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A ATUAO DO PEDAGOGO EM ESPAOS NO-ESCOLARES

ANDRA SILVANA DOS SANTOS CEZAR1


ELONE BIANCHINI2
ZULEIKA APARECIDA CLARO PIASSA3

RESUMO: Este artigo vem apresentar as vrias possibilidades de atuao do


Pedagogo, demonstrando que a pedagogia no cabe somente ao espao escolar, mas que
ela acontece em todos os espaos sociais onde acontea a aprendizagem. Dessa forma
vem relatar o pensamento dos gestores quanto a este novo profissional. A metodologia
desta pesquisa se caracterizou como abordagem qualitativa desenvolvida atravs de
pesquisa bibliogrfica para delimitar o objeto, relacionada ao histrico da profisso do
pedagogo, discutindo as funes e a importncia do Pedagogo dentro das organizaes.
Posteriormente foi feita uma pesquisa de campo para analisar a manifestao concreta
do objeto de pesquisa, sendo a entrevista, a tcnica utilizada. Dessa forma sentiu-se a
necessidade de comprovar a importncia de um profissional habilitado para cuidar do
processo de aprendizagem num mbito geral, pois a educao cabe em qualquer lugar.
Com a investigao foi constatado que tanto o Pedagogo visto ainda como o
profissional voltado para atuar dentro da escola, como o profissional voltado para uma
educao tecnicista dentro do ambiente empresarial. O Pedagogo Empresarial no age
s no aprender a fazer, mas no aprender a ser, aprender a conviver, aprender a conhecer,
refletindo as aes no planejamento, na organizao, na direo e controle do ambiente
organizacional, refletindo assim na qualidade de vida do trabalho.

Palavras-chaves: Pedagogo; Ambiente empresarial; Aprendizagem; Educao.

1
Universidade Norte do Paran. Especialista em Pedagogia Empresarial. andssantos@hotmail.com
2
Universidade Norte do Paran. Especialista em Pedagogia Empresarial. eloane283@hotmail.com
3
Universidade Norte do Paran. Mestre em Educao. zupiassa@hotmail.com
INTRODUO

Vista a necessidade e a curiosidade de se conhecer o novo perfil das prticas do


profissional formado em Pedagogia no ambiente empresarial escolheu-se um tema para
abordar as vigncias da profisso e como se d a insero dos pedagogos nas empresas.
O mercado de trabalho escolhido para a execuo da pesquisa foi o da cidade de
Londrina, Paran, ano de 2006, visando investigar como as pessoas do ambiente
organizacional acatam a idia de ter um Pedagogo Empresarial (P.E.) na empresa para
trabalhar as questes educacionais.
Frente aos objetivos da pesquisa em descobrir o pensamento dos gestores sobre
as funes do pedagogo foram propostos dois problemas: Como o mercado de Londrina
entende a atuao do pedagogo empresarial, no caso das empresas que no tm este
profissional atuando, e como as empresas utilizam-se do pedagogo empresarial, nas que
tm este profissional atuando, no mbito da formao dos profissionais em servio.
A partir dos problemas propostos no projeto definiu-se duas hipteses: os
empresrios ainda no tm uma viso clara da funo do pedagogo empresarial; a
funo do pedagogo ainda delimita-se ao campo da educao formal.
O tipo de pesquisa realizado foi o qualitativo, de carter exploratrio. A tcnica
utilizada foi a entrevista. A coleta feita e posteriormente analisada pde atestar as
hipteses levantadas no caso das empresas que no dispem deste profissional, j que
no foi encontrado nenhum pedagogo em atuao empresarial na cidade pesquisada.
Refletindo todo o contexto do presente trabalho percebe-se que atualmente se
enfatiza a aprendizagem nas organizaes e as mudanas sobre o valor do trabalhador e
do trabalho, tendo a necessidade de integrar o homem como um todo e suas condies
de qualidade de vida, reforando a responsabilidade da empresa no processo de incluso
e o compromisso social.
Um dos grandes desafios das organizaes do futuro o de saber usar os
conhecimentos de cada colaborador. As organizaes passam a ser, portanto, espaos de
processos de aprendizagem efetivos e, saber como individualmente as pessoas
constroem conhecimentos e como os utilizam para explicar a realidade e resolver
problemas do cotidiano da organizao, passa a ser imprescindvel.

