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100 Questes Sobre Legislao

Educacional
01. O Parecer 67/98, do Conselho Estadual de Educao, preceitua que a integrao escola-
famlia - comunidade processar- se- atravs do:
(A) corpo docente da escola.
(B) pessoal tcnico da escola.
(C) Conselho Tutelar.
(D) Conselho de Escola.
(E) Conselho Municipal de Educao.

02. Com a existncia de uma base curricular nacional comum, instituda para o Ensino
Fundamental, busca-se legitimar a unidade e a qualidade da ao pedaggica na diversidade
nacional. Quanto parte diversificada do currculo, pode-se dizer que

(A) enriquece e complementa a base nacional comum.


(B) complementa a base nacional comum, em casos especiais.
(C) pode substituir a base nacional comum, em casos especiais.
(D) parte pouco relevante nas reas de conhecimento.
(E) Constitui-se num apndice do ncleo do paradigma curricular.

03. Uma criana, apresentando hematomas, relatou para sua professora que foi espancada
pelos pais. Esta ficou em dvida sobre a obrigao de avisar a Direo da escola sobre o
fato. De acordo com o Estatuto da Criana e do Adolescente ECA, a professora

(A) deve faz-lo, mas pedindo anonimato da denncia.


(B) deve faz-lo, para que o caso seja comunicado ao Conselho Tutelar.
(C) deve faz-lo, mas pedindo que apenas se converse com os pais.
(D) pode abster-se de faz-lo, pois cabe ao Conselho Tutelar descobrir esses casos.
(E) pode abster-se de faz-lo, uma vez que castigar os filhos prerrogativa dos pais.

04. O Projeto Pedaggico, se incorporado prtica dos educadores, pode constituir-se em


ferramenta a servio de uma escola aprendente e comprometida com uma educao de
qualidade para todos. Nesta perspectiva,

I. um documento que define as intenes da escola, origem das grandes linhas para o
Plano Escolar.
II. um ordenamento pedaggico, lgico e minucioso, elaborado para assegurar a
continuidade do efetivo trabalho escolar.
III. sua construo requer a organizao da intencionalidade coletiva dos participantes sobre
o que a escola vai fazer e como vai fazer.
IV. resultante de um conhecimento mnimo das condies existentes e um esforo de
previso das alteraes possveis.
V. um documento que diz respeito execuo das aes, e que vai se transformando no
processo de implementao, aps sistemticas avaliaes.
As afirmativas coerentes com as idias de Albuquerque, Fonseca e do Jornal da
UDEMO/2002, so APENAS

(A) III, IV e V
(B) II, III e IV
(C) II, III e V
(D) I, II e III
(E)) I, III e IV

05. O Plano Escolar orientado pela inteno de assegurar o acesso e a permanncia com
aprendizagens significativas para todos os alunos, deve privilegiar aes educativas que
propiciem possibilidades e oportunidades de

I. classificao dos alunos de acordo com seu desempenho, o que assegura a qualidade do
processo e xito dos resultados.
II. uso das horas de trabalho pedaggico coletivo como recurso que permite o
acompanhamento das aes propostas.
III. interao entre as vivncias dos alunos fora da escola e os contedos curriculares
desenvolvidos em sala de aula e outros espaos da escola.
IV. insero das novas tecnologias nas prticas cotidianas de sala de aula, para assegurar a
transmisso dos contedos mnimos.
V. desenvolvimento de procedimentos pedaggicos e uso de recursos didticos coerentes
com objetivos pretendidos.

As afirmativas coerentes com a proposta de Plano Escolar do enunciado so, APENAS,

(A) I, II e III
(B)) II, III e V
(C) I, III e IV
(D) II, IV e V
(E) III, IV e V

06. A implantao da organizao em ciclos exige segundo Sandra Zkia debates em torno
das concepes e prticas de avaliao nas instituies escolares. No entanto,

" necessrio observar que o horizonte da transformao da proposta a


construo de uma concepo do processo de

(A) aquisio e produo do conhecimento, que envolva a discusso sobre as


finalidades da educao escolar."
(B) planejamento de aulas com atividades mais significativas para os aluno."
(C) disciplinamento escolar, que no obrigue o uso de avaliaes classificatrias
sistemticas para se
manter o controle dos alunos."
(D) formao do professor, tornando-o apto a real prtica educativa, a partir de
slida formao
tericoprtica."
(E) organizao administrativa da escola e, respectivamente de novo conceito de
superviso escolar."

