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PROVA

CONCURSO PBLICO
N06 V
AT E N O : V E R I F I Q U E S E
C D I G O E P R O VA D E S T E
CADERNO DE QUESTES
CONFEREM COM O SEU CARTO
DE RESPOSTAS
MANH

PROFESSOR DOC II APOIO ESPECIALIZADO

FRASE PARA EXAME GRAFOLGICO (TRANSCREVA NO QUADRO DE SEU CARTO DE RESPOSTAS)

Tenha coragem de fazer uma revoluo em sua vida e v atrs do que dita a sua alma.

A T E N O :
1. O Caderno de Questes contm questes de mltipla-escolha, cada uma com 5 opes
A, B,C, D e E.
2. Ao receber o material, verifique no Carto de Respostas seu nome, nmero de inscrio,
data de nascimento, cargo e prova. Qualquer irregularidade comunique imediatamente ao
fiscal de sala. No sero aceitas reclamaes posteriores.
3. Leia atentamente cada questo e assinale no Carto de Respostas a opo que responde
corretamente a cada uma delas. O Carto de Respostas ser o nico documento vlido
para a correo eletrnica. O preenchimento do Carto de Respostas e a respectiva
assinatura sero de inteira responsabilidade do candidato. No haver substituio do
Carto de Respostas, por erro do candidato.
4. Observe as seguintes recomendaes relativas ao Carto de Respostas:
- A maneira correta de marcao das respostas cobrir, fortemente, com esferogrfica de
tinta azul ou preta, o espao correspondente letra a ser assinalada.
- Outras formas de marcao diferentes implicaro a rejeio do Carto de Respostas.
- Ser atribuda nota zero s questes no assinaladas ou com falta de nitidez, ou com
marcao de mais de uma opo, e as emendadas ou rasuradas.
5. O fiscal de sala no est autorizado a alterar qualquer destas instrues. Em caso de
dvida, solicite a presena do coordenador local.
6. Voc s poder retirar-se definitivamente do recinto de realizao da prova aps 1 hora
contada do seu efetivo incio, sem levar o Caderno de Questes.
7. Voc s poder levar o prprio Caderno de Questes caso permanea na sala at
1 hora antes do trmino da prova.
8. Por motivo de segurana, s permitido fazer anotao durante a prova no Caderno de
Questes e no Carto de Respostas. Qualquer outro tipo de anotao ser motivo de
eliminao automtica do candidato.
9. Aps identificado e instalado na sala, voc no poder consultar qualquer material,
enquanto aguarda o horrio de incio da prova.
10. Os trs ltimos candidatos devero permanecer na sala at que o ltimo candidato entregue
o Carto de Respostas.
11. Ao terminar a prova, de sua responsabilidade entregar ao fiscal o Carto de Respostas.
No esquea seus pertences.
12. O Gabarito Oficial da Prova Objetiva ser disponibilizado no site www.concursos.uff.br,
conforme estabelecido no Cronograma.
Universidade
Federal
Fluminense BOA PROVA!