DESENVOLVIMENTO
fato que no processo de ensino, o objetivo principal mudar o comportamento
de quem est recebendo as lies, de forma positiva e duradoura. Partindo do
pressuposto de que a aprendizagem no acontece somente no ambiente escolar, mas em
todos os espaos sociais, no adequado restringir a atuao do educador e em
especial do Pedagogo somente nos ditos locais formais onde ocorre aprendizagem.

O pedagogo aquele que, a partir de um diagnstico, identifica necessidades


e falhas no processo de ensino-aprendizagem; indica metodologias adequadas
situao de cada local; e aponta se, por exemplo, as aes devem ser
voltadas para o grupo, para o indivduo, ou mesmo envolver parceiros
externos. Onde houver processo de aprendizagem, o pedagogo tem com o
qu contribuir. (Revista da Universidade Federal de Minas Gerais, 2005).

Segundo Holtz (1999), tanto as empresas como a Pedagogia tm os mesmos


ideais. Ambas agem em direo realizao de objetivos definidos, no trabalho com as
mudanas do comportamento das pessoas.
A educao , assim, uma prtica humana, uma prtica social, que modifica os
seres humanos nos seus estados fsicos, mentais, espirituais, culturais, que d uma
configurao nossa existncia humana individual e grupal.
Como na empresa, h necessidade de se conseguir mudana de comportamento
com o objetivo definido de melhorar a produtividade, o processo que deve se realizar
o processo educativo e no somente instrutivo.
E para atender as mudanas constantes no mercado de trabalho, onde as
empresas se obrigam a ter cada vez mais responsabilidades sociais e atender os clientes
com alto padro de qualidade, entra em cena o pedagogo empresarial para atuar na rea
de gesto de pessoas, nas organizaes de diferentes portes e setores, viabilizando o
desenvolvimento e a integrao dos processos de gesto e os relacionamentos internos e
externos, bem como a implementao de programas de ao em relao formao,
aperfeioamento, processos de superao do conhecimento, das competncias e das
habilidades e mudanas no comportamento das pessoas na empresa que propiciem as
almejadas vantagens competitivas gerenciais.
Ramal (2002), no artigo publicado da Gazeta Mercantil coloca o pedagogo como
a profisso do momento, onde o mesmo comea a assumir um novo perfil, saindo das
escolas e universidades, para novos campos de atuao, no mundo globalizado, no
permitido mais o mestre-transmissor de contedos, isso pode ser feito, por softwares
interativos mais completos, abrangentes e dinmicos. Mas cabe ao pedagogo atuar de
outra forma, como uma espcie de arquiteto cognitivo, projetando os caminhos que os
estudantes devero percorrer na grande rede hipertextual que o currculo hoje.
A autora segue demonstrando outros espaos para a atuao do pedagogo, como
a educao distncia que ajuda a superar barreiras como espao e tempo,
disseminando-se em locais em que as pessoas no teriam acesso ao estudo. Mas para
que haja processos educacionais realmente inovadores, fundamental o trabalho de
desenhistas instrucionais, nova rea que articula saberes da Pedagogia, da
Comunicao e da Lingstica para gerar arquiteturas de navegao que favoream a
aprendizagem significativa. (RAMAL, 2002 [s.n.])
Aponta tambm a necessidade do Pedagogo dentro das organizaes:

Nas empresas, a necessidade de manter a competitividade no mercado exige


desenvolver sempre novas competncias nos funcionrios. Nesse campo, a
tarefa do pedagogo crucial, colaborando no s nos processos de
capacitao em servio, como tambm na avaliao permanente que permita
diagnosticar as novas necessidades em funo de cada contexto e os meios
para ger-las mais rapidamente nos grupos de trabalho. [s.n.]

