REGISTRO DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Tiempo estimado 31 de Julio al 22 de septiembre de 2017

Tipo de estrategia metodolgica: PROYECTO DE EXPLORACIN

Momento del ciclo vital 3 AOS Y 4 AOS Grupo MARIPOSITAS

Nombre de la estrategia: Qu hay dentro de mi cuerpo?

En el anterior proyecto de exploracin las hormigas van marchando, se realiz con los nios y nias diversas experiencias relacionadas
con el interior del cuerpo de la hormiga, el cual durante estas ellos se hacan diversas preguntas, relacionando este cuerpo animal con el
cuerpo humano, preguntas tales como: Por qu cuando pisamos una hormiga no le sale sangre? por qu sale sangre cuando nos
aporriamos? Maria Jos, Cuntos estmagos tengo yo en mi barriga? Jeampierre, la hormiga tiene un cerebro muy chiquitico que no se
ve, nosotros tambin? Juliana, profe porque la hormiga no tiene corazn, y nosotros si? Salome. Diversas preguntas a lo largo del proyecto
anterior se crearon de los nios y nias siempre haciendo la comparacin de nuestro cuerpo con dicho animal.
Intereses de los nios, las nias y las familias
Tambin se observ como en los juegos libres en la sala socio dramtica, los nios y nias preferan el material de doctor, el cual exploran
con su cuerpo, y se mencionan palabras como: te voy abrir el estmago Samuel Gmez, yo veo como estas de grande Dulce Maria,
profe para que sirve esta cosita Susana; en donde al utilizar algunos utensilios del doctor no saben cul es su funcin.

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA:
Por ende la pregunta problematizadora es:

Qu HAY DENTRO DE MI CUERPO?

CICLO VITAL: 3 AOS 4 AOS

MBITO DE RITMOS COTIDIANOS E IDENTIDAD:

Favorecer en cada nio y nia el desarrollo de la propia identidad y de la confianza y seguridad en sus capacidades, para actuar
Intencionalidades con iniciativa y autonoma, para aprender, para defender sus derechos y para expresar pensamientos, sentimientos y emociones a
travs del proyecto que hay dentro de mi cuerpo.
Valorar el propio cuerpo y el respeto por la intimidad, propios y de los otros a travs del proyecto que hay dentro de mi cuerpo.
Ofrecer variadas experiencias de juego mediante las cuales los nios y nias puedan conocerse a s mismo, a los dems y al mundo
que los rodea, desplegar su iniciativa, y ser cada vez ms independientes.
Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de mltiples propuestas que permitan a los nios y nias
desplegar sus posibilidades ldicas y dando lugar a su libre expresin.
 Adquirir hbitos saludables: higiene, descanso, alimentacin, ejercicio fsico, prevencin de enfermedades, prevencin de riesgos
entorno al cuidado del cuerpo con relacin al proyecto de exploracin.
Reconocer las nociones espaciales relacionadas con su cuerpo, en las diversas experiencias realizadas a travs del proyecto de
exploracin.
Desarrollar diversas habilidades corporales: movimientos de distintas partes, articulaciones, sensaciones, tensin/relajacin,
equilibrio en las actividades de rotacin realizadas en los momentos de la tarde.

MBITO RELACIN CON EL MUNDO NATURAL FSICO Y SOCIAL

Identificar el esqueleto y de algunos huesos, caractersticas y funciones, adems de algunos rganos internos
Identificar elementos del Centro de Salud: dependencias, profesiones, objetos, normas, pruebas a travs del ambiente de
exploracin el consultorio.

MBITO APROPIACIN DE DIFERENTES LENGUAJES

Representar el esquema corporal completo, detallado y en movimiento a travs de diversas tcnicas graficoplasticas como la tiza, el
lpiz, los colores, crayolas en diversas experiencias en el proyecto de exploracin.
Conocer y usar el vocabulario sobre el cuerpo humano: huesos, rganos, funciones, objetos en sus diversas conversaciones y
dilogos entablados en juegos con sus compaeros o adultos.

