EXAMEN DE ASCENSO

DE CATEGORIA I

Y MAESTRAS
MODELO PARA LAH ELABORACIN DE LA
EVALUACIN COMUNITARIA
 EVALUACIN DE EXPERIENCIAS TRANSFORMADORAS DE
MAESTRAS Y MAESTROS 2017

1)DATOS GENERALES:

Ttulo de la experiencia:
Unidad o Centro Educativo que aplic la experiencia:
Ao de escolaridad, rea de saberes y conocimientos, rea y/o modalidad de atencin,
Especialidades o Programa donde se aplic la experiencia:
Nivel de aplicacin de la experiencia:
Nombres y Apellidos de la maestra o maestro:

2)ORIENTACIONES SOBRE LA EXPERIENCIA TRANSFORMADORA

1 ) Describa la. Experiencia transformadora segn el Subsistema y/o mbito que

corresponda (Educacin Regular, Alternativa, Especial o Superior).

La presente experiencia fue realizada en el subsistema de educacin regular,

principalmente para la concrecin curricular en el marco del modelo educativo
socio comunitario productivo comprendiendo que el PSP es la estrategia
metodolgica del proceso educativo necesariamente se ha partido desde la
elaboracin del PSP dentro de la institucin, en este sentido, el director de la
unidad educativa nos ha reunido a todos los miembros de la comunidad
educativa para realizar el diagnstico para precisar las necesidades,
problemticas, las demandas y las potencialidades y/o vocaciones productivas
de nuestro contexto.
Despus de haber identificado y priorizado el problema formulamos el ttulo
"produccin y consumo de alimentos nutritivos para mejorar el aprendizaje de
las y los estudiantes", luego elaboramos el objetivo del PSP, as como el plan de
accin para su concrecin y el presupuesto, luego hemos establecido el
cronograma de las actividades, tambin se ha tomado en cuenta el sistema de
seguimiento al plan de accin as como la evaluacin.
La elaboracin del documento lo hemos desarrollado de acuerdo la estructura
del Proyecto Socio productivo del Modelo Educativo Socio comunitario
Productivo, el cual fue socializado con toda la comunidad educativa del pueblo y
se aprob de manera consensuada.
Posteriormente realizamos el PAB a partir de la formulacin del objetivo
holstico anual y los objetivos bimestrales, luego en base al programa de estudio
del currculo base y el currculo regionalizado hemos organizado y seleccionado
los contenidos por campos y reas de saberes y conocimientos orientados a los
objetivos bimestrales, las actividades del plan de accin del PSP, es decir se
previene las formas, materiales, espacios en que se desarrollaran los
contenidos. Posteriormente lo registramos en el cuadro de planificacin
curricular los contenidos de cada rea o campos de saberes y conocimientos. A
partir de estas actividades iniciales empec a desarrollar la concrecin de la
prctica educativa transformadora en base al modelo educativo socio
comunitario productivo, como es la articulacin de los contenidos y reas de
los campos de saberes y conocimientos a partir de una de las actividades del
plan de accin del PSP, donde se ha puesto en prctica el desarrollo de los
elementos curriculares.
Para empezar tuve que realizar el plan de desarrollo curricular donde he
previsto todos los elementos curriculares para un determinado tiempo del
bimestre en la que estn presentes los datos referenciales el PSP de la unidad
educativa, la temtica orientadora, los contenidos y ejes articulados res, las
orientaciones metodolgicas, los recursos, los criterios de evaluacin el
producto y la bibliografa.
De esta manera mi experiencia empieza a partir del desarrollo de las actividades
reales como ser: en la prctica la actividad del proyecto socio productivo era
lograr hbitos de consumo de alimentos nutritivos, esta actividad debera ser
articulada a mis contenidos a desarrollar mediante la elaboracin semanal de un
men a p de las hortalizas del huerto escolar donde a travs del consumo,
elaboracin y produccin he desarrollado diferentes contenidos en las reas
correspondientes, como ser;
En ciencias naturales el valor nutritivo de los alimentos de la comunidad donde
explique las vitaminas, sales y minerales es decir las cualidades alimenticias de
las hortalizas (VTT), en comunicacin y lenguaje la descripcin de los alimentos
en la elaboracin de la ensalada a partir de ello las partes de la oracin, en
ciencias sociales la produccin de alimentos en los diferentes contextos o
regiones geogrficas, en educacin fsica y deportes alimentacin saludable
higinica para el desarrollo y rendimiento fsico, en educacin musical la cancin
de la hortalizas, en artes plsticas visuales dibujo y pintura de las hortalizas
(CS), en matemticas costos de los productos adicin y sustraccin y en
tecnologa uso de los instrumentos preparacin de alimentos nutritivos (CTP) los
principios y valores de solidaridad, convivencia, la reciprocidad en el trabajo
comunitario (CP), el resultado es una formacin integral del estudiante.
La articulacin he partido desde la experiencia de los y las estudiantes quienes
