Actividad 6.

Estrategia o secuencia didctica

La ciencia en los colores

I. DATOS GENERALES

PROFESOR(A) Castro Torres Ibrahim Guillermo.

Rentera Martnez Jazmn.
Villela Caldern Alejandro.

ASIGNATURA Qumica I
Taller de Expresin Grfica II
SEMESTRE ESCOLAR Primer y Sexto semestre

PLANTEL Azcapotzalco, Oriente y Sur.

FECHA DE ELABORACIN Mayo 2017

NO DE ALUMNOS 18

II.PROGRAMA

Agua, compuesto indispensable.

TTULO DE LA UNIDAD
PROPSITO(S) DE LA
Propsitos Indicativos
UNIDAD El alumno comprender en un primer acercamiento los conceptos de mezcla,
compuesto, elemento, enlace, molcula, tomo y reaccin qumica,
mediante el estudio de algunas propiedades del agua, para reconocer la
importancia de stos en la explicacin del comportamiento de la materia.
Comprender la naturaleza corpuscular de la materia mediante la
construccin de modelos operativos de mezclas, compuestos y elementos,
para explicar las reacciones de descomposicin y sntesis del agua.
Reconocer la importancia del anlisis y sntesis qumico, mediante las
reacciones de descomposicin y formacin del agua, para el conocimiento
de la materia.
Resolver problemas vinculados con las reacciones qumicas estudiadas,
para incrementar las habilidades, actitudes y destrezas propias del quehacer
cientfico y del comportamiento social e individual.
Valorar al agua como recurso natural vital, al reconocer su importancia en
los procesos que ocurren dentro de su propio organismo y de su entorno,
para hacer un uso ms responsable de esta sustancia.
 Distinguir el origen del color, caractersticas bsicas, percepcin y
significado.

Propsitos Operativos.
El alumno identificar el concepto de mezcla, y distinguir entre mezcla
homognea y heterognea.
Relacionar los colores con las mezclas de pigmentos solubles en agua.

APRENDIZAJE(S)
Aprendizaje Declarativo

El alumno reconoce en un primer acercamiento, a las mezclas como materia

formada por dos o ms sustancias diferentes que conservan su individualidad
y se encuentran en proporcin variable.
Diferencia y clasifica por sus caractersticas a las mezclas en homogneas
(disoluciones) o heterogneas.
Comprende los principios de la teora del color, para aplicarlos en la
realizacin de composiciones pictricas.

Aprendizaje procedimental.

Elaboracin de un dibujo mediante la mezcla de colores y la disolucin en

agua de las acuarelas.
Participacin activa de los alumnos en la elaboracin de mezclas en vasos de
precipitado.

Aprendizaje Actitudinal.
El alumno desarrollar actitudes positivas en el trabajo en grupo mediante el
consenso de los colores a utilizar para obtener el color que no les fue
proporcionado, la solidaridad para el desarrollo del trabajo.
Promover la actitud participativa de los alumnos mediante la presentacin
de sus soluciones del problema en la clase.

PROBLEMATIZACIN
Cmo podemos definir una mezcla? Todas las mezclas tienen las mismas
propiedades? Cmo influyen las mezclas en el arte y en nuestra vida
cotidiana?

TEMA(S) Concepto de mezclas

Clasificacin de mezclas en homogneas y heterogneas.
El agua como un importante disolvente.
III.ORGANIZACIN DE ACTIVIDADES
TIEMPO 1 hora.
MATERIALES Se requieren para el propsito del aprendizaje los siguientes materiales:
Y/O RECURSOS
Acuarelas de color amarillo, azul y rojo.
Pinceles.
Papel fabriano, tiziano o bond.
Lpiz y goma.
Vasos de precipitado.
Alcohol.
Aceite.
Agua potable.

Recursos:
Pizarrn blanco.
Marcadores de agua.
Borrador.
DESARROLLO Y FASE DE APERTURA
ACTIVIDADES Actividades a desarrollar en sesin Presencial.
En sesin presencial, el profesor saluda y da la presentacin del
equipo de profesores.
Se formarn equipos de 3 profesores cada uno.
El profesor Indicar de manera oral y escrita el tema y el aprendizaje
de la sesin. (tiempo: 5 minutos).
El profesor proporciona a cada equipo el siguiente material: tres
acuarelas, azul, rojo y amarillo, un pincel, hojas de papel bond que
contienen letras para colorear.
El profesor indica que se deben de colorear las 6 letras
proporcionadas, una de amarillo, otra de azul, de rojo,
morado/violeta, verde y anaranjado (tiempo: 10 minutos).
Los alumnos encontrarn un obstculo al no contar con 3 colores para
realizar la actividad, este es un paso inicial a la problematizacin.

