B-learning y sus aplicaciones en la informtica
educativa como modelo de aprendizaje
Jennifer Andrea Cano Guevara
Zayda Catherine Polania Almario
RESUMEN
El presente documento pretende dar a conocer
todo lo relacionado con la informtica educativa,
definiciones, ventajas, y principios para el
diseo, desarrollo y control de los procesos de
enseanza, utilizando el modelo de aprendizaje
b-learning que combina la educacin presencial
con la educacin a distancia, como elemento de
apoyo a la optimizacin de los recursos
econmicos y a la solucin de problemas de
aprendizaje tradicionales, con el fin de mejorar
la calidad de enseanza del sistema educativo.
PALABRAS CLAVES
E-learning, tecnologa, aulas virtuales,
educacin presencial, Informtica Educativa,
Computador, Aprendizaje, Enseanza.
B-learning and its applications in
educational computing as a model
learning.
Abstract
This paper tries to present everything related to
computer education, definitions, advantages, and
principles for the design, development and
control of educational processes, using the
learning model b-learning that combines
classroom education with education distance, as
a support to the optimization of economic
resources and problem solving traditional
learning to improve teaching quality of the
education system.
PASSWORDS
E-learning, technology, virtual classrooms,
classroom education, Computer Education,
Computer, Learning, Teaching.
1. INTRODUCCIN
En la actualidad, la educacin se encuentra cada
da ms desarrollada, debido a los cambios
socioculturales que ocurren en el mundo como
producto del explosivo avance y desarrollo de
las tecnologas de la informacin y
comunicacin.
Esta nueva era de las tecnologas, estn
presentes en todo los mbitos, como en los
hogares, escuelas, colegios y universidades del
mundo, donde la globalizacin de la sociedad,
hacen que estas sean importantes y dependamos
de ellas; as que para las personas que las usen,
le facilitaran la obtencin de nuevos
conocimientos y el manejo de estas tecnologas,
con el fin de que se puedan desenvolver en
cualquier oficio o trabajo que se les asigne,
donde las maquinas computacionales sern las
herramientas ms utilizadas en el futuro. Pues
son de gran utilidad en el proceso de enseanza-
aprendizaje, en los sistemas educativos.
Por tal razn surge una combinacin que le da
una trascendencia ms importante e interesante a
los modelos existentes de enseanza-
aprendizaje, entonces llega la informtica
educativa, la cual busca ensear a los alumnos y
personas en general utilizando como herramienta
fundamental el computador, el cual se conecta a
una gran red mundial que es internet.[1]
Al surgir la informtica educativa aparecen ms
necesidades de aprendizaje por computador,
como lo es la educacin a distancia, una
educacin que pudiera llegar a cualquier lugar
sin necesidad de asistir de forma presencial
cumpliendo horarios, a lo que le dio solucin a
esto se le llam educacin virtual.
2. INFORMTICA EDUCATIVA
La informtica educativa ha sido evaluada y
definida desde diferentes perspectivas, por lo
cual existen varias definiciones sobre esta, pero
todas apuntan a describir su componente
educativo para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes, haciendo uso del computador.
Algunas de estas concepciones son:
Informtica educativa es una disciplina que une
los conceptos y caractersticas de la ciencia de la
informtica y la ciencia de la educacin, con el
fin de hacer uso de las herramientas tecnolgicas
para contribuir al aprendizaje de los
estudiantes.[1]
Es una disciplina que estudia el uso, efectos y
consecuencias de las tecnologas de la
informacin y el proceso educativo.[2]
La rama de la ciencia de la educacin que se
encarga del estudio y desarrollo de las
aplicaciones de la informtica en el proceso
docente educativo. [3]
figura1. Tecnologa
Davies hace un gran aporte a la informtica
educativa identificando tres orientaciones
bsicas[4]:
- Centrada en el hardware, por la cual la
Informtica Educativa es percibida
como una forma de mecanizar o
automatizar la enseanza. Siendo su
centro de inters como es lgico los
medios utilizados y sobre todo los
medios audiovisuales.