FAMILIA
Integrar a las familias en las diversas experiencias como: la creacin de los ambientes de aprendizaje, que los nios y las nias
indaguen sobre los que le genere inquietud y lo compartan con sus pares y agente educativa.
Participar en la construccin y creacin de ambientes de aprendizaje: como diversos utensilios utilizados en un consultorio y el libro
cuidemos nuestro cuerpo acompaando de manera significativa el proceso de los nios y nias., el cual lo socializaran con todos en
el grupo.
Generar espacios en casa para la lectura de cuentos, el dialogo y la escucha activa de las preguntas que les surgen a los nios y
nias a travs del proyecto de exploracin que hay dentro de mi cuerpo.

SALIDA AL PARQUE:
Brindar a los nios y nias un espacio recreativo, de ocio y ldica en donde a travs de estructuras psicomotrices aporten diversin
estmulo y desarrollo de diferentes capacidades, al igual que el cuidado del entorno y la naturaleza.

MOTIVACION: En un primer momento se les motivara a los nios y nias con una caja mgica que estar escondida en algn lugar
de la sede, en donde la buscaremos y miraremos que tiene esta por dentro y retomaremos un conversatorio.
PARQUE ALEDAO A LA SEDE: Lugar dnde los nios y nias pueden explorar su entorno potenciando habilidades motrices que
Ambientes potenciadores
les permiten actuar con mayor independencia y participar en las experiencias del proyecto realizadas en dicho espacio. Adems
realizaremos diversas actividades con relacin al cuidado del medio ambiente y con relacin al cuidado que debemos tener con
nuestro cuerpo al encontrarnos en el parque o en la cancha.
LIBRO CUIDEMOS NUESTRO CUERPO: Este libro rotara por los hogares, en donde crearan las familias y escogern un rgano del
cuerpo, le darn una explicacin pequea, un dibujo, y dirn cules son los cuidados que debemos tener con esa parte del cuerpo.
 CONSULTORIO MARIPOSITAS: Este estar ambientado con diversos utensilios, y herramientas de un hospital, adems con
colaboracin de las familias crearemos diferentes atuendos que se utilizan en los hospitales.
MURAL QUE HAY POR DENTRO DE MI CUEPO: Pegaremos en forma de mural todas nuestras creaciones a travs del proyecto
de exploracin, de cmo es nuestro cuerpo por dentro.

NOTA:

Estos ambientes estn en constante construccin y reconstruccin.

BIENVENIDA

ACTIVIDADES DIARIAS:
Actividades
(Son las acciones que permiten desarrollar la
estrategia, alcanzar el objetivo y construir aprendizajes
significativos.
La planeacin de las actividades debe incluir los
pilares potenciadores del desarrollo, teniendo en cuenta
que son interdependientes
PILARES:
- Saludo: se tendr en cuenta diferentes canciones como buenos das canto yo, buenos das amiguitos, saludmonos amigos, el
campanario, hay que saludar.
- Agenda del dia: se revisara con los nios y nias, de lo que se realizar en el dia en cada momento pedaggico. Igualmente para
que ellos identifiquen en el dia que nos encontramos, para contextualizarlos en el tiempo, con las canciones hoy es..
amiguitos, hoy es Qu dia es hoy
- Llamada a lista, con el fin de identificar cuantos nios llegaron en el dia, y luego realizar llamadas de los nios que faltaron.
- Cuntos amigos llegamos?, esto con el fin de ir acercando a los nios al mundo lgico-matemtico.
- Qu desean en el dia?, se les preguntara a los nios y nias para siempre tenerlos en cuenta en que quieren hacer.
- Realizacin de las asambleas. Todos los nios y nias propondrn cules sern los acuerdos que nos comprometeremos a cumplir
en cada una de las semanas.

