Resumen artculo: Conexiones en el conocimiento matemtico del profesor: propuesta de un

modelo de anlisis.
Genaro de Gamboa, Lourdes Figueiras.
Universidad Autnoma de Barcelona.
El artculo propone una definicin y clasificacin asociada a profundizar la relacin que existe entre
el establecimiento de conexiones en el aula y el anlisis del conocimiento del profesor (de Gamboa,
Figueiras 2014).
Palabras claves: Conexiones, conocimiento matemtico del profesor, inter concepto y nmeros
enteros.
(Shulman, 1986) La dimensin de conexin constituye una manifestacin de diferentes tipos de
conocimiento, como pueden ser los conocimientos de los contenidos o los conocimientos
pedaggicos relacionados con los contenidos (Rowland et al., 2009).
Los modelos educativos relacionados con el conocimiento matemtico, presentan amplias
situaciones de conexiones, existiendo relacin entre las que se producen en la interaccin en el aula
y las propias del conocimiento del profesor.
La aportacin del artculo es de construir una definicin de conexin que lo permita caracterizar en
la prctica en el aula y clasificar (a modo de inicio) las conexiones para que se relacionen con la
prctica docente y el anlisis del conocimiento en particular.
Idea de conexin: se produce una conexin cuando se establece una relacin entre dos elementos de
forma que el enlace se basa en un principio de coherencia y continuidad (Frykholm y Gasson 2005;
Rowland et al., 2009; Lockwood, 2011).
Cuando el conocimiento matemtico es conectado es ms slido y duradero (Bamberger y
Odendorf, 2007).
Problema de la definicin anterior: algunas de las conexiones que se presentan en el aula de
matemtica no siempre son acertadas.
Dentro del trabajo presentado en el artculo se pretende incluir en la conceptualizacin de conexin
aquellas que no siendo explcitas conducen a corregir errores.
Cuando se analizan las conexiones que se establecen en el aula por parte del profesor desde una
perspectiva semitica informa su complejidad, ya que a medida que se establecen significados que
permite establecer una conexin implica una construccin parcial de significados, que a su vez se
conectan con otros y construyen sucesivamente con otros nuevos (de Gamboa, Figueiras, 2014).

La construccin de cadenas de significado en matemtica requiere del establecimiento de

transformaciones entre representaciones (Duval, 2006), estas transformaciones son de dos tipos:
a) Los tratamientos: transformaciones dentro de un mismo registro (decimal a fraccin). La
dificultad es la complejidad propia del registro.
b)Las conversiones: entre registros diferentes (grfico cartesiano a ecuaciones, enteros a recta
numrica). La dificultad est en poder establecer relaciones uno a uno entre los dos registros.
Las conexiones estn relacionadas con el carcter inter relacional de la matemtica escolar. Cuando
los conceptos matemticos son entendidos como una red coordinada y coherente se llaman,
INTERCONCEPTOS (conceptos constituidos por una red de definiciones, propiedades
relacionadas, representaciones asociadas, procedimientos de operatividad y metodologa que
permite avanzar en el conocimiento global).
Las conexiones se entienden como redes de enlaces (vnculos lgicos y coherentes entre
representaciones) que coordinan las definiciones, propiedades, tcnicas y procedimientos para
construir inter conceptos (de Gamboa, Figueiras, 2014).
Propuesta de clasificacin para las conexiones matemticas:
El conocimiento matemtico tiene una naturaleza dua (Onrubia, Rochera y Barber, 2001). Aparece
una primera diferenciacin entre conexiones que se producen en situaciones intra o extra
matemtico.
Conexiones extra matemtico: tienen objetivos claramente diferentes a la actividad matemtica
escolar, utilizan un discurso diferente a la escolar, requieren de una simbologa y lenguaje que
difiere de la forma marcada utilizada en matemtica (Walkerdine, 1998).
Conexiones intra matemtica: nos encontramos con dos sub tipologas. Las relacionadas con el
proceso transversal, son las relaciones que se establecen entre un concepto matemtico y un
proceso matemtico transversal a todos los contenidos (RAZONAMIENTO Y JUSTIFICACIN).
Las conexiones conceptuales son las relaciones que establecen entre representaciones,
procedimiento o tcnicas asociadas a un concepto o conceptos diferentes. A su vez se diferencias las
conceptuales en 2 tipologas en las que aplican conversin o tratamiento (de Gamboa, Figueiras
2014).
A modo de conclusin el artculo ha permitido identificar caractersticas del conocimiento del
profesor relacionado con la aparicin de conexiones y relacionar a su vez con la teora actual de las
dimensiones del conocimiento del profesor. Se presentaron situaciones en las cuales se puede
identificar cules son los conocimientos del profesor para guiar al estudiante en el establecimiento
de conexiones y su diferencia para cada tipo de conexin.
El anlisis de la relacin entre tipologas de conexin y del conocimiento del profesor produce los
siguientes resultados. Identificar los rasgos del conocimiento del profesor que se asocian a la
aparicin de determinados tipos de conexiones (aportar informacin para mejorar su capacidad
para establecer y gestionar las conexiones en el aula) y permite avanzar en el anlisis de las
relaciones que existen en las diferentes categoras de conocimientos mencionadas en el artculo (de
Gamboa, Figueiras, 2014).
Reflexiones: durante el anlisis del artculo y su utilizacin para el desarrollo del trabajo de fin de
mster se destacan aspectos claves para el desarrollo de este. Se establece una definicin de
conexin a modo general estableciendo sus dificultades para el anlisis en el desarrollo de
actividades en el aula (no siempre las conexiones son acertadas). El establecimiento de significado
en matemtica requiere de transformaciones entre representaciones. Las conexiones se entienden
como redes de enlaces (vnculos lgicos y coherentes entre representaciones) que coordinan las
definiciones, propiedades, tcnicas y procedimientos para construir inter conceptos (de Gamboa,
Figueiras, 2014). El conocimiento matemtico tiene una doble naturaleza, por ende existirn varios
tipos de conexiones (conexiones extra matemticas, conexiones intra matemtica transversal-
conceptuales).

Bibliografa:

En, C., Conocimiento, E. L., Del, M., Gamboa, G. De, & Figueiras, L. (2014). PROFESOR:
PROPUESTA DE UN MODELO DE ANLISIS Connections and teacher s mathematical
knowledge: A proposal for an analysis model, 337344.