- Centrada en el software, donde lo
fundamental no van a ser los medios
movilizados, sino los mensajes
transmitidos a travs de ellos y cmo
estos han sido diseados. Tal
planteamiento sugiere la consideracin
de los sistemas simblicos como
elementos configuradores de los medios
y abre nuevas perspectivas de trabajo de
la Informtica Educativa, como es la del
diseo de medios y mensajes.
- Y la perspectiva, que viene dirigida por
la combinacin de las dos anteriores y
en ella se la contempla como una serie
de procedimientos, centrados
prioritariamente en los procesos antes
que en los productos, y asumiendo que
el contexto es un elemento que influir
en los resultados obtenidos.
2
Asimismo Blzquez (1995, 74) diferencia tres
grandes formas de entenderla [5]:
- Como proceso de diseo y aplicacin
del acto didctico, que la identificara
con la didctica.
- Con la funcin operativa y sistemtica
dirigida a la instrumentalizacin del
curriculum, es decir, al diseo,
desarrollo y control de los procesos de
enseanza-aprendizaje.
- Con la pretensin de optimizar los
procesos comunicativos que implican el
acto didctico, a los cuales puede ayudar
los procesos de avances tecnolgicos.
Ventajas
Las principales ventajas que la Informtica
Educativa ofrece son [6]:
Dialogo: la interaccin que se produce entre el
alumno y el computador.
Personalizado: la posibilidad de dar una atencin
personalizada al estudiante.
Enriquecedor: la potencialidad de amplificar las
experiencias cada da.
Refuerzo: la evaluacin como medio de
aprendizaje.
Principios tericos de la informtica
educativa.
- Inteligencia Artificial: Segn Snchez,
desde el punto de vista educativo se
pretende que la IA module al profesor,
al estudiante y al medio ambiente
educativo.[7]
- El cognoscitivismo de Piaget:
distingue dos tipos de aprendizaje: uno
en sentido estricto (se adquiere del
medio de informacin especfico) y el
otro en sentido amplio (consiste en el
progreso de las estructuras cognitivas
por medio de los procesos de
equilibracin).[8]
- Constructivismo de Papert: Papert
afirma que las estructuras de
conocimiento son "internas en
interaccin con el mundo externo, pero
su nfasis terico recae sobre
los sucesos internos". No obstante,
Papert marca una diferencia con Piaget
en lo referente a la aplicacin de esta
 teora a la educacin, afirmando que mi
perspectiva es ms intervencionista. Mi
meta es la educacin, no la
simple comprensin.[9]
Principios metodolgicos de la informtica
educativa.
Arrabal, Prez, Salinas presentan una tipologa
de espacios de aprendizaje basados en las TIC
siguiendo inicialmente el siguiente esquema:
aulas integradas en el centro y centros
externos:[10]
a. Aulas tradicionales: aulas de clase
normal, en las que principalmente se
llevan a cabo los procesos de enseanza-
aprendizaje. Pueden gozar de algn
ordenador conectado a la red.
b. Aulas taller o laboratorio: espacios
integrados y preparados para realizar
otro tipo de tareas de mayor
complejidad tecnolgica, como puede
ser la elaboracin de material
multimedia.
c. Aulas de usuarios, para dar un servicio
ms abierto y flexible, de libre acceso
para el alumnado y profesorado.
d. Centros de recursos multimedia:
espacios compartidos con otras
instituciones que aprovechan su entorno
tecnolgico y se apoyan en la
comunicacin telemtica y en otros
recursos propiciados por las T IC, para
dar un servicio a la comunidad en
general.
e. Centros comunitarios: espacios que
ofrecen los recursos tecnolgicos al
servicio comunitario.
Luego de tener un concepto claro sobre la
informtica educativa podemos pasar a
socializar sobre uno de los modelos surgidos a
partir de esta con el fin de fortalecer y mejorar el
proceso de ensean-aprendizaje como lo es el b-
Learning.
3. DEFINICIN DE B-LEARNING
B-learning es el modo de aprender combinando
la educacin presencial con la educacin a
distancia o E-learning como una modalidad
integrada de aprendizaje [21].
