ANDREA KATHERINE MUÑOZ ANACONA COD.

106908
TALLER 3 – PEDAGOGIA Y TIC’S

PROBLEMA
¿Qué modelo pedagógico se debe construir para el desarrollo de la pedagogía informacional en
el aula de clase para el área de tecnología e informática en los estudiantes de educación básica
primaria de la ciudad de Cali?
HIPOTESIS
El modelo pedagógico que permite el desarrollo de la pedagogía informacional debe favorecer
la habilidad del estudiante en el uso de las tecnologías a favor de sus necesidades, no debe ser
un modelo cerrado, sino por el contrario, combinar diferentes modelos que lleven al estudiante
al uso efectivo de las tecnologías y su aplicación en diversas situaciones.
El modelo pedagógico debe ser constructivista desde el punto de vista que el estudiante a
medida que conoce la herramienta tecnológica ve sus aplicaciones de a cuerdo a su contexto
y construye sus propias concepciones acerca del mismo en escenarios específicos. Debe ser
didáctico de manera que permita captar la atención del estudiante en todo momento y que esté
motivado siendo de esta manera un sujeto activo en el proceso de aprendizaje. Debe trabajar
por proyectos ya que de esta manera el conocimiento no se basa en conceptos y contenidos
sino que permite al estudiante innovar y proponer sus propias aplicaciones en sus realidades
(descubrimiento aplicado), aprender el uso de la tecnología a partir de sus propias experiencias.
En este modelo el docente se ve como animador del proceso y facilitador del conocimiento.
REFERENTE TEORICO
Un modelo pedagógico es un sistema formal que busca interrelacionar los agentes básicos de la
comunidad educativa con el conocimiento científico para conservarlo, innovarlo, producirlo o
recrearlo dentro de un contexto social, histórico, geográfico y culturalmente determinado.
Los modelos pedagógicos cumplen con la función de orientar el proceso de formar al hombre
que transforme la sociedad y la cultura en la cual se desarrolla.
Los modelos pedagógicos están fundamentados teóricamente desde la filosofía educativa, la
psicología, la antropología y la sociología. La filosofía educativa, describe el ideal del hombre
que se desea formar. La psicología permite conocer las características de desarrollo del hombre,
coordina y orienta las metas educativas, apoya con elementos de aprendizaje y caracteriza los
procesos evaluados. Entre los aportes psicológicos se destacan 3 autores: J. Piaget (Demostró
que la relación con el mundo está mediatizada por las representaciones mentales que se tienen
de él), D. Ausubel (Permite distinguir entre los tipos de aprendizaje y la enseñanza o formas
de adquirir la información) y L. Vigotsky (Con la psicología histórico cultural considera los
factores sociales como los determinantes, como fuente de desarrollo de la persona y los factores
biológicos resultan la base, la premisa para que pueda ocurrir ese desarrollo).
La antropología se encarga del problema del origen del hombre en cuanto a su estructura y
destino para armonizar consigo mismo y con el otro, esta concepción de hombre hace viable la
construcción de una nueva cultura y de una nueva sociedad.
Por último, se sustenta desde la sociología, que estudia las relaciones de los individuos entre sí,
los fenómenos y la naturaleza.
Los modelos pedagógicos se clasifican en 3 grandes grupos según su tipo y sus características
más importantes, éstas se deben tener en cuenta a la hora de escoger un modelo específico para
aplicarlo en el aula de clase:
1 . Modelos de tipo didáctico: Su principal característica es la enseñabilidad, en el cual
el docente debe transformar el conocimiento científico en un saber disciplinar para
recrearlo con el estudiante. Entre estos encontramos: Tradicional, instruccional,
conductista, tecnología educativa, activo y romántico.
2 . Modelos de tipo cognitivo: Está orientado por la educabilidad y está centrado en el
estudiante, en donde él tiene la posibilidad de auto realizarse plenamente, tiene que
ver con su propia disposición para la autoformación de su personalidad a partir de sus
propias potencialidades. Entre estos encontramos: Desarrollista, constructivista, neo
constructivista, construccionista, conceptual, histórico cultural, verbal significativo,
critico social.
3 . Modelos de tipo cientificista: Sus procesos están basados en la innovación y en la
 producción científica rompiendo la frontera del conocimiento o llevándolo al nivel
aplicativo. Entre estos encontramos: Proyecto de aula, proyecto académico, proyecto de
investigación y descubrimiento aplicado.
Una construcción de un modelo pedagógico conlleva a la mezcla de diferentes modelos, es decir
tomar ciertas características de uno u otro y generar un nuevo modelo que sea aplicable en el
aula de clase en un área específica.
La didáctica activa presenta estudiantes que no son sujetos que esperan para aprender, sino
que aprenden implicándose en tareas o actividades significativas que los llevan a indagar,
formularse preguntas, recopilar información, indagar, etc.
En el constructivismo, el énfasis se sitúa en la orientación y apoyo a los estudiantes en la
medida en que estos aprenden a construir su conocimiento y comprensión de la cultura y la
comunidad a la que pertenecen. El estudiante construye esquemas conceptuales que le ayudan
a aprender lo que va aprendiendo, esto requiere situaciones de reflexión en el estudiante.
El aprendizaje no se realiza en solitario, sino que necesita escenarios en los cuales los
estudiantes deben compartir con otros, conversar en torno a un problema o dilema y desarrollar
conjuntamente una solución favoreciendo que el estudiante aprenda que el conocimiento sirve
para la vida diaria, ir más allá del empleo utilitario de los recursos tecnológicos.
El aprendizaje por proyectos permite construir conocimiento a partir de experiencias
significativas, atiende a una problemática, no se enfoca en aprender acerca de algo sino en hacer
algo y mediante este hacer puede ocuparse de otros aspectos no ligados a un área específica.
El estudiante se sumerge en un trabajo colaborativo y cooperativo y se siente motivado ya
que la problemática abordada se genera a partir de sus realidades, por la misma razón se ve
comprometido con el proyecto. El profesor cumple un papel de facilitador del conocimiento,
induciendo al estudiante en la resolución del problema, en este modelo el profesor también
aprende.
METODOLOGÍA
Para la realización de la investigación se tomará como población objetivo los estudiantes de
educación básica primaria de la ciudad de Cali, debido a que es una población muy grande,
tomaremos una muestra de una sede de una Institución Educativa de la ciudad. La sede Olga
Lucía Lloreda de la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho, en donde
se imparte la educación básica primaria con un grupo de cada nivel de 1º a 5º, cada grupo tiene
cerca de 30 estudiantes, es decir, la muestra final serán 150 estudiantes que oscilan entre los 6 y
los 11 años de edad.
Primero se construirá el modelo pedagógico sugerido en la hipótesis con la mezcla de 3 modelos
pedagógicos, con el fin de potenciar todas las habilidades del estudiante, definiendo para este
las estrategias, objetivos, actividades y relaciones que se den entre el estudiante, el docente y el
conocimiento.
Este modelo deberá aplicarse en el currículo y al plan de área de tecnología e informática
de todos los grupos en los que se trabajará para un período escolar, proponiendo actividades
que mediante el trabajo por proyectos lleven al conocimiento y uso de las tecnologías en los
diferentes contextos en los que viven los estudiantes.
Con el grupo de docentes y de investigadores se establecerán unos criterios por medio de los
cuales se evaluará al finalizar el periodo si el modelo pedagógico tuvo un impacto positivo y
realmente alcanzó los objetivos que se proponía que en últimas es el desarrollo de la pedagogía
informacional en el aula de clase.
El currículo será flexible y las actividades podrán ser modificadas en el transcurso del periodo
dependiendo del impacto que se esté dando en el trabajo en el aula, para esto se realizarán
reuniones de área cada 2 semanas, dando así un total de 5 reuniones ya que el periodo tiene 10
semanas.
Al finalizar el periodo se debe tener una bitácora con el registro de las experiencias vividas con
cada uno de los grupos dependiendo del nivel de complejidad que se manejará en cada uno de
ellos, especificando para cada grupo de estudiantes, el papel del estudiante, el papel del docente,
manejo del conocimiento, proyecto trabajado y demás información que pudiera ser importante a
la hora de analizar los resultados.
También se realizará una encuesta en los estudiantes por medio de la cual se pretende
determinar el impacto que tuvo el nuevo modelo pedagógico y el trabajo que se dio en el aula de
clase.
ANALISIS DEL RESULTADO
Los datos registrados en las bitácoras serán analizados con el grupo de profesores y de
investigadores para determinar si realmente se desarrolló pedagogía informacional en el aula de
clase para esta área específica mediante el modelo pedagógico construido al inicio del periodo.
Esto se hará de acuerdo a los criterios especificados desde el principio de la investigación.
Con ayuda de la encuesta podremos saber la percepción del estudiante frente al nuevo modelo
pedagógico, como lo vivió desde su perspectiva y como aplicó las tecnologías a su trabajo
práctico.
Como resultado de la investigación los docentes deben ser hábiles en la aplicación del modelo
pedagógico en los planes de área, por lo que se aplicará el modelo a los demás periodos del año
escolar y se deja sujeto a nuevas modificaciones.