poseen sus saberes y conocimientos propios el contacto con la realidad los
lugares donde se produce el conocimiento entonces la teora es pertinente a esa
realidad, por otra parte la experimentacin son las actividades de
experimentacin propias de ciertos conocimientos cientficos adquiridos en el
proceso educativo y la teorizacin ha partido de la p roble matizad n de la
realidad vivida en el momento metodolgico de la prctica donde los conceptos,
categoras han permitido el anlisis y generar explicaciones de los fenmenos
de la vida, debiendo ser el conocimiento una construccin colectiva de la
comunidad educativa.
La valoracin se ha manifestado en la postura tica de la reflexin de los
estudiantes quienes han valorado en funcin de la produccin y ampliacin de la
vida. En el momento metodolgico de la produccin se manifiesta la Produccin
de algo tangible o intangible donde se expresa la creatividad en sus cuadernos
de los estudiantes.
En todo el proceso se ha utilizado los materiales de la vida los que me han
servido como materiales para producir conocimientos y y en algn momento se
ha convertido en analgico porque eran los alimentos naturales los que estaba
utilizando para hacerme comprender los diferentes contenidos.
Los criterios de evaluacin lo he realizado a partir del logro de las dimensiones y
capacidades de los estudiantes, fortaleciendo los valores y principios socio
comunitarios SER, el desarrollo de los conocimientos que parten desde la
interrelacin de la practica con la teora es decir los saberes y conocimientos
propios con los conocimientos universales
SABER, as mismo se ha desarrollado la dimensin del HACER mediante la
manipulacin y elaboracin de productos, donde se decidi poner en prctica la
teora en la preparado de la ensalada DECIDIR
2) Logros obtenidos mediante la aplicacin de la Experiencia Transformadora
La concrecin de los elementos curriculares en el plan de desarrollo curricular
me ha permitido lograr un proceso de enseanza aprendizaje de manera
integral y desarrollar todas las dimensiones capacidades de los y las estudiantes
en todas las actividades desarrolladas a lo largo de la prctica educativa.
El articulacin de los contenidos lo realic a partir de una de las actividades del
plan de accin del proyecto socio productivo, el que me permiti el logro de los
aprendizajes de manera real. Para desarrollar la relacin lo hice a travs de una
serie de acciones, eventos, visitas, observaciones trabajos realizados por los
propios estudiantes los cuales han contribuido al logro del objetivo holstico
propuestos en cada plan de desarrollo curricular.
Donde los estudiantes se esfuerzan por utilizar y poner en prctica los
conocimientos que han aprendiendo en el desarrollo de las clases, entonces
fortalecen su formacin integral.
En el ser, se ha visibilizado las actividades ms importantes de la prctica de los
principios (ama suwa, ama llulla, ama qhella, suma qamaa) valores
(cooperacin, solidaridad, comprensin, ayuda mutua, responsabilidad y otros)
y actitudes (reflexivo, crtico, dialgico) estas prcticas ayudaron a mejorar las
actividades y relaciones de convivencia.
En el saber, los estudiantes ha demostrado la comprensin de los saberes y
conocimientos desarrollados y como asumen estos conocimientos si lo hacen
de manera activa crtica o lo hacen de forma pasiva.
En el hacer a partir de las actividades desarrolladas a lo largo de la prctica
educativa se ha logrado en los estudiantes la puesta en prctica, la aplicacin y
el uso de los saberes y conocimientos desarrollados, es decir los estudiante han
aplicado los conocimientos en diferentes situaciones de su diario vivir y no solo
en la escuela, como es la valoracin de los alimentos nutritivos con relacin a la
comida chatarra a partir del consumo, la preparacin semanal de los alimentos.
En el decidir se demostraron visiblemente las acciones asumidas en beneficio
del bien comn valorando el alimento natural de la comunidad.
El logro de todas estas dimensiones y capacidades de los estudiantes me
permiti realizar la valoracin cualitativa y cuantitativa de manera permanente
durante todo el proceso de la concrecin educativa.
La incidencia de la experiencia desarrollada fue que los estudiantes conciben la
apropiacin de los contenidos de manera real significativa y til para la vida es
decir los aprendizajes permiten apropiarse con sentido los conocimientos ya no
son conocimientos abstractos o memorsticos o tericos y los ms importante se
puede observar el cambio de conducta en el diario vivir cuando ponen en
prctica sus conocimientos y la apropiacin en la dimensin del ser, como es el
respeto, la solidaridad, el trabajo en equipo y otros no solamente en la unidad
educativa sino se repercute en la comunidad
3)Dificultades presentadas en la aplicacin de la Experiencia
Transformadora