Tambin es definida como:
B-learning del ingls blended learning pretende
combinar la educacin e-learning con la
educacin presencial [11], como una solucin a
los problemas econmicos de la enseanza
tradicional sin descuidar las acciones para
mejorar la calidad de la educacin.
Figura 2. Nia estudiando en el computador.
ELEMENTOS BSICOS
Driscoll y Vergara (1997: 91; citados por
Zaartu, 2003), explicitan: "para que exista un
verdadero aprendizaje colaborativo, no slo se
requiere trabajar juntos, sino que cooperar en el
logro de una meta que no se puede lograr
individualmente". Y sealan que son cinco los
elementos que caracterizan el aprendizaje
colaborativo [12]:
Responsabilidad individual: todos los
miembros son responsables de su
desempeo individual dentro del grupo.
Interdependencia positiva: los miembros
del grupo deben depender los unos de los
otros para lograr la meta comn, motivo por
el cual las tareas deben estar bien repartidas.
Habilidades de colaboracin: las
habilidades necesarias para que el grupo
funcione en forma efectiva, como el trabajo
en equipo, liderazgo y solucin de
conflictos.
Interaccin promotora: los miembros del
grupo interactan para desarrollar
relaciones interpersonales y establecer
estrategias efectivas de aprendizaje.
Proceso de grupo: el grupo reflexiona en
forma peridica y evala su
funcionamiento, efectuando los cambios
necesarios para incrementar su efectividad
(autoevaluacin y coevaluacin).
4. TEORAS DEL APRENDIZAJE EN
BLENDED LEARNING
Tal y como lo enuncia (Bartolome, 1996; 2001;
Bartolome y Sandals, 1998) la clave del cambio
metodolgico no es para aprender ms sino
aprender diferente[13].
Conductismo: A travs de multimedia de
ejercitacin y prctica, presentaciones visuales
con continuo feed-back.
Cognitivismo: presentaciones de informacin,
Software que ayuda al estudiante a explorar,
web.
Humanismo: atencin a diferencias
individuales y destrezas para el trabajo
colaborativo y el constructivismo como el
proceso mental del individuo, que se desarrolla
de manera interna conforme el individuo obtiene
informacin e interacta con su entorno.
Figura 3. B-learning
5. MODELOS DE APRENDIZAJE DE
B-LEARNING
Los Modelos de Aprendizaje combinados, tiene
la posibilidad de utilizar metodologas que
combinan varias opciones, como clases en el
aula, e-learning en vivo y aprendizaje al propio
ritmo [14]. Por tal razn hablaremos de los
modelos que utiliza b-learning para la
enseanza.
Educacin presencial
Corresponde al esquema ms comn del proceso
enseanza-aprendizaje, correspondiendo a la
coexistencia en un mismo espacio y tiempo del
docente y el alumno. [15]
Los recursos empleados por este modelo
son[15]:
. Pizarrn
. Marcadores
. Computador
. Internet
. Video Beam
. Un aula equipada
E-learning
4
En realidad an no existe una definicin
concreta de este trmino, por lo que se le ha
dado definiciones desde diferentes enfoques:
Tcnicamente, el E-learning es la entrega de
material educativo va cualquier medio
electrnico, incluyendo el Internet y otros
medios[16]
Para los educadores, e-Learning es el uso de
tecnologas de redes y comunicaciones para
disear, seleccionar, administrar, entregar y
extender la educacin. Siendo breves y
prcticos, el e-Learning es el aprendizaje basado
en tecnologa. [17]
Para los elocuentes, el e-Learning es el empleo
del poder de la red mundial para proporcionar
educacin, en cualquier momento, en cualquier
lugar. [18]
Pero podemos dar una definicin que se acerque
y recoja todas las anteriores:
es la utilizacin de las nuevas tecnologas y de
Internet para mejorar la calidad del aprendizaje y
facilitar el acceso a la educacin y la
formacin. [19]
Ventajas E-learning
Algunas de las ventajas que ofrece E-learning
son [20]:
- Supera los lmites del aula, permite que
el alumno pueda acceder a los
contenidos las 24hs desde cualquier
computador.