1. AMBIENTES
2. RITMOS COTIDIANOS
3. LDICA, JUEGO Y RECREACIN SEMANA 1:
4. MOTRICIDAD Y ACTIVIDAD FSICA
5. LENGUAJES DE EXPRESIN ARTSTICA CAMPAA DEL MES: HABITOS DE VIDA SALUDABLE: Cancin a moverse juntos, el cual entonaremos, repitiendo cada uno de los
6. LITERATURA Y EXPRESIN LITERARIA movimientos que se mencionan en la cancin, como saltar, gatear, etc. Jugaremos a la bolsa atrapa movimientos, en donde los nios y
7. EXPLORACIN DEL ENTORNO Y CUIDADO nias descubren nuevas y enrgicas maneras de mover su cuerpo cuando imitan a los animales, para esto se dispondr de unas imgenes
DEL MEDIO AMBIENTE el cual contendrn diversos animales en una bolsa e iremos escogiendo que animal imitar . Escucharemos el cuento en camino a la tienda
de hooper y para esto los nios y nias tendrn que realizar los movimientos que se mencionen en el cuento

Se realizar una asamblea con los nios y nias sobre la importancia de realizar ejercicio para nuestro cuerpo.
SEMANA 2:

CAMPAA DEL MES: HABITOS DE VIDA SALUDABLE: realizaremos un juego titulado el conde cuenta los movimientos, el cual consiste
en dos cubos en especie de dado, uno con figuras con diversos movimientos y otro con nmeros, se escogern los nios y nias tiraremos
los dados y el movimiento que salga lo realizaremos cuantas veces diga en el otro dado; esto con el fin de potencias la actividad fsica en los
nios y nias como habito saludable. Jugaremos a sigue mi ritmo presentando un ritmo simple como Aplaude, aplaude, aplaude, manos!
(todos mantienen sus manos hacia arriba) Aplaude, aplaude, aplaude, manos!, el cual los nios y nios lo seguirn.

SEMANA 3:

CAMPAA DEL MES: HABITOS DE VIDA SALUDABLE: esta semana realizaremos diferentes experiencias en donde se les muestra a las
nias y los nios cmo el estar fsicamente activos beneficia sus cuerpos. Se ayudara a los nios y nias a notar cmo late su corazn
cuando se mueven rpido; todos esos latidos fortalecen su corazn. Por ende empezaremos con la cancin el baile del corazn, para que
ellos sientan que cuando tienen mucha actividad fsica su corazn se siente palpitar ms rpido y esto fortalece el corazn. Entonaremos la
cancin el baile de los msculos y los huesos y se conversara antes con ellos sobre Dnde estn sus huesos? Cmo se sienten? Por
favor, mustrenme el hueso de la rodilla. Pueden sentir los pequeos huesos de sus muecas y sus dedos? Ahora, por favor, mustrenme
los msculos de sus brazos. Dnde estn los msculos de sus piernas? Se animara a los nios y nias a mostrar lo fuertes que estn al
doblar y relajar sus msculos. Tu lengua es un msculo tambin! Saban que su corazn tambin es un msculo? No pueden sentirlo de la
forma en que sienten los msculos del brazo, pero pueden sentir cmo late. Saban que necesitan los msculos para mover sus huesos?

SEMANA 4:

CAMPAA DEL MES: HABITOS DE VIDA SALUDABLE: Los nios y nias en las semanas anteriores habrn aprendido que se siente
fantstico moverse y que tambin es muy importante para mantener el cuerpo saludable y fuerte. Ahora los nios y nias pueden
concentrarse en escuchar lo que su cuerpo les dice. Pueden aprender a pensar que sus cuerpos son como mquinas que necesitan energa
para funcionar bien, como un carro necesita gasolina. Se realizar con los nios y nias diversas experiencias una de ellas es realizar
estiramiento de todo el cuerpo, para as fortalecer nuestros msculos.

