PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y SEGUNDA

ESPECIALIDAD EN GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO

PEDAGGICO

MDULO 3
INFORME DE DIAGNSTICO DE LA
PROBLEMTICA PRIORIZADA EN LA I.E.
REPBLICA DE COLOMBIA - VII CICLO NIVEL
SECUNDARIA - MODALIDAD EBR - DISTRITO
DE INDEPENDENCIA.

VENTOSILLA NAPANGA,LUDMILIA TARCILA

FORMADOR TUTOR: Rodrguez Bayes, Nancy Violeta

AULA : 04
CARGO DEL DIRECTIVO :Subdirectora
GRUPO : 01
UGEL : 02
Lima, Per.
ndice

Cartula
Presentacin
1. Problema identificado 1

2. rbol de problemas 1

3. Contextualizacin del problema 3

4. Relacin del problema con los compromisos de gestin escolar y MBDD 4

5. rbol de objetivos (propuestas o alternativas de solucin) 5

6. Relacin con las alternativas de solucin y los procesos de gestin de la IE 6

7. Caracterizacin del problema (aspectos a conocer, fuentes de informacin, 7

tcnicas e instrumentos utilizados)

8. Cuadro de dimensiones o categoras 7

9. Cuadro de categorizacin 8

10. Conclusiones generales (puntos crticos y potencialidades observadas 12

durante el estudio)

11. Reflexin final 15

12. Referencias bibliogrficas
Anexos
N 01 rbol de objetivos en positivos
N 02 Matriz de planificacin de estrategias
N 03 Matriz de instrumento
N 04 Evidencia de fotos
N 05 Otras evidencias
Presentacin Commented [LPAA1]: La presentacin se realiza en 1/2
pgina.
Debe escribir el propsito de la construccin de este trabajo
acadmico y de manera breve cada uno de los aspectos que
Hoy en da nos encontramos con una nueva realidad escolar lo que hace necesario que el comprende el mismo.
docente se encuentre preparado para ofrecer alternativas diferentes de ensear y aprender.
Por lo tanto, debe ser consciente de que si sigue trabajando de manera tradicional solo
generar en el alumno apata, aburrimiento, falta de inters. lo que exige su actualizacin
permanente para adaptarse a los nuevos cambios que permita a los alumnos aprender
eficazmente. La presente experiencia denominada informe de diagnstico de la
problemtica priorizada en la institucin educativa Repblica de Colombia VII ciclo
Nivel secundaria tiene como propsito contribuir a la mejora de la gestin escolar, a fin
de que los docentes de educacin para el trabajo reflexionen sobre su prctica pedaggica
y apliquen estrategias didcticas adecuadas que activen las capacidades cognitivas de los
estudiantes fortaleciendo de esta manera su nuevo rol pedaggico y responsabilidad
profesional. La presente investigacin contiene la siguiente estructura: Problema

Identificado. el rbol de problema, la contextualizacin del problema que responde a las

necesidades ms urgentes de ser atendido y , la relacin del problema con los
compromisos de gestin escolar y MBDD que contribuye a asegurar la mejora de los
aprendizajes el rbol de objetivos ,la relacin con las alternativas de solucin y los
procesos de gestin de la IE ,la caracterizacin del problema el cuadro de dimensiones,
los cuadro de categorizacin ,las conclusiones y la reflexin final.

1. Problema identificado Commented [LPAA2]: El problema identificado se

enuncia en pgina.
Escribir el enunciado del problema con las siguientes
LA INADECUADA APLICACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS DIFICULTA caractersticas:
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN EL VII CICLO DEL REA DE a) Centrado en aprendizajes
b) Estar delimitado en funcin al diagnstico con sus
EDUCACIN PARA EL TRABAJO NIVEL SECUNDARIO DE LA IE. REPBLICA respectivas evidencias.
DE COLOMBIA - UGEL 02
 2. rbol de problemas Commented [LPAA3]: El rbol de problemas se coloca en
1 pgina.
Deficiente desarrollo Debe graficar con claridad el problema; las causas y efectos
Bajo nivel de Imagen Aprendizajes no Bajas metas Insatisfaccin de Desercin y mismo considerando los siguientes aspectos:
de las competencias los padres de Baja expectativa del
logros de institucional significativo en de atencin Repitencia
laborales y actitudes familia con la labor de aprendizaje
aprendizaje deteriorada el alumno. escolar 1.Problema centrado en los aprendizajes
emprendedoras docente
2.Debe considerar el diagnstico de su IE (Resultados ECE,
pruebas diagnsticas, fichas de monitoreo, documentos
de gestin, caracterizacin).
3.Debe estar relacionado con los compromisos de gestin
RENDIMIENTO ACADMICO DEFICIENTE REFLEJO DE UNA CONVIVENCIA escolar, competencias del Marco del Buen Desempeo
ALUMNOS DESMOTIVADOS PARA EL LIMITADO DESEMPEO DOCENTE Directivo y evidencias.
DEL ALUMNO. ESCOLAR NEGATIVA
APRENDIZAJE 4.Debe incluir una causa de convivencia.

PROBLEMA
CENTRAL

LA INADECUADA APLICACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS DIFICULTA EL LOGRO DE LOS

APRENDIZAJES EN EL VII CICLO - REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO NIVEL SECUNDARIO DE LA
IE. REPBLICA DE COLOMBIA - UGEL 02

USO INADECUADO DE RECURSOS Y/O LIMITADO MONITOREO Y

INADECUADO GESTIN DE
DOCENTES DESACTUALIZADOS MATERIALES DIDACTICOS ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO DE LOS
DIRECTIVOS CONFLICTOS EN EL AULA