- Evita desplazamientos de los usuarios.
- Permite un uso flexible del tiempo.
- El aprendizaje on-line es menos
intimidatorio que el mtodo tradicional:
esto se debe a que el alumno percibe que
sus posibilidades de hacer el ridculo
frente a sus compaeros se vean
reducidas.
- Facilidad de actualizacin de
contenidos.
- Existe una gran flexibilidad de tiempo
dedicado a la formacin por parte del
alumno.
- Promueve la autonoma de los
participantes.
 - Permite adaptarse al modo de aprender
de cada alumno.
- No desvincula a las personas de su
mbito laboral o familiar.
- Permite la incorporacin de las
instituciones provinciales a programas
de educacin en todo el pas.
- Posibilita la creacin de redes
interinstitucionales de manera formal.
6. PORQUE SURGE B-LEARNING.
La razn por la que surgi b-learning es porque
e-learning no respondi a las expectativas
esperadas para las que fue creada ya que el
aprendizaje necesitaba de una motivacin
presencial, en respuesta a esto se crea b-learning
intentando corregir las fallas presentadas en el
modelo anterior.[31]
Mari Paz Pascual hace referencia a algunos
problemas especficos del e-learning:
El e-learning tambin comporta unas
dificultades e inconvenientes (la ausencia de
contacto humano dificulta sentirse parte de una
comunidad educativa, el elevado grado de
motivacin necesaria para seguir un curso on-
line, etc...) que deben superarse. [35].
Pascual (2003) resalta "la reduccin de costes
que supone para las empresas; pues a pesar de
que el Blended learning reduce el ahorro del e-
learning, la formacin mixta sigue siendo ms
barata que la presencial."
As el Blended learning no surge del e-learning
sino desde la enseanza tradicional ante el
problema de los elevados costos. [36].
Recursos para el Blended Learning [37]
- Clase Magistral
- Estudio Independiente
- Aplicacin
- Tutoriales
- Trabajo Colaborativo
- Comunicacin
- Evaluacin
7. IMPORTANCIA B-LEARNING
La importancia del b-learning radica en la
capacidad de maximizar la habilidad del
estudiante de investigar, adems de aprender a
trabajar en grupo y de tomar decisiones a partir
de informaciones contrastadas. [32]
Figura 4. Combinacin entre la educacin
presencial y la educacin virtual.
Diferencia entre e-learning y b-learning
Cuando se habla de b-learning, se menciona
tambin el trmino e-learning, aunque se
complementan y tal vez el b-learning no hubiese
surgido sin que existiese e-learning, hay que
aclarar que es diferente el uno del otro. Algunas
diferencias son [39]:
- E-learning se da exclusivamente en una
plataforma de teleformacin.
- B-learning se apoya en distintos medios
adems de la teleformacin.
- En e-learning la interaccin entre
docentes y alumnos se da
exclusivamente en el espacio virtual.
- En b-learning la interaccin entre
docentes y alumnos se puede dar con
sesiones presenciales.
Caractersticas B-learning
Las siguientes son algunas de las caractersticas
deseables del B-learning:
- Asistencia a clases presenciales.[22]
- Los diseos instruccionales o programas
formativos del BL deben considerar
tanto instancias online (va Internet u
otras tecnologas digitales) como
sesiones presenciales, estructuradas
pedaggicamente [23].
- en el BL lo importante es armonizar,
complementar y conjugar los medios,
recursos, tecnologas, metodologas,
 actividades, estrategias y tcnicas ms
apropiadas para satisfacer cada
necesidad de aprendizaje, tratando de
encontrar el mejor equilibrio entre las
variables curriculares [24].
- el BL aprovecha la importancia del
grupo, el ritmo de aprendizaje y el
contacto directo con el profesor de la
enseanza presencial, pero trata de
desarrollar en los alumnos la capacidad
de auto organizarse, habilidades para la
comunicacin escrita, y estilos de
aprendizaje autnomo.[23]
Figura 5. Nios haciendo uso del computador para
estudiar.