Tambin se les preguntara a los nios y nias que conocen como energa Qu te ayuda a hacer la energa? Qu le ponemos a los
carros? (se explicara que la gasolina hace que un carro se mueva y que los alimentos nos hacen movernos porque nos dan energa.
Necesitamos comer alimentos saludables para tener la energa necesaria para jugar cada da). Para ello realizaremos el juego el baile de la
energa, en donde se tendr en una bolsa unas tarjetas de alimentos y mientras bailan irn haciendo que se ponen ms lentos y pierden
energa, al presentrseles una tarjeta imitaran que la consumen y que vuelve su energa.
SEMANA 5:

CAMPAA DEL MES: HABITOS DE VIDA SALUDABLE

SEMANA 6:

CAMPAA DEL MES: HABITOS DE VIDA SALUDABLE

SEMANA 7:

CAMPAA DEL MES: HABITOS DE VIDA SALUDABLE

SEMANA 8:

CAMPAA DEL MES: HABITOS DE VIDA SALUDABLE: se indagara con los nios y nias la importancia del aseo del cuerpo, ya que es un
estilo de vida saludable, el cual se realizara por medio de una conversacin.

La importancia del lavado de manos y cepillado de dientes, a travs de la visualizacin de unos videos formativos.

VAMOS A COMER:

SEMANA 1:

Cuido mis dientes: importancia del lavado de la actividad de un cartn de huevos y simular que son nuestros dientes para aprender a
lavrnoslo. Buscar en revistas dientes sanos y malos y presentrselos a nuestro grupo. Realizacin de un collage sobre estas imgenes
buscadas anteriormente; utilizacin de la seda dental, visualizacin de un video sobre el cuidado de los dientes.

SEMANA 2:

Hbitos de higiene: uas cortas y limpias, el bao diario, el lavado de manos, lavado de la carita y el cepillado. SE conversara en el
transcurso de la semana sobre cada una, con unos pequeos ejemplos dramatizados por el agente educativo.

SEMANA 3:

ALIMENTACIN SALUDABLE. Recetas, narracin de cuentos, juegos con la cocinita, observacin de videos, canciones, adivinanzas,
poemas, trabalenguas, imgenes

SEMANA 4:

USO DE CUBIERTOS: dialogar con los nios y las nias acerca de la importancia de consumir adecuadamente los alimentos, teniendo
presente la buena postura en el comedor, el buen uso de los cubiertos y tener una buena higiene antes de pasar a consumirlos

SEMANA 5:

MIS ALIMENTOS PREFERIDOS: cada nio y nia presenta sus alimentos preferidos comentando la razn de su preferencia. Dialogar con
ayuda de preguntas como: les gusta comer? Cmo se sienten antes de comer? Por qu? Qu alimentos comen habitualmente?
Cmo se sienten despus de comer? Por qu? Cmo se sienten cuando no pueden comer? Por qu?

Adems incentivaremos el cuidado y el buen uso del papel higinico en nuestro autocuidado.

SEMANA 6:

CONSUMO DE SOPAS: cantar una cancin para motivar a los nios y las nias a consumir las sopas (una rica sopa voy a saborear, pa
ponerme fuerte y poder jugar).

SEMANA 7:

HBITOS EN EL COMEDOR: aprendizaje de comportamientos y prcticas adecuadas en la mesa. Realizar acuerdos para ir a comer.
Fomento de hbitos alimenticios saludables.

SEMANA 8:

LAVADO DE MANOS: Visualizaremos un video en donde los nios y nias identificaran la importancia del lavado de manos, se realizaran
diversas experiencias, como ensuciarnos con tierra y realizar el lavado de manos correctamente desde los codos.

