ESCOLA SUPERIOR DE CRICIMA

Curso Superior de Psicologia

NELLY SORANSSA

PAULO EGIDIO OLIVEIRA TOMMASI

TANARA DOS SANTOS SCHEFFEL

TATIANE PIRES

ENTREVISTA COM PSICLOGO EDUCACIONAL: UMA VISO DE ATUAO

DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR

CRICIMA

2015
 NELLY SORANSSA

PAULO EGIDIO OLIVEIRA TOMMASI

TANARA DOS SANTOS SCHEFFEL

TATIANE PIRES

ENTREVISTA COM PSICLOGO EDUCACIONAL: UMA VISO DE ATUAO

DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR

Trabalho apresentado ao Curso de Psicologia

da Escola Superior de Cricima como requisito
parcial para aprovao na disciplina de
Psicologia Educacional.
Professora: Clarvia Fontana Possamai

CRICIMA

2015
 ENTREVISTA COM PSICLOGO EDUCACIONAL: UMA VISO DE
ATUAO DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR

Nelly Soranssa

Paulo Egidio Oliveira Tommasi

Tanara dos Santos Scheffel

Tatiane Pires

RESUMO

A escola um dos campos de reflexo e de interveno de um psiclogo escolar. A

construo de pensamentos e tcnicas so importantes para consolidar a atuao
de um profissional nesse contexto de instituio de ensino. Este trabalho tem o
intuito de conhecer e discutir a atuao de Psiclogos em escolas, atravs de uma
breve entrevista, identificando como os mesmos conseguem exercer o seu papel e
sua prtica profissional dentro do contexto escolar.

Palavras-chave: Psicologia Escolar. Entrevista. Atuao do Psiclogo.

 SUMRIO

1. INTRODUO ------------------------------------------------------------------------------------------------- 04

2. DESENVOLVIMENTO ---------------------------------------------------------------------------------------- 04

3. CONCLUSO -------------------------------------------------------------------------------------------------- 07

REFERNCIAS --------------------------------------------------------------------------------------------------- 08

APNDICE------------------------------------------------------------------------------------------------------------09
 1. INTRODUO

O objetivo deste trabalho apresentar de que forma um Psiclogo pode atuar

dentro do contexto escolar, qual a funo que ele (a) exerce. Por meio de uma
breve entrevista com este profissional, pode-se fazer um levantamento de
questes que podem interferir no trabalho que desenvolvido pelo mesmo, o seu
envolvimento na rea escolar, sua articulao, mtodos e tcnicas que podem
ser utilizadas durante a sua funo.

Dessa forma, a psicologia escolar no Brasil tem percorrido uma histria

cheia de contradies e dificuldades, e ainda no h no pas uma
especificidade no ttulo profissional, ou seja, no existe um modelo de
atuao difundido e estudado. E isso dificulta uma prtica competente no
contexto educacional. (ALMEIDA, 2002; Guzzo, 1996; Correia, 2004).

A interao e o relacionamento com vrios profissionais envolvidos no

processo de aprendizagem, e na gesto escolar que so importantes para o
desenvolvimento da atividade do Psiclogo Educacional, a forma como o
psiclogo lida no seu dia a dia, perante as vrias dificuldades enfrentadas em um
ambiente escolar incluindo a percepo que cada sujeito tem sobre o que o
psiclogo faz na escola.

A partir disso, o Psiclogo faz todo um trabalho em equipe com os

profissionais da educao, as atividades vo ser desenvolvidas de forma
integrada e articulada que vo contribuir nos processos de ensino e
aprendizagem.