Desinters del Gestin

Inadecuado
Inadecuado
Escasa actitud Inadecuada seleccin Inadecuadas acompaamient Desconocimiento
docente por centrada en lo desarrollo de
y aptitud de recursos y/o prcticas oy de estrategias de
capacitarse administrativo asesoramiento competencias resolucin de
pedaggica materiales
pedaggicas
didcticos. pedaggico emocionales conflictos
 3. Contextualizacin del problema Commented [LPAA4]: La Contextualizacin del problema
se realiza en 1 pgina.
La IE. Repblica de Colombia , ex variante tcnica se encuentra ubicado en la Av. Se debe describir con claridad y coherencia las causas
Indoamerica quinta cuadra s/n Urbanizacin Tahuantinsuyo Distrito Independencia. internas (relacionadas con procesos deficientes y con los
actores involucradas) y externas (cultura, contexto de la
Con una poblacin estudiantil que proceden de familias con un nivel socio econmico comunidad, relacin con los aliados, ubicacin geogrfica,
C y D. La IE. Organiza los contenidos del rea de educacin para el trabajo motivo de la nivel socio econmico de la comunidad) que inciden en el
investigacin en tres componentes: iniciacin laboral que se desarrolla en el VI ciclo. problema.
Donde los alumnos van descubriendo sus aptitudes e intereses vocacionales. El segundo
componente tecnologa de base que desarrolla temas de gestin empresarial. Y el tercer
componente formacin ocupacional modular que se brinda a partir del VII ciclo. donde
el estudiante selecciona una opcin ocupacional cuya finalidad es dotar a los jvenes
de capacidades que les permitan desempearse en el futuro en el mundo laboral. A nivel
nacional en el rea en mencin se observan una series de problemas como docentes
con concepciones tradicionales, la reduccin de horas pedaggicas, la desvinculacion de

los contenidos con los que requieren el mercado laboral, la escasa implementacin de
equipos y materiales, con alumnos que terminan sus estudios secundarios sin una
perspectiva laboral. La IE. No es ajena a los problemas presentados el cual resulta ser
muy preocupante. Entre las posibles causas internas se encuentran docentes
desactualizados en el uso de estrategias didcticas, el uso inadecuado de recursos y/o
materiales educativos, el limitado monitoreo y acompaamiento pedaggico de los
directivos y la inadecuada gestin de conflictos en el aula. A pesar de ello la
concepcin sobre el rea por parte de la comunidad no es tan negativa ya que se viene
incrementando la cantidad de alumnos gracias a las diez especialidades que cuenta la IE.
En el ao 2016 se matricularon 1100 alumnos en el presente ao se ha incrementado
el nmero de alumnos a 1350. Pero el descontento se evidencia cuando el padre de
familia observa el deficiente trabajo por parte de algn docente. O en todo caso cuando

el alumno no entiende temas desarrollados. Y solicita cambio de especialidad y/ o se

retira de la IE. Las ltimas evaluaciones de los aprendizajes en el ao 2016 en el VII
ciclo del rea de EPT. no fueron muy alentadores, obteniendo los siguientes indicadores
de logro: en inicio 7 %, en proceso 45 %, en logro previsto un 34 %. y logro destacado
4%. Al realizar el analisis estadstico a nivel de especialidad se detecta que el 70 % de
las especialidades que se encuentran debajo del nivel satisfactorio son; Administracin y
comercio industria del vestido, industria de la madera, mecnica automotriz, mecnica de
produccin, electrnica y electricidad y las especialidades que se encuentran por encima
del nivel satisfactorio tan solo son las especialidades de industria alimentaria, esttica
personal y dibujo y diseo. De persistir las deficiencias en las prcticas pedaggicas los
estudiantes no podrn adaptarse a las exigencias que demanda la sociedad actual por
lo tanto, como IE tenemos expectativas que los docentes mejoren sus prcticas

pedaggicas. A fin de afrontar esta problemtica la IE. ha establecido alianzas estratgicas

con la ONG Alternativa, El Centro de Emergencia Mujer, Lima Emprende, La
Municipalidad de Independencia, Universidad Cesar Vallejo con su programa Empresario
Junior. el Centro de salud Tahuantinsuyo y el Cetpro Mazzarello quienes brindan
capacitacin, apoyo financiero, de equipos y materiales para el desarrollo del rea
contribuyendo de esta manera en el logro de los objetivos institucionales.
4. Relacin del problema con los compromisos de gestin escolar y MBDD Commented [LPAA5]: La relacin del problema con los
compromisos de gestin escolar y MBDD se redacta en 1
pgina.
El problema identificado denominado La inadecuada aplicacin de estrategias Se debe redactar fundamentando cules son los compromisos
de gestin que se relacionan con el problema priorizado, as
didcticas dificulta el logro de los aprendizajes en el VII ciclo del rea de educacin para como identificar vnculos con el Marco del Buen Desempeo
el trabajo Nivel secundario de la IE. Repblica de Colombia - Ugel 02. Se relaciona con Directivo.
cuatro compromisos de gestin escolar. Se relaciona con el compromiso Uno:
Progreso anual de los aprendizaje de todas y todos los estudiantes, se relaciona con el
compromiso dos: Retencin anual de estudiantes, Con el compromiso cuatro:
Acompaamiento y monitoreo a la prctica pedaggica y el compromiso cinco:
Gestin de la convivencia escolar en la IE. Porque si los docentes son acompaados
continuamente y se promueve un ambiente adecuado de convivencia escolar,
entonces los estudiantes no abandonarn la escuela y sus aprendizajes mejorarn. En
cumplimiento del tercer objetivo estratgico del PEN Maestros bien preparados
ejercen profesionalmente la docencia el problema presentado se relaciona con el
MBDD con el Dominio 1:

Gestin de las condiciones para la mejora de los aprendizajes. Competencia 2.

Promueve y sostiene la participacin democrtica de los diversos actores de la
institucin educativa, las familias y la comunidad a favor de los aprendizajes, as como
un clima escolar basado en el respeto, el estmulo, la colaboracin mutua y el
reconocimiento de la diversidad. Desempeo 5. Maneja estrategias de prevencin y
resolucin pacfica de conflictos mediante el dilogo, el consenso y la negociacin.
Dominio 2: Orientacin de los procesos pedaggicos para la mejora de los
aprendizajes competencia 6. Gestiona la calidad de los procesos pedaggicos al
interior de su institucin educativa a travs del acompaamiento sistemtico a las y
los docentes y la reflexin conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.
Desempeo 20. Monitorea y orienta el uso de estrategias y recursos metodolgicos,
as como el uso efectivo del tiempo y materiales educativos en funcin del logro de