07. O Conselho Estadual aprovou por unanimidade, a Indicao no 08/97, que dispe sobre
o regime de progresso continuada no sistema de ensino do Estado de So Paulo. Esta
aprovao unnime aconteceu porque entenderam os conselheiros que esta Indicao

I. atende s preocupaes da nova LDB e reconhecem a complexidade e a amplitude das


alteraes propostas.
II. permite s escolas a adoo de formas de progresso parcial ao longo dos ciclos,
independente da seqncia do currculo.
III. recomenda o amplo debate na rede e com a comunidade antes de sua efetiva
implantao.
IV. reconhece que a implantao da proposta depende, fundamentalmente, da competncia
pedaggica das escolas.
Esto corretas APENAS as afirmativas

(A) III e IV 3
(B) II, III e IV
(C) II e IV
(D)) I e III
(E) I, II, e III
08. Para orientar a discusso e elaborao do calendrio escolar de 2010, o Diretor da
Escola e o Coordenador Pedaggico selecionam e organizam algumas informaes sobre o
ensino fundamental e mdio, constantes da LDB, (Lei no 9.394/96), indicao CEE no 9/97 e
Parecer CEE no 67/98, destacando que necessrio atender, dentre outras, as seguintes
determinaes:

I. atividades de reforo e recuperao realizadas ao longo do ano letivo, de forma contnua e


paralela, e, nos recessos ou frias escolares, de forma intensiva.
II. carga horria diria, mnima, de quatro horas, excluindo o tempo de recreio e dos
intervalos entre as aulas.
III. considerar "hora", "hora-aula", "hora de efetivo trabalho escolar" com o mesmo
significado, para viabilizar o curso noturno.
IV. horas de planejamento, replanejamento e de avaliao final do trabalho escolar
computadas na carga horria anual, mnima, de oitocentas horas.
So determinaes coerentes com os atos legais indicados, APENAS,

(A) II, III e IV


(B) II e IV
(C) I, II e III
(D)) I e III
(E) I e IV
09. O Diretor de uma escola constata que, apesar de garantido o desenvolvimento das
atividades de compensao de ausncia a partir do segundo bimestre, vrios alunos do
ensino fundamental, de 11 a 15 anos, no atingiram freqncia mnima determinada pela
legislao vigente. Faz uma reunio com os pais desses alunos e providencia a realizao de
novas atividades de compensao durante as frias de janeiro, mas verifica que a freqncia
continua baixa, configurando-se casos de abandono. Imediatamente, o Diretor

(A) considera que os pais so os responsveis pela situao desses alunos.


(B) aguarda o comparecimento desses alunos para que justifiquem suas faltas.
(C)) encaminha ao Conselho Tutelar a relao dos alunos faltosos.
(D) considera que j tomou as providncias pedaggicas e legais cabveis.
(E) exime-se de outras iniciativas em razo do insignificante nmero de alunos faltosos.

10. O Conselho Tutelar, criado no mbito dos Municpios, um rgo permanente e


autnomo, no jurisdicional, encarregado pela sociedade de

(A) promover o desenvolvimento fsico e emocional da criana e adolescente.


(B) julgar os casos de discriminao e maus tratos criana e adolescente.
(C)) zelar pelo cumprimento dos direitos da criana e do adolescente.
(D) decidir sobre a guarda e adoo de crianas abandonadas.
(E) dar prioridade ao atendimento s crianas de zero a seis anos.

11 - A organizao do ensino em ciclos, com regime de progresso continuada, no supe


diminuio ou eliminao de mecanismos de avaliao. Ao contrrio, este regime demanda
uma ampliao das prticas de avaliao em seus diferentes nveis e tipos, visando
melhoria da qualidade de ensino. Dentre estes nveis de avaliao est a institucional que,
num mbito interno, em regime de progresso continuada, deve ter como objetivo:

(A) estabelecer critrios de seleo de alunos para a passagem entre sries e entre ciclos,
por meio de testagens, para colher amostras da aprendizagem efetivada e escalonar o
desempenho geral da escola.
(B) analisar os procedimentos pedaggicos, administrativos e financeiros, tendo em vista
estabelecer novas orientaes e corrigir trajetrias, a partir de definies do conselho de
escola.
(C) oferecer subsdios para a composio do projeto poltico pedaggico da instituio e de
seus indicadores de autonomia, para o estabelecimento de diagnsticos e de regras de
reteno.
(D) medir o desempenho escolar por meio de escalas padronizadas, tendo em vista o envio
de resultados Secretaria Estadual de Educao.
(E) elaborar relatrios sintticos a serem apreciados pelo conselho da escola e anexados ao
plano de gesto, constituindo- se como documentos a serem apresentados comunidade
escolar.

12 -Em Conselho de Classe, os professores da turma C levantaram estratgias coletivas para


recuperar paralelamente e acompanhar sistematicamente o avano dos alunos, o que dever
ocorrer por meio de:

(A) tarefas regulares complementares s tarefas anteriores, de complexidade gradativa, a


serem realizadas no horrio regular das aulas.
(B) tarefas sistemticas e suplementares, para serem realizadas em casa, repetindo noes
e conceitos trabalhados ao longo do perodo escolar de aulas.
(C) exerccios de fixao propostos ao final de cada perodo de avaliao, em forma de aulas
paralelas e suplementares.
(D) trabalhos de pesquisa sobre temas j abordados em aula, para serem feitos em casa,
com orientaes prvias, como forma de consolidar noes e conceitos.
(E) trabalhos com grupos de monitores escolhidos entre os melhores alunos, auxiliando a
resolver questes com maior incidncia de erros nos testes e provas.

13 - comum aos leigos no assunto confundir progresso continuada com promoo automtica, que
expressam decises e aes pedaggicas distintas. Assinale a opo que caracteriza corretamente essa
diferena.

Progresso Continuada Promoo Automtica

(A) - Processo de acompanhamento do Instrumento de seletividade do


progresso intra e interciclos processo escolar

(B) - Modalidades alternativas de


Processo de reteno indiscriminado
aproveitamento escolar

(C) - Modalidades alternativas de


Modelo de avaliao mediadora
aproveitamento escolar

(D) - Concepo de ensino, de aprendizagem e Critrios de aprovao para sries


de avaliao subseqentes

(E) - Concepo de currculo escolar e de Procedimento decisrio de promoo


construo de conhecimento escolar para alunos carentes

14 - O trabalho da professora Carmem tem sido inovador em relao ao reforo e aos processos de
recuperao; sua experincia desenvolvida dentro do processo regular de aulas, por meio de sistema
de monitoria entre os alunos e de atividades diversificadas que resgatam aprendizagens de contedos
escolares. As alternativas pedaggicas que direcionam o trabalho de suporte e de recuperao junto aos
alunos tm como princpio:

(A) o controle do processo avaliativo que orienta a prtica classificatria e a emancipao social.
(B) o acompanhamento sistemtico da progresso e aquisies a partir de uma viso conteudista.
(C) o acompanhamento por meio de uma pedagogia diferenciada e de avaliao mediadora.
(D) a objetividade e preciso dos contedos escolares por meio de avaliao contnua e quantitativa.
(E) a implantao de avaliao mediadora baseada em intervenes frontais que resgatam a
homogeneidade de comportamentos e de contedos.

15 - O regime de progresso continuada permite ao educando que apresenta dificuldades de


aprendizagem no aumentar sua frustrao com a experincia de sucessivas reprovaes. Este regime
foi preconizado pela LDB 9.394/96 e foi institudo no Estado de So Paulo pela Deliberao CEE no 9/97.
Baseando-se nestes dois referenciais legais, assinale a opo que apresenta dados corretos sobre a
organizao do regime de progresso continuada no Estado de So Paulo.

LDB 9.394/96 DELIBERAO CEE no 9/97

A avaliao do processo de ensino-


(A) - Mecanismos de avaliao instituciona
aprendizagem deve ser objeto de
interna e externa devem ser assegurados
recuperao ao final do ano letivo

O projeto educacional dever


(B) - A progresso continuada no deve causar
especificar mecanismos que assegurem
prejuzo da avaliao do processo de ensino-
articulao com a famlia no
aprendizagem
acompanhamento do aluno.

As escolas podero desenvolver


(C) - O desdobramento do ensino fundamental
projetos especiais abrangendo
em ciclos facultado aos sistemas de ensino
atividades de orientao de estudos
Estabelecimentos que utilizam
(D) - A educao bsica poder se organizar de
progresso por srie podem adotar a
forma flexvel, sempre que o processo de
progresso continuada no mbito do
aprendizagem assim o recomendar
ensino fundamental

(E) - As atividades de reforo e recuperao de A progresso parcial de estudos


alunos com dificuldades de aprendizagem prevista, alm da progresso
devem ser garantidas continuada.

16 - A estruturao do ensino em ciclos em progresso continuada promove o


desenvolvimento do aluno para que adquira os domnios bsicos dos conhecimentos
culturais, em ritmos prprios, com valorizao das conquistas de cada um. A progresso
continuada prev, respectivamente, como estratgias pedaggicas e como aspectos
organizacionais:
(A) socializao de conhecimentos pelos alunos e adoo de critrios de montagem de
turmas por desempenho.
(B) exposio sistemtica dos contedos escolares para toda a turma e reclassificao
meritria.
(C) monitoria de grupos pelos alunos e horrio reduzido de aulas para turnos diurno e
noturno.
(D) trabalhos com pequenos grupos com temticas diferenciadas pelo grau de
conhecimentos e controle de freqncia.
(E) trabalho com pequenos grupos e reorganizao nos horrios e nos tempos escolares.

17 - Marta uma das representantes dos pais dos alunos no colegiado da escola. Ela tem
conscincia de que, para o real exerccio de sua representatividade, o papel dos pais de
alunos nesta instncia decisria de:

(A) colaborar com a equipe de profissionais da escola, no sentido de avalizar solues


tomadas para os problemas.
(B) opinar democraticamente quando solicitados a contribuir nas reflexes a respeito de
aplicao de verbas pblicas.
(C) definir entre si os rumos institucionais, garantidos pelo direito de ao gestora conferido
pela LDB 9.394/96.
(D) exercer o poder participativo diante das orientaes de aes pedaggicas e
administrativas da escola.
(E) acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos para oferecer um reforo escolar
adequado no ambiente domstico.

18 - A organizao do trabalho escolar em ciclos est associada progresso continuada e


ao questionamento cultura da repetncia. O propsito de impulsionar os processos de
mudana e de reorganizao do ensino em ciclos considera os processos de avaliao
capazes de:

(A) eliminar a repetncia e favorecer a democratizao do ensino e, ainda, economizar


gastos com material didtico.
(B) promover automaticamente o aluno, evidenciando uma organizao flexvel e de acesso
mais imediato ao mercado de trabalho.
(C) superar a cultura da multirrepetncia, fruto de um atraso social e de uma naturalizao
das diferenas culturais.
(D) prosseguir continuamente como uma regulamentao do fluxo e da reprogramao do
trabalho, essencialmente no regime seriado.
(E) avanar em relao s situaes de classificao e de discriminao, comprometendo-se
com um modelo de avaliao de carter processual.

19. O projeto da escola

(A) concebido e elaborado por toda a equipe de educadores da escola, sob a coordenao
do diretor e em colaborao com todos os agentes envolvidos na vida e no funcionamento
escolar, tendo em vista a soluo de todos os problemas da escola, a curto prazo.
(B) est centrado nos alunos, visando a melhoria do seu processo ensino-aprendizagem e de
seus resultados, de modo que os alunos no s permaneam na escola, mas aprendam,
prevendo para isso, essencialmente, um conjunto de aulas de recuperao e reforo.
(C) favorece a criao de atividades de estudo e reflexo para a equipe de educadores,
fortalecendo a escola enquanto instncia de formao em servio, com peridica prestao
de contas, aos rgos competentes.
(D) considera os alunos em seu contexto real de vida. Por essa razo busca fortalecer as
relaes da escola com as famlias e articular as atividades escolares ao contexto da
realidade local.
(E) interfere na organizao geral do currculo, na organizao do tempo e do espao
escolar, uma vez que para alterar a qualidade do trabalho pedaggico, prev um compndio
de atividades extra- curriculares.

20. De acordo com o artigo 205 da Constituio Federal, as trs finalidades da Educao
so: o pleno desenvolvimento da pessoa, o seu preparo para o exerccio da cidadania e a sua

(A) liberdade de aprender, ensinar e pesquisar.


(B) formao intelectual, fsica e religiosa.
(C) qualificao para o trabalho.
(D) garantia ao direito a padres de qualidade.
(E) promoo fsica e intelectual.

21. A Educao Bsica, nos termos do artigo 21 da LDB, formada

(A) pela educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio.


(B) pela educao infantil e ensino fundamental apenas.
(C) pelo ensino fundamental e ensino mdio apenas.
(D) pela educao infantil apenas.
(E) pelo ensino fundamental apenas.

22. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas e prover meios
para a recuperao dos alunos de menor rendimento, nos termos do art. 12 da LDB, so
atribuies

(A) dos docentes.


(B) dos municpios.
(C) da comunidade.
(D) dos estabelecimentos de ensino.
(E) das instituies auxiliares da escola.

23. A professora Marli, que estava respondendo pela direo da escola, convencida da
importncia da teoria construtivista na prtica escolar, determinou que todos os professores
deveriam adot-la em sala de aula...
A deciso da diretora a que o texto se refere

(A) fere o princpio do pluralismo de idias e de concepes pedaggicas.


(B) contribui para o desenvolvimento de um ensino com padro de qualidade.
(C) identifica uma prtica comprometida com a gesto democrtica do ensino.
(D) garante a igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola.
(E) amplia a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento.

Ateno: Considere o texto abaixo para responder s questes de nmeros 24 a 25.

Amadeu era um aluno complicado. Esmirrado e problemtico. Vivia faltando s aulas e


quando comparecia era sempre encaminhado para a diretoria por indisciplina. J havia
ultrapassado 50% de ausncia. Estava na quarta srie e j deveria estar na sexta. Clia, sua
professora, andava muito preocupada e sempre tentava aproximar-se dele para tentar
convenc-lo a comparecer s aulas e permanecer na escola. Um dia destes Amadeu chegou
mais cedo do que de costume.Todos ficaram assustados quando perceberam que estava com
o rosto inchado, cheio de hematomas e com uma expresso de desamparo. Apanhou do pai,
cochichou para a professora um colega de classe. Clia no teve dvida. Conversou com a
direo da escola, convencida de que estavam esgotados os recursos escolares para
solucionar o problema, e props que o caso fosse encaminhado s autoridades
competentes...
24. O encaminhamento a que o texto se refere est amparado pelo

(A) Cdigo de Defesa Civil.


(B) Cdigo de Processo Civil.
(C) Estatuto dos Funcionrios Pblicos do Estado de So Paulo.
(D) Estatuto da Criana e do Adolescente.
(E) Regimento Comum das Escolas Estaduais.

25. O rgo que deve ser comunicado sobre o caso a que o texto se refere

(A) a Secretaria de Justia.


(B) o Tribunal de Justia.
(C) o Juizado de Menores.
(D) a Delegacia de Polcia.
(E) o Conselho Tutelar.

26. Considere os itens abaixo.

I. Participao dos profissionais da escola na elaborao da proposta pedaggica.


II. Participao dos diferentes segmentos da comunidade escolar, direo, professores, pais,
alunos e funcionrios nos processos consultivos e decisrios, atravs do conselho de escola
e associao de pais e mestres.
III. Transparncia nos procedimentos pedaggicos, administrativos e financeiros, garantindo-
se a responsabilidade e o zelo comum na manuteno e otimizao do uso, aplicao e
distribuio adequada dos recursos pblicos.
Uma gesto escolar baseada nos princpios a que os itens se referem caracteriza-se como

(A) tradicional.
(B) libertadora.
(C) progressista.
(D) democrtica.
(E) conservadora.

Ateno: Considere o texto abaixo para responder s questes de nmeros 27 e 28.

A educao bsica poder organizar-se em sries anuais, perodos semestrais, ciclos,


alternncia regular de perodos de estudos, grupos no-seriados, com base na idade, na
competncia e em outros critrios, ou por forma diversa de organizao, sempre que o
interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. (Art. 23 Lei de Diretrizes e
Bases da Educao Nacional).

27. O artigo da Lei a que o texto se refere identifica o princpio da

(A) burocratizao.
(B) flexibilidade.
(C) centralizao.
(D) autonomia.
(E) legalidade.

28. No sistema de ensino do Estado de So Paulo a concretizao de uma das alternativas


de organizao do ensino, a que o texto se refere, pode ser identificada

(A) na progresso continuada.


(B) no currculo modularizado.
(C) na educao profissional.
(D) na progresso parcial.
(E) no ensino tcnico.

29. No incio do ano letivo, em determinada escola da rede estadual de ensino, professores
da oitava srie impediram que dois alunos assistissem s aulas em funo de terem
esquecido de trazer os livros didticos. Justificaram a atitude afirmando que haviam avisado
com bastante antecedncia que nenhum aluno poderia assistir s aulas sem os livros, uma
vez que eles eram essenciais para a aprendizagem.
De acordo com a Lei Complementar no 444/85, que dispe sobre o Estatuto do Magistrio
Paulista, a situao descrita no texto

(A) constitui falta grave pois os professores no podem impedir que os alunos participem das
atividades escolares em razo de qualquer carncia material.
(B) justificvel do ponto de vista pedaggico, uma vez que os professores esto
preocupados com a qualidade do ensino.
(C) identifica o compromisso dos professores com a educao pois a atitude tomada
contribui para o desenvolvimento da responsabilidade.
(D) revela uma atitude coerente com o preceito de que os professores podem fazer
solicitaes aos alunos visando a melhor forma de ensinar.
(E) permite punir os alunos que comparecem escola sem o material didtico solicitado
pelos professores.

30. Na festa junina realizada este ano conseguimos arrecadar uma quantia em dinheiro
significativa para a escola, afirmou a Diretora, em reunio na sala dos professores.
_ Vamos aplicar tudo na fanfarra da escola, defendeu o professor de educao artstica.
_ Calma, disse a Diretora. preciso, primeiro, discutir as nossas prioridades.
A instituio competente para discutir e deliberar sobre a aplicao do dinheiro a que o texto
se refere, nas escolas pblicas estaduais,

(A) a Associao de Amigos do Bairro.


(B) a Associao de Pais e Mestres.
(C) o Conselho de Escola.
(D) o Conselho de Classe.
(E) o Grmio Estudantil.

31. O Diretor da Escola estava insatisfeito com o trabalho da Tnia, zeladora da escola.
Havia muita interferncia da famlia no seu trabalho. Muitas vezes o marido reclamava que a
jornada de trabalho dela era dupla uma vez que, alm de zeladora, era funcionria da
escola. s vezes o fechamento da escola tinha que ser feito pela direo porque o marido
impedia a esposa de faz-lo, alegando que depois das 23 h no tinha cabimento que ela
ainda fosse trabalhar. Como faltava um ano para completar o prazo de avaliao, o Diretor
resolveu tomar as providncias cabveis.
Para solucionar o caso a que o texto se refere o Diretor de Escola

(A) encaminhou solicitao Diretoria de Ensino para substituir a atual zeladora.


(B) convocou o Conselho de Escola para avaliar a atuao da ocupante da zeladoria.
(C) instalou processo administrativo para apurar responsabilidades da zeladora.
(D) protocolou, na Coordenadoria de Ensino, pedido de instalao de inqurito.
(E) constituiu comisso especial de sindicncia para avaliar a negligncia.

32. Considere os itens abaixo.

I. Cada escola dever se organizar de forma a oferecer, no ensino fundamental e mdio,


carga horria mnima de 800 (oitocentas) horas anuais ministradas em, no mnimo, 200
(duzentos) dias de efetivo trabalho escolar, respeitada a correspondncia, quando for
adotada a organizao semestral.
II. Consideram-se de efetivo trabalho escolar, os dias em que forem desenvolvidas
atividades regulares de aula ou outras programaes didtico-pedaggicas, planejadas pela
escola, desde que contem com a presena de professores e a freqncia controlada dos
alunos.
III. Para cumprimento da carga horria prevista em lei, o tempo de intervalo entre uma aula
e outra, assim como o destinado ao recreio, sero considerados como atividades escolares e
computados na carga horria diria da classe ou, proporcionalmente, na durao da aula de
cada disciplina.

correto o que est afirmado em

(A) I, II e III.
(B) apenas II e III.
(C) apenas I e III.
(D) apenas II.
(E) apenas I.

33. A organizao do ensino em ciclos:

(A) exige determinaes oficiais superiores que a garantam na escola, independentemente


das circunstncias adversas de trabalho dos profissionais da Educao.
(B) no foi adotada antes da Lei 9394/96, porque no havia respaldo legal para romper com
a seriao.
(C) requer o uso de instrumentos quantitativos para medir o conhecimento dos alunos.
(D) provoca uma re-significao do processo avaliativo, tornando-a uma prtica que
contribui para a apropriao e construo do conhecimento pelo aluno.
(E) estimula de imediato o descompromisso com o processo de aprendizagem, o que vai
sendo superado com o decorrer do tempo.

34. A prtica avaliativa, nas escolas brasileiras,

(A) valoriza, com a nova LDB/96, o desenvolvimento e a experincia do aluno, permitindo


sua progresso e classificao, independentemente da escolaridade anterior.
(B) distancia-se de prticas tradicionais classificatrias, nas escolas pblicas e particulares.
(C) est garantindo uma queda nos ndices de repetncia dos alunos, em virtude da grande
autonomia das escolas.
(D ) voltada, hoje, para o aluno e para o sistema de ensino, embora sem articulao e
continuidade.
(E) no contnua, nem cumulativa, de acordo com o disposto nos Parmetros Curriculares
Nacionais.

35. A expedio dos histricos escolares, declaraes de concluso de srie e diplomas ou


certificados de concluso de cursos de responsabilidade:

(A) da Diretoria Regional de Ensino.


(B) do Conselho Estadual de Educao.
(C) do Ministrio da Educao.
(D) do Conselho Tutelar.
(E) da Escola.

36. Considere as seguintes afirmaes:

I - Oferecer a Educao Infantil em creches e pr-escolas e, com prioridade, o Ensino


Fundamental.
II - Elaborar e executar polticas e planos educacionais, em consonncia com as diretrizes e
planos nacionais de educao, integrando e coordenando as suas aes e as dos seus
municpios.
III - Assegurar o Ensino Fundamental e oferecer, com prioridade, o Ensino Mdio.
IV - Baixar normas gerais sobre os cursos de graduao e de ps-graduao.
So de responsabilidade dos Estados, apenas:

(A) I e II.
(B) III e IV.
(C) I, II e III.
(D) II e III.
(E) I e IV.

37. Analistas e estudiosos da LDB/96 tm apontado como seu atributo mais significativo ser:

(A) pouco adequada realidade brasileira.


(B) flexvel, permitindo maior liberdade aos sistemas estaduais, municipais e s escolas.
(C) muito diretiva e detalhista.
(D) muito conservadora, tolhendo desse modo, iniciativas inovadoras.
(E) muito elitista.

38. A participao favorecida por uma gesto colegiada na escola contribui primordialmente
para:
(A) garantir o comparecimento dos pais s reunies para serem inteirados sobre os assuntos
da escola.
(B) colocar pais e professores frente a frente para que estes sejam alertados por aqueles
sobre suas falhas e responsabilidades.
(C) desenvolver o aprendizado poltico, ampliar a qualidade da participao e estimular o
exerccio de cidadania.
(D) evidenciar os conflitos para o diretor, comuns ao cotidiano escolar, entre pais e
professores, professores e alunos, pais e filhos, professores, pais e funcionrios.
(E) permitir o contato de todos, o estreitamento das relaes humanas e a percepo de que
h outras instncias educativas alm da escola.

39. De acordo com a LDB/96, no uma das finalidades da educao bsica:

(A) o pleno desenvolvimento do educando.


(B) o preparo para o exerccio da cidadania.
(C) fornecer meios para que o estudante possa prosseguir nos estudos.
(D) qualificar para o trabalho.
(E) propiciar uma educao voltada formao de uma elite intelectual.

40. Assinale a afirmativa errada


De acordo com a LDB/96, ao professor compete:

(A) colaborar com as atividades de articulao da escola com as famlias e a comunidade.


(B) ministrar os dias letivos e as horas-aula estabelecidos na legislao de ensino.
(C) zelar pela aprendizagem dos alunos.
(D) estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento escolar.
(E) elaborar a proposta pedaggica da escola.

41. Em relao ao regime da progresso continuada e nos termos da Del. CEE n 09/97,
errado afirmar que:

(A) deve-se garantir a avaliao do processo ensino-aprendizagem.


(B) a recuperao deve ser contnua e paralela ao processo ensino-aprendizagem. ( tem que
ser )
(C) deve-se assegurar avaliao institucional interna e externa.
(D) obrigatoriamente, a escola deve adotar pelo menos dois ciclos de estudos.
(E) devem ser adotados mecanismos que assegurem contnua melhoria do ensino.

42. Com base no que preconiza a L.D.B., uma escola de educao infantil elaborou as
incumbncias dos docentes expressas no Regimento Escolar. Assinale a opo que apresenta
dados corretos acerca desse tema.

I. Assegurar o cumprimento dos dias letivos e horas-aula estabelecidas.


II. Participar da elaborao da proposta pedaggica da instituio.
III. Zelar pela aprendizagem dos alunos.
IV. Acompanhar os alunos em todas as atividades sejam elas escolares ou extra-classe,
planejadas e previstas ou inusitadas, no podendo recusar-se a faz-lo.
A partir do enunciado, est correto o contido em

(A) II e III apenas.


(B) I, II e III apenas.
(C) II, III e IV apenas.
(D) I e III apenas.
(E) todas as proposies.

43. O que um projeto poltico pedaggico? Como reelabor-lo? So questes presente


entre os educadores recm-ingressantes na Escola Alfa. A coordenao pedaggica clareou
dizendo que numa proposta pedaggica

(A) primordiais so os recursos humanos. Profissionais concursados e bem formados j


garantem um bom trabalho, um bom projeto pedaggico.
(B) no se pode pensar em projeto pedaggico sem pensar em recursos financeiros. Os
recursos financeiros constituem-se no aspecto primordial de um projeto. A direo deve
instituir mecanismos que viabilizem o seu financiamento.
(C) o trabalho coletivo o ponto de partida e o ponto de chegada de um projeto poltico
pedaggico. Resgatar as histrias das pessoas, das propostas, dos projetos um processo
de construo e apropriao cultural.
(D) decidir onde o projeto ir focar, se no cuidar ou no educar. A especificidade e
caracterstica do projeto poltico pedaggico de uma instituio se inicia por a.
(E) a diviso de tarefas constitui a base de um projeto. Cada funcionrio cumprindo o seu
papel. Por exemplo, ao diretor cabe as decises, aos docentes cabe ministrar as aulas, aos
agentes de apoio a limpeza e conservao, etc.

44. F. um garoto de cinco anos que frequenta a pr-escola. Por distrao da me, na
ltima semana, compareceu escola calando pares de tnis diferentes sendo um na cor
azul e outro na cor branca. Ao encontrar-se com os colegas, rapidamente os mesmos
perceberam o fato e passaram a zombar dele, dando muitas risadas e vrios garotos,
inclusive, trouxeram alunos de outras turmas que tomaram lugar na zombaria que
praticamente perdurou durante todo o dia letivo.
A professora de F. considerou o fato muito engraado e tomou parte da brincadeira ,
chegando a dizer que graas a seu aluno, o bom-humor tinha voltado quele ambiente. No
dia seguinte, o pai de F. telefonou para a professora informando que o filho estava se
recusando a frequentar s aulas novamente.

Segundo o Estatuto da Criana e do Adolescente, a professora

(A) agiu bem porque aproveitou o fato para proporcionar divertimento s crianas.
(B) cometeu uma ofensa ao menino porque achou o fato engraado.
(C) submeteu uma criana sob sua autoridade a vexame e constrangimento, caracterizando
uma atitude criminosa.
(D) deveria punir F. porque foi para escola sem o devido uniforme.
(E) poderia punir ou proteger criana, tendo o direito de agir de acordo com os prprios
princpios ticos.

45. O Art. 13 da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional discorre sobre as


incumbncias do Corpo Docente. Algumas destas atividades encontram-se relacionadas nas
alternativas abaixo, com exceo de

(A) participar da elaborao da proposta pedaggica do estabelecimento de ensino.


(B) elaborar e cumprir plano de trabalho, segundo a proposta pedaggica do
estabelecimento de ensino.
(C) auxiliar a direo da escola na administrao de verbas destinadas compra de material
pedaggico.
(D) zelar pela aprendizagem dos alunos.
(E) estabelecer estratgias de recuperao para os alunos de menor rendimento.

46 . O Artigo 206 da Constituio Federal estabelece os princpios que regem o ensino no


Brasil, entre outros estabelece que a gesto do ensino pblico ser

(A) oligrquica, havendo a preponderncia da equipe tcnico-administrativa das unidades, na


forma da lei.
(B) democrtica; nas instituies educacionais foram sendo constituindo colegiados, de
carter deliberativo e/ou consultivo, representativos da comunidade escolar.
(C) tcnico-burocrtica, garantindo a constituio de uma equipe gestora que associe
competncia tcnica e compromisso poltico.
(D) contigencial, pode ou no suceder a reunio dos colegiados, pois a proposio
democrtica s existe se for vivenciada e no pela razo ou corpo legal.
(E) democrtica de participao direta, pois nas instituies foram criados fruns
permanentes para debater e deliberar sobre a poltica educacional a ser adotada.

47. A LDB, Lei n. 9.394 de 20/12/1996 estabeleceu como incumbncia dos


estabelecimentos de Ensino, respeitadas as normas comuns e as do seu sistema de ensino,
elaborar e executar sua proposta pedaggica. O projeto pedaggico a prpria organizao
do trabalho da escola respaldado em sua trajetria de experincias e fruto de uma reflexo
sobre suas diversas aes.
Assinale a alternativa que expressa de maneira correta a participao dos professores neste
processo. O professor

(A) participa neste processo de planejamento elaborando seus planos de ensino e as


atividades diversas que envolvem suas turmas.
(B) participa da discusso e da reflexo sobre o rumo, a direo das questes que
perpassam o dia-a-dia da escola e no participa do processo de deciso.
(C) entendendo o Projeto Pedaggico como o modo de exercer a autonomia e um momento
de definio dos rumos da organizao do trabalho pedaggico participa de sua elaborao e
execuo.
(D) participa para conhecer a filosofia institucional pois o projeto pedaggico que a
viabiliza.
(E) toma conhecimento das concepes de ensino contidas no projeto de escola para poder
adequar seu plano de ensino ao definido. Tambm preenche planilhas que fazem parte do
documento.

48. A Lei de Diretrizes e Bases na Educao Nacional declara, em seu art. 1o, que "a
educao abrange os processos formativos que se desenvolvem na vida familiar, na
convivncia humana, no trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa, nos movimentos
sociais e organizaes da sociedade civil e nas manifestaes culturais." No que concerne
educao escolar, segundo a mesma lei, ela dever vincular-se

(A) ao mundo do trabalho e prtica social.


(B) ao acesso ao ensino superior e, conseqentemente, aos exames vestibulares.
(C) habilitao profissional, em todos os nveis de ensino.
(D) habilitao profissional, em todos os nveis de ensino, excetuada a educao infantil.
(E) habilitao profissional para aqueles alunos que no tero condies de cursar a escola
mdia.

49. Um dos critrios que, nos termos da Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (lei
9.394/96), devem nortear a verificao do aproveitamento escolar, est corretamente
enunciado em:

(A) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com predominncia dos


aspectos quantitativos sobre os qualitativos e das provas finais, quando as houver, sobre os
resultados ao longo do perodo.
(B) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno quando se tratar de
estabelecer a possibilidade ou no de acelerao dos estudos e descontnua e cumulativa
para as demais finalidades.
(C) Aproveitamento de estudos concludos com xito nas sries anteriores, quando os
resultados obtidos na srie em curso no forem suficientes para a promoo para a srie
subseqente.
(D)Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, com prevalncia dos aspectos
qualitativos sobre os quantitativos e dos resultados ao longo do perodo sobre os de
eventuais provas finais.
(E) Avaliao contnua e cumulativa do desempenho do aluno, ou seja, uma sistemtica
soma de pontos ao longo de todo o ano, resultando na aprovao dos que tiverem obtido um
total igual ou superior a cinqenta pontos.

50. Considere os quatro objetivos abaixo:


eliminar a centralizao autoritria;
diminuir a diviso do trabalho que distancia segmentos sociais;
eliminar o binmio dirigentes e dirigidos;
garantir a participao consciente de todos na tomada das decises que afetam a eles e ao
projeto comum.

Esse conjunto articulado de objetivos caracteriza

(A) um programa partidrio de esquerda.


(B) uma gesto democrtica e participativa.
(C) uma gesto por objetivos.
(D) uma proposta utpica de gesto.
(E) uma agenda neoliberal.
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01<><>

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A<><> B<><> E<><> B<><> A<><> D<><> D<><> C<><> C<><> <><

D<><>

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12<><> 13<><> 14<><> 15<><> 16<><> 17<><> 18<><> 19<><> 20<><> <><

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