FASE DE DESARROLLO
I parte: Concepto de mezcla
Una vez que los estudiantes muestran sus letras pintadas, el
profesor les pide una pequea explicacin del mtodo que siguieron
para poder conseguir los 3 colores restantes.
Paralelamente se anotarn en el pizarrn, las respuestas dadas por
los alumnos .
Posteriormente el profesor relaciona las respuestas de los alumnos
con el concepto qumico de mezcla hasta establecer la definicin de
mezcla ( unin de 2 o ms sustancias que no reaccionan entre s),
haciendo nfasis que para este caso la mezcla se form con agua.
El maestro representa mediante un modelo la estructura molecular
del agua.
2 parte: tipos de mezcla (Parte experimental)
Se pondrn en la mesa 4 vasos de precipitado de 250 mL, cada uno
de los vasos llevar una identificacin como vaso 1, 2, 3 y 4.
A cada uno de los vasos se les agregar agua hasta la mitad de su
capacidad.
Posteriormente se les agregar diversas sustancias a cada uno de
los vasos quedando de la siguiente manera:

Vaso No Sustancia agregada

1 alcohol + agua

2 caf + agua

3 aceite + agua
 4 piedras + agua

Entre cada una se preguntar a los alumnos que es lo que observan

escribiendo las respuestas en el pizarrn de forma paralela hasta
que por s solos lleguen a la definicin de mezcla homogenea y
mezcla heterogenea.
Las siguientes preguntas pueden ser usadas para dirigir las
respuestas de los alumnos:
Cul de los 4 vasos parece ser solo una sustancia?
Cul de los 4 vasos contiene 2 sustancias?
Una vez respondidas las preguntas se proyectar una imagen (ver
Anexo 1) con diferentes tipos de mezclas y los alumnos
progresivamente reflexionaran para dar la respuesta correcta.
FASE DE CIERRE
Se realizar un resumen de los conceptos aplicandose una
evaluacin escrita por equipos.
Enseguida los profesores preguntarn si les result o no facil el
examen realizado.
Al finalizar se entregarn las evaluaciones y se les felicitar por su
buen desempeo.
Se define como mezcla la unin de 2 o ms sustancias que no
reaccionan entre s, pudiendo apreciar a los colores primarios, como
elementos puros y a los secundarios como mezcla de los primarios.
En conclusin en nuestro mundo todo los materiales con lo cual
estamos rodeados son mezclas es decir que nada existe de manera
pura. Estas mezclas pueden ser tiles al hombre en algunos casos
como realizar una bella pintura con mezcla de colores o en otros
casos un verdadero problema como las emulsiones de petrleo o
aguas residuales.

CONCLUSIONES
Las actividades son desarrolladas equitativamente entre los profesores y
homologando los conceptos y caractersticas de cada asignatura desde el
inicio de la clase.
Durante el desarrollo de la clase se realizan dos actividades desarrolladas
por equipo en relacin con el tema, una de taller y otra de laboratorio,
adems de una evaluacin en equipo que ser co-evaluada entre los
alumnos para verificar el aprendizaje.

EVALUACIN
El profesor aplicar un examen para ser contestado por los alumnos.
El examen se muestra al final del documento en Anexo 1
 IV. REFERENCIAS DE APOYO

BIBLIOGRAFA DE CONSULTA Rico, A., Prez, R. (2015) QUmica I. Agua y Oxgeno. Colegio de
PARA LOS ALUMNOS Ciencias y Humanidades. UNAM. Mxico
Asensio, oscar

BIBLIOGRAFA DE CONSULTA Chang, R. (2010) Qumica.10 Edicin. Editorial Mc Graw Hill.

PARA EL PROFESOR China
Acha, Juan. Expresin y apreciacin artstica. Mxico: Trillas,
2005.

V. ANEXOS

ANEXO 1
ANEXO 2

Evaluacin escrita correspondiente al tema de mezclas. Anotar dentro del parntesis la

letra segn corresponda.
( ) agua de mar a) Mezcla homognea

( ) agua con aceite

( ) aire

( ) coca-cola b) Mezcla heterognea

( ) oro 14 kilates

( ) Arroz con frijoles

ANEXO 3
Presentacin de crculo cromtico simplificado.

VI. ANLISIS DE LA ESTRATEGIA/SECUENCIA

Responde las siguientes preguntas acerca de tu estrategia:
 1. De qu manera mi estrategia/secuencia concuerda con lo planteado en el Modelo
Educativo del Colegio? (qu papel tiene el alumno?, qu papel tiene el profesor?, cmo
se vincula esta estrategia con los aprendizajes/contenidos de otras asignaturas?, qu
aprendizajes/habilidades esenciales se promueven?)

Al hacer uso de la problematizacin. A travs de las actividades se permite aprender a aprender,

aprender a hacer y aprender a ser. El papel del profesor es de gua mientas que el del alumno es de
figura central.
Esta estrategia se vinculada directamente con taller de expresin grfica ya que a travs de una
actividad de dibujo que maneja pigmentos (acuarelas ) en disolucin acuosa y se explica que la
combinacin de colores permite la formacin de otros nos introduce al tema de mezclas,
promoviendo as la inerdisciplina.

2. De qu forma se concretan en mi estrategia/secuencia los principios del Colegio (aprender

a aprender, aprender a ser, aprender a hacer?)

3. El planteamiento de la estrategia/secuencia es congruente con el enfoque disciplinario y

didctico del programa?