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LNGUA PORTUGUESA
ningum sabe o que faro , renunciando sua
Leia o texto abaixo e responda s questes vocao de vendedora de sonhos e
propostas. aproximando-se do mundo real, terreno mais
seguro e convincente.
1 Ponte Vecchio, tesouro arquitetnico e (OLIVEIRA, Rosiska Darcy de. O Globo: 17/09/2011.)
corao turstico de Florena. A multido ignora a
deslumbrante perspectiva das pontes que se
sucedem e se refletem no espelho do Rio Arno. Os
olhos se voltam para grosseiras imitaes de 1. Todos os termos a seguir so usados para
marcas famosas que imigrantes africanos, com os avaliar, explicar ou individualizar o ser ou objeto
olhos assustados e gestos nervosos dos sem nomeado anteriormente na frase, COM
documentos, espalham pelo cho. EXCEO de:
2 Um quarteiro adiante, a sede mundial de
um dos cones da moda, instalada em um palcio A) tesouro arquitetnico e corao turstico de
renascentista, garante a autenticidade de sua Florena (pargrafo 1).
marca, smbolo de elegncia e nobreza. O palcio B) a sede mundial de um dos cones da moda
frequentado por poucos. A ponte um (pargrafo 2).
formigueiro humano. Verdadeira ou falsa, todos C) s m b o l o d e e l e g n c i a e n o b r e z a
usam a mesma marca. (pargrafo 2).
3 A publicidade associa uma bolsa a um D) assassino de jovens na Noruega, sinistra
estilo de vida como se dentro dela viessem a celebridade pela carnificina que provocou
felicidade e o refinamento. Quem no tem acesso (pargrafo 5).
ao produto verdadeiro compra na calada, ao E) terreno mais seguro e convincente
preo do camel, a iluso de uma vida que no tem (pargrafo 6).
e no ter, mas encena como real. Assim se lhe
parece.
4 Uma celebridade vende a peso de ouro sua
imagem para associar seu nome a uma
determinada marca. Marcas famosas no 2. No pargrafo primeiro, o adjetivo usado, no
precisam produzir beleza ou qualidade. O que elas para fazer uma avaliao pessoal do que visto
produzem passa a ser o padro de beleza e em Florena, mas para documentar objetivamente
qualidade. Seu valor simblico, muito mais do a realidade observada, encontra-se em:
que real. Smbolos cobiados mesmo sabendo
tratar-se de uma contrafao. Mas um dia o feitio A) deslumbrante perspectiva.
se volta contra o feiticeiro. B) grosseiras imitaes.
5 Anders Breivik, assassino de jovens na C) olhos assustados.
Noruega, sinistra celebridade pela carnificina que D) gestos nervosos.
provocou, ostenta orgulhoso as camisas de E) imigrantes africanos.
renomada marca. No manifesto psictico que
lanou na rede sugere que gente refinada como
ele deveria vestir-se assim. Sem 3. Equivoca-se na interpretao do texto aquele
arrependimentos, apresenta-se como padro de que entender que o pronome ou advrbio
elegncia. A tentativa da empresa dona da marca pronominal em destaque se refere ao elemento
de impedi-lo de vestir sua camisa fracassou. Na indicado em:
Noruega, o tratamento dado aos presos, por mais
repugnante que tenha sido o crime, respeitoso. A) QUE imigrantes africanos (...) espalham pelo
Desastrosa reverso de expectativas, uma cho (pargrafo 1) / marcas famosas.
antipropaganda de alcance mundial. B) ASSIM se lhe parece (pargrafo 3) / real.
6 Os promotores de marcas famosas sabem C) SEU valor simblico (pargrafo 4) / beleza e
e a chave do seu sucesso que as qualidade.
necessidades tm limites, mas os desejos, no. D) Sem arrependimentos, apresenta-SE como
No previram que assassinos, corruptos, padro de elegncia (pargrafo 5) / ele
mafiosos, cada vez mais numerosos e milionrios, (Anders Breivik).
se enfeitariam com suas grifes na tentativa de E) desvinculando-AS de rostos (pargrafo 6) / as
ascender a uma suposta elite. Agora a publicidade marcas.
ter que rever suas estratgias e proteger as
marcas desvinculando-as de rostos que

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4. Na frase: Smbolos cobiados mesmo sabendo 6. Dentre as tentativas de, com auxlio de
tratar-se de uma contrafao (pargrafo 4), a conectivo, reunir dois perodos do texto num
palavra mesmo encontra-se empregada com mesmo e nico perodo, aquela que contraria a
sentido idntico ao que ela manifesta em: sintaxe da lngua culta encontra-se em:

A) Seguiam todos cansados, MESMO os mais A) A multido ignora a deslumbrante perspectiva


jovens. das pontes que se sucedem e se refletem no
B) Quanto ao pai, ele MESMO no falava de outra espelho do Rio Arno, UMA VEZ QUE os olhos
coisa. se voltam para grosseiras imitaes de marcas
C) Todos tinham, afinal, o MESMO prazer de famosas que imigrantes africanos (...)
viajar. espalham pelo cho. (pargrafo 1)
D) As crianas estavam MESMO felizes com a B) O palcio frequentado por poucos,
ideia. AO PASSO QUE a ponte um formigueiro
E) MESMO cansados, prosseguiram a viagem. humano. (pargrafo 2)
C) A publicidade associa uma bolsa a um estilo de
vida como se dentro dela viessem a felicidade e
o refinamento; POR ISSO, quem no tem
5. Em: a publicidade ter que rever suas acesso ao produto verdadeiro compra na
estratgias e proteger as marcas calada, ao preo do camel, a iluso de uma
desvinculando-as de rostos que ningum sabe o vida que no tem e no ter. (pargrafo 3)
que faro (pargrafo 6), emprega-se rostos por D) Marcas famosas no precisam produzir beleza
pessoas figura de linguagem conhecida como: ou qualidade, POIS o que elas produzem passa
a ser o padro de beleza e qualidade.
A) personificao. (pargrafo 4)
B) paradoxo. E) A tentativa da empresa dona da marca de
C) ironia. impedi-lo de vestir sua camisa fracassou,
D) metonmia. ONDE, na Noruega, o tratamento dado aos
E) eufemismo. presos, por mais repugnante que tenha sido o
crime, respeitoso. (pargrafo 5)

7. A opo em que as palavras cujos prefixos


expressam, respectivamente, a mesma noo que
os prefixos de imigrantes (pargrafo 1) e
antipropaganda (pargrafo 5) :

A) intramuscular retroagir.
B) transpor opor.
C) importao exportao.
D) ilegal antebrao.
E) intrometer contragosto.