2. A ATUAO DO PSICLOGO DENTRO DO CONTEXTO ESCOLAR

O campo de atuao na rea da psicologia escolar ainda um assunto a ser

discutido pelos prprios profissionais que atuam dentro desta profisso.
.
As possibilidades de atuao do psiclogo na instituio escolar constituem,
ainda um tema de reflexo e de debate entre esses prprios profissionais,
especialmente entre aqueles interessados em contribuir para o
melhoramento da qualidade do processo educativo. (ALBERTINA, 2010).
 Segundo a Psicloga Eliana Gallo que iniciou na rea da psicologia desde
1997, com especializaes em Psicopedagogia, Educao Especial e Docncia
Universitria, Mestrado em Distrbios do Desenvolvimento e Doutorado em
Psicologia da Educao, alm de cursos especficos:

A escolha por essa rea um misto de meu desejo pela docncia e as

oportunidades que surgiram. Eu trabalhei como auxiliar de sala, em uma
pequena escola de educao Infantil, antes de iniciar o curso de Psicologia.
Do 3 ao 5 ano da faculdade iniciei atividade de estgio extra curricular
como professora nvel II no ensino mdio, com as disciplinas de Filosofia e
Psicologia. Na mesma poca, no contra turno trabalhava em uma escola de
Educao Especial, com alunos com Transtorno do Espectro do Autismo,
Paralisia Cerebral e Deficincia Intelectual. Logo, minhas escolhas e a
paixo de sinto por essa rea, se consolidou. Depois de formada, fui morar
no estado do Mato Grosso e l atuei como psicloga na secretaria da
Educao, responsvel pelas reas de Educao Infantil e Incluso. No
estado de Minas Gerais fui contratada para trabalhar no CEFOR Centro de
Formao de Professores, onde ministrava cursos semestrais destinados a
essas duas reas. Quando fui para o ensino superior, trabalhvamos com
projetos de extenso e abramos espaos de consultoria para alunos do
ps-graduao. (GALLO, 2015)

Albertina cita que os saberes que o psiclogo utiliza esto determinados pelas
tarefas que devem ser realizadas e pelos desafios enfrentados na atuao
profissional escolar encontradas no cotidiano dessa prtica.

A atuao do psiclogo no mbito educacional muito ampla. Depende

muito do ramo de atividade, por exemplo, quando atuei na APAE _ MT
minhas atividades eram: avaliao psicolgica; atendimento aos alunos;
orientao familiar; atuao integrada com profissionais tcnicos; orientao
aos professores; encaminhamentos para profissionais da sade; elaborao
de pareceres para Assistncia Social; Na sala de recursos deficincia
auditiva - avaliao psicolgica; atendimento aos alunos; orientao familiar;
atuao integrada com profissionais tcnicos; orientao aos professores da
rede regular; encaminhamentos para profissionais da sade; elaborao de
pareceres para Assistncia Social; palestras sobre preveno. Na educao
infantil ao longo do tempo me livrei da obrigatoriedade do atendimento
focado no aluno e passei a desenvolver ao integrada com projetos. Alm,
lgico, da avaliao psicolgica. Mas havia espao para palestras,
orientao familiar, curso de capacitao aos profissionais,
encaminhamentos, ao integrada para desenvolvimento e aprendizagem.
No CEFOR alm das aulas, fazia assessoria para escolas com projetos de
interveno; palestras sobre incluso; orientao e pesquisa. Assessoria em
escolas elaborao de planos de interveno; assessoramento de
professores; palestras variadas. (GALLO, 2015).

Ainda de acordo com Albertina, as mudanas que acontecem de forma

gradativa, tem sido influenciadas por discusses respeito da atuao por um
modelo clinico-teraputico que no correspondem a realidade exigida pelo o que o
meio social requer na prtica da psicologia.

Temos muito a conquistar. A falta de aprovao do projeto LEI No 3688

D, de 2000, que dispe sobre a participao do psiclogo nas escolas,
inviabiliza nossa atuao na rede pblica, em especial, no Estado. Nos
municpios, a atuao fica ainda imposta para a prtica clnica, atendimento
 psicoteraputico dos alunos, ou na avaliao psicolgica. H uma diferena
grande entre atendimento ato de atender, ouvir e direcionar a queixa a
quem deve continuar a ao; e a psicoterapia. Entenda que as diretrizes
todas do CFP reafirmam: Escola no ambulatrio, ou seja, no fazemos
psicoterapia nas escolas. Pouco se faz em insero de projetos, como
temos desenvolvido no Estgio de Psicologia com nfase em Processos
Educativos. Pelo Estado... Somos barrados pela GERED.Na rede privada h
possibilidades de trabalho, entretanto contrata-se um profissional para a
escola toda, como carga horria nfima). (GALLO, 2015)

A atuao do psiclogo escolar tem muitas formas. Tendo em foco que a

proposta pedaggica levasse organizao de forma coerente do trabalho educativo
a ser exercido nas escolas. Seu trabalho pode ser importante na integrao, na
coeso da equipe escolar, na definio coletiva de funes, no processo de
negociao e resoluo de conflitos. (Albertina, 2010).