las metas de aprendizaje de los estudiantes. considerando la atencin de sus

necesidades especficas. El problema se relaciona con los compromisos de gestin y
Marco del buen desempeo directivo porque en la medida que docentes y directivos
se comprometan en solucionar el problema identificados se contribuira con la
mejora de los aprendizajes. Y lograremos altas expectativas de aprendizajes. El
directivo de hoy es mucho ms efectivo se preocupa por que los alumnos alcancen las
metas propuestas, se preocupa por la formacin profesional de sus docentes, mantiene
una constante comunicacin con los padres de familia con el fin de mantenerlos
informados acerca del progreso de sus hijos, asimismo se preocupa de que exista una
buena y agradable convivencia escolar.es decir es un lder que busca la transformacin
de su escuela.
 5. rbol de objetivos (propuestas o alternativas de solucin) Commented [LPAA6]: El rbol de objetivos (propuestas o
alternativas de solucin) se redacta en 1 pgina.
Alto logros de Buena Imagen Eficientedesarrollo de las Satisfaccin de los Permanencia, El
e problema se convierte en un objetivo general ubicado
Aprendizaje significativo Altas metas de Alta expectativa
al centro del rbol.
competencias laborales y actitudes padres de familia con incremento del
aprendizaje institucional en los alumnos atencin de aprendizaje
Las causas se convertirn en objetivos especficos que
emprendedoras de los alumnos. la labor docente alumnado
implican revertir el problema. No olvidar incluir la causa
de convivencia de la cual se derivar un objetivo
especfico relacionado.
MEJORA DEL RENDIMIENTO Se sugiere que los objetivos especficos utilicen verbos
ALUMNOS MOTIVADOS PARA MEJORA DEL DESEMPEO REFLEJO DE UNA CONVIVENCIA en infinitivo que impulsen a la ejecucin: fortalecer,
ACADMICO EL APRENDIZAJE sensibilizar, comprometer, promover etc, ya que stos
DOCENTE ESCOLAR POSITIVA
siempre deben constituirse en operaciones concretas.
La estructura siempre debe tener
VERBO+CONTENIDO. En algunos casos puede
RESULTADOS RESULTADOS RESULTADOS
precisarse el para qu. No es siempre necesario, pudiendo
RESULTADOS ser implcito.

FORTALECER LA APLICACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE MEJOREN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN EL

VII CICLO - REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO NIVEL SECUNDARIO DE LA IE. REPBLICA DE COLOMBIA - UGEL 02

Fortalecer una adecuada actualizacin Fortalecer el uso adecuado de recursos Fortalecer el monitoreo y Promover una buena convivencia a
docente para mejorar el rendimiento y/o materiales didcticos para la mejora de acompaamiento para mejorar del travs de una eficiente gestin de
acadmico de los estudiantes los aprendizajes desempeo docente conflictos en el aula.

ESTRATEGIAS: Actualizacin docente para
mejorar sus prcticas pedaggicas.
ACTIVIDADES:
Talleres sobre estrategias didcticas PE01.1
Guas con la presencia del acompaante pedaggico
PE01.2
Taller sobre uso de las Tics como estrategia didctica de
enseanza que incida en el mejoramiento de los
aprendizajes. PE01.2
Establecer convenios y alianzas con agentes de
apoyo para mejorar las prctica pedaggicas
PE02.2
Crculos de interaprendizajes.PO02.3
ESTRATEGIAS: Optimizar el uso de recursos y /o
materiales didcticos para motivar a los alumnos
en el desarrollo de sus aprendizajes.
ACTIVIDADES:
Capacitacin docente en recursos y materiales
educativos.PO03.2
Realizar jornadas de autoformacin docente sobre el uso
y manejo de recursos y materiales educativos.PO03.2
Aprovechar los recursos del medio como materiales
educativos PO02.3
Talleres de elaboracin y uso de materiales educativos.
PE01.2
Monitoreo de las sesiones de aprendizajes PO03.3
Implementacin del Centro de Recursos Educativos (CRE)
con textos de la especialidad.PO03.2
ESTRATEGIAS: Fortalecimiento de la
prctica pedaggica para mejora del
desempeo docente.
ACTIVIDADES:
Reunin de sensibilizacin sobre la
importancia del monitoreo y
acompaamiento pedaggico PE01.3
Jornadas de autoformacin docente PE03.3
Monitoreo y acompaamiento pedaggico
permanente. PO03.3
Clases demostrativas PO03.1
ESTRATEGIAS : Promocin de una buena
convivencia a travs de eficiente gestin de
resolucin de conflictos.
ACTIVIDADES
Elaboracin del plan de convivencia. PO05
Actividades de integracin PO05.3
Construccin de acuerdos y normas de manera
participativa PO05.1
Elaboracin de sesiones de aprendizaje que
promuevan y desarrollan habilidades sociales POO4.1
Talleres sobre desarrollo de competencias emocionales
PE01.3
Talleres sobre estrategias de resolucin de conflictos
PE01.3
Charlas a padres de familia PO5.4
 6. Relacin con las alternativas de solucin y los procesos de gestin de la IE
ALTERNATIVAS DE
SOLUCIN
(ESTRATEGIAS)
Fortalecer una adecuada
actualizacin docente para
mejorar el rendimiento
acadmico de los estudiantes
Fortalecer el uso adecuado
de recursos y/o materiales
didcticos para la mejora de
los aprendizajes
Fortalecer el monitoreo y
acompaamiento para
mejorar del desempeo
docente
Promover una buena
convivencia a travs de una
eficiente gestin de
conflictos en el aula.
Elaboracin del plan de convivencia.
Actividades de integracin
Construccin de acuerdos y normas de manera participativa
Commented [LPAA7]: La relacin con las alternativas
de solucin y los procesos de gestin de la IE se redacta
en una pgina.
PROCESOS DE GESTIN DE LA IE (relacionar con los procesos del nivel 1)
Procesos estratgicos: PE01.1 Formular el PEI, PE01.2 Formular el PCI, PE01.3 Formular
el PAT: Por qu se planificar los docentes participarn las jornadas de actualizacin con
en los documentos de gestin.
Procesos Operativos: PO03: Fortalecer el desarrollo docente. Porque durante el
ao se programar jornadas de actualizacin con la finalidad de que los docentes
mejoren sus prcticas pedaggicas desarrollando innovaciones y fomentando el
emprendimiento en sus alumnos.
PO03.3 Realizar acompaamiento pedaggico: Para verificar el uso continuo de los
materiales didcticos.
Procesos de Soporte: PS01: Administrar Recursos Humanos, PS01.2 Monitorear el
desempeo y rendimiento. Porque se realizar el monitoreo y acompaamiento
permanente a los docentes con la finalidad de mejorar los aprendizajes en los alumnos
Procesos Estratgicos: PE01.2 Formular el PCI. por que se seleccionar los
materiales didcticos necesarios para el desarrollo de los aprendizajes de los
estudiantes.
Procesos Operativos: PO02.3 Disponer espacios para el aprendizaje: Porque el
docente seleccionar y utilizar los recursos del medio como materiales
educativos. PO03.2 Desarrollar investigacin e innovacin pedaggica: Los docentes
participaran de talleres y jornadas de autoaprendizaje
Procesos Operativos: PO04: Gestionar los aprendizajes porque
Procesos de Soporte: PS03.Administrar los bienes, recursos y materiales
educativos. Se administrar los materiales didcticos de manera adecuada.
Procesos estratgicos PE01.3 Formular el PAT. Porque se programar las Actividades
permanentes de monitoreo y acompaamiento.
Procesos Operativos PO03.3 Realizar acompaamiento pedaggico .Porque solo
a travs de un eficiente monitoreo y acompaamiento de los aprendizajes los
alumnos alcanzarn logros satisfactorios .
Procesos estratgicos: PE01.1 Formular el PEI, PE01.2 Formular el PCI, PE01.3
Formular el PAT: Por qu se planificar en los documentos de gestin actividades
que fomenten la buena convivencia
PO05.1 Promover la convivencia escolar
Procesos Operativos PO05: Gestionar la Convivencia Escolar y la Participacin
POO5.2. Prevenir resolver conflictos
POO5.4. Vincular la IE. con la familia.Porque solo concientizando a la
comunidad educativa la importancia de la buena convivencia los alumnos traba
PO05
PO05.3
PO05.1
 7. Caracterizacin del problema (aspectos a conocer, fuentes de informacin, tcnicas
e instrumentos utilizados) Commented [LPAA8]: La caracterizacin del problema se
realiza en pgina.
En funcin al problema detectado se deber redactar los
Aspectos a conocer Fuentes de Tcnicas Instrumento aspectos relevantes para conocer en profundidad el
Qu dimensiones informacin Qu tcnica(s) Con qu problema; para lo cual debemos recoger informacin
deben ser Quin o quienes emplear? instrumento recoger
primaria procedente de los actores educativos involucrados,
estudiadas? me proporcionarn la as como de cualquier fuente documental que ilustre o valore
el grado de dificultad del problema seleccionado.
la informacin? informacin?
Grupo de discusin Gua de preguntas de
Docentes Docentes discusin.
desactualizados Entrevista a
profundidad. Gua de entrevistas