Avana acrescentando vrias possibilidades de atuao do pedagogo, como por


exemplo, no turismo atuando em parceria com os guias tursticos, desenvolvendo o
turismo educacional, no qual os visitantes no apenas conhecem novos lugares, mas se
beneficiam de estratgias didticas que os levam a aprender sobre o multicultural e a
valorizar os saberes de cada regio, criando, em especial em crianas e jovens, uma
perspectiva de dilogo e abertura diversidade e uma conscincia ecolgica mais
profunda.
A pesquisa desenvolvida foi qualitativa, utilizando-se como instrumento de
coleta de dados, a entrevista. Optou-se por tal instrumento, por ser uma tcnica de
investigao social e uma tcnica flexvel, mesmo sendo realizada de forma semi-
estruturada, a entrevista abre espao para que o entrevistado possa expor os seus
pensamentos, suas crenas, seu conhecimento de forma mais ampla.
Segundo Selltiz el al. (1967, p.273), a entrevista, enquanto tcnica de coletas de
dados, adequada para a obteno de informaes acerca do que as pessoas sabem,
crem, esperam, sentem ou desejam, pretendem fazer, fazem ou fizeram, bem como
acerca das suas explicaes ou razes a respeito das coisas precedentes.
nesse sentido que procurou-se levantar dados atravs das entrevistas, com
objetivo central de colher informaes acerca do que as empresas sabem, sentem, sobre
o processo de aprendizagem, de desenvolvimento integral de seus colaboradores, e
sobre a funo do Pedagogo Empresarial.
Para tanto foram realizadas entrevistas em cinco empresas de diversos ramos de
atividades, com funcionrios responsveis pela rea de Recursos Humanos e que foram
gravadas. O nico critrio seletivo para a execuo das entrevistas nestas empresas foi
ao do nmero de funcionrios devendo as empresas estarem enquadradas como mdio
ou grande porte.
As empresas receberam nomes fictcios de A, B, C, D, E.
A empresa A uma cooperativa Agroindustrial de grande porte, localizada na
cidade de Londrina. O entrevistado assume o cargo de Supervisor de Recursos
Humanos e tem formao de Direito, e Especializao em Gesto Empresarial.
A empresa B uma rede cooperada de Farmcias de mdio porte, localizada na
cidade de Londrina. O entrevistado assume o cargo de Gerente de loja, e estudante de
Psicologia.
A empresa C uma rede de Lojas Nacional de grande porte com uma das sedes
em Londrina. O entrevistado assume o cargo de Gerente de Loja.
A empresa D uma rede de Farmcia, de mdio porte, localizada no municpio
de Londrina. O entrevistado possui o cargo de Gerente de gesto de pessoas com
formao em Administrao.
A empresa E uma administradora de Consrcios da regio de Londrina de
mdio porte, a matriz localizada em Londrina. O entrevistado Gerente de Recursos
Humanos, formado em Administrao, e especialista em Marketing, Comunicao e
Negcios.

TABELA A Responsabilidade pela organizao da formao continuada dos


trabalhadores dentro da empresa

ENTREVISTADO RESPOSTA 1
Empresa A Todo RH
Empresa B O Gerente da Loja
Empresa C O escritrio central
Empresa D A pessoa responsvel pelo treinamento
Empresa E O setor de RH em conjunto com os
gerentes de departamentos da empresa.

Em relao aos organizadores da formao continuada dos trabalhadores das


cinco empresas, em quatro delas a responsabilidade do setor de Recursos Humanos.
Cabe ressaltar que na empresa A os profissionais que atuam no RH so
advogados, contadores, administradores, tcnicos de segurana, e engenheiros de
segurana no trabalho.
O quadro de Recursos Humanos da Empresa B o estudante de Psicologia. Na
empresa C so Pedagogas, Psiclogas. Na empresa D o Administrador, e a
responsvel pelo treinamento. Na empresa E o responsvel o profissional formado em
Administrao de Empresas, que conta com dois Assistentes de Recursos Humanos.
TABELA B Organizao da empresa na formao continuada