Ventajas b-learning
Es de resaltar que este modelo de aprendizaje
est siendo bastante utilizado por las grandes
ventajas que brinda, algunas de las cuales
enunciamos a continuacin:
- La eliminacin de barreras distancia, e-
learning). Espaciales y la
flexibilidad.[25]
- Reduccin de costos que acarrean otras
estrategias de aprendizaje, tales como el
transporte, la ubicacin, la alimentacin,
etc.[26]
- Permite aprovecharse del material
disponible en la red y compartirlo con
otros usuarios, interactuando con
aquellos que tienen los mismos intereses
y aspiraciones.[26]
- Adems, los alumnos pueden introducir
en la red informacin elaborada por
ellos mismos, con el fin de compartirla
con los dems.[26]
6
- El alumno es lo ms importante: El
profesor ahora es el facilitador de todo
el proceso de aprendizaje del alumno, ya
no ocupa un lugar central, ms bien se
transforma en un gua del
aprendizaje.[27]
Como todo no es perfecto, b-learning tiene
algunas desventajas:
- La brecha entre las generaciones que son
Potenciales estudiantes y docentes del
Blended Learning dificulta que todos
participen en este tipo de aprendizaje;
pues parte de la poblacin no est
suficientemente familiarizada con la
tecnologa.[28]
- Dependencia del contexto tecnolgico:
capacidad y disponibilidad del
computador, acceso y velocidad al
Internet, etc.[29]
- La actitud de los participantes, el inters
y voluntad que posean, permitir que el
curso sea o no efectivo; por tal razn
debe existir una fuerte motivacin tanto
del docente como del alumno.[29]
- Riesgo de una percepcin de
informalidad: Dado que el aprendizaje
b-learning tiene una fuerte dosis de
"socializacin" y a que son comunes los
esquemas no presenciales, o asncronos,
el participante puede tener la percepcin
de que el trabajo no requiere de la
participacin y compromiso propios de
una asignatura tradicional.[30]
El docente y b-learning
El papel que juega el docente en el modelo
educativo b-learning es de gran importancia ya
que de la motivacin que sepa dar el docente al
estudiante depender el xito del aprendizaje.
Por tal razn el docente debe poseer [33]:
- Dominio de las teoras y las
metodologas de la enseanza-
aprendizaje, especialmente en educacin
no presencial.
- Manejo de las nuevas tecnologas
informticas y de comunicacin como
as tambin su utilizacin en el proceso
de aprendizaje.
 - La capacidad de motivar y guiar al
estudiante en su proceso de formacin
profesional.
Papel participativo de b-learning [34].
- El profesor: deja de ser el catedrtico
clsico, el orador de estrado, para
convertirse en un inductor de saberes,
usando para ello las herramientas que el
ciberespacio les ofrece.
- El alumno: deja de ser el mejor receptor,
e interacta en un papel ms reflexivo e
interactivo. Mediante la investigacin y
el anlisis, donde le da la posibilidad de
abarcar un aspecto ms amplio, y mayor
que el docente convencional pudiera
suministrarle en las horas acadmicas
presenciales y disponibles para una
materia. En cierta medida el alumno se
convierte en autodidacta, pero ese
proceso se facilita con los medios de
internet y dispone: videos, blog,
bibliotecas electrnicas.
8. ALGUNAS APLICACIONES DE B-
LEARNING
B-learning se ha estado implementando en el
proceso de enseanza-aprendizaje con buenos
resultados, los cuales reiteran cada vez ms
las ventajas que posee este modelo de
educacin. Algunas de esas aplicaciones y
estudios que se han realizado en torno al b-
learning las mencionamos a continuacin.
B-Learning utilizando software libre, una
alternativa viable en Educacin Superior [40].
Este trabajo analiza la viabilidad de incorporar el
modelo Blended Learning en la educacin a
travs de un entorno virtual de aprendizaje
basado en software libre (Moodle) y de la
implantacin de un programa de formacin
inicial y continua del profesorado para entregar
una educacin de calidad.
