PENGARUH MOTIVASI BELAJAR, CARA BELAJAR DAN

PENGGUNAAN FASILITAS BELAJAR TERHADAP HASIL

BELAJAR SISWA KELAS XI DAN XII PROGRAM STUDI
KONSTRUKSI BATU DAN BETON TAHUN AJARAN
2014/2015 DI SMK NEGERI 1 MAGELANG

Artikel
disajikan sebagai salah satu syarat
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Teknik Bangunan

oleh
Fatchul Munif
5101410026

JURUSAN TEKNIK SIPIL

FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2014
 PENGARUH MOTIVASI BELAJAR, CARA BELAJAR, PENGGUNAAN FASILITAS
BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR PADA SISWA KELAS XI DAN XII PROGRAM
STUDI KONSTRUKSI BATU DAN BETON TAHUN AJARAN 2014/2015 DI SMK NEGERI 1
MAGELANG

Fatchul Munif, Dr. Bambang Endroyo, S.E., M.Pd., M.T

Jurusan Teknik Sipil Fakultas Teknik Universitas Negeri Semarang
Email: ft.munief@yahoo.co.id

Abstrak
Adanya perbedanaan antara program studi konstruksi batu dan beton dengan program studi gambar
bangunan yang lebih unggul. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh positif variabel
Motivasi belajar (X1), Cara belajar (X2), Penggunaan fasilitas belajar (X3) terhadap variabel Hasil
belajar (Y). Jenis penelitian ini merupakan ex post facto, teknik pengumpulan data menggunakan angket
dan observasi. Populasi dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI dan XII program studi konstruksi
batu dan beton di SMK Negeri 1 Magelang tahun ajaran 2014/2015 sebanyak 81 orang, dengan sampel
sebanyak 40 orang. Pengambilan sampel dengan teknik stratified proportional random sampling. Data
yang diperoleh di uji prasyarat yaitu, uji normalitas dan linearitas, kemudian dianalisis dengan analisis
regresi sederhana, regresi ganda, korelasi ganda dan analisis determinasi menggunakan program SPSS
for windows release 21. Hasil penelitian menunjukan bahwa; (1) terdapat pengaruh positif antara
motivasi belajar terhadap hasil belajar (sig. 0,017 < 0,05). (2) terdapat pengaruh positif antara cara
belajar terhadap hasil belajar (sig. 0,032 < 0,05). (3) terdapat pengaruh positif antara penggunaan
fasilitas belajar terhadap hasil belajar (sig. 0,029 < 0,05). (4) terdapat pengaruh positif antara motivasi
belajar, cara belajar dan penggunaan fasilitas belajar terhadap hasil (sig. 0,000 < 0,05). Pengaruh positif
secara bersam-sama antara X1, X2, X3 terhadap Y memberikan sumbangan pengaruh sebesar 50,60%,
sedangkan 49,40% dipengaruhi oleh variabel lain.
Kata kunci : Motivasi Belajar, Cara Belajar, Penggunaan Fasilitas Belajar, Hasil Belajar.
Abstract
There is a difference between stone and concrete study program with building sketch study program
which is better. The purpose of this research is to show the positive influence of Motivation Learning
variable (X1), Learning Method (X2), The Use of Learning Facilities (X3) to the Learning Outcomes
variable (Y). The kind of this research is ex post facto,procedures of collecting the data used
questionnaire and observation. The population of this study is 81 students grade XI and XII stone and
concrete construction study program of Vocational High School 1 Magelang year 2014/2015, with 40
students as the sample. The sampling technique used in this study is stratified proportional random
sampling. The researcher got the data from pre-test in form of normality and linearity test, then, the data
is analyzed with simple regression analysis, double regression, double correlation, and determination
analysis used software SPSS for windows release 21. The result of the study showed that; (1) there is a
positive influence between learning motivation to the learning outcomes (sig. value 0,017 < 0,05). (2)
there is a positive influence between learning method to the learning outcomes (sig. vale 0,032 < 0,05).
(3) there is a positive influence between the use of learning facilities to the learning outcomes (sig. value
0,029 < 0,05). (4) there is a positive influence between learning motivation, learning method, and the
use of learning facilities to the learning outcomes (sig. value 0,000 < 0,05). The influence between X 1,
X2, X3, to Y gave 50,60 % correlation, whereas 49,40 % is influenced by other variable.
Keywords: Learning Motivation, Learning Method, the Use of Learning Facilities, Learning Outcomes.
 PENDAHULUAN Motivasi merupakan salah satu faktor
intern yang berpengaruh terhadap hasil belajar
Pendidikan mempunyai peran yang sangat
siswa. Agar siswa mudah memahami materi
strategis dalam meningkatkan kualitas sumber
yang disampaikan oleh guru diperlukan adanya
daya manusia, untuk meciptakan pendidikan
motivasi belajar dalam diri siswa. Motivasi
yang berkualitas perlu adanya dukungan dari
bukan saja penting karena menjadi faktor
pemerintah dan masyarakat. Menurut Gagne
penyebab belajar, namun juga memperlancar
(1997) dalam Rifai dan Anni (2010: 82),
belajar dan hasil belajar (Catharina Tri Ani,
Belajar adalah perubahan disposi atau
2006:157).
kecakapan manusia yang berlangsung selama
Faktor cara belajar juga sangat
periode waktu tertentu, dan perubahan waktu itu
menentukan berhasil tidaknya kegiatan
tidak berasal dari proses pertumbuhan.
pendidikan, dengan adanya cara belajar yang
Keberhasilan belajar seseorang
baik diharapkan siswa dapat mendapatkan hasil
dipengaruhi oleh banyak faktor. faktor-faktor
belajar yang baik. Thabrany (1993)
yang mempengaruhi belajar banyak jenisnya
mengemukakan bahwa, cara belajar merupakan
tetapi dapat digolongkan menjadi dua golongan,
faktor kunci yang menentukan berhasil tidaknya
yaitu: faktor intern dan faktor ekstern (Slameto,
belajar.
2010: 54). Faktor intern siswa antara lain:
Selain faktor intern motivasi belajar dan
kesehatan siswa, psikologis siswa, motivasi
cara belajar, dalam proses belajar mengajar juga
siswa, cara belajar, bakat dan minat. Sedangkan
dipengaruhi faktor ekstern. Salah satu faktor
faktor ekstern antara lain, lingkungan, fasilitas
ekstern adalah penggunaan fasilitas belajar.
belajar, tingkat ekonomi orang tua.
Fasilitas belajar dapat mempermudah dan
Dalam penelitian ini mengambil variabel
menambah wawasan siswa dalam memahami
motivasi belajar, cara belajar dan penggunaan
materi yang diajarkan guru. Siswa yang
fasilitas belajar pada dewasa ini perlu mendapat
memiliki fasilitas belajar tanpa pernah
perhatian karena kualitas motivasi belajar, cara
menggunakannya, hal ini mungkin tidak
belajar dan penggunaan fasilitas belajar siswa
berdampak pada hasil belajar.
SMK cukup memprihatinkan. Hal ini ditunjukan
Adapun secara khusus tujuan dari
dari hasil belajar siswa kelas XI dan XII
penelitian ini adalah sebagai berikut:
program studi konstruksi batu dan beton di
SMK Negeri 1 Magelang yang berada pada 1. Untuk menjelaskan berapa pengaruh motivasi
sekala sedang. belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI
 dan XII program studi Konstruksi Batu dan mengetahui kondisi sebenarnya tentang
Beton di SMK Negeri 1 Magelang. motivasi belajar, cara belajar dan
2. Untuk menjelaskan berapa pengaruh cara penggunaan fasilitas belajar yang akan
belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI mempengaruhi hasil belajar siswa di sekolah,
dan XII program studi Konstruksi Batu dan sekaligus sebagai bekal pengetahuan saat
Beton di SMK Negeri 1 Magelang. nanti peneliti terjun ke dunia pendidikan.
3. Untuk menjelaskan berapa pengaruh fasilitas 3. Bagi Orang Tua
belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI Dengan adanya temuan penelitian ini, orang
dan XII program studi Konstruksi Batu dan tua diharapkan dapat ikut berpartisipasi dan
Beton di SMK Negeri 1 Magelang. melibatkan diri dalam menunaikan
4. Untuk menjelaskan berapa pengaruh motivasi keberhasilan belajar siswa di sekolah dan di
belajar, cara belajar dan penggunaan fasilitas rumah, khususnya dalam menyediakan
belajar terhadap hasil belajar siswa kelas XI fasilitas yang memadai untuk belajar yang
dan XII program studi Konstruksi Batu dan dapat menunjang peningkatan hasil belajar
Beton di SMK Negeri 1 Magelang. siswa.
4. Bagi Guru
Dari hasil penelitian ini diharapkan dapat
Melalui hasil temuan ini, diharapkan dapat
memberikan manfaat sevagai berikut:
menjadi masukan bagi guru untuk dapat

1. Pengembangan Ilmu Pengetahuan memanfaatkan dengan semaksimal mungkin

Secara umum temuan penelitian ini fasilitas yang ada.

diharapkan dapat memberikan dukungan 5. Lembaga (SMK Negeri 1 Magelang dan

terhadap penelitian sejenis yang telah lembaga pendidikan yang lainnya)

diadakan sebelumnya. Selain itu, hasil dari Melalui temuan penelitian ini, diharapkan

peneleitian ini diharapkan dapat memperkaya lembaga memperoleh masukan, gambaran,

hasil penelitian dan pengembangan ilmu serta informasi yang kongkrit tentang

pengetahuan yang berkaitan dengan dunia pengaruh fasilitas belajar, cara belajar dan

pendidikan. motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa

2. Peneliti dan Calon Peneliti kelas XI dan XII program studi Konstruksi

Bagi peneliti, penelitian ini digunakan Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Magelang.

sebagai wahana untuk mengkaji secara

ilmiah gejala-gejala proses pendidikan dan
 METODE PENELITIAN Sehingga dapat diketahui layak tidaknya
Jenis penelitian yang digunakan dalam instrumen tersebut digunakan dalam
skripsi ini adalah penelitian expost facto. pengambilan data penelitian.
Penelitian expost facto merupakan penelitian Sebelum melakukan uji hipotesis, telebih
dimana variabel-variabel bebas telah terjadi dahulu dilakukan uji prasyarat regresi
ketika peneliti memulai dengan pengamatan menggunakan uji normalitas dan uji linearitas
variabel terikat dalam suatu penelitian yang menggunakan bantuan program komputer SPSS
dilakukan (Sukardi, 2009: 15). for windows release 21 pada taraf signifikansi
Populasi dalam penelitian ini adalah 5%.
seluruh siswa kelas XI sebanyak 27 siswa dan Selanjutnya dilakukan uji hipotesis
XII sebanyak 54 siswa progam studi Konstruksi menggunakan Uji koefisien regresi secara
Batu dan Beton di SMK Negeri 1 Magelang bersama-sama (uji F) dan uji keberartian
tahun ajaran 2014/2015. Sampel yang koefisien regresi secara parsial (Uji T), taraf
digunakan dalam penelitian ini yaitu signifikansi yang digunakan adalah = 5%
menggunakan sampel acak berstrata (0,05). Apabila nilai Sig < 0,05 maka variabel
proporsional. Dari populasi yang berjumlah 81 tersebut berpengaruh secara positif dan Ho
siswa untuk menentukan ukuran sampel yang ditolak (Ha diterima).
akan diteliti, menggunakan Nomogran Harry Untuk untuk mengetahui persentase
King dengan kesalahan sebesar 9% sehingga pengaruh variabel independen (X1, X2 dan X3)
didapat sebanyak 40 orang sebagai sampel, yang secara serentak terhadap variabel dependen (Y),
terdiri dari kelas XI diambil 13 siswa dan pada menggunakan analisis determinasi (R2)
kelas XII diambil 27 siswa. Penelitian dilakukan Koefisien ini menunjukkan seberapa besar
di SMK Negeri 1 Magelang pada siswa kelas XI persentase variasi variabel independen yang
dan XII program studi Konstruksi Batu dan digunakan mampu menjelaskan variasi variabel
Beton tahun ajaran 2014/2015. dependen.
Teknik pengumpulan data pada
penelitian ini menggunakan kuisioner atau HASIL
angket, observasi dan dokumentasi. Hasil regresi secara bersama-sama (Uji
Sebelum melakukan penelitian, angket F) diperlihatkan oleh hasil analisis regresi ganda
atau kuisiner dilakukan uji instrument terlebih menggunakan SPSS for windows release 21
dahulu menggunkan uji validitas dan realibilitas. output ANOVA kolom Sig, didapatkan nilai Sig.
0,000. Nilai tersebut lebih kecil dibandingkan
dengan nilai taraf Sig yang digunakan sebesar
= 5% (0,05). Hal ini berarti terjadi penolakan
terhadap Ho hipotesis keempat penelitian dan
terjadi penerimaan terhadap HA.
Hasil Uji t diperlihatkan oleh
hasil analisis regresi ganda menggunakan SPSS
for windows release 21 output Coefficients,
berikut rangkuman hasil uji T:
Tabel 1. Hasil Uji T
Model Sig
X1 terhadap Y 0,017
X2 terhadap Y 0,032
X3 terhadap Y 0,029
Dari tabel tersebut didapatkan nilai Sig
semua variabel < = 5% (0,05). Angka
signifikansi regresi parsial antara motivasi
belajar terhadap hasil belajar sebesar 0,017, nilai
Signifikansi untuk regresi parsial antara cara
belajar terhadap hasil belajar sebesar 0,032, dan
nilai signifikansi untuk regresi parsial antara
penggunaan fasilitas belajar terhadap hasil
belajar sebesar 0,029. Hasil uji keberartian
regresi secara parsial menggunakan nilai Sig.
Berdasarkan hasil uji T di
didapatkan nilai signifikansi untuk regresi
parsial antara motivasi belajar dengan hasil
belajar lebih kecil dari taraf signifikansi (0,017
< 0,05), nilai signifikansi untuk regresi parsial
antara cara belajar dengan hasil belajar lebih
kecil dari taraf signifikansi (0,032 < 0,05) dan
nilai signifikansi untuk regresi parsial antara
cara belajar dengan hasil belajar lebih kecil dari
taraf signifikansi (0,029 < 0,05).
Untuk mengetahu besaran pengaruh
ketiga variable bebas (X1, X2, X3) dalam
mempengaruhi Variabel terikat (Y)
menggunakan nilai koefisien determinasi yang
merupakan kuadrat dari koefisien korelasi pada
hasil analisis regresi ganda menggunakan SPSS
for windows release 21 dengan alat analisis
Model Summary (R) kolom R Square. Pada
model X1, X2, X3 terhadap Y diperoleh angka R2
sebesar 0,506. Nilai R2 berarti sempurna apabila
nilainya 1 yang berarti persentase sumbangan
pengaruh yang diberikan variabel independen
terhadap dependen adalah sempurna yaitu
100%. Maka dapat disimpulkan bahwa
persentase sumbangan pengaruh yang diberikan
oleh varriabel motivasi belajar (X1), cara belajar
(X2), dan penggunaan fasilitas belajar (X3)
terhadap hasil belajar (Y) sebesar 50,6%. Hal ini
berarti bahwa variasi variabel motivasi belajar
(X1), cara belajar (X2), dan penggunaan fasilitas
belajar (X3) yang digunakan mampu
menjelaskan 50,6% variasi variabel hasil belajar
atas
(Y), sedangkan sebesar 100% - 50,6% = 49,4%
dipengaruhi atau dijelaskan oleh variabel lain
yang tidak diteliti dalam penelitian ini. Dari
hasil tersebut dapat digambarkan sebagai
berikut:
 hasil uji keberartian regresi secara parsial yang
Persentase Pengaruh
menyatakan bahwa nilai sig. hitung masing-
Variabel
Variabel Lain masing variabel lebih kecil dari taraf sig = 5%
51% 49% (0,05) hasilnya seperti berikut: (0,017 < 0,05,
Variabel
Penelitian 0,032 < 0,05 dan 0,029 < 0,05).
Dari hasil perhitungan regresi secara
Gambar 1.Diagram Lingkar Persentase
parsial dan secara bersam-sama dapat
Pengaruh Variabel X1, X2 dan X3
terhadap Y. digambarkan sebagai berikut:

X
PEMBAHASAN ryx1= 0,017
1
Ryx1x2x3= 0,000
Berdasarkan hasil uji koefisien regresi
Ryx2= 0,032
secara parsial (uji t) tersebut, diketahui bahwa X Y
2
terjadi penolakan terhadap Ho hipotesis pertama,
Ryx3= 0,029
kedua dan ketiga dan menerima HA. X
Secara bersama-sama nilai signifikansi 3

pengaruh yang diberikan oleh motivasi belajar,

Gambar 2. Nilai Regresi Parsial dan Bersama-
cara belajar dan penggunaan fasilitas belajar sama Variabel Independen
terhadap Dependen.
mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar
dengan nilai sig = 0,000 lebih kecil dari taraf
Pengaruh positif secara bersama-sama
signifikan = 0,05 (0,000 < 0,05) ini berarti
motivasi belajar, cara belajar, dan penggunaan
bahwa terdapat pengaruh positif yang diberikan
fasilitas belajar terhadap hasil belajar dianalisis
oleh motivasi belajar, cara belajar dan
lebih lanjut menggunakan analisis determinasi
penggunaan fasilitas belajar terhadap hasil
(R2) ternyata memberikan sumbangan pengaruh
belajar.
sebesar 50,60% terhadap hasil belajar siswa. Hal
Secara parsial motivasi belajar, cara
ini berarti bahwa variasi variabel motivasi
belajar dan penggunaan fasilitas belajar
belajar, cara belajar dan penggunaan fasilitas
mempunyai pengaruh terhadap hasil belajar
belajar yang digunakan mampu menjelaskan
pada siswa kelas XI dan XII program studi
50,60% variasi variabel hasil belajar. Sedangkan
Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1
sebesar 49,40% dipengaruhi atau dijelaskan
Magelang. Pengaruh tersebut didapatkan dari
oleh variabel lain yang tidak dimasukkan dalam
model penelitian yang dilakukan.
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil peneltian, analisis data
dan pembahasan maka dapat
kesimpulan :
1. Ada pengaruh positif antara motivasi belajar
terhadap hasil pada siswa kelas XI dan XII
program studi Konstruksi Batu dan Beton di
SMK Negeri 1 Magelang tahun
2014/2015 (Sig. hitung 0,017 < 0,05).
2. Ada pengaruh positif antara cara belajar
terhadap hasil pada siswa kelas XI dan XII
program studi Konstruksi Batu dan Beton di
SMK Negeri 1 Magelang tahun
2014/2015 (Sig. hitung 0,032 < 0,05).
3. Ada pengaruh positif antara penggunaan
fasilitas belajar terhadap hasil pada siswa
kelas XI dan XII program studi Konstruksi Batu
dan Beton di SMK Negeri 1 Magelang tahun
ajaran 2014/2015 (Sig. hitung 0,029 < 0,05).
4. Ada pengaruh positif antara motivasi belajar,
cara belajar dan penggunaan fasilitas belajar
secara bersama-sama terhadap hasil belajar
pada siswa kelas XI dan XII program studi
Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri 1
Magelang tahun ajaran 2014/2015 (Sig.
hitung 0,000 < 0,05) dengan
persamaan regresi ganda = 71,644 + 0,056
X1 + 0,048 X2 + 0,042 X3.
Melihat hasil penelitian, maka peneliti
menyarankan:
1. Bagi siswa SMK Negeri 1 Magelang
khususnya program studi Konstruksi Batu
dan Beton untuk bisa menumbuhkan
diambil motivasi diri dalam belajar dan bersekolah.
2. Bagi siswa SMK Negeri 1 Magelang
khususnya program studi Konstruksi Batu
dan Beton untuk bisa menerapkan cara
belajar yang sesuai.
ajaran 3. Bagi siswa SMK Negeri 1 Magelang
khususnya program studi Konstruksi Batu
dan Beton untuk bisa memanfaatkan fasilitas
belajar yang sudah tersedia dengan baik.
4. Sumbangan pengaruh yang diberikan oleh
ajaran variabel motivasi belajar, cara belajar, dan
penggunaan fasilitas belajar terhadap hasil
belajar pada siswa kelas XI dan XII program
studi Konstruksi Batu dan Beton di SMK Negeri
1 Magelang tahun ajaran 2014/2015 tergolong
sedang.
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian
Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta :
Rineka Cipta.
Dalyono, M. 2007. Psikologi Pendidikan.
Jakarta: Rineka Cipta.
angka
Djamarah, Syaiful Bahri. 2008. Psikologi
Belajar. Jakarta: Rineka Cipta. Edisi II
Hamalik, O. 2000. Psikologi Belajar dan
Mengajar. Bandung: Sinar Baru
Algensindo.
Hasan, Iqbal. 2006. Analisa Data Penelitian
dengan Statistik. Jakarta: Bumi Aksara.
Komariyah, D. Pengaruh Pengetahuan
Komputer dan Motivasi Belajar Autocad
terhadap Prestasi Belajar Mata Diklat
Dasar Autocad Kelas XI Program
Keahlian Teknik Gambar Bangunan
SMK Negeri 1 Magelang Tahun Ajaran
2009/2010. Skripsi,Jurusan Teknik Sipil
Program Studi Pendidikan Teknik
Bangunan UNNES.
Lia, Suharsimi. 2008. Manajemen Pendidikan.
Yogyakarta: Aditya Media.
Muhroji dkk. 2004. Manajemen Pendidikan.
Surakarta: UMS Press.
Nasution, S. 2009. Berbagai Pendekatan Dalam
Proses Belajar Dan Mengajar. Jakarta:
Bumi Aksara.
Pramana, KA. 2014. Pengaruh Pemahaman
Teori dan Pemanfaatan Sarana
Prasarana Belajar Terhadap Hasil
Belajar Menggambar Rencana Rangka
Atap pada Siswa Kelas XI TGB SMK
Negeri 2 Kendal. Skripsi,Jurusan Teknik
Sipil Program Studi Pendidikan Teknik
Bangunan UNNES.
Priyatno, Duwi. 2010. Paham Analisa Statistik
Data dengan SPSS. Yogyakarta:
MediaKom.
Purwanto, M. Ngalim. 2002. Prinsip-prinsip
dan Teknik Evaluasi Pengajaran.
Bandung: Remaja Rasdakarya. Cet. VI.
Rifai, A. dan C.T. Anni. 2010. Psikologi
Pendidikan. Semarang: Universitas
Negeri Semarang Press.
Salam, Burhanuddin. 2004. Cara Belajar Yang
Sukses Di Perguruan Tinggu. Jakarta:
Rineka Cipta.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor Yang
Mempengaruhinya (Edisi Revisi).
Jakarta: Rineka Cipta.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung:
Tarsito.
Sudjana, Nana. 2003. Penilaian Hasil Belajar
Mengajar. Jakarta: Remaja Rosdakarya.
Sugiyono. 2002. Statistika Untuk Penelitian.
Bandung: Alfabeta. Cet. IV.
Sukardi. 2008. Metodologi Penelitian
Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Cet.
VI.
Surya, M. 2004. Psikologi Pembelajaran dan
Pengajaran. Bandung: Pustaka Bani
Quraisy.
Suryabrata, Sumadi. 2002. Psikologi
Pendidikan. Jakarta: PT. Grafindo
Perkasa Rajawali.
Syah, Muhibbin. 2002. Psikologi Pendidikan
dengan Pendekatan Baru (Edisi Revisi).
Bandung: Remaja Rasdakarya.
The Liang Gie. 2002. Cara Belajar Yang
Efisien. Yogyakarta: Gajah Mada Press.
Tuu, Tulus. 2004. Peran Disipiln pada
Perilaku dan Prestasi Siswa. Jakarta:
Gramedia Widiasarana.
Winkel, WS. 2000. Psikologi Pengajaran.
Jakarta: Gresindo. Cet.VI.