ENTREVISTADO RESPOSTA 2
Ns fazemos inicialmente um
Empresa A levantamento de necessidades de
treinamentos para todas as unidades...
Ns temos um cronograma do ano
Empresa B inteiro, dois treinamentos a cada quinze
dias...
[...] feito um acompanhamento
assim que eles definem no caso qual o
Empresa C seu projeto.. ; (...) aqui ns temos vrias
reas, ele pode seguir um plano de
carreira...
(...) como a gente trabalha com
definio de cargo, uma das primeiras
atividades nossa, dentro de uma idia de
competncia e habilidades, a gente
Empresa D consegue determinar quais so essas
competncias de cargo que as pessoas
precisam ter e que no esto sendo
supridas, se no esto sendo supridas, gera
a a necessidade de formao, de
treinamento.
Atravs do Planejamento
Estratgico, principalmente, com programa
de bolsa de estudos para funcionrios com
mais de um ano de empresa que estejam
Empresa E cursando disciplinas de interesse da
empresa, como Administrao, Economia,
Contabilidade, Arquivologia e Marketing.
Tambm temos o programa de treinamento
na rea comercial com DVDs produzidos
na empresa pelo RH e treinamentos
direcionados nas filais.

Com relao forma como realizada a formao continuada dos trabalhadores,


das cinco empresas, em trs delas a forma de organizao vai depender do objetivo do
funcionrio, no entanto as cinco empresas tm a organizao estruturada atravs de
treinamentos, num sentido mais tecnicista4.

TABELA C Responsveis pela assessoria pedaggica na formao


continuada dos trabalhadores.
ENTREVISTADO RESPOSTA 3
Ns fazemos um breating com um
instrutor antes, passando para ele qual a
Empresa A nossa necessidade...
Ns mesmos que criamos de
acordo com a necessidade, mas apoio, nem
Empresa B psicolgico, nem pedaggico, no tem...
Ns temos um escritrio central
em Franca, ns temos o Recursos
Humanos, que nossa central de
treinamento, desenvolvimento humano, l
ns temos Pedagogas, Psiclogas que
Empresa C fazem todo o assessoramento deste
processo, j vem definido pelas Pedagogas
como funciona, como pontuado esse
processo de treinamento.
Os farmacuticos, a pessoa
formada em Letras, que possui toda a
metodologia de ensino, e a profissional
responsvel pelo treinamento. (...)So
Empresa D pessoas que tomam conta desde a
formao da escolinha, quanto na nossa
formao dos gestores.
Empresa E O gerente de RH da empresa.

Pode-se observar que os responsveis pelo assessoramento pedaggico na


formao continuada das empresas so os prprios profissionais dos recursos humanos.
Em uma das empresas vimos o Pedagogo (que neste caso tambm profissional dos
Recursos Humanos) realizando a assessoria Pedaggica, mas que no foi contratado por
ser Pedagogo.
Percebe-se ento que esse assessoramento realizado de acordo com a
experincia de cada profissional, e com a necessidade de cada empresa, sem a existncia

4
O tecnicismo uma tendncia pedaggica que busca ensinar o aluno atravs do treinamento.
Surge no sculo XX, com o objetivo de implementar o modelo empresarial na escola, tpico do
sistema de produo capitalista. Descobrir o conhecimento funo da educao, mas isso
cabe aos especialistas, o papel da escola repass-lo e aplic-lo. Dessa forma, h uma
diviso entre trabalho intelectual e manual. Esta tendncia implementada nos EUA, o qual
acaba impondo a implementao a todos os pases da Amrica Latina. No Brasil, ela
implementada a partir do Governo Militar, atravs dos acordos MEC-USAID.
de um trabalho voltado para a formao integral do individuo. O processo visa o
treinamento especfico para uma habilidade especfica. Transformar a experincia
educativa em puro treinamento tcnico amesquinhar o que h de fundamentalmente
humano no exerccio educativo: o seu carter formador (FREIRE, p.33).
O carter formador vem a ser o desenvolvimento do indivduo em todos os
aspectos, por meio de uma aprendizagem significativa, como Cadinha (2006),
demonstra sobre a Pedagogia Empresarial:

enquanto cincia ligada ao desenvolvimento de uma aprendizagem


significativa vem contribuir para que as empresas desenvolvam esses seus
grandes diamantes o ser humano, em todos os seus aspectos, intelectual
(conhecimentos e habilidades), social e afetivo (atitudes). (p.31)