Grupo de discusin Gua de preguntas de

Uso inadecuado de discusin.
recursos y/o materiales Entrevista a
didcticos Docentes profundidad. Gua de entrevistas
Grupo de discusin Gua de preguntas de
Limitado monitoreo y Docentes discusin.
acompaamiento Entrevista a
pedaggico de los profundidad. Gua de entrevistas
directivos
Grupo de discusin Gua de preguntas de
Inadecuada gestin de Docentes discusin.
conflictos en el aula Entrevista a
profundidad. Gua de entrevistas
 8. Cuadro de dimensiones o categoras Commented [LPAA9]: El cuadro de dimensiones o
categoras se realiza en pgina.

Qu categoras deben ser Fuentes de informacin Tcnicas e instrumentos de recojo de

estudiadas? (SALEN DE Quin o quines me informacin
LAS CAUSAS) proporcionarn la Qu tcnica utilizar para obtener
informacin? la Informacin?

Grupo de discusin gua de

Docentes de la IE preguntas orientadoras
Actualizacin docente
Entrevista- gua de entrevista

Uso adecuado de recursos Grupo de discusin gua de

y/o materiales didcticos Docentes de la IE preguntas orientadoras

Entrevista- gua de entrevista

Monitoreo y Grupo de discusin gua de

acompaamiento Docentes de la IE preguntas orientadoras

Entrevista- gua de entrevista

Gestin de conflicto en Grupo de discusin gua de

el aula Docentes de la IE preguntas orientadoras

Entrevista- gua de entrevista

 9. Cuadro de categorizacin Commented [LPAA10]: El cuadro de categorizacin se
realiza en 4 pginas.
DOCENTES DESACTUALIZADOS

TCNICA: GRUPO DE DISCUSIN DIRIGIDO A: Docentes

Pregunta 1: Considera importante que la actualizacin docente sea un factor de mejora en las
instituciones educativas Por qu?
RESPUESTA SUB CATEGORA CATEGORIA
D1. La formacin docente es bsica para mejora
de los aprendizajes de los alumnos. Un docente
bien capacitado aplicara estrategias de enseanza
adecuadas. Actualizacin en estrategias
Si considero importante didcticas para la mejora de los
capacidad de innovacin y emprendimiento que posean aprendizajes
los ciudadanos. Por lo tanto, est realidad obliga y exige
a todos los profesionales y, de manera particular al Actualizacin
profesorado, una formacin actualizada y permanente. Docente
D2. Si. Pero debe ser a nivel de especialidad, puesto Actualizacin en estrategias
que podemos mejorar aprendiendo nuevas tcnicas y didcticas para la mejora de los
estrategias de enseanza - aprendizajes aprendizajes
D 3. No. Por qu los docentes somos profesionales y Actualizacin en estrategias
estamos capacitados. didcticas para la mejora de los
aprendizajes.

TCNICA: ENTREVISTA A PROFUNDIDAD DIRIGIDO A: Docentes

Pregunta 2: En qu proceso de la enseanza aprendizaje consideras que el docente se encuentra
desactualizado?
RESPUESTA SUB CATEGORA CATEGORIA
D1. En el proceso de la construccin de los Actualizacin en estrategias
aprendizajes. en evaluacin y la metacognicin. didcticas para la mejora de los
aprendizajes
D2. Tcnicas estrategias de enseanza-aprendizaje,
manejo de emociones. Estrategias para el manejo de
emociones
D3. En el procesamiento de la informacin, Estrategias para favorecer el
construccin de aprendizajes desarrollo de aprendizaje en los
estudiantes

TCNICA: Grupo de discusin DIRIGIDO A: Docentes

Pregunta 3: Pregunta 1: En qu medida el uso de recursos y/o materiales didcticos influye en el logro de
aprendizajes de los estudiantes?
RESPUESTA SUB CATEGORA CATEGORIA
D1. Facilita el aprendizaje de los estudiantes a Criterios de elaboracin de
travs de la manipulacin permitiendo desarrollar recursos y /o materiales
su imaginacin. didcticos para el logro de
aprendizajes en los alumnos.