La Modalidad Educativa Blended Learning en el
Sistema Universitario Iberoamericano [41]:
Contexto y Desarrollo. La finalidad esencial de
esta investigacin, es presentar el horizonte de
desarrollo de las prcticas iberoamericanas en el
campo del Blended Learning; sistematizando
aspectos que resumen una representacin propia,
de identidad, para seguir creando la modalidad,
en el imperativo de seguir mejorando.
Desarrollo y evaluacin de un modelo b-learning
de enseanza-aprendizaje en una asignatura de
la carrera de Sistemas[42]. En este proyecto Se
describe una experiencia de b-learning
desarrollada en una asignatura de la carrera
Licenciatura en Sistemas de Informacin de la
FACENA-UNNE (Corrientes, Argentina), y un
relevamiento de datos aplicado en el aula, cuyos
resultados permitieron conocer la situacin de
los alumnos en referencia a los recursos
tecnolgicos disponibles, la etapa de la carrera
en la que se encuentran, situacin laboral, entre
otras caractersticas del perfil.
Un modelo blended learning para la enseanza
de la Educacin superior[43]. Se plantea un
modelo Blended Learning centrado en el
estudiante que considera el modelo de diseo
instruccional ADDIE. Se ha desarrollado una
plataforma tecnolgica basada en software libre
y en el estndar para E-Learning para dar
soporte al modelo propuesto. El modelo ha sido
usado para el desarrollo del Curso de
Laboratorio de Sistemas Operativos de la
Facultad de Ingeniera Sistemas, Cmputo y
Telecomunicaciones de la Universidad Inca
Garcilaso de la Vega.
Uso del Blearning como Recurso Tecnolgico
vinculante entre la Presencialidad y Virtualidad
para fortalecer el proceso de Enseanza de la
Asignatura Teoria de Sistemas II UNEFA[44].
Este proyecto complementa a los centro de
navegacin y salas de Telemtica de la
Universidad, es la interactividad que es posible
entre el usuario y la maquina, puesto que se
combinan texto, video y audio, que si son bien
utilizados proporcionan unos de los medios ms
idneos para motivar al alumno al uso del
mismo. Tal como lo afirma (Bork, 1989), los
multimedios permiten al usuario cmo y cundo
ha de tener acceso a esa informacin.
Blended-learning como herramienta para
disminuir la desercin de alumnos de Ingeniera
y Licenciatura en Organizacin Industrial [45].
Este proyecto quiere implementar una
alternativa de dictado de la materia Informtica
I, en modalidad blended-learning, usando
plataformas tecnolgicas de uso libre que se
ajusten a estndares internacionales,
sistematizando y documentando el desafo, la
experiencia de docentes, tcnicos y alumnos, y
los resultados.
La efectividad de un modelo de Aprendizaje
combinado para la Enseanza del ingls1 como
lengua Extranjera: estudio emprico [46]. El
objetivo principal es visualizar cmo los
principios metodolgicos provenientes de los
enfoques de enseanza de lenguas (Enseanza
de Lenguas basada en Tareas y Aprendizaje
Cooperativo) pueden ser aplicados de manera
efectiva en el diseo de actividades para el
desarrollo de las destrezas lingsticas en
ambientes no presenciales y semipresenciales.
La importancia de la modalidad blended
learning. Anlisis de una experiencia educativa
[47]. Se presenta aqu una experiencia educativa
en modalidad blended learning, realizada en
el mbito de la Facultad de Informtica de la
UNLP, con el fin de brindar a los alumnos un
espacio de apoyo y consulta colaborando as en
su preparacin para rendir el examen final de la
materia Programacin de Computadoras.
B-learning aplicado al aprendizaje de
tecnologas de la informacin y de la
comunicacin [48]. En este caso se aplica como
soporte a la clase presencial de Tecnologas de
la Informacin y comunicacin.
Proyecto b-learning para la asignatura bases de
datos FATLA[49]. Es un proyecto que pretende
utilizar el modelo b-learning para la asignatura
de bases de datos, mejorando as el proceso de
enseanza-aprendizaje.