O sujeito deve ser levado em conta como um todo, provido do seu aspecto,
filosfico, sociolgico, psicolgico, biolgico e poltico. No entanto, o que se verificou
foi um treinamento, no sentido de repasse de instrues para procedimentos e no
exatamente formao.

TABELA D Forma de orientao pedaggica na formao continuada

ENTREVISTADO RESPOSTA 4
Empresa A Nestes breathing que ns
fazemos eu passo para eles o perfil da
turma...
Empresa B No, porque eu mesmo vejo a
necessidade da empresa e a feito...
Hoje a XXX tem uma equipe
muito bem estruturada, eles procuram
passar o contedo das disciplinas que so
aplicadas visando o real, e no s a teoria.
Empresa C Como se realmente tivesse num ambiente
de trabalho. (...) Da eu vejo que pelo
menos nos nossos treinamentos feito de
forma que d impresso que realmente
est no ambiente de trabalho.
Empresa D (...) o pessoal tem que trazer o
material para validao, e para poder
observar com feito e direcionado este
treinamento. Desde recursos audiovisuais,
como vai ser direcionado o treinamento
dentro da escolinha. J para a formao de
gestores, tambm o material
encaminhado antes para validao atravs
dessa rea de treinamento, observa o
material antes.
Empresa E Na rea comercial,
principalmente, procuramos usar a
linguagem do vendedor com pessoas
experientes e com formao acadmica,
para didaticamente alcanar os
resultados, pois no basta ter
conhecimento, preciso saber passar o
conhecimento.

Verifica-se que, na realidade destas empresas no existe um trabalho pedaggico


, na verdade, passado o contedo aos palestrantes que devem transmiti-los aos
funcionrios, e estes ao final do processo devem saber executar o lhes foi transmitido
fortificando o pensamento tecnicista e o carter de treinamento para procedimentos.
Quando na verdade preciso haver abertura para o conhecimento, pensar o novo,
reconstruir o velho, reinventar o pensar. A educao abrange mais que o saber fazer,
preciso aprender a viver com os outros, compreender os outros, desenvolver a percepo
de interdependncia, administrar conflitos, a participar de projetos comuns, a ter prazer
no esforo comum.
TABELA E Forma de avaliao dos eventos de formao continuada

ENTREVISTADO RESPOSTA 5
Tem um formulrio que todos
Empresa A preenchem j no final do treinamento.
[...] voc faz o treinamento e voc
Empresa B observa, se houve mudana, se o pessoal
comeou a se relacionar melhor, se o
pessoal comeou a usar as tcnicas que
foram solicitadas...
[...] interessante que avaliado
atravs de feedback, atravs de
questionrios, para se colher o que ficou
mais forte, de repente pontos a trabalhar,
pontos que foram positivos e negativos,
Empresa C no feito somente no dia do treinamento,
feito tambm ao longo das semanas, fica
colhendo os frutos da semente plantada.
Na verdade h uma ferramenta
que, por exemplo, termina o treinamento
entregue uma ferramenta para os
funcionrios responderem, que seria a
avaliao. E num segundo momento para
os gerentes, o mesmo material. Para eles
avaliarem o contedo do treinamento. A
Empresa D responsvel pelo treinamento utiliza uma
ferramenta de pesquisa de satisfao, de
qualidade ou no. Para qualquer tipo de
palestra ou curso o pessoal utiliza uma
ferramenta. S na escolinha que no
utilizado, porque tem toda uma seqncia
de treinamento.
Atravs de pesquisa,
acompanhamento dos resultados,
manuteno peridica dos treinamentos
Empresa E por parte dos gerentes e constante pesquisa
para novas metodologias e tcnicas de
vendas.