D2. La teora con las prcticas deben de ir de la Utilidad de recursos y /o

mano. Y sirve de ayuda para que se logren los materiales didcticos durante el Uso adecuado de
aprendizajes previstos. desarrollo de las sesiones de recursos y/o
aprendizaje materiales
didcticos

D3. Influye en el alumno, el alumno aprende, Criterios para la elaboracin

atiende de una forma bsica .participa en el montaje recursos y /o materiales
y desmontaje de ciertos mecanismos. didcticos para desarrollar
aprendizajes en los alumnos

TCNICA:ENTREVISTA A PROFUNDIDAD DIRIGIDO A: Docentes

Pregunta 4: Por qu consideras que el uso inadecuado de recursos y/o materiales didctico incide en la
desercin escolar?
RESPUESTA SUB CATEGORA CATEGORIA
D1. Si las sesiones de aprendizaje son eminentemente Importancia de los recursos y/o
tericas terminarn por abandonar la clase, semestre etc. materiales didcticos en la mejora
de los aprendizajes.

D2. Si no se utilizan y construyen materiales didcticos Seleccin adecuada de recursos

en el taller los estudiantes se desalientan pierden el y/o materiales didcticos para el Uso adecuado de
nimo y desertan. desarrollo de la sesiones de recursos y/o
aprendizajes. materiales
didcticos

D3. En el rea de EPT se realiza por lo general acciones

manipulativas. Un docente que no hace uso de los Tipos de recursos y/o materiales
recursos y/o materiales didcticos desmotiva el didcticos indispensables en la
aprendizaje de sus estudiante y por la tanto abandona el sesin de aprendizajes.
aula /taller.

TCNICA: Grupo de discusin DIRIGIDO A:Docentes

Pregunta 5: Qu acciones desarrollan los directivos durante el monitoreo y acompaamiento pedaggico?

RESPUESTA SUB CATEGORA CATEGORIA

D1. Observacin, acompaamiento, solicitan los
documentos _sesin, unidad y otros Protocolo de monitoreo y
acompaamiento pedaggico Monitoreo y
para el fortalecimiento de la acompaamiento
practica pedaggica.

D2.Monitorean la sesin de aprendizaje, el uso del Estrategias de monitoreo y

tiempo, la secuencia didctica. Y el uso de acompaamiento
materiales didcticos.

D3.Ingresan al aula, observan la sesin, apoyan al Estrategias de monitoreo y

docente despus de haber terminado la sesin acompaamiento
TCNICA ENTREVISTA A PROFUNDIDAD DIRIGIDO A : Docentes

Pregunta 6: Cmo incide el monitoreo y acompaamiento pedaggico de los directivos en el desarrollo de

las prcticas pedaggicas del docente?

RESPUESTA SUB CATEGORA CATEGORIA

D1. Mejora la prctica pedaggica, el uso adecuado del Estrategias de monitoreo y
tiempo, se observa en el aprendizaje de los estudiantes, acompaamiento
el uso de recursos y /o materiales ,herramientas y
equipos.
D2. Observan las prcticas pedaggicas del docente. Estrategias de monitoreo y
Deberan realizar sesiones demostrativas. acompaamiento

D3. Las prcticas pedaggicas mejoran, nos Estrategias de monitoreo y

organizamos mejor, desarrollamos los procesos acompaamiento
pedaggicos.

TCNICA: Grupo de discusin DIRIGIDO A:Docentes

Pregunta 7: Cmo influye la resolucin de conflictos en el logro de aprendizaje de los alumnos?

RESPUESTA SUB CATEGORA CATEGORIA

D1. Los conflictos en el aula son muy frecuentes
.al solucionar los conflictos permite que el alumno Estrategias de resolucin de
tenga una actitud ms receptiva, involucrndose conflictos . Gestin de
ms en las actividades pedaggicas conflicto en el aula

D2. Armona del personal, los alumnos se Estrategias que fomenten la

sienten a gusto con deseos de aprender. resolucin de conflictos

D3.Nos permite interactuar con el estado

emocional de los estudiantes para guiarlos en la Estrategias compet comp
convivencia escolar, aplicando la tolerancia y el
dialogo lo cual nos permite desarrollar la sesin
con mayor eficacia.
TCNICA ENTREVISTA A PROFUNDIDAD DIRIGIDO A : Docentes

Pregunta 8: Qu competencias emocionales debe desarrollar el docente durante su prctica pedaggica?

RESPUESTA SUB CATEGORA CATEGORIA

D1.Confianza,empata,autocontrol, Estrategias de resolucin de
comunicacin Gestin de
conflictos para favorecer una
conflicto en el aula
convivencia armnica en el
aula.
D2.Autoestima ,manejo de emociones. empata. Estrategias de resolucin de
conflictos para favorecer una
convivencia armnica en el
aula.
D3.Saber escuchar, analizar ,hacer hiptesis ,sacar Estrategias de resolucin de
conclusiones conflictos para favorecer una
convivencia armnica en el
aula.