VAMOS AL PARQUE:

Para esta salida, los das LUNES, MIRCOLES Y VIERNES: Uso de los juegos del parque. Los MARTES: Uso de material didctico de
experimentacin (palas, rastrillos, regaderas, cedazos, lupas) y los JUEVES: uso de la cancha con elementos como balones, lazos, aros,
zancos y dems material de la sala corporal. En este espacio los nios y nias disfrutan del parque en compaa de sus amigos montndose
en columpio, mataculines, lisadero y tambin se utiliza los baldes palas y rastrillos para que jueguen y compartan entre s, en la cancha se
brinda material como los balones, zancos, lasos, y en varias ocasiones se llevan a cabo juegos dirigidos como ponchado, lobo este, que
salga a bailar, a la rueda rueda, se juega futbol entre otras todas estas se hacen con el acompaamiento continuo de las docentes y
auxiliares. Se aprovechar este espacio para desarrollar algunas experiencias del proyecto, Tales por ejemplo actividades fsicas, para
cuidar nuestro cuerpo.
VAMOS A DESCANSAR:

- Actividad de Yoga con los nios y nias

- Actividad de respiracin y relajacin con los nios y nias

- Una lectura de un cuento, antes de descansar

- Msica de relajacin para nuestro cuerpo

- Experiencia de masajes con mis compaeros

- Para los nios y nias que no deseen realizar el momento del descanso se realizara otra experiencia con ellos como entrega de algn
material de su preferencia para que ellos creen y exploren, adems otros das se les puede entregar plastilina, o libros de cuentos.

DESPEDIDA:

ACTIVIDADES DIARIAS:

- Cancin de despedida: hasta luego, me voy para mi casa, llego la hora de partir, adis, adis, granito de arroz.

- Revisin de agenda: Qu hicimos?, Qu no hicimos?. Qu desean para el dia siguiente?

- Canciones que propongan los nios,

- Evaluacin del compromiso.

SEMANA 1:

Por qu debemos hacer ejercicio para nuestro cuerpo?

Se indagara con los nios y nias a travs de un conversatorio, el cual cada uno brindara su punto de vista.

SEMANA 2:

Por qu es importante la actividad fsica, como un estilo de visa saludable?

Realizaremos un dibujo a partir de estas preguntas, en donde utilizaremos lpiz para dibujar, y luego colores para pintar, el que quiera
compartir su dibujo lo hace y explica que dibujo, con su respectivo nombre.
 SEMANA 3:

Manipularemos dos invitados especiales, guri, y gura, los cuales son dos tteres y por medio de estos invitaremos a los nios y nias los
utilicen y den respuestas a esta pregunta.

SEMANA 4:

Por medio del juego tingo tingo tango, daremos respuesta a estas preguntas.

SEMANA 5:

Cada uno en un cartel en comn dibujara lo que ms le gusta hacer, y luego lo pondremos como un mural.

SEMANA 6:

Primero realizamos un conversatorio recordando, luego con tiza y un tablero pequeo, dibujamos diferentes caras, de diversas tizas de
colores.

LUNES MARTES MIRCOLES JUEVES VIERNES OTRAS

DAS Y SEMANA ACTIVIDADES

Se iniciara este Al siguiente da, en la En este da en la sala Al siguiente veremos Para este dia en la SOMOS GIMNASTAS:
proyecto indagando sala literaria, la agente de exploracin del el video de la doctora sala de actividad fsica
-Calentamiento: para el
durante la semana educativa, realizara entorno los nios y las juguetes, en donde socializaremos nuestra calentamiento
saberes previos de los una asamblea, nias encontraran en primer tarea en familia,
mostraran los
31 DE JULIO AL 4 DE AGOSTO nios y nias. El da de preguntndoles Qu el ambiente de sobre la construccin realizaremos una serie de
diferentes ejercicios teniendo en
hoy se har un hay en un consultorio aprendizaje dos del libro viajero, la
instrumentos que cuenta los aerbicos, el
leeremos y
conversatorio donde mdico?, en donde se siluetas, uno de utilizan los mdicos, conversaremos sobre cual ira acompaado de
el tema central es tendr en cuenta cada enfermera y el otro de para curar cuando l. msica.
hablar sobre el respuesta de los nios enfermero, donde estamos enfermos, el Luego, con todos los
mdico, la visita a y las nias