Una de las dificultades reales que tuve es la elaboracin del plan de desarrollo
curricular para multigrado donde cuento con dos de inicial y uno de primero
otros dos de tercero y tres de quinto ao de escolaridad, es un tanto complejo
pero no solo es la elaboracin del plan tambin est la ejecucin de la prctica
educativa donde se debe realizar la misma prctica pero aumentando el grado
de complejidad de los trabajos en algunos casos son los mismos estudiantes
mayorcitos quienes me colaban con los pequeos.
En este caso no se puede sugerir ya que no se cuenta con estudiantes en zonas
dispersas
Otra de las dificultades que se presenta en la concrecin de la experiencia
transformadora es la distancia de donde vienen los estudiantes y llegan tarde los
que se fueron solucionando con la concientizacin a los padres de familia para
que puedan mandar temprano a sus hijos.
Tambin la dificultad que tuve es partir desde la prctica en algunos contenidos
por la crtica de algunos padres de familia por la falta de informacin sobre el
modelo educativo, quienes no permiten que los estudiantes estn fuera del aula
lo toman como prdida de tiempo, en algn caso me dijeron que los estudiantes
se pueden accidentar, solear, o resfriar aduciendo de la culpa al maestro. Los
padres de familia estan acostumbrados al sistema educativo anterior.
La solucin fue informar sobre el nuevo modelo educativo pero se sugiere que
las autoridades educativas puedan hacer campaas de informacin para los
padres de familia pos los diferentes medios de comunicacin.
Entre las dificultades de la evaluacin esta la auto evaluacin, es que algunos
estudiantes no asumen la conciencia de los valores de responsabilidad en la
autoevaluacin y colocan arbitrariamente su puntaje de desarrollo ptimo o
pleno.
Para lo cual al empezar la gestin se orient a los estudiantes como a los padres
de familia sobre la auto evaluacin; indicando de la siguiente manera, es un
proceso de reflexin y valoracin consciente que deben realizar cada uno de las
y los estudiantes de manera personal. En resumen deben asumir la
responsabilidad de valorarse a s mismos en el desarrollo de sus dimensiones y
registrarlos en el cuaderno de autoevaluacin o agenda.
Una gran dificultad se ha podido ver, es que algunos padres, madres de familia
no asisten cuando se los convoca debido a su trabajo o disponibilidad de tiempo,
en algunos casos los estudiantes viven en lugares alejados con los abuelitos, o
que viven con un solo progenitor y por cuestin de trabajo migra de la
comunidad en busca de trabajo, finalmente hay estudiantes que viven solos en
la comunidad, y su alimentacin es precaria siendo otro de los factores para la
asimilacin de los conocimientos.
4)Contribucin de la experiencia a la consolidacin del Modelo
Educativo Socio comunitario Productivo

