2.

4 El Aprendizaje basado en problemas (ABP):

El aprendizaje basado en problemas es una metodologa en la que se
investiga, interpreta, argumenta y propone la solucin a uno o varios problemas,
creando un escenario simulado de posible solucin y analizando las probables
consecuencias. Tiene como finalidad principal desarrollar aprendizajes activos a travs
de la resolucin de problemas; y como punto de partida un problema que, diseado
por el profesor, ser resuelto por el estudiante.

EL alumno desempea un papel activo en su aprendizaje, mientras que el

docente es un mediador que gua al estudiante para solucionar un problema.

Los problemas deben alentar a los estudiantes a participar en escenarios

relevantes al facilitar la conexin entre la teora y su aplicacin. Se puede trabajar con
problemas abiertos o cerrados; los primeros resultan idneos para el nivel
universitario, pues son complejos y desafan a los alumnos a dar justificaciones y a
demostrar habilidades de pensamiento.

Para Daz (2005), el mtodo ABP parte de la idea de que el estudiante

aprende de un modo ms adecuado cuando tiene la posibilidad de experimentar,
ensayar o, sencillamente, indagar sobre la naturaleza de fenmenos y actividades
cotidianas. As, las situaciones problema que son la base del mtodo se basan en
situaciones complejas del mundo real. El aprendizaje es, adems, ms estimulante
cuando se plantean preguntas que requieren del esfuerzo intelectual del estudiante y
no de la mera repeticin de una rutina de trabajo; y cuando no se ofrece a los
estudiantes toda la informacin necesaria para solucionar el problema, sino que son
ellos los que deben identificar, encontrar y utilizar los recursos necesarios. El mtodo
ABP tambin se basa en la idea de que los problemas que entraan cierta dificultad se
resuelven mejor en colaboracin con otras personas. Esa colaboracin facilita el
aprendizaje porque requiere del estudiante que exponga y argumente sus puntos de
vista o soluciones y que las debata con otros. Se trata de un mtodo de trabajo activo,
centrado en el estudiante, en el que el profesor es un facilitador.

El aprendizaje basado en problemas se fundamenta en una serie de principios

que le dan sustento pedaggico:

Las actividades inducen a que los estudiantes adquieran la

responsabilidad de su propio aprendizaje.
De modo similar a lo que ocurre en la vida real, los problemas son poco
estructurados.
La informacin requerida para abordar los problemas ha de ser de
carcter interdisciplinario o de multirea.
La colaboracin es un componente esencial.
Los aprendizajes previos se activan a partir del anlisis y la bsqueda
de la solucin del problema.
La reflexin sobre lo aprendido es un aspecto fundamental.
La autoevaluacin, la coevaluacin y la interevaluacin, son enfoques
que deben estar siempre presentes.
Las actividades permiten poner en prctica capacidades sociales
requeridas en la vida real.
 La evaluacin del aprendizaje ha de trascender los contenidos y
centrarse en las capacidades fundamentales, as como en las
capacidades de las reas curriculares. Por lo tanto, ser progresiva.
Si embargo, en esta tcnica, la creacin de un problema resulta ser la
actividad ms relevante ya que, es lo que permitir determinar el logro
de las capacidades. Un buen problema, por eso, debe ser:
Relevante: es decir debe estar enfocado a sucesos de la vida real que
conciernen a la cotidianeidad local, nacional o internacional, o bien,
vivenciales de los estudiantes.
Pertinente: es decir, debe ser capaz de inducir a los estudiantes al
descubrimiento de la informacin deseada. El problema ha de estar
construido en torno a un concepto (s) o ideas (s) clave que,
precisamente, los estudiantes han de incorporar a su aprendizaje a
partir de la solucin que generen.
Complejo: es decir, deben permitir la diversidad de opiniones e ideas,
para poner as de manifiesto que no existen soluciones nicas. As
como, requerir de soluciones desde una perspectiva multidisciplinar.
Caractersticas:
Se caracteriza por desarrollar cuatro etapas fundamentales:

a. El profesor presenta a los alumnos una situacin problema, establece las

condiciones de trabajo y forma pequeos grupos (de seis a ocho miembros) en
los que se identifican roles de coordinador, gestor de tiempos y moderador.
b. Los estudiantes identifican sus necesidades de aprendizaje (lo que no saben
para responder al problema).
c. Los estudiantes recogen informacin, complementan sus conocimientos y
habilidades previos, reelaboran sus propias ideas, etctera.
d. Los estudiantes resuelven el problema y aportan una solucin que presentan al
profesor y al resto de los compaeros de la clase; dicha solucin se discute
identificndose nuevos problemas y as va repitindose el ciclo.

Cmo se realiza?

Trabajo previo a la sesin con los estudiantes:

a. Formar equipos de trabajo de entre tres y siete alumnos en caso de que el
problema as lo requiera.
b. Se asignan roles a los miembros del equipo. Por lo menos se deben considerar
los siguientes: lder, secretario y reportero.
c. Elaborar reglas de trabajo.

Durante las sesiones con los estudiantes:

d. Analizar el contexto junto con los estudiantes. Se puede partir de un texto o un
caso para lo cual es importante aclarar trminos y conceptos.
e. Los alumnos identifican el problema.
f. Se formularan hiptesis.
g. Se establecern alternativas.
 h. Se selecciona la mejor alternativa.
i. Durante el proceso, el docente supervisara y asesorara el trabajo de los
estudiantes.
j. Se pone a prueba la alternativa mediante una simulacin.

Para qu se utiliza?

El aprendizaje basado en problemas:

Ayuda a analizar con profundidad un problema.
Desarrolla la capacidad de bsqueda de informacin, as como su anlisis e
interpretacin.
Favorece la generacin de hiptesis, para someterlas a prueba y valorar los
resultados.
Vincula el mundo acadmico con el mundo real.
Favorece al aprendizaje cooperativo.
Permite desarrollar la habilidad de toma de decisiones.

Proces
o
metodolgico
Rol docente Rol del estudiante

- Elaborar o seleccionar situaciones - Leer y analizar el escenario o

problema ya creadas que permitan situacin problema.
desarrollar las competencias - Identificar los objetivos de
previstas en el programa de materia. aprendizaje.
- Establecer las reglas de trabajo y los - Reconocer sus saberes previos y
roles con anticipacin a la formacin nuevos en relacin al problema.
de los grupos, de modo que sean - Elaborar un esquema o
claras y compartidas por sus representacin que le permita
miembros. comprender el problema.
- Identificar los momentos del curso - Realizar una primera aproximacin a
apropiados para introducir las la solucin del problema, en forma de
situaciones problema, determinando hiptesis de trabajo.
el tiempo que precisan los - Elaborar un esquema de trabajo para
 estudiantes para resolverlo. abordar el problema.
- Hacer un seguimiento del trabajo del - Recopilar informacin sobre el
grupo considerando diferentes problema.
etapas: identificacin de necesidades - Analizar la informacin recogida.
de aprendizaje, formulacin de - Plantearse los resultados y examinar
hiptesis, reconocimiento de la su capacidad para responder al
informacin neceara para problema planteado.
comprobarlas, elaboracin de las - Desarrollar procesos de
listas de temas a estudiar o solucin retroalimentacin que le lleven a
al problema. Su mtodo de trabajo se considerar nuevas hiptesis y
apoya en la mayutica: preguntas, pruebas de contraste.
discute las respuestas, hace nuevas - Autocontrol sobre su propio trabajo y
preguntas. el progreso del grupo en la solucin
- Comprobar la adecuacin de los del problema.
temas a estudiar con las
competencias que pretende que
desarrollen los estudiantes.
- Evaluar el progreso del grupo en
diferentes momentos o intervalos
regulares de tiempo.
- Organizar la presentacin de las
soluciones al problema que deben ser
expuestos por los diferentes grupos y
moderar la discusin.

