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PROPOSTAS PEDAGGICAS DE OSCAR LORENZO FERNANDEZ


PARA O ENSINO DA MSICA NAS ESCOLAS
PBLICAS BRASILEIRAS (1930-1931)
DOI: http://dx.doi.org/10.1590/2236-3459/61437

Ednardo Monteiro Gonzaga do Monti


Universidade Federal do Piau, Brasil.

Resumo
Este estudo tem como objetivo analisar a proposta pedaggica de Lorenzo Fernandez, msico
nacionalista que atuou no Instituto Nacional de Msica e na Universidade do Distrito Federal -
UDF -, instituies sediadas na cidade do Rio de Janeiro, ento capital da Repblica. A principal
fonte documental mobilizada nesta investigao o peridico Illustrao Musical (1930-1931).
Como resultado percebe-se que, para Lorenzo Fernandez, a base do ensino da msica nas
escolas pblicas era a formao de professores por meio de cursos especializados com nfases
musicais e pedaggicas consistentes, uma proposta que dependia dos investimentos do governo
brasileiro vigente no perodo em questo.
Palavras-chave: histria da educao, educao musical, Oscar Lorenzo Fernandez, revista
Illustrao Musical.

EDUCATIONAL PROPOSALS BY OSCAR LORENZO FERNANDEZ FOR


MUSIC EDUCATION IN BRAZILIAN PUBLIC SCHOOLS (1930-1931)

Abstract
This study aims to analyze the pedagogical proposal by Oscar Lorenzo Fernandez, a nationalistic
musician who was based at the Instituto Nacional de Msica and the Universidade do Distrito
Federal - UDF - in Rio de Janeiro, capital city of the Republic of that time. Research for this project
is fundamentally based on the magazine Illustrao Musical (1930-1931). As a result of this
project, it would seem that Lorenzo Fernandez proposed that music education in public schools be
supported by specialized teacher training courses that boasted a consistent musical and
pedagogical emphasis, a proposal that depended on the then Brazilian government's investments.
Key-words: history of education, musical education, Oscar Lorenzo Fernandez, magazine
Illustrao Musical.

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PROPUESTAS PEDAGGICAS DE OSCAR LORENZO FERNANDEZ DE LA


EDUCACIN MUSICAL EN LAS ESCUELAS PBLICAS DE BRASIL (1930-1931)

Resumen
Este artculo tiene como objetivo analizar la propuesta pedaggica de Lorenzo Fernandez, msico
nacionalista que actu en el Instituto Nacional de Msica y en la Universidad do Distrito Federal -
UDF -, instituciones situadas en la ciudad de Rio de Janeiro, Capital de la Republica en ese
tiempo. La principal fuente documental usada en esta investigacin es el peridico Ilustrao
Musical (1930-1931). Como resultado se nota que para Lorenzo Fernandez la base de la
enseanza de la msica en las escuelas pblicas era la formacin de los profesores por medio de
cursos especializados con nfasis musicales y pedaggicas consistentes, una propuesta que
dependa de las inversiones del gobierno brasileo vigente en ese perodo.
Palabras-clave: historia de la educacin, educacin musical, Oscar Lorenzo Fernandez, revista
Ilustrao Musical.

PROJET PEDAGOGIQUE DE OSCAR LORENZO FERNANDEZ SUR L'EDUCATION


MUSICALE DANS LES ECOLES PUBLIQUES DU BRESIL (1930-1931)

Rsum
Cet article a pour objectif d'analyser le projet pdagogique de Lorenzo Fernndez, musicien
nationaliste qui a jou lInstitut National de Musique et lUniversit du District Fdral - UDF -,
institutions situes dans la ville de Rio de janeiro, Capitale de la rpublique cette poque. La
principale source documentaire utilise dans cette recherche est le journal Illustration Musicale
(1930-1931). Par consquent, on remarque que selon Lorenzo Fernndez l'enseignement de la
musique dans les coles publiques repose sur la formation des professeurs par le biais de cours
spcialiss mettant l'accent sur l'enseignement musical et une pdagogie cohrente. Ce projet
dpendait des investissements du gouvernement brsilien en vigueur cette priode.
Mots-cl: histoire de l'ducation, ducation musicale, Oscar Lorenzo Fernndez, magazine
Illustration Musicale.

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Introduo

N
este texto so apresentadas reflexes sobre os ideais do msico, poeta e
educador Oscar Lorenzo Fernandez, ideias publicadas em forma de artigo na
revista pedaggica e musical chamada Illustrao Musical. O msico
nacionalista foi diretor desse peridico, por isto possvel considerar que os textos do
compositor veiculados pelo impresso representam partes significativas do seu
pensamento musical e pedaggico, ideais que transitavam pelas instituies artsticas e
educacionais nos primeiros anos da Era Vargas. Como escreveu no primeiro editorial, sua
proposta para a revista era exclusivamente informativa educadora (Fernandez, 1930, p.
1). Escrevo com outras palavras: a revista de grande circulao nacional era um canal
para a divulgao do que era realizado e pensado sobre o ensino da msica no perodo
em questo.
Com Denice Barbara Catani (1996) compreendo que os peridicos so entradas
para investigaes no campo da Histria da Educao, porque as revistas
especializadas, no Brasil e em outros pases, de modo geral, constituem uma instncia
privilegiada para a apreenso dos modelos de funcionamento do campo educacional (p.
117). Isso acontece pelo fato de que estes impressos fomentaram a circularidade de
informaes referentes ao trabalho pedaggico e o aperfeioamento das prticas
docentes, o ensino especfico das disciplinas, a organizao dos sistemas, as
reivindicaes da categoria do magistrio (p. 117), bem como outros diferentes temas
que surgem nesse campo do saber. Ainda com as ideias de Catani (1996), acredito que
possvel analisar a participao dos agentes produtores do peridico na organizao do
sistema de ensino e na elaborao dos discursos que visam a instaurar as prticas (p.
117) que podem configurar modelos pedaggicos de um perodo.
O primeiro nmero da revista Illustrao Musical foi publicado em agosto de 1930 e
o redator-chefe era Augusto F. Lopez Gonalves. No Brasil, alm dos participantes da
capital da Repblica, o informativo contava com colaboradores de So Paulo, Belo
Horizonte, Manaus, Belm, Paraba, Recife, Salvador, Curitiba, Porto Alegre, Pelotas e
Rio Grande. Tambm colaboravam com o peridico pessoas dos seguintes pases:
Alemanha, Espanha, Frana, Estados Unidos, Itlia e Portugal. Havia representantes do
impresso musical em Buenos Aires (Argentina), Santiago (Chile), Havana (Cuba), Nova
Iorque (EUA), Mxico, Assuno (Paraguai) e Lima (Peru). Estes dados do expediente do
primeiro nmero do peridico indicam que a revista estava vinculada s atividades
pedaggicas e musicais dos vrios Estados brasileiros e, igualmente, com contatos
estabelecidos em diferentes pases.
Este mesmo expediente tambm sinaliza que a revista organizada por Lorenzo
agregava as instituies que se propunham a transitar no campo da msica e da
educao, pois era um impresso oficial das seguintes instituies: Associao Brasileira
de Msica, Escola de Msica Figueiredo, Escola e Grmio Arcangelo Corelli do Rio de
Janeiro, Instituto de Msica da Bahia, Instituto Carlos Gomes de Belm e Conservatrio
de Msica de Niteri.
Destaco a importncia destas reflexes sobre os ideais do compositor pelo fato de
realar a prpria trajetria pedaggica de Lorenzo Fernandez, fundador de uma
tradicional escola de msica do Brasil, o Conservatrio Brasileiro de Msica. Alm disso,
o msico nacionalista atuou como catedrtico em outras importantes instituies de
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ensino de msica do Brasil, na formao de jovens voltados para a performance musical


no Instituto Nacional de Msica, hoje Escola de Msica da Universidade do Rio de
Janeiro, como tambm no preparo daqueles que almejavam ser professores da disciplina
Msica e Canto Orfenico, que estudaram na Universidade do Distrito Federal - UDF/RJ -
e no Conservatrio Nacional de Canto Orfenico, todos no Rio de Janeiro, ento capital
da Repblica.
Percebe-se, assim, que o compositor e poeta Oscar Lorenzo Fernandez no
trabalhou diretamente com as turmas de crianas da escola primria, mas dedicou parte
de sua trajetria preparando musical e pedagogicamente adolescentes e jovens que
passaram pelas escolas de msica do Distrito Federal, alm de contribuir planejando e
pensando a estrutura da educao musical no Brasil.
Na dcada de 1930 o compositor Lorenzo Fernandez era uma personalidade
bastante respeitada no meio musical, pois j se destacava desde 1922, quando
conquistou o primeiro lugar em trs categorias do Concurso Nacional de Composio,
com as peas: Noturno e Arabesco, para piano, e Cisne, para canto e piano. O evento era
promovido no Distrito Federal pela Sociedade de Cultura Musical do Rio de Janeiro. Foi
nesse perodo tambm que o artista estabeleceu amizade com o modernista Jos Pereira
Graa Aranha, escritor que tornou o msico um assduo apreciador da obra de Villa-Lobos
na Semana de Arte Moderna de 1922 (Corra, 1992).
Sua carreira musical era bastante vinculada s personalidades do movimento
modernista. Mario de Andrade o destacou como um dos maiores msicos do Brasil. Em
1934, no principal evento do aniversrio da cidade de So Paulo, aconteceu um concerto
realizado com obras sinfnicas e liedees de Lorenzo Fernandez. Sobre esta
comemorao, no jornal Dirio de So Paulo1, o poeta e musiclogo paulistano escreveu
o seguinte:

Lorenzo Fernandez , no momento, uma das figuras mais altas da msica


brasileira. No seu grupo de gerao, j caracteristicamente especificador
da musicalidade artstica nacional, grupo que contm ainda Villa-Lobos e
Luciano Gallet, ele representa, mais que os outros o conhecimento tcnico,
o lado por assim dizer acadmico, desde que se tire desta palavra a
significao odiosa. De fato, Lorenzo Fernandez joga no certo, e ainda as
suas peas sinfnicas, de ontem, s agora executadas aqui, provaram isso
bem. Tristo de Atade teve uma feita, pra caracterizar dois escritores, uma
imagem feliz. Disse que ia botar os seus trilhos nas terras em que j havia
cidades, ao passo que o outro botava os seus em paragens desertas, na
esperana de cidades futuras. Lorenzo Fernandes dos que gostam de
servir a cidades j existentes. A sua criao no tem aquelas invenes
em paragens desertas, na esperana de cidades futuras. Lorenzo, a sua
criao no tem aquelas invenes arroubadas com que Villa-Lobos
dispensa a tcnica pra criar uma possvel tcnica que s a boniteza da
obra parece justificar. Nem a inquietao tormentosa, o excesso de
inteligncia crtica que perturbava a liberdade criadora de Luciano Gallet.
Lorenzo Fernandez muito embora usando as conquistas da tcnica
musical do nosso tempo, se compraz em adapt-la com segurana, onde
elas sejam duma lgica imprescindvel, como que indispensveis.
(Andrade, 1943, p. 7)
1
ANDRADE, Mrio de. Loureno Fernandez. Dirio de so Paulo, 26 de janeiro de 1934. (Acervo Histrico
da Biblioteca do Conservatrio Brasileiro de Msica - Centro Universitrio)
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Aps a Semana de Arte Moderna, em 17 de julho de 1923, Oscar Lorenzo


Fernandez foi nomeado professor substituto de Harmonia Superior para atender a
demanda que surgiu pelo impedimento da atuao do seu professor. O catedrtico
Frederico Nascimento ficou afastado das atividades docentes por motivo de doena.
Assim, o compositor nacionalista tornou-se o mais jovem professor do Instituto Nacional
de Msica, mesmo antes de terminar o curso de Contraponto e Fuga, em 18 de dezembro
de 1923 (Corra, 1992).
Nessa instituio de ensino comeou a estudar, em 1918, com o professor Frederico
Nascimento, que se tornou seu mentor artstico (Corra, 1992) e que lhe apresentou a
Alberto Nepomuceno, compositor considerado o pai da msica nacionalista erudita no
Brasil, considerado um mestre no campo da esttica nativista, influncia que perpassa as
produes de Lorenzo Fernandez (Pdua, 2009). Porm, o compositor somente tomou
posse como catedrtico de Contraponto e Fuga em 1943, quando o Instituto Nacional de
Msica j se chamava Escola Nacional de Msica da Universidade do Brasil.
Vale ressaltar que os estudos existentes sobre o msico apenas mencionam sua
atuao pedaggica, ou seja, no focalizam e analisam esse aspecto da sua identidade e
produo. No h artigos, dissertaes e teses que abordem as ideias, os feitos, as
conquistas e os projetos de Lorenzo Fernandez como educador. Seu acervo pessoal est
no Conservatrio Brasileiro de Msica - Centro Universitrio, tratado e disponvel, porm
os investigadores abordam especificamente a sua produo musical. No h
investigaes acadmicas sobre Lorenzo Fernandez numa perspectiva da Histria da
Educao Musical ou da Histria da Educao. No h trabalhos que abordem as suas
produes direcionadas formao de msicos e sua atuao na formao de
professores de msica na Escola Nacional de Msica, na Universidade do Distrito
Federal, no Conservatrio Brasileiro de Msica e no Conservatrio Nacional de Canto
Orfenico.
Sendo assim, entende-se a revista Illustrao Musical como um relevante
documento para a Histria da Educao e as ideais de Lorenzo Fernandez como
pensamentos bastante significativos no processo de consolidao da msica na escola.
Para nortear este texto, parto dos seguintes questionamentos: quais eram as propostas
do msico brasileiro para a consolidao da msica na escola brasileira na dcada de
1930? Como e onde estas ideias se concretizaram? Com quem se articulou para alcanar
seus objetivos?
Para dar contornos ao texto, organizei-o em duas sees sobre as ideias de Lorenzo
Fernandez na revista Illustrao Musical. Na primeira parte preocupo-me em descrever e
analisar o artigo Bases para a organizao da msica no Brazil, texto publicado na revista
nmero 4, de novembro de 1930, que expressa os pensamentos do artista sobre a
estrutura da educao musical em mbito nacional, desde os primeiros anos de
escolaridade at os cursos em nvel superior. Depois, na segunda seo, centro as
atenes no segundo artigo do compositor que est na revista nmero 3, ltima
publicao do peridico, de maro de 1931, no qual aborda as ideias pedaggicas para a
prtica do canto coral nas escolas regulares.

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Bases para a organizao da msica no Brasil


Srgio Nepomuceno Alvim Corra afirma, no catlogo geral de Lorenzo Fernandez,
que o compositor j antecipava a reforma da educao musical implantada por Heitor
Villa-Lobos, o msico que foi responsvel pela gesto da disciplina Msica e Canto
Orfenico nas escolas brasileiras. A justificativa de Corra embasada no fato dos textos
de Oscar antecederem as propostas de Villa-Lobos, ou seja, antes deste implantar o
Canto Orfenico como uma disciplina obrigatria no Brasil, Oscar j havia apresentado
para as autoridades polticas e culturais do governo um vasto plano de mudanas e de
incremento, para melhor aproveitamento do ensino musical (Corra, 1992, p. 22),
principalmente por meio da criao de mais conservatrios e de novos mtodos de
ensino, alm de apresentar uma srie de requisitos para a implantao do canto coral (p.
22) nas escolas brasileiras.
bem verdade que as Bases para a organizao da msica no Brazil - de Oscar -
um texto que precede os escritos de Villa-Lobos sobre a educao musical no Brasil.
Por meio deste artigo Lorenzo Fernandez apresenta a transformao do Instituto Nacional
de Msica na Escola Nacional de Msica, elevando os cursos da instituio ao nvel
superior, como tambm prope a criao de carreiras musicais pedaggicas, direcionadas
s classes com grande nmero de alunos, isso porque no havia a formao oficial para
docentes de msica para as escolas de formao geral. O Instituto de Msica formava
seus alunos para carreira musical e para atuar nos conservatrios ou em outras escolas
especficas da rea musical. Nesse perodo, com a proposta de crescimento e ampliao
da escola pblica, havia a necessidade de professores preparados para trabalhar com
turmas de alunos sem formao musical especfica.
Nessa proposta de estrutura, escrita por Lorenzo Fernandes, havia articulaes dos
cursos pedaggicos com as escolas pblicas, com vistas implantao do canto coral
nas unidades escolares e criao de um curso livre para crianas no Instituto Nacional
de Msica. O msico nacionalista no utilizou o nome canto orfenico para estas
atividades pedaggicas. O intelectual tambm sugeriu a transformao do Theatro
Municipal do Rio de Janeiro num teatro nacional para estgios dos alunos de performance
dessa escola superior de msica. Entretanto, seu projeto no se efetivou no mbito da
instituio que foi iniciada na casa do padre Jos Maurcio Nunes Garcia, atual Escola de
Msica da Universidade Federal do Rio de Janeiro - EM/UFRJ.
Depois, em 1937, houve a transformao do Instituto Nacional de Msica na Escola
Nacional de Msica, que ficou vinculada Universidade do Brasil. Porm, antes dessa
mudana, ocorreu a criao da Universidade do Distrito Federal - UDF -, instituda pelo
decreto municipal n. 5.513, em abril de 1935, instituio na qual surgiu o primeiro curso
superior de msica do Brasil. A UDF foi criada por Ansio Teixeira e o Instituto de
Educao fez parte da vida curta desse projeto do governo do Distrito Federal
(Mendona, 2002). Villa-Lobos foi o nomeado pelos gestores da prefeitura do Rio de
Janeiro para estruturar e dirigir o Curso de Formao de Professores com Especializao
em Msica e Canto Orfenico (Villa-Lobos, 1946).
Villa-Lobos utilizou parcialmente a estrutura proposta por Lorenzo Fernandez no
artigo Bases para a organizao da msica no Brazil, publicado na Revista Illustrao
Musical. Entretanto, destaco que isso aconteceu de comum acordo entre os dois msicos,
pois Oscar fez parte do corpo docente em todo perodo de existncia do curso de Msica
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e Canto Orfenico da UDF. Tambm interessante pensar que o Instituto de Educao


do Rio de Janeiro era a instituio que possua as melhores condies para a articulao
das pesquisas no campo da educao musical e dos estgios dos professores de msica
em formao, pois l havia cursos da escola primria ao ensino superior, possibilidade
que Lorenzo Fernandez no pensou ou deixou registrado nos seus artigos (Monti, 2015).
A utilizao do projeto de Lorenzo Fernandez no foi integral. Reafirmo como parcial
porque a parte voltada para os alunos dos cursos de performance, que seria articulada
com um teatro nacional, no foi implantada na Universidade do Distrito Federal. O
Instituto de Educao do Rio de Janeiro, vinculado UDF, possua uma acentuada
vocao para a formao de professores e, ao que parece, a msica foi includa porque
faltavam professores de Msica e Canto Orfenico nas escolas pblicas e privadas.
A transformao do Instituto Nacional de Msica na Escola de Msica ocorreu na
gesto de S Pereira, em 1937, portanto, dois anos aps a criao do curso de Formao
de Professor Especializado de Msica e Canto Orfenico do Instituto de Educao do Rio
de Janeiro e sete anos depois da publicao de Lorenzo na revista Illustrao Musical. A
orquestra, para articulao dos alunos com formao em performance com a vida
profissional, aconteceu somente na dcada de 1970, na administrao de Baptista
Siqueira, quando a Escola de Msica fez um novo regimento, que organizou a
administrao acadmica em sete departamentos. A Orquestra Sinfnica da instituio foi
reformulada, fazendo os alunos da graduao se tornassem a principal base do quadro de
instrumentistas (Siqueira, 1972).
Outra ideia de Lorenzo Fernandez no implantada na dcada de 1930 foi a criao
dos conservatrios equiparados Escola Nacional de Msica nas principais capitais do
Brasil, como tambm a transformao das normas das instituies de msica j
existentes para equiparao. Somente em 1942, quando o Conservatrio Nacional de
Canto Orfenico - CNCO - foi institudo que houve tal possibilidade. O estabelecimento
especializado na formao de professores de msica para atuao nas escolas era uma
instituio modelo, padro a ser seguido por outros conservatrios com a mesma
finalidade, conforme o decreto-lei n. 4.993, de 26 de novembro de 1942, que institui o
CNCO. A liderana da instituio foi de fora tamanha que chegou ao ponto que a
formao de todos os educadores musicais que ministravam a disciplina Msica e Canto
Orfenico em escolas dos diferentes Estados brasileiros deveriam ter seus diplomas
equiparados ou reconhecidos, por meio de inspeo federal, aos certificados do CNCO
(Monti, 2015).
Considero importante ressaltar que o Conservatrio Nacional de Canto Orfenico foi
dirigido por Lorenzo Fernandez, enquanto Villa-Lobos passava longas temporadas no
exterior. Na dcada de 1940 Heitor conheceu os Estados Unidos da Amrica. Os
resultados das suas apresentaes foram notrios e sua obra foi bem aceita, fatos que o
tornaram conhecido e bastante solicitado na Amrica do Norte. Vrias orquestras
americanas encomendaram a Villa-Lobos novas composies. Alm disso,
instrumentistas com carreiras consistentes que l moravam tocaram suas peas. Se no
incio de sua carreira internacional sua rota era Rio-Paris, na dcada de 1940 seu eixo
passou a ser Rio-Nova Iorque, o que tornou o maestro bastante ausente no CNCO e no

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Instituto de Educao (Mariz, 1949). Esses espaos fizeram com que Oscar Lorenzo
Fernandez ganhasse notoriedade no campo educacional e se tornasse referncia
pedaggica do ensino da msica no Brasil.

O canto coral nas escolas


O artigo O canto coral nas escolas aborda mais a esfera pedaggica, quando
comparado ao Bases para a organizao da msica no Brazil. O texto no fica vinculado
estrutura e gesto da msica como o primeiro texto publicado por Oscar na Illustrao
Musical. Na introduo do segundo artigo, Lorenzo Fernandez se mostra um compositor
nacionalista purista. Escreve que somente os povos mais civilizados sabem cantar e,
como mxima, afirma que os brasileiros no sabem cantar, que so melanclicos e
pessimistas, que s canta coletivamente no Carnaval; mas antes o no fizesse, pois os
cantos desse gnero so, em geral, o que h de mais grotesco (Fernandez, 1931, p. 67).
Em outras palavras, Lorenzo Fernandez passava para os leitores da revista uma
viso comum entre os msicos nacionalistas, pois, para esse grupo de artistas a msica
modernista deveria buscar sofisticao esttica e pedaggica no Brasil. Um processo
que resultasse da incorporao e sublimao da rusticidade do folclore (do povo
ingnuo) (Wisnik, 2001, p. 134) no qual a alta cultura erudita - articulada com o folclore -
deveria neutralizar a agitao urbana (o povo deseducado) (p. 134) a massa
deseducada pelo rdio. Nesse contexto a msica popular urbana era compreendida como
agitadora, sobretudo as composies musicais do carnaval, e as folclricas como uma
rica fonte para os msicos eruditos, pessoas capazes de trat-las e utiliz-las como um
instrumento disciplinador cvico e artstico.
Alm disso, o compositor Lorenzo Fernandez, no artigo O canto coral nas escolas,
enfatiza os conhecimentos musicais, o entusiasmo e o saber pedaggico como elementos
necessrios na atuao do professor. No apresenta um currculo para a formao dos
docentes de msica, como fez Villa-Lobos (1937) no relatrio geral dos servios
realizados de 1932 a 1936 pela Superintendncia de Educao Musical e Artstica do
Distrito Federal. Oscar aponta trs itens como condies indispensveis, diretrizes, para o
professor-regente ter competncia de liderar os alunos na prtica de canto coletivo: slida
cultura musical; entusiasmo e devotamento arte; capacidade pedaggica.
Oscar Lorenzo Fernandez entende que o professor-regente precisa ter
conhecimentos musicais vastos e profundos (Fernandez, 1931, p. 67) para poder
adentrar na essncia de uma obra musical e, para isso, no basta o conhecimento
material da teoria e do solfejo (p. 67). Assim, segundo sua proposta, o docente de msica
precisa estudar harmonia, contraponto e fuga. Tambm considerava desejvel que
houvesse nos cursos de formao oficinas de composio e ensinamentos filosficos no
campo da esttica.
Lorenzo ressalta no artigo que uma cultura no se improvisa, e triste entregar a
juventude escolar, sempre to vida de curiosidade, nas mos de professores que por
deficincia cultural lhes ministrem noes falsas, seno errneas, sobre a verdadeira arte
(Fernandez, 1931, p. 67). Vale lembrar que este texto foi publicado na revista Illustrao
Musical, em 1931, antes da implantao da disciplina Msica e Canto Orfenico nas
escolas do Distrito Federal, em 1932, portanto, no se trata de uma crtica ao trabalho de
Villa-Lobos no mbito da formao de professores.
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Lorenzo Fernandez afirma ainda que os regentes dos coros escolares devem ter
boas referncias musicais, ouvir gravaes de peas vocais, instrumentais e sinfnicas de
excelncia, pois, sendo assim, pelas leituras e pela audio contnua, formar[iam] uma
slida cultura terica experimental (Fernandez, 1931, p. 67). Dessa maneira, Oscar
demonstrou que pensava o educador musical como um intelectual da msica, com
formao artstica ampla e profunda. No esperava formar somente um msico que
apenas sabe ler notas e ritmos - solfejar -, um reprodutor do que est escrito nas
partituras dos hinrios e cancioneiros escolares, e, para tanto, propunha o acesso a
gravaes de referncia para a construo de uma escuta criteriosa.
Entendo que alguns outros aspectos pensados por Lorenzo Fernandez so ideias
para uma formao dos professores de msica compatveis com um curso na Escola
Nacional de Msica, porm utpicos para a proposta que acontecia no Instituto de
Educao do Rio de Janeiro, nos mbitos da UDF, onde parte de suas ideias foram
implantadas sob a liderana de Heitor Villa-Lobos. Como explica Diana Gonalves Vidal
(2001), o curso regular de formao do professorado no Instituto era realizado em dois
anos: o primeiro geral; o segundo, comportando a especializao para classes de
primeiro, segundo e terceiro graus primrios, e quarto e quinto graus (p. 112). Para quem
desejava uma especializao em Msica, Desenho, Artes Industriais e Domsticas,
Educao Fsica e Educao e Sade exigia-se um tempo maior, mais um ano letivo.
Contudo, entendo que a formao musical ampla e profunda proposta por Lorenzo
Fernandez no poderia ser alcanada nesse curto espao de tempo, em apenas um ano
a mais que era destinado msica.
Sobre o entusiasmo e devotamento arte escreveu que o docente de msica
necessita de comunicar-se diretamente com o aluno atravs do entusiasmo. S o
entusiasmo fecundante. preciso que o professor desperte no aluno, de incio, a alegria
de cantar (Fernandez, 1931, p. 67). Tambm demarcou alguns desafios da profisso,
sinalizando para o professor que o seu ofcio no realizado com facilidade, que a
tarefa, no comeo, rdua; mas o professor devotadamente e com fervorosa constncia
ir transfundindo todo o entusiasmo nas almas juvenis, sempre to propensas aos nobres
atos (Fernandez, 1931, p. 67). Esta parte do texto parece ser um conselho de Lorenzo
Fernandez sobre algo que ele vivenciou musicalmente em sua infncia, leu na vida adulta
ou observou na experincia de algum professor na escola primria do Instituto de
Educao do Rio de Janeiro, porque no h nos seus documentos e nos estudos
cientficos evidncias do msico ter trabalhado diretamente com crianas.
Assim, possivelmente por falta de um conhecimento de causa, por pouca
proximidade da realidade com o trabalho com crianas nas escolas de formao geral, o
compositor tenha apresentado poucos elementos no tpico que retrata o cotidiano
escolar. Ressalto que Oscar Lorenzo Fernandez era um exmio msico, intelectual, poeta,
um homem da academia e das artes e, talvez por esse motivo, o seu texto reflita mais
suas vivncias voltadas para os aspectos artsticos, administrativos da educao e da
formao de professores, com pouca nfase no dia a dia das comunidades escolares.
Nessa perspectiva, Lorenzo Fernandez, ao escrever sobre a capacidade
pedaggica, destaca o que parece faltar em seu currculum vitae: a experincia de
trabalhar com crianas. Segundo os seus pressupostos, o contnuo contato com a alma

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infantil far com que, compreendendo-a, nos tornaremos compreensveis (Fernandez,


1931, p. 67), um prembulo para abordar a questo da transposio didtica, com as
seguintes palavras:

O professor deve explanar sempre as ideias com clareza e simplicidade. (A


erudio melhor fica numa academia do que numa sala de infantil). Sendo
simples deve evitar, no entanto, a monotonia: ora transformando certos
elementos tericos em jogos infantis; ora amenizando a aula com histrias
adequadas e anedotas relativas msica e aos msicos. (Fernandez,
1931, p. 67)

No artigo Lorenzo Fernandez no menciona mtodos especficos, relacionados ao


ensino da msica, que eram conhecidos no Brasil. Contudo, faz consideraes sobre
exploraes sonoras como exerccios para se obter, de maneira sistemtica, o
aprimoramento da afinao. Sugere exerccios rtmicos com marchas, enfatizando o
primeiro tempo de cada compasso e prticas de ginsticas para o aluno incorporar outros
ritmos. Num segundo momento, quando o aluno j estiver bem familiarizado com o
sentido nas suas relaes fortes e fracas (Fernandez, 1931, p. 68), indica o trabalho com
marchas rtmicas alternadas com lies de entoao e, por ltimo, num terceiro momento,
sugere o canto de frases musicais completas simultaneamente com a ginstica rtmica.
Portanto, mesmo sem indicar o mtodo do educador musical suo mile Jaques-
Dalcroze, demonstra conhecer os princpios do ensino da msica por meio da eurritmia2.
Possivelmente, no indicava o modelo suo por falta de familiaridade com essas
metodologias para a musicalizao de crianas, que ainda estavam em processo de
divulgao no Brasil.
O texto de Lorenzo Fernandez que apresenta o canto coral nas escolas como uma
estratgia de musicalizao um marco na educao brasileira, mesmo que apenas
alguns aspectos tenham ganhado vida na prtica no decorrer de dcadas do sculo 20.
Infelizmente Oscar no viveu para ver algumas das conquistas dos projetos desse grupo
dos msicos nacionalistas que transitavam no Instituto de Educao. O msico faleceu
aos cinquenta anos com problemas cardacos.
Os registros do obiturio de Lorenzo Fernandez demonstram como a sociedade
artstica da capital da Repblica ficou surpreendida com o abreviamento de sua vida, em
27 de agosto de 1948, quando sofreu um edema agudo de pulmo, com hipertenso e
nefro esclerose.3 Seus primeiros problemas cardacos foram identificados pelos mdicos
em 1945, quando concluiu sua primeira sinfonia.

Consideraes finais
Depreendo que os ideais de Lorenzo Fernandez para a msica na educao
brasileira, publicados na revista Illustrao Musical, tinham como base a formao de
professores por meio de cursos especializados com consistente conhecimento musical e
pedaggico, uma proposta que dependia dos investimentos do governo. Neste sentido,

2
Neste caso, entende-se eurritmia como exerccios para o desenvolvimento do sentido mtrico e rtmico por
meio dos matizes de movimentos corporais em relao aos movimentos sonoros (Fernandino, 2008).
3
Certido de bito, 2 Circunscrio - 1 zona - Freguesia de Sacramento e So Jos - Comarca da Capi-
tal. (Acervo Histrico da Biblioteca do Conservatrio Brasileiro de Msica - Centro Universitrio).
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para a concretizao de suas ideias, o Instituto de Educao do Rio de Janeiro, que


esteva vinculado Universidade do Distrito Federal - UDF -, foi importante para subsidiar
a formao dos docentes de msica e promover a articulao desses com a realidade da
escola pblica. Um lugar diferente do previsto em seus textos, que vislumbravam o
Instituto Nacional de Msica como a instituio ideal para a formao dos docentes de
msica.
No que se refere s redes de cooperao percebe-se que, entre Lorenzo Fernandez
e Heitor Villa-Lobos, havia uma relao de parceria em prol da msica nacionalista e da
educao musical brasileira. Por um lado, Oscar era o intelectual que elaborava
concepes e estruturas para o avano da msica nas escolas e, por outro lado, Heitor
era o artista que conseguia notoriedade e trnsito entre os gestores da educao pblica
e governantes da Era Vargas para efetivao das propostas musicais e pedaggicas.

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EDNARDO MONTEIRO GONZAGA DO MONTI professor na Universidade Federal


do Piau e doutor em Educao pela Universidade do Estado do Rio de Janeiro.
Endereo: Universidade Federal do Piau, Centro de Cincias da Educao,
Coordenao de Msica - Avenida Universitria, Ininga - 64049-550 - Teresina - PI
- Brasil.
E-mail: ednardomonti@gmail.com.

Recebido em 7 de janeiro de 2016.


Aceito em 30 de maro de 2016.

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