skills compared with hearing childrens spoken
depicted and the spoken word. This link between the real and gesture productions (Stefanini, Caselli & Volterra, 2007)
world and the semantics of words has also been observed in There was no significant difference in comprehension abilities
recent studies of sign language use and learning. Deaf native across all groups. However, deaf children of hearing parents
signers show a benefit of iconicity during processing tasks produced fewer recognisable signs compared with deaf and
both at the level of semantics and phonology (Thompson, hearing children from deaf families, instead producing many
Vinson & Vigliocco, 2009, 2010) and this iconic influence idiosyncratic representational gestures that were similar in form
extends to vocabulary development in young native signing and meaning to those gestures reported in hearing children
children (Thompson, Vinson, Woll & Vigliocco, in press). We on the same task. We will discuss these gesture and sign
hypothesize that children learning spoken and sign language responses both in terms of their relationship with the iconicity
exploit the action biases in gesture and signs in a similar of language and parental input.

* r.england@ucl.ac.uk

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Aquisio simultnea de Lngua Gestual de Hong
Kong e cantons: violao da gramtica
de code-blending
Cat H.-M. Fung*, Gladys Tang
The Chinese University of Hong Kong

Resumo
Com uma forte promoo oralista por parte do governo de CC no produzia apenas enunciados monolingues. No corpus
Hong Kong, as crianas surdas de pais surdos recebem um treino infantil de HKSL, os dados longitudinais do CC desde os 2;00
oral precoce, tornando-se posteriormente bilingues. Expostas at aos 6;06 anos de idade revelaram enunciados tanto com
simultaneamente a duas lnguas, HKSL-cantons, as crianas code-switching como com code-blending. Ao examinar os TP
bilngues tm de adquirir as conflituosas direes da cabea e NegP, os enunciados em que ocorriam code-blends seguiram
TP e NegP, nomeadamente a cabea final TP/NegP em HKSL principalmente a ordem de palavras em cantons na fase inicial,
e cabea inidical de TP/NegP em cantons. Uma vez que o enquanto que a ordem de palavras em HKSL s surgiu aos 4;06
code-blend do adulto T/Neg permite tanto a ordem Cabea-Comp anos de idade. Ao violar a gramtica adulta de code-blends os
como Comp-Cabea (Fung, 2012; Fung & Tang, 2012), crianas enunciados bilingues de CC antes dos 4;06 anos revelou que a
bilingues de HKSL-cantons tambm tm de lidar com um input sua lngua dominante era o cantons.
misturado lingustico bilngue.
Neste estudo de caso, CC, que tem perda auditiva severa,
filho de pais surdos com um irmo mais novo surdo. Por viver
com a sua av ouvinte, tambm recebe input oral diariamente
Referncias
atravs do uso de aparelhos auditivos. Alm disso, as visitas de
1. Fung, Hiu Man Cat. 2012. Code-blending in Early Hong Kong Sign Lan-
investigadores surdos bilingues proporcionaram-lhe uma exposio guage: A Case Study. M.Phil thesis, The Chinese University of Hong Kong.
natural HKSL e a uma mistura de HKSL-cantons, tanto com 2. Fung, H.-M. Cat, and Gladys Tang. 2012. Null Theory and Code-blending in
code-switch como com code-blend. Devido ao input duplo de Hong Kong Sign Language. Paper presented at Bilingual and Multilingual
HKSL e cantons, assim como mistura das duas lnguas, Interaction, Bangor University, United Kingdom, 30 March - 1 April.

* cat_cslds@cuhk.edu.hk

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Simultaneous acquisition of Hong Kong Sign
Language and Cantonese:
violation of code-blending grammar
Cat H.-M. Fung*, Gladys Tang
The Chinese University of Hong Kong

Abstract
With strong oralist promotion by the Hong Kong government, of these two languages, CC did not only produce monolingual
the deaf of deaf children receive speech training from early age utterances. In the Child HKSL Corpus, CCs longitudinal data from
and later become sign bilinguals. Exposing to two languages age 2;0 to 6;6 revealed both code-switching and code-blending
simultaneously, HKSL-Cantonese bilingual children have to utterances. Examining TP and NegP, his code-blending utterances
acquire the conflicting head-directionalities of TP and NegP, followed mostly Cantonese word order in the early stage while
namely head-final TP/NegP in HKSL and head-initial TP/NegP HKSL word order did not emerge until age 4;6. Violating the
in Cantonese. Given that adult code-blended T/Neg allows both adult code-blending grammar, CCs bilingual utterances before
Head-Comp and Comp-Head orders (Fung 2012, Fung & Tang 4;6 revealed his dominant language being Cantonese.
2012), HKSL-Cantonese children also have to deal with bilingual
language mixing input.
In this case study, CC, who has severe hearing loss, was
born to deaf parents with a deaf younger sibling. Living together
References
with his hearing grandmother, he also receives daily speech
1. Fung, Hiu Man Cat. 2012. Code-blending in Early Hong Kong Sign Lan-
input via the use of hearing aids. In addition, the visits of deaf guage: A Case Study. M.Phil thesis, The Chinese University of Hong Kong.
bilingual researchers exposed him to natural HKSL and mixed 2. Fung, H.-M. Cat, and Gladys Tang. 2012. Null Theory and Code-blending in
HKSL-Cantonese with both code-switching and code-blending. Hong Kong Sign Language. Paper presented at Bilingual and Multilingual
Given the dual input of HKSL and Cantonese as well as mixing Interaction, Bangor University, United Kingdom, 30 March - 1 April.

* cat_cslds@cuhk.edu.hk

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A escrita do portugus como L2 para crianas
surdas: relaes da escrita com a oralidade
Zilda Maria Gesueli*, Ivani Rodrigues Silva, Sabrina de Oliveira Maciel Guimares
State University of Campinas-Unicamp

Resumo

Dada a especificidade da surdez pautada na experincia faixa etria de 6-10 anos atendidas no Centro de Estudos e
visual e no uso de uma lngua viso-gestual, como considerar as Pesquisas em Reabilitao Prof. Dr. Gabriel Porto - CEPRE -
relaes entre escrita/oralidade? Faculdade de Cincias Mdicas da Unicamp e inseridas na rede
Pelo fato de no ouvir, o surdo percorre um caminho que regular de ensino.
no se pauta na relao escrita/oralidade da a necessidade de Os dados foram obtidos atravs de filmagens em momentos
considerar o aspecto visual da escrita como um fator facilitador do de interao crianas surdas/professor surdo e pesquisador
processo de aquisio do portugus. E, consequentemente, nos ouvinte. Foram analisadas produes de leitura e escrita dos
afastarmos da concepo grafocntrica da escrita, considerando-a alunos surdos.
como um conjunto de prticas discursivas (Souza, 2001). Os sujeitos da pesquisa apresentam diferenas no que se
Concebemos prticas discursivas como prticas sociais refere a perda auditiva e nem por isso buscaram a relao escrita/
significativas que o sujeito exerce atravs da linguagem. Em oralidade nas atividades de leitura e escrita. Podemos observar a
se tratando da criana surda, a interao com a escrita ser partir dos dados coletados que tanto as crianas que apresentam
fundamentada no uso da lngua de sinais lngua essencialmente resduo auditivo quanto as crianas com surdez profunda buscam
visual. Assim, de se esperar que o processo de aquisio do significado no texto, levando em conta o aspecto visual da escrita,
portugus escrito pelo aluno surdo constitua-se em uma tarefa no se apoiando, necessariamente, na relao fonema/grafema.
complexa, pois alm do trabalho que envolve o ensino da escrita,
estamos diante do ensino de uma segunda lngua (Gesueli, 2006).
Reily (2003), com base na discusso de Hughes (1998), Referncias
prope o letramento visual no currculo escolar e considera
que a imagem vem sendo utilizada na escola com uma funo 1. Gesueli Z. M., Moura L. 2006. Letramento e surdez: a visualizao das
primordialmente decorativa, de tal forma a diluir o tdio provocado palavras. Educao Temtica Digital ETD 7(2), 110-22.
pela grafia de textos visualmente desinteressantes(pg.164). 2. Reily, L. H. 2003. Imagens: o ldico e o absurdo no ensino de arte para
Dada a caracterstica visual da lngua de sinais, essa discusso pr-escolares surdos. In: SILVA, I. R.; KAUCHAKJE, S.; GESUELI, Z. M. (Org.).
Cidadania, surdez e linguagem. So Paulo: Plexus.
deve se fazer presente no campo da surdez.
3. Souza, L. M. T. M. 2001. Para uma ecologia da escrita indgena: a escrita
Trata-se de pesquisa qualitativa na qual foram analisadas
multimodal Kaxinaw. In: Signorini, I. (Org.). Investigando a relao oral/
atividades educacionais desenvolvidas com crianas surdas na escrito. Campinas: Mercado de Letras.

* zgesueli@fcm.unicamp.br

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Written Portuguese as L2 for deaf children:
relations between writing and oral language
Zilda Maria Gesueli*, Ivani Rodrigues Silva, Sabrina de Oliveira Maciel Guimares
State University of Campinas-Unicamp

Abstract

Given the specificity of deafness that is founded upon visual outpatient center called Centro de Estudos e Pesquisas em
experience and on the use of a visual-gestural language, how Reabilitao Prof. Dr. Gabriel Porto - CEPRE at the School of
should one regard the relations between writing and oral language? Medical Sciences at the State University of Campinas.
Due to the fact that they do not hear, the deaf follow a course The data was collected using video recordings of interac-
that doesnt consider relations between writing/speech; for this rea- tion episodes between deaf children/deaf teacher and hearing
son, one must consider the visual aspects of writing as facilitating researcher. The reading and writing productions by the deaf
factors for acquiring Portuguese. Consequently, the graphocentric children were analyzed.
conception of writing, considered as a set of discursive practices, The research subjects presented differences regarding hearing
must be left aside (Souza, 2001). loss, but despite such differences, they did not look for relations
Discursive practices are understood as meaningful social between writing and oral language during reading and writing
practices that the subject engages in through language. Where activities. We were able to observe from the data that both
deaf children are concerned, interaction with writing must be groups of children, those with residual hearing and those with
founded upon using sign language a language that is essentially profound deafness, sought meaning in the texts considering the
visual. Thus, one can expect the process of acquiring written visual aspects of writing; they did not necessarily seek support
Portuguese by deaf students to be a complex task, since added from phoneme/grapheme relations.
to the challenge involved in teaching them to write is that of
teaching them a second language (Gesueli, 2006).
Reily (2003) proposes visual literacy in the school curriculum; the References
author contends that images have been used in school primarily
as decoration, in order to dilute the tedium that comes from 1. Gesueli Z. M., Moura L. 2006. Letramento e surdez: a visualizao das
palavras. Educao Temtica Digital ETD 7(2), 110-22.
visually uninteresting graphic text displays (p. 164). Considering
2. Reily, L. H. 2003. Imagens: o ldico e o absurdo no ensino de arte para
the visual nature of sign language, this discussion should come
pr-escolares surdos. In: SILVA, I. R.; KAUCHAKJE, S.; GESUELI, Z. M. (Org.).
to the foreground in the field of deaf studies. Cidadania, surdez e linguagem. So Paulo: Plexus.
In this qualitative study, educational activities were carried
3. Souza, L. M. T. M. 2001. Para uma ecologia da escrita indgena: a escrita
out with groups of children aged 6 to 10 who were enrolled in multimodal Kaxinaw. In: Signorini, I. (Org.). Investigando a relao oral/
the regular school system and also came twice a week to the escrito. Campinas: Mercado de Letras.

* zgesueli@fcm.unicamp.br

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Identificao da idade relacionada com a aquisio
da ASL em CSPS e CSPO e identificao de perfis de
alunos surdos de lnguas utilizando o Instrumento
de Avaliao da Lngua Gestual Americana (ASLAI)
Hoffmeister*, R., Novogrodsky, R., Fish, S., Benedict, R., Henner, J. & Rosenberg, P.
Center for the Study of Communication and the Deaf, Boston University

Resumo

No se encontra comercialmente disponvel um grande nmero D. a uma exibio de uma potencial dificuldade de apren-
de avaliaes da Lngua Gestual Americana (ASL) que identifiquem dizagem: ou seja, uma possvel incapacidade de sequenciar
tanto os alvos de aquisio da linguagem relacionados com a declaraes de forma lgica.
idade como as diferenas na aprendizagem de uma lngua na Os dados do ASLAI foram recolhidos em mais de 500 estu-
populao de estudantes surdos. Com este propsito, o ASLAI dantes surdos e permitiram formular perfis de estudantes que se
desenvolveu normas relacionadas com a idade de aquisio enquadrem nas categorias acima mencionadas. Dados adicionais
baseadas em mais de 200 crianas surdas de pais surdos (CSPS) (como a leitura de excertos e questionrios de professores) sero
e mais de 350 crianas surdas de pais ouvintes (CSPO). Estas utilizados para estabelecer com mais clareza se estes perfis so
normas permitem-nos estabelecer categorias como base de adequados ou precisos. Um perfil adequado aquele que exige
referncia na idade de aquisio para os componentes lingusticos uma anlise mais aprofundada para determinar se o aluno tem um
da ASL, como a profundidade e extenso do vocabulrio, sintaxe problema de linguagem. Um perfil preciso aquele que verificado
simples e complexa, e compreenso de texto em ASL. por outros fatores, tais como testes mdicos ou de linguagem.
As dificuldades de aprendizagem da lngua por estudantes sur- Os perfis relacionadas com a idade adequados e precisos dos
dos tm sido tipicamente diagnosticadas com recurso a materiais diferentes subtestes do ASLAI sero discutido neste trabalho.
baseados na lngua oral. Tem sido particularmente difcil identificar O ASLAI potencialmente uma ferramenta extremamente
os alunos que tm dfices de linguagem e/ou dificuldades de fidedigna de identificao de Distrbio Especfico de Linguagem
aprendizagem. O ASLAI foi desenhado para identificar perfis de (DEL) em indivduos surdos. O teste ASLAI cobre os critrios
estudantes surdos que pertenam aos seguintes grupos: de incluso, por testar diferentes aspetos da ASL: fonologia,
A. a um alvo relacionado com pares da mesma idade; conhecimento lexico-semntico, sintaxe, morfologia e pragmtica.
B. a um atraso relacionado com pares da mesma idade: a A capacidade de estabelecer perfis de linguagem para alunos
um atraso na exposio lngua, mas a funcionar normalmente; surdos permitir a educadores e investigadores identificar com
C. a uma exibio de um potencial dfice de linguagem: mais preciso as crianas surdas que esto prontas para a
ou seja, um possvel problema neurolgico, o uso incorreto de aprendizagem e aquelas que no esto, e fornecer servios
espao, memria para construes espaciais, etc. oportunos e de interveno aos que tm problemas de linguagem.

* rhoff@bu.edu

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 43


Identifying age related acquisition of ASL
in DCDP and DCHP and identifying profiles
of deaf language learners using the American Sign
Language Assessment Instrument (ASLAI)
Hoffmeister*, R., Novogrodsky, R., Fish, S., Benedict, R., Henner, J. & Rosenberg, P.
Center for the Study of Communication and the Deaf, Boston University

Abstract

There are no commercially available wide-ranging assessments displaying potential learning disability.]: ie. Possible inability
of American Sign Language (ASL) that identify both age-related to sequence statements logically.
language acquisition targets and language learning differences in ASLAI data have been collected on over 500 Deaf students
the Deaf student population. To this end, the ASLAI has developed and have enabled us to formulate profiles of students who fit the
age-related norms that are based on over 200 Deaf Children of Deaf above categories. Additional data (such as reading scores and
Parents (DCDP) and over 350 Deaf Children of Hearing Parents teacher questionnaires) will be used to more clearly establish
(DCHP). These norms allow us to establish baseline age-related whether our profiles are adequate or accurate. An adequate
acquisition categories for ASL language components such as profile is one that requires further analysis to determine if the
vocabulary depth and extent, simple and complex syntax, and student has a language issue. An accurate profile is one that
ASL text comprehension. is verified by other factors, such as medical and other language
Language learning difficulties in Deaf students have been testing. Age-related adequate and accurate profiles of the
typically diagnosed using materials based on spoken language. different subtests of the ASLAI will be discussed in this paper.
It has been particularly difficult to identify those students who The ASLAI is potentially an extremely reliable tool for use in
may have language deficits and/or learning disabilities. The identifying Specific Language Impairment (SLI) in Deaf subjects.
ASLAI has been designed to identify profiles of Deaf students The ASLAI test covers the inclusionary criteria, as it tests different
who belong to the following groupings: aspects of ASL: phonology, lexical-semantic knowledge, syntax,
on target with respect to same-aged peers morphology and pragmatics.
delayed with respect to same-aged peers: issue of delay The ability to establish discrete language profiles for Deaf
in language exposure but functioning normally students will enable both educators and researchers to more
displaying potential language deficit: ie. Possible neu- accurately identify Deaf children who are on target for learning
rological issue, incorrect use of space, memory for spatial and those who are not, and to provide those who have language
constructs, etc. issues with timely services and intervention.

* rhoff@bu.edu

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A transcrio como uma ferramenta para aumentar
a conscincia metalingustica em alunos de Lngua
Gestual Alem como segunda lngua
Emily Kaufmann*, Reiner Griebel, Thomas Kaul
University of Cologne, Faculty of Human Sciences, Education
and Rehabilitation of the Deaf and Hard of Hearing

Resumo

Especialmente em adultos a aprender uma segunda lngua, grupo de teste, foi utilizada a tarefa de transcrio: o gesto
a conscincia metalingustica uma componente importante idiomtico foi discutido tal como no primeiro grupo e, adicio-
na aquisio da competncia lingustica. Esta comunicao nalmente, foi solicitado aos participantes que transcrevessem
apresenta um estudo que avalia uma nova tcnica de treino as frases, incluindo glosas, gestos com a boca, articulao
lingustico baseada na transcrio, projetado para melhorar a oral e ativao das sobrancelhas. Aps as cinco sesses
conscincia metalingustica de alunos a aprender uma lngua de treino, deu-se a sesso de testes, igual para ambos os
gestual como L2, com foco na rea das caractersticas no- grupos. Os participantes assistiram a 12 vdeos, cada um dos
-manuais (gestos com a boca e ativao das sobrancelhas), quais apresentava uma frase completa em DGS, contendo um
uma rea que geralmente representa uma grande dificuldade gesto com a boca ou uma ativao das sobrancelhas como
para adultos ouvintes a aprender lngua gestual. Este estudo uma caracterstica saliente. Metade dos vdeos continha um
centra-se em gestos idiomticos (e.g. configurao f em direo erro na respetiva caracterstica no-manual e metade no
testa, que significa no fao ideia) e em perguntas, uma vez tinha qualquer erro. Para cada item, os participantes foram
que contm gestos com a boca e ativao das sobrancelhas. instrudos a decidir se a frase tinha no um erro e, se sim,
Os participantes (N=33) eram ouvintes nativos de alemo e de que forma a corrigi-lo. Como em estudos anteriores, a
alunos do programa de Educao de Surdos na Universidade capacidade de detetar e corrigir erros usada como uma
de Colnia, a frequentar o quinto semestre do curso em Lngua medida de conscincia metalingustica. O desempenho foi
Gestual Alem (DGS), durante o perodo do estudo. O estudo foi comparado entre os dois grupos e os resultados mostram
realizado exclusivamente durante o horrio da aula de DGS 5. O uma diferena significativa entre os grupos (p <0,01), tendo o
estudo desenvolveu-se da seguinte forma: realizaram-se cinco grupo de teste um melhor desempenho na tarefa de deteo/
sesses de treino, em cada qual era mostrado aos alunos um correo de erros. Este resultado indica que a conscincia
vdeo com uma frase em DGS contendo um gesto idiomtico. metalingustica dos alunos de DGS e, por extenso, a sua
O vdeo foi produzido as vezes que os participantes quiseram, competncia, na rea dos elementos no-manuais pode ser
e a frase e o gesto idiomtico foram discutidos. No Grupo 1 melhorada atravs da integrao de tcnicas de transcrio
(N=18), o grupo de controle, foi usada esta abordagem padro em cursos de DGS. Estudos futuros sobre outras tcnicas com
para o ensino de gestos idiomticos. No grupo 2 (N=15), o tecnologia de vdeo podem revelar-se igualmente promissoras.

* emily.kaufmann@uni-koeln.de

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Transcription as a tool for increasing metalinguistic
awareness in learners of German Sign Language as
a second language
Emily Kaufmann*, Reiner Griebel, Thomas Kaul
University of Cologne, Faculty of Human Sciences, Education
and Rehabilitation of the Deaf and Hard of Hearing

Abstract

Especially in adult second language learners, metalinguistic transcription task was used: the idiomatic sign was discussed
awareness is an important component in acquiring language as above, and participants were additionally asked to transcribe
competence. This paper reports on a study which evaluates a the sentences, providing a gloss, mouth gestures, mouthings,
new transcription-based language training technique designed and eyebrow activation. Following the five training sessions
to improve sign language L2 learners metalinguistic awareness, was the testing session, which was the same for both groups.
focusing on the area of non-manual features (mouth gestures Participants watched 12 videos, each of which presented one
and eyebrow activation), an area which typically poses great complete DGS sentence which contained either a mouth gesture
difficulty for hearing adult sign language learners. This study or eyebrow activation as a salient feature. Half of the videos of
focuses on idiomatic signs (e.g. f-hand-to-forehead, meaning contained an error in the respective non-manual feature and half
no idea) and questions because they contain mouth gestures were error-free. For each item, participants were instructed to
and eyebrow activation. Participants (N=33) were hearing native decide whether or not the sentence contained an error and if
speakers of German and students in the Deaf Education program so, state how to correct it. As in previous studies, the ability to
at the University of Cologne in a fifth-semester German Sign detect and correct errors is used as a measure of metalinguistic
Language (DGS) course during the study period. The study awareness. Performance was compared between the two
was conducted exclusively during the regular class time in the groups, and results show a significant difference between the
DGS 5 classes. The study was designed as follows. There were groups (p<.01), with the test group performing better on the
five training sessions, in each of which students were shown error detection/correction task. This result indicates that DGS
one video of a DGS sentence containing an idiomatic sign. learners metalinguistic awareness and by extension, their
The video was replayed as desired by participants, and the competence, in the area of non-manuals can be improved by
sentence and the idiomatic sign were discussed. In Group 1 integrating transcription techniques into DGS courses. Future
(N=18), the control group, this standard approach for teaching studies on other techniques using video technology may prove
idiomatic signs was used. In Group 2 (N=15), the test group, the equally promising.