Ventajas y desventajas
Ventajas Desventajas
- Propicia el anlisis y la resolucin de - En los primeros cursos formativos el
cuestiones propias de la prctica mtodo de ABP tiene dificultades
profesional, acercando a los para implantarse; especialmente
estudiantes al tipo de problema que cuando el estudiante an no ha
tendr que afrontar en el futuro. adquirido los conocimientos o
- Permite el aprendizaje de habilidades bsicas necesarias para
competencias complejas asociadas a desarrollar un aprendizaje basado en
la solucin de problemas, el trabajo la investigacin. Adems, el
en equipo o la toma de decisiones. estudiante puede tener dificultades
- Acerca al estudiante a situaciones de para comprender las materias como
desarrollo de la profesin, que exigen estructuras organizadas de
de su capacidad innovar, integrar y conocimientos.
aplicar conocimientos y habilidades - Se debe iniciar el mtodo ABP como
asociados a la titulacin o, incluso, a complemento de otros mtodos y no
otros campos del saber; y, por como mtodo exclusivo de una
supuesto, le exige que aprenda a materia.
debatir y argumentar ante personas Hasta que los estudiantes se
que tienen una formacin similar a la familiaricen con la estrategia de
suya. trabajo que se proponen en el ABP, el
- Fomenta el trabajo grupal e cual puede ir acrecentndose durante
interdisciplinario. el proceso formativo.
Puede producir ansiedad en los
estudiantes, producir discusiones
basadas solo en experiencias y
opiniones sin anlisis crtico, o hacer
lento e ritmo de aprendizaje de los
estudiantes ms rpidos.
La elaboracin de las situaciones
problema requiere una dedicacin
ms rigurosa y amplia del
profesorado.
 El coste en formacin del profesorado
y la dotacin de espacios adecuados,
sobre todo en el caso de que el ABP
se introduzca como mtodo central
en el desarrollo del programa
formativo.

Ejemplo de aplicacin
Curso: SCEN 102 Phisical Science and Technology.
Profesor: Harry Shipman, Barbara Duch y Duane Pontius.
Institucin: Universidad de Delaware
URL: http://www.udel.edu/pbl/cte/spr96-phys.html

Este curso est diseado para dar una visin global de los componentes de la ciencia
que se requieren en la educacin general. Los alumnos aprendern que es la ciencia y
sus contenidos, cmo la entienden los cientficos, cmo se relacionan la ciencia y la
tecnologa, y cmo esta modifica la vida cotidiana.
Descripcin del proceso:

- El proceso de aprendizaje es colaborativo y se trabajara en grupos pequeos.

- Los conceptos del tema no se dar antes de abordar el problema.
En lugar de lo anterior, con la ayuda del tutor y de los miembros del grupo, los
alumnos aprenden a identificar qu informacin necesitan para atender el
problema y donde buscarla para estimular el avance del curso.
- Cada problema ser presentado con una corta introduccin que incluye
algunas sugerencias sobre cmo iniciar el trabajo, identificar reas de inters y
sugerencias para buscar la informacin.
- Los problemas sern presentados a todo el grupo, pero lo correspondiente a su
solucin especfica se realizara trabajando en pequeos grupos.
- Despus del trabajo en el grupo pequeo se presentarn resultados al grupo
completo, con la intencin de clarificar conceptos, posibles soluciones
propuesta e identificacin de reas relacionadas entre los objetivos del curso y
el problema planteado.

Aprendizaje que se promueven con esta actividad:

- Comunicar os resultados de una investigacin o un proyecto de manera

oral, grfica y escrita.
- Pensamiento crtico.
- Creatividad.
- Toma de decisiones en situaciones nuevas.
- Desarrollar el aprendizaje auto dirigido.
- Identificar, buscar y analizar informacin necesaria para teas particulares.
- Habilidades comunicativas.
- Habilidad para trabajar de manera colaborativa.
- Confianza para hablar en pblico.
- Habilidad para identificar las propias fortalezas y habilidades. Tomar las
medidas necesarias para mejorar.