Explica, cmo, la experiencia descrita, contribuye a la consolidacin del MESCP

en relacin a:
a) La planificacin auricular y/o el Proyecto Institucional (PSP, PSPI, PCTE),
Toda la experiencia realizada en el marco del modelo educativo socio
comunitario productivo ha contribuido a la necesidad de transformar el sistema
educativo en torno a la Ley de Educacin N 070 "Avelino Siani - Elizardo
Prez.
El cual est orientado a la consolidacin de una educacin descolonizadora,
productiva, comunitaria, intracultural e intercultural y plurilinge desarrollando
una formacin integral y holstica de los estudiantes.
En este sentido el PSP es un medio por el cual fui articulando la teora con la
realidad ya que en el desarrollo de las actividades del proyecto se estaba
tambin desarrollando algunos contenidos curriculares de forma real donde los
estudiantes valoraban y comparaban los conocimientos adquiridos en la
manipulacin de los materiales, herramientas, las distintas acciones realizadas
en el huerto escolar fueron muy importantes
A ver si una actividad del proyecto socio productivo era lograr hbitos de
consumo de alimentos nutritivos, esta actividad debera ser articulada a mis
contenidos a desarrollar mediante la elaboracin semanal de un men a partir
de las hortalizas del huerto escolar donde a travs del consumo, elaboracin y
produccin he desarrollado diferentes contenidos en las reas
correspondientes, como ser; en matemtica conteo y des conteo cantidades de
verduras y hortalizas, proporciones de consumo de alimentos nutritivos en el
rea de ciencias naturales, con relacin a la comida chatarra que puede producir
malos hbitos o causar diferentes enfermedades en el ser humano de esta
manera hice la articulacin de los contenidos con el problema de fondo del
proyecto socio productivo y las distintas actividades como es la preparacin de
la tierra, la plantacin o trasplante de las semillas el cuidado, y la cosecha, la
preparacin de los alimentos hasta la forma de consumo.
Por esta razn es muy importante la elaboracin de proyecto socioproductivo
porque la educacin est dirigida a la resolucin de los problemas y
necesidades del contexto los cuales son trabajados desde la escuela para el
bien comn de la comunidad y la sociedad.
Por otra parte el Proyecto Institucional deben ser muy bien elaborado con la
participacin de los diferentes actores de la educacin dentro la comunidad
donde contemple las necesidades de la poblacin y las actividades puedan ser
previstos en los diferentes mbitos de la gestin educativa para el logro de las
metas o el objetivo holstico anual dentro la institucin educativa.
b) La concrecin o desarrollo de los elementos curriculares: Objetivos,
contenidos,
estrategias metodolgicas, recursos materiales y evaluacin. Este acpite
 debe
redactarse en 2 pginas como mnimo.
La aplicacin de los elementos curriculares a contribuido a la formacin integra
y holstica de los estudiantes mediante una educacin descolonizadora donde
se ha buscado la igualdad de oportunidades de los estudiantes sin
discriminacin tnica, racial, social cambiando y superando las estructuras
mentales colonizaste donde se ha revalorizado la identidad propia de los
estudiantes.
Por otra parte las experiencias realizadas con los y las estudiantes quienes
poseen sus saberes y conocimientos propios el contacto con la realidad en los
lugares donde se produce el conocimiento se estaba desarrollando una I
catin comunitaria como un proceso de convivencia con la madre tierra en ella
se ha generado prcticas educativas participativas.
Entonces la teora es pertinente a esa realidad, y es totalmente productiva
porque genera el desarrollo de las capacidades productivas de los estudiantes,
por otra parte la experimentacin son las actividades prcticas en el proceso
educativo y la teora ha partido de la problematizacin de los conceptos, y las
categoras han permitido el anlisis y generar explicaciones de los fenmenos
de la vida, debiendo ser el conocimiento una construccin colectiva de la
comunidad educativa.
La valoracin es la manifestacin de la postura tica de la reflexin de los
estudiantes quienes han valorado en funcin de la produccin y ampliacin de
la vida, *
En el momento metodolgico de la produccin se manifieslalarf'^uccfcn y
desarrollo de las capacidades productivas de los estudiantes.
En todo el proceso el uso de los materiales de la vida son los recursos
indicados para la comprensin de los conocimientos de manera real, para
hacer comprender los diferentes contenidos.
Los criterios de evaluacin han contribuido logro de las dimensiones y
capacidades de los estudiantes, donde se ha fortaleciendo los valores y
principios socio comunitarios, el desarrollo de los conocimientos que parten
desde la interrelacin de la practica con la teora es decir los saberes y
conocimientos propios con los conocimientos universales, as mismo se ha
desarrollado la dimensin del hacer mediante la manipulacin y elaboracin de
productos, donde se decidi poner en prctica la teora en la preparado de los
alimentos y adquirir hbitos de una alimentacin saludable.
Es necesario resaltar; que la Articulacin parte del plan de accin del proyecto
socio productivo con los contenidos curriculares el que permiti una formacin
integral para el desarrollo de la prctica educativa mediante las diferentes
acciones, eventos, visitas, observaciones trabajos realizados por los propios
estudiantes los cuales han contribuido al logro de los objetivos holsticos
propuestos en cada plan de desarrollo curricular.