Hoje desenvolvo o processo de formao de profissionais para atuarem

como Psiclogos educacionais desde a avaliao psicolgica,
desenvolvimento de projetos focais para demanda da escola; orientao
pais; palestras de preveno. Na Reabilitao minha ao avaliao,
orientao familiar; mediao profissional e tcnica; contato e mediao
com as escolas especiais, APAE, AMA, alm das secretarias de Sade,
Educao e Incluso. Visita tcnica. (GALLO, 2015)

A educao no pas carece de apoio e investimentos bsicos para seu

desenvolvimento. A falta de apoio politico e social gera uma necessidade
generalizada que abrange muitas reas dentro da escola, da qual, afeta diretamente
a qualidade de ensino.

A Educao hoje no pas ela carece de diretrizes bsica na prtica. Veja

temos documentos maravilhosos como LDB (atualizada em 2012, mas que
nada mudou desde 1996), na educao especial, Declarao de Salamanca
(1994), Poltica Pblica da Educao Especial (1996/ 2012), o prprio ECA
(1990), seu contedo esplndido e notrio..., mas a prtica??? Hoje foi
noticiado, aps longo perodo em greve h escolas da rede estadual em SC,
que esto interditadas, motivo problemas estruturais.... Como durante esse
perodo nada se fez!!! Vivemos uma cultura educacional da falta: de verbas,
material adequado, material adaptado para os alunos com necessidades
especiais, falta de capacitao profissional. A contratao de estagirios
para serem segundo professor sem preparo e acompanhamento deles. A
proposta de incluso formidvel..., mas quem que haver estrutura, apoio,
incentivo. A escola teria como funo a educao formativa. Entretanto, a
famlia tem delegado para ns o papel de educao e princpios. Vivemos a
cultura da pressa, os alunos esto cada vez mais conectados a tudo e
menos as pessoas, as relaes interpessoais... Gardner, na dcada de
1990, propunha o uso e incentivo das inteligncias mltiplas como forma de
resgate da aprendizagem na escola, alm da necessidade de cumprir
contedos e metas, o que temos feito, como sociedade? . (GALLO, 2015)
 Existe uma necessidade para analisar e compreender a origem dos
problemas encontrados no mbito escolar. Isso de extrema importncia para que
assim seja possvel a criao de estratgias para lidar com essas dificuldades.
Alguns pontos que podem serem detectados so:

1. A morosidade para aprovao do projeto lei que tramita desde 2000; 2.

Falta de clareza nas politicas pblicas na Educao; 3. Desconhecimento
dos alunos e profissionais sobre a atuao nessa rea, bem diferente da
prtica clnica; 4. Desconhecimento por dos profissionais sobre as diretrizes
de ao delimitadas pelo CFP Conselho Federal de Psicologia ( ntido
nos cursos de ps-graduao que ministro, alm da estranheza de alguns
colegas quando recebem nossos estagirios); 5. Os eventos da rea so
dispendiosos e normalmente centralizados o que dificulta nossa
participao; 6. Falta divulgao por parte das associaes como ABEP,
ABRAPEE, ANPED, ANPEPP e outras para aes que fomentem interesse
na classe. (Gallo, 2015)

A excluso social foi tema de debate na dcada de 90.

As pesquisas relatam que tratam de algumas das principais politicas pblicas

educacionais da dcada de 1990 tem em comum o discurso de
enfrentamento da excluso social, marcada pelos altos ndices de repetncia,
de abandono da escola regular, alm do pouco acesso a ela por aqueles que
apresentam alguma modalide de deficincia. Esse discurso em geral,
acrescido do discurso da justia social, da escola para todos, inclusive para
pessoas com necessidades educativas especiais. (SOUZA, 2010).

