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~~~E.~)
Distancia de Mxico /
Fundamentos de investigacin
Etapa 1. Aproximacin al
conocimiento cientfico
ndice
Presentacin de la etapa 3
Propsitos 3
Competencia especfica
3
Programacin 4
Vertiente terica 5
Vertiente metodolgica 11
Vertiente axiolgica 18
Evidencia de aprendizaje. Delimitacin, contextualizacin y problematizacin de un
objeto de estudio 22
Cierre de la etapa
24
Autorreflexin 24
Fuentes de consulta 25
Presentacin de la etapa
En esta etapa abordars los elementos bsicos para comenzar a construir tu anteproyecto
de investigacin. Para ello, tienes que analizar el concepto ciencia, y cmo es que se han
realizado investigaciones a lo largo de la historia. Asimismo, tendrs que diferenciar los
tipos de investigacin, sus componentes y las disciplinas o ciencias a las que pertenecen.
Tomada de:
http://tallerinitz.blogspot.mx/
Propsitos
Al finalizar la presente etapa logrars:
Competencia especfica
Etapa
Por otro lado, se encuentra "el enfoque crtico, negativista (para oponerlo al positivista) o
transformador (radical, cuestionador, contestatario, revolucionario o del conflicto), es el
adoptado por quienes consideran que la realidad u objeto en estudio es casi siempre
contradictorio y defectuoso y, en consecuencia, hay que pensar en transformarlo, puesto
que en problemas relacionados con el conocimiento lo determinante es la reflexin crtica,
la teora o la ruptura con lo prevaleciente. Representantes de este enfoque son, por
ejemplo: Carlos Marx, C. Wright Mills, Pal Feyerabend, Steve Woolgar u Orlando Fals
Borda" (Morles, 2002: 6).
Tomas Kuhn (2008) describe la evolucin histrica de la ciencia y cmo es que sta ha
cambiado con respecto a los intereses o necesidades sociales, detonando as grandes
revoluciones cientficas, por lo que se puede apreciar que la ciencia no es neutra.
Cuestiones como la sobrevivencia del ser humano, justificaciones de supremacas
raciales, creacin y modificacin de contextos de guerra, generacin de comodidades y
nuevos alimentos, o la creacin, solucin y prevencin de problemas ambientales, son
algunos ejemplos.
Con base en lo anterior se percibe que los enfoques y paradigmas se vinculan para
plantear modelos o tipos de investigacin que permitan comprender y dar cuenta de
objetos de estudio segn sus diferentes formas de acceder a la realidad. Esto significa
que se emplea la teora del conocimiento (epistemologa) para generar proposiciones que
ayuden a comprender, explicar o predecir hechos o fenmenos.
Cabe mencionar que existe una variedad de interpretaciones sobre lo que es un
fenmeno o hecho. Donde los sentidos, la razn y la colectividad (grupo de individuos
denominados cientficos) se ven involucrados. Por ejemplo, en el diccionario de la RAE
(2001), fenmeno es "toda manifestacin que se hace presente a la consciencia de un
sujeto y aparece como objeto de su percepcin" y hecho es "accin u obra; cosa que
sucede; asunto o materia de que se trata".
Por su parte, Tamayo, M (2004) refiere que "hecho es un suceso o estado de cosas real,
objetivo o subjetivo. Todo objeto de la realidad demostrado o demostrable. Fenmeno
dado que puede ser estudiado".
Para Fourez, G. (2006), "los hechos se definen como tales segn el marco paradigmtico,
son un informe normalizado y aceptado como tal". Es decir, hay un acuerdo subjetivo para
ponerse de acuerdo sobre lo que s es y lo que no es un hecho, pero depende del
esquema de interpretacin sobre cmo el sujeto se vincula con la realidad; es decir, de
cmo se genera o produce el conocimiento.
Recuerda que para llevar a cabo una investigacin cientfica es necesario conocer una
serie de conceptos que, en conjunto, te ayudarn a definir tu anteproyecto. Para ello,
durante esta vertiente revisars los distintos tipos de investigacin, las diferencias entre
ciencia y paradigma, los conceptos de hecho y teora; y por ltimo, conocers los
principales elementos de un problema prototpico y su importancia en el proceso de
investigacin.
Ahora revisa los Recursos para rutas de aprendizaje, los cuales te servirn para realizar
tu producto final de la etapa. Es importante que ubiques aquellos que favorecen tu estilo
de aprendizaje, y sobre todo, es necesario que selecciones aquellos que contribuyan a tu
proceso de construccin de objeto de investigacin.
Recursos para rutas de aprendizaje:
En el texto, Tomas Kuhn describe la evolucin histrica de la ciencia, y cmo es que sta
ha cambiado con respecto a los intereses o necesidades sociales, detonando as grandes
revoluciones cientficas. Por lo tanto, el recurso te servir para identificar que la ciencia no
es neutra, de modo que los distintos tipos de investigacin tendrn fines especficos.
La Ciencia es un motor de la civilizacin
Dr. Jos de Jess Franco Lpez. Director General de Divulgacin de la Ciencia,
UNIVERSUM. 15 marzo 2012. La Ciencia ms all del Aula. Ciclo de Conferencias
Artola, M., y Snchez Ron, J. M. (2012). Los pilares de la ciencia. Espaa: Espasa.
En la vertiente terica revisaste los conceptos bsicos para comenzar a disear una
investigacin, independientemente de la rama cientfica a la que se dirija, puesto que
existen elementos en comn que permiten a cualquier cientfico comenzar un ejercicio de
investigacin. Es decir, ya seas un (una) tecnlogo(a) ambiental, un (una) ingeniero(a) en
telemtica, o un (una) desarrollador(a) comunitario(a), debes de conocer, pero, sobre
todo, aplicar, conceptos como: investigacin cualitativa o cuantitativa, la diferencia entre
hecho y teora, adems de ser capaz de plantear problemas prototpicos relacionados con
tu actividad profesional.
Vertiente metodolgica
Contextualizacin
Problematizacin
Delimitacin
De acuerdo con Garca Crdova (2005), el (la) investigador(a) serio(a) debe reconocer
que no puede saberlo todo; que la realidad, en su complejidad, es inabarcable, por lo que
su trabajo ha de ser en una pequea parcela o recorte de la realidad para poder
profundizar.
Recuerda que es muy importante que revises los materiales y recursos sugeridos, dado
que complementarn tu formacin para poder realizar tu Evidencia de aprendizaje, y te
permitirn aportan y compartir elementos con tus compaeros(as) en el foro de esta
etapa.
Disponible en:
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/IDEA/2007219/lecciones/cap_5/sub9.htm
Garca Crdoba, F., y Garca Crdoba, L. (2005). La problematizacin, cuadernos
ISCEEM. Mxico: Instituto Superior de Ciencias de la Educacin del Estado de
Mxico.
Por su parte, el texto de Fernando y Luca Garca te presenta otra propuesta sobre cmo
llevar a cabo el proceso de la problematizacin. Revisar este texto te permitir conocer
otra metodologa para ir delimitando tu problema de investigacin, dado que es otro de los
temas que se aborda en este texto.
Disponible en:
www.azc.uam.mx/cyad/posgrado/uea/maestria/dm1/lecturas/sem5a.pdf.
Durante esta vertiente revisaste tres etapas bsicas dentro de la investigacin cientfica.
La primera hace referencia a la contextualizacin, en la cual se sita el tema seleccionado
dentro de un entorno o realidad particular; la segunda es la problematizacin, donde se
selecciona y estructura el problema de investigacin; y la tercera es la delimitacin, que
es donde se establecen los lmites de espacio, tiempo y temtica, que caracterizan al
objeto elegido.
Estas tres fases estn enlazadas, y su correcta aplicacin garantiza xito a cualquier
investigacin. Por lo tanto, como investigador(a) novel, es importante que conozcas sus
principales caractersticas, pero, sobre todo, que las apliques dentro de tu problema
prototpico.
Vertiente axiolgica
Se podra sealar que el valor sine qua non para la investigacin es la honestidad, en
tanto que las actitudes son:
La honestidad es uno de los valores bsicos que debera permear cualquier mbito de la
vida humana, no slo el cientfico. Ser honesto significa ser probo, recto, honrado (RAE,
2014). Todos estos valores, altos en la escala del ser humano, deberan imperar como
conductores en la investigacin en cualquier rea. Por desgracia, en un mundo de
competencia, donde se ha puesto como valor bsico el obtener cualquier beneficio
personal por encima de todo, la honestidad puede quedar en un segundo plano. Sin
embargo, desde el punto de vista tico, la honestidad es el valor privativo por excelencia,
y debera ser el conductor de cualquier actividad humana. En el caso de la investigacin,
la honestidad es el motor del conocimiento autntico. En este sentido, se espera que
cualquier actividad que hagas en el curso tenga como imperativo la honestidad.
Adems de la honestidad como valor central para la investigacin, debes mantener una
actitud de apertura hacia nuevos enfoques, no restringir tu visin acerca de la forma en
que se hace la investigacin. Debes tener claro que la investigacin, como otras
actividades humanas, es una empresa compleja, y que implica mucho ms que la idea
tradicional que se tiene de ella. No se trata slo de una serie de sujetos en un laboratorio
haciendo experimentos; la investigacin es mucho ms que eso, es una serie de
prcticas, formas de trabajo, estilos de pensamiento, presupuestos y prejuicios, mtodos y
tcnicas, luchas de poder y negociaciones, nociones filosficas, etc.
Ahora se te recomienda revisar los siguientes materiales que pueden, pues aportarte ms
elementos para pensar en esta vertiente axiolgica. Utiliza estos materiales como apoyo,
pero tambin busca por tu cuenta otros materiales adecuados para el desarrollo de tu
aprendizaje y tus actividades.
Filosofa y ciencia Bunge y Sebreli charla informal. Video subido por el usuario
Jos Mara Ramn
El filsofo Mario Bunge habla de la relacin que hay entre la ciencia y la filosofa. Plantea
un poco de la separacin que se ha dado entre estas dos disciplinas en los ltimos siglos.
A pesar de esta separacin, el filsofo analiza la estrecha relacin entre estas dos reas y
lo fundamental que es mantenerla en el tiempo.
Disponible en:
http://www.aristidesvara.net/pgnWeb/metodologia/metodo_cientifico/naturaleza_metodo/b
unge_libro_aristidesvara.pdf
La Dra. Juliana Gonzlez habla sobre la relacin que hay entre la tica y la ciencia. Cmo
es que histricamente estas dos reas del conocimiento han estado relacionadas y cmo,
a partir de los ltimos dos siglos, se han separado. Sin embargo, considera urgente
vincular nuevamente estas dos grandes ramas del conocimiento para un desarrollo mejor
del conocimiento.
En el presente recurso encontrars una gua para realizar citas, parfrasis, y para integrar
fuentes de consulta en formato APA. Da clic en los recursos que quieras aprender a
referenciar:
LIBRO
PARTE O CAPTULO DE LIBRO
REVISTA
ARTCULO DE REVISTA
TESIS
CONFERENCIA, CONGRESO O REUNIN
DOCUMENTO PRESENTADO A UN
CONGRESO O REUNIN
ARTCULO DE DIARIO
ARTCULO DE UNA SECCIN DE DIARIO
LEY
CITA BBLICA
En la UnADM se pide a los (las) estudiantes hacer citas y referencias de sus fuentes
conforme al estilo APA; no obstante, es necesario que conozcan otro tipo de formatos
(como el estilo Chicago). Lo importante es que hagan uso de algn formato con el que se
sientan cmodos, pero que, en efecto se apeguen a ste.
Disponible en:
http://intec.edu.do/downloads/pdf/biblioteca/010-biblioteca_manual_chicago.pdf
Propsito:
Al realizar esta actividad pondrs en prctica todo lo aprendido en esta etapa. Asimismo,
podrs delimitar el tema y plantear las preguntas de investigacin. Para lograr lo anterior,
revisars y sistematizars informacin sobre el tema de tu inters al mismo tiempo que
podrs definir la pregunta central que dar sustento a toda tu investigacin.
Instrucciones:
9. Describe los diversos factores, situaciones o fenmenos que consideras que influyen
en tu problema de investigacin.
10. Indica cmo es que surge la necesidad de abordar este problema o necesidad desde
el punto de vista social o de la disciplina o rea.
Tema.
Preguntas de investigacin: coloca tus cinco preguntas y marca con letra negrita la
ms representativa.
Descripcin de los factores, situaciones o fenmenos que influyen en la problemtica
(por lo menos 300 palabras). Sustenta con por lo menos tres fuentes tu descripcin.
Argumenta por qu es necesario abordar la problemtica desde tu investigacin.
Fuentes que investigaste en torno al tema con por lo menos tres libros, tres artculos
acadmicos, tres tesis (licenciatura, maestra o doctorado) y otros recursos que
nutran el tema. Redacta un breve texto de cada fuente, donde expreses la relacin de
la fuente con tu pregunta de investigacin.
Cierre:
Como habrs visto, las instrucciones de la evidencia fueron divididas con el propsito de
generar un proceso reflexivo constante sobre la forma en que debes comenzar el proceso
de investigacin, el cual, como observaste, parte de la definicin de un tema y preguntas
de investigacin. Recuerda que estos procesos son transversales y se van construyendo
en conjunto.
Cierre de la etapa
En esta etapa revistaste las principales bases tericas que constituyen a la investigacin
cientfica, reconociste qu es la ciencia y los tipos de investigacin que existen; qu es
una teora y qu es un hecho. Identificaste un tema de tu inters relacionado con tu
carrera y lo delimitaste. A partir de esta indagacin reconociste el contexto de tu tema de
investigacin y lo problematizaste para generar la pregunta de investigacin que guiar tu
proyecto de investigacin. En suma, delimitaste el objeto de investigacin con el que
trabajars durante el curso.
Autorreflexiones
Comparn, R. J., Lpez, G. F., Lpez, G., Bauelos, V. G., Galvn L. Y., Garca, D.
(2004). Diccionario de tecnicismos y cultismos de origen grecolatinos. Mxico: Umbral.
Opcionales
Ortiz, U. F. (2004). Diccionario de metodologa de la investigacin cientfica. Mxico:
Limusa.