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RACIOCNIO MATEMTICO
8. A alternativa em que a substituio da forma
verbal em destaque pela forma indicada aceita 11. O Sr. Rodolfo tem trs filhos e prometeu repartir
pela gramtica no captulo relativo s normas de entre eles a quantia de R$ 500,00 em partes
concordncia : diretamente proporcionais s notas que eles
tirassem na prova de Matemtica da Escola.
A) a deslumbrante perspectiva das pontes que se Andr, o filho mais velho, tirou a nota 7,0; Ricardo,
sucedem e se REFLETEM no espelho do Rio o filho do meio, tirou a nota 8,0 e Srgio, o mais
Arno (pargrafo 1) / reflete. novo, tirou a nota 10,0. A parte que coube a Srgio
B) como se dentro dela VIESSEM a felicidade e o na partilha da quantia foi de:
refinamento (pargrafo 3) / viesse.
C) Marcas famosas no precisam PRODUZIR A) R$ 140,00.
beleza ou qualidade (pargrafo 4) / B) R$ 160,00.
produzirem. C) R$ 200,00.
D) O que elas produzem PASSA a ser o padro de D) R$ 240,00.
beleza e qualidade (pargrafo 4) / passam. E) R$ 300,00.
E) Agora a publicidade ter que rever suas
estratgias e PROTEGER as marcas
(pargrafo 6) / protegerem.
12. Um elevador comporta 12 crianas ou
9 adultos. Se nesse elevador j entraram 8
crianas, a quantidade de adultos que ainda
9. Cometer erro no que diz respeito flexo do podem entrar, :
verbo prever aquele que completar a lacuna
deixada na frase: Os promotores de marcas A) 2.
famosas abandonaro talvez o apelo exclusivo B) 3.
aos nossos desejos _______ que assassinos, C) 4.
corruptos, mafiosos continuaro a ostentar suas D) 5.
grifes, com a seguinte orao: E) 6.

A) se preverem.
B) aps preverem.
C) caso prevejam.
D) desde que prevejam. 13. Em uma sacola existem cartes numerados de
E) quando previrem. 1 a 3000. Sorteando-se um desses nmeros, a
probabilidade de que o nmero sorteado seja um
mltiplo de 5, :

10. Considere o perodo: Agora a publicidade ter A) 12%.


que rever suas estratgias e proteger as marcas B) 15%.
desvinculando-as de rostos que ningum sabe o C) 18%.
que faro , renunciando sua vocao de D) 20%.
vendedora de sonhos e aproximando-se do E) 25%.
mundo real, terreno mais seguro e convincente
(pargrafo 6). A sugesto de reescrita
INACEITVEL, segundo os padres da lngua
escrita culta, est indicada em:

A) pospor o sujeito a publicidade forma verbal


ter.
B) substituir a forma verbal simples ter pela
perfrase vai ter.
C) antepor o pronome tono as ao gerndio
desvinculando.
D) suprimir o acento grave no a de sua
vocao.
E) usar travesso em vez de vrgula entre o
mundo real e seu aposto.

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LEGISLAO E HISTRIA DO MUNICPIO DE SO GONALO
14. As figuras apresentadas a seguir obedecem a
certa regra lgica: 16. O Municpio de So Gonalo goza de
autonomia poltica, administrativa e financeira,
nos termos assegurados pela Constituio da
Repblica, pela Constituio do Estado do Rio de
Janeiro e por sua Lei Orgnica. No exerccio de
sua autonomia, o Municpio:

A) decretar leis, expedir atos e adotar medidas


pertinentes aos seus interesses.
B) subvencionar cultos religiosos ou igrejas
seguidos pela maioria de sua populao.
C) recusar f aos documentos pblicos oriundos
de outros espaos administrativos.
D) organizar uma hierarquia entre a populao
de acordo com a profisso e condio social
para alocao em cargos administrativos.
A figura que completaria a sequncia, substituindo E) criar emendas que importem em acrscimo
a interrogao, : de despesas mesmo dentro das limitaes
constitucionais.

A)

17. Cmara Municipal tem atribuies, juntamente


com o Prefeito, de dispor sobre todas as matrias
B) de competncia do Municpio, especialmente a:

A) instituio dos tributos municipais dispondo


sobre sua arrecadao.
C) B) prestao de contas da administrao e
publicao dos balancetes nos prazos
estabelecidos por lei.
C) fiscalizao da execuo de obras e servios
D) pblicos planejados pela administrao
municipal.
D) extino e preenchimento dos cargos pblicos
municipais, na forma da lei.
E) E) execuo e cumprimento de leis , resolues e
atos municipais visando os interesses do
municpio.