Pode-se analisar que das cinco empresas, duas delas mantm por mais tempo um
acompanhamento do que foi tratado no treinamento. No h na realidade uma formao
continuada, h um treinar para atender uma finalidade. Volta-se na questo do
treinamento, num sentido tecnicista, treinar para fazer bem determinada tcnica.
O treinamento num sentido mais amplo, para ser uma formao para o
indivduo, deve ser uma forma de socializar conhecimento, dando sentido a
aprendizagem, para que este aprendizado sirva tambm para todas as reas da vida do
indivduo, e no fique restrita s ao ambiente de trabalho. (Carvalho, 2006)

TABELA F - Conhecimento dos entrevistados sobre a funo do Pedagogo


Empresarial

ENTREVISTADO RESPOSTA 6
Conheo o que que o Pedagogo faz
Empresa A assim, vagamente (...) mas esta
contribuio para a empresa, o que isto iria
agregar sinceramente eu no sei.
Empresa B No. (...), pra mim Pedagogo
uma pessoa que vai trabalhar na escola.
Sim, j ouviu falar que seria com
Empresa C se fosse um consultor na rea de
treinamento de recursos humanos.
[...] A funo do Pedagogo, estava
aparecendo bastante na rea de treinamento
Empresa D de varias empresas, geralmente at eu sei,
na linha de treinamento de colocao
interna.
Superficialmente, mas entendo e
compreendo a importncia deste
Empresa E profissional, principalmente na formao
continuada dos funcionrios das empresas.

Na resposta desta pergunta, duas das empresas no tm conhecimento da funo


do Pedagogo Empresarial, uma possui um conhecimento superficial, e duas das
empresas ligam o profissional rea de treinamento. Duas delas atribuem ao Pedagogo
a atuao ao ambiente escolar, todas demonstram limitaes em seus pareceres quanto
ao P.E.

TABELA G Opinio dos entrevistados sobre o Pedagogo Empresarial na


empresa
ENTREVISTADO RESPOSTA 7
[...], traria um conhecimento
diferente, de repente ns que temos uma
outra formao, (...) talvez no tenhamos
Empresa A essa viso especfica de formao que
vocs tm.
[...] se a empresa tiver a
oportunidade de ter uma pessoa como essa,
Empresa B tenho certeza que seria valido.
Eu acho, no acho, tem certeza,
pelo seguinte, eu vejo que como Pedagogo,
que d treinamento, motivar pessoas, no
simplesmente abrir uma palestra, ou abrir
simplesmente algo didtico e passar para
pessoas, tem que ter com profundidade..eu
acho que funo Pedagogia Empresarial,
Empresa C vem a calhar, no quesito treinamento com
profundidade, saber segurar realmente,
prender a ateno de toda essa equipe que
est ali para receber o treinamento...
Na verdade eu acho assim que na
rea de treinamento, muita gente entra com
os recursos que tem, porque as pessoas no
assumem uma parte apenas, s as empresas
que so muito grandes, tem uma rea
Empresa D especifica de treinamento, a ela tem a
necessidade de ter um Pedagogo para
atuar, mas a nossa empresa que no tem
um porte to grande, que quem assume a
funo de anlise de treinamento,
normalmente assume outras partes. E se
voc tem um Pedagogo, o medo de no
assumir outras partes, pelo que eu assisti.
Empresa E Sim, pois o gerente de RH tem em
sua formao acadmica, disciplinas de
pedagogia alm de Ps-Graduao em
Marketing, Comunicao e Negcios.

Observa-se pelas entrevistas que as empresas no conhecem o Pedagogo e seu


trabalho na empresa. E tambm no h uma compreenso do que seja a formao
humana proporcionada pelo ambiente empregatcio. A formao do trabalhador vista
como adestramento para a realizao de procedimentos. O Pedagogo, por sua vez,
tomado somente em um contexto escolar.
Diante desse quadro possvel reiterar que h um amplo espao de atuao do
Pedagogo Empresarial, mas para que este espao se abra ser preciso empreender aes
no mbito da sociedade no sentido de conscientizar o meio empresarial dos ganhos que
a pedagogizao das relaes na empresa, principalmente no que ser refere no preparo
dos trabalhadores, pode trazer para os seres humanos trabalhadores envolvidos no
processo produtivo.

