FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESERCIN ESCOLAR EN COLOMBIA

Presentado por:

Michell Ramrez Londoo

Presentado a:

Leonardo Vega

Sexto Semestre
Seminario Anlisis del Contexto
Corporacin Universitaria Empresarial Alexander Von Humboldt
Armenia, Quindo
2017
 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DESERCIN ESCOLAR EN

COLOMBIA

La educacin es un factor fundamental para el progreso y desarrollo de un pas, la

calidad de vida y el bienestar de la sociedad, adems es el camino hacia la equidad e igualdad,

ya que a travs de la educacin se generan mejoras a nivel poltico y socioeconmico, por

medio de la mejora de la productividad y la calificacin del trabajo en todos los campos

(Cajiao, 2005). La desercin escolar es un fenmeno social, que implica el abandono

temporal o definitivo de un sujeto en relacin a sus estudios formales en primaria o

secundaria. En Colombia de acuerdo con las cifras del DANE, en el ao 2003 la educacin

en Colombia ha disminuido al 5% de la poblacin, y es mayor en los grados primero, quinto

y sexto (Osorio & Hernndez, 2011). De acuerdo a proyecciones de la CEPAL (2011) citado

por,

Pase a la disminucin del porcentaje de desercin escolar existen an importantes

deficiencias y retrasos a nivel educacional, teniendo en cuenta que la educacin es un derecho

fundamental y es considerada de carcter universal y obligatoria en la Constitucin de la

Republica de Colombia (Drysdale, 1972), una porcin elevada de nios, nias y adolescentes

siguen abandonando tempranamente el sistema escolar, sin alcanzar el nivel educativo bsico

y necesario (Espndola & Len, 2002). Segn El sistema de tendencias educativas en

Amrica Latina SITEAL, (2010) citado por Romn, 2013) a partir de los 13 aos se evidencia

un incremento en el porcentaje de adolescentes que abandona la escuela, por lo que a la edad

de 17-18 aos solo el 32% de los estudiantes culmina el nivel medio, porque es importante

la tasa de abandono para la bsica secundaria.

 La desercin es un fenmeno que implica diversos costos sociales y privados (Santos,

2009), pues este tiene una relacin directa con el desarrollo econmico de una regin, asi

cmo influye en gran medida en la percepcin laboral de los jvenes que abandonan

tempranamente sus estudios (Espndola & Len, 2002). A nivel del desarrollo

socioeconmico, es preocupante que aun en una sociedad tan avanzada existan fenmenos

sociales de esta ndole, que afecten en todos los sentidos el desarrollo y el progreso y generen

vulnerabilidad en la poblacin, que no existan polticas que promuevan la inclusin y no se

desarrollen estrategias eficaces para solventar estos problemas.

La desercin es el resultado de mltiples factores que intervienen sobre la decisin

de abandonar la educacin formal; por una partes estn los factores extraescolares en los

cuales son comunes algunas caractersticas como el estrato socioeconmico bajo, en contexto

familiar, monoparentalidad, falta de compromiso de los padres, condiciones de marginalidad,

adscripcin laboral temprana, trabajo infantil, embarazo adolescente, anomia familiar,

adicciones, falta de inters entre otros. Y factores intraescolares como, la relacin alumno-

profesores, el bajo rendimiento escolar, ausentismo escolar, problemas de conducta,

discapacidad, bullying, asistencia de recursos especiales, planta fsica, movilidad escolar,

recursos escolares y nutricin (Espndola & Len, 2002; Osorio y Hernndez, 2011; Lpez

& Sambrano, 2012; Romn, 2013; Paredes, lvarez, Lega & Vernon, 2011; Uruea, Tovar

& Castillo, 2009; Rumberger & Larson, 1998) . Sin embargo los cambios en currculos, la

construccin de escuelas y el adiestramiento de docentes no generaran un sistema escolar

eficiente donde todos los nios terminen hasta el ltimo ao escolar (Drysdale, 1972).

Los factores asociados a la desercin escolar se convierten en un crculo vicioso de

vulnerabilidad, que afecta a los ms pequeos y que implica un gran costo a nivel individual
y social, ya que un menor sin educacin, es un individuo sin oportunidades a futuro, que no

podr acceder a un trabajo digno, a una salud y bienestar ptimos, que tendr una calidad de

vida generalmente mas difcil que la de un nio que termine sus estudios bsicos. El no acceso

a la educacin se da generalmente por factores de riesgo personales, asociados a la

vulnerabilidad; esa misma falta de acceso a la educacin genera mayor vulnerabilidad y

afecta la calidad de vida no solo de ese individuo, sino de todos aquellos que lo rodean.

En este sentido cabe afirmar que la desercin escolar est caracterizada por una serie

de factores, donde a nivel individual tambin pueden presentarse desordenes y deficiencias

intrnsecas en el sujeto, adems de conflictos que conllevan a un inadecuado desarrollo

evolutivo (Moreira, 2007). Tambin es evidente que las causas de desigualdad y exclusiones

llevan a la desercin escolar, donde los casos ms evidentes estan presentes en zonas rurales,

de acuerdo con la CEPAL (2007) citado por, Romn (2013) aproximadamente un 50 % de

los nios y adolescentes de zonas rurales abandonan la escuela y un 30% de la poblacin

indgena abandona los estudios durante la enseanza primaria. Esto muestra como la

desercin escolar sigue afectando a las poblaciones ms pobre y vulnerables. Y evidenciando

un silencio colectivo, que va de los estudiantes a los maestros e incluso a la comunidad en

general (Bridgeland, DiIulio & Morison, 2006)

Este tipo de factores llevan a pensar en la poltica educativa colombiana y su eficacia,

ya que aunque Colombia ha presentado en los ltimos aos grandes avances respecto a

infraestructura, acceso a la educacin y cobertura por razones de inequidad y marginalidad

(Barrera, Maldonado & Rodrguez, 2012), siguen existiendo nios que debido a

problemticas externas a la educacin se ven en la obligacin de desertar de la educacin

formal. En este sentido surge la duda si las nuevas polticas de educacin, como la doble
jornada escolar llegaran a generar un acceso universal a la educacin, y de qu manera

tendrn efectos positivos sobre aspectos como la desercin escolar y otros problemas ligados

a la educacin (Bonilla, 2011), especialmente sobre una de las problemticas evidentes aun

en el sistema educativo, la retencin de estudiantes despus de terminado el ciclo primario

(Guerrero, Lucero, Segura, Tovar, 2013; Espndola & Len, 2002).

 REFERENCIAS

Barrera-Osorio, F., Maldonado, D., & Rodrguez, C. (2012). CALIDAD DE LA

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