10. Conclusiones generales (puntos crticos y potencialidades observadas durante el

estudio) Commented [LPAA11]: Las conclusiones generales
(puntos crticos y potencialidades observadas durante el
Categoras y Sub Referentes tericos Conclusiones preliminares como producto estudio)
de la
Se redacta en 3 pginas.
Categoras contrastacin terica
Redactar en funcin a los resultados del procesamiento de
datos contrastacin entre la teora existente
 Categora Unesco (2015) Seala que una y otra
vez el factor docente es citado como uno
Actualizacin de los ms importantes para que los
docente cambios se concreten y expresen en
mejores aprendizajes de nias, nios y
jvenes, mejor gestin de las escuelas y
mayor efectividad de los sistemas
Subcategora educativos
Actualizacin (Unesco,2015:10).
en estrategia Para el logro de los aprendizajes en
didcticas para la necesariosegn autor Pero en la realidad cuando se les hace la
mejora de los
aprendizajes. Borgas ,B. (2006 ) cita a Encinas
(2005) quien expresa que el sentido que
los docentes le dan a la actualizacin
tiene que ver con la necesidad
profesional por ofrecer una enseanza
de calidad y por hacer de la escuela un
espacio vivo. Que implica la necesidad
de estar al da en el conocimiento y
dominio de los nuevos
enfoques.(Encinas ,2005:25).
Los docentes consideran que la formacin
docente es bsica para mejora de los
aprendizajes de los alumnos. Un docente bien
capacitado utilizar herramientas
tecnolgicas y estrategias de enseanza
adecuadas. Tal como expresa la Unesco
respecto a la importancia de la actualizacin
docente en la mejora de los aprendizajes de
los estudiantes.
convocatoria para que asistan a jornadas de
actualizacin algunos docentes no participan
..realizar la discusion
A la vez considera que el docente se
encuentra desactualizado en tcnicas
estrategias de enseanza-aprendizaje,
manejo de emociones, construccin de
aprendizajes evaluacin y la metacognicin.
Razn por el cual es necesario actualizarse
permanentemente para brindar una
educacin de calidad a sus estudiantes. de
acuerdo a Encinas.

Categoras y Sub Referentes tericos Conclusiones preliminares como producto de

Categoras la contrastacin terica

Categora Madrid, D. (2001) cita a Nrici
(1973:331), quien seala que el material
Uso ptimo de didctico tiene por objeto llevar al alumno
recursos y/o a trabajar, a investigar, a descubrir y a
materiales didcticos construir. Adquiere, as, un aspecto
para la mejora de los funcional y dinmico, propiciando la
aprendizajes. oportunidad de enriquecer la experiencia
del alumno, aproximndolo a la realidad y
Subcategora ofrecindole ocasin para actuar.
( Madrid ,2001:2).
Optimizacin del uso
de recursos y En trminos generales se puede expresar
materiales didcticos que el material didctico contribuye al
para motivar a los logro de los aprendizajes y sirve de apoyo
alumnos en el en el trabajo docente.
desarrollo de sus
aprendizajes Alfonzo ,I (2015) Expresa que El uso de
los materiales didcticos es de suma
importancia, ya que es un recurso que
facilita a los alumnos la adquisicin de
nuevos conocimientos y el desarrollo de
habilidades que le permitirn al ser humano
el pleno desenvolvimiento en la
sociedad(Alfonzo,2015 :98).
Los docentes consideran que los recursos
y/o materiales didcticos facilita el
aprendizaje de los estudiantes a travs de la
manipulacin permitiendo desarrollar su
imaginacin. Tal como expresa Nirci
Que La teora con las prctica deben de
ir de la mano. Y que los materiales
didcticos sirve de ayuda para que los
estudiantes logren los aprendizajes
previstos.
Consideran a la vez que si las sesiones de
aprendizaje son eminentemente tericas los
alumnos terminarn por abandonar la clase,
Si no se utilizan y construyen materiales
didcticos en el taller los estudiantes se
desalientan pierden el nimo y desertan.
Que en el rea de EPT se realiza por lo
general acciones manipulativas. Un docente que
no hace uso de los recursos y/o materiales
didcticos desmotiva el aprendizaje de sus
estudiante y por la tanto abandona el aula /taller.
Coincidiendo con lo expresado por Alfonzo.

Categoras y Sub Referentes tericos Conclusiones preliminares como producto

Categoras de la contrastacin terica
Categoras Los docentes consideran que entre las
Reynaldo,L.,Vargas,M.Lpez,O.(2016) acciones que con mayor frecuencia
Estrategias de Plantea que el monitoreo pedaggico es desarrollan los directivos son: La
monitoreo y una tarea que debe realizar el Director de observacin, acompaamiento entre
acompaamiento la Institucin Educativa, con el fin de otros la solicitud de documentos como
para la mejora del buscar y recoger de manera oportuna, la sesin, unidad etc.de acuerdo a lo
desempeo informacin confiable que le gue en expresado por el Minedu.
docente busca del mejoramiento del desempeo .
de sus docentes. Su meta ser elevar la A la vez expresan que no solo
Sub Categora calidad educativa de su Institucin, para monitorean la sesin de aprendizaje,
esto buscar la ejecucin de acciones de sino tambin el uso del tiempo, la
Estrategias de acompaamiento que le lleven a la secuencia didctica y el uso de
monitoreo y excelencia educativa. materiales didcticos.
acompaamiento (Reynaldo, Los directivos Ingresan al aula,
L.,Vargas,M.Lpez,O.,2016:1) observan la sesin, apoyan al docente
Segn el Minedu (2014) La visita en aula
despus de haber terminado la sesin.
con asesora personalizada implica un
El monitoreo y acompaamiento
proceso de observacin participante
pedaggico permite la mejora de la
registro de hechos ,asesora y compromiso
prctica pedaggica. De acuerdo a
( Minedu,2001: 15)
Reynaldo, L. ,Vargas, M. Lpez, O.
Categoras y Sub Referentes tericos Conclusiones preliminares como producto
Categoras de la contrastacin terica
 Navarro,L.( 2015 ) cita a Casassus (2006) Los docentes expresan que los
Categora para que exista un buen aprendizaje debe conflictos en el aula son muy
Promocin de existir un clima emocional que lleve a los frecuentes,al solucionarlos permite que
una buena alumnos aprender, ya que el aprendizaje no el alumno tenga una actitud ms
convivencia es una tcnica sino una relacin y toda receptiva, involucrndose con mayor
democrtica relacin implica una interaccin. ( confianza en las actividades
Navarro,L. 2015 :10 ) pedaggicas permitiendo s que se
Subcategora sienten a gusto con deseos de aprender
Hernndez ,V. (2017) Expresa que si un .donde todos se interrelaciones en una
Estrategias de profesor se siente realizado, feliz y le convivencia democrtica. .de acuerdo a
resolucin de Cassasus.
encuentra sentido y significado a lo que
conflictos para Donde el docente desarrolle
favorecer una hace, lograr un equilibrio entre sus competencia emocionales como la
convivencia competencias emocionales y la empata, el autocontrol la
armnica en el aula. profesionalizacin exigida, favorecer comunicacin que permita a los
climas y relaciones sanas y constructivas, y alumnos actuar en un clima de total
por consecuencia, los propsitos educativos respeto confianza, y comunicacin .De
se vern materializados potencializando los acuerdo a Hernndez ,V.
pasos hacia la meta de una educacin de
calidad para todos. Hernndez,V. (2017:7)