Evaluacin de un proyecto blended-learning
para el aprendizaje de la fsica bsica
universitaria [50]. Este proyecto est orientado a
la investigacin y desarrollo de estrategias de
enseanza, que incluyen el diseo y la
adecuacin de materiales educativos asistidos
por las nuevas tecnologas de la informacin y la
comunicacin, para una mayor comprensin de
la fsica bsica en la Educacin superior.
Sistema de b-learning en farmacologa (ii):
valorando [51]. Este trabajo valora un sistema de
b-learning, basado en el plan keller, aplicado a
la asignatura de farmacologa, farmacia y
teraputica de la licenciatura en veterinaria.
B-learning para gestionar y desarrollar
contenidos del rea TIC [52]. El proyecto trata
de vincular la educacin presencial con la
educacin virtual, utilizando la plataforma
Moodle para gestionar y desarrollar contenidos
del rea mencionada anteriormente.
Proyecto de implantacin de b-learning en la
universidad del
8
Trabajo de uruguay [53]. Plantea la realizacin
de un primer proyecto piloto para la
implantacin de un sistema b-Learning dentro de
un segmento del sistema pblico educativo de
Uruguay, el cual representa la fase inicial de un
proyecto mayor, concebido desde la Presidencia
de la Repblica, para dirigir a la sociedad
uruguaya hacia la Sociedad de la Informacin y
del Conocimiento.
9. CONCLUSIONES
Como conclusiones podemos extraer:
- La funcin esencial de la informtica
educativa es conseguir que el proceso de
enseanza-aprendizaje constituya una
transformacin crtica de los estudiantes,
y les ayude en el desarrollo de las
propias habilidades.
- El modelo virtual-presencial de
aprendizaje es muy eficaz en el
desarrollo de la adquisicin de
competencias bsicas para el
aprendizaje autnomo del alumnado.
- Los servicios virtuales para la docencia
se encuentran en un periodo de clara
expansin. La modalidad de oferta
educativa mediante redes digitales es
una experiencia en continuo desarrollo.
- En definitiva, se pretende analizar la
manera de mejorar la educacin
utilizando nuevos modelos de
enseanza-aprendizaje.
- La estrategia blended learning permite
mediar aquello que se considerara
ptimo para trabajar a distancia y
generar encuentros presenciales que
brindan mejores oportunidades para la
reflexin conjunta
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[51] Cristina balos Calvo, Patricia Gmez

Fernndez, Marta Yusty Tenorio, M Teresa Encinas
Cerezo, Juan Antonio Gilabert Santos. SISTEMA DE
Jennifer Andrea Cano Guevara, estudiante del
b-learning EN FARMACOLOGA (II):
VALORANDO B-learning SYSTEM IN VIII semestre de Ingeniera de sistemas de la
PHARMACOLOGY (II): ASSESSING. 11/10/2010 Universidad de la Amazonia de Florencia-
hora: 09:55 Caquet, nacida el 20 de Noviembre de 1989.
am.http://revistas.ucm.es/vet/19882688/articulos/RC Realizo sus estudios de bachillerato en el
CV0909220198A.PDF colegio Nacional Femenino (2006),

[52] Claudia M Pagano. B-learning para gestionar y

desarrollar contenidos del rea TIC. 11/10/2010 hora:
10:25 am
http://portal.educ.ar/debates/eid/webcreatividad/testi
monios/blearning-para-gestionar-y-des.php

[53] ALEJANDRO ORERO GIMNEZ.

PROYECTO DE IMPLANTACIN DE B-
LEARNING EN LA UNIVERSIDAD DEL
TRABAJO DE URUGUAY. 11/10/2010 hora:
Zayda Catherine Polania Almario ,
estudiante del VIII semestre de Ingeniera de
sistemas de la Universidad de la Amazonia de
Florencia-Caquet, nacida el 25 de julio de
1990. Realizo sus estudios de bachillerato en
el colegio Instituto Tcnico Industrial (2006),
posee conocimientos en el anlisis y diseo de
sistemas,

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