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FACULTAD DE PSICOLOGA
RESPONSABILIDAD LEGAL EN EL EJERCICIO DEL PSICLOGO
Nombre: Ana Paula Varela
Fecha: 11 de julio de 2017
Construyendo igualdad en el campo universitario
Lineamientos de eje interculturalidad
Institucionalizacin y gestin
Lineamiento: 21. Incluye en sus estatutos, reglamentos y cdigos pertinentes al
cumplimiento de los estndares de igualdad aplicados a pueblos y nacionalidades y a la
interculturalidad a fin de promover una cultura institucional plural e inclusiva.
Estndar: Asume el enfoque de derechos individuales, colectivos y de la naturaleza en
todos los mbitos de su quehacer institucional, favoreciendo el acceso y goce de una
educacin superior de calidad, intercultural e incluyente para estudiantes, docentes y
personal administrativo, en condiciones de igualdad.
Principio de Igualdad y Equidad: elementos principales equidad y solidaridad aplicados
como mecanismos redistributivos ejerciendo medios para alcanzar la igualdad en los
resultados.
Correlacin: La aplicacin de la equidad y la solidaridad como elementos dentro de la
constitucin lo convierten en principios regidores de la dinmica educativa en el pas,
dando como resultado consideraciones especificas aplicadas a un sistema de
meritocracia para toda la poblacin que integra el rea universitaria. De esta forma, el
estndar tomar en cuenta los derechos individuales y colectivos permitiendo que la
educacin superior de calidad se adapte a las necesidades y contexto de cada uno de los
integrantes de la comunidad universitaria, dando como resultado un sistema incluyente.
Se forja en este proceso un lineamiento que tiene como base el concepto de
interculturalidad en vez del de multiculturalidad. As, se favorece y se monitorea la
existencia de un dilogo de saberes enriquecedor para ambas cultura, construyendo un
equilibrio que deje de lado las brechas existentes a causa de diferencias tnicas,
culturales y de cosmovisin.
La inclusin de estatutos y reglamentos, permite evaluaciones cuantitativas en cuanto a
la igualdad de resultados que debe existir entre la poblacin que integra el mbito
universitario. Dentro de la evaluacin se podrn visualizar logros acadmicos y
reconocimiento que integren los mbitos de interculturalidad y saber incluyndose
trabajadores tanto como estudiantes y profesores.
Base bibliogrfica para el establecimiento del lineamiento
Puntos esenciales:
Barth, F. (comp.). (1976). Los grupos tnicos y sus fronteras. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica.
De las percepciones en torno a los objetivos del PAC En este apartado analizaremos el
grado de concrecin de los objetivos establecidos en el proyecto de creacin del
programa acadmico Cotopaxi de 1995, desde la percepcin de los estudiantes,
egresados y graduados encuestados. Para ello iniciamos recordando los objetivos
formulados en el proyecto: Objetivo 1: Formar docentes identificados con la realidad
socioeconmica con la realidad poltica y cultural de las nacionalidades indgenas.
Objetivo 2: Formar docentes que dominen los conocimientos y tcnicas en los campos
educativo y productivo del proyecto histrico de los pueblos especialmente el
indgena. Investigacin, ciencia y sociedad
Objetivo 3: Sistematizar la sabidura, ciencia y tecnologa en funcin de la
dignificacin del hombre, especialmente, de la nacionalidades indgenas.
Objetivos 4: Apoyar a la formacin sociopoltica de la poblacin indgena. (Puente,
Castro, & Laso, s.n) (Farfn, 2008)
Zapata Galindo, M., Cuenca, A., y Puga, I. (2014). Gua desde un enfoque
interseccional. Metodologa para el diseo y aplicacin de indicadores de
inclusin social y equidad en instituciones de educacin superior de Amrica
Latina. MISEAL. [En lnea]. Disponible en: http://www.miseal.org
Recomendacin
Elaboracin de una poltica integral contra el racismo y la discriminacin social donde
participen todos los pueblos y nacionalidades.
Falta:
Ausencia de informacin relativa a la aplicacin prctica de estas medidas especiales
para facilitar el acceso a cargos pblicas a personas afroecuatorianas, indgenas y
montubias para beneficio de dichas personas (arts. 1 y 6).
Recomendacin:
Recomendacin:
Estado parte a asignar los recursos humanos y financieros necesarios para implementar
dicha educacin. Asimismo, alienta a que el Estado desarrolle, de la mano de los
pueblos indgenas, polticas que busquen aumentar los niveles de educacin y acceso a
la escolaridad de los pueblos indgenas, respetando el modelo de educacin intercultural
bilinge. (CERD, 2012)
Bibliografa
(s.f.). En D. Mato, Diversidad cultural e interculturalidad en educacin superior.
(2012). Agenda Nacional para la Igualdad de Nacionalidades y Pueblos .
Barth, F. (1976). Los grupos tnicos y sus fronteras. Mxico: Fondo Econmico de
Cultura.
CERD. (6-31 de Agosto de 2012). Examen de los informes presentados por los Estados
partes de conformidad con el artculo 9 de la Convencin. Obtenido de
http://www.fundamedios.org/wp-
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CONTRA-LA-DISCRIMINACION1.pdf
Cuji, F. (2012). Decisiones, Omisiones y Contradicciones. Interculturalidad y Polticas
Pblicas en Educacin Superior en Ecuador. En D. Mato, Educacin Superior y
Pueblos Indgenas y Afrodescendientes en Amrica Latina. Normas, polticas y
prcticas (pgs. 285-296). Publicaciones UNESCO IESALC.
Farfn, M. (2008). Experiencia del Programa Acadmico Cotopaxi, formacin en
Educacin Intercultural Bilinge de la Universidad Politcnica Salesiana. En D.
Mato, Diversidad cultural e interculturalidad en educacin superior (pgs. 285-
297).
Polticas Generales para la Igualdad de Oportunidades para el Acceso, Permanencia,
Movilidad y Egreso de la PUCE. (31 de Mayo de 2017). 13. Quito. Recuperado
el 10 de Julio de 2017, de
http://www.puce.edu.ec/intranet/documentos/Reglamentos/PUCE-Politicas-
Generales-de-la-PUCE-aprobadas-por-el-Consejo-Superior-08-05-2017.pdf
Puente, T., Castro, G. C., & Laso, P. (s.n). El Programa Acadmico Cotopaxi y su
incidencia en los procesos educativos de las comunidades de las redes
autnomas sociales. En Investigacin, ciencia y sociedad.
Zapata, M., Cuenca, A., & Puga, I. (2014). www.miseal.net. Obtenido de
http://www.miseal.net/images/Publicaciones/GuaDesdeUnEnfoqueIntersecciona
l%20MISEAL_F.pdf