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1.

- El equipo docente del rea de Formacin Ciudadana y Cvica de una institucin


educativa ha contemplado como meta de aprendizaje Lograr que los estudiantes
argumenten su puntos de vista para confrontarlos con los de los otros en la
programacin anual correspondiente al ciclo VII. El director, al revisar la
programacin de uno de los docentes del rea, encuentra la siguiente secuencia de
actividades: lectura sobre el servicio militar, exposicin del profesor sobre el mismo
tema y resolucin de un cuestionario como ltima actividad. Segn lo presentado,
la programacin del docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje
propuesta?
Las actividades resultan pertinentes, ya que el tema propuesto es muy cercano
a la edad de los estudiantes.

Las actividades NO resultan pertinentes, dado que no contemplan espacios


para el intercambio de ideas entre los estudiantes.

Las actividades resultan pertinentes, ya que cumplen con la secuencia


metodolgica ms adecuada para el logro de la meta propuesta.

Las actividades NO resultan pertinentes, ya que el docente debera pedir a los


estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema
La enseanza es tradicional no resulta pertinenet

.- El director se rene con los docentes de tercer ao de secundaria para realizar la


planificacin anual. Analizan que durante el ao pasado dichos estudiantes han
mostrado comportamientos violentos entre compaeros y suelen formar grupos
cerrados, rechazando a algunos de los estudiantes. A partir de esta problemtica,
los docentes han planteado una programacin que incluye actividades para el
conocimiento personal, as como actividades de integracin en parejas y grupos
pequeos de estudiantes que usualmente no se relacionan entre ellos. Segn lo
presentado, la programacin de los docentes es pertinente para atender la
necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?
La programacin de los docentes es pertinente porque permite controlar el
comportamiento de los estudiantes.

La programacin de los docentes NO es pertinente porque deja de considerar


la identificacin de los alumnos que promueven la violencia en el aula.

La programacin de los docentes NO es pertinente porque omite el


conocimiento de los Derechos Humanos, la Democracia y el respeto al otro.

La programacin de los docentes es pertinente porque las actividades


planteadas permiten construir relaciones positivas entre estudiantes a partir de
conocerse mutuamente.

RESPUESTA:
La programacin de los docentes es pertinente porque las actividades
planteadas permiten construir relaciones positivas entre estudiantes a
partir de conocerse mutuamente.
PUEDE SER UN TEMA TRASVERSAL.
3.- En una institucin educativa de nivel primario, el director observa una sesin de
aprendizaje del rea de Matemtica de segundo grado donde se propone desarrollar
la capacidad de resolucin de problemas de adicin con nmeros naturales. Para
ello, la docente del grado entrega a cada estudiante una ficha con problemas de
adicin, y resuelve en la pizarra uno de ellos como modelo, sealando que para
resolver los problemas se debe emplear el siguiente esquema: datos, operacin y
respuesta. Segn las propuestas del MINEDU, la actividad realizada por la docente
es coherente con el enfoque del rea?
La actividad realizada NO es coherente porque se limita a aplicar un
procedimiento sin permitir a los estudiantes buscar sus propias estrategias para la
resolucin de problemas.

La actividad realizada es coherente con el enfoque porque al delimitar una


secuencia clara se permite que los estudiantes logren resolver el problema.

La actividad realizada NO es coherente porque debera empezar con el


algoritmo de la suma y la resta antes de entregar la ficha de problemas a los
estudiantes.

La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite estructurar


el proceso de solucin de problemas, facilitando su aplicacin en otros contextos.

Segn las rutas de aprendizaje:

La actividad realizada NO es coherente porque se limita a aplicar un procedimiento


sin permitir a los estudiantes buscar sus propias estrategias para la resolucin de
problemas.

.- El director de una institucin educativa primaria ubicada en una comunidad rural


ingresa al saln de segundo grado. Durante el monitoreo observa a la docente
desarrollar la capacidad de produccin de textos orales con sus estudiantes
quechua hablantes. La docente propone a sus estudiantes que realicen un dibujo de
la fiesta de la comunidad que ms les guste; seguidamente les pide que,
empleando su lengua materna, describan lo que han dibujado. Los estudiantes
participan muy motivados y hacen uso de variados recursos expresivos con
naturalidad. El director verifica que la actividad realizada es pertinente para el
contexto sociocultural, cul de las siguientes afirmaciones justifica mejor la
pertinencia de dicha actividad?
Posibilita que todos los estudiantes manifiesten sus vivencias a travs de
actividades cotidianas significativas, y haciendo uso de su oralidad.

Despierta la motivacin de todos los estudiantes y hace posible el ptimo


aprendizaje de la lengua quechua con precisin gramatical.

Permite que los estudiantes desarrollen su oralidad desde su lengua materna y


se comuniquen a partir de elementos culturales de su comunidad.

Desarrolla el talento artstico a travs de la ejecucin de dibujos y el empleo


de diversas tcnicas grficas que permiten a los estudiantes expresarse.

RESPUESTA:
Segn las rutas de aprendizaje:

Posibilita que todos los estudiantes manifiesten sus vivencias a travs de


actividades cotidianas significativas, y haciendo uso de su oralidad.

IDENTIFICADOR

5.- Julio es un estudiante del cuarto grado de secundaria procedente de una zona
rural que estudia en un colegio de la capital de la regin. En el colegio su
adaptacin no ha sido fcil, pues un grupo de compaeros constantemente est
burlndose de l debido a que su modo de hablar corresponde a una persona que
tiene como lengua materna el quechua. El docente del rea de Comunicacin se
preocupa por su situacin y le ofrece su ayuda para eliminar el acento andino al
hablar. A partir del caso presentado, qu puede concluir usted como director(a)
sobre la intervencin del docente, en funcin del Marco del Buen Desempeo
Docente?
La intervencin del docente no ser de mucha ayuda porque un alumno de
cuarto de secundaria ya consolid su forma de hablar, y no podr cambiarla.

La intervencin del docente refuerza la discriminacin, pues asume que existen


modos ms apropiados que otros de hablar el castellano.

La intervencin del docente es apropiada porque el desarrollo de la correcta


expresin oral es fundamental en su labor como docente del rea de Comunicacin.

La intervencin del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues
lo ayudar a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado por el grupo.

Atencin: Los campos marcados con


La intervencin del docente ataca el origen del problema del estudiante, pues lo
ayudar a mejorar su forma de hablar y lograr ser aceptado por el grupo.

Ojo, no est discriminado, est ayudando en uno de los lenguajes.


6.- Un docente en la clase del rea de Comunicacin pide a sus estudiantes leer
una noticia de un diario local para aprender a informarse y opinar crticamente
sobre lo ledo. Despus de la lectura, el docente plantea algunas preguntas pero
ninguna de ellas est orientada a dar su opinin crtica sobre el contenido del texto.
El director de la escuela, quien visita el aula, se da cuenta que la intencin de
aprendizaje del profesor no se est logrando. Despus de su visita, concluye que
esta dificultad tambin se presenta en otros docentes. Segn la situacin descrita,
cul de las siguientes actividades de apoyo tcnico pedaggico a los docentes es la
ms adecuada para fomentar el logro de este aprendizaje?
Organizar crculos de inter aprendizaje para compartir las experiencias de los
docentes en torno a la formulacin de preguntas del nivel crtico valorativo.

Organizar observaciones de clases entre pares para formular adecuadamente


las preguntas del nivel crtico valorativo.

Organizar jornadas de autoformacin docente para fortalecer la capacidad de


formulacin de preguntas del nivel crtico valorativo.

Visitar permanentemente las sesiones de los docentes


RESPUESTA:
Segn las rutas de aprendizaje:
Organizar jornadas de autoformacin docente para fortalecer la capacidad de
formulacin de preguntas del nivel crtico valorativo.

7.- El director de una institucin educativa ha observado que cada docente, en su


desempeo pedaggico individual, tiene una fortaleza pedaggica. Al director le
interesa que sus docentes no solo trabajen eficientemente de manera individual,
sino que conformen un equipo de trabajo de alto rendimiento acadmico. Donde
unos a otros puedan fortalecerse y complementarse. Segn la situacin descrita,
qu accin de formacin docente es la ms pertinente para atender la necesidad
de los docentes?
Solicitar a los docentes organizar en equipo el da del aula abierta para dar a
conocer las buenas prcticas pedaggicas.

Dialogar reflexivamente con los docentes sobre sus prcticas pedaggicas


individuales y la necesidad del trabajo en equipo.

Motivar a los docentes a realizar jornadas de autoformacin para conocer y


aplicar estrategias del trabajo en equipo.

Promover crculos de inter aprendizaje para generar discusin, reflexin y


promover el trabajo en equipo.

RESPUESTA:

Segn las rutas de aprendizaje: Fscula Verde.


Promover crculos de inter aprendizaje para generar discusin, reflexin y promover
el trabajo en equipo.
8.- En el diagnstico de una institucin educativa se evidencia un bajo rendimiento
de los estudiantes en Matemtica y Comunicacin. Adems, se ha identificado que
las sesiones de aprendizajes son rutinarias y que los materiales didcticos no se
usan de manera pertinente. Frente a esta situacin, el director ha propuesto a los
padres de familia utilizar los recursos propios de la institucin. Tomando en cuenta
las necesidades identificadas, cmo se debera organizar los recursos econmicos,
para contribuir a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes?
Invertir la mayor parte de dinero en la compra de medios audiovisuales y
material interactivo de acuerdo a los niveles de inicial, primaria y secundaria de
manera equitativa.

Invertir la mayor parte del dinero en la implementacin de una biblioteca


especializada en Matemtica y Comunicacin.

Invertir la mayor parte del dinero en el mantenimiento del mobiliario escolar y


pintado de toda la institucin educativa con el cerco perimtrico.

Invertir la mayor parte del dinero en actu


Invertir la mayor parte del dinero en actualizar a los docentes en estrategias
metodolgicas de Matemtica y Comunicacin.

9.- El director de una institucin educativa ha observado que un docente del rea
Persona, Familia y Relaciones Humanas del nivel Secundaria desarrolla una
actividad grupal planteando cinco preguntas a cada uno de los grupos, para que las
respondan en un papelgrafo con apoyo de libros escolares. Sin embargo, el
llenado de los papelgrafos tom mucho tiempo, y el docente no lleg a cerrar la
actividad. Ante la situacin presentada, cul de las siguientes opciones favorece
un mejor aprovechamiento del tiempo en funcin de la mejora de los aprendizajes?
Reducir el nmero de preguntas al programar las sesiones de aprendizaje, de
modo que haya tiempo para que el docente pueda cerrar adecuadamente la sesin.

Dejar de usar el papelgrafo para resolver las preguntas ya que toma mucho
tiempo, y considerar otras actividades para lograr los aprendizajes.

Motivar con puntos adicionales a los grupos de trabajo que culminen primero la
actividad, para que los grupos trabajen ms rpido.

Dosificar el tiempo de intervencin de docente e indicar a los estudiantes la


duracin de la actividad grupal, para poder cerrar adecuadamente la sesin.
egn las rutas de aprendizaje:
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Dosificar el tiempo de intervencin de docente e indicar a los estudiantes la
duracin de la actividad grupal, para poder cerrar adecuadamente la sesin.
10.- En una Institucin Educativa, por efecto de las fuertes lluvias de los meses de
enero a marzo, los techos de las aulas ms antiguas se han deteriorado. La
directora observa que stos se encuentran hongueados y rajados, lo que es
riesgoso para la salud e integridad de los estudiantes y docentes. Segn la
propuesta del MINEDU sobre Gestin de Riesgos, cul de las siguientes medidas
debera tomar la directora para enfrentar tal situacin?
Coordinar con la APAFA para pintar y tapar las zonas rajadas de los techos, de
modo que se puedan seguir utilizando los ambientes.

Seguir utilizando los ambientes y organizar simulacros de evacuacin de los


estudiantes y el personal de la institucin educativa, en caso que los techos
colapsen.

Dejar de utilizar temporalmente estos ambientes e identificar el nivel de dao


de los techos y los recursos disponibles para arreglarlos.

Se debe disear un plan de usos alternativos para las aulas que tienen los
techos deteriorados, de forma tal que el riesgo no afecte a los estudiantes, pero
que se siga aprovechando el espacio.
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Dejar de utilizar temporalmente estos ambientes e identificar el nivel de dao de
los techos y los recursos disponibles para arreglarlos.