Todo usurio de ngua capaz de produzir e entender sequncias lingusticas

(sentenas, frases, enunciados, textos, etc) usando um nmero de regras e estruturas

adquiridas (gramtica). Podemos chamar essa capacidade internalizada pelo falante de
competncia lingustica e a mesma se divide em quatro tipos: a expresso oral (fala), a
compreenso auditiva (escutar), a expresso escrita (escrever) e a compreenso escrita
(leitura).

Cada uma dessas competncias possui suas particularidades, entretanto, a expresso

escrita que apresenta maior dificuldade por parte dos usurios da lngua, sobretudo os alunos
da rede pblica que no conseguem desenvolver bem esta competncia lingustica. A
pesquisadora Inez Sautchuk em seu texto Sintaxe: eixo da textualidade traz uma luz para
esse problema. Segundo a autora, o aluno muitas vezes s sente inibido na produo do seu
prprio texto, duvidando at de sua capacidade de produo. Isto se deve por que existe a
ausncia de interlocutores durante a comunicao escrita e essa falta precisa ser compensada
por meio de recursos lingusticos como a retomada, a referncia, a coeso e a coerncia.

Porm existem outros fatores que interferem na produo de um texto escrito.

Sautchuk relata que para alguns especialistas no momento da produo do texto (redaes
escolares, por exemplo) podemos perceber uma srie de incoerncias que criam um texto
integralmente incoerente. Se pensarmos que o texto uma sucesso de frases que do origem
a textualidade, podemos perceber tambm que justamente nesta ordem das frases que
encontramos pequenas incoerncias responsveis por tornar o texto algo difcil de ser
compreendido.

Vemos ento o papel que a sintaxe desempenha na produo do texto escrito. pela
sintaxe que aluno da forma e sentido ao enunciado. Ao contrrio das palavras, as frases no
so produtos prontos e precisam ser criadas e reorganizadas toda vez que o falante necessitar
delas para expressar seus planos de comunicao. Sautchuk cita Dubois, autor responsvel por
identificar dois possveis problemas que geram mau desempenho textual. Esses problemas so
encontrados na produo estrutural das frases, a saber: problemas em sua base (ncleo
nominal, sintagma verbal, lxico) e nas transformaes em sua estrutura.

A falta de conhecimento sobre a sintaxe afeta de forma negativa a construo textual,

fazendo com que os alunos no consigam perceber os problemas que afetam seus textos. Os
alunos no conseguem refletir sobre o que est errado quando o professor corrige seus textos.
Sautchuk categrica em afirmar que o aluno precisa saber claramente por que seus textos
apresentam incoerncias e principalmente que o professor explique essas ocorrncias.

Cabe aqui refletir que a escola ao privilegiar a anlise de estruturas soltas com nfase
numa gramtica descontextualizada pouco garante ao aluno uma compreenso destas
estruturas na concepo de um texto considerado bom. A escola deveria favorecer a criao
de enunciados completos que permitissem a visualizao desses fenmenos lingusticos
responsveis pela competncia textual do usurio da lngua. Encerra a autora dizendo que o
ato de escrever como processo e o texto escrito como produto desse ato precisam ser
descritos e exercitados didaticamente para que o aluno-escritor cumpra uma das funes mais
necessrias no ensino de lngua, a funo da escrita.