De que forma o psiclogo pode contribuir ento:

Muitas contribuies!!! Primeiro devemos reconhecer a dinamicidade de

cada tipo de deficincia, as principais sndromes e Transtornos do
Desenvolvimento; segundo entender de politica publica; terceiro
elaborao e interveno de projetos; quarto aprender a estar com as
famlias. Para da atuarmos de forma integrada com nossos pares, direo/
coordenao e professores; famlias; secretarias de sade/educao e
incluso. necessrio buscar a ao integrada. Vejo que nas escolas
especiais a rea tcnica pouco se comunica com professores, ops. So eles
que fazem o dia a dia. Precisamos investir em palestras, prticas de
preveno, levar a informao para a comunidade. (GALLO, 2015).

3. CONCLUSO

Em frente ao que foi abordado, fica claro que o psiclogo escolar pode atuar na
escola promovendo projetos de incluso, conscientizao e palestras. Com intuito de
informar e elucidar questes tanto para os alunos como suas famlias, assim como
tambm aos professores, coordenadores pedaggicos e para a comunidade em
geral. Para que o profissional possa atuar eficientemente, de suma importncia
que tenha conhecimento das polticas pblicas em educao. Resume-se que o
trabalho do psiclogo escolar de importncia fundamental na integrao e coeso
da equipe escolar, na definio de funes e na mediao de conflitos.
 REFERNCIAS

SOUZA, Marilene Proena Rebello de. Psicologia Escolar e polticas pblicas em

educao: desafios contemporneos. Em aberto. Braslia, v.23, n.83, p 129-149,
mar. 2010.

MARTINEZ, Albertina Mitjans. O que pode fazer o psiclogo na escola? Em aberto.

Braslia, v. 23, n. 83, p. 39-56, mar. 2010.
APNDICE
APNDICE- ENTREVISTA COM PSICOLOGA ESCOLAR ELIANA GALLO

1. O que levou voc a atuar na rea da psicologia educacional/escolar?

A escolha por essa rea um misto de meu desejo pela docncia e as

oportunidades que surgiram. Eu trabalhei como auxiliar de sala, em uma pequena
escola de educao Infantil, antes de iniciar o curso de Psicologia. Do 3 ao 5 ano
da faculdade iniciei atividade de estgio extra curricular como professora nvel II no
ensino mdio, com as disciplinas de Filosofia e Psicologia. Na mesma poca, no
contra turno trabalhava em uma escola de Educao Especial, com alunos com
Transtorno do Espectro do Autismo, Paralisia Cerebral e Deficincia Intelectual.
Logo, minhas escolhas e a paixo de sinto por essa rea, se consolidou. Depois
de formada, fui morar no estado do Mato Grosso e l atuei como psicloga na
secretaria da Educao, responsvel pelas reas de Educao Infantil e
Incluso. No estado de Minas Gerais fui contratada para trabalhar no CEFOR
Centro de Formao de Professores, onde ministrava cursos semestrais
destinados a essas duas reas. Quando fui para o ensino superior, trabalhvamos
com projetos de extenso e abramos espaos de consultoria para alunos do ps-
graduao.

2. Qual o tempo de atuao nesta rea?

Desde 1997.

3. Quais so as especializaes, alm da Psicologia

Escolar?

Meu processo formativo consiste em: Especializaes

em Psicopedagogia, Educao Especial e Docncia Universitria. Mestrado em

Distrbios do Desenvolvimento e Doutorado em Psicologia da Educao. Alm de
cursos especficos.
4. Quais atividades que um psiclogo pode realizar nas instituies
educacionais, neste caso no seu local de trabalho?

A atuao do psiclogo no mbito educacional muito ampla. Depende muito

do ramo de atividade, por exemplo, quando atuei na APAE _ MT minhas
atividades eram: avaliao psicolgica; atendimento aos alunos; orientao familiar;
atuao integrada com profissionais tcnicos; orientao aos professores;
encaminhamentos para profissionais da sade; elaborao de pareceres para
Assistncia Social; Na sala de recursos deficincia auditiva - avaliao
psicolgica; atendimento aos alunos; orientao familiar; atuao integrada com
profissionais tcnicos; orientao aos pro fessores da rede regular;
encaminhamentos para profissionais da sade; elaborao de pareceres para
Assistncia Social; palestras sobre preveno. Na educao infantil ao longo
do tempo me livrei da obrigatoriedade do atendimento focado no aluno e passei
a desenvolver ao integrada com projetos. Alm, lgico, da avaliao
psicolgica. Mas havia espao para palestras, orientao familiar, curso de
capacitao aos profissionais, encaminhamentos, ao integrada para
desenvolvimento e aprendizagem. No CEFOR alm das aulas, fazia
assessoria para escolas com projetos de interveno; palestras sobre incluso;
orientao e pesquisa. Assessoria em escolas elaborao de planos de
interveno; assessoramento de professores; palestras variadas.

5. Qual o cenrio de atuao dos psiclogos que hoje atuam no mbito

escolar?

Temos muito a conquistar. A falta de aprovao do

projeto LEI No 3688 D, de 2000, que dispe sobre a participao do psiclogo

nas escolas, inviabiliza nossa atuao na rede pblica, em especial, no Estado.
Nos municpios, a atuao fica ainda imposta para a prtica clnica, atendimento
psicoteraputico dos alunos, ou na avaliao psicolgica. H uma diferena
grande entre atendimento ato de atender, ouvir e direcionar a queixa a quem
deve continuar a ao; e a psicoterapia. Entenda que as diretrizes todas do CFP
reafirmam: Escola no ambulatrio, ou seja, no fazemos psicoterapia nas
escolas. Pouco se faz em insero de projetos, como temos desenvolvido no
Estgio de Psicologia com nfase em Processos Educativos. Pelo Estado...
somos barrados pela GERED. Na rede privada h possibilidades de trabalho,
entretanto contrata-se um profissional para a escola toda, como carga horria
nfima.

6. Qual sua carga horria nesta instituio? Voc considera que o tempo
suficiente para realizar suas atividades? Atualmente atuo na docncia superior
e pesquisa. Trabalho em um servio de reabilitao. Algumas atividades
de consultoria. Digo por conhecer a realidade que um bom trabalho se
consolida com uma carga horria mnima de 20 h.

7. Voc trabalha em uma instituio pblica ou particular?

Acredita que existe diferena na atuao do psiclogo nestes dois modelos

institucionais?

Muitas diferenas... J atuei em ambas. Na instituio pblica entendo que

temos uma autonomia maior e podemos contar com parcerias interessadas pela
ajuda. Na instituio particular existe uma certa conteno de nossas atividades,
em especial, quando o enfo que mobilizar as famlias, boa parte das escolas
na regio, no tocam muito neste assunto. Lembre-se que aluno/ famlia de certa
forma cliente. Na educao infantil o trabalho se d de forma mais tranquila e
coerente, depois as preocupaes so outras... Salvo nos trabalhos de
Orientao Profissional. Porm dependendo da escola e a ligao do profissional
com a IES h uma tendncia em direcionar para os cursos da prpria faculdade,
ou seja o controle da ao do profissional de novo. Por vezes, somos convidados
a fazer prticas que ferem nossos princpios morais e a tica da Psicologia, vai de
cada profissional.

8. Como que o dia a dia do seu trabalho?

Hoje desenvolvo o processo de formao de profissionais para atuarem como

Psiclogos educacionais desde a avaliao psicolgica, desenvolvimento de
projetos focais para demanda da
escola; orientao pais; palestras de preveno. Na Reabilitao minha ao
avaliao, orientao familiar; mediao profissionais e tcnicos; contato e
mediao com as escolas especiais, APAE, AMA, alm das secretarias de
Sade, Educao e Incluso. Visita tcnica.

9. Qual a principal demanda de trabalho?

Orientao e mediao. Elaborao e implementao de projetos. Palestras e

visitas tcnicas.

10.Por que os Psiclogos no esto presentes em todas as escolas?

Penso que respondi na questo 05. Alm do fato de muitos estudantes ainda
pensarem na demanda do trabalho clnico e sarem da faculdade direto para
clnica.

11.Quais os maiores desafios nessa rea?

1. A morosidade para aprovao do projeto lei que tramita desde 2000; 2. Falta
de clareza nas politicas pblicas na Educao; 3. Desconhecimento dos alunos e
profissionais sobre a atuao nessa rea, bem diferente da prtica clnica; 4.
Desconhecimento por dos profissionais sobre as diretrizes de ao delimitadas
pelo CFP Conselho Federal de Psicologia ( ntido nos cursos de ps-graduao
que ministro, alm da estranheza de alguns colegas quando recebem nossos
estagirios); 5. Os eventos da rea so dispendiosos e normalmente centralizados
o que dificulta nossa participao; 6. Falta divulgao por parte das associaes
como ABEP, ABRAPEE, ANPED, ANPEPP e outras para aes que fomentem
interesse na classe.

12.Qual a sua viso sobre a educao e a funo da escola hoje no Brasil,

principalmente diante das desigualdades sociais existentes em nosso pas?

A Educao hoje no pas ela carece de diretrizes bsica na prtica. Veja temos
documentos maravilhosos como LDB (atualizada em 2012 mas que nada
mudou desd e 1996), na educao especial, Declarao de Salamanca (1994),
Poltica Pblica da Educao Especial (1996/ 2012), o prprio ECA (1990), seu
contedo esplndido e notrio... mas a prtica??? Hoje foi noticiado, aps longo
perodo em greve h escolas da rede estadual em SC, que esto interdidatas,
motivo problemas estruturais... Como durante esse perodo nada se fez!!! Vivemos
uma cultura educacional da falta: de verbas, material adequado, material adaptado
para os alunos com necessidades especiais, falta de capacitao profissional. A
contratao de estagirios para serem segundo professor sem preparo e
acompanhamento deles. A proposta de incluso formidvel... mas quem que
haver estrutura, apoio, incentivo. A escola teria como funo a educao formativa.
Entretanto, a famlia tem delegado para ns o papel de educao e princpios.
Vivemos a cultura da pressa, os alunos esto cada vez mais conectado a tudo e
menos as pessoas, as relaes interpessoais... Gardner, na dcada de 1990,
propunha o uso e incentivo das inteligncias mltiplas como forma de resgate da
aprendizagem na escola, alm da necessidade de cumprir contedos e metas,
o que temos feito, como sociedade?

13.Como o Psiclogo pode contribuir com a educao inclusiva?

Muitas contribuies!!! Primeiro devemos reconhecer a dinamicidade de cada tipo

de deficincia, as principais sndromes e Transtornos do Desenvolvimento;
segundo entender de politica publica; terceiro elaborao e interveno de
projetos; quarto aprender a estar com as famlias. Para da atuarmos de forma
integrada com nossos pares, direo/ coordenao e professores; famlias;
secretarias de sade/educao e incluso . necessrio buscar a ao
integrada. Vejo que nas es colas especiais a rea tcnica pouco se comunica
com professores, ops. So eles que fazem o dia a dia. Precisamos investir em
palestras, prticas de preveno, levar a informao para a comunidade.

14.O que voc aconselha aos alunos de Psicologia que gostariam de seguir o
caminho da Psicologia Escolar? Amem a Psicologia, essa jovem senhora.
Rsrsrrsrs

uma rea desafiante, apaixonante... Exige senso

crtico, criatividade, dinamicidade e flexibilidade. Muito estudo e capacitao

continuada. Nos faz aprender a lidar com trabalho multiprofissional. uma rea
que abarca conhecimentos de psicologia do desenvolvimento tpico e atpico,
avaliao psicolgica e psicodiagnstico, aprendizagem (processo,
problemas/dificuldades e transtornos de aprendizagem).

E... o mais adequado... Trabalhamos na nomenclatura correta no mbito da

Psicologia da Educao ou Educacional
4