A partir del anlisis e interpretacin de los resultados obtenidos y los referentes

tericos se plantean las siguientes conclusiones finales:

Commented [LPAA12]: La reflexin final se redacta en 1

pgina.
Describir logros y dificultades que ha presentado en su
proceso formativo en el diplomado y la valoracin de los
aprendizajes en funcin de su desarrollo personal y
profesional. As tambin se pueden plantear reflexiones
en relacin al rol del director como gestor de los
11. Reflexin final aprendizajes y las tensiones que enfrenta en su quehacer.
Para m fue satisfactorio llevar el mdulo 3 del presente diplomado ya que
12. Referencias bibliogrficas Commented [LPAA13]: Las referencias bibliogrficas se
redactan considerando las normas APA 2016.
Minedu. (2016). Participacin y clima institucional Lima -Per.
Minedu. (2016). Plan de accin y buena prctica para el fortalecimiento del liderazgo
pedaggico. Lima -Per.
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influencia en el aprendizaje significativo en los estudiantes del rea
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Revista Prelac.N1. Recuperado de
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001446/144666s.pdf
 ARBOL DE OBJETIVOS
Anexo N 01:

Eficiente desarrollo Satisfaccin de

Buena Imagen Aprendizaje Altas metas de
Alto logros de de las competencias los padres de Alta Perman
institucional significativo en atencin familia con la labor expectativa de increm
aprendizaje laborales y actitudes
los alumnos emprendedoras
docente
aprendizaje alumna

MEJORA DEL RENDIMIENTO ALUMNOS MOTIVADOS PARA

ACADMICO EL APRENDIZAJE MEJORA DEL DESEMPEO REFLEJO DE UNA CON
DOCENTE ESCOLAR POSIT

OBETIVO
GENERAL

FORTALECER LA APLICACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE GENERAN MEJORES LOGRO DE APRENDIZAJE

EN EL VII CICLO - REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO NIVEL SECUNDARIO DE LA IE. REPBLICA DE COLOMBIA
UGEL 02

EFICIENTE MONITOREO Y EFICIENTE GESTIN D

OPTIMO USO DE RECURSOS Y /O ACOMPAAMIENTO
ADECUADA ACTUALIZACIN DOCENTE CONFLICTOS EN EL AU
MATERIALES EDUCATIVOS

Docentes con Gestin Adecuado Conocimiento Conoc

Docentes Docentes con Seleccin adecuada acompaamiento
buenas centrada en los de estrategias de estr
altamente aptitud de los recursos y y asesoramiento
prcticas aprendizajes de de resolucin de man
capacitados pedaggica materiales educativos
los alumnos
pedaggico
de conflictos
pedaggicas condu
 N 02 Matriz de planificacin de estrategias

MATRIZ DE ESTRATEGIAS
PROBLEMA LA INADECUADA APLICACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS DIFICULTA EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN EL VII CICLO -
PRIORIZADO REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO NIVEL SECUNDARIO DE LA IE. REPBLICA DE COLOMBIA - UGEL 02

OBJETIVO GENERAL
FORTALECER LA APLICACIN DE ESTRATEGIAS DIDCTICAS QUE MEJOREN EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES EN EL VII CICLO
- REA DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO NIVEL SECUNDARIO DE LA IE. REPBLICA DE COLOMBIA - UGEL 02
CAUSA OBJETIVO ESTRATEGIA ACTIVIDADES MAPA DE
ESPECFICO PROCESO
Talleres sobre estrategias didcticas PE01.1
Causa 1. Fortalecer una Guas con la presencia del acompaante pedaggico PE01.2
DOCENTES adecuada Actualizacin docente Taller sobre uso de las Tics como estrategia didctica de PE01.2
DESACTUALIZAD actualizacin para mejorar sus enseanza que incida en el mejoramiento de los aprendizajes.
OS docente prcticas pedaggicas.
Establecer convenios y alianzas con agentes de apoyo para PE02.2
mejorar las prctica pedaggicas
Crculos de interaprendizajes. PO02.3
Capacitacin docente en recursos y materiales educativos. PO03.2
Optimizar el uso de Realizar jornadas de autoformacin docente sobre el uso y PO03.2
recursos y materiales manejo de recursos y materiales educativos.
Fortalecer el uso didcticos para motivar a Aprovechar los recursos del medio como materiales PO02.3
Causa 2. ptimo de recursos los alumnos en el educativos
USO y materiales desarrollo de sus Talleres de elaboracin y uso de materiales educativos. PE01.2
INADECUADO DE didcticos aprendizajes. Monitoreo de las sesiones de aprendizajes PO03.3
MATERIALES Implementacin del Centro de Recursos Educativos (CRE) PO03.2
DIDACTICOS con textos de la especialidad.
Causa 3. Reunin de sensibilizacin sobre la importancia del PE01.3
LIMITADO Fortalecer el Fortalecimiento de la monitoreo y acompaamiento pedaggico
MONITOREO Y monitoreo y prctica pedaggica para Jornadas de autoformacin docente PE03.3
ACOMPAAMIEN acompaamiento la mejora del desempeo
Monitoreo y acompaamiento pedaggico permanente. PO03.3
TO PEDAGGICO pedaggico. docente.
DE LOS Clases demostrativas PO03.1
DIRECTIVOS
Causa 4. Promocin de una buena Elaboracin del plan de convivencia. PO05
INADECUADO Promover una buena convivencia a travs de Actividades de integracin PO05.3
GESTIN DE convivencia eficiente gestin de Construccin de acuerdos y normas de manera participativa PO05.1
CONFLICTOS EN democrtica. resolucin de conflictos.
EL AULA
Anexo N 03: Matriz de Instrumento

PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y SEGUNDA

ESPECIALIDAD GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

INSTRUMENTOS DEL DIAGNSTICO - RECOJO DE INFORMACIN

CAUSA N 01: DOCENTES DESACTUALIZADOS
TCNICA: GRUPO DE DISCUSIN
Instrumento: Gua de discusin
Fuente /Informante: Docentes
Tiempo: 40 minutos
Nmero de participantes: 3 docentes del rea de EPT. Nivel secundaria
Preguntas de contexto:

1.- Cules son las razones por el cual algunos docentes no se actualizan permanentemente

2.-Considera importante que la actualizacin docente sea un factor de mejora escolar? Por
qu?