15. Os nmeros da tabela a seguir obedecem a


uma regra lgica:

2 5 3 8
7 14 6 17
5 6 20 2
2 13 4 ?

De acordo com essa regra, o nmero que deve


ocupar o lugar da interrogao o:

A) 26.
B) 24.
C) 22.
D) 20.
E) 18.

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18. Analise a seguinte situao: Professora X: Acredito que devemos partir das
experincias e interesses dos alunos, buscando
Um funcionrio pblico municipal, ocupando desenvolver neles a criatividade e a autoestima. A
funo gratificada e que anteriormente havia valorizao da cultura deles fundamental, sendo
trabalhado numa empresa particular, pediu o ponto central das aulas, que devem partir dos
aposentadoria e precisa saber como ser conhecimentos e vivncias que eles j possuem,
calculado os seus proventos de inativo. de forma espontnea. A escola tem o importante
papel de promover os talentos inatos, favorecendo
Em relao a essa situao correto afirmar a individualidade dos alunos e o papel do
que: professor o de disponibilizar as ferramentas para
que a aprendizagem se d naturalmente, devendo
A) o tempo de servio prestado na administrao ser o menos diretivo possvel, de forma a no
pblica e na atividade privada dever ser coibir as aes e pensamentos das crianas.
considerado para efeito de aposentadoria.
B) a paridade de proventos, tomando como Professora Y: O mais importante para o processo
referncia o valor base da remunerao na de ensino-aprendizagem o estgio cognitivo no
ativa no se aplicar a essa situao. qual os alunos se encontram e no a sua classe
C) a fixao da remunerao para fins de social de origem. Assim, devemos observar como
aposentadoria considerar apenas o tempo de eles pensam e propor atividades que favoream a
servio prestado ao Municpio. construo de conhecimentos, tendo como
D) o servidor pblico, tendo exercido funo referncia o seu nvel de desenvolvimento. A
gratificada durante 5 anos, ter acesso ao nvel funo da escola promover um constante
imediatamente superior. processo de assimilao e acomodao, partindo
E) o tempo de servio prestado na atividade do conhecimento prvio dos alunos, pois desta
particular impedir a incorporao da funo forma eles faro novas aprendizagens.
gratificada.
Com base nos discursos dessas professoras,
correto afirmar que:
19. Identifique os trs bairros de So Gonalo que
fazem fronteira com a baa de Guanabara.
A) as professoras X e Y revelam um pensamento
A) Porto da Pedra, Porto Novo e Gradim. pedaggico progressista por valorizarem a
B) Monjolo, Marambaia e Largo da Ideia. cultura de seus alunos e evitarem a
C) Tenente Jardim, Morro do Castro e Engenho transmisso dos contedos, apoiando sua
Pequeno. prtica em concepes interacionistas.
D) Itana, Lagoinha e Barraco. B) a professora X apoia-se na ideia de
E) Bairro das Palmeiras, Rocha e Santa Luzia. democratizao pseudossocial de Giroux, mas
sua viso sobre o papel transformador da
escola est em dissonncia com a teoria
20. A freguesia de So Gonalo durante alguns crtico-social dos contedos.
anos ficou subordinada . C) as professoras X e Y revelam um pensamento
pedaggico apoiado nas ideias existencialistas
A) Niteri . de Michael Apple, que defende a valorizao
B) Itaipu. da cultura popular como o pilar da
C) Icara. democratizao da educao.
D) Maric. D) as professoras X e Y apoiam-se nas ideias
E) Itabora. neoconceptualistas de Dewey e Rogers, por
entenderem que os alunos devem ser o centro
CONHECIMENTOS ESPECFICOS
do processo pedaggico e que o papel da
21. As prticas educativas revelam diferentes escola valorizar o seu potencial.
tendncias e correntes do pensamento E) a professora Y revela um pensamento
pedaggico brasileiro, que se manifestam atravs pedaggico apoiado na teoria piagetiana e sua
dos discursos e das aes cotidianas. viso sobre o papel da escola est em
consonncia com alguns princpios do
Analise o discurso de duas professoras de movimento escolanovista.
educao infantil, de alunos oriundos de
comunidades economicamente desfavorecidas,
que atuam em diferentes escolas:

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22. Gabriela uma aluna de 5 anos de uma escola 23. Atravs de seus estudos, Vygotsky analisou as
pblica municipal. Sua me manicure e seu pai relaes entre o pensamento e a linguagem.
pedreiro. Em sua casa quase no h livros, pois, Segundo ele:
alm de seus pais no serem alfabetizados, a
renda familiar mal d para os gastos com a A) o pensamento depende da linguagem para
alimentao e com o aluguel do pequeno barraco evoluir, desde a fase pr-semntica at a fase
onde vive com sua famlia, numa comunidade das abstraes suprassimblicas, pois
bastante pobre. Quando no est na escola, fica somente atravs da interiorizao dos signos
em casa com sua prima de 13 anos, que ajuda a se dar a sua exteriorizao.
tomar conta dela e dos irmos menores. B) o desenvolvimento do pensamento
Nesse ano, assim como nos anteriores, Gabriela determinado pela linguagem, ou seja, pelos
tem apresentado muitas dificuldades na escola. instrumentos lingusticos do pensamento e
Sua professora preocupa-se com os diversos pela experincia sociocultural.
erros em sua fala, principalmente de C) a dissociao entre o desenvolvimento do
concordncia, e com o tipo de vocabulrio pensamento e da linguagem pode ser
utilizado pela aluna, que segundo ela muito observada durante todos os estgios de
restrito para a idade. construo simblica, revelando serem
processos independentes.
A situao de Gabriela e de muitos alunos em D) a linguagem determinada pelo pensamento,
circunstncias semelhantes s dela pode ser sendo ambos os processos individuais e
explicada pela teoria da reproduo, de Bourdieu simblicos, resultantes de capacidades
e Passeron, e pelo conceito de capital cultural, intelectivas e genticas, desvinculados dos
pois segundo essas formulaes tericas: processos histrico-sociais.
E) o pensamento um processo cognitivo interior
A) a escola vista como uma das principais e individual, enquanto a linguagem um
instituies mantenedoras e legitimadoras dos processo cognitivo exterior e coletivo,
privilgios sociais, e a bagagem que os alunos dando-se primeiramente o pensamento e
adquirem em seu meio sociocultural e familiar posteriormente a linguagem.
considerada como um dos fatores
determinantes do xito ou fracasso escolar.
B) a linguagem assume um papel relevante na
construo simblica dos sujeitos, atravs de
um processo essencialmente individual e
cognitivo, sendo entendida como fator
preponderante no exerccio da cidadania em
prol da hegemonia das classes dominantes.
C) os cdigos culturais e o repertrio
psicogentico adquiridos na primeira infncia
em condies sociais desprivilegiadas, por
serem desvalorizados e representarem um
obstculo aprendizagem dos conhecimentos
escolares, devem ser compensados atravs do
sistema escolar formal.
D) o sistema de ensino tem um papel importante
de equalizao social, na medida em que os
alunos tm um potencial inato para a
aprendizagem, e que a igualdade de
oportunidades proporcionada pela educao
gratuita de qualidade favorece os mecanismos
de ascenso de classes.
E) a linguagem dos alunos de classes populares
menos complexa que a norma culta,
dificultando a aprendizagem escolar. Este
dficit lingustico pode ser eliminado atravs de
um processo de reaprendizagem da lngua e
constante correo das inadequaes na
linguagem oral.

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24. Analise a situao hipottica relatada abaixo. 25. No primeiro bimestre do ano letivo, o pai de um
aluno, numa reunio com os responsveis,
Uma professora leu para os seus alunos de 4 anos solicitou professora que fossem feitas desde o
o seguinte trecho de uma notcia publicada no site incio do ano pequenas provas com os alunos da
da prefeitura: turma de seu filho, de 6 anos, para que ele
comeasse a se acostumar com as avaliaes
Artess de So Gonalo no combate dengue formais, j que no ano seguinte iria para o 1 ano
do Ensino Fundamental.
Nesta quarta-feira (05/10/2011), a Feira de Artesanato retorna
ao centro de Alcntara, com mais uma edio da Feira da Ela usou como argumento para a sua resposta o
Mulher Empreendedora de So Gonalo. As artess levaro
muitas novidades para serem utilizadas na primavera e vero, Art. 31 da Lei n 9.394/96, que estabelece as
alm da ao deste dia que ser conjunta com a Secretaria de diretrizes e bases da educao nacional, segundo
Sade, na campanha So Gonalo unido contra a Dengue. o qual na educao infantil a avaliao ser feita:
Denuncie os focos do mosquito: 2712-0720 / 2712-4239

Evento: Artess de So Gonalo no combate dengue!