CONSIDERAES FINAIS

Atravs da bibliografia pesquisada conclui-se que existe ainda um dilema quanto


identidade do pedagogo. No pedagogo licenciado em Pedagogia evidencia-se falhas
no currculo de formao na sua atuao fora do contexto escolar. Porm ele no deixa
de estar habilitado a exercer seu papel de profissional da educao em outros contextos,
a questo que o pedagogo precisa galgar estes novos caminhos.
Dentro do ambiente empresarial o papel do pedagogo um forte fator de
equilbrio da empresa. O pedagogo leva o trabalhador a se ver como pessoa importante,
a desenvolver seu trabalho no mecanicamente, mas aprendendo sempre, buscando
novos conhecimentos a fim de trazer benefcios a todos da empresa. o pensar e o re-
pensar individualmente num projeto conjunto.
Conforme reflexes, o pedagogo atravs da sua formao acadmica tem
condies de cooperar em novos espaos procurando desenvolver a qualidade social e
humana das pessoas em servio. E se o profissional enquadra-se no projeto coletivo da
empresa, sentindo-se como parte integrante deste processo em busca de alcanar os
objetivos da empresa, acredita-se que isto trar benefcios no conjunto de toda a
estrutura.
Ao Pedagogo Empresarial cabe potencializar o espao da empresa como lcus
de aprendizagem permanente e constante, trabalhando no sentido do crescimento
profissional e humano do indivduo no dia-a-dia dentro e fora deste ambiente. Facilitar
a construo e o compartilhamento do conhecimento, incentivando novas formas de
relacionamentos, criando simultaneidade entre o comportamento de gestores e
colaboradores.
Sua contribuio no planejamento, gesto, controle e avaliao de
aprendizagens, pode favorecer a qualidade dos processos de recrutamento, seleo e
organizao de pessoal, bem como os de diagnstico organizacional, dando subsdios
significativos e perfis especficos aos treinamentos que se efetivam no interior da
organizao.
Enfim, a tarefa do profissional pedagogo empresarial unir os quatro pilares da
educao: aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a conviver, aprender a ser,
com os quatro pilares da administrao: planejamento, organizao, direo e controle.
Este o caminho para o alcance do to almejado sucesso!

REFERNCIAS

BRANDO, Carlos R. O que educao. 33 ed. So Paulo: Brasiliense,1995.


CADINHA, Mrcia Alvim. Conceituando Pedagogia e Contextualizando Pedagogia
Empresarial. In: ______ Pedagogia Empresarial: uma nova viso da aprendizagem
nas organizaes. Rio de Janeiro: Claudia Carvalho, 2006.
CARVALHO, Claudia. Mudanas de Paradigmas na Conduta Profissional. In: ______.
Rio de Janeiro: o autor, 2006.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia: Saberes necessrios prtica educativa.
So Paulo: Paz e Terra S/A, 1996.
LIBNEO, Jos C. Pedagogia e Pedagogos, para qu? So Paulo: Cortez, 2000.
HOLTZ, Maria Luiza Marins. Lies de Pedagogia Empresarial. Sorocaba: MH -
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NOVOS rumos do ensino. Revista da Universidade Federal de Minas Gerais. Ano 3
- n. 7 - Julho de 2005 - Edio Vestibular.
Disponvel em: http://www.ufmg.br/diversa/7/pedagogia.htm Acesso em 26/07/2006.
RAMAL, Andra Ceclia. Pedagogo: a profisso do momento. Rio de Janeiro: Gazeta
Mercantil, 6 de maro de 2002. Disponvel em:
http://www.idprojetoseducacionais.com.br/artigos/PEDAGOGO.pdf. Acesso em: 11 de
novembro de 2006.
SELLTIZ, Claire et al. Mtodos de pesquisa nas relaes sociais. So Paulo:
EPU, 1967.

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