Preguntas sobre Actualizacin Docente

3.- Qu opina acerca de los cursos de actualizacin docente?

4.- En qu temtica educativa se debera actualizar el docente para lograr aprendizajes ms
significativos en nuestros alumnos?
TCNICA: ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD
Instrumento: Gua de entrevista
Fuente /Informante: Docentes
Tiempo: 30 minutos
Nmero de participantes: 3 docentes del rea de EPT. Nivel secundaria

Preguntas de contexto:

1.- Qu es actualizacin docente?

2.- Qu medidas considera que son necesarias para mejorar la Actualizacin Docente?

Desactualizacin Docente

3.- En qu proceso de la enseanza aprendizaje consideras que el docente se encuentra

desactualizado?
4.- Cmo influye la desactualizacin docente en el logro de los aprendizajes de los estudiantes?
 PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y SEGUNDA
ESPECIALIDAD GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

INSTRUMENTOS DEL DIAGNSTICO - RECOJO DE INFORMACIN

CAUSA N 02 : USO INADECUADO DE RECURSOS Y MATERIALES DIDCTICOS

TCNICA: GRUPO DE DISCUSIN

Instrumento: Gua de discusin
Fuente /Informante: Docentes
Tiempo: 40 minutos
Nmero de participantes:3 docentes del rea de EPT. Nivel secundaria

Preguntas de contexto:

1.- En qu medida el uso de recursos y /o materiales didcticos influye en el logro de

aprendizajes en los estudiantes?

2.- Cree usted que el uso de recursos y/o materiales didctico facilita el aprendizaje en
los estudiantes? Por qu?

Preguntas sobre uso de recursos y materiales didcticos

3.- Qu caractersticas debe reunir un buen material didctico?

4.- Qu recursos y/o material didctico utiliza frecuentemente en el proceso de

enseanza aprendizaje?
TCNICA: ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD
Instrumento: Gua de entrevista
Fuente /Informante: Docentes
Tiempo: 30 minutos
Nmero de participantes: 3 docentes del rea de EPT. Nivel secundaria
Preguntas de contexto:

1.- Con que recursos y/o materiales didcticos dispone su taller. Para el desarrollo
de su sesin de aprendizaje?
2.-Considera que el uso de materiales didcticos son importantes en el desarrollo de
una sesin de aprendizaje?
3.- De qu manera influye el uso inadecuado de recursos y/o materiales educativos en el
logro de aprendizajes de los estudiantes?
4.- Por qu considera que la falta de recursos y/o materiales didcticos incide en la
desercin escolar?
 PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y SEGUNDA
ESPECIALIDAD GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

INSTRUMENTOS DEL DIAGNSTICO - RECOJO DE INFORMACIN

CAUSA N 03 : LIMITADO ACOMPAAMIENTO PEDAGGICO DE LOS

DIRECTIVOS

TCNICA: GRUPO DE DISCUSIN

Instrumento: Gua de discusin
Fuente /Informante: Docentes
Tiempo: 40 minutos
Nmero de participantes: 3 docentes del rea de EPT. Nivel secundaria

Preguntas de contexto:

1.- Qu acciones desarrollan los directivos durante el monitoreo y acompaamiento pedaggico?

2.- Con que frecuencia los directivos de t IE? Realizan el monitoreo y acompaamiento
pedaggico?

Preguntas sobre monitoreo y acompaamiento pedaggico:

3.- Cmo te agradara que los directivos realicen el monitoreo y acompaamiento en la IE??
4.- Existe alguna diferencia entre monitoreo y acompaamiento pedaggico? Qu accin
desarrolla con mayor frecuencia los directivos?

TCNICA: ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD

Instrumento: Gua de entrevista
Fuente /Informante: Docentes
Tiempo: 30 minutos
Nmero de participantes: 3 docentes del rea de EPT. Nivel secundaria
Preguntas de contexto:

1. Cmo incide el monitoreo y acompaamiento pedaggico de los directivos en el

desarrollo de las prcticas pedaggicas del docente?
2. Conoce Ud. Las herramientas e instrumentos de monitoreo que utiliza el directivo
durante el monitoreo y acompaamiento pedaggico?

Limitado monitoreo y acompaamiento pedaggico

3. Segn su parecer cuales son las dificultades que presentan los directivos en el desarrollo
del monitoreo y acompaamiento pedaggico?

4. Considera Ud. Que el limitado monitoreo y acompaamiento al docente influye en

el logro de los aprendizajes de los estudiantes?
 PROGRAMA DE DIPLOMADO EN GESTIN ESCOLAR Y SEGUNDA
ESPECIALIDAD GESTIN ESCOLAR CON LIDERAZGO PEDAGGICO

INSTRUMENTOS DEL DIAGNSTICO - RECOJO DE INFORMACIN

CAUSA N 04: INADECUADO GESTIN DE CONFLICTOS EN EL AULA

TCNICA: GRUPO DE DISCUSIN

Instrumento: Gua de discusin
Fuente /Informante: Docentes
Tiempo: 40 minutos
Nmero de participantes: 3 docentes del rea de EPT. Nivel secundaria

Preguntas de contexto: -

1. Cmo influye la resolucin de conflictos en el logro de aprendizajes de los alumnos?

2 Cree que las competencias emocionales del docente tienen repercusin en su prctica
educativa?
Preguntas sobre gestin de conflictos

3. Qu conflictos percibes con mayor frecuencia durante el desarrollo de su sesin

de aprendizaje?
4. Qu elementos se encuentran presentes en un conflicto?

TCNICA: ENTREVISTA EN PROFUNDIDAD

Instrumento: Gua de entrevista
Fuente /Informante: Docentes
Tiempo: 30 minutos
Nmero de participantes: 3 docentes del rea de EPT. Nivel secundaria.

Preguntas de contexto:

1.- Cul es la solucin ms correcta para resolver los conflictos dentro del aula?

2. Qu tcnicas de resolucin de conflictos conoce Ud.?

DESCONOCIMIENTO SOBRE GESTIN DE CONFLICTOS EN EL TALLER

3. Cmo abordan los conflictos en el aula/ taller?

4. Qu competencias emocionales debe desarrollar el docente durante su prctica
pedaggica ?
Anexo N 04:
Anexo N 05: