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Cali, Colombia1
y Natalia Cadavid
Ruiz4
Forma de citar: Crdoba Rey, E.M., Quijano Martnez, M.C. & Cadavid Ruiz, N. (2013). Hbitos de
lectura en padres y madres de nios con y
sin retraso lector de la ciudad de Cali, Colombia. Revista CES Psicologa, 6(1), 53-65.
Resumen
El objetivo del presente estudio fue describir los hbitos de lectura de padres de nios con y sin
retraso
lector, pertenecientes a un nivel socioeconmico bajo de la ciudad de Cali (Colombia). Para ello, se
aplic una encuesta a 15 padres de nios con retraso lector y 8 padres de nios normolectores. La
encuesta indag por datos sociodemogrficos, hbitos de lectura y valoracin del papel de la
lectura en
la familia. Los datos recogidos destacaron escasos hbitos de lectura en las familias de ambos
grupos
evaluados, a pesar de que manifiestan tener gusto por sta. Entre las principales razones de este
comportamiento estn la falta de recursos econmicos para invertir en material de lectura, sin
embargo
Cali, liderado por la lnea de Neurociencias y Neuropsicologa del grupo de Medicin y Evaluacin
Psicolgica (GMEP) de la
correspondencia: mcquijano@javerianacali.edu.co
http://www.scielo.org.co/pdf/cesp/v6n2/v6n2a0
Desarrollo de competencias comunicativas
jomasao01@gmail.com
nebrit07@hotmail.com
de competencias comunicativas
Los resultados muestran que slo al 32% de los estudiantes encuestados les gusta leer, 64% lean
ms en la web,
97% han ledo un libro completo en toda su vida. Al 68% les gusta escribir; 44%, la ortografa les
produce susto; y 66%, les
DOI: http://dx.doi.org/10.15665/re.v13i2.502
118 ENCUENTROS
ABSTRACT
The research article describes the creation of the Permanent Center reading comprehension,
creative classroom
and to study the development of communication skills workshop, strengthening reading skills,
scriptural and oral;
as well as examine the momentum of interpretative processes, argumentative and proposal for
freshmen at the
University of Costa, located in the city of Barranquilla (Colombia). Study analyzes the problem of
how to improve
reading skills, scriptural and oral, and contribute to the analysis for the improvement of learning
communication
skills in students of higher education. Joint design methodology where qualitative and quantitative
potential as a
natural complement prey, minimizing their individual weaknesses and incorporating participatory
processes for
educational actors reflect and assume their own challenges scriptural literacy was used. The
results show that only
32% of the surveyed students like to read, 64% read more on the web, 97% have read a whole
book in his life. 68%
like to write; 44%, produces spelling scare them; and 66% dislike public speaking, fear and
personal insecurity.
RESUMO
escritural e orais; bem como examinar a dinmica dos processos interpretativos, argumentativos e
proposta de
de como melhorar as habilidades de leitura, escritural e orais, e contribuir para a anlise para a
melhoria da aprendizagem
64% leia mais na web, 97% leram um livro inteiro em sua vida. 68% gostam de esc
http://www.scielo.org.co/pdf/encu/v13n2/v13n2a08.pdf
AVANCES DE INVESTIGACIN
Maira Querejeta*
Resumen
En este trabajo se aborda el estudio de las relaciones entre sociedad, familia y aprendizaje.
Particularmente refiere a las caractersticas del contexto alfabetizador hogareo de poblaciones
carenciadas y sus repercusiones en las habilidades y conocimientos prelectores de sus hijos.
Para examinar dichas relaciones, se seleccionaron aleatoriamente 62 nios de 4/5 aos de edad y
sus madres. Las madres fueron entrevistadas con una adaptacin de una encuesta sobre contexto
familiar alfabetizador (Whitehurst, 1992). Los nios fueron evaluados utilizando pruebas
especficas que permitieran estimar la dimensin 'alfabetizacin temprana'. Los resultados
encontrados informan sobre una gran variabilidad en las prcticas y caractersticas del contexto
hogareo de las familias examinadas y sobre conocimientos y habilidades prelectores infantiles
muy incipientes. Las relaciones entre las dos dimensiones bajo estudio, si bien alcanzan
significacin estadstica, muestran valores de bajos a moderados, circunstancia cuya
interpretacin se discute. Por ltimo, la caracterizacin de los nios y de los hogares de donde
provienen, tiene como finalidad ltima encontrar indicadores especficos que permitan disear
estrategias de intervencin adecuadas, oportunas y sistemticas para la prevencin de dificultades
en el aprendizaje del lenguaje escrito en situaciones que pueden ser consideradas de riesgo.
Resumo
Neste trabalho aborda-se o estudo das relaes entre sociedade, famlia e aprendizagem.
Particularmente referido s caractersticas do contexto alfabetizador do lar de populaes com
necessidades bsicas insatisfeitas e suas repercusses nas habilidades e conhecimentos preleitors
das crianas que provem delas.
Para examinar ditas relaes, selecionaram-se aleatoriamente 62 crianas de 4/5 anos de idade e
suas mes. As mes foram entrevistadas com uma adaptao de uma pesquisa de opinio sobre
contexto familiar alfabetizador (Whitehurst, 1992). As crianas foram avaliadas utilizando provas
especficas que permitissem estimar a dimension "alfabetizao prematura". Os resultados
encontrados informam sobre uma grande variabilidade nas prticas e caractersticas do contexto
do lar das famlias examinadas e sobre conhecimentos e habilidades preleitors infantis muito
incipientes.
As relaes entre as duas dimenses baixo estudo, se bem alcanam significao estatstica,
mostram valores de baixos a moderados, circunstncia cuja interpretao se discute. Por ltimo, a
caracterizao das crianas e dos lares de onde provem, tem como ltima finalidade encontrar
indicadores especficos que permitam desenhar estratgias de interveno adequadas, oportunas
e sistemticas para a preveno de dificuldades no aprendizado da linguagem escrita em situaes
que podem ser consideradas de risco.
Introduccin
Las variables del contexto alfabetizador que suelen examinarse refieren generalmente a la
disponibilidad y uso de material impreso en los hogares (Feitelson, & Goldstein, 1986; McCormick,
& Mason, 1986, Raz, & Bryant, 1990), a las caractersticas y hbitos de los adultos cuidadores,
respecto de la motivacin y prcticas concretas de lectura y escritura y a las prcticas o actividades
de lectura temprana con el nio (Snow, 1983; Hoff-Ginsberg, 1991; Whiterhurst, & Lonigan, 2001).
Con respecto a esta ltima dimensin, Baker, Fernndez-Fein, Scher y Williams (1998) han
sealado que en las actividades de lectura dirigidas a los nios no slo el acto de leer es
importante, tambin lo son las conversaciones que el lector y el nio tienen el uno con el otro
durante la sesin de lectura, la cualidad afectiva de estas interacciones y los intercambios que se
suscitan a propsito de lo ledo (DeBruin-Parecki, 2003).
En el Early Childhood Project dirigido por Baker, Sonnenschein y Serpell (Whitehurst & Lonigan,
2001), los autores identificaron diferentes concepciones de la alfabetizacin a partir del anlisis de
las actividades informadas por los padres. En los registros diarios parentales, la alfabetizacin
aparece considerada como fuente de entretenimiento (por ejemplo, la lectura compartida de un
libro, la lectura independiente, los juegos que implican la escritura, la exposicin casual a lo escrito
y las visitas a las libreras); como un conjunto de habilidades que pueden ser deliberadamente
entrenadas (el trabajo y la prctica en el hogar) y como un aspecto intrnseco de la vida cotidiana.
A partir de sus hallazgos concluyeron que las familias de ingresos medios tendan a mostrar mayor
aprobacin de la alfabetizacin como fuente de entretenimiento que las de bajos ingresos,
mientras que estas ltimas otorgaban mayor atencin a la alfabetizacin como una habilidad a ser
sistemticamente entrenada, no siempre consistentes con las prcticas que efectivizan.
El conjunto de las investigaciones acerca del tema, ha puesto en evidencia el efecto de la calidad
del contexto en las habilidades y conocimientos infantiles, formalizados en muchos trabajos como
"alfabetizacin emergente" y posteriormente como "alfabetizacin temprana" (Whitehurst &
Lonigan, 2001, Yarden, Rowe, & MacGillivray, 2011).
Los estudios revisados sobre este tema han aportado evidencia emprica acerca de la importancia
de las experiencias de alfabetizacin en el hogar como preparatorias del aprendizaje formal, una
vez iniciada la escolaridad. As por ejemplo, la exposicin a libros con rimas, el enunciado de
poemas, de versos rimados y juegos de palabras ayudan a desarrollar la sensibilidad fonolgica de
los nios (Baker, Fernndez-Fein, Scher, & Williams, 1998; Marvin, & Mirenda, 1993). Por otra
parte, el conocimiento del nombre de las letras, la mayora de las veces explcitamente enseado
por los padres, as como de diferentes aspectos relativos al material impreso, a travs del contacto
y las interacciones durante la lectura compartida de un libro de cuentos (DeBruin-Parecki, 2003),
se encuentran fuertemente relacionados con el futuro reconocimiento de palabras. Asimismo, la
existencia de recursos suficientes en el hogar posibilita a los nios tener mayores oportunidades
para aprender sobre el material escrito: reconocer las letras en las etiquetas de los productos,
trazar letras, identificar palabras que empiecen con..., preguntar qu "dice" algn cartel de
propaganda, etc. (Ferreiro, & Teberosky, 1979).
El inters de este trabajo reside justamente en el estudio de las relaciones entre las caractersticas
de los hogares y de los nios que provienen de familias de la pobreza en nuestra regin. En
funcin de ello se han formulado los siguientes interrogantes que han orientado la
implementacin del estudio realizado: Cmo pueden operacionalizarse los diferentes aspectos
del contexto alfabetizador y la alfabetizacin temprana? Existen diferencias dentro de un mismo
grupo social? Aparecen asociaciones globales entre los indicadores de ambas variables o ms
bien entre algunos de ellos? En este ltimo caso Entre cules?
Metodologa
Participantes. Se incluyeron aleatoriamente 62 nios y sus madres. Los nios (media de edad= 4
aos y 6 meses) concurran a Jardines de Infantes en instituciones educativas pblicas de la
localidad de La Plata, provincia de Buenos Aires (Argentina). En todos los casos, asistan a
establecimientos que reciben poblaciones de la pobreza urbana. Las escuelas se seleccionaron de
acuerdo a su ubicacin (perifrica) y zona de influencia. Se tom como indicador
sociodemogrfico, el nivel educacional-ocupacional de los padres
http://www.scielo.org.ar/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1851-88932010000100005
INFLUENCIA DE LA FAMILIA
SINCELEJO (COLOMBIA)
of Sincelejo (Colombia)
rosaespc@hotmail.com
marivelmr@hotmail.com
Artculos de investigacin
research articles
85
resumen
La familia es la primera institucin educativa, su dinmica media
http://www.scielo.org.co/pdf/indes/v17n1/v17n1a04.pdf
[18:59, 28/2/2017] Amor : ?
DESCRIPCIN
Es un programa creado para fomentar la lectura en primera infancia a travs de los padres y
madres de familia. Se ha desarrollado por medio de cuatro proyectos:
1) Los bebs si pueden leer, adelantado en convenio con los servicios bibliotecarios y de salud de
algunas cajas de compensacin familiar del pas. Consiste en entregar a las familias de los nios
recin nacidos o que asisten a la consulta de desarrollo y crecimiento a los 8 meses, un kit con
materiales de lectura, para crear conciencia entre los padres sobre las bondades de leer con sus
nios desde temprana edad. Se complementa con la atencin a las familias en las bibliotecas
pblicas de las cajas de compensacin que han abierto espacios en sus salas infantiles para recibir
a las familias con bebs y nios hasta seis aos.
2) Leer en familia en la biblioteca pblica, realizado en convenio con Biblored para implementar
sesiones de lectura compartida en familia, en las que se orientaba a los padres y madres sobre la
manera de crear un ambiente propicio para la lectura, el juego y la conversacin en el hogar, y
promover el prstamo de libros a domicilio.
4) Campaa en medios masivos, para sensibilizar a las familias sobre la importancia de leer con los
nios y nias desde la gestacin y hasta los seis aos con rimas, cantos, juegos de la tradicin oral,
libros sin palabras y libros lbum.
Amor :
http://www.fundalectura.org/?module=proyecto&ms=35
APOYANDO A LOS ESTUDIANTES EN LECTO-ESCRITURA
Los estndares estatales comunes para Las Artes del Lenguaje (ELA) identifican lo que los
estudiantes necesitan
saber en lectura y escritura a cada nivel escolar. Pueden encontrar estos estndares en el sitio de
internet
escuela, los estudiantes tambin necesitan practicar estos conceptos en la casa. En el sitio de
internet,
http://literacynewmexico.org pueden encontrar recursos que pueden utilizar para guiar a sus hijos
en el
mejoramiento de su lecto-escritura.
Converse con su hijo/a. Pegntele a su hijo/a sobre la escuela, sus amigos, sus
Pdale a tu hijo/a que te lea y que le lea a otros. Pueden leer cuentos, recetas,
Sea un ejemplo. Los nios que ven a sus padres leer en la casa, son ms probables hacer lectores
competentes.
Que tenga significado. Hable con el maestro/a sobre las habilidades acadmicas y los intereses
de su hijo/a.
Lee libros, revistas, y artculos que le interesen a su hijo/a.
Juega juegos usando el alfabeto y juegos para expandir el vocabulario. Escoja una letra y un
tema. Para jugar,
jugador 1 ofrece una palabra en el tema que comienza con la letra D. Entonces, jugador 2 ofrece
una palabra
que comienza con la letra E. Por ejemplo, si el tema es frutas y vegetales, jugador 1 podra decir
D-durazno.
Entonces, jugador 2 podra decir E- elote. Pueden continuar hasta que haber usado todas las
letras del alfabeto.
Puedes cambiar el juego y pensar en palabras que terminan con la letra. (Este juego lo pueden
jugar en el carro.)
Planear un paseo familiar. Pueden visitar el zoolgico, museos, o lugares de eventos histricos
para aumentar
el vocabulario de su hijo/a.
Un cuento para regalar. Pdale a su hijo/a que escriba un cuento con dibujos y
escriba una tarjeta durante los das festivos a un amigo o familiar. Tambin
http://www.sde.state.nm.us/ped/NMPARCCDocs/Diciembre%20Cuenta%20Regresiva%20a%20PA
RCC%20Para%20Familias.pdf