A) atravs de observaes psicossociais,
Dia: 05/10/2011 registradas em relatrios individuais ou
Hora: 09h s 17h grupais, nos quais devem conter descries
das atividades realizadas e ficha de registro de
competncias por objetivos de aprendizagem.
Depois, criou com os alunos um bilhete coletivo, B) por meio de relatos dissertativos semestrais,
no qual escreveu informaes para as famlias nos quais devem constar os aspectos sociais,
sobre o evento. Tambm entrou em contato com a emocionais, psicomotores e cognitivos dos
Secretaria de Integrao e Polticas para as alunos.
Mulheres da Prefeitura de So Gonalo e C) com a finalidade de revelar a prontido dos
combinou uma visita de uma das artess sua alunos para os diversos contedos conceituais,
turma, com o objetivo de contar para as crianas atitudinais e procedimentais, podendo ser
sobre o projeto e ensinar a elas a confeco de utilizadas provas formais apenas com fins de
algumas peas com material reciclado. certificao em sua terminalidade.
Com base nessa visita, os alunos tambm fizeram D) mediante acompanhamento e registro do seu
sua feira de artesanato e distriburam panfletos desenvolvimento, sem o objetivo de promoo,
informativos sobre o combate dengue. mesmo para o acesso ao ensino fundamental.
E) pelos instrumentos de avaliao definidos no
As diversas aes dessa professora esto de regimento da instituio de ensino, tendo esta
acordo com o Art. 58 da Lei Federal 8069/1990 autonomia em deliberar sobre as formas como
Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), onde sero aferidas e informadas as aprendizagens
est prescrito que no processo educacional: dos alunos.
A) proporcionar-se-o s crianas e aos
adolescentes atividades relacionadas
preservao da natureza, com o objetivo de 26. A palavra preconceito significa uma opinio
conscientiz-los de seu papel social. formada sem reflexo, um conceito antecipado.
B) respeitar-se-o os valores culturais, artsticos e Ele existe para oferecer resistncia aos efeitos das
histricos prprios do contexto social da heterogeneidades e corrobora com a norma. A
criana e do adolescente, garantindo-se a relao entre preconceito e norma que o
estes a liberdade da criao e o acesso s preconceito:
fontes de cultura.
C) promover-se-o atividades conjuntas com os A) est articulado norma como desvio.
representantes da comunidade local, de forma B) uma ideia ou noo, representao geral e
a estreitar o vnculo entre a escola e a abstrata de uma realidade.
sociedade. C) a unidade dialtica da atividade simblica e a
D) desenvolver-se-o eventos extraescolares norma da atividade prtica.
com o objetivo de ampliar o repertrio cultural D) a causa da norma.
dos alunos e de favorecer sua futura insero E) a efetuao, ou melhor, a efetividade da
no mercado de trabalho. norma.
E) realizar-se-o aes que despertem nas
crianas e adolescentes o sentido de
valorizao da vida.

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27. Lus frequentou uma classe especial durante 30. Aprender a conhecer, aprender a fazer,
um ano. No ano seguinte foi encaminhado turma aprender a viver juntos e aprender a ser so os
comum. Nesta turma, quando Lus apresentava pilares de uma educao de qualidade que deve
qualquer comportamento fora da norma esperada, ser oferecida a todos os alunos, sem exceo.
o professor sempre remetia a sua passagem pela Estes pilares foram propostos no:
classe especial.
A) Relatrio Delors (1996).
O caso de Lus tpico dos ensinamentos de B) Estatuto da Criana e do Adolescente (1990).
Goffman para: C) Decreto n 6.949/2009.
D) Plano Nacional de Educao (2001).
A) esteretipo. E) Decreto n 5.626 /2005.
B) estigma.
C) desvio.
D) atenuao.
E) compensao. 31. Segundo a LDBEN (Lei n 9.394/96), a
Educao Especial deve ser entendida como:

A) modalidade de ensino da educao bsica.


28. Modelos cognitivos que resultam de uma B) modalidade de educao escolar.
generalizao que levam a classificar pessoas ou C) grau ou nvel de ensino da educao escolar.
grupos sociais constituem os: D) subsistema do sistema geral de ensino.
E) parassistema do sistema de ensino.
A) conceitos cientficos.
B) processos de aprendizagem.
C) pressupostos de alteridade. 32. A Declarao de Salamanca (1994) parte do
D) esteretipos. princpio que todas as diferenas humanas so
E) processos afetivos. normais. Portanto, as escolas devem oferecer aos
alunos com necessidades educacionais especiais
uma pedagogia centralizada :