* emily.kaufmann@uni-koeln.de

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O uso de referentes em ingls oral por crianas
bilingues bimodais
Elena Koulidobrova*; Kathryn Davidson
Central Connecticut State University; University of Connecticut

Resumo

Tem sido argumentado que crianas bilingues permitem de ensaios. Foi pedido s crianas que julgassem e corrigissem
pragmaticamente formas inadequadas para a L(ngua)A na sua as frases do gato. 50% de fillers eram agramaticais em ingls de
LA, se tais formas forem apropriadas na L(ngua)B (em Sorace, adultos (erros de concordncia/temporais). O desempenho dos
2011). Grande parte desta investigao centrou-se na produo BIBIs foi comparado com controles, um ingls monolingue (idade
de argumentos nas lnguas das crianas a adquirir o sujeito nulo 6;02) e um unimodal multilingue (ingls/croata/tailands, de 8;06).
e o sujeito no nulo (NS). No entanto, a previso estende-se RESULTADOS: o desempenho dos BIBIs foi diferente do
por outras reas relacionadas com a adequao pragmtica da grupo de controle na tarefa de julgamento de gramaticalidade:
produo do argumento, por exemplo, introduo/manuteno eram menos precisos em rejeitar frases agramaticais e aceitaram
de referentes. Examinmos o ingls de crianas bimodais (ASL- significativamente mais SNs incorporados (z = 4,37, p>0,0003).
-Ingls) bilingues (BIBIs). Incluimos crianas ouvintes de adultos No entanto, os BIBIs mostraram padres adequados idade
surdos (CODAs) e crianas com surdez congnita com implantes no uso de referentes em narrativas. A idade correlaciona-se
cocleares (IC). significativamente com a adequao pragmtica de SNs (r(413)
Participantes: doze BIBIs (sete CODAs, cinco ICs; idade mdia = 0,097, p<0,05). O uso pragmtico adequado de pronomes
= 6;01), com um input consistente de duas lnguas desde os pri- (mdia = 0,87) e SNs indefinidos (mdia = 0,95) foi considervel,
meiros anos, e com valores normais (ou superiores) de inteligncia com menor desempenho de SNs definidos (mdia = 0,69), mas
no verbal. Os participantes assistiram a um vdeo curto e em consistente com relatrios sobre ingls de crianas monolingues
seguida recontaram a histria. Cada narrativa foi codificada para (Abbot, 2006).
as primeiras 10 noemaes de cada uma das trs categorias: Os resultados sugerem que as crianas BIBIs (CODA/IC) reve-
(1) pronomes da 3 pessoa (por exemplo, ele); (2) sintagmas lam efeitos de interao lingustica no argumento produzido, que
nominais (SN) indefinidos com um artigo indefinido (por exemplo, esto dissociados do conhecimento de adequao pragmtica.
um); e (3) SN definidos com artigos definidos (por exemplo, o,
os). Cada SN foi tambm codificado para adequao pragmtica.
Alm disso, por se ter conhecimento que os BIBIs costumam
apresentar efeitos de interao sinttica interlingustica (Lillo-Martin
Referncias
et al., 2009, i.a), foi tambm aplicado um teste de julgamento
1. Abbot, B. 2006. Definite and Indefinite. Encyclopedia of Language and
gramatical a um subconjunto de participantes (cinco CODAs Linguistics, Second Edition (K. Brown, ed.). 392-399.
e dois ICs, idade mdia = 6;06) para determinar se os SNs 2. Lillo-Martin, D., Quadros, R., Koulidobrova, H., & Chen Pichler, D. 2009.
esto incorporados em ingls. Dois brinquedos desempenhavam Bimodal bilingual cross-language influence in unexpected domains.
alguma ao; o investigador falava de um dos brinquedos. Um GALA, Lisbon. Sorace, Antonella. 2011. Pinning down the concept of
gato descrevia a situao, omitindo o sujeito em 50% dos testes interface in bilingualism. Linguistic Approaches to Bilingualism 1 (1), 1-33

* elena.koulidobrova@ccsu.edu

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Bimodal bilingual childrens use of referents
in their spoken English
Elena Koulidobrova*; Kathryn Davidson
Central Connecticut State University; University of Connecticut

Abstract

Balanced bilingual children have been argued to allow prag- of the test trials. Children were asked to judge and correct the
matically inappropriate for L(anguage)A forms in their LA if such cats sentences. 50% of fillers were also ungrammatical in adult
forms are appropriate in L(anguage)B (overview in Sorace 2011). English (agreement/tense errors). The BIBIs performance was
Much of this research has focused on the production of arguments compared with a monolingual English (age 6;02) and a unimodal
in the languages of children acquiring a null- in conjunction multilingual (English/Croatian/Taiwanese, age 8;06) controls.
with a non-null subject (NS) language. However, the prediction RESULTS: BIBIs performed differently from controls on
spans across other areas related to pragmatic appropriateness of the grammaticality judgment task: they were less accurate in
argument production, e.g. introduction/maintenance of referents. rejecting ungrammatical sentences, and accepted significantly
We examine the English of bimodal (ASL-English) bilingual children more embedded NSs (z=4.37, p>.0003). Yet, BIBIs showed
(BIBIs). We include both young hearing children of Deaf adults age- appropriate patterns in the use of referents in narratives.
(KODAs) and congenitally deaf children with cochlear implants (CIs). Age correlated significantly with the pragmatic appropriateness
Participants: twelve BIBIs (seven KODAs, five CIs; Mean of NPs (r(413)=0.097, p<0.05). Pragmatically appropriate use of
age=6;01), with consistent two-language input provided from pronouns (Mean=0.87) and indefinite NPs (Mean=0.95) were high,
the early age, and normal (or above) nonverbal intelligence scores. with definite NP performance lower (Mean=0.69) but consistent
The participants watched a short video and then relayed the story. with reports for English monolingual children (Abbot 2006).
Each narrative was coded for the first ten mentions of each of Results suggest that BIBI children (KODA/CI) reveal language
three categories: (1) 3rd person pronouns (e.g. he), (2) indefinite interaction effects in argument suppliance, which are dissociated
noun phrases (NPs) with a clear indefinite article (e.g. a), and (3) from the knowledge of pragmatic appropriateness.
definite NPs with clear definite articles (e.g. the, those). Each
NP was also coded for pragmatic appropriateness. Additionally,
References
because BIBIs are known to show effects of cross-linguistic
syntactic interaction (Lillo-Martin et al. 2009, i.a), a subset of 1. Abbot, B. 2006. Definite and Indefinite. Encyclopedia of Language and
participants (five KODAs and two CIs, Mean age=6;06) were Linguistics, Second Edition (K. Brown, ed.), 392-399.
also administered a grammaticality judgment test in order to 2. Lillo-Martin, D., Quadros, R., Koulidobrova, H., & Chen Pichler, D. 2009.
determine whether BIBIs allow embedded NSs in English. Two Bimodal bilingual cross-language influence in unexpected domains. GALA,
toys performed some action; the experimenter spoke for one of Lisbon. In Sorace, Antonella. 2011. Pinning down the concept of interface
the toys. A cat described the situation, omitting subjects in 50% in bilingualism. Linguistic Approaches to Bilingualism 1 (1), 1-33.

* elena.koulidobrova@ccsu.edu

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Aquisio da concordncia verbal em Lngua
Gestual de Hong Kong (HKSL)
Scholastica Lam*
The Chinese University of Hong Kong

Resumo

A concordncia verbal um dos temas mais estudados


em investigao da aquisio das lnguas gestuais. Seme-
lhantemente s crianas ouvintes, as crianas surdas quando
adquirem diferentes lnguas gestuais produzem marcaes
de concordncia (como uma espcie de flexes verbais) por
volta dos 2 anos de idade. Tal como as crianas ouvintes,
as crianas surdas tambm produzem erros de omisso na
aquisio da lngua gestual (Meier, 1982; Morgan, Barriere &
Woll, 2006; Jnio Quadros & Lillo-Martin, 2007; entre outros).
O aparecimento precoce de flexes verbais parece confirmar-se,
independentemente da modalidade lingustica adotada.
Por outro lado, as marcaes de concordncia em Lngua
Gestual de Hong Kong (HKSL) no ocorrem at aos 3;04 anos de
idade nos dados longitudinais de uma criana com surdez severa,
CC, filho de pais surdos, em Hong Kong (cf. Lam 2009). A ocor-
rncia de verbos de concordncia marcada tambm pequena
em nmero, contrastando com o que tem sido apresentado na
aquisio de marcaes de concordncia quer nas lnguas orais,
quer nas lnguas gestuais. Este facto faz questionar a razo pela
qual as marcaes de concordncia aparecem mais tarde em
HKSL do que noutras lnguas. Nesta comunicao proponho que
o input ambguo a causa desta aquisio tardia de concordncia
verbal em HKSL. O input ambguo pode estar sob a forma de (i)
formas ambguas que podem indicar a marcao de localizao ou
a concordncia verbal e (ii) omisso de marcao de concordncia
em gestos orientados para crianas. Os resultados mostram que
a maioria dos verbos (85,53%) parecem ambguos para CC, uma
vez que podem apresentar marcao de localizao espacial ou
de concordncia verbal. O facto dos adultos produzirem raramente
verbos com concordncia, mesmo em contextos obrigatrios,
fornece dados de input ambguos adicionais. Proponho, portanto,
que a emergncia tardia de marcaes de concordncia em HKSL
se deve presena de dados de input ambguos.

* schola_cslds@cuhk.edu.hk

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 49


Acquisition of verb agreement in Hong Kong
Sign Language (HKSL)
Scholastica Lam*
The Chinese University of Hong Kong

Abstract

Verb agreement is one of the widely-studied topics in sign


language acquisition research. Similar to the hearing children, deaf
children acquiring different signed languages produce agreement
markings (as a kind of verbal inflections) at around age 2. Deaf
children, like hearing children, also produce omission errors in
sign language acquisition (Meier, 1982; Morgan, Barriere & Woll,
2006; Quadros & Lillo-Martin, 2007; among others). The early
emergence of verbal inflections seems to be true regardless of
which modality a language adopts.
By contrast, agreement markings in Hong Kong Sign Language
(HKSL) do not appear until 3;4 in the longitudinal data of a severely
deaf child CC borne to deaf parents in Hong Kong (cf. Lam, 2009).
The occurrence of marked agreement verbs is also small in number,
contrasting what has been reported in the acquisition of agreement
markings in both spoken and signed languages. This calls for a
question of why agreement markings appear later in HKSL than
in other languages. In this paper, I propose that ambiguous input
is the cause of such late acquisition of verb agreement in HKSL.
The ambiguous input can be in the form of (i) ambiguous forms
that may denote location marking or verb agreement and (ii)
omission of agreement markings in child-directed signing. The
results show that the majority of verbs (85.53%) look ambiguous
to CC because they can be marked for spatial locations or verb
agreement. The fact that adult agreement verbs are bare even
in obligatory context provides additional ambiguous input data. I
therefore propose that late emergence of agreement markings in
HKSL is due to the presence of ambiguous input data.

* schola_cslds@cuhk.edu.hk

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Aquisio da sintaxe de gestos funcionais em
HKSL: um estudo de caso sobre PODER e NO-TER
produzido por criana com aprendizagem tardia
de HKSL do programa Jockey Club Sign Bilingualism
and Co-enrolment in Deaf Education
Scholastica Lam* and Betty Cheung
The Chinese University of Hong Kong

Resumo

Um nmero de gestos funcionais, especificamente modais e que surdos com aprendizagem tardia, com 30 anos de uso
de negao, em HKSL ocorrem no final da orao (Lee, 2006; da lngua, normalmente no tm problemas com a ordem das
Lam, 2009). Um estudo de caso revela que uma criana com palavras (Emmorey, 2002). Podem os surdos com aprendizagem
surdez severa, CC, produz partculas modais e negativas tanto tardia e utilizao da lngua por um perodo mais curto adquirir
em posio pr-verbal como no final da orao (Lam, 2009). a sintaxe com elementos modais e negativos em HKSL? O
Lam (2009) sugere que a ocorrncia de gestos funcionais em nosso estudo preliminar revela que os alunos surdos produzem
posio pr-verbal pode ser resultado do input cantons sob elementos modais e negativos tanto em posio pr-verbal como
a forma de cantons oral e de gestos com base no cantons, no final da orao:
uma variedade de gestos entre HKSL e Lngua Gestual Chinesa.
No entanto, os dados sobre o CC so limitados. Investigao
(1) posio pr-verbal
com mais surdos bilingues poder ajudar-nos a compreender GATO RATO PODE APANHAR (C4-3-CWL, 7; 0)
melhor o desenvolvimento de elementos modais e negativos O gato pode apanhar o rato.
num contexto bilingue. (2) no final da orao
Desde a criao do programa Jockey Club Sign Bilingualism and GATO APANHAR RATO PODE (C4-1-CNW, 7; 0)
Co-enrolment in Deaf Education, um grupo de alunos surdos tem O gato pode apanhar o rato.
desenvolvido cantons e HKSL simultaneamente num ambiente (3) posio pr-verbal
escolar. Esta comunicao pretende explorar a sintaxe precoce PORCO NO-TER LEVAR LEGUME (C1-2-HST, 12; 0)
de elementos modais e negativos, mais especificamente PODER O porco no levou os legumes.
e NO-TER, analisando os dados de avaliao recolhidos atravs (4) no final da orao
da ferramenta de elicitao de Lngua Gestual de Hong Kong GATO COZINHAR OVO NO-TER (C1-2-HST, 12; 0)
(HKSL-ET). O teste modal consiste em recontar uma histria, O gato no cozinhou os ovos.
no qual o aluno surdo tem de recontar a histria previamente
mostrada em vdeo. O teste de negao consiste em encontrar Produzem os alunos surdos mais gestos funcionais em posio
diferenas, em que o aluno tem de descrever o que falta num pr-verbal do que em final de orao? Utilizam os mesmos alunos
conjunto de imagens. Os dados foram recolhidos a partir de 22 umas vezes gestos funcionais pr-verbais e noutras em posio
alunos surdos do Programa que aprenderam a lngua tardiamente. final da orao (como nos exemplos (3) e (4))? At que ponto
A maioria dos alunos apenas comeam a aprender HKSL a partir a transferncia e dominncia de lngua explicam os resultados?
dos 4 anos de idade ou mais tarde. Estudos anteriores sugerem Esta comunicao pretende abordar todas estas questes.

* schola_cslds@cuhk.edu.hk

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Acquisition of the syntax of functional signs
in HKSL: a case study on CAN and NOT-HAVE
produced by child late learners of HKSL in Jockey
Club Sign Bilingualism and Co-enrolment in Deaf
Education Programme
Scholastica Lam* and Betty Cheung
The Chinese University of Hong Kong

Abstract

A number of functional signs, specifically modals and negators, with word order (Emmorey, 2002). Can late learners with shorter
in HKSL are observed to occur in a clause-final position (Lee, period of exposure acquire the syntax of modals and negators in
2006; Lam 2009). A case study shows that a severely deaf HKSL? Our preliminary study shows that deaf students produce
child CC produces modals and negators in both preverbal and both preverbal and clause final modals and negators:
clause-final positions (Lam, 2009). Lam (2009) suggests that the
occurrence of preverbal functional signs may be resulted from
Cantonese input in the form of oral Cantonese and Cantonese- Preverbal position
-based signing, a variety of signing that is in between HKSL and CAT MOUSE CAN CATCH (C4-3-CWL, 7;0)
Signed Chinese. However, the data on CC is limited. Research The cat can catch the mouse.
on more deaf bilinguals may help us to understand better the Clause-final position
development of modals and negators under a bilingual context. CAT CATCH MOUSE CAN (C4-1-CNW, 7;0)
Since the set up of the Jockey Club Sign Bilingualism and The cat can catch the mouse.
Co-enrolment in Deaf Education Programme, a group of deaf Preverbal position
students develop Cantonese and HKSL simultaneously under a PIG NOT-HAVE TAKE VEGETABLE (C1-2-HST, 12;0)
school setting. This paper attempts to explore further the early The pig did not take the vegetables.
syntax of modals and negators, specifically CAN and NOT-HAVE Clause-final position
by examining the assessment data collected via the Hong Kong CAT COOK EGG NOT-HAVE (C1-2-HST, 12;0)
Sign Language Elicitation Tool (HKSL-ET). The modal test is a The cat did not cook the eggs.
story retelling task where the deaf student needs to retell a story
shown earlier in a video clip. The negation test is a find-a-difference Do deaf students produce more preverbal than clause-final
test in which the student needs to describe what is missing in functional signs? Do the same students use preverbal functional
a set of pictures. Data was collected from 22 deaf late learners sign at one time and clause-final functional signs at another time
studied in the Programme. Most of these students only start to (as in examples (3) and (4))? To what extent language transfer and
learn HKSL from age 4 or older. Previous studies suggest that language dominance explain the results? This paper attempts to
late learners with 30 years of usage usually do not have problems address all these questions.

* schola_cslds@cuhk.edu.hk

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SEL - sistema de escrita para Lngua de sinal
Adriana Stella Cardoso Lessa-de-Oliveira*
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)

Resumo

Neste trabalho apresentamos os resultados de um projeto de o macrossegmento MOVIMENTO com o caractere (fechar
pesquisa que objetivou criar um sistema de escrita para lnguas quatro dedos gradativamente) e o caractere (movimento de
de sinais. Trata-se de um projeto desenvolvido na Universidade mo retilneo para baixo no plano frontal) (cf. Lessa-de-Oliveira,
Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB), no Brasil, financiado 2012). Um experimento realizado com um grupo de cinco surdos
pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientfico e Tec- e um ouvinte demonstrou que a escrita SEL um sistema com-
nolgico - CNPq (Processo: 483450/2009-0) e pela Fundao patvel com o critrio de automatizao do processamento na
de Amparo Pesquisa do Estado da Bahia - FAPESB (Termo leitura e na escrita e que esta de fcil aquisio. Verificamos
de Outorga: PPP 0080/2010). A metodologia utilizada envolveu ainda que, assim como ocorre com as lnguas orais, a modalidade
intensa investigao da constituio articulatria do sinal, j que escrita de lnguas de sinais, ainda inexistente, dever apresentar
pretendamos criar um sistema no-logogrfico e linear. Nossa estrutura prpria. Por fim, conclumos que a adoo de um
investigao levou-nos descoberta de que o sinal se compe sistema de escrita para lnguas de sinais, alm de todos os
de um tipo de unidade que chamamos de MLMov. Essa unidade benefcios para a vida prtica da pessoa surda, poder vir a
se constitui de trs tipos de macrossegmentos (Mo, Localizao contribuir com um grau mais alto de gramaticalizao da prpria
e Movimento) formados por traos distintivos imbricados os modalidade falada dessa lngua.
parmetros. Os caracteres da escrita SEL representam esses
trs macrossegmentos. Assim, o sinal GALINHA em lngua de
sinais brasileira (Libras) escrito em SEL como:
. Como possvel observar, representamos o macrossegmento
MO com o caractere ( - mo espraiada) e o caractere
Referncias
(eixo superior com palma para dentro); representamos o
1. Lessa-de-oliveira, Adriana S. C. 2012. Libras escrita: o desafio de repre-
macrossegmento LOCALIZAO (ponto do corpo envolvido na sentar uma lngua tridimensional por um sistema de escrita linear .
articulao do sinal) com o caractere (rosto); e representamos ReVEL, v. 10 (19).

* adriana.lessa@gmail.com

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SEL - writing system for Sign Language
Adriana Stella Cardoso Lessa-de-Oliveira*
Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB)

Abstract
We present the results of a research project that aimed to character (face); and represent the macro-segment MOVEMENT
create a writing system for sign languages. This is a project with the character (to close four fingers gradually) and cha-
developed at the Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia racter (hand movement straight down in the frontal plan) (cf.
(UESB), in Brazil, financed by the Conselho Nacional de Desen- Lessa-de-Oliveira, 2012). An experiment conducted with a group
volvimento Cientfico e Tecnolgico - CNPq (Process: 483450/2009- of five deaf people and one listener demonstrated that the SEL
0) and the Fundao de Amparo Pesquisa do Estado da Bahia is a writing system compatible with the criterion of automation
- FAPESB (Term of Agreement: PPP 0080/2010). The methodo- of processing in reading and writing and it is of easy acquisition.
logy involved intense investigation of the articulatory constitution We also verified that, as with the oral languages, the written form
of the sign, because we wanted to create a non-logographic and of sign languages will present its own structure. Finally, we con-
linear writing system. Our research led us to the discovery that clude that the adoption of a writing system for sign languages
the sign is composed of a kind of unity we call MLMov. This unit can bring benefits to the practical life of the deaf people and also
is composed of three types of macro-segments (Hand, Location could contribute to a higher degree of grammaticalization of the
and Movement) formed by interwoven distinctive features the spoken modality of this language.
parameters. The characters of writing SEL represent these three
macro-segments. Thus, the sign CHICKEN in Brazilian Sign
Language (Libras) is written in SEL as: . As you can
References
see, we represent the macro-segment HAND with the character
( - spread hand) and the character (superior axis with 1. Lessa-de-oliveira, Adriana S. C. 2012. Libras escrita: o desafio de repre-
palm facing inwards); represent the macro-segment LOCATION sentar uma lngua tridimensional por um sistema de escrita linear.
(point of the body involved in the articulation of the sign) with the ReVEL, v. 10(19).

* adriana.lessa@gmail.com

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Aquisio de advrbios no manuais em HKSL por
crianas surdas no Jockey Club Sign Bilingualism
and Co-enrolment in Deaf Education Programme
Jia Li, Scholastica Lam, Cat H-M. Fung*
Centre for Sign Linguistics and Deaf Studies, The Chinese University of Hong Kong

Resumo

Ao contrrio de muitas marcas gramaticais no manuais, demonstraram ser sensveis a advrbios no manuais. Mas o
advrbios no manuais no tm enquivalentes comunicativos grupo mais velho teve melhor desempenho do que o grupo mais
(Anderson & Reilly, 1998). Desta forma, esta categoria gramatical novo. No entanto, no existem provas destas crianas surdas
permite a anlise de como as crianas desenvolvem o seu terem adquirido advrbios no manuais. A preciso da tarefa de
comportamento lingustico facial. Infelizmente, existem poucos compreenso pelo grupo 1 (o grupo mais velho), que estiveram
estudos sobre a aquisio de advrbios no manuais, na sua expostos HKSL no mnimo 5 anos, apenas de 66,67%. A
maioria em Lngua Gestual Americana (ASL) (cf. Anderson & maioria dos erros produzidos por crianas surdas resultam de
Reilly, 1998; Reilly & Anderson, 2002; Reilly, 2006). Estes estudos omisses de advrbios no manuais obrigatrios. Na seleo de
mostram que as crianas surdas de pais surdos com aquisio dois pontos no tempo, observamos que os predicados manuais
da ASL como sua lngua nativa dominam advrbios manuais so modificados primeiro com advrbios manuais e depois com
mais cedo que advrbios no manuais que partilhem o mesmo advrbios no manuais. A coordenao da produo de advrbios
significado com os manuais. Os advrbios no manuais surgem no manuais e de predicados manuais modificados pode ser
por volta dos 2;00 anos de idade. Aos 3;06 anos de idade, os encontrada num estdio mais tardio.
advrbios no manuais tornam-se mais produtivos.
O presente estudo contou com a participao de 33 crianas
surdas do Programa Jockey Club Sign Bilinguism and Co-enrol-
ment in Deaf Education (JC-SLCO), com idades compreendidas Refercias
entre os 5 e os 13 anos. A amostra foi dividida em 6 grupos
de acordo com a idade de inscrio no programa JC-SLCO. 1. Anderson, D. E., and J. Reilly. 1998. PAH! The acquisition of adverbials
Todos eles foram expostos na escola Lngua Gestual de Hong in ASL. Sign Language and Linguistics 1-2: 1316-7249.
Kong (HKSL) e ao cantons. A maioria das crianas adquiriu a 2. Reilly, J. 2006. How faces come to serve grammar: the development
HKSL mais tarde. Os dados de produo e compreenso foram of nonmanual morphology in American Sign Language. In Advances
in the sign language development of deaf children ed. by B. Schick, M.
recolhidos por descrio de vdeo/animao e por uma tarefa de Marschark and P. E. Spencer, 262-290. Oxford: Oxford University Press.
associao de gestos a vdeos.
3. Reilly, J., and D. Anderson. 2002. The acquisition of nonmanual mor-
Em geral, as crianas surdas apresentaram melhor desem- phology in ASL. In Directions in sign language acquisition ed. by G.
penho na compreenso do que na produo. Inicialmente, no Morgan and B. Woll, 159-181. Amsterdam: John Benjamins.

* lijia_cslds@cuhk.edu.hk

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 55


Acquisition of nonmanual adverbials in HKSL by
deaf children in the Jockey Club Sign Bilingualism
and Co-enrolment in Deaf Education Programme
Jia Li, Scholastica Lam, Cat H-M. Fung*
Centre for Sign Linguistics and Deaf Studies, The Chinese University of Hong Kong

Abstract

Unlike many grammatical nonmanual markings, nonmanual to nonmanual adverbials in the beginning. But the older group
adverbials do not have communicative counterparts (Anderson performed better than the younger group. However, there is
& Reilly, 1998). This grammatical category therefore allows us to no evidence of these deaf children having acquired nonmanual
examine how children develop their linguistic facial behaviors. adverbials. The accuracy of comprehension task by Cohort 1 (the
Unfortunately, only few studies on the acquisition of nonmanual eldest group), who had at least five years of HKSL exposure, is
adverbials, largely on ASL, have been conducted (cf. Anderson & only 66.67%. Most errors produced by deaf children are omission
Reilly, 1998; Reilly & Anderson, 2002; Reilly 2006). These studies of obligatory nonmanual adverbials. With the data of two time
show that deaf children of deaf parents acquiring ASL as their points, we observe that manual predicates are modified first with
native language master manual adverbs earlier than nonmanual manual adverbs then with nonmanual adverbials. Co-ordination
adverbials which share the same meaning with the manual one. of the production of nonmanual adverbials and modified manual
Nonmanual adverbials emerge at around age 2;0. By age 3;6, predicates can be found at the later stage.
nonmanual adverbials become more productive.
33 deaf children in the Jockey Club Sign Bilingualism and
Co-enrolment in Deaf Education Programme (JC-SLCO), aged References
from 5 to 13, participated in the current study. They were divided
into 6 cohorts in accordance with their years of enrollment in the 1. Anderson, D. E., and J. Reilly. 1998. PAH! The acquisition of adverbials
JC-SLCO program. All of them were exposed to both Hong Kong in ASL. Sign Language and Linguistics 1-2: 1316-7249.
Sign Language (HKSL) and Cantonese at school. Most of them 2. Reilly, J. 2006. How faces come to serve grammar: the development
were late learners of HKSL. The production and comprehension of nonmanual morphology in American Sign Language. In Advances
in the sign language development of deaf children ed. by B. Schick, M.
data were collected by means of a video/animation description Marschark and P. E. Spencer, 262-290. Oxford: Oxford University Press.
and a video-signing matching task, respectively.
3. Reilly, J., and D. Anderson. 2002. The acquisition of nonmanual mor-
Generally speaking, these deaf children performed better phology in ASL. In Directions in sign language acquisition ed. by G.
in comprehension than in production. They are not sensitive Morgan and B. Woll, 159-181. Amsterdam: John Benjamins.

* lijia_cslds@cuhk.edu.hk

56 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Mais do que a soma das partes: aquisio bilingue
bimodal da linguagem aspetos sintticos
Diane Lillo-Martin1*, Ronice Mller de Quadros2, Deborah Chen Pichler3
University of Connecticut,
1

Universidade Federal de Santa Catarina,


2

Gallaudet University
3

Resumo
No nosso estudo estamos interessados em abordar questes em que os codas omitem determinantes na sua lnguas oral
acerca de como o desenvolvimento das crianas bilingues, e com mais frequncia e por um maior perodo de tempo do que
em particular, como que as lnguas dos bilingues interagem. as crianas monolingues. Finalmente as perguntas-Q mostram
Abordamos estas questes examinando o curso do desenvol- influncia em ambas as direes: uma aquisio precoce de
vimento bilingue em crianas bilingues bimodais - crianas que estruturas in situ na lngua oral, mas um maior uso de frases
utilizam tanto uma lngua oral como uma lngua gestual natural. iniciadas com sintagma-Q nas lnguas gestuais.
Os participantes do presente estudo so codas ou crianas O nosso modelo em desenvolvimento sobre arquitetura da
ouvintes que cresceram em residncias com surdos gestuantes linguagem bilingue conta para os casos em que observamos uma
de uma lngua gestual. Tal combinao de lnguas d-nos uma aparente influncia interlingustica como exemplos da language
nova prespetiva sobre o bilinguismo e permite-nos pensar em synthesis. Os nossos resultados corroboram com as concluses
novas formas de arquitetura da linguagem. de muitos outros estudods, em que as lnguas dos bilingues esto
Nesta comunicao fornecermos uma viso geral das nossas continuamente ativas e interagem de mltiplas formas.
investigaes no mbito do desenvolvimento bilingue bimodal
com foco nos estudos de morfologia e sintaxe (Chen Pichler
et al., 2010, in press; Koulidobrova et al., 2011; Lillo-Martin et
Referncias
al., 2010, 2011, 2012; Quadros et al., 2012, in press). Esto a
ser analisadas as estruturas tanto no discurso como no gesto 1. Chen Pichler, D, Lee, J, & Lillo-Martin, D. in press. Language development
usado pelas crianas (a partir de 1-1/2 ano de idade) a adquirir in ASL-English bimodal bilinguals. D. Quinto-Pozos (Ed.), Multilingual
Aspects of Signed Language Communication and Disorder.
simultaneamente Lngua Gestual Americana (ASL) e Ingls, ou
2. Koulidobrova, H, Quadros, R M de, Chen Pichler, D, & Lillo-Martin, D.
Lngua Gestual Brasileira (Libras) e Portugus do Brasil (PB).
2011. Cross-Language influence, code-switching, and code-blending.
Comeamos com uma viso global da forma como as lnguas International Symposium on Bilingualism 8; Oslo.
dos participantes interagem uma com a outra. Embora as crianas 3. Lillo-Martin, D, Quadros, R M de, Koulidobrova, H & Chen Pichler, D. 2010.
diferenciem claramente as suas lnguas desde cedo e utilizem Bimodal bilingual cross-language influence in unexpected domains. J.
Costa et al., (Eds.), Proceedings of GALA 2009.
as lnguas de forma diferente consoante os contextos, elas
4. Lillo-Martin, D, Koulidobrova, H, Quadros, R M de & Chen Pichler, D. 2012.
permitem que as lnguas se influenciem mutuamente e produzem
Bilingual language synthesis: Evidence from WH-questions in bimodal
code-mix e code-blend. O nosso estudo do desenvolvimento da bilinguals. A. K. Biller et al., (Eds.), Proceedings of BUCLD 36.
morfologia verbal em lnguas orais pelas crianas mostram que 5. Quadros, R M de, Lillo-Martin, D, Koulidobrova, H, & Chen Pichler, D. 2012.
o Ingls mas no o Portugus do Brasil tem uma influncia Noun Phrases in bimodal bilingual acquisition. Generative Approaches
interlingustica que leva produo de erros de comisso, bem to Language AcquisitionNorth America 5. Lawrence, Kansas.

como s formas mais comuns de razes no flexionadas. Os 6. Quadros, R M de, Lillo-Martin, D & Chen Pichler, D. in press. Early effects
of bilingualism on WH-question structures: Insight from sign-speech
Sintagmas Nominais das crianas exibem efeitos da influncia bilingualism. Proceedings of GALA 2011.

* diane.lillo-martin@uconn.edu

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 57


More than the sum of the parts: bimodal bilingual
language acquisition syntactic aspects
Diane Lillo-Martin1*, Ronice Mller de Quadros2, Deborah Chen Pichler3
University of Connecticut,
1

Universidade Federal de Santa Catarina,


2

Gallaudet University
3

Abstract
In our research we are interested in addressing questions about more often and for a longer period of time than monolingual
how children develop as bilinguals, and in particular, how the children typically do. Finally, WH-questions show influence in both
languages of a bilingual interact. We approach these questions directions: earlier acquisition of in situ structures in the spoken
by examining the course of bilingual development for children languages, but greater use of sentence-initial WH-phrases in the
who are bimodal bilinguals children who use both a spoken sign languages.
language and a natural sign language. In the present study, Our developing model of bilingual language architecture
our participants are codas, or hearing children growing up in accounts for the cases we observe of apparent cross-linguistic
households with Deaf users of a sign language. Such a language influence as examples of language synthesis. Our findings support
combination gives us a fresh view of bilingualism, and allows us the conclusions of many others that the languages of a bilingual
to think about language architecture in new ways. are continuously active and interact in multiple ways.
In this presentation, we provide an overview of our investigations
of the development of bimodal bilingualism, focusing on our studies
of morphology and syntax (Chen Pichler et al. 2010, in press; References
Koulidobrova et al. 2011; Lillo-Martin et al. 2010, 2011, 2012;
Quadros et al. 2012, in press). We are examining structures in 1. Chen Pichler, D, Lee, J, & Lillo-Martin, D. in press. Language development
in ASL-English bimodal bilinguals. D. Quinto-Pozos (Ed.), Multilingual
both the speech and the sign used by children (age 1-1/2 and
Aspects of Signed Language Communication and Disorder.
up) simultaneously acquiring American Sign Language (ASL)
2. Koulidobrova, H, Quadros, R M de, Chen Pichler, D, & Lillo-Martin, D.
and English, or Brazilian Sign Language (Libras) and Brazilian 2011. Cross-Language influence, code-switching, and code-blending.
Portuguese (BP). International Symposium on Bilingualism 8. Oslo.
We start with an overview of the ways that the participants 3. Lillo-Martin, D, Quadros, R M de, Koulidobrova, H & Chen Pichler, D. 2010.
languages interact with each other. While they clearly differentiate Bimodal bilingual cross-language influence in unexpected domains. In
their languages from early on and use the languages differently J. Costa et al. (Eds.), Proceedings of GALA 2009.
in different contexts, they do allow the languages to influence 4. Lillo-Martin, D, Koulidobrova, H, Quadros, R M de & Chen Pichler, D.
each other, and produce code-mixing and code-blending. Our 2012. Bilingual language synthesis: Evidence from WH-questions in
study of the development of verbal morphology in the childrens bimodal bilinguals. In A. K. Biller et al. (Eds.), Proceedings of BUCLD 36.
spoken languages shows that in English but not in Brazilian 5. Quadros, R M de, Lillo-Martin, D, Koulidobrova, H, & Chen Pichler. 2012.
Noun Phrases in bimodal bilingual acquisition. Generative Approaches
Portuguese cross-language influence leads to the production
to Language AcquisitionNorth America 5. Lawrence, Kansas.
of commission errors as well as the more common uninflected
6. Quadros, R M de, Lillo-Martin, D & Chen Pichler, D. in press. Early effects
root forms. The childrens Noun Phrases show effects of influence of bilingualism on WH-question structures: Insight from sign-speech
in that the kodas omit determiners in their spoken languages bilingualism. Proceedings of GALA 2011.

* diane.lillo-martin@uconn.edu

58 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Extenso Mdia do Enunciado em crianas
portuguesas com implantes cocleares:
diferente dos seus pares ouvintes?
Sofia Lynce de Faria*, Sofia Baro Marques & Ana Mineiro
Instituto de Cincias da Sade da Universidade Catlica Portuguesa

Resumo

Este estudo parte de um projeto longitudinal sobre a aquisi- parental. Adicionalmente, os valores da EME-p sero analisados
o da linguagem (Ref. PTDC/LIN/111889/2009) no qual foram entre as duas crianas implantadas, que partilham caractersticas
sistematicamente registados a aquisio e o desenvolvimento semelhantes: gnero, idade cronolgica, idade de implantao,
da linguagem em dez crianas, ouvintes, surdas e bilngues, tempo de uso do implante e educao parental.
com nvel socioeconmico semelhante. Para este efeito, esto Os resultados alcanados parecem desenhar a hiptese que
a ser recolhidas amostras de discurso espontneo em formato existem diferenas nos valores da EME-p entre crianas implan-
udio-visual uma vez por ms, durante um perodo de dois tadas e ouvintes, emparelhadas (Geers et al., 2009) e grandes
anos. Posteriormente realizada uma transcrio ortogrfica variaes nas capacidades lingusticas das crianas implantadas
atravs do programa ELAN (EUDICO Linguistic Annotator) para a (Inscoe et al., 2009) (quase uma palavra por enunciado) mesmo
aquisio da lngua oral, de modo a favorecer a anlise, anotao quando partilham as mesmas caratersticas.
e documentao.
No presente estudo, o desenvolvimento da linguagem medido Referncias
pela Extenso Mdia do Enunciado em palavras (EME-p) ser
usado para fins de comparao entre ouvintes/ implantados e 1. Geers, A., Moog, J., Biedenstein, J., & Brenner, C. 2009. Spoken language
implantados/implantados. A EME-p uma medida fidedigna do scores of children using cochlear implants compared to hearing age-
desenvolvimento estrutural da criana e calculada atravs da -males at school entry. Journal of Deaf Studies and Deaf Education.
14(3), 371-385.
diviso do nmero total de palavras pelo nmero de enunciados.
2. Inscoe, R., Odell, A., Archbold, S. & Nikolopoulos, T. 2009. Expressive
Com este trabalho pretende-se determinar se existem dife-
spoken language development in deaf children with cochlear implants
renas nos valores da EME-p entre duas crianas implantadas who are beginning formal education. Deafness and Education Interna-
e duas ouvintes, emparelhadas por idade, gnero e educao tional, 11, 3955.

* sofia.lyncedefaria@gmail.com

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 59


Mean Length of Utterance in Portuguese
children with cochlear implant:
differences with hearing pairs?
Sofia Lynce de Faria*, Sofia Baro Marques & Ana Mineiro
Instituto de Cincias da Sade da Universidade Catlica Portuguesa

Abstract

This study is part of a longitudinal project about language characteristics: gender, chronological age, age implantation,
acquisition (Ref. PTDC/LIN/111889/2009) in which we systema- longer cochlear implant use and parental education.
tically recorded the acquisition and development of language in Our data seem to draw the hypothesis that there were diffe-
ten deaf, hearing and bilingual children with similar socioeconomic rences in MLU-w values between cochlear implanted children
status. For this purpose, spontaneous speech samples are being and matched hearing children (Geers et al., 2009) and also large
collected and audio recorded once a month, over a period of variations in language skills among cochlear implanted children
two years. Subsequently, an orthographic transcription using (Inscoe et al., 2009) (almost one word per utterance in MLU-w
ELAN (EUDICO Linguistic Annotator) was made for oral language values) even when sharing similar characteristics.
acquisition, in favour of annotation, analysis and documentation.
In the current study, language development as measured by
Mean Length of Utterance in words (MLUw) will be used. MLUw References
is a reliable measure of a childs structural development and is
calculated dividing the total number of words by the number of 1. Geers, A., Moog, J., Biedenstein, J., & Brenner, C. 2009. Spoken language
utterances. scores of children using cochlear implants compared to hearing age-
-males at school entry. Journal of Deaf Studies and Deaf Education.
This paper aims to determine if there are differences between
14(3), 371-385.
the values of MLU in words (MLU-w) in two deaf implanted children
2. Inscoe, R., Odell, A., Archbold, S. & Nikolopoulos, T. 2009. Expressive
paired with two hearing children with the same age, gender and
spoken language development in deaf children with cochlear implants
parental education. Additionally, MLU-w values will be analysed who are beginning formal education. Deafness and Education Interna-
between the two cochlear implanted children sharing similar tional, 11, 3955.

* sofia.lyncedefaria@gmail.com

60 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Intervenes psicopedaggicas na aquisio
da lngua de sinais: fator de aprendizagem
e desenvolvimento da Identidade cultural
Flvia Medeiros lvaro Machado*
Universidade de Caxias do Sul

Resumo

A lngua caracteriza-se como principal meio de expresso e da ao psicopedaggica os recursos humanos e naturais do
possui fundamental importncia para o desenvolvimento humano contexto, os materiais pedaggicos de linguagem (que contribuem
atravs dos processos mentais. Pesquisas realizadas nesta para a aquisio da LIBRAS), bem como jogos didticos, estes
rea destacam que o fenmeno da linguagem manifesta-se, especialmente elaborados para tal propsito e suficientemente
inicialmente, como um importante instrumento nos processos contextualizados para garantir o processo de interveno, os quais
cognitivos (Lakoff, 1987; Lakoff; Johnson, 1999) e, consequen- apresentam gravuras que ilustram as configuraes de mos
temente, na produo lingustica. No delineamento desse artigo, (CM), que so encontradas no primeiro parmetro dos aspectos
busca-se compreender o papel que a lngua exerce nos aspectos fonticos das lnguas de sinais (LS). A pesquisa um estudo de
culturais e estruturais da produo cognitiva do sujeito surdo com caso, caracterizado no mbito descritivo e de cunho qualitativo,
paralisia cerebral (Vygotsky, 1987; Quadros & Karnopp, 2004). sobre a aquisio do referido sistema lingustico, seguido de
Alm disso, intenta-se investigar a maneira pela qual a prtica observaes do contexto de crescimento humano e das rela-
psicopedaggica permite realizar intervenes no sujeito, no es que se estabelecem com as estratgias da interveno
que tange ao seu desenvolvimento cognitivo e ao seu processo psicopedaggica. Tais estratgias aconteceram durante a coleta
de aquisio da linguagem, uma vez que, para a comunidade de dados, atravs da construo do portflio do mapeamento
surda, e, em especial, para o sujeito surdo com paralisia cere- do microssitema do aluno surdo com paralisia cerebral, das
bral, a comunicao acontece por meio da modalidade gestual, atividades realizadas, das experincias intervencionadas durante
ou seja, atravs da aquisio da Lngua Brasileira de Sinais o processo, das observaes diretas e indiretas das interaes
(LIBRAS). Os elementos explorados neste artigo so analisados no cotidiano familiar, bem como das relaes situacionais. A
sistematicamente, de forma a analisar as prticas de intervenes investigao aponta para o fato de que, para a aquisio da
educacionais e institucionais no processo de aquisio, sendo LIBRAS, grande a relevncia da construo de um programa
que tais prticas esto associadas aos parmetros contextuais que apresente aes de interveno psicopedaggica, sendo
da teoria ecolgica do desenvolvimento humano (Bronfenbren- que estas devem ser planejadas nas relaes interpessoais, nas
ner, 1996). Igualmente, objetiva- se identificar os processos de disposies dos papis e nos atributos das atividades elaboradas
aquisio lingustico-cognitivos nas atividades produzidas pelos para o desenvolvimento social e educacional do aluno surdo com
alunos mediante um estudo de caso. Utiliza-se para a anlise limitaes fsicas e cognitivas associadas.

* ils.flaviamachado.ils@gmail.com

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 61


Psycho-pedagogical intervention in sign language
acquisition: factor of learning and development
of cultural identity
Flvia Medeiros lvaro Machado*
Universidade de Caxias do Sul

Abstract

Language is the main means of expression and has a fundamental resources and what was natural to the context, we also used
importance for human development through mental processes. language teaching materials (which contribute to the acquisition
Research carried out in this area point out that the phenomenon of Libras) as well as educational games specially prepared for this
of language manifests itself initially as a major tool in the cognitive purpose and sufficiently contextualized to ensure the intervention
processes (Lakoff, 1987; Lakoff; Johnson, 1999) and hence in process, which have engravings that illustrate handshapes (CM),
language production. In this article we seek to understand the role which are found in the first parameter of the phonetic aspects of
that language plays in cultural and structural aspects of cognitive sign languages (LS). This research follows a descriptive qualita-
production of deaf subjects with cerebral palsy (Vygotsky, 1987; tive design and is a case study concerning the acquisition of
Quadros & Karnopp, 2004). Moreover, we attempt to investigate the language system followed by remarks about the context of
how psycho-pedagogical practice allows for interventions with the human and relational growth established by the strategies of
subject, in terms of their cognitive development and their language psycho-pedagogical intervention. Such strategies occurred during
acquisition, since for the deaf community and in particular for the data collection through a portfolio that was built with the mapping
deaf subject with cerebral palsy, communication happens through of the deaf students microsystem, which includes the activities
signing, i.e., through the acquisition of Brazilian Sign Language carried out by the student, experiences that occurred during the
(Libras). The elements explored in this article are analysed sys- process, observations of direct and indirect interactions in daily
tematically in order to examine the practices of educational and family life, as well as situational relations. The research points
institutional interventions during the acquisition process, such to the fact that for the acquisition of LIBRAS it is important to
practices being associated with the contextual parameters of build a program that includes psycho-pedagogical intervention.
the ecological theory of human development (Bronfenbrenner, The program should be planned having in mind interpersonal
1996). Also, we aim to identify the processes of cognitive-linguistic relationships, the distribution of roles and the attributes of the
acquisition in activities carried out by the students through a activities designed for both social and educational development of
case study. For the psycho-pedagogical analisis we used human deaf students with physical and cognitive impairments associated.

* ils.flaviamachado.ils@gmail.com

62 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Aprendizagem da Lngua Gestual Portuguesa
como M2: contributos da anlise
cinemtica na identificao de possveis
erros fonolgicos no Parmetro Movimento
Ctia Marques1,2*, Joo Abrantes2, Maria Augusta Amaral3, Ivo Roupa2, Tiago Atalaia2
1
Universidade Catlica Portuguesa, Instituto de Cincias da Sade
2
MovLab/Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias
3
Universidades Nova, Moderna e Catlica de Lisboa

Resumo

A Lngua Gestual Portuguesa (LGP) cada vez mais utilizada proficincia: inicial (6), intermdia (6), avanada (6) e proficiente
por adultos ouvintes que a aprendem como Modalidade Segunda (5), tendo sido analisados 6 gestos. Os dados cinemticos foram
(alunos M2); no entanto, esta aprendizagem nem sempre permite recolhidos atravs do Sistema
atingir nveis de proficincia semelhantes aos de surdos nativos. Vicon Mx, com 8 cmaras de infravermelhos MX13; foram
Desde 1960 que autores como Stokoe, Lidell e Klima & Bellugi colocadas 41 marcas refletoras no corpo do gestuante. A recons-
(Klima & Bellugi, 1979), se debruaram sobre a organizao tituio 3D e a respetiva anlise cinemtica foi realizada atravs
interna de gestos isolados e conseguiram a identificao de 5 do software Nexus/Vicon, a uma velocidade de captura de 125
parmetros que, em simultneo, permitem distinguir um gesto imagens/segundo.
dos restantes, considerando-se o parmetro Movimento, como
o mais complexo e difcil de analisar. Tyrone (2001) refere a
captura do movimento tridimensional (3D) como uma tcnica de
anlise, tendo vindo a ser utilizada por diferentes investigadores
(Poizner et al., 1983; Wilcox, 1992; Mauk, 2003; Cheek et al.,
2001; Cormier, 2002; Pettito, 2004).
A identificao de erros fonolgicos no parmetro Movimento
foi demonstrada, tanto em adultos M2, nomeadamente erros de
proximalizao (Mirus et al., 2001; Rosen, 2004), como em crian-
as, mais especificamente erros de proximalizao/distalizao,
ciclicidade, e articulaes alvo e tipos de movimento (Meier et Foram identificados erros fonolgicos de proximalizao/
al., 2008; Conlin et al., 2000; Meier & Mauk, 2004). distalizao do movimento e variaes como: adies e subtraes
Este estudo props-se identificar diferenas no parmetro de articulao s articulaes alvo, sendo estes
Movimento, em gestos isolados produzidos por alunos M2 tendencialmente caractersticos dum nvel de proficincia espe-
com diferentes nveis de proficincia, comparando-os com o cfico. Nos tipos de movimento predominante em cada articulao,
grupo proficiente de professores de LGP surdos, atravs da foram identificadas trs diferenas entre grupos: movimento oposto,
anlise cinemtica tridimensional da varivel amplitude angular. movimento apenas presente no grupo modelo e movimento apenas
Pretendeu-se identificar em alunos M2, possveis erros fonolgicos realizado pelos restantes grupos. A hiptese de articulao fono-
caractersticos de diferentes nveis de proficincia, bem como o lgica tpica foi verifacada em alguns gestos. A anlise cinemtica
tipo de movimento predominante em cada articulao. Foram um poderoso instrumento de anlise do movimento, devendo
capturadas produes de 23 gestuantes com diferentes nveis de ser explorada em futuras investigaes em LGP.

* catia.marques@sapo.pt

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 63


Portuguese Sign Language M2 acquisition:
kinematic analysis contribution in the
identification of possible phonological
errors in movement parameter
Ctia Marques1,2*, Joo Abrantes2, Maria Augusta Amaral3, Ivo Roupa2, Tiago Atalaia2
1
Universidade Catlica Portuguesa, Instituto de Cincias da Sade
2
MovLab/Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias
3
Universidades Nova, Moderna e Catlica de Lisboa

Abstract

Portuguese Sign Language (LGP) is increasingly being used (6), intermediate (6), advanced (6) and proficient (5), having been
by adult hearing students who learn it as a Second Modality analyzed 6 signs. The kinematic data was collected through the
(M2), however, their proficiency levels hardly reach those of native Vicons Mx Motion Capture System, with eight MX13 infrared
deaf signers. cameras; 41 reflective markers were placed on the signers body.
Since 1960, authors like Stokoe, Lidell e Klima & Bellugi began The 3D reconstruction and its kinematic analysis were performed
to study the internal organization of isolated signs and have using Nexus/Vicon software, with image-capture speed of 125
identified five parameters that, in simultaneous, distinguish one frames per second.
sign from the other (Klima & Bellugi, 1979), being the Movement
parameter considered the most difficult and complex to analyze.
Tyrone (2001) observed that three- dimensional motion capture
(3D) has been an analysis technique used by different researchers
(Poizner et al., 1983; Wilcox, 1992; Mauk, 2003; Cheek et al.,
2001; Cormier, 2002; Pettito, 2004).
Phonological errors in Movement parameter were reported in
M2 adult learners, in particular, proximalization (Mirus et al., 2001;
Rosen, 2004), and in children, more specifically proximalization/
distalization, cyclicity and accuracy of joint usage (Meier et al.,
2008; Conlin et al., 2000; Meier & Mauk, 2004).
The goal of this study were to identify differences in the Move- Errors of Proximalization/Distalization of Movement were identi-
ment parameter of isolated fied, as well as variations like additions/subtractions in joint usage,
signs produced by hearing adult signers who belonged to these being characteristic of a specific level of proficiency. There
groups with different levels of proficiency, comparing them to were also identified three differences in the types of movement
model proficient group of deaf LGP teachers, through the 3D that were predominant in each joint: opposite, only produced by
kinematic analysis of the angular amplitude variable. Additionally, the proficient group and only produced by the other groups. The
we aim to identify possible phonological errors in movement hypothesis of typical phonological articulation in a particular joint
linked to the signers level of proficiency, as well as the type of has been observed in some signs. We consider that kinematic
predominant movement in each joint. The sign productions of 23 analysis is a powerful means of detailed analysis and should
signers with different levels of proficiency were collected: beginner continue being explored in LGP investigations.

* catia.marques@sapo.pt

64 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Desenvolvimento precoce de vocabulrio bilingue
em crianas surdas com implantes cocleares
educadas em escolas bilingues em Madrid
Mar Prez Martn*, Marian Valmaseda Balanzategui,
Begoa De la Fuente Martn, Nacho Montero, Sophie Mostaert
Equipo Especfico Discapacidad Auditiva Comunidad de Madrid
Universidad Autnoma de Madrid

Resumo

Existem vrios estudos referentes a crianas surdas com indicam que todas as crianas surdas, exceo de duas,
implantes cocleares (IC) educadas em escolas de lnguas orais. apresentavam produes da lngua oral dentro da normalidade
No entanto, existem muito poucas investigaes sobre crianas e que o vocabulrio melhorou significativamente ao longo dos
surdas expostas simultaneamente a uma lngua oral e gestual dois perodos de tempo. Assim, a exposio LSE no teve
durante o desenvolvimento. Embora estes primeiros programas um efeito negativo no desenvolvimento da lngua oral, como
bilingues bimodais sejam bastante raros noutros pases, eles alegado em alguma literatura. Tanto as produes em LSE
existem na rea de Madrid, em Espanha. O estudo aqui relatado como em espanhol melhoraram ao longo dos dois perodos de
teve como objetivo medir o desenvolvimento do vocabulrio de tempo. As crianas usam mais LSE do que espanhol na primeira
crianas surdas, a aprender espanhol e Lngua Gestual Espanhola avaliao, mas esta tendncia reverteu-se no segundo perodo.
(LSE). Catorze (14) crianas surdas com idade cronolgica entre Esta descoberta sugere a possibilidade das crianas usarem LSE
os 17-62 meses e idades auditivas entre os 6-37 meses foram como uma ponte para o desenvolvimento do seu vocabulrio da
selecionadas juntamente com crianas ouvintes com a mesma lngua oral. Numa anlise das distines semnticas particulares
idade cronolgica. As crianas surdas foram integradas em grupos codificadas em itens lexicais das crianas, verificou-se que,
de sala de aula com colegas ouvintes, onde todas as crianas como descrito em literatura anterior sobre bilingues de lnguas
foram expostas a modelos nativos de ambas as lnguas. De modo orais, as crianas surdas tm tanto itens lexicais semelhantes
a medir ambas as lnguas, as crianas foram avaliadas duas vezes como diferentes nas duas lnguas. Quando todo o vocabulrio
com 12 meses de intervalo, pelo Inventrio de Desenvolvimento combinado em espanhol e LSE, as crianas tm um maior
Comunicativo MacArthur-Bates (CDI) adaptado ao espanhol conjunto de conceitos semnticos no lxico bilingue do que em
e um teste no-padronizado de vocabulrio precoce em LSE cada lngua separadamente. Portanto, as crianas surdas neste
desenvolvido pelo nosso grupo. Os resultados das avaliaes programa de educao desenvolveram bem o espanhol e a LSE.

