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rea de
Matemtica
Educacin de Jvenes y Adultos
El conjunto de nmeros racionales, representado por la letra Q, est formado por todas las
fracciones en las que el numerador y el denominador es un nmero entero.
A trabajar
REA DE MATEMTICA
Actividad 1. Escribe, si es posible, dos nmeros que cumplan cada condicin pedida.
a. Un nmero entero no natural.
7
Educacin de Jvenes y Adultos
-7
4
2 El smbolo significa
pertenece
0
y , no pertenece
-15
120
21
4
1
Estudiamos anteriormente que toda fraccin puede pensarse como un cociente de dos
nmeros, y que al realizar la divisin entre el numerador y el denominador, obtenamos un nmero
con expresin decimal exacta o peridica.
Nos detendremos ahora a analizar con ms detalles esta cuestin. Para ello, comencemos
buscando el nmero con expresin decimal correspondiente a cada una de las siguientes fracciones y
clasificndola en exacta o peridica:
25 1 95 3 5
= ............. = ............. = ............. = ............ = .............
4 30 30 10 9
Si observamos ahora solo los nmeros con expresin decimal peridica, vemos que en
0,5 = 0,555... las cifras decimales comienzan a repetirse a partir de la coma. En cambio, en
REA DE MATEMTICA
3,16 = 3,1666... y en 0,03 = 0,03333... tenemos cifras despus de la coma que no forman parte del
perodo. En el primer caso, los nmeros se dicen peridicos puros y el otro, peridicos mixtos.
8
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 3. Indica cules de los siguientes nmeros racionales son peridicos. Para ellos, escribirlos
de forma abreviada y clasificarlos en puros o mixtos.
c. El perodo de 0,003 es 3.
2,5
f. es una fraccin.
8
g. 2 es un nmero racional.
Vimos que los nmeros racionales pueden ser nmeros con expresin decimal exacta o
peridica. Estudiaremos ahora como hallar la fraccin que le corresponde a cada nmero con este tipo
de expresin decimal.
coma.
En el denominador, colocamos un uno y tantos ceros como
REA DE MATEMTICA
9
Educacin de Jvenes y Adultos
Expresin decimal
peridica pura En el numerador, colocamos todas las cifras del
nmero sin la coma y le restamos su parte entera.
A trabajar
Actividad 5. Completa
6 ......... 7 .........
0,6 = 1,21 = 0,007 = 5,93 =
......... 100 ......... 100
.......... 12 1 .......... 237 23
0,4 = 1,2 = 0,06 = 2,37 =
9 ........ 90 ............
Actividad 6. Escribe como fraccin irreducible los siguientes nmeros con expresin decimal.
a. 12,5 = c. 0,125 = e. 5,6 =
b. 0,126 = d. 2,5 = f. 2,03 =
Actividad 7. Une con una flecha las distintas expresiones de un mismo nmero racional.
1 4 5
-3
REA DE MATEMTICA
5 18 5
6 1
0,2 0,5 7 -
2 30
1 2 2
1 - 0,03 0
2 9 4
10
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 2. Tabla de o .
-7
4
2
0
-15
120
21
4
1
Actividad 3. Clasificacin de nmeros racionales.
a. Numero racional con expresin decimal exacta.
REA DE MATEMTICA
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Educacin de Jvenes y Adultos
b. Es falsa, ya que los nmeros peridicos tienen una expresin decimal con infinitas cifras.
d. Es verdadera, ya que se puede agregar ceros como cifras decimales sin modificar el nmero
entero.
e. Es verdadera, por definicin de nmero racional.
Actividad 5. Completa.
6 121 7 593
0,6 = 1,21 = 0,007 = 5,93 =
10 100 1000 100
4 12 1 6 237 23
0,4 = 1,2 = 0,06 = 2,37 =
9 9 90 90
4 2 5
Grupo 1: 0,2 Grupo 3: 1
18 9 5
1 2 1
Grupo 2: 0,5 Grupo 4: 0,03
2 4 30
REA DE MATEMTICA
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Educacin de Jvenes y Adultos
Para los representar nmeros con expresin decimal, podemos primero escribirlos como
fraccin irreducible y as ubicarlos en la recta numrica. Para los nmeros con expresin decimal
peridica, sta es la nica opcin.
Para los nmeros con expresin decimal exacta tambin podemos representarlos directamente.
1
Como sabemos que 0,1 = , para ubicarlo debemos dividir la primer unidad en 10 partes y tomar 1.
10
Con este anlisis, ya podemos ubicar 0,2 ; 0,3 ; etc.
-0,9 -0,7 -0,5 -0,3 -0,1 0,1 0,3 0,5 0,7 0,9
0,01 0,08
Teniendo en cuenta que ,
REA DE MATEMTICA
0 0,05
deberamos dividir cada segmento unidad en
100 partes, o lo que es lo mismo, dividir el
segmento entre dos dcimos consecutivos en
10 partes.
13
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A trabajar
3 5 8
-0,9 2,75
4 2 5
Actividad 2. Expresa como fraccin y decimal el nmero racional que le corresponde a cada punto en
la recta.
A B C
a.
0 1 2
A B C
b.
-1 0 1
Actividad 3. Ubica en cada recta las fracciones o los nmeros decimales que se indican.
a 1 5 3 b. 28 31
9
4 4 4 3 3
0 1 2 9 10 11
REA DE MATEMTICA
c d
1,50 0,25 0,75 1,2 1,8 2,6
-2 -1 0 1 2 3
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Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 5. En cada caso, escribe tres fracciones que cumplan con la condicin pedida.
2
a. Que sean mayores que .
3
Al igual que para los
5 nmeros enteros,
b. Que sean menores que
3 definimos el mdulo de
c. Que sean negativas y que sus mdulos sean menor que 3. un nmero racional como
la distancia de ste al
1
d. Que estn comprendidas entre los nmeros cuyo mdulo es . cero en la recta numrica.
2
e. Que estn comprendidas entre 1,14 y 1,16.
REA DE MATEMTICA
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Educacin de Jvenes y Adultos
0 1 0 1 2 3
-0,9
0 1 2 -1 0
2 2,75 3
1 5 10 5
a. A = = 0,16 B= = 0,83 C= = = 1,6
6 6 6 3
3 1 2 1
b. A = = 0,75 B = = 0,25 C= = = 0,5
4 4 4 2
Actividad 3. Ubica en cada recta las fracciones o los nmeros decimales que se indican.
a b.
1 3 5 28 31
4 4 4 9 3
3
0 1 2 9 10 11
c d
-2 -1 0 1 2 3
REA DE MATEMTICA
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Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 5. Condicin.
2
a. Al ser una fraccin menor a 1, podemos elegir cualquier fraccin en la que el numerador sea
3
mayor al denominador y estaremos seguros que ser mayor sin necesidad de realizar otra
comprobacin.
5
b. Como la fraccin se encuentra entre -2 y -1, cualquier fraccin menor a -2 cumplir la
3
condicin.
c. Pueden ser cualquier fraccin negativa mayor a -3.
1
d. Deben ser fracciones positivas o negativas equivalentes a .
2
e. Para facilitar la bsqueda podemos expresar los nmeros 1,14 y 1,16 como fracciones y luego
hallar las fracciones pedidas.
REA DE MATEMTICA
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Educacin de Jvenes y Adultos
kg de naranja
muchos de nosotros, podemos dar respuesta a estas situaciones sin analizar demasiado cmo lo
hacemos.
A continuacin explicaremos una manera de resolver dichas operaciones, pero insistimos en que
si disponemos de recursos propios para dar respuesta a situaciones como la planteada, no los
reemplacemos por otros nuevos. Simplemente aprovechemos esta oportunidad para potenciarlos o
extenderlos a nuevas situaciones.
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Educacin de Jvenes y Adultos
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A trabajar
Actividad 1. Calcula.
a. 0,03 + 0,73 + 1,28= e. 12,25 (2,3 + 7,26)=
1
Actividad 2. Dos estudiantes deban resolver el clculo 0,7 y lo pensaron as:
3
Ana Luis
1 1
0,7 0,7
3 3
1 7
= 0,3333.... 0,7 =
3 10
1 1 7 1 21 10 11
0,7 = 0,7 0,3 = 0,4 0,7 = = =
3 3 10 3 30 30 30
4 2
0,4 = =
10 5
2 11
Rta: Rta:
5 30
Actividad 3. Indica cules de los siguientes clculos se pueden resolver de dos maneras diferentes.
1 8 2
a. + 0,5 b. + 7,2 c. 2
7 5 3
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Educacin de Jvenes y Adultos
Observa los resultados obtenidos y enuncia una regla general que permita resolver una multiplicacin
por las potencias de 10.
Actividad 5. La siguiente tabla muestra lo que consumi Pedro durante la semana pasada en la cantina
de su trabajo. Podr saldar su deuda con $ 95? De no poder hacerlo, indica su saldo.
L M M J V Lista de Precios
Facturas 1 2 3 Factura ............... $ 2,25
Sndwich 1 1 1 Gaseosa ............. $ 8,5
Gaseosa 1 1 1 Sndwich ...... .... $ 12,25
Para dividir dos nmeros con expresiones decimales existen muchos procedimientos posibles.
Aqu explicaremos uno de ellos y usaremos las conclusiones obtenidas en el ejercicio 4. Sera
conveniente recurrir primero a las soluciones posibles para confirmar que comprendimos que efecto
causa una multiplicacin por una potencia de 10.
x 100 x 100
REA DE MATEMTICA
x 10 x 10
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A trabajar
Actividad 6. Calcula:
12 6
7 5
- 0,16 - 1,2
Actividad 9. Federico compr 3 botellas de gaseosa de 2,25 litros. Quiere verter todo el contenido de
REA DE MATEMTICA
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Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 5. Pedro consumi 6 facturas a $2,25 cada una, por lo que gast 6 . $2,25 = $13,5. Adems
compr 3 sndwiches a $12,25 cada uno, lo que suma $36,75. Por ltimo, compr 3 gaseosas a $8,5
cada una, por lo que gast $25,5. Su deuda total es $13,5 + $36,75 + $25,5 = $75,75, por lo que podr
pagarla con $95.
Actividad 6. Clculos.
a. -7,26 b. 1,42 c. -3,11 d. -7,62
Actividad 7. Tabla.
7 5 35 35 35 7
- 0,16 - 1,2 -1,36 -1,04 0,192 0,13
Actividad 8. Para calcular el peso de pollo que compr realizamos 31,97 : 13,90 = 2,3 y para hallar el
importe total en la compra de milanesas, hacemos 42,50 . 1,250 = 53,125.
23
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 9. Las 3 botellas contienen 2,25 l . 3 = 6,75 l de gaseosa. Para fraccionar dicha cantidad en
vasos de litro, hacemos 6,75 : = 27 . Por lo tanto, se necesitarn 27 vasos.
MS OPERACIONES EN Q
Para completar el estudio de los nmeros racionales, debemos extender las definiciones de
potenciacin y radicacin estudiadas previamente, con naturales y enteros, a este nuevo conjunto
numrico.
Recordar que el exponente en
Comenzaremos con el estudio de potencias en las que la base una potencia nos indica cuntas
es un nmero racional y el exponente es un nmero natural. De las veces debemos multiplicar la
base por s misma.
potencias con exponente entero negativo nos ocuparemos luego.
Para calcular una potencia de un nmero con expresin decimal se debe multiplicar dicho
nmero por s mismo tantas veces como indica el exponente.
Por ejemplo:
Recordar que la potencia ser
( 1,2)2 = 1,2 ( 1,2) = 1,44 negativa solo si la base es
negativa y el exponente es impar.
0,33 = 0,3 0,3 0,3 = 0,027
En caso contrario, ser positiva.
0,02 3 = 0,02 0,02 0,02 = 0,000008
Una forma prctica de calcular la potencia de un nmero decimal es resolver la potencia sin
considerar la coma, por lo que la base se convierte en un nmero natural. Luego, la cantidad de cifras
decimales de la potencia se obtiene multiplicado la cantidad de cifras decimales de la base por el
exponente de la potencia.
Para los ejemplos anteriores,
Para calcular una potencia en la que la base es una fraccin se debe multiplicar dicha base por
3
1 1 1 1 1
s misma tantas veces como indica el exponente. Por ejemplo, = =
REA DE MATEMTICA
2 2 2 2 8
Tambin es posible calcular una potencia de una fraccin elevando numerador y denominador
n
a an
al mismo exponente al que est elevada la fraccin. En smbolos, = n . Para el ejemplo
b b
3
1 13 1
anterior, = 3 = .
2 2 8
24
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
d.
1
= k. 0,32 = r. ( 1,5)0 =
5
2
2 l. ( 1) 3
= s. 1,32 =
e. =
3
5
1
0
1
f. 03 = m. = t. =
3 2
g.
3
= n. ( 0,4 )3 = u. ( 0,03)4 =
2
Para descubrir qu efecto causa un exponente entero negativo en una potencia, observemos el
siguiente razonamiento:
Transformamos la
Pensamos a n Usamos que
divisin en
como
multiplicacin
REA DE MATEMTICA
25
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
1 1
a. = 3....... c. = (.........)1
27 9
..... 2
1 64 ......
b. - 8 = d. =
2 121 ......
REA DE MATEMTICA
Para calcular la raz de un nmero con expresin decimal se debe hallar cul es el nmero que
elevado al ndice de la raz da por resultado el radicando.
Por ejemplo:
2
0,36 = 0,6 porque 0,6 = 0,36
26
Educacin de Jvenes y Adultos
3
3
0,000064 = 0,04 porque 0,04 = 0,000064
Una forma prctica de calcular la raz de un nmero decimal es resolver la raz del nmero sin
considerar la coma por lo que el radicando se convierte en un nmero natural. Luego la cantidad de
cifras decimales de la raz se obtiene dividiendo la cantidad de cifras decimales del radicando por el
ndice de la raz.
Para los ejemplos anteriores,
3
0,000064 = 0,04 3
64 = 4 y 6 cifras decimales : 3 = 2 cifras decimales.
Para calcular una raz de una fraccin se debe hallar cul es la fraccin que elevada al ndice de la
raz da por resultado el radicando.
3
125 5 5 125
Por ejemplo, 3 = porque =
8 2 2 8
Tambin es posible calcular una raz de una fraccin como el cociente entre la raz del
a na
numerador y la del denominador. En smbolos, n = .
b nb
64 64 8
Por ejemplo: = =
81 81 9
A trabajar
1
a. 0,49 = e. 3 64 = i. =
25
1
REA DE MATEMTICA
c. 5 0,00032 = g. 3 0,027 = k. 4 =
16
100 8 3
d. = h. 3 = l. 0,000216 =
9 27
27
Educacin de Jvenes y Adultos
3
a. 5 r = 2 c. 4 r = e. r 27 = 3
2
1
b. r 0,04 = 0,2 d. 3 r = 8 f. =r
100
3 52
2 4 1 Es un nmero entero
6 2 1
Actividad 6. Analiza algunos ejemplos y decide si las siguientes afirmaciones son verdaderas.
a. La potencia que se obtiene de elevar a un mismo exponente un nmero racional y su opuesto es la
misma.
b. Si la base es negativa, la potencia es negativa.
c. La potenciacin es distributiva respecto al producto.
d. Al multiplicar dos potencias se obtiene otra potencia cuyo exponente es la suma de los exponentes
dados.
e. El resultado de una potencia de base uno es uno.
f. La potenciacin es distributiva respecto a la resta.
2 2
3 .................. 3
2 2
REA DE MATEMTICA
1 1
..................
2 4
28
Educacin de Jvenes y Adultos
2
d.
1
=
1 k. 0,32 = 0,09 r. ( 1,5)0 =1
5 25
2 16
2 4 l. ( 1) 3
= s. 1,32 =
e. = 9
3 9
0 5
1 1 1
m. = 1 t. =
f. 03 = 0 2 32
3
3
g.
3
=
27 n. ( 0,4 )3 = 0,064 u. ( 0,03)4 = 0,000081
2 8
Actividad 2. Completa.
3 2
1 1 1 64 11
a. = 3 3 b. - 8 = c. = ( 9 )1 d. =
27 2 9 121 8
Actividad 3. Clculo de races.
3 1 1
a. 0,49 = 0,7 i. 64 = 4 m. =
25 5
5 3 1 1
c. 0,00032 = 0,2 k. 0,027 = 0,3 o. 4 =
16 2
REA DE MATEMTICA
100 10 8 2 3
d. = l. 3 = p. 0,000216 = 0,06
9 3 27 3
Actividad 4. Valor de r.
9 1
a. r = 32 b. r = 2 c. r = d. r = -512 e. r = 3 f. r =
2 10
29
Educacin de Jvenes y Adultos
c. Es verdadera.
d. Es falsa, esto solo ocurre si las potencias involucradas poseen la misma base.
e. Es verdadera.
f. Es falsa.
2 2 1 1 1 1
3 9 3 4 = = =
= > =
2 2 4 2
2 4 2 9
REA DE MATEMTICA
30
Educacin de Jvenes y Adultos
Medidas
En nuestra vida cotidiana, es habitual que comparemos las dimensiones de objetos, las
duraciones de los tiempos, las distancias entre lugares, las delimitaciones de los espacios (viviendas,
tierras), la administracin de medicamentos, etc. Cuando asociamos un nmero a esas comparaciones
estamos asignndoles una medida.
Cada objeto que nos rodea involucra muchas medidas con sus respectivas unidades. Por
ejemplo, en una botella de agua podemos hacer las siguientes mediciones:
La capacidad de la botella
que indica la cantidad de agua
contenida, medida en litros
La altura de la botella
El rea de plstico expresada en centmetros
utilizado para fabricar la
etiqueta de la botella,
expresada en centmetros
cuadrados
El peso de la botella llena
con agua expresada en gramos
31
Educacin de Jvenes y Adultos
En Argentina, ese sistema se llama SIMELA, que significa Sistema Mtrico Legal Argentino y
establece las siguientes unidades de medida.
Magnitud Unidad
Longitud Metro
Una magnitud es la
Tiempo Segundo propiedad o cualidad de los
cuerpos que puede ser
Superficie Metro cuadrado medida.
Capacidad Litro
A trabajar
Actividad 1. Propone para cada magnitud con una posible unidad de medida y el instrumento de
medicin que se pueda emplear para determinar su medida.
Temperatura
Distancia
Tiempo
Superficie
Peso
Actividad 2. Las siguientes son diferentes unidades de medida, algunas vigentes y otras no. Consulta
en un diccionario o en internet qu se puede medir con cada una de ellas
a. grado centgrado d. quintales g. libras
b. nudos e. galones h. onzas
REA DE MATEMTICA
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Educacin de Jvenes y Adultos
Medidas de longitud
A trabajar
Actividad 4. Elige una unidad de medida conveniente y completa las siguientes frases.
a. La distancia entre dos ciudades es de 300.. (cm m km)
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Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 6. Elige una unidad de medida conveniente para medir cada una de las siguientes
longitudes.
a. La cuadra de mi casa. e. El largo de un tornillo.
b. El frente de mi casa. f. El dimetro de una lente de contacto.
c. La distancia entre dos ciudades. g. La altura de un rbol.
d. El largo de un lpiz. h. La altura de una pulga.
45 55
20
El permetro de una figura puede entenderse como la medida de su borde o contorno. En el caso
de que la figura es un polgono, el permetro se obtiene sumando las longitudes de sus lados.
Por ejemplo, si se desea calcular el permetro de la siguiente figura, debemos primero reconocer
cul es su contorno, para ello quizs sea conveniente remarcarlo con algn color.
34
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
6,5 4,2
3 cm 4 mm
5,2 cm 7m
Actividad 9. Calcula.
Medidas de superficie
35
Educacin de Jvenes y Adultos
No nos preocuparemos por definir qu es una superficie, si no que retomaremos lo que todos
entendemos cotidianamente por ella.
En esta seccin, pretendemos comprender qu significa medir una superficie. Seguramente
todos tenemos claro qu es un metro y como usar un instrumento de medicin para determinar que
un objeto tiene 1 m de longitud, pero sabemos qu significa 1 metro cuadrado? La respuesta se
vincula con el nombre de dicha unidad.
Por ejemplo, si consideramos como unidad de medida conveniente a 1 cm2, para medir el rea
de las siguientes figuras debemos cubrirlas con los cuadrados unidad y luego contar cuantos fueron
necesarios.
Retomando los primeros ejemplos, que Argentina tenga una superficie de 2.780.400 km
significa que son necesarios 2.780. 400 cuadrados de 1 km de lado para cubrir la superficie de nuestro
pas o que la casa tenga 100 metros cuadrados significa que son necesarios 100 cuadrados de 1 m de
lado para cubrir completamente el piso de la casa.
REA DE MATEMTICA
36
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 10. Une con flechas la unidad de medida que es conveniente para expresar el rea de cada
superficie.
Un campo km2
La seccin de un cao ha
Seccin
2
Una ciudad m
Actividad 12. Es cierto que las siguientes figuras tienen el mismo permetro?Qu sucede con el
rea?
REA DE MATEMTICA
37
Educacin de Jvenes y Adultos
La tarea de cubrir una figura con los cuadrados considerados como unidad puede ser muy
tediosa, y en ocasiones, imposible de realizar, sobre todo si se pretende medir superficies muy
extensas o irregulares. Es por eso que existen frmulas que nos permiten conocer el rea de algunas
figuras.
1 4
2 3
38
Educacin de Jvenes y Adultos
Veamos algunos ejemplos que nos orientarn a la hora de calcular el rea de un rectngulo o de un
tringulo.
5m
40 cm
A trabajar
5m
3,5 cm 3m
6 mm
REA DE MATEMTICA
7 cm 4m
Actividad 14. Cul es el rea de un rectngulo cuya base mide 10 cm y su altura, el doble de la base?
39
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 16. Un albail debe colocar los zcalos de la habitacin y las baldosas del balcn.
a. Si los zcalos de madera se venden en listones de 2,5 m a $35 cada uno. Cunto dinero se gastar
por la compra?
b. Para embaldosar el balcn puede elegir baldosas cuadradas de 40 cm de lado o de 30 cm de lado.
Cuntas baldosas de cada tipo necesitara?
0,7 m
4,2 m
6m 0,7 m
3,5 m
1,2 m
HABITACIN BALCN
REA DE MATEMTICA
40
Educacin de Jvenes y Adultos
Temperatura C Termmetro
Actividad 2.
a. Temperatura d. Peso g. Peso
b. Velocidad e. Capacidad h. Peso
c. Volumen f. Peso i. Longitud
b. Metro f. Milmetro
c. Kilometro g. Metro
d. Centmetro h. Milmetro
41
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 9. Clculos.
a. El contorno de la mesa mide 1,20m . 2 + 0,80m . 2 = 4m
b. La longitud del zcalo de la habitacin es 3,5m . 2 + 4m . 2 0.80m = 14,2m
c. El largo de la tira de flecos del barrilete es 30cm . 4 = 120cm.
Un campo km2
La seccin de un cao ha
Una ciudad m2
2
A = 2cm2
A = 2cm
A = 4cm2 A = 4cm2
A = 4cm2 A = 2cm2
A = 2cm2
REA DE MATEMTICA
Actividad 12. No es cierto que las figuras tengan el mismo permetro, pero s tienen la misma rea.
42
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 14. La base mide 10 cm, la altura mide 20cm y el rea es 200cm2.
REA DE MATEMTICA
43
Educacin de Jvenes y Adultos
EL TEOREMA DE PITGORAS
Pitgoras de Samos ( 569 a. C. 475 a. C.) fue
un filsofo y matemtico griego que contribuy de
manera significativa en el avance de la matemtica,
la geometra y la aritmtica. Es el fundador de la Hermandad
Pitagrica, una sociedad que, si bien era de naturaleza
predominantemente religiosa, se interesaba tambin en
medicina, cosmologa, filosofa, tica y poltica, entre otras
disciplinas. El pitagorismo formul principios que influyeron
en el posterior desarrollo de la matemtica y en la filosofa.
Si bien no se ha conservado ningn escrito original de Pitgoras, se le atribuye a l y a sus
discpulos la demostracin del llamado teorema de Pitgoras para los tringulos rectngulos.
Cateto
rectngulo cuando uno de sus ngulos interiores es recto.
90
A los lados que forman el ngulo recto se los llama catetos
y al restante, hipotenusa.
Cateto
Teorema de Pitgoras
En todo tringulo rectngulo, la suma de los cuadrados de los
catetos es igual al cuadrado de la hipotenusa.
3 unidades
4 unidades
REA DE MATEMTICA
Sobre los catetos y la hipotenusa es posible trazar un cuadrado, como se observa en la figura:
44
Educacin de Jvenes y Adultos
Una escalera de dos hojas abierta llega hasta 2,5 m de altura. Esta tiene la ventaja de
poder articularla formando una escalera de una hoja, por supuesto, de mayor longitud.
Teniendo en cuenta la informacin de la figura, responderemos a las siguientes preguntas:
a. Qu largo tendr la escalera as articulada?
b. A qu distancia de la pared hay que apoyar su base para alcanzar los
5 m de altura?
Piso
2,20 m
a. Siempre debemos identificar
el tringulo rectngulo y la
2,50 m
medida de dos de sus lados.
REA DE MATEMTICA
Se deber ubicar la
1,10 m
escalera a 2,19 m de la
El largo de la escalera articulada
pared aproximadamente
ser 2,73 m . 2 = 5,46 m
aproximadamente
45
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
a. b.
x
8 cm x 15 cm
6 cm 12 cm
A B C Permetro rea A
B
1,3 dm 12 cm
2,5 cm 15 mm C
Actividad 6. Una antena de transmisin de 45 m de altura se asegura con dos tensores de cable de
acero. Uno de ellos se encuentra a 15 m de la base y se fija al
suelo a 8 m del pie de la antena. El otro mide 32,5 m de largo
y est sujeto al suelo a 12,5 m del pie de la antena.
a. Cul es la longitud del primer tensor?
b. A qu altura de la antena se fij el segundo cable?
46
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 2. Valor de x.
a. x = 10 cm b. x = 9 cm
Actividad 4. Tabla.
A B C Permetro rea
1,3 dm 12 cm 5 cm 30 cm 30 cm2
2,5 cm 20 mm 15 mm 60 mm 150 mm2
Actividad 5.
Para hallar la altura del barrilete se calcula la medida de uno de los catetos del tringulo rectngulo, la
cual es aproximadamente 1,8 m y luego se suma la altura de la persona. Por lo tanto, la altura del
barrilete ser 3,3 m.
Para calcular la altura de la hamaca, debemos calcular la
medida del cateto faltante en el tringulo dibujado, la
cual es 2 m.
1,5 m
Actividad 6.
a. Observando la figura, la longitud del primer tensor se
obtiene calculando la hipotenusa del tringulo cuyos
catetos miden 8 m y 15 m. Dicha longitud es 17 m.
b. Para calcular la altura a la que se fij el segundo
15 m
47
Educacin de Jvenes y Adultos
1 cm 1 cm
Observamos en los dos primeros rectngulos que sus diagonales miden 25cm = 5cm y
169cm = 13cm respectivamente. Pero al calcular la medida de las diagonales del cuadrado de 1 cm
de lado, obtenemos 2cm . Como 12 = 1 y 22 = 4 , no conocemos un nmero que elevado al
REA DE MATEMTICA
cuadrado sea 2. Surge as la necesidad de hallar un nmero comprendido entre 1 y 2 que elevado al
cuadrado sea 2.
48
Educacin de Jvenes y Adultos
Como 2 , existen infinitos nmeros que no puede ser expresados como una fraccin, a los
cuales se los agrup en un nuevo conjunto numrico.
El conjunto de nmeros irracionales, representado por la letra I, est formado por todos
los nmeros cuya expresin decimal tiene infinitos dgitos y no es peridica.
Los nmeros cuyas expresiones decimales son generadas con un criterio, de modo tal que la
cantidad de cifras decimales resulten infinitas y no peridica. Por ejemplo, 5,12345678. o -
43,010010001.
El nmero 3,1416, el cual se obtiene de dividir la longitud de una circunferencia y su
dimetro, del cual nos ocuparemos luego.
A trabajar
Actividad 1. Encuentra la regla usada para formar la expresin decimal de los siguientes nmeros,
agrega 6 cifras decimales y decide si tales nmeros son racionales o irracionales.
a. 15,1234567....... d. 4,200500500......
b. 21,5434343....... e. 1,13113111311113.......
c. 3,12131415....... f. 5,2132213221.......
REA DE MATEMTICA
49
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 2.
a. Clasifica los siguientes nmeros reales en racionales o irracionales.
i. 0,365365365........
ii. 25
iii. 21,1357911.....
2
iv.
2
v. 8,9135
b. Expresa a los nmeros racionales del apartado anterior en forma fraccionaria.
Actividad 3. Resuelve las siguientes ecuaciones e indicar a que conjunto numrico pertenecen sus
soluciones (Q o II).
a. x 2 + 5 = 30
b. 4 x 2 + 2 = 30
Actividad 4. Plantea una ecuacin para resolver la siguiente situacin y luego indica a que conjunto
numrico pertenece la solucin.
Cul es la medida de la diagonal de un rectngulo en el que la base mide el
doble de la altura y su permetro es 30 m?
N Z Q I R
1,123
5,246810....
-100000
2,3 . 103
24
5
27
5
12
REA DE MATEMTICA
4
2
2 +2
5
2
50
Educacin de Jvenes y Adultos
Existe una correspondencia tal entre la recta numrica y R, que todo nmero real tiene
asignado un nico punto sobre la recta numrica y recprocamente. Por lo que, al
incorporar el conjunto de nmeros irracionales, la recta numrica queda totalmente
cubierta. Debido a esto es que a tal recta se la conoce como recta real.
Los nicos nmeros irracionales que podemos representar con exactitud sobre la recta numrica
son las races cuadradas de nmeros naturales, utilizando el teorema de Pitgoras. Para representar
tales nmeros se debe hallar la medida de los catetos de un tringulo rectngulo cuya hipotenusa
mida tal raz.
Ejemplo 1: La hipotenusa del tringulo rectngulo en el que sus catetos miden ambos
1 unidad, mide , por lo que al trasladar la longitud de ese segmento sobre la recta
numrica, se obtiene la posicin exacta de .
x
1
1
O 1 2
4 3 2 1 0
51
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
10 5 29 37 25 20
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5
A B C
Actividad 11. Escribe tres nmeros racionales y tres nmeros irracionales mayores que 2 y menores
que 2,1.
52
Educacin de Jvenes y Adultos
Actividad 3. Ecuaciones.
a. x = 5 Racional b. x = 7 Irracional
Actividad 5. o .
N Z Q I R
1,123
5,246810....
-100000
2,3 . 103
24
5
27
5
12
REA DE MATEMTICA
4
2
2 +2
5
2
53
Educacin de Jvenes y Adultos
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
- -
A = 13 B= 8 C= 17
-5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6
-0,75
Actividad 11. Tanto los racionales como los racionales que se propongan deben tener 2 como parte
entera y 0 como primer cifra decimal, luego se deber armar la expresin decimal no peridica para
los irracionales y peridica o exacta para los racionales.
54
Educacin de Jvenes y Adultos
es la
regin del plano limitada
por una circunferencia.
Vaso
Plato
55
Educacin de Jvenes y Adultos
Deberamos observar al realizar las divisiones propuestas en la tabla anterior, que en todos los
casos obtenemos, para el valor L/d un nmero prximo a 3,1.
En cualquier circunferencia, el
cociente entre su longitud y la del A lo largo de muchos siglos, se han dado muchas
dimetro es, aproximadamente 3,14, lo aproximaciones de en forma de fraccin. Arqumedes,
que significa que la medida de una en el siglo III a.C., propuso . Ptolomeo, en el siglo II
circunferencia es prcticamente igual al
triple de su dimetro. A este nmero se los d.C., us mientras que, Liu-Hui en el siglo III d.C.
conoce como y recin en el siglo XVIII, el
matemtico alemn Johann Lambert en china, lo aproxim como
demostr que era un nmero irracional.
A trabajar
56
Educacin de Jvenes y Adultos
L arg o
Hoja A4 Largo: Ancho: =
ancho
Etiqueta de L arg o
Largo: Ancho: =
cigarrillo ancho
Cuerpo Distancia Altura
Altura: =
humano ombligo-pie: Dis tan cia OP
Cuerpo Distancia Distancia Dis tan cia HD
=
humano hombro dedos: codo dedos: Dis tan cia CD
REA DE MATEMTICA
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Educacin de Jvenes y Adultos
10 m 20 m 62,8 m 314 m2
REA DE MATEMTICA
58
Educacin de Jvenes y Adultos
Propiedades de la radicacin
Ya hemos estudiado las operaciones en los distintos conjuntos
numricos con sus respectivas propiedades. Recordando lo trabajado,
sabemos que la suma y la multiplicacin son conmutativas, asociativas y
poseen elemento neutro en todos los conjuntos numricos estudiados y que
adems, la multiplicacin es distributiva respecto a la suma y a la resta.
Para la potenciacin tambin estudiamos sus propiedades. Vimos que era distributiva respecto a
la multiplicacin y a la divisin y aprendimos tres propiedades llamadas producto y cociente de
potencias de igual base y potencia de otra potencia.
Ahora es el momento de detenernos a pensar en la radicacin.
Radicando
Vimos anteriormente que, por ejemplo, la resta no tena solucin en N. Cuando desebamos
restar 4 5 en los nmeros naturales no tena solucin, pero con la creacin de los nmeros enteros,
se resolvi el problema y 4 5 = 1 . Lo mismo sucede con la divisin en Z, y al estudiar los nmeros
racionales todas las divisiones tienen solucin.
Para la radicacin tambin tenemos limitaciones. En algunos casos, esta operacin posee una
solucin, en otros casos posee dos soluciones y en otros, no posee solucin en R.
Plantearemos los siguientes casos:
porque porque y
59
Educacin de Jvenes y Adultos
ndice impar
Por lo tanto, al calcular una raz
debemos mirar primero: su
Siempre posee una solucin ndice es par o impar y luego, el
porque signo de su radicando
porque
A trabajar
Actividad 1. Calcula.
4 3
a. ........ = 2 porque 24 = .................... c. 1000 = ........... porque....................
5 6
b. 1 = .......... porque .......................... d. ........... = 0 porque..........................
4
c. = .......... porque.......................... e. .....
125 = 5 porque 5......... = 125
25
d. .......
512 = 2 porque........................... f. ........
27 = 3 porque..........................
Actividad 2. Cules son los nmeros reales que son iguales a todas sus races?
Actividad 3. Une con flechas cada raz con la cantidad de soluciones que posee.
Una solucin
Dos soluciones
REA DE MATEMTICA
Ninguna solucin
60
Educacin de Jvenes y Adultos
Propiedades de la radicacin
En smbolos, y
Una raz ensima de una potencia en la que su base no es negativa no vara si se multiplican o
se dividen por el mismo nmero al ndice de la raz y al exponente del radicando.
En smbolos, y
Ejemplo:
61
Educacin de Jvenes y Adultos
A trabajar
Actividad 4. Indica qu propiedad se utiliz en cada caso para resolver los siguientes ejercicios.
a. 3 12 = 36 = 6
b. 35 : 7 = 35 : 7 = 5
3
c. 7 =67
d. 32 = 3
e. 48 = 16 3 = 4 3
5
a. 45 = 4 5 e. 4 : 5 8 = 5 4 : 8 = 5 0,5
b. 3
7:2 = 3 7 :3 2 f. (4) (4) = 4 4
4
3 4 16 2
c. a =6a g. 16 : 3 = =
3 3
d. 25 = 9 + 16 = 3 + 4 = 7 h. 64 = 100 36 = 10 6 = 4
a. 2 10 5
b. 125 : 5
4
c. 26
d. 30 : ( 5 2 )
e. 2 98
a a a
a.
3 a
7 = 18 7 c.
8 =8 8
2a 4
b. 2 = 16 2 a+ 3
5=a 5
d.
62
Educacin de Jvenes y Adultos
a. 4
16 = 2 porque 24 = 16 e. 3
1000 = 10 porque (10)3 = 1000
5
b. 5
1 = 1 porque 1 =1 f. 6
0 = 0 porque 0 6 = 0
2
4 2 2 4
c. = porque = g. 3
125 = 5 porque 53 = 125
25 5 5 25
3
d. 9
512 = 2 porque 2 9 = 512 h. 3
27 = 3 porque (3) = 27
Una solucin
Dos soluciones
Ninguna solucin
Actividad 4. Propiedades.
a. Propiedad distributiva respecto a la multiplicacin
b. Propiedad distributiva respecto a la divisin
REA DE MATEMTICA
c. Radicales sucesivos
d. Se dividi ndice y exponente por 2
e. Propiedad distributiva respecto a la multiplicacin
63
Educacin de Jvenes y Adultos
a. 2 10 5 = 2 10 5 = 100 = 10
b. 125 : 5 = 125 : 5 = 25 = 5
c. 4
2 6 = 4:2 2 6:2 = 8
d. 30 : ( 5 2 ) = 30 : 10 = 3
e. 2 98 = 196 = 14
Actividad 7. El valor de a.
a. a = 6 b. a = 2 c. a = 2 d. a = 3
REA DE MATEMTICA
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Educacin de Jvenes y Adultos
1 Actividad.
0
2 -3,25
3,25
-3 -1
e. Nombra todos los nmeros racionales cuya expresin decimal es peridica pura.
5
a. El opuesto de . d. Las dos terceras partes de 12.
3
1
b. Nmeros cuyo mdulo sea 0,75. e. La diferencia entre 0,2 y .
5
1
c. El resultado de 0,2 : . f. 10
3
REA DE MATEMTICA
65
Educacin de Jvenes y Adultos
Sumar
Elevar a la Calcular Multiplica
-2 raz cbica r por
Dividir por
0,5
Elevar a la
Sumar
-1
4 Actividad.
66
Educacin de Jvenes y Adultos
BIBLIOGRAFA
- Mdulos de educacin a distancia pertenecientes al Programa de Educacin a Distancia, Nivel
Medio Adultos. Crdoba, Argentina.
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- Illuzzi, M. y Menndez, S. (2002): Matemtica 8. Buenos Aires, Argentina. Editorial Kapelusz s.a.
- Fernndez Moreno, M. y Ottolenghi-Viterbi, C. (2002): Matemtica 9. Buenos Aires, Argentina.
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- Garaventa, L., Legorburu, N. , Rodas, P. y Schaposchnik, R. (2006): Nueva carpeta de
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- Garaventa, L., Legorburu, N. , Rodas, P., Turano, C. y Schaposchnik, R. (2007): Nueva carpeta
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- Lois, M. (2002): Matemtica 7. Libro del docente. Buenos Aires, Argentina. Editorial Santillana
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REA DE MATEMTICA
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