29. De acordo com o Inciso Primeiro do Artigo 205 A) na criana e no ensino.


da Constituio Federal (1988), o ensino ser B) na homogeneidade e na aprendizagem.
ministrado com base em um dos seguintes C) na homogeneidade e no ensino.
princpios: D) na criana e na aprendizagem.
E) na homogeneidade e no desenvolvimento.
A) Direito de ter acesso aos nveis mais elevados
de ensino.
B) Direito de aprender em instituies pblicas ou
33. A Conveno internacional sobre os direitos
privadas.
das pessoas com deficincia (2009) determina
C) Igualdade de acesso e condies diferentes
nos seus princpios gerais que a escola deve:
para permanncia na escola.
D) D i r e i t o d e t e r o p o r t u n i d a d e s , m a s
A) respeitar o desenvolvimento das pessoas com
oportunidades diferenciadas.
deficincia e o direito de preservar a sua
E) Igualdade de condies para acesso e
identidade.
permanncia na escola.
B) promover e proteger os direitos humanos de
todos os alunos com deficincia, exceo
daqueles que requerem maior apoio.
C) exigir que os alunos com deficincia se
adaptem s condies estabelecidas no
projeto pedaggico da escola.
D) estabelecer critrios de elegibilidade para que
as pessoas com deficincia possam ingressar
nas classes regulares.
E) incentivar os pais das crianas com deficincia
buscarem atendimento educacional em
clnicas especializadas.

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34. A Poltica Nacional de Educao Especial na 37. Para Carvalho (1998), as propostas de
Perspectiva da Educao Inclusiva (2008) tem organizao do sistema educativo podem ser
como um de seus objetivos a transversalidade da representadas por metforas da Cascata e do
Educao Especial nos: Caleidoscpio, para indicarem,
respectivamente, as escolas inspiradas nos
A) nveis de ensino fundamental e mdio. princpios de:
B) diferentes nveis e graus de ensino.
C) institutos superiores de educao e nos cursos A) incluso e mainstreaming.
de pedagogia. B) mainstreaming e integrao.
D) cursos de ensino superior e nos de C) incluso e integrao.
ps-graduao. D) mainstreaming e incluso.
E) cursos de licenciatura e nos tecnolgicos. E) integrao e incluso.

38. O atendimento educacional especializado na


35. Segundo Glat (2007), necessidade perspectiva da educao inclusiva tem como um
educacional especial uma: de seus objetivos:

A) caracterstica homognea fixa de um grupo A) substituir o ensino regular para os alunos


etiolgico homogneo em relao a uma pblico alvo da Educao Especial.
aprendizagem no contexto em que vivida. B) comparar o ensino nas turmas comuns com o
B) demanda de um conjunto de alunos em relao ensino nas classes especiais.
a uma aprendizagem no contexto em que C) repetir, no atendimento educacional
vivida. especializado, todas as atividades dadas em
C) demanda de um determinado aluno em relao sala de aula do ensino regular.
a uma aprendizagem no contexto em que D) ser um reforo escolar para os alunos pblico
vivida. alvo da Educao Especial.
D) caracterstica homognea fixa de um grupo E) suprir as necessidades de acesso ao
etiolgico heterogneo em relao a uma conhecimento e participao dos alunos da
aprendizagem no contexto em que vivida. Educao Especial, nas turmas comuns.
E) demanda de vrios alunos em diferentes
situaes em relao a uma aprendizagem no
contexto em que vivida.

39. O professor que atua nas Salas de Recursos


Multifuncionais precisa atender as necessidades
36. A remoo de barreiras atitudinais um fator especficas dos seus alunos. Para atender tais
facilitador da incluso escolar. Podemos citar necessidades esse professor deve:
como exemplo desta ao o(a):
A) realizar adequaes curriculares e produzir
A) trabalho reflexivo junto aos professores e materiais didticos e pedaggicos.
dirigentes sobre seus pensamentos e B) elaborar um planejamento sem a interlocuo
sentimentos frente diversidade. com o professor da turma comum.
B) permisso do no cumprimento das atividades C) priorizar a homogeneidade na elaborao do
acadmicas propostas ao aluno deficiente. plano de curso.
C) despertar do sentimento de comiserao frente D) organizar o ensino baseado em laudos
aos alunos com necessidades educacionais mdicos.
especiais. E) promover a memorizao dos conhecimentos
D) celebrao das diferenas, desenvolvendo no cientficos.
currculo apenas o que tpico na formao do
aluno.
E) sentimento de tolerncia, promovendo
situaes facilitadoras para a adaptao do
aluno deficiente.

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40. Segundo Mantoan (1997), Piaget caracteriza 44. Os alunos com baixa viso necessitam no seu
as pessoas com deficincia intelectual como processo de aprendizagem que o professor utilize
sujeitos que apresentam: recursos no pticos, tais como.

A) repertrio limitado de comportamentos. A) uso de lmpadas fluorescentes e lupas de


B) funcionamento intelectual abaixo da mdia. apoio.
C) desenvolvimento inacabado das estruturas B) lupas manuais e circuito fechado de televiso
mentais. (CCTV).
D) limitaes nos comportamentos adaptativos. C) livros com textos ampliados e cadernos de
E) falhas nas habilidades bsicas. pauta dupla reforada.
D) desenhos reforados com caneta de ponta
porosa preta e telescpio.
E) impresses ampliadas e culos monoculares.
41. Para Glat (2007), o aluno com deficincia
intelectual se beneficia em seu processo de
aprendizagem atravs da:

A) organizao fsica da sala de aula. 45. A experimentao e verbalizao so


B) aplicao de procedimentos orais de ensino. procedimentos fundamentais para formao de
C) flexibilizao de horrios na escola. conceitos no processo de aprendizagem dos
D) utilizao do sistema de tutoria por pares. alunos com:
E) repetio e rotina de atividades.
A) autismo.
B) cegueira.
C) hipoacusia.
42. A linguagem importante para o D) dislexia.
desenvolvimento do indivduo. Por esse motivo a E) discalculia.
educao para os alunos surdos se faz em uma
educao bilngue. Educao bilngue o
processo de significao na:

A) lngua portuguesa de sinais (LIBRAS) e braille 46. Nas salas de recursos multifuncionais, dentre
na aquisio da escrita. as tcnicas assistivas destinadas aos alunos com
B) lngua brasileira de sinais (LIBRAS) e braille paralisia cerebral, pode-se destacar:
na aquisio da escrita.
C) lngua brasileira de sinais (LIBRAS) e lngua A) reglete/puno e prancha com voz.
portuguesa na aquisio da escrita. B) lupas e mquina de escrever Perkins.
D) lngua brasileira de sinais (LIBRAS) e nos C) sistema DOS-VOX e sorob.
cdigos aplicveis na aquisio da escrita. D) teclados especiais e mouses alternativos.
E) lngua portuguesa e nos cdigos aplicveis na E) pranchas de comunicao alternativa e
aquisio da escrita. telescpio.

43. Considere que a experincia de estar na 47. Pedro um aluno com altas habilidades que
escola no significada facilmente, frequenta o terceiro ano do ensino fundamental. A
representando, inicialmente, a perda da rotina professora de Pedro deve desenvolver uma
cotidiana em casa, que permite criana no se proposta pedaggica que priorize:
desorganizar. O apego a rotinas, rituais e
alterao nas reas de interao social so A) atividades com monitoria e estmulo
caractersticas comuns s crianas com: criatividade.
B) tcnicas de trabalho individual e pensamento
A) deficincia visual. investigativo.
B) transtorno global do desenvolvimento. C) memorizao de contedos e estimule o
C) altas habilidades/superdotao. esprito crtico.
D) deficincia auditiva. D) aspectos lgico-matemtico e lingustico.
E) deficincia fsica. E) atividades naturalsticas e laboratoriais.

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48. Mantoan (2001) nos ensina que o permanente
movimento na sociedade humana implica o
redimensionamento de papis das agncias ou
instituies sociais e dos profissionais que as
integram, portanto, esta nova competncia exigida
ao professor implica na sua formao continuada
para que possa:

A) buscar nos receiturios de sua formao inicial


as melhores estratgias para enfrentar as
situaes advindas das turmas inclusivas.
B) aplicar esquemas de trabalho predefinidos que
garantam a soluo de todos os problemas que
presuma encontrar alunos com necessidades
educacionais includos em sua turma.
C) encaixar uma situao nova aos seus melhores
procedimentos metodolgicos para facilitar o
desenvolvimento de todos os alunos.
D) construir conhecimentos pertinentes a
mtodos e tcnicas que facilitem a
aprendizagem dos alunos com necessidades
educacionais includos em sua turma.
E) reconhecer que a cooperao, a autonomia
intelectual e social e a aprendizagem so
as bases para enfrentar os desafios oriundos
das turmas inclusivas.

49. A Educao Inclusiva considerada uma nova


cultura escolar. uma concepo de escola que
privilegia:

A) a presena do aluno com deficincia na escola.


B) a adaptao do aluno s regras disciplinares.
C) somente a convivncia entre os alunos.
D) o desenvolvimento de respostas educativas
para todos os alunos.
E) a adaptao dos alunos s formas de ensino
vigentes nessa escola.

50. Na perspectiva da educao inclusiva, o


Projeto Pedaggico da escola no que tange aos
contedos curriculares deve:

A) ter flexibilidade e desconsiderar as adaptaes


curriculares.
B) priorizar as informaes contidas nos laudos
mdicos.
C) ser flexvel e passvel de adaptaes
curriculares.
D) considerar a homogeneidade e as adaptaes
curriculares.
E) privilegiar a organicidade e a unicidade.

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