DIPLOMADO METODOLOGA DE LA ENSEANZA

Lic. Jos Antonio Hernndez Lpez

DISEO PROGRAMTICO

Vernica Lomel Covarrubias

JALOSTOTITLN, JAL. A 23 DE FEBRERO DE 2017

 Contexto
El plantel educativo Mdulo Caadas de Obregn de la Preparatoria Regional de
Tepatitln, cuenta con una poblacin escolar de 105 alumnos, se encuentra
divididos en tres grupos, correspondientes a 1, 3 y 5 en los calendarios B y a
2, 4 y 6 en los calendarios A pues el ingreso es anual, de los cuales 57 son
hombres y 48 mujeres, con un horario de 14:00 a 20:00 horas.

Esta institucin sustenta su labor educativa con base al Plan de Estudios de

Bachillerato General por Competencias (BGC), el cual se imparte en la mayor
parte de las dependencias del Nivel Medio Superior de la Universidad de
Guadalajara, ha sido evaluado por el Consejo para la Evaluacin de la Educacin
Media Superior (COPEEMS) y su dictamen fue favorable; en el sentido que
incorpora las Competencias Genricas y Disciplinares Bsicas, contenidas en el
Marco Curricular Comn (MCC) establecido para ingresar al Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB).

Diagnstico
El grupo 2 A vespertino cuenta con 25 alumnos de los cuales la mayora presentan
dificultad en la comprensin lectora. Se aplic a 5 alumnos muestra un test para
conocer su canal de aprendizaje, los resultados fueron los siguientes:
2 Kinestsicos
2 Visuales
1 Auditivos

Enfoque

Comprensin y exposicin

Propsito de nivel

Reflexionar la comprensin como un proceso derivado de sus experiencias que

entran en juego al decodificar las palabras, frases, prrafos e ideas, a travs de
lo cual reelabora significados.

Competencia especfica
CG 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados
CG 4.1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticas o grficas.
CG 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus
interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
CG 4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones
a partir de ellas.

Estndar
La Unidad de Aprendizaje Comprensin y exposicin se ubica en el eje
curricular de Comunicacin del Plan de Estudios del BGC; para el MCC, con el
campo disciplinar de Comunicacin. Ciclo: Segundo. Turno: Vespertino.

Aprendizaje esperado
En la unidad de competencia Exposicin, sta se fortalecer a travs del
uso de estrategias de construccin discursiva para manifestar su pensamiento de
forma ordenada, lgica y eficaz. (Programa de Unidad de Aprendizaje,
Departamento de Comunicacin y Aprendizaje, BGC).

Tema
Tcnicas de lectura eficaz, que tiene como competencia especfica que
el alumno reflexione la comprensin como un proceso derivado de sus
experiencias que entran en juego al decodificar las palabras, frases, prrafos e
ideas, a travs de lo cual reelabora significados.

Inicio
En un tiempo estimado de 5 minutos, se pide al alumno que
responda de manera individual las siguientes preguntas: Alguna vez has tenido
alguna dificultad para leer? Argumenta tu respuesta; Al momento de leer, qu
tcnicas de lectura aplicas?, Qu libros lees por obligacin y cules por gusto?,
Empleas las mismas estrategias de lectura cuando te interesa un libro que
cuando lo debes leer de manera obligada? Por qu? (Libro del alumno, pg. 21)
Reto cognitivo
El alumno indagar sobre la comprensin e incrementar la participacin del
alumno, para variar el nivel cognitivo en que se considera el tema, etc.
 Intervencin docente
La claridad de las preguntas y el tono emocional empleado por el profesor
cuando pregunta, contribuye a su eficacia como ayuda en el aprendizaje de los
alumnos y se requiere un mnimo de material.
Evaluacin
La retroalimentacin.
Desarrollo
El tiempo estimado es de 15 minutos, los alumnos forman equipos de
cuatro personas para leer un texto breve sobre Tcnicas de lectura eficaz y
algunos consejos prcticos (Libro del alumno, pg. 21-22) con la finalidad de que
conozcan e identifiquen las diferentes propuestas que puedan abonar en la
construccin de los conocimientos y que adems, les permita reconocer algunas
tcnicas para leer de forma apropiada cualquier texto. Una vez ledo el texto, es
preciso que los integrantes del equipo expongan las ideas para asegurarse de
que han sido comprendidas

Seleccin de informacin

Continuando en equipos, en un lapso de 10 minutos, leen el fragmento

Persistencia de la memoria de Carl Sagan (Libro del alumno, pg. 23) para que
los alumnos intenten ahora aplicar las sugerencias comentadas en la lectura
anterior.

Comprensin y organizacin de la informacin

Enseguida, contestan las preguntas que aparecen en la misma pgina

subrayando la respuesta que consideren correcta. Con esta actividad de
aprendizaje y como estrategia para una lectura eficaz, se pretende que el alumno
realice un ejercicio de lectura comprensiva para lograr que se involucre de manera
ms directa en el empleo de tcnicas eficaces que pueda seguir aplicando con
una cierta velocidad y que adems permita la comprensin del texto que se lea
en los diferentes mbitos y unidades de aprendizaje (transversalidad).
 Intervencin docente

Facilitar al alumno tenga indicaciones claras y se le pueda orientar de

manera ms cercana al estar recorriendo los espacios en donde trabajen cada
uno de los equipos para aclarar dudas y retroalimentar, los cuales tendrn la
oportunidad

Evaluacin

El trabajo en equipo

Cierre
Aplicar o demostrar lo que aprendieron

En un tiempo estimado de 10 minutos, los alumnos leen un tercer texto

Beneficios de la risa (Libro del alumno, pg. 24) a partir de las orientaciones
comentadas. Despus, elabora en pareja un organizador grfico en el que se
presente la informacin ms relevante del texto. Disea el organizador grfico no
de manera tradicional, sino con elementos visuales que se relacionen con el
contenido, el tipo o la intencin del texto. Se sugiere este tipo de producto para
que el alumno pueda demostrar su aprendizaje y ejercitar su creatividad.

Evaluacin

El propsito es que al final de la clase el alumno autoevale su aprendizaje

tomando en cuenta los criterios establecidos.

Criterios de S No
evaluacin Parcialmente
Identifico la intencin
comunicativa y el sentido
global de un texto.
Empleo estrategias
adecuadas de acuerdo al tipo
de texto y la finalidad de la
informacin que contiene.