* mar.perezmartin@uam.es

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 65


Early bilingual vocabulary development in deaf
children with Cochlear Implants educated in
bilingual schools in Madrid
Mar Prez Martn*, Marian Valmaseda Balanzategui,
Begoa De la Fuente Martn, Nacho Montero, Sophie Mostaert
Equipo Especfico Discapacidad Auditiva Comunidad de Madrid
Universidad Autnoma de Madrid

Abstract

There are several previous studies of deaf children with cochlear language production within normal ranges and vocabulary improved
implants (CI) educated in oral schools. However there are very few significantly over the two time periods. Thus exposure to LSE did
such investigations of deaf children exposed to signed and spoken not have a negative effect on spoken language development as
language simultaneously during development. While these early is alleged in some literature. Both LSE and Spanish production
bilingual-bimodal programmes are quite rare in other countries improve over the two time periods. Children use more LSE than
they do exist in the Madrid area of Spain. The study reported here Spanish in the first assessment but this trend is reversed in the
aimed to measure vocabulary development of deaf children learning second time period. This finding suggests children may use LSE
spoken Spanish and Spanish Sign Language (LSE). Fourteen as a bridge towards developing their spoken language vocabulary.
(14) deaf children with chronological ages of 17 - 62 months and In an analysis of the particular semantic distinctions encoded in the
hearing ages of 5-37 months were recruited along with hearing childrens lexical items it was found that, as in previous literature
same chronological age matches. The deaf children were integrated in spoken language bilinguals, the deaf children have both similar
into classroom groups with other hearing classmates, where all and different lexical items across the two languages. When all
children were exposed to native models of both languages. In vocabulary is combined in spoken Spanish and LSE the children
order to measure both languages the children were evaluated twice have a larger set of semantic concepts in the combined bilingual
with 12 months between tests using a Spanish MacArthur-Bates lexicon than in each language taken separately. The deaf children in
Communicative Development Inventory (CDI) and a non-standardized this education programme therefore have developed good spoken
test of early LSE vocabulary developed in our group. The results of Spanish and LSE, as well acquired the cognitive advantages
the evaluations indicate all but two of the deaf children had spoken associated with bilingualism.

* mar.perezmartin@uam.es

66 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Guin-Bissau: o nascimento da lngua gestual
Mariana Martins*, Marta Morgado
Associao Portuguesa de Surdos (APS)

Resumo

Na Guin-Bissau, eram muitos os surdos sem acesso lngua, se registarem alguns gestos bsicos, num primeiro dicionrio
educao e mesmo ao registo da sua identidade. A partir de da sua Lngua Gestual Guineense (LGG). O objetivo era fixar
2003, os surdos comearam a recorrer escola de cegos, tendo um primeiro momento lingustico, visto que ainda havia bastante
depressa ultrapassado em muito o nmero daqueles alunos. oscilao nas produes gestuais.
Em 2005, a escola de cegos percebeu que no tinha condies Os participantes discutiam o conceito e a forma para a sua
para ensinar surdos e pediu ajuda Associao Portuguesa de representao lingustica, tendo sido notria a economia do gesto
Surdos (APS) que, por tambm no ter capacidade de apoio, final e a capacidade de segmentao no registo em fotografia.
ofereceu alguns materiais em LGP. Como resultado deste trabalho, registaram-se 220 gestos.
Nesse mesmo ano, com a indicao da APS, deslocaram-se Em 2006, devido ao aumento exponencial dos alunos surdos
a Bissau uma docente surda, Marta Morgado e uma linguista, foi criada a Escola Nacional de Surdos, que passou a utilizar salas
Mariana Martins, para avaliar a situao dos surdos. em simultneo, aproximando os turnos dos grupos de surdos
Observou-se que os professores comunicavam com os para que desenvolvessem um maior contacto.
surdos com base em gestos retirados do Gesturio, que, por Ainda nesse ano, a docente surda e a linguista regressaram,
serem visualmente estticos, eram executados com pouco ou mais uma vez como voluntrias, para voltar a juntar um grupo
nenhum movimento. Por outro lado, as crianas e jovens surdos de surdos, agora alargado, com o objectivo de aprofundar o
comunicavam entre si, embora a um nvel ainda bsico, num registo da LGG.
sistema visual codificado. Constatou-se que j tinham nomes Atravs da estimulao com imagens, conseguiram duplicar
gestuais e que os gestos nativos utilizados no tinham qualquer a recolha, desta vez em vdeo, para cerca de 500 gestos, e
influncia da LGP. adequar o dicionrio a uma utilizao pedaggica, tendo sido
Aps uma seleo, pela expresso e domnio daquela comu- bastante visvel a evoluo da lngua em apenas um ano de
nicao gestual, juntou- se um pequeno grupo de surdos para convvio daquela centena e meia de surdos.

* mariana.martini@surduniverso.pt

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Guinea-Bissau: the birth of a sign language
Mariana Martins*, Marta Morgado
Associao Portuguesa de Surdos (APS)

Abstract

In Guinea-Bissau, there were many deaf people without access gathered to register some basic signs to a first dictionary of their Guinean
to language, education and even to legal registration. Since 2003, Sign Language (LGG). The aim was to establish that language in an
deaf people started to attend the school for the blind, having initial stage, since there was still a lot of variation in sign productions.
quickly surpassed in number those of blind students. The participants discussed concepts and the form of its lin-
In 2005, the teachers for the blind recognized that they could not guistic representation, having been notorious the economy on
teach the deaf and asked for help at the Portuguese Association final sign forms and the ability of signers to segment signs for its
of the Deaf (APS), which has little capacity to give support, so registration in photography. As a result of this study, 220 signs
offered some materials in LGP. were documented.
That same year, nominated by APS, travelled to Bissau a In 2006, due to the exponential increase of deaf students, the
deaf teacher, Marta Morgado, and a linguist, Mariana Martins, National School for the Deaf was created. It organized simultaneous
to assess the situation of the deaf. classes, bringing deaf groups closer together in order to develop
It was observed that teachers communicated with the deaf greater contact between them.
using signs based on a LGP dictionary, Gesturio, which, being Later that year, the deaf teacher and linguist returned once
visually static, were executed with little or no movement. Moreover, again as volunteers. They now joined a larger group of deaf people,
deaf children and young people communicated with each other, with the aim of increase the cataloguing of LGG.
although still at a basic level, using a coded visual system. It was Through stimulation with images, they managed to double the
noted that they had sign names and that native signs were not collection, to about 500 signs, this time on video, and adapted
influenced by LGP. the dictionary to an educational purpose, being quite visible the
After selecting a small group of deaf people based on their fluency evolution of that language in just one year of use by approximately
to communicate in signs and on their facial expressions, they were one hundred and fifty deaf.

* mariana.martini@surduniverso.pt

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So Tom e Prncipe: a urgncia da emergncia
de uma lngua gestual
Ana Mineiro1, Patrcia Carmo1, Cristina Caroa2,3, Joo Pao2,3
Instituto de Cincias da Sade da Universidade Catlica Portuguesa de Lisboa
1

Mdica Otorrinolaringologista do Centro Clnico Universitrio de Otorrinolaringologia do Hospital CUF Infante Santo
2

Faculdade de Cincias Mdicas de Lisboa Universidade Nova de Lisboa


3

Resumo

So Tom e Prncipe (STP) tem uma forte incidncia de surdez


na sua populao cujas causas so diversas (tratamento para a
Malria, consanguinidade, toxoplasmose, entre outros).
Durante muito tempo, as crianas surdas ficaram excludas do
ensino bsico, pois no tinham um instrumento que lhes permitisse
comunicar eficazmente na escola e sendo surdas a informao
de carcter oral no lhes chegava pela via mais correta.
O Projeto da cooperao Portuguesa Sade para Todos
fundado na e tendo comeado em 2005 alargou o seu escopo
de interveno para as especialidades a partir de 2009. Com
a entrada da equipa de otorrinolaringologia liderada por Joo
Pao, foram detectadas e sinalizadas muitas crianas surdas cujo
plano passa pela imerso das mesmas num ambiente lingustico
propcio, ou seja, uma lngua de modalidade gestual.
Tendo em conta que essa lngua enquanto lngua no existe
em So Tom e Prncipe, foi nosso objetivo faz-la emergir de
forma a que se torne o instrumento privilegiado de comunicao
entre a populao surda.
O projecto Sem Barreiras pretende promover a emergncia
de uma lngua Gestual em STP, assim como reflectir em conjunto
com o governo (e particularmente o Ministrio da Educao) sobre
a incluso da lngua gestual no currculo de ensino. Pretende
sensibilizar a populao surda perante a necessidade de criao
e interveno lingustica e formar formadores de lngua gestual
que possam dar continuidade ao projecto.
Nesta comunicao apresentaremos o projeto sem barreiras,
o seu estado da arte assim como a previso de implementao
do mesmo.

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So Tom e Prncipe: the urgency of the emergence
of a sign language
Ana Mineiro1, Patrcia Carmo1, Cristina Caroa2,3, Joo Pao2,3
Instituto de Cincias da Sade da Universidade Catlica Portuguesa de Lisboa
1

Mdica Otorrinolaringologista do Centro Clnico Universitrio de Otorrinolaringologia do Hospital CUF Infante Santo
2

Faculdade de Cincias Mdicas de Lisboa Universidade Nova de Lisboa


3

Abstract

Sao Tome and Principe has a high incidence of deafness in


the population whose causes are diverse (treatment for Malaria,
inbreeding, toxoplasmosis, among others).
For a long time the deaf children were excluded from primary
school because they did not have a proper tool that allowed them
to effectively communicate in school and since these children are
deaf, the oral nature of the information at school did not allow
them to learn correctly at school.
The Portuguese cooperation Project Health for All founded
in the Valle Flr NGO began in 2005 and broadened its scope
of intervention for specialties since 2009. With the entrance of
the otolaryngology team led by Joo Pao, many deaf children
were detected and flagged, in order to immerse them in a sign
language environment.
Given that this sign language as a language does not exist
in So Tom and Principe, our goal was to make it emerge so
that it becomes the main instrument of communication among
the deaf population.
The project Without Barriers aims at promoting the emergence
of a sign language in STP, as well as consider together with the
government (and particularly the Ministry of Education) the inclusion
of sign language in the education curriculum. It also aims at raising
awareness among the deaf people towards the need of a sign
language creation and linguistic intervention, as well as training
sign language teachers who can give continuity to the project.
In this paper we will present the project, its state of art as well
as its phases of implementation.

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Ser o acesso fonolgico e lexical
no processamento semntico condicionado
pela idade de aquisio em sujeitos surdos?
Mara Moita*
Instituto Cincias da Sade da Universidade Catlica Portuguesa de Lisboa

Resumo

Ser o acesso estrutura do conhecimento semntico dos Com o objetivo de explorar a correlao entre o processamento
sujeitos surdos condicionado pela idade de aquisio da lingua- semntico e a aquisio da linguagem, analisou-se a partir de
gem? Vrios tm sido os estudos que demonstram uma influncia um estudo exploratrio o tipo de clusters fonolgicos e lexicais
da estrutura da lngua na estrutura do conhecimento semntico. utilizados para aceder ao conhecimento semntico durante
Em geral, aceite que a organizao do conhecimento humano uma tarefa de fluncia categorial, entre dois grupos de sujeitos:
envolve categorias hierrquicas e taxonmicas e capacidade de gestuantes surdos adultos que adquiriram a Lngua Gestual
descodificao fonolgica. So poucos os estudos com sujeitos Portuguesa (LGP) numa idade precoce e os gestuantes surdos
surdos que o processamento semntico estudado a partir do adultos que adquiriram a LGP mais tarde -, ambos os grupos
desempenho de tarefas em lngua gestual, mas nenhum focado eram constitudos por sujeitos bilingues (LGP/Lngua Portuguesa).
no acesso fonolgico e lexical entre sujeitos surdos gestuantes Os dados obtidos demonstram que no foram encontradas
pr-lingues e ps-lingues. diferenas significativas no uso de clusters fonolgicos entre
Na capacidade de categorizao, os estudos revelam que os dois grupos. No entanto, possvel verificar nos resultados
crianas ouvintes entre os 4 e os 7 anos de idade no categori- que existem diferenas no tipo de clusters fonolgicos e lexicais
zam de forma restrita, como sugerido pela literatura tradicional. utilizados, em especial nos componentes lexicais de palavras
Pelo contrrio, nos primeiros anos, as crianas demonstram ter compostas, o que poder contribuir para uma compreenso do
disponveis categorias taxonmicas, detalhadas e avaliativas. Estas acesso fonolgico e lexical relacionado com a idade de aquisio.
idades representam o perodo crtico para o aperfeioamento da
aquisio da linguagem: a complexidade das regras morfolgicas
e sintticas, a expanso do vocabulrio, o desenvolvimento do
conhecimento semntico e fonolgico, a produo de atos de
fala, e o amadurecimento das capacidades de leitura e escrita
Referncias
(Newport, 1989; Newport, 1990). Outros estudos corroboram
esta evidncia, demonstrando que existe um perodo crtico 1. Jonhson, J. S., Newport, E. L. 1989. Critical period effects in second language
paralelo no desenvolvimento dos sistemas visual e lingustico learning: the influence of maturational state on the acquisition of English
em crianas surdas (Mayberry, 1998), confirmando o padro de as a second language. Cognitive Psychology, 21, 60-99.
desenvolvimento referido em crianas ouvintes. Fatores como 2. Marschark, M., Lang, H. G., Albertini, J. A. 2002. Reading, Writing and
uma informao fonolgica disponvel limitada e um conhecimento Literacy. In M. Marschark, G. L. Harry, J. A. Albertini (Eds). Educating
semntico pobre revelam a existncia de um vocabulrio pobre deaf students. From research to practice (157-186). Oxford University
Press. New York.
em sujeitos surdos (Marschark et al., 2002), dando nfase aos
3. Mayberry, R. 1998. The critical period for language acquisition and the
benefcios do conhecimento bilingue. Um conhecimento bilingue
deaf childs language comprehension: A psycholinguistic approach. Bulletin
proporciona um vasto conhecimento semntico, que combinado dAudiophonologie: Annales Scientifiques de LUniversit de Franche-
com a influncia de cultura, afetar a organizao semntica, -Comt, 15, 349-358.
realando que uma criana bilingue aprender duas palavras 4. Newport, E. L. 1990. Maturational constraints on language learning.
para o mesmo referente. Cognitive Science, 14, 11-28.

* marapmoita@gmail.com

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 71


Is phonological and lexical access during semantic
processing conditioned by age of acquisition
in deaf individuals?
Mara Moita*
Instituto Cincias da Sade da Universidade Catlica Portuguesa de Lisboa

Abstract

Is access to semantic knowledge structure of deaf individuals To explore the correlation between semantic processing and
conditioned by their age of language acquisition? It is clearly that language acquisition, it was particularly observed the subjects
semantic knowledge structure is affect by language structure. In of an exploratory semantic study to analyse the phonological
general, it is accepted that human knowledge organization involves and lexical clustering used to assess the semantic knowledge in
hierarchical and taxonomic categories and phonological decoding a categorial fluency task, between two group of subjects: deaf
skill. Experiments based on semantic processing in which deaf adult signers who have learned Portuguese Sign Language (LGP)
individuals performed using sign language are only available in in early ages and deaf adults signers who have learned LGP in
a few studies, and none focus on the phonological and lexical late ages both groups were bilingues (LGP/Portuguese). The
access between the prelingually and postlingually deaf signers. obtained data have demonstrated no significant differences in
Focusing on categorization skill, findings reveal that hearing children the use of phonological clusters between both groups. However,
between 4 and 7 years of age do not categorize in a restricted looking through results, it is possible verify that there are differences
form, as suggested by traditional literature. Instead, children between the types of used phonological and lexical clusters, in
of early ages have available taxonomic, script, and evaluative special lexical components of word-compounds, which may
categories. It is well known that these ages represent the critical contribute to better understand the phonological and lexical
period of improvement of language acquisition: morphological and access related with age of acquisition.
syntactic rules become more complex, the vocabulary expands,
the semantic and phonological knowledge develop, the speech
References
acts are created, and the skills for reading and writing mature
(Johnson & Newport, 1989; Newport, 1990). Other studies cor- 1. Jonhson, J. S., Newport, E. L. 1989. Critical period effects in second language
roborate this evidence, showing that there is a parallel critical learning: the influence of maturational state on the acquisition of English
period for the development of the visual and linguistic systems as a second language. Cognitive Psychology, 21, 60-99.
in deaf children (Mayberry, 1998), confirming the existence of a 2. Marschark, M., Lang, H. G., Albertini, J. A. 2002. Reading, Writing and
development pattern in hearing children. Factors such as limited Literacy. In M. Marschark, G. L. Harry, J. A. Albertini (Eds). Educating
phonological information available and poor semantic knowledge deaf students. From research to practice (157-186). New York: Oxford
University Press.
in deaf individuals reveals poor vocabulary skills (Marschark et
3. Mayberry, R. 1998. The critical period for language acquisition and the
al. 2002), and emphasizes the benefits of a bilingual knowledge.
deaf childs language comprehension: A psycholinguistic approach. Bulletin
Bilingual knowledge provides a vast semantic knowledge, which dAudiophonologie: Annales Scientifiques de LUniversit de Franche-
combined with cultural influences can affect semantic organization, -Comt, 15, 349-358.
enhancing that a bilingual child will learn two words for the same 4. Newport, E. L. 1990. Maturational constraints on language learning.
referent. Cognitive Science, 14, 11-28.

* marapmoita@gmail.com

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Avaliao das teorias de aquisio e perturbao
da linguagem atravs da aprendizagem de lnguas
gestuais em crianas
Gary Morgan*
City University London

Resumo

Vrias teorias sobre perturbaes do desenvolvimento da


linguagem tm procurado explicar estas perturbaes orientadas
para uma modalidade especfica - por exemplo, afirmando que
dfices de linguagem encontrados nas PEDL surgem atravs de
deficincias no processamento auditivo. Estudos de gestuantes
com perturbaes de linguagem oferecem uma oportunidade
nica para comparar capacidades comprometidas entre diferentes
modalidades lingusticas. Uma vez que o estudo da aquisio das
lnguas gestuais revela o que especfico da modalidade e o que
geral do desenvolvimento, perturbaes do desenvolvimento
das lnguas gestuais tambm podem revelar a existncia de
relao entre perturbaes de linguagem e modalidade. Nesta
comunicao, descreverei o desenvolvimento de um programa
de investigao para documentar uma utilizao atpica da lngua
gestual. Vou tentar relacionar esse conjunto de projetos com
a forma como pensamos que a linguagem e outros sistemas
cognitivos esto ligados, e com o que distingue lngua gestual
de gesto no lingustico.

* g.morgan@city.ac.uk

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 73


Evaluating theories of language acquisition
and impairment through childrens learning
of sign languages
Gary Morgan*
City University London

Abstract

Various theories of developmental language disorders have


sought to explain these impairments in modality-specific ways for
example, that the language deficits in SLI arise from impairments in
auditory processing. Studies of signers with language impairments
provide a unique opportunity to compare compromised abilities
across language modalities. As the study of sign language acqui-
sition reveals what is modality specific and general in development
so developmental sign language impairments can also reveal
the relationship between language impairments and modality. In
this talk I describe the development of a research program to
document atypical sign language use. I will try to relate this set of
projects to how we think language and other cognitive systems
are linked and what distinguishes sign language from gesture.

* g.morgan@city.ac.uk

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Organizao prosdica em lngua de sinais:
um estudo sobre intensificador e advrbio
de modo na Lngua Brasileira de Sinais (Libras)
Rosana Passos*
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Faculdade de Letras, Brazil

Resumo

Este trabalho tem como objetivo contribuir para a descrio hipteses investigadas neste estudo so: a) quanto mais tempo de
da organizao gramatical das lnguas de sinais com nfase na exposio lngua de sinais como L1, mais acuracidade o sujeito
Lngua Brasileira de Sinais (Libras). Segundo Wilbur e Martnez apresenta na produo dos sinais e gestos; b) os marcadores
(2002) o estudo da prosdia na American Sign Language (ASL) prosdicos dos surdos sinalizadores e dos surdos bilnges so
oferece informaes sobre o acento, a estrutura rtmica e sobre produzidos com maior acuracidade no alvo e expressividade
a entoao em conjunto com a sintaxe de uma lngua natural do que dos ouvintes bilnges. Os resultados indicam que h
sinalizada. Os autores buscaram explicar que a entonao das diferena entre os grupos analisados e que estas diferenas se
lnguas de sinais est na cinemtica dos movimentos e nas suas relacionam quanto ao tempo de aquisio e uso de Libras, e
variveis usadas para a sinalizao (deslocamento, durao, se o fato de serem nativos ou no faz diferena na quantidade
velocidade, acelerao) que codificam os traos prosdicos e qualidade de produo de marcadores prosdicos. Sendo
nas lnguas de sinais. Visando apresentar as especificidades da assim, importante intensificar os estudos na aquisio de Libras
interao entre aspectos prosdicos e gramaticais, este estudo como L1, sendo filhos de surdos ou no, para compreendermos
busca quantificar e qualificar a produo dos sinais que marcam a como se d a evoluo desta lngua em contraste com o que j
prosdia da Lngua Brasileira de Sinais (Libras). Sero avaliados os conhecido na aquisio de lnguas orais.
movimentos dos sinais, por meio de seu deslocamento, durao,
velocidade, acelerao diante de sinais, denominados por Felipe
Referncias
(2008), de intensificador e advrbio de modo em Libras. Os
participantes analisados refletem o resultado de quatro grupos 1. Felipe, T. A.; Monteiro, M. S. Libras em contexto: curso bsico, livro do
de sujeitos, sendo trs deles usurios de Libras, ou seja, surdos professor. 7 ed. Rio de Janeiro: Editora WallPrint, 2008.
sinalizadores (adquiriram a Libras como L1), surdos bilngues 1. Wilbur, R. B; martnez, A. M. Physical correlates of prosodic struture in
(aprenderam Libras como L2), ouvintes bilngues (ouvintes, usurios american sign language. Proceedings of the Chicago linguistics society
do Portugus e que aprenderam a Libras como L2) e um grupo (CLS), 2002. Disponvel em <http://www.ece.osu.edu/~aleix/CLS02.pdf>
Acesso em: 15/04/2009.
controle composto por ouvintes no sinalizadores de Libras. As

* rosana.passos@gmail.com

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 75


Prosodic organization in sign language: a study on
intensifiers and modal adverbs in Brazilian Sign
Language (Libras)
Rosana Passos*
Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Faculdade de Letras, Brazil

Abstract

This paper aims at contributing to the description of grammatical sign language as L1, the more accurate the subject is in the
organization of sign languages with emphasis on Brazilian Sign production of signs and gestures; b) prosodic markers of deaf
Language (Libras). According to Wilbur and Martnez (2002) signers and deaf bilinguals are produced with greater accuracy on
the study of prosody in American Sign Language (ASL) offers target and expressiveness than of the bilingual hearing subjects.
information about the accent, rhythmic structure and intonation The results indicate that there is a difference between the groups
together with the syntax of a natural sign language. The authors and that these differences are related to the age of acquisition
sought to explain that the intonation of sign languages is in the and the use of Libras. Also, whether the subjects are native
kinematics of the movements and in their variables used for signing speakers or not affects the quantity and quality of the productions
(movement, duration, speed, acceleration) which encode prosodic of prosodic markers. Therefore, it is important to intensify the
features in sign languages. Aiming to present the specificities of studies on Libras acquisition as L1, whether the child has hearing
the interaction between grammatical and prosodic aspects, this or deaf parents, to understand how the evolution of this language
study seeks to quantify and qualify the production of signs that happens in contrast to what is already known in the acquisition
characterize the prosody of Brazilian Sign Language (Libras). We of spoken languages.
will evaluate signs movements according to their movement,
duration, speed and acceleration. We will follow Felipes guidelines
on intensifiers and modal adverbs in Libras.
The participants analysed reflect the result of four groups of
References
subjects, three of which are users of Libras, i.e., deaf signers
1. Felipe, T. A.; Monteiro, M. S. Libras em contexto: curso bsico, livro do
(acquired Libras as L1), deaf bilingual (learned Libras as L2), professor. 7 ed. Rio de Janeiro: Editora WallPrint, 2008.
bilingual hearing subjects (hearing people, Portuguese speakers, 2. Wilbur, R. B; martnez, A. M. Physical correlates of prosodic struture in
who learned Libras as their L2) and a control group of hearing american sign language. Proceedings of the Chicago linguistics society
subjects who had never been in contact with Libras. The hypothesis (CLS), 2002. Disponvel em <http://www.ece.osu.edu/~aleix/CLS02.pdf>
investigated in this study are: a) the longer the exposure to the Acesso em: 15/04/2009.

* rosana.passos@gmail.com

76 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Aquisio da lngua gestual como L2
Deborah Chen Pichler*
Gallaudet University, Department of Linguistics

Resumo
Esta comunicao fornece uma viso geral sobre trabalhos de & Corina, 2002; Emmorey et al., 2008;. Best et al., 2010; Mann
investigao selecionados relativos aquisio da lngua gestual et al., 2010).
como segunda lngua (L2). Tradicionalmente, a investigao sobre
aquisio da L2 centrou-se quase exclusivamente na aquisio de 4. Investigao dos potenciais efeitos do gesto e da
lnguas orais por alunos ouvintes cuja L1 tambm uma lngua iconicidade na aprendizagem da lngua gestual por adultos
oral; refiro-me a este contexto como uma aprendizagem M1-L2 ouvintes (por exemplo, Taub et al., 2008;. Thompson, Vinson &
(aprendizagem de uma segunda lngua na mesma modalidade da Vigliocco, 2010; Baus et al., 2012).
primeira lngua). No entanto, recentemente alguns investigadores
iniciaram o estudo da aquisio de uma segunda lngua numa Tomados em conjunto, os resultados destes estudos permitem-
nova modalidade, tambm denominada aprendizagem M2-L2. -nos esboar um retrato preliminar e composto de alunos ouvintes
Os investigadores decidiram abordar a questo da aprendizagem de lnguas gestuais como L2, as formas como percebem e
M2-L2 a partir de vrios ngulos, e esta discusso seleciona processam input gestual, e os fatores que podem facilitar ou
estudos publicados desde 2000 que abordam os amplos objetivos dificultar o seu desenvolvimento gestual. Essa informao no
da investigao resumidos abaixo. s teoricamente importante para a nossa compreenso de
como a modalidade interage com a aquisio, mas tambm
1. Identificao de aspetos da gramtica e da fonolo- urgentemente necessria para melhorar o ensino de lnguas
gia da lngua gestual que parecem ser particularmente gestuais quer a pais ouvintes de crianas surdas, quer ao nmero
desafiantes para gestuantes M2-L2 (por exemplo, Mirus et progressiva e drasticamente maior de alunos ouvintes matriculados
al., 2001; Rosen, 2004; Nadolske, 2009; Bochner et al., 2011; em cursos de lngua gestual nos EUA e noutros pases (Welles,
Quinto-Pozos, 2011), com a discusso de como estes resultados 2004).
devem informar a pedagogia de lnguas gestuais.

2. Explorao do grau a que os efeitos geralmente Referncias


observados na L2 se aplicam aquisio da M2-L2; um
1. Baus et al., 2012. When does iconicity in sign language matter? Language
nmero relativamente pequeno de estudos explora se os alunos
and Cognitive Processes, DOI:10.1080/01690965.2011.620374.
ouvintes de uma L2 gestual exibem efeitos bem-documentados
2. Cormier et al., 2012. First language acquisition differs from second
da L2, tais como erros com formas de marcao e transferncia language acquisition in prelingually deaf signers: evidence from sensi-
de experincias anteriores (em particular, experincias gestuais), tivity to grammaticality judgement in British Sign Language. Cognition
aquando da aprendizagem de uma nova modalidade (Ortega & 124(1):50-65.
Morgan, 2010; Chen Pichler, 2011; Brentari et al., 2012); outros 3. Emmorey et al., 2008. Eye gaze during comprehension of American
estudos nesta categoria exploram efeitos do perodo crtico Sign Language by native and beginning signers. Journal of Deaf Studies
na aquisio da L2 gestual por alunos com surdez tardia (por and Deaf Education.
exemplo, Mayberry, 2006; Cormier et al., 2012). 4. Ortega & Morgan (2010) Comparing Child and Adult Development
of a Visual Phonological System. Language, Interaction and Acquisition
1, 67-81.
3. Comparaes de perceo e processamento da ln-
5. Thompson, R. L., Vinson, D. P., & Vigliocco, G. 2010. The link between
gua gestual em gestuantes surdos, ouvintes no gestuantes e form and meaning in British sign language: effects of iconicity for
(ocasionalmente) gestuantes M2-L2 (por exemplo, Hildebrandt phonological decisions. J Exp Psychol Learn Mem Cogn, 36 (4), 1017-1027.

* deborah.pichler@gallaudet.edu

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 77


L2 acquisition of sign language
Deborah Chen Pichler*
Gallaudet University, Department of Linguistics

Abstract
This talk provides an overview of selected research related nally) M2-L2 signers (e.g. Hildebrandt & Corina 2002; Emmorey
to second language (L2) acquisition of sign language. Traditio- et al. 2008; Best et al. 2010; Mann et al. 2010).
nally, L2 acquisition research has focused almost exclusively
on acquisition of spoken languages by hearing learners whose 4. Investigation of the potential effects of gesture and
L1s are also spoken languages; I refer to this context as M1-L2 iconicity on sign language learning by hearing adults (e.g.
learning (learning a second language in the same modality as Taub et al. 2008; Thompson, Vinson & Vigliocco 2010; Baus et
ones first language). Recently, however, researchers have begun al. 2012).
Taken together, the findings of these studies allow us to sketch
investigating second language acquisition in a new modality, or
a preliminary, composite portrait of hearing learners of L2 sign
M2-L2 learning. Researchers have chosen to approach the issue
languages, the ways in which they perceive and process signed
of M2-L2 learning from a variety of angles, and this discussion
input, and the factors that might facilitate or impede their sign
selects studies published since 2000 that address the broad development. Such information is not only theoretically important
research objectives summarized below. for our understanding of how modality interacts with acquisition,
it is also urgently needed for improving sign language pedagogy
1. Identification of aspects of sign language grammar for hearing parents of deaf children and the dramatically increased
and phonology that seem to be particularly challenging for numbers of hearing students enrolling in sign language courses
M2-L2 signers (e.g. Mirus et al. 2001; Rosen 2004; Nadolske in the US and other countries (Welles 2004).
2009; Bochner et al. 2011; Quinto-Pozos 2011), with discussion
of how these findings should inform sign language pedagogy.
References
1. Baus et al. 2012. When does iconicity in sign language matter? Language
2. Exploration of the degree to which commonly noted L2 and Cognitive Processes, DOI:10.1080/01690965.2011.620374.
effects apply to M2-L2 acquisition; a relatively small number 2. Cormier et al. 2012. First language acquisition differs from second
of studies explore whether hearing learners of L2 sign display language acquisition in prelingually deaf signers: evidence from sensi-
tivity to grammaticality judgement in British Sign Language. Cognition
well-documented L2 effects such as errors with marked forms
124(1):50-65.
and transfer from previous experience (in particular, gestural 3. Emmorey et al. 2008. Eye gaze during comprehension of American Sign
experience) when learning in a new modality (Ortega & Morgan Language by native and beginning signers. Journal of Deaf Studies and
2010; Chen Pichler 2011; Brentari et al. 2012); other studies in this Deaf Education.
category explore critical period effects for L2 sign acquisition by 4. Ortega & Morgan 2010. Comparing Child and Adult Development of
a Visual Phonological System. Language, Interaction and Acquisition 1,
late-deafened learners (e.g. Mayberry 2006; Cormier et al. 2012).
67-81.
5. Thompson, R. L., Vinson, D. P., & Vigliocco, G. 2010. The link between
3. Comparisons of perception and processing of sign form and meaning in British sign language: effects of iconicity for
language across Deaf signers, hearing nonsigners and (occasio- phonological decisions. J Exp Psychol Learn Mem Cogn, 36 (4), 1017-1027.

* deborah.pichler@gallaudet.edu

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Letramento acadmico de surdos universitrios:
avaliao de leitura
Vanessa de Oliveira Dagostim Pires*
Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) Brasil

Resumo

O presente trabalho apresenta reflexes a respeito do letra- estes indivduos, a partir dos trabalhos de Karnopp e Pereira
mento acadmico e da leitura de surdos brasileiros universitrios, (2010), Karnopp (2005) e Lodi (2004). Partiu-se da concepo
a partir de uma atividade de leitura em lngua portuguesa e o de letramento como uma noo plural, mltipla (cf. Street, 1995
histrico de aprendizagem e uso da Libras (Lngua Brasileira e Rojo, 2004); neste sentido, entendemos o letramento como
de Sinais) por eles, sendo um recorte de projeto de tese de uma prtica social capaz de mudar o lugar social, o modo
doutorado em Lingustica Aplicada em andamento. Os dados de viver na sociedade e a insero cultural daquele que se
analisados foram gerados em um curso desenvolvido em um apropria dele (cf. Soares, 2010). possvel concluir que ainda
ambiente virtual de aprendizagem, constitudo por um conjunto existem muitas lacunas a serem preenchidas na educao
de oficinas didticas que procurou oferecer subsdios para os dos surdos, sobretudo em disciplinas que colaboram para o
alunos desenvolverem sua proficincia em Lngua Portuguesa seu letramento. Infelizmente, estes tm adquirido tardiamente
na modalidade escrita, atravs de atividades relativas leitura, sua lngua natural, a lngua de sinais, e devido a isto, tm
interpretao de texto, produo textual e exerccios gramaticais. perdido grandes oportunidades de interao e de informaes
Para a discusso aqui proposta, apresento alguns conceitos que a respeito de suas comunidades, sua histria, sua cultura. Tal
evidenciam a importncia do conhecimento prvio do leitor para perda influencia diretamente em sua bagagem de conhecimento
a construo de sentido na leitura, levantados por Rojo (2004; de mundo, que se constitui uma importante estratgia para a
2010), Soares (2010), e Kleiman (1993). Tambm pretendo, a construo de sentido enquanto leitores, somada ao pouco
partir da apresentao destes conceitos, relacion-los com o conhecimento da Lngua Portuguesa que no foi oferecida de
letramento dos surdos, no que tange ao ensino da leitura a maneira adequada na escola.

* vanessadagostim@gmail.com

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 79


Academic literacy for deaf college students:
reading evaluation
Vanessa de Oliveira Dagostim Pires*
Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS) Brazil

Abstract

This work presents considerations on academic literacy and concepts on Deaf literacy, regarding the teaching of reading to
reading abilities by Deaf Brazilian university students, based on these subjects, with Karnopp and Pereiras (2010), Karnopps
a reading activity in Portuguese, and their learning history and (2005) and Lodis (2004) work. We started from the concept of
use of Libras (Brazilian Sign Language). It is part of a PhD thesis literacy as a plural, multiple concept (cf. Street, 1995 and Rojo,
in Applied Linguistics (in progress). 2004); in this sense, we understand literacy as a social practice
The analysed data was taken from a course created for this capable of changing social place, the way of living in society and
specific research project. The course was developed in a virtual the cultural insertion (cf. Smith, 2010). It is possible to conclude
learning environment consisting of a set of workshops that intended that there are still many gaps to be filled in Deaf education,
to provide educational support for students to develop their especially in the subjects that contribute to the Deaf students
proficiency in Portuguese in the written form, through activities literacy. Unfortunately, these people have later acquisition of
related to reading, reading comprehension, textual production their natural language, the Sign Language, and therefore having
and grammar exercises. missed many opportunities for interaction and information about
For discussion proposed here, I present some concepts that their communities, their history, and their culture. This loss directly
show the importance of the readers prior knowledge for the influences their world knowledge, which is an important strategy
meaning construction in reading, according to Rojo (2004; 2010), for the construction of meaning as readers, coupled with little
Soares (2010) and Kleiman (1993). I also intend to connect these knowledge in Portuguese that was not properly taught in school.

* vanessadagostim@gmail.com

80 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


A aquisio do tpico e do foco
na Lngua de Sinais Brasileira
Aline Lemos Pizzio*
Universidade Federal de Santa Catarina

Resumo

Este trabalho tem como objetivo mostrar os resultados de um combinaes, embora haja inconsistncia no uso de marcadores
estudo de caso sobre a aquisio do tpico e do foco em Lngua no manuais associados a estes fenmenos. Por vezes, a criana
de Sinais Brasileira (LSB) e a sua influncia sobre a variabilidade produziu frases com o marcador no manual apropriado para
da ordem das palavras. Sabe-se que a ordem mais bsica das cada construo, mas noutras vezes, a criana produziu frases
palavras em vrias lnguas SVO (sujeito-verbo-objeto). No com um marcador no manual inadequado ou sem marcador no
entanto, existem outras ordens possveis que so derivadas a manual em determinadas construes. A criana surda mostrou
partir do movimento de certos elementos autorizados em deter- evidncias de ocorrncia de todos os tipos de tpico e foco em
minados contextos lingusticos. Deste modo, podemos tambm LSB (Lillo-Martin & Quadros, 2005). A ocorrncia deste tipo de
encontrar as ordens OSV, SOV e VOS em LSB (Quadros, 1999; construo um dos fatores que gera variabilidade na ordem
Quadros & Karnopp, 2004). Para este estudo, foram analisados das palavras da LSB. Resultados semelhantes foram encontrados
dados de uma criana surda, filha de pais surdos, observada por Pichler (2001) na aquisio da Lngua Gestual Americana. Na
na fase inicial de desenvolvimento da linguagem atravs de um anlise dos dados da criana, foi possvel identificar a produo de
estudo longitudinal, entre os 1;08 e os 2;05 anos de idade. frases com vrias ordens, de acordo com o padro de linguagem
Desde o nascimento que a criana tem contacto com a LSB, adulta. As ordens SOV e OSV foram observadas em contextos
sendo esta a sua primeira lngua. Desta forma, a aquisio da de construes de tpico e tambm com foco de informao
lngua gestual ocorre espontaneamente e atravs dela que a e foco de nfase. Por outro lado, a ordem VOS foi verificada
criana tem os primeiros contactos com o mundo. Na anlise nos casos de foco contrastivo. Estes resultados mostram que
dos dados da criana, verificou-se construes com tpico e h uma semelhana entre os dados de crianas surdas com os
foco. Este tipo de estruturas aparecem nos dados da criana dados de crianas ouvintes. Indicam tambm que no h efeito
desde o incio da aquisio de linguagem, na fase das primeiras da modalidade na aquisio da linguagem.

* alinelemospizzio@gmail.com

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 81


The acquisition of topic and focus
in Brazilian Sign Language
Aline Lemos Pizzio*
Universidade Federal de Santa Catarina

Abstract

This paper aims to show the results of a case study about of non manual markers associated with these phenomena.
the acquisition of topic and focus in Brazilian Sign Language Sometimes, the child produced sentences with the appropriate
(LSB) and its influence on the variability of the word order. It is non manual marker for each construction but in other moments,
well known that the most basic word order in this language is the child produced sentences with an inappropriate or without
SVO (subject-verb-object). However, there are other possible a non manual marker for a determinate construction. The deaf
orders that are derived from the movement of certain elements child showed evidence of the occurrence of all possible types
licensed in specific linguistic contexts. So, we can also find of topic and focus in LSB (Lillo-Martin & Quadros, 2005). The
OSV, SOV and VOS orders in LSB (Quadros, 1999; Quadros occurrence of these types of construction is one of the factors
& Karnopp, 2004). For this study we have analyzed data from that generate variability in word order of the LSB. Similar results
a deaf child, born from deaf parents, observed by means of a were found by Pichler (2001) in the acquisition of American Sign
longitudinal study in early stage of language development, from Language. In the child data analysis, it was possible to identify
1:8 to 2:5 years old. He was in contact with LSB since birth, the production of sentences with varied orders, according to
which means that LSB is his first language. Thus, the acquisition the adult language standard. The SOV and OSV orders were
of sign language occurs spontaneously and it is through it that observed in contexts of topic constructions, and also with focus
the child will have his first contacts with the world around him. of information and focus of emphasis. On the other hand, the
In the child data analysis, it was found constructions with topic order VOS was observed in cases of contrastive focus. These
and focus. These structures appear in the data of this child results show that there is a similarity between the data of deaf
since the beginning of language acquisition, in the stage of children with the data of hearing children. It also indicates no
first combinations, although there is inconsistency in the use effect of modality in language acquisition.

* alinelemospizzio@gmail.com

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O desenvolvimento da Lngua Gestual Alem (DGS)
e do alemo escrito em alunos surdos
com educao bilingue
Carolina Plaza-Pust*
J.W. Goethe-Universitaet Frankfurt am Main

Resumo

Esta comunicao centra-se na variao do desenvolvimento rindividual (os sujeitos variam quanto ao seu desenvolvimento),
bilingue da Lngua Gestual Alem (DGS) e do alemo escrito em e tambm ao nvel intraindividual (a incluso de novos aspetos
alunos surdos. Investigaes realizadas nas ltimas dcadas tm gramaticais semelhantes ao alvo no ocorrem sempre com a
demonstrado que a variao nas gramticas dos aluno, seja na excluso imediata dos desvios ao alvo, previamente disponveis).
resoluo de conflitos em competio de representaes lingusticas Para a DGS, os dados revelam uma discrepncia quanto
ou como forma de preencher lacunas temporrias, parte integrante competncia gramatical dos participantes em comparao com
do desenvolvimento da linguagem (Tracy 2002; Plaza-Pust 2000a, a suas habilidades discursivas. Crucialmente, a variao nos
b, 2008). At agora, no entanto, pouco se sabe sobre a variao dados de DGS diz respeito ao uso de dispositivos lingusticos
no desenvolvimento bilingue de alunos surdos que, na maior parte, necessrios para criar coeso e coerncia. Esta variao reflete
adquire a lngua gestual fora do ambiente familiar e a lngua escrita a complexidade da tarefa dos alunos de DGS (uma lngua orien-
como uma L2 em contexto formal. Enquanto vrios estudos se tada para o discurso), em que so confrontados com diversos
debruam na aquisio das competncias da literacia, raramente fenmenos gramaticais adquiridos, e que se encontram ligados
a capacidade da lngua gestual em alunos surdos bilingues tem ao nvel do discurso atravs da interface sintaxe-discurso.
sido sujeita a anlises qualitativas que forneam uma imagem Para o alemo escrito, a anlise revela que a variao est
detalhada do conhecimento estrutural adquirido. essencialmente ligada estrutura de processos de construo,
O presente estudo, parte de uma investigao longitudinal de refletindo tambm o atraso temporal na aquisio desta lngua.
alunos surdos que frequentam o programa de educao bilingue A produo de estruturas com desvios ao alvo no encontradas
de Berlim, representa a primeira tentativa de avaliar a competncia no input alemo merecem especial ateno, uma vez que esses
bilingue de alunos surdos em DGS e alemo escrito, utilizando erros aparentes fornecem informaes adicionais sobre processos
ferramentas de diagnstico criadas teoricamente. A recolha de de aprendizagem subjacentes. Semelhanas surpreendentes
dados (2004-2008) consiste em narrativas gestuais e escritas com as produes de outros alunos de L2 de alemo tornam-se
com base na histria do sapo. aparentes.
Os perfis individuais de desenvolvimento estabelecidos para Por ltimo, a incidncia de mistura de lnguas parece ser baixa
as duas lnguas fornecem evidncias de variao ao nvel inte- e limitada no desenvolvimento.

* c.plaza-pust@lingua.uni-frankfurt.de

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 83


The development of German Sign Language (DGS)
and Written German in bilingually educated deaf
students
Carolina Plaza-Pust*
J.W. Goethe-Universitaet Frankfurt am Main

Abstract

This paper concerns variation in the bilingual development of (participants vary as to how far they advance), and also at the
German Sign Language (DGS) and written German in deaf learners. intra-individual level (the inclusion of new target-like grammatical
Research conducted over the last decades has shown that variation features does not always occur to the immediate exclusion of
in learner grammars, either in relation to conflict resolution in the the previously available target-deviant ones).
face of competing linguistic representations or as a means to fill As for DGS, the data reveal a discrepancy concerning the
temporary gaps, is an integral part of language development (Tracy participants grammatical competence vis--vis their discursive
2002; Plaza-Pust 2000a, b, 2008). Thus far, however, little is known skills. Crucially, variation in the DGS data concerns the use of
about variation in the bilingual development of deaf learners, who, linguistic devices necessary to create cohesion and coherence,
for their greater part, acquire sign language outside the family and which, by assumption, reflects the complexity of the task learners
written language as an L2 in a formal context. While several studies of DGS, a discourse oriented language, are confronted with as
have been concerned with the attainment of literacy skills, sign several grammatical phenomena they acquire are linked to the
language competence in bilingually educated deaf students has discourse level via the syntax-discourse interface.
seldom been subjected to qualitative analyses that would provide As for written German, our analysis reveals that variation is
a detailed picture of the structural knowledge attained. primarily tied to structure-building processes, reflecting also the
The study presented here, part of a longitudinal investigation of temporal lag in the acquisition of this language. The participants
deaf students attending the Berlin bilingual education programme, production of target-deviant structures they do not encounter
represents a first attempt at assessing bilingual deaf learners in their German input deserves special attention because such
competence in DGS and written German by using theoretically apparent errors provide further insights into underlying language
founded diagnostic tools. The data collection (2004-2008) consists of learning processes. Striking similarities to the productions of other
signed and written narratives elicited on the basis of the frog story. L2 learners of German become apparent.
The individual developmental profiles established for either Finally, the incidence of language mixing was found to be low
language provide evidence of variation at the inter-individual level and developmentally constrained.

* c.plaza-pust@lingua.uni-frankfurt.de

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Mais do que a soma das partes:
Aspetos fonolgicos da aquisio bilingue
bimodal da linguagem
Ronice Mller de Quadros1*, Deborah Chen Pichler2, Viola Kozak2,
Carina Rebello Cruz1, Aline Lemos Pizzio1 , Diane Lillo-Martin3
1
Universidade Federal de Santa Catarina Florianpolis,
2
Gallaudet University,
University of Connecticut
3

Resumo

No nosso estudo estamos interessados em abordar questes em que os codas omitem determinantes na sua lnguas oral
acerca de como o desenvolvimento das crianas bilingues, e com mais frequncia e por um maior perodo de tempo do que
em particular, como que as lnguas dos bilingues interagem. as crianas monolingues. Finalmente as perguntas-Q mostram
Abordamos estas questes examinando o curso do desenvol- influncia em ambas as direes: uma aquisio precoce de
vimento bilingue em crianas bilingues bimodais - crianas que estruturas in situ na lngua oral, mas um maior uso de frases
utilizam tanto uma lngua oral como uma lngua gestual natural. iniciadas com sintagma-Q nas lnguas gestuais.
Os participantes do presente estudo so codas ou crianas O nosso modelo em desenvolvimento sobre arquitetura da
ouvintes que cresceram em residncias com surdos gestuantes linguagem bilingue conta para os casos em que observamos uma
de uma lngua gestual. Tal combinao de lnguas d-nos uma aparente influncia interlingustica como exemplos da language
nova prespetiva sobre o bilinguismo e permite-nos pensar em synthesis. Os nossos resultados corroboram com as concluses
novas formas de arquitetura da linguagem. de muitos outros estudods, em que as lnguas dos bilingues esto
Nesta comunicao fornecermos uma viso geral das nossas continuamente ativas e interagem de mltiplas formas.
investigaes no mbito do desenvolvimento bilingue bimodal
com foco nos estudos de morfologia e sintaxe (Chen Pichler
et al., 2010, in press; Koulidobrova et al., 2011; Lillo-Martin et Referncias
al., 2010, 2011, 2012; Quadros et al., 2012, in press). Esto a
ser analisadas as estruturas tanto no discurso como no gesto 1. Chen Pichler, D, Lee, J, & Lillo-Martin, D. in press. Language development
in ASL-English bimodal bilinguals. D. Quinto-Pozos (Ed.), Multilingual
usado pelas crianas (a partir de 1-1/2 ano de idade) a adquirir
Aspects of Signed Language Communication and Disorder.
simultaneamente Lngua Gestual Americana (ASL) e Ingls, ou
2. Koulidobrova, H, Quadros, R M de, Chen Pichler, D, & Lillo-Martin, D.
Lngua Gestual Brasileira (Libras) e Portugus do Brasil (PB). 2011. Cross-Language influence, code-switching, and code-blending.
Comeamos com uma viso global da forma como as lnguas International Symposium on Bilingualism 8; Oslo.
dos participantes interagem uma com a outra. Embora as crianas 3. Lillo-Martin, D, Quadros, R M de, Koulidobrova, H & Chen Pichler, D. 2010.
Bimodal bilingual cross-language influence in unexpected domains. J.
diferenciem claramente as suas lnguas desde cedo e utilizem
Costa et al., (Eds.), Proceedings of GALA 2009.
as lnguas de forma diferente consoante os contextos, elas
4. Lillo-Martin, D, Koulidobrova, H, Quadros, R M de & Chen Pichler, D.
permitem que as lnguas se influenciem mutuamente e produzem 2012. Bilingual language synthesis: Evidence from WH-questions in
code-mix e code-blend. O nosso estudo do desenvolvimento da bimodal bilinguals. A. K. Biller et al., (Eds.), Proceedings of BUCLD 36.
morfologia verbal em lnguas orais pelas crianas mostram que 5. Quadros, R M de, Lillo-Martin, D, Koulidobrova, H, & Chen Pichler, D. 2012.
o Ingls mas no o Portugus do Brasil tem uma influncia Noun Phrases in bimodal bilingual acquisition. Generative Approaches
to Language AcquisitionNorth America 5. Lawrence, Kansas.
interlingustica que leva produo de erros de comisso, bem
6. Quadros, R M de, Lillo-Martin, D & Chen Pichler, D. in press. Early effects
como s formas mais comuns de razes no flexionadas. Os of bilingualism on WH-question structures: Insight from sign-speech
Sintagmas Nominais das crianas exibem efeitos da influncia bilingualism. Proceedings of GALA 2011.

* ronice.quadros@ufsc.br

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 85


More than the sum of the parts: Bimodal bilingual
language acquisition phonological aspects
Ronice Mller de Quadros1*, Deborah Chen Pichler2, Viola Kozak2,
Carina Rebello Cruz1, Aline Lemos Pizzio1 , Diane Lillo-Martin3
1
Universidade Federal de Santa Catarina Florianpolis,
2
Gallaudet University,
University of Connecticut
3

Abstract

In our research we are interested in addressing questions about more often and for a longer period of time than monolingual
how children develop as bilinguals, and in particular, how the children typically do. Finally, WH-questions show influence in both
languages of a bilingual interact. We approach these questions directions: earlier acquisition of in situ structures in the spoken
by examining the course of bilingual development for children languages, but greater use of sentence-initial WH-phrases in the
who are bimodal bilinguals children who use both a spoken sign languages.
language and a natural sign language. In the present study, Our developing model of bilingual language architecture
our participants are codas, or hearing children growing up in accounts for the cases we observe of apparent cross-linguistic
households with Deaf users of a sign language. Such a language influence as examples of language synthesis. Our findings support
combination gives us a fresh view of bilingualism, and allows us the conclusions of many others that the languages of a bilingual
to think about language architecture in new ways. are continuously active and interact in multiple ways.
In this presentation, we provide an overview of our investigations
of the development of bimodal bilingualism, focusing on our studies
of morphology and syntax (Chen Pichler et al. 2010, in press; References
Koulidobrova et al. 2011; Lillo-Martin et al. 2010, 2011, 2012;
Quadros et al. 2012, in press). We are examining structures in 1. Chen Pichler, D, Lee, J, & Lillo-Martin, D. in press. Language development
in ASL-English bimodal bilinguals. D. Quinto-Pozos (Ed.), Multilingual
both the speech and the sign used by children (age 1-1/2 and
Aspects of Signed Language Communication and Disorder.
up) simultaneously acquiring American Sign Language (ASL)
2. Koulidobrova, H, Quadros, R M de, Chen Pichler, D, & Lillo-Martin, D.
and English, or Brazilian Sign Language (Libras) and Brazilian 2011. Cross-Language influence, code-switching, and code-blending.
Portuguese (BP). International Symposium on Bilingualism 8; Oslo.
We start with an overview of the ways that the participants 3. Lillo-Martin, D, Quadros, R M de, Koulidobrova, H & Chen Pichler, D. 2010.
languages interact with each other. While they clearly differentiate Bimodal bilingual cross-language influence in unexpected domains. J.
their languages from early on and use the languages differently Costa et al. (Eds.), Proceedings of GALA 2009.
in different contexts, they do allow the languages to influence 4. Lillo-Martin, D, Koulidobrova, H, Quadros, R M de & Chen Pichler, D.
each other, and produce code-mixing and code-blending. Our 2012. Bilingual language synthesis: Evidence from WH-questions in
bimodal bilinguals. A. K. Biller et al. (Eds.), Proceedings of BUCLD 36.
study of the development of verbal morphology in the childrens
spoken languages shows that in English but not in Brazilian 5. Quadros, R M de, Lillo-Martin, D, Koulidobrova, H, & Chen Pichler, D. 2012.
Noun Phrases in bimodal bilingual acquisition. Generative Approaches
Portuguese cross-language influence leads to the production to Language AcquisitionNorth America 5. Lawrence, Kansas.
of commission errors as well as the more common uninflected
6. Quadros, R M de, Lillo-Martin, D & Chen Pichler, D. in press. Early effects
root forms. The childrens Noun Phrases show effects of influence of bilingualism on WH-question structures: Insight from sign-speech
in that the kodas omit determiners in their spoken languages bilingualism. Proceedings of GALA 2011.

* ronice.quadros@ufsc.br

86 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Considerando o processamento visual
para a investigao do desenvolvimento
tpico e atpico da lngua gestual
David Quinto-Pozos*
University of Texas at Austin

Resumo

Na literatura da lngua oral tem-se vindo a observar um debate Uma rea de foco da investigao respeitante a estruturas
considervel relativo s causas das perturbaes do desenvolvi- lingusticas simultneas o uso do espao gestual multifuncional
mento da linguagem. De acordo com alguns registos, um fator (por exemplo, para fins gramaticais, diagramaticais e discursivos).
baseado num gesto (isto , a velocidade do sinal auditivo) origina Trata-se de uma rea estrutural da lngua gestual que pode ser
dificuldades s crianas ouvintes, que se debatem contra o usada para considerar diferenas de desenvolvimento entre
processamento de estmulos rapidamente apresentados (ver Tallal modalidades. Por exemplo, tarefas de compreenso e memria
& Benasich, 2002, para uma reviso). Uma vez que as lnguas para classificadores envolvem processamento de informao
gestuais so percecionadas pelos olhos e no pelos ouvidos, ( lingustica (por exemplo, classificadores de configuraes) e
exceo da lngua gestual ttil) a explorao do processamento tomada de perspetiva computacional (considerando o ponto
do gesto necessitaria ter em conta aspetos do gesto visual e de vista do gestuante versus o de outros), e o desenvolvimento
caratersticas visuo-espaciais das lnguas gestuais. Tal abordagem requer o refinamento de ambas as capacidades ao longo do
poder permitir a realizao de comparaes entre diferentes tempo, mesmo durante a adolescncia. Dfices nas capacidades
modalidades lingusticas. visuo-espaciais podem apresentar desafios para crianas em
As lnguas gestuais e orais diferem consideravelmente no aquisio de lnguas gestuais. Ser apresentada uma abordagem
sinal utilizado para comunicar. O sinal visual viaja muito mais para investigar o desenvolvimento com foco no processamento
rapidamente atravs do espao do que o sinal auditivo, e a visuo-espacial. Esta rea de pesquisa permite-nos considerar
quantidade de informao comunicativa que est disponvel formas nas quais a modalidade lingustica pode influenciar os
simultaneamente atravs da viso (por exemplo, atravs de padres de desenvolvimento (a)tpicos.
mltiplos articuladores do gestuante) superior disponvel por
meio da audio.
Estas diferenas de modalidade podem influenciar alguns
aspetos do processamento da linguagem como a memria
(sequencial) a curo prazo (Boutla, Supalla, Newport, & Bavelier,
Referncias
2004). Porm, os gestuante tm de processar muita informao
simultaneamente e tem sido demonstrado que articuladores 1. Boutla, M., Supalla, T., Newport, E.L., & Bavelier, D. 2004. Short-term
mltiplos (manual e no-manual) encorajam uma estrutura simulta- memory span: Insights from sign language. Nature Neuroscience, 7,9.
neamente elevada. Estas diferenas estruturais tm provavelmente 997-1002.
impacto em algumas perturbaes da linguagem que podem ser 2. Tallal, P., & Benasich, A.A. 2002. Developmental language learning
encontradas em crianas a adquirir a lngua gestual. impairments. Development and Psychopathology, 14. 559-579.

* davidqp@austin.utexas.edu

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Considering visual processing for investigating
typical and atypical signed language development
David Quinto-Pozos*
University of Tex3as at Austin

Abstract

There has been considerable debate in the spoken language One focal area of inquiry with respect to simultaneously realized
literature concerning the causes of developmental language linguistic structure concerns the use of the multifunctional signing
disorders. By one account, a signal-based factor (i.e., the speed space (e.g., for grammatical, diagrammatical, and discourse
of the auditory signal) causes challenges for hearing children who purposes). This is an area of signed language structure that could
struggle with processing rapidly presented stimuli (see Tallal & be used to consider differences across modalities with respect
Benasich, 2002, for a review). Because signed languages are to development. For example, comprehension and memory
perceived by the eyes rather than the ears (save tactile sign tasks for classifiers involve processing linguistic information (e.g.,
language), the exploration of a signal processing account would classifier handshapes) and perspective-taking computations (e.g.,
need to concern itself with aspects of the visual signal and considering the signers viewpoint vs. others), and development
the visual-spatial characteristics of signed languages. Such an requires the refinement of both types of skills over time, even
approach could allow for comparisons across language modalities. throughout adolescence. Deficits in visual-spatial skills could
Signed and spoken languages differ considerably with respect present challenges for children acquiring signed languages. I will
to the signal that is used for communication. The visual signal present an approach to investigating development that places a
travels much more rapidly through space than the auditory signal focus on visual-spatial processing. This area of inquiry allows
does, and the extent of communicative information that is available us to consider ways in which language modality could influence
simultaneously using vision (e.g., via a signers multiple articulators) patterns of development and (a)typicality.
is greater than what is available through audition. These modality
differences could influence some aspects of language processing
such as short-term (sequential) memory (Boutla, Supalla, Newport, References
& Bavelier, 2004). However, signed language users must process
much information simultaneously, and it has been shown that 1. Boutla, M., Supalla, T., Newport, E.L., & Bavelier, D. 2004. Short-term
multiple articulators (manual and non-manual) encourage a highly memory span: Insights from sign language. Nature Neuroscience, 7,9.
simultaneous structure. These structural differences likely impact 997-1002.
some of the language disorders that one might find in children 2. Tallal, P., & Benasich, A.A. 2002. Developmental language learning
acquiring a sign language. impairments. Development and Psychopathology, 14. 559-579.

* davidqp@austin.utexas.edu

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Transcrio da Lngua Gestual Portuguesa (LGP):
utilizao de uma ferramenta especfica, ELAN
Jorge Rodrigues*, Joo Barreto, Marta Morgado, Isabel Morais, Patrcia Carmo
Instituto de Cincias da Sade da Universidade Catlica Portuguesa

Resumo

No mbito do projeto de aquisio de uma lngua gestual,


AQUI_LGP (Ref PTDC/LIN111889/2009), lidamos com questes
pertinentes relativas transcrio de dados de lngua gestual.
Nesta comunicao, o nosso principal objetivo descrever e refletir
sobre as opes que tommos para a transcrio dos dados.
AQUI_LGP um estudo longitudinal sobre a aquisio da
lngua gestual com base na gravao e transcrio de discurso
espontneo durante mais de dois anos. A amostra constituda
por crianas de 10 meses a 4 anos de idade. Algumas crianas
so monolingues e outras so bilingues com uma aquisio
paralela da Lngua Gestual Portuguesa e da Lngua Portuguesa.
A ferramenta utilizada para transcrever os dados recolhidos
foi o ELAN (http://www.lat-mpi.eu/).

* jorgerodrigues@millmoor.eu

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Transcribing Portuguese Sign Language (LGP):
using a specific tool, ELAN
Jorge Rodrigues*, Joo Barreto, Marta Morgado, Isabel Morais, Patrcia Carmo
Instituto de Cincias da Sade da Universidade Catlica Portuguesa

Abstract

In our Sign Language Acquisition Project (Ref PTDC/


LIN111889/2009) we dealt with mandatory issues concerning
the transcription of sign language data. In this poster or sign
communication our main purpose is to describe and reason over
the options we took in order to transcribe our data.
AQUI_LGP is a longitudinal project on sign language acquisition
aiming at recording and transcribing spontaneous speech for
over two years. Children in the sample are aged from 10 months
to 4 years-old. Some of them are monolingual and others are
bilingual with parallel acquisition of Portuguese and Portuguese
sign language.
The tool used to transcribe was ELAN (http://www.lat-mpi.eu/).

* jorgerodrigues@millmoor.eu

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(Re)Pensar a Lngua (LGP) em contextos
de aprendizagem especficos
Ftima Sarmento1,2, Rui Corredeira2, Orqudea Coelho3*
1
ISMAI - Instituto Superior da Maia, Maia, Portugal
2
FADEUP - Faculdade de Desporto, Universidade do Porto, Porto, Portugal
3
FPCEUP - Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao, Universidade do Porto, Portugal

Resumo

A colocao progressiva de crianas surdas em locais de ensino esquemas feitos no quadro, pelo recurso a imagens, at criao
menos restritivos, o aparecimento de Escolas de Referncia para de gestos no gramaticais, que de forma elementar pretendiam
a Educao Bilngue de Alunos Surdos (EREBAS) e a prtica de representar os exerccios mais simples ou serviam de suporte a
uma educao bilingue, representa tambm um desafio para os instrues orais, tambm elas simples. Do contacto que tenho
professores de Educao Fsica. Obviamente, o conhecimento estabelecido com alguns professores de educao fsica que do
da pedagogia e da capacidade de ensinar de forma eficaz para aulas nas EREBAS, dou-me conta que as dificuldades j sentidas
melhorar o desempenho do aluno so atributos essenciais de h mais de dez anos continuam a ser as mesmas, investe-se no
qualquer professor. E o que acontece quando o professor e domnio das capacidades fsicas, at com algum xito, mas, no
o aluno utilizam lnguas diferentes? Como so transmitidas as domnio dos conhecimentos, ainda negado aos alunos surdos
informaes? E as correes? No caso da surdez, muitas vezes, esse acesso na sua lngua natural, a LGP.
a escassez de recursos adequados, ou o desconhecimento A participao dos surdos no desporto tem registos no sculo
dos lxicos gramaticais da Lngua Gestual Portuguesa (LGP) XIX, em vrias modalidades desportivas inclusive na organizao
especficos da terminologia desportiva, por parte do professor e dos 1os jogos mundiais, que datam de 1924. Desde essa data,
mesmo do intrprete, podem ser impeditivos de um ensino que muitos pases, incluindo Portugal, tm multiplicado o nmero
abranja os trs domnios preconizados no programa: domnio de Associaes Desportivas, que organizam e incentivam a
da aptido fsica, dos conhecimentos e das atividades fsicas. participao em eventos recreativos, em competies nacionais
O meu percurso profissional, como professora de educao e internacionais, que abraam uma variedade considervel de
fsica, iniciado h alguns anos atrs num Centro de Ensino Especial modalidades desportivas. Neste contexto, certamente tem vindo
de alunos surdos permitiu-me constatar que estes, em termos a emergir uma grande variedade de vocabulrio desportivo asso-
motores, eram capazes de ter bons desempenhos na maioria ciado a esses microcontextos lingusticos, que se torna urgente
das atividades propostas. Os recursos utilizados eram variados, localizar, identificar e recolher/registar contribuindo-se para a
passavam pela demonstrao do exerccio, pela utilizao de elaborao de uma ferramenta de trabalho bilingue.

* mchaves@docentes.ismai.pt

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(Re)Think Portuguese Sign Language in specific
learning contexts
Ftima Sarmento1,2, Rui Corredeira2, Orqudea Coelho3*
1
ISMAI - Instituto Superior da Maia, Maia, Portugal
2
FADEUP - Faculdade de Desporto, Universidade do Porto, Porto, Portugal
3
FPCEUP - Faculdade de Psicologia e de Cincias da Educao, Universidade do Porto, Portugal

Abstract

The progressive placement of deaf children in less restrictive written on the board, as well as the creation of ungrammatical
schools, the appearance of Reference Schools for Bilingual Edu- signs that intended to represent the simplest exercises or to
cation of Deaf Students (EREBAS) and the practice of bilingual serve as support to simple oral instructions. From the contact
education is also a challenge for teachers of Physical Education I have been establishing with some PE teachers at EREBAS,
(PE). Obviously, knowledge of pedagogy and the ability to teach I realize that the difficulties experienced now remain the same
effectively to improve students achievements are essential attribu- from ten years ago: there are successful investments in physical
tes of any teacher. But what happens when teacher and student activities; however the access to knowledge in the deaf students
speak different languages? How is information conveyed? And natural language (LGP) is still denied.
the corrections? Often, in the case of deafness, a shortage of The participation of deaf people in sports go back to the
adequate resources or the lack of Portuguese Sign Language nineteenth century in various sports including the organization
(LGP) sport-specific terminology by both the teacher and the of the 1st world games, dating back to 1924. Since then many
interpreter can be deterrent of an education that includes the countries including Portugal have multiplied the number of Sports
three domains considered in the program: the area of physical Associations that organize and encourage participation in recrea-
fitness, knowledge and physical activities. tional events in national and international competitions, embracing
My career as a PE teacher, which started a few years ago a considerable variety of sports. In this context, a wide variety of
in a Special Education Centre for deaf students, allowed me to sports vocabulary associated with these linguistic microcontexts
see that in terms motor skills they had good performances in has been emerging and it is urgent to locate, identify and collect
most of the activities. The resources used were varied such as / record them, which will contribute to the development of a
demonstrations of the exercises, the use of images and drafts bilingual work tool.

* mchaves@docentes.ismai.pt

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E se eu fosse s/Surda? Seria bilingue?
Vises de Formadores/Docentes de Lngua Gestual
Portuguesa (LGP) e Professores/Educadores de Educao
Especial sobre ensinar LGP e LP
Ana Isabel Silva*
Instituto Politcnico de Viseu - Escola Superior de Educao

Resumo
E se eu fosse s/Surda? um espao mental construdo no LP. Salientmos, neste trabalho, o que Formadores/Docentes de
mbito da Lingustica Cognitiva que permite um olhar sobre o que LGP e Professores/Educadores de Educao Especial consideram
ser s/Surdo e como se processa a categorizao do mundo ser ensinar LGP e LP a ouvintes e a s/Surdos.
pelo s/Surdo. Com base nos paradigmas socio-antropolgico
e clnico-teraputico propomos uma visita educao de s/
Referncias
Surdos. Descrevemos a urgncia de uma educao s/Surda
promotora do bilinguismo fundado na mestria de duas lnguas: a 1. Armstrong, D. F. 2009. Algumas notas sobre a ASL como lngua
Lngua Gestual Portuguesa (LGP) e a Lngua Portuguesa (LP) na estrangeira. In M. Bispo, A. Couto, M.C. Clara, L. Clara (coord.). O
modalidade escrita. Sustentada em evidncias das neurocincias, Gesto e a Palavra 2. 187-199. Lisboa: Editorial Caminho.
pretende-se que esta seja uma educao que capacite o aluno s/ 2. Baptista, J. A. 2008. Os surdos na escola. A excluso pela incluso. Vila
Surdo para a literacia emergente, cujo natural acesso LGP mais Nova de Gaia: Fundao Manuel Leo.
tardio, do que LP. Se eu fosse s/Surda seria bilingue? Prope a 3. Baptista, M. M. B.S. 2010. Alunos Surdos: Aquisio da Lngua Gestual
emancipao da educao s/Surda, para a qual pensamos que, e Ensino da Lngua Portuguesa. In Actas do I EIELP, 197-208. Coimbra:
Exedra.
tambm os Professores de lngua(s) so vetores determinantes
na promoo da educao para a diversidade. Apurmos que 4. Marschark, M., Wauters, L. 2008. Language Comprehension and Learning
by Deaf Students. In M. Marschark, P. C. Hauser (eds.). Deaf Cognition.
74% destes profissionais no reconhece este idioma, tornando Foundations and Outcomes. (pp.309-350). USA: Oxford University Press.
a pessoa s/Surda invisvel. Dos 26% que conhecem a LGP, 56%
5. Silva, A. I. P.P. 2012. E se eu fosse s/Surda? O processo de categorizao
consideram-na universal, no obstante a existncia de lnguas do mundo da pessoa s/Surda: a perspetiva da lingustica cognitiva. Tese
gestuais formalmente reconhecidas. Se eu fosse s/Surda seria apresentada UCP para obteno do grau de doutor em Lnguas e
bilingue? parte das respostas de entrevistas a Formadores/ Literaturas Modernas, especialidade em Lingustica e Ensino de Lnguas
Docentes de LGP s/Surdos, e a Professores/Educadores da (no publicada).
Educao Especial: duas formas de conceptualizar a surdez e 6. Silva, R. 2010. Lngua Gestual e Bilinguismo na Educao da Criana
Surda. In O. Coelho (org.). Um copo vazio est cheio de ar. Assim a
o ser s/Surdo a partir da comunidade s/Surda e da comunidade
surdez, 101-147. Porto: Legis Editora - Livpsic.
ouvinte.
7. Spencer, P.E., Marschark, M. 2010. Evidence-based pratice in education
Se eu fosse s/Surda seria um ser em construo, um espao de
deaf and hard-of-hearing students. Professional perspectives on deafness.
amlgama, no qual a LGP constri o mundo de forma diferente da Evidence and applications. Oxford: University Press.

* aisilva@esev.ipv.pt

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 93


What if I was d/Deaf? Would I be bilingual?
Portuguese Sign Language deaf educators and Special
education teachers vision about how to teach Portuguese
Sign Language and Portuguese language
Ana Isabel Silva*
Instituto Politcnico de Viseu - Escola Superior de Educao

Abstract
What if I was d/Deaf? its a mental space built on the Cognitive what d/Deaf Educators/Teachers of PSL and Special Education
Linguistic context which allows a look over the condition of being a Teachers consider being the meaning of teaching the PSL and
deaf and how the categorization of the world is processed by the PL to d/Deafs and listeners.
d/Deaf. Based on the socio-anthropologic and clinic-therapeutics
paradigms we propose a visit to the d/Deafs education. We
References
describe the urgency of a d/Deaf education that promotes the
bilingualism anchored in two languages mastery: the Portuguese 1. Armstrong, D. F. 2009. Algumas notas sobre a ASL como lngua
Sign Language (PSL) and the Portuguese Language (PL) in the estrangeira. In M. Bispo, A. Couto, M.C. Clara, L. Clara (coord.). O
written modality. Supported in neurosciences evidences, we intend Gesto e a Palavra 2. 187-199. Lisboa: Editorial Caminho.
that this education turns the d/Deaf student able to the emergent 2. Baptista, J. A. 2008. Os surdos na escola. A excluso pela incluso. Vila
literacy, since the natural access to the PSL comes later than the Nova de Gaia: Fundao Manuel Leo.
access to the PL. What if I was d/Deaf would I be a bilingual? 3. Baptista, M. M. B.S. 2010. Alunos Surdos: Aquisio da Lngua Gestual
proposes the emancipation of the d/Deafs education, to which e Ensino da Lngua Portuguesa. In Actas do I EIELP, 197-208. Coimbra:
Exedra.
we think that also Languages Teachers are determinant vectors
in the promotion of the education, aiming the diversity. We found 4. Marschark, M., Wauters, L. 2008. Language Comprehension and Learning
by Deaf Students. In M. Marschark, P. C. Hauser (eds.). Deaf Cognition.
out that 74% of these professionals dont recognize this idiom,
Foundations and Outcomes. (pp.309-350). USA: Oxford University Press.
making the d/Deaf almost invisible. From the 26% who knows
5. Silva, A. I. P.P. 2012. E se eu fosse s/Surda? O processo de categorizao
the PSL, 56% consider this language as universal, no matter the do mundo da pessoa s/Surda: a perspetiva da lingustica cognitiva. Tese
existence of gesture languages formally recognized. What if I was apresentada UCP para obteno do grau de doutor em Lnguas e
d/Deaf would I be a bilingual? comes from the answers of PSLs Literaturas Modernas, especialidade em Lingustica e Ensino de Lnguas
d/Deaf Educators/Teachers and Special Education Teachers to an (no publicada).
interview: two different ways of conceptualizing the deafness and 6. Silva, R. 2010. Lngua Gestual e Bilinguismo na Educao da Criana
the evidence of being d/Deaf starting in the d/Deafs community Surda. In O. Coelho (org.). Um copo vazio est cheio de ar. Assim a
surdez, 101-147. Porto: Legis Editora - Livpsic.
and in the hearings community. If I was d/Deaf I would be a being
7. Spencer, P.E., Marschark, M. 2010. Evidence-based pratice in education
in construction, a blending space, in which the PSL builds the
deaf and hard-of-hearing students. Professional perspectives on deafness.
world in a different way PL does. We underlined, in this assignment, Evidence and applications. Oxford: University Press.

* aisilva@esev.ipv.pt

94 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Estratgias de ensino do portugus como L2
a estudantes surdos
Ivani Rodrigues Silva*, Aryane dos Santos Nogueira, Zilda Maria Gesueli
UNICAMP

Resumo
O bilinguismo na surdez um nova rea de investigao e assuntos atuais permite que o ensino da lngua no seja
e inclui-se nos estudos sobre o ensino em contexto de bilin- descontextualizado. Os Workshops foram gravados e algumas
guismo minoritrio, como uma subrea da Lngustica Aplicada dessas gravaes foram transcritas e analisadas. A partir
com foco no bilinguismo como alternativa a contextos de bi/ destes registos foi possvel observar que uma das estratgias
multilinguismo minoritrios (Calvalcanti, 1999). Os estudos planear as aulas de portugus para estudantes surdos com
sobre o ensino nestes contextos ainda se baseiam nos mitos os mtodos e estratgias utilizados no ensino de uma segunda
e preconceitos na rea, modelos e programas do ensino lngua e, como tal, o trabalho nesta lngua dever ser baseado
bilingue, contexto brasileiro de minorias lingusticas, questes em mtodos diferentes dos utilizados no ensino do portugus
de poltica lingustica, invisibilidade e elitismo. O presente estudo como lngua materna. Desta forma, uma estratgia que dever
tem como objetivo algumas consideraes sobre o ensino da ser considerada e que muito relevante para o aluno surdo
lngua escrita do portugus a surdos como segunda lngua ou em contexto bilingue, baseado precisamente no contraste
como lngua estrangeira. Pretendemos mostrar a complexidade entre estas duas lnguas. A lngua visuo-espacial funciona de
de tal tarefa, bem como indicar alguns aspetos relacionados forma diferente do portugus escrito aprendido por alunos
com a poltica lingustica, descritos por Guimares (2002), ouvintes. Isso deve ser levado em conta no planeamento de
e, por fim, apresentar uma proposta com base em testes a aulas para alunos surdos.
alunos surdos que participaram nos Workshops de Leitura/
Escrita de Portugus, no mbito do projeto Cincia e Arte, que Referncias
recebe alunos surdos de escolas pblicas de Campinas/SP e
arredores. Os Workshops semanais integravam vrias reas 1. Cavalcanti, M. 1999. Estudos sobre educao bilnge e escolarizao em
de estudo. Assim, no ensino do portugus, foram utilizados contextos de minorias lingsticas no Brasil. DELTA,15 Especial: 385-417.
conhecimentos de biologia, geografia e histria, acreditando 2. Guimares, E. R. J. 2002. Semntica do acontecimento: um estudo enun-
que a integrao de reas/disciplinas diferentes com temas ciativo da designao. Campinas: Pontes.

* ivani.rodrigues.silva@gmail.com

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Differentiated teaching strategy for teaching
Portuguese writing to deaf students
Ivani Rodrigues Silva*, Aryane dos Santos Nogueira, Zilda Maria Gesueli
UNICAMP

Abstract
In deaf studies, biligualism is a relatively recent field and it is part accessed, because we understood that integrating different fields
of the area of studies on education in bilingual, minority contexts, of knowledge would allow us to look for themes and current
a subarea of Applied Linguistics that focuses upon bilingualism subject matter in order to avoid language teaching to take place
as an alternative to bi/multilingual minorities (Maher, 1997; 2006) artificially and out of context. The workshops were recorded and
or minoritisized contexts (Cavalcanti, 1999; 2006). Studies on some episodes were transcribed and analyzed. We were able to
education in such contexts also focus on myths and preconceptions observe, based on recorded data, that one relevant strategy was
in the field of bilingual education, the models and programs, the thinking about Portuguese lessons for deaf students based on
linguistic minority contexts in Brazil, issues of linguistic policies, second language teaching, using strategies that are different from
invisibility and elitism. This article intends to discuss teaching those used when teaching Portuguese as a mother tongue. One
the Portuguese language writing to deaf students as a Second teaching strategy to be considered, therefore, which is pertinent
Language or Foreign Language. We aim to show the complexity to the bilingual context of the deaf student is regulated by the
of such a task as well as to point out some aspects related to the contrast between these two languages. Because sign language
Politics of Languages, as Guimares (2002) has described. Finally, is a visual spatial language, it functions differently from written
we intend to present a proposal anchored on experiences form the Portuguese that is taught to hearing students. When planning to
Portuguese reading/writing workshop for deaf students undertaken teach of deaf students, this must be taken into account.
during the Cincia & Arte nas Frias program, which was proposed
by Unicamps Research Deans office. This program is a six week
References
summer program open to deaf high school students enrolled in
the regular public school system in Campinas and surrounding 1. Cavalcanti, M. 1999. Estudos sobre educao bilnge e escolarizao em
towns. The weekly workshops aimed to integrate academic content contextos de minorias lingsticas no Brasil. DELTA,15 Especial: 385-417.
from various subject matters. So, to teach Portuguese, knowledge 2. Guimares, E. R. J. 2002. Semntica do acontecimento: um estudo enun-
from other domains such as geography, biology and history was ciativo da designao. Campinas: Pontes.

* ivani.rodrigues.silva@gmail.com

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A aprendizagem da lngua de crianas surdas:
aspetos lexicais e gramaticais da Lngua
Brasileira de Sinais
Ldia da Silva*
UFSC

Resumo
O objeto de estudo desta anlise pertence rea da psicolin- e espontneo. O sujeito em investigao uma menina surda,
gustica e investiga a aquisio e processamento da linguagem. com o pseudnimo ANA, filha de pais surdos que se encontrava
Especificamente, aborda a aquisio da categoria aspetual a aprender LIBRAS como primeira lngua. A ANA foi filmada a
numa criana surda a aprender a Lngua Brasileira de Sinais partir dos 8 meses at aos 4 anos de idade o que resulta em
(LIBRAS) como primeira lngua. Tendo em considerao que mais de trs anos de dados recolhidos. O corpus utilizado do
a teoria generativa tem sido, em grande parte, a fundadora domnio do grupo de investigao sobre a aquisio da Lngua
do estudo da aquisio da linguagem em crianas surdas a Brasileira de Sinais da Universidade Federal de Santa Catarina,
aprender LIBRAS como primeira lngua. Esta teoria prova que dirigido por Ronice Muller de Quadros, e quando solicitado por
as etapas pelas quais as crianas surdas passam at chegarem investigadores, os dados ficam disponveis, com diferentes tipos
a um certo nvel gramatical da lngua so anlogas s crianas de anlise para que possa servir como corpus para os diferentes
ouvintes, e que as descries da estrutura gramatical tm objetos de estudo. O modelo para a transcrio utilizado foi
aumentado consideravelmente, colocamos algumas questes: o Sistema de Notao de Palavras criado e desenvolvido pela
Quais as hipteses que podem explicar o processo de aquisio investigadora, Tnia Amara Felipe, em 1998. Nesta anlise,
da categoria aspetual por uma criana surda? A criana surda observado que a criana produz principalmente o aspeto lexical
diferenciar entre tempo e aspeto no processo de aprendiza- do perfetivo, um fenmeno que anlogo s crianas ouvintes
gem de LIBRAS como primeira lngua? Refletindo sobre estas na aprendizagem de uma lngua oral. A apresentao do aspeto
questes, consideramos a teoria lingustica geral adotada por gramatical tambm encontrada no uso de flexes verbais.
Comrie (1976) e a lingustica da LIBRAS seguida por Finau (2004). Estas flexes ocorrem por meio de alteraes morfolgicas
Ambas tm em considerao o contexto lexical e gramatical ou movimentos, e so na sua maioria na ordem perfetiva, tal
e a diferena aspetual entre o perfetivo e o imperfetivo. Por como apresentado nas teorias de aquisio gramatical das
este motivo, esta anlise um estudo naturalista, longitudinal lnguas orais.

* lidia@cepolcentrodeensino.com

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 97


Language-learning of the deaf child:
the lexical and grammatical aspects
of Brazilian Sign Language
Ldia da Silva*
UFSC

Abstract
The object of study of this research pertains to psycholinguistics longitudinal, and spontaneous research that governs this analysis.
and investigates the acquisition and processing of language. More The subject under investigation is a deaf girl with the pseudonym
specifically, it addresses the acquisition of the aspectual category of ANA, the daughter of deaf parents who was learning Libras as
in a deaf child who is learning Brazilian Sign Language (LIBRAS) her first language. ANA was filmed from the age of 8 months until
as his first language. Considering that the generative theory has 4 years more than three years of data. The corpus used is the
been the foundation, in large part, of the research on language domain of the research group on the acquisition of Brazilian Sign
acquisition of deaf children who are learning Libras as their first Language of the Federal University of Santa Catarina, directed by
language, and that this research proves that the stages through Ronice Muller Quadros, and, when solicited by researchers, the
which deaf children pass until they reach a certain grammatical data is available, dealing with different means of analysis in order
level of the language are analogous to the hearing child, and to serve as the corpus for the distinctive objects of inquiry. The
that the descriptions of its grammatical structure have increased model for transcription used was the System of Notation of Words
greatly, we ask: What are the hypotheses that can explain the that was created and developed by the researcher, Tnia Amara
process of acquiring the aspectual category by a deaf child? Felipe, in 1998. In this analysis it is seen that the child principally
Does the deaf child, in the process of learning Libras as his first produces the lexical perfective aspect, a phenomenon which is
language, differentiate between tense and aspect? Reflecting on analogous to the hearing child learning the spoken language. The
this, let us consider the general linguistic theory, which adopts presentation of the grammatical aspect is also found in the use
Comrie (1976) and the linguistics of Libras, which follows Finau of verb inflections. These inflections occur through morphological
(2004). In both of these, the considerations reflect a lexical and alterations or movements, and are mostly in the perfective order,
grammatical context and the aspectual difference between the just as is presented in the theories of the grammatical acquisition
perfective and imperfective. In this regard, it is the naturalistic, of oral languages.

* lidia@cepolcentrodeensino.com

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Como pode a aquisio precoce da lngua gestual
e da lngua oral influenciar o desempenho sinttico
da linguagem verbal escrita? Um estudo preliminar
na Lngua Gestual Portuguesa com sujeitos surdos
pr-lingusticos.
Snia Silva*, Ana Mineiro, Alexandre Castro Caldas
Instituto de Cincias da Sade da Universidade Catlica Portuguesa

Resumo
A idade de aquisio bilingue e o seu impacto no proces- como L2 no desempenho gramatical escrito de bilingues
samento lingustico permanecem um tema actual de debate surdos. A amostra constituda por 13 participantes surdos
ainda que a literatura defenda uma exposio precoce a pr-lingusticos de grau profundo, alunos da licenciatura
ambas as lnguas para uma boa proficincia (DeKayser & PR-LGP da Universidade Catlica Portuguesa proficientes
Larsson, 2005; Wartenburger et. al., 2003). Alguns estudos em LGP, sua L1 e em LP, sua L2.
tm demonstrado que uma aquisio precoce e estruturada Inicialmente, foram aplicadas duas tarefas sintcticas:
da linguagem crtica, especialmente ao nvel da sintaxe tanto uma tarefa de emparceiramento de frase-imagem da bateria
numa primeira (L1) como numa segunda lngua (L2) (Curtiss, PALPA-P e uma tarefa de julgamento gramatical construda
1977; Newport & Johnson, 1989) o que nos conduz a um especificamente para este estudo, constituda por enunciados
perodo sensvel de aquisio da linguagem. Estas evidncias gramaticais e agramaticais respeitantes a 5 estruturas sint-
so independentes da modalidade lingustica, pelo que as ticas: simples, coordenadas, passivas, relativas e integrantes
lnguas gestuais apresentam as mesmas constries da idade (um tipo de subordinao do Portugus).
(Bouldreault & Mayberry, 2006; Cormier, Schembri, Vinson & Posteriormente, foi pedido que os participantes escreves-
Orfanidou, 2012). Ainda assim, existe alguma controvrsia no sem um texto elicitado pela imagem do Ladro de Biscoitos
que respeita ao papel da proficincia em ambas as lnguas, (Goodglass & Kaplan, 1983) para avaliao da produo
escolaridade, s relaes/diferenas entre lnguas, a motivao sinttica.
e o background lingustico familiar (Bialystok & Miller, 1999, Os resultados mostram que apenas a idade de aquisio
Muoz & Singleton, 2011). da L2 se correlacionou de forma significativa e negativa com
A comunidade Surda representa uma populao alvo todas as tarefas. Outras possveis variveis de influncia como
interessante pela heterogeneidade das idades de aquisio a idade de deteco da surdez e o status auditivo dos pais
(IA) da linguagem e pela varincia do posterior desempenho no se correlacionaram. O facto de tarefas com imagens
acadmico (Mayberry, 1993). Alm disso, a lngua gestual elicitaram contedo lingustico e dos Surdos se focarem
como uma lngua natural mas de modalidade visuo-espacial em recursos visuais poder ter influenciado o desempenho
permite a anlise de diferentes sistemas sensrio-motores na tarefa de emparceiramento. Por outro lado, a tarefa de
de compreenso e produo da linguagem. julgamento gramatical aparenta ser um teste sensvel por
Neste mbito, o presente estudo tem como objetivo se basear apenas em material verbal escrito, o que revela a
determinar a influncia de idade de aquisio da Lngua dimenso do conhecimento sintctico da L2 por parte dos
Gestual Portuguesa (LGP) como L1 e do Portugus (LP) participantes.

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Em geral, estes resultados indicam que a aquisio precoce 3. Cormier, K., Schembri, A., Vinson, D., & Orfanidou, E. 2012. First language
de LP importante para um bom desempenho sintctico de acquisition differs from second language acquisition in prelingually
deaf signers: Evidence from sensitivity to grammaticality judgement
material escrito o que apoia uma poltica bilingue equilibrada
in British Sign Language. Cognition 124, 50-65.
e sugere um possvel efeito de modalidade uma vez que a
4. Curtiss, S. 1977. Genie: A Psycholinguistic Study of a Modern-Day Wild
exposio precoce lngua gestual, que no possui cor- Child. New York: Academic Press.
respondncia escrita, parece ser insuficiente. Ainda assim,
5. DeKayser, R. & Larsson-Hall, J. 2005. Critical Period. In. Kroll, J. F., & de
considera-se necessria uma amostra maior com diferentes Groot, A. (Eds). Handbook of Bilingualism Psycholinguistic Approaches.
nveis de escolaridade para obter concluses mais robustas. New York: Oxford Press
6. Mayberry, R.I. 1993. First Language Acquisiton After Childhood Differs
From Second Language Acquisition: The Case of American Sign Lan-
guage. Journal of Speech and Hearing Research, 36, 1258-1270.
Referncias 7. Mayberry, R.I., & Lock, E. 2003. Age constraints on first versus second
language acquisition: Evidence for linguistic plasticity and epigenesist.
1. Bialystok, E., & Miller, B. 1999. The problem of age in second-language Brain and Language, 87, 369-384.
acquisition: Influences from language structure, and task. Bilingualism: 8. Muoz, C. & Singleton, D. 2011. A critical review of age-related research
Language and Cognition, 2(2), 127-145. on ultimate attainment. Language Teaching, 44 (1), 1-35.
2. Boudreault, P., & Mayberry, R. I. 2006. Grammatical processing in Ameri- 9. Wartenburger, I., Heekeren, H.R., Abutalebi, J., Cappa, S.F., Villringer, A., &
can Sign Language: Age of rst-language acquisition effects in relation Perani. D. 2003. Early Setting of Grammatical Processing in the Bilingual
to syntactic structure. Language and Cognitive Processes, 21, 608635. Brain. Neuron, 37, 159-170.

* soniajrsilva@gmail.com

100 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


How can the early acquisition of Sign Language
and Oral Language influence the syntactic
performance of the oral language? A preliminary
study in Portuguese Sign Language with
prelingually deaf subjects.
Snia Silva*, Ana Mineiro, Alexandre Castro Caldas
Instituto de Cincias da Sade da Universidade Catlica Portuguesa

Abstract
The age of bilingual acquisition and its impact on language In this regard the present study aims to analyze the influence
processing remain subject of debate, even though literature of AoA of Portuguese Sign Language (LGP) and Portuguese
defends an early exposure to both languages for a good (LP) on the syntactic outcome of Written Portuguese (PE)
attainment (DeKayser & Larsson, 2005; Wartenburger et. of bilingual deaf people. The sample was comprised by 13
al. 2003). prelingually and profoundly deaf students, attending a degree
Studies have shown that the early onset of a structured in PR-LGP from the Catholic University of Portugal, proficient
language is critical specially for the syntactic outcome in a first in LGP, their L1 and in LP, their L2.
(L1) and in a second language (L2) (Curtiss, 1977; Newport & Two syntactic tasks were applied in the beginning: a Sen-
Johnson, 1989) what leads to a sensitive period of language. tence to Picture Matching from the PALPA-P language battery
This finding seems to be independent of language modal- and a Grammatical Judgement task specifically designed
ity so that sign languages show the same age constraints for this study, containing grammatical and ungrammatical
(Bouldreault & Mayberry, 2006; Cormier, Schembri, Vinson sentences belonging to five type of syntactic structures:
& Orfanidou, 2012). Nevertheless, some controversy remain simple, composed, passive, relative and integrantes (a
owing to the level of proficiency on both languages, school kind of subordinate clauses in Portuguese). After that, the
placement, relation/differences between languages motivation participants were asked to write about the Cookies Theft
and the linguistic background of families (Bialystok & Miller, picture (Godglass & Kaplan, 1983) in order to assess syntactic
1999; Muoz & Singleton, 2011). production.
The Deaf Community has become a target of interest due Results show that only the L2 AoA obtained a negative and
to its heterogeneity in the age of language acquisition (AoA) significant correlation in all the tasks. Other possible variables
and the variance in academic achievement (Mayberry, 1993). of influence such as age of hearing loss detection and the
Moreover sign language is a natural language but with a hearing status of parents did not correlate. The fact that picture
specific visual-motor modality which allows the exploration tasks elicit learners linguistic knowledge and that deaf rely
of different sensory-motor system for comprehension and on visual resources may have influenced performance in the
production. Picture to Sentence matching task. On the other hand, the

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 101


Grammatical Judgement task and appears to be a sensitive 3. Cormier, K., Schembri, A., Vinson, D., & Orfanidou, E. 2012. First language
test because its based solely in written material revealing the acquisition differs from second language acquisition in prelingually
deaf signers: Evidence from sensitivity to grammaticality judgement
participants knowledge of L2s syntax.
in British Sign Language. Cognition 124, 50-65.
Overall this data indicate that an early AoA of LP is important
4. Curtiss, S. 1977. Genie: A Psycholinguistic Study of a Modern-Day Wild
for a good syntactic performance in written material, what Child. New York: Academic Press.
supports a balanced bilingual policy and suggest a possible
5. DeKayser, R. & Larsson-Hall, J. 2005. Critical Period. In. Kroll, J. F., & de
effect of modality once the early exposure to sign language, Groot, A. (Eds). Handbook of Bilingualism Psycholinguistic Approaches.
which has no written form, seems to be insufficient. Even New York: Oxford Press
though, a larger sample and different levels of education are 6. Mayberry, R.I. 1993. First Language Acquisiton After Childhood Differs
required to obtain robust conclusions. From Second Language Acquisition: The Case of American Sign Lan-
guage. Journal of Speech and Hearing Research, 36, 1258-1270.
References 7. Mayberry, R.I., & Lock, E. 2003. Age constraints on first versus second
language acquisition: Evidence for linguistic plasticity and epigenesist.
1. Bialystok, E., & Miller, B. 1999. The problem of age in second-language Brain and Language, 87, 369-384.
acquisition: Influences from language structure, and task. Bilingualism: 8. Muoz, C. & Singleton, D. 2011. A critical review of age-related research
Language and Cognition, 2(2), 127-145. on ultimate attainment. Language Teaching, 44 (1), 1-35.
2. Boudreault, P., & Mayberry, R. I. 2006. Grammatical processing in Ameri- 9. Wartenburger, I., Heekeren, H.R., Abutalebi, J., Cappa, S.F., Villringer, A., &
can Sign Language: Age of rst-language acquisition effects in relation Perani. D. 2003. Early Setting of Grammatical Processing in the Bilingual
to syntactic structure. Language and Cognitive Processes, 21, 608635. Brain. Neuron, 37, 159-170.

* soniajrsilva@gmail.com

102 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Gestuantes nativos e no nativos de lngua
gestual: uma contribuio ao debate
da aquisio da linguagem

Thas Cristfaro Silva*; Rosana Passos


Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Faculdade de Letras, Brazil

Resumo
Falantes no nativos de lnguas orais tm tendncia a apresentar de identificar um gestuante de LIBRAS como nativo ou no nativo
sotaque quando adquirem uma segunda lngua (L2) (Scales, J., resulta da aquisio da linguagem. Os gestuantes de LIBRAS
Wennerstrom, A., Richard, D., & Wu, S., 2006). Na pronncia da L2, adquiriram a lngua de nascena e, por isso, foram capazes de
sabe-se que os falantes no nativos adquirem padres segmentais construir princpios gramaticais desta lngua. Por outro lado, os
e prosdicos noutra lngua, de forma diferente dos falantes nativos gestuantes de LIBRAS como L2, embora gestuantes proficientes,
(Bongaerts, T., van Summeren, C., Planken, B., & Schils, E., 1997). no tiveram a capacidade dos gestuantes nativos. As questes
Os falantes nativos so, por isso, capazes de identificar um falante tericas desta afirmao so discutidas luz de sistemas complexos
estrangeiro apenas pelo modo como a L2 pronunciada (Fledge, (Larsen-Freeman, 2011). Trataremos de algumas questes futuras
1992; Major, 2007). Desta forma, um falante nativo, sem qualquer de investigao, que podero resultar nas estratgias adotadas
formao especfica, tem a capacidade de identificar um falante pelo gestuante da lngua gestual para identificar outro gestuante
no nativo pelo seu desempenho oral. Uma questo relevante a ser nativo ou no nativo.
colocada se os gestuantes de uma lngua gestual so capazes
de identificar um gestuante no nativo. Esta comunicao pretende
contribuir para esta questo, discutindo os resultados dos gestuantes Referncias
da Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS). O estudo foi realizado com
28 gestuantes de LIBRAS, incluindo homens e mulheres, sendo a 1. Bongaerts, T., van Summeren, C., Planken, B., & Schils, E. 1997. Age and
maioria surdos profundos (79%). Todos os participantes frequentaram Ultimate Attainment in the Pronunciation of a Foreign Language. Studies
a escola, no mnimo o ensino primrio, e tiveram contacto com surdos in Second Language Acquisition, 19(04), 447465.
e ouvintes. Foi pedido aos participantes que respondessem a um 2. Flege, J. E. 1992. Speech Learning in a Second Language. In: Ferguson,
Charles A./Menn,Lise/Stoel-Gammon, Carol (Hrsg.): Phonological Deve-
questionrio escrito com perguntas com o objetivo de verificar se os
lopment. Models, Research, Implications.Maryland, York Press: 565604.
participantes conseguiam identificar se o gestuante de LIBRAS era
3. Larsen-Freeman, D. 2011. Complex, dynamic systems: A new transdisci-
surdo ou no. As respostas indicaram que 85,6% dos participantes plinary theme for applied linguistics? 2011. Language Teaching.Major R.
foram capazes de identificar, numa situao comunicativa, se a outra C. 2007. Identifying a foreign accent in an unfamiliar language. Studies
pessoa era surda ou no. Tambm relataram que a identificao foi in Second Language Acquisition 29, 539556.
realizada pela forma como a outra pessoa articulava os gestos em 4. Scales, J., Wennerstrom, A., Richard, D., & Wu, S. 2006. Language learners
LIBRAS. Sugerimos que estes resultados indicam que a capacidade perceptions of accent. Tesol Quarterly, 40(4), 715-725.

* thaiscristofaro@gmail.com

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Native and non-native sign language users:
a contribution to the language acquisition debate

Thas Cristfaro Silva*; Rosana Passos


Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), Faculdade de Letras, Brazil

Abstract
Non native speakers of oral languages tend to present an accent LIBRAS. We suggest that this indicates that the ability to identify
when they acquire L2 (Scales, J., Wennerstrom, A., Richard, D., a LIBRAS user as native or not follows from language acquisition.
& Wu, S. (2006). Regarding pronunciation in L2 it is known that LIBRAS users acquired it natively and thus were able to construct
non-native speakers acquire segmental and prosodic patterns grammatical principles for the language. On the other hand, L2
in another language in a way which is not the same as a native LIBRAS speakers, although proficient in L2, did not have the
speaker (Bongaerts, T., van Summeren, C., Planken, B., & Schils, ability of native speakers. Theoretical issues from this claim are
E. (1997). Native speakers of a given language are thus able to discussed in the light of complex systems (Larsen-Freeman,
identify a foreigner speaker just by the way the L2 is pronounced 2011). We thus address some future research questions, which
(Fledge, 1992; Major, 2007). Thus, a native speaker, without any could address strategies adopted by the sign language user to
specific training, has the ability to identify a non-native speaker identify the other speaker as native or not.
by s/he oral performance. A relevant question to be posed is
whether sign language users are able to identify a non-native
sign language user. This paper aims to be a contribution towards References
this issue by discussing results from users of LIBRAS (Brazilian
Sign Language). The research was done with 28 LIBRAS users, 1. Bongaerts, T., van Summeren, C., Planken, B., & Schils, E. 1997. Age and
including males and females, being that the vast majority was Ultimate Attainment in the Pronunciation of a Foreign Language. Studies
profound deaf (79%). All participants attended school at least in Second Language Acquisition, 19(04), 447465.
for the elementary school and had wide social relations with 2. Flege, J. E. 1992. Speech Learning in a Second Language. In: Ferguson,
Charles A./Menn,Lise/Stoel-Gammon, Carol (Hrsg.): Phonological Deve-
deaf and non-deaf people. Participants were asked to answer
lopment. Models, Research, Implications.Maryland, York Press: 565604.
a written questionnaire which posited questions as whether or
3. Larsen-Freeman, D. 2011. Complex, dynamic systems: A new transdisci-
not they were able to identify a LIBRAS user as deaf or not. plinary theme for applied linguistics? 2011. Language Teaching.Major R.
The answers indicated that 85,6% of participants were able to C. 2007. Identifying a foreign accent in an unfamiliar language. Studies
identify, in a communicative situation, if the other person was in Second Language Acquisition 29, 539556.
deaf or not. They also reported that the identification was done 4. Scales, J., Wennerstrom, A., Richard, D., & Wu, S. 2006. Language learners
by the way the other person articulated the signs when using perceptions of accent. Tesol Quarterly, 40(4), 715-725.

* thaiscristofaro@gmail.com

104 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Uma anlise do fenmeno alternncia de lnguas
Na fala de bilngues intermodais (libras e portugus)
Aline Nunes de Sousa*, Ronice Mller de Quadros**
Universidade Federal de Santa Catarina

Resumo
Um interessante fenmeno lingustico presente nas interaes
das pessoas bilngues a alternncia de lnguas (emmorey et al.,
2005; lillo-martin et al., 2010; odlin, 2009; williams; hammarberg,
1998). Neste trabalho, estamos investigando a alternncia da
lngua portuguesa oral com a lngua de sinais brasileira Libras,
numa mesma cadeia enunciativa, com o objetivo de identificar
e analisar o uso dessa alternncia na fala de uma criana e de
um adulto (ambos ouvintes, filhos de pais surdos), interagindo
em uma situao de bilinguismo intermodal, com interlocutores
surdos e ouvintes. A alternncia de lnguas, nesse caso, ocorre
quando se para de falar em portugus e se passa a sinalizar. O
presente trabalho se caracteriza como um estudo inicial, com
anlise qualitativa de dados. Fazem parte do nosso corpus nove
sesses de interaes em Libras e em portugus oral, gravadas
em vdeo, pertencentes ao Projeto Desenvolvimento Bilngue
Bimodal da UFSC. Os dados revelam que as caractersticas da
alternncia de lnguas pelo adulto e pela criana parecem ter
semelhanas e diferenas. O sujeito adulto parece ter feito uso
da alternncia mais preocupado com o curso da interao. A
criana, por sua vez, no parece t-la usado com propsitos
pragmticos especficos. Quanto extenso das alternncias,
pode-se perceber que tanto a criana quanto o adulto utilizaram
enunciados maiores do que uma nica palavra isolada. O papel
dos interlocutores parece ter sido decisivo nas interaes aqui
investigadas especialmente nas do adulto, j que a criana
ainda est em processo de tomada de conscincia do papel do
interlocutor na interao.

* alinesousa@cce.ufsc.br
** ronice@cce.ufsc.br

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 105


An analysis of code-switching in bimodal bilinguals
(Brazilian Sign Language and Portuguese)

Aline Nunes de Sousa*, Ronice Mller de Quadros**

Universidade Federal de Santa Catarina

Abstract
An interesting linguistic phenomenon that happens in the
interaction among bilingual people is code-switching (emmorey et
al. 2005; lillo-martin et al. 2010; odlin, 2009; williams; hammarberg,
1998). In this paper, we are investigating code-switching among
oral Brazilian Portuguese and Brazilian Sign Language Libras, in
the same enunciative chain, intending to identify and analyze the
use of code-switching in the speech of a child and of an adult (both
hearing from deaf parents), interacting in an intermodal bilingual
context, with deaf and hearing interlocutors. Code-switching in
languages, in this case, occurs when a person stops to speak in
Portuguese and he/she alternates to sign. The present research
is an exploratory study with qualitative analysis. Our corpus is
composed of nine sections of interactions in Libras and oral
Brazilian Portuguese, recorded in video, part of the Bimodal
Bilingual Development Project data, at UFSC. The data shows that
adult and childs characteristics of code-switching seem to have
similarities and differences. The adult seems to be more worried
about the course of the interaction when she switches. On the
other hand, the child did not seem to use code-switching for
specific pragmatic reasons. In regard to the switching extension,
we noticed that both the child and the adult used more than one
word sentences. The role of the interlocutors seems to be decisive
in the interactions investigated here especially the ones with
the adult, since the child is still acquiring awareness about the
role of the interlocutor in an interaction.

* alinesousa@cce.ufsc.br
** ronice@cce.ufsc.br

106 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Instrumentos lingsticos tecnolgicos
de gramatizao das lnguas de sinais:
sistema SignWriting
Marianne Rossi Stumpf*
Universidade Federal de Santa Catarina

Resumo
Como instrumento simblico, a escrita de sinais pode ser o suporte resultados positivos do que negativos. A aprendizagem da escrita
cognitivo fundamental que est faltando aos surdos para tornar sua dos sinais, comprovadamente, permite aos surdos a realizao de
educao um processo racional e efetivo. As investigaes psico- processos metacognitivos e aperfeioamento dos conhecimentos
genticas da aprendizagem da escrita e da leitura que tiveram incio sobre sua prpria lngua. Os sistemas de escrita existentes destinados
em fins da dcada de 70 fizeram com que as propostas didticas, a a representar as lnguas de sinais mostraram muitas falhas. O sistema
partir de ento, estivessem centradas em fazer da criana e da classe SignWriting parece ser o melhor sistema entre os existentes, visto que
escolar sujeitos ativos, participantes e protagonistas do processo de apesar de sua aparente complexidade, parece ser fcil de usar por
aprendizagem. A lectoescrita requer um envolvimento autnomo e usurios treinados surdos embora necessite muitas melhorias . Os
ativo com o texto impresso e destaca o papel do indivduo no gerar, conceitos de interlngua e de construo criativa permitem supor que
receber e atribuir interpretaes independentes s mensagens. A abordagens mais eficientes que incluam um melhor conhecimento da
criana vai escola principalmente para aprender a ler e escrever. lngua natural, ancorada em sua escrita, possa aumentar o acesso
coerente que a criana que usa a lngua de sinais possa aprender a ler do surdo tambm lngua oral de seu pas em sua forma escrita.
e escrever nessa mesma lngua. A lngua a face mais visvel de uma
cultura. A lngua de sinais parte da cultura surda que compreende
Referncias
ainda outros fatores. Desde que comecei a trabalhar com a escrita
das lnguas de sinais utilizando o sistema SignWriting, adaptado 1. Quadros, r. 2000.. Alfabetizao e o ensino da lngua de sinais. Textura,
libras em 1996, essa escrita tornou-se cada vez mais mencionada Canoas, 3, 53-62.
e pesquisada, no s no Brasil mas em um grande nmero de 2. Calgliari, luiz. 2002.Alfabetizao & Lingustica. So Paulo: Editora Sci-
pases, onde o ressurgimento da visibilidade das pessoas surdas pione,.
pelo reconhecimento de suas lnguas, tem apontado como caminho 3. Capovila, f. Raphael, W. 2001.Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilngue
natural a busca de uma escrita para essas lnguas. Esse crescimento Lngua de Sinais Brasileira VOL. II: M a Z, USP.
no tem acontecido apenas por razes polticas, muito mais, por 4. Chomsky, N. Language and Responsibility. 1979. New York, Pantheon,
razes empricas. Conformes com os resultados das pesquisas que, Trad. Fr. Langue linguistique politiqye: dialogues avec Mitsou Ronat,
quando focadas na aquisio da escrita de sinais mostram muito mais Paris, Flammarion, I Ed. 1977.

* marianne@ead.ufsc.br

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 107


Aspects of reading and signwriting: case studies
with deaf students of basic education
and deaf and hearing university
Marianne Rossi Stumpf*
Universidade Federal de Santa Catarina

Abstract
The signwriting is a system that records the sign language as administered in the mentioned categories, while in the classroom.
the first language used by deaf people and so can be called, in From the results obtained, we identified important elements such
some cases, the second language used by hearing individuals. as: text organizing, facilitating communication of readers, relevant
The development general goal of the research is to identify the answers, and especially the creative output of each individual which
elements that compose the comprehension and production of contributed to achieve the main specific goal of this dissertation,
texts in signwriting, which contributed to the preparation of this that is the form and method of the ludic to be adopted in the
dissertation. There were six specific objectives in this research: literacy of people in SignWriting.
(1) compare children who are learning to read and write in sign
language with adult college students learning to read and write
in Sign Language, (2) compare deaf and hearing college students
who are learning to read and write the Sign Language, (3) identify References
the elements that constitute the reading of a written sign(hand
1. Quadros, r. 2000.. Alfabetizao e o ensino da lngua de sinais. Textura,
configurations, movements, non-manual marking, the marking of Canoas, 3, 53-62.
space, punctuation), (4 ) to identify which elements are produced
2. Calgliari, luiz. 2002.Alfabetizao & Lingustica. So Paulo: Editora
in a written sign, (5) analyze the relationship of phonological Scipione,.
awareness with the signwriting texts production, (6) analyze the 3. Capovila, f. Raphael, W. 2001.Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilngue
structure of a text produced in signwriting considering aspects of Lngua de Sinais Brasileira VOL. II: M a Z, USP.
cohesion and coherence. These goals contribute to the learning 4. Chomsky, N. Language and Responsibility. 1979. New York, Pantheon,
of that referred writing and reading, as well in the analysis of the Trad. Fr. Langue linguistique politiqye: dialogues avec Mitsou Ronat,
observations and researches conducted through questionnaires Paris, Flammarion, I Ed. 1977.

* marianne@ead.ufsc.br

108 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Desenvolvimento bilingue bimodal de crianas
surdas com implantes cocleares:
estudo longitudinal de vrios casos
Ritva Takkinen*
Department of Languages / Sign Language Centre, University of Jyvskyl, Finland

Resumo
Nesta comunicao discute-se a aquisio bilingue bimodal de dados em FinSL (Lngua Gestual Filandesa) foram recolhidos
crianas surdas com implantes cocleares. Os pais das crianas com recurso a filmagens de conversas entre a criana e o adulto
que participaram no estudo iniciaram a aprendizagem da lngua surdo gestuante nativo, e os dados recolhidos na lngua finlandesa
gestual aps ser diagnosticada a perda auditiva das crianas. resultam de filmagens entre a criana e o adulto ouvinte falante
Depois das crianas terem recebido o implante coclear, iniciaram nativo de finlands. Os dados da lngua gestual foram anotados
a aprendizagem da lngua oral. Aps a implantao, os pais com o programa ELAN e os dados do finlands com o CLAN. A
utilizaram em casa mais a lngua oral que a lngua gestual, embora, anlise incidiu sobre os seguintes aspetos de ambas as lnguas:
a lngua gestual fosse utilizada em determinadas situaes, e vocabulrio, extenso dos enunciados, flexo verbal e nominal,
frequentaram 3 a 4 vezes por ano um programa de lngua gestual. articulao, compreenso da fala/gesto do adulto e interao.
Este um estudo longitudinal que acompanha as mudanas Aps cinco anos de acompanhamento, as duas crianas
das capacidades da linguagem e da comunicao, e o uso das mais velhas no apresentavam nenhuma das lnguas a um nvel
lnguas no ambiente das crianas. Esta comunicao apresenta o normal para a sua idade. O finlands mostrou ser a lngua mais
percurso de desenvolvimento durante um perodo de cinco anos e forte, embora as crianas tenham demonstrado ter boas capa-
responde s questes: Como que duas lnguas de modalidades cidades comunicativas em FinSL. Na terceira criana, a mais
diferentes se desenvolvem em crianas com implantes cocleares? nova, o finlands desenvolveu-se com normalidade, mas as suas
Que tipo de caractersticas individuais so detetadas no perodo capacidades de compreenso e de comunicao em FinSL eram
de desenvolvimento durante os cinco anos? Que tipo de fatores fracas, correndo o risco de se perderem.
parecem afetar o desenvolvimento em cada criana? Sero discutidos com maior pormenor fatores de ambiente
As idades das crianas durante este perodo de acompa- lingustico, como tambm outros aspetos que afetem o desen-
nhamento foram: 7;06 -12;06, 4;06 9;03, e 2;09 7;06. Os volvimento de cada lngua.

* ritva.a.takkinen@jyu.fi

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Bimodal bilingual development of deaf children with
a cochlear implant: a longitudinal multi-case study
Ritva Takkinen*
Department of Languages / Sign Language Centre, University of Jyvskyl, Finland

Abstract
This paper discusses the bimodal bilingual acquisition of deaf collected by videotaping the discussions between the child and
children using a cochlear implant. The parents of the children who a deaf adult native signer, and the language data for Finnish were
participated the research started to study sign language after the collected by videotaping discussions between the child and a
hearing loss of their child was diagnosed. After the children received hearing adult native speaker of Finnish. The sign language data
cochlear implants the children have also started to acquire a spoken ware annotated by ELAN program and the data for Finnish by
language. After the implantation, the parents have focused more CLAN. The analysis focused on the following aspects in both
on spoken language signing at home, however, they have still languages: vocabulary, the length of utterances, the inflection
used sign language in certain situations and attended to a sign of verbals and nominals, articulation, comprehension of adults
language project 3 to 4 times a year. This is a longitudinal study speech/signing, and interaction.
that follows the changes of the language and communication After five-year follow-up, for the two oldest children, neither
skills, and also the use of these languages in the environment of of the languages was at the normal age level. Finnish was the
these children. This paper presents the course of development stronger language but also in FinSL both of the children had
during the period of five years and answers the questions: How fairly good communicative skills. For the third, the youngest
do the two languages of different modalities develop beside child, Finnish was normally developed. Her comprehension and
each other in children with CI? What kind of individual features communication skills of FinSL were weak, and there is a risk of
are seen in the course of development during five years? What her losing the signing skills altogether.
kind of factors seem to affect the development in each child? In the presentation, also the factors in the linguistic environment
The ages of the children during this follow-up were 7;6 12;6, as well as other factors affecting the development of each language
4;6 9;3, and 2;9 7;6. The language data for FinSL were will be discussed more closely.

* ritva.a.takkinen@jyu.fi

110 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


O caminho para a aprendizagem da lngua
icnico: evidncias da Lngua Gestual Britnica
Robin L. Thompson*, David Vinson, Bencie Woll, Gabriella Vigliocco
Deafness, Cognition and Language Research Centre, Cognitive, Perceptual and Brain Sciences Research Department, UCL, London

Resumo

As lnguas so sistemas altamente complexos que, no entanto, o tipo de etiquetas que as crianas adquirem interlinguisticamente
a maioria das crianas adquire com facilidade e na ausncia de (usando dados do ingls britnico CDI, Hamilton et al., 2000).
instruo formal. A ligao arbitrria entre a forma de uma palavra As ligaes icnicas entre a nossa experincia percetivo-motora
e o seu significado, geralmente considerada como uma caracte- do mundo e a forma de um gesto provavelmente fornecem um
rstica universal da linguagem, aparece como uma caracterstica mecanismo de imitao que sustenta a aquisio gestual precoce
particularmente desafiadora da aquisio. Arbitrariedade significa (i.e., destacando a semelhana motora e percetiva entre aes e
que a criana a adquirir uma lngua deve resolver o problema gestos, tal como o gesto BEBER que produzido pela inclinao
de como mapear palavras, smbolos convencionados que no de uma mo curvada para a boca, simulando o movimento de
esto significativamente relacionados com o mundo, para a segurar um copo e beber a partir dele). importante ressaltar
experincia humana ou significado. No entanto, mapeamentos que estes resultados da lngua gestual tambm podem ser
icnicos (no-arbitrrios) entre as propriedades do significado e aplicados s lnguas orais, onde gestos no lingusticos, tom de
as caractersticas fonolgicas das formas das palavras tambm voz, flexo e comunicao face-a-face podem ajudar a tornar a
esto amplamente presentes em todas as lnguas, especialmente ligao entre as palavras e os seus significados menos arbitrria.
nas lnguas gestuais. Embora investigaes recentes tenham Sugerimos que, apesar do foco tradicional na arbitrariedade da
revelado um papel para a iconicidade do gesto no processamento lngua, a iconicidade tambm uma propriedade fundamental
da linguagem, investigao sobre o papel da iconicidade no de todas as lnguas, proporcionando estruturas (um meio termo)
desenvolvimento da lngua gestual tem sido variada. que ligam a grande diviso entre forma lingustica e experincia
No presente estudo examinmos at que ponto a iconicidade fsica para a aprendizagem tanto de uma lngua gestual como
desempenha um papel na determinao de que gestos as crianas de uma lngua oral.
mais novas (11-30 meses) compreendem e produzem. Analismos
uma grande amostra de relatos parentais (apenas de pais surdos)
sobre a produo e compreenso de gestos de crianas surdas
atravs do Inventrio de Desenvolvimento Comunicativo (CDI, Referncias
Woolfe, Herman, Roy, Woll, 2010) da Lngua Gestual Britnica
(BSL). Os resultados revelam que a iconicidade facilita a aprendiza- 1. Hamilton, A., Plunkett, K., & Schafer, G. (2000). Infant vocabulary develo-
gem da lngua gestual desde o incio do desenvolvimento, tornando pment assessed with a British Communicative Development Inventory.
Journal of Child Language, 27, 689705.
os gestos icnicos mais fceis de aprender. Mais especificamente,
a iconicidade prev a compreenso e produo precoce do 2. Woolfe, T., Herman, R., Roy, P., Woll, B. (2010). Early vocabulary develop-
ment in deaf native signers: a British Sign Language adaptation of the
gesto, mesmo tendo em conta a familiaridade, a complexidade communicative development inventories. Journal of Child Psychology,
fonolgica, transposio para imagem, caractersticas concretas, e 51, 322-331.

* robin.thompson@ucl.ac.uk

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The road to language learning is iconic:
evidence from British Sign Language
Robin L. Thompson*, David Vinson, Bencie Woll, Gabriella Vigliocco
Deafness, Cognition and Language Research Centre, Cognitive, Perceptual and Brain Sciences Research Department, UCL, London

Abstract
Languages are highly complex systems that, nonetheless, most The iconic links between our perceptual-motor experience
children acquire easily and in the absence of formal instructions. of the world and the form of a sign likely provide an imitative
The arbitrary link between a words form and its meaning, generally mechanism to support early sign acquisition (i.e., highlighting
considered to be a universal feature of language, appears as a motor and perceptual similarity between actions and signs such
particularly challenging feature of acquisition. Arbitrariness means as the sign DRINK which is produced by tipping a curved hand
that a child acquiring a language must solve the problem of how to the mouth simulating holding a cup and drinking from it).
to map words, conventionalized symbols that have no meaningful Importantly, these results from sign language can also be applied
links to the world, onto human experience or meaning. However, to spoken languages, where gestures, tone of voice, inflection,
iconic (non-arbitrary) mappings between properties of meaning and face-to-face communication can help make the link between
and phonological features of word forms are also widely present words and their meanings less arbitrary. We suggest that despite
across languages, especially signed languages. While recent the traditional focus on arbitrariness in language, iconicity is also
research has shown a role for sign iconicity in language processing, a fundamental property of all languages, providing scaffolding (a
research on the role of iconicity in sign language development middle-ground) to bridge the great divide between linguistic
has been mixed. form and bodily experience for both sign language and spoken
In the present study we examined the degree to which iconicity language learners.
plays a role in determining which signs very young children (11-30
months) comprehend and produce. We analysed a large sample
of parental reports (from deaf parents only) of deaf childrens sign
production and comprehension from the British Sign Language
(BSL) Communicative Development Inventory (CDI, Woolfe, Her- References
man, Roy, Woll, 2010). The results show that iconicity facilitates
sign learning from early development, rendering iconic signs 1. Hamilton, A., Plunkett, K., & Schafer, G. 2000. Infant vocabulary develo-
pment assessed with a British Communicative Development Inventory.
easier to learn. More specifically, iconicity predicts early sign Journal of Child Language 27, 689705.
comprehension and production even taking into account familiarity,
2. Woolfe, T., Herman, R., Roy, P., Woll, B. 2010. Early vocabulary develop-
phonological complexity, imagability, concreteness, and the type of ment in deaf native signers: a British Sign Language adaptation of the
labels children acquire cross-linguistically (using data from British communicative development inventories. Journal of Child Psychology
English CDI, Hamilton et al. 2000). 51, 322-331.

* robin.thompson@ucl.ac.uk

112 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Aspectos da leitura e escrita de sinais:
estudos de caso com alunos da educao bsica
e de universitrios e ouvintes
Dbora Campos Wanderley*
Universidade Federal de Santa Catarina

Resumo
A escrita de sinais, SignWriting, um sistema de escrita que das pesquisas realizadas atravs de questionrios, aplicados nas
registra a lngua de sinais, como primeira lngua usada por sujeitos citadas categorias, em sala de aula. A partir dos resultados obtidos,
surdos e assim pode-se denominar, em algumas vezes, a segunda foram identificados importantes elementos, como: organizao
lngua usada por sujeitos ouvintes. O desenvolvimento do objetivo de textos, facilitadores de comunicao dos leitores, respostas
geral da pesquisa identificar os elementos que constituem a relevantes e, principalmente, a produo criativa de cada sujeito
compreenso e a produo dos textos em escrita de sinais, que contribuiu para alcanar o principal objetivo especfico desta
os quais contriburam para a elaborao desta dissertao. Os pesquisa, ou seja, a forma e o mtodo do ldico a ser adotado
objetivos especficos desta pesquisa foram seis: (1) comparar na alfabetizao de pessoas em Escrita de Sinais
crianas, que esto aprendendo a ler e escrever a Lngua de
Sinais, com adultos universitrios aprendendo a ler e escrever
Lngua de Sinais; (2) comparar surdos e ouvintes universitrios,
que esto aprendendo a ler e escrever a Lngua de Sinais; (3) Referncias
identificar quais os elementos que constituem a leitura de um sinal
escrito (as configuraes de mos, os movimentos, a marcao 1. Quadros, R. 2000. Alfabetizao e o ensino da lngua de sinais. Canoas:
Textura n.3, 53-62.
no-manual, a marcao do espao, a pontuao); (4) identificar
2. Calgliari, L. 2002. Alfabetizao & Lingustica. So Paulo: Editora Scipione.
quais os elementos que so produzidos em um Sinai escrito; (5)
analisar a relao da conscincia fonolgica com a produo dos 3. Capovila, F. Raphael, W. 2001. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilngue
Lngua de Sinais Brasileira. VOL. II: M a Z, USP.
textos escritos em sinais; (6) analisar a estrutura de um texto
4. Chomsky, N. 1977. Language and Responsibility. New York, Pantheon,
produzido em escrita de sinais considerando aspectos da coeso
1979. Traduo. Francesa de Langue linguistique politiqye: dialogues avec
e da coerncia. Tais objetivos contriburam para o aprendizado Mitsou Ronat. Paris, Flammarion, I Ed.

* deboraufsclibras@gmail.com

Cade rnos d e S a d e Vo l u m e 6 Aq u i si o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 1 3 113


Aspects of reading and signwriting:
case studies with deaf students of basic education
and deaf and hearing university
Dbora Campos Wanderley*
Mestre de Lingustica na Universidade Federal de Santa Catarina

Abstract
Signwriting is a system that records sign language as the From the results obtained, we identified important elements
first language used by deaf people and so it can be called, in such as: text organization, facilitating communication of readers,
some cases, the second language used by hearing individuals. relevant answers, and especially the creative output of each
The general goal development of the research is to identify the individual which contributed to achieve the main specific goal of
elements that compose the comprehension and production of this dissertation, that is the form and method of the ludic to be
texts in signwriting, which contributed to the grounding of this adopted in the literacy of people in "SignWriting."
dissertation. There were six specific objectives in this research:
(1) compare children who are learning to read and write in sign Keywords: Writing. Reading. Phonological Awareness. Textual
language with adult college students learning to read and write process.
in Sign Language, (2) compare deaf and hearing college students
who are learning to read and write Sign Language, (3) identify
the elements that constitute the reading of a written sign (hand
configurations, movements, non-manual marking, the marking of References
space, punctuation), (4) to identify which elements are produced
1. Quadros, R. 2000. Alfabetizao e o ensino da lngua de sinais. Canoas:
in a written sign, (5) analyze the relationship of phonological Textura n.3, 53-62.
awareness with the signwriting texts production, (6) analyze the
2. Calgliari, L. 2002. Alfabetizao & Lingustica. So Paulo: Editora Scipione.
structure of a text produced in signwriting considering aspects of
3. Capovila, F. Raphael, W. 2001. Dicionrio Enciclopdico Ilustrado Trilngue
cohesion and coherence. These goals contributed to the learning Lngua de Sinais Brasileira. VOL. II: M a Z, USP.
of that referred writing and reading, as well as the analysis of the
4. Chomsky, N. 1977. Language and Responsibility. New York, Pantheon,
observations and researches conducted through questionnaires 1979. Traduo. Francesa de Langue linguistique politiqye: dialogues avec
administered in the mentioned categories, while in the classroom. Mitsou Ronat. Paris, Flammarion, I Ed.

* deboraufsclibras@gmail.com

114 Cad e rn o s d e S a d e Vo l u m e 6 Aq ui s i o d a s L n g ua s G es tua i s / S i g n La n g ua g e Acq ui s ti o n 2 0 13


Estatuto Editorial Editorial Policy
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2. Preparao dos Manuscritos
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mestrado ou doutoramento. It should also mention if it summarizes investigation conducted during post
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150 caracteres. The Title should be written in English and in the original language, should
O Resumo ser redigido no idioma original e em ingls. Sero apresentados, not exceed 150 characters.
sempre que possvel, a Introduo, os Materiais e Mtodos, os Resultados e The Abstract will be written in the original language and in English, organized
as Concluses. whenever possible following the sequence: Introduction, Material and Methods,
As Palavras-chave (3 a 7) para indexao sero apresentadas segundo o Results, Discussion and Conclusions.
normativo do Medical Subject Headings do Index Medicus, no idioma original Key-words (3 to 7) will be presented according to Medical Subject Headings
e em ingls. (MeSH) of the Index Medicus, in the original language and in English.
O Texto Principal dever individualizar sempre que possvel a Introduo, os Main Text will follow, whenever possible, the items: Introduction, Material
Materiais e Mtodos, os Resultados, a Discusso e as Concluses. and Methods, Results, Discussion and Conclusions.
Tratando-se de um trabalho experimental, este dever ter sido aprovado pela Experimental work must include reference to approval of the Ethic Committee
Comisso de tica da Instituio respectiva.
of the Institution(s) involved.
Os Quadros ou Fotografias e as respectivas legendas sero enviadas como texto
Tables and images, numbered in Roman and Arabic characters will be published
parte. Numerados respectivamente em algarismos romanos e rabes, devero
ser apresentados um por pgina, assinalando-se no texto o local de insero in black and white. They should be presented separately, one per sheet,
aproximada. Sero publicados a preto e branco. Os artigos submetidos para numbered and identifying the names of the main author.
publicao que se socorram de quadros ou imagens no originais devero The authors should be indicated their approximate position in the Main Text.
ser devidamente referenciados, e acompanhados da respectiva autorizao de Non original tables, graphics or figures should clearly indicate the original
publicao, a obter pelos autores. source, and the authors should provide a document of authorization for using.
A Bibliografia seguir as orientaes do Documento de Vancouver, apresentadas Bibliography will follow the Vancouver Rules, presented in http://www.
em http://www.icmje.org/. icmje.org/
A Reviso annima dos artigos submetidos ser realizada por dois revisores. Reviewing will be performed anonymously performed by two experts chosen
Os Autores recebero 3 exemplares gratuitos do artigo publicado. by the Editors.
Cadernos
de Sade
NMERO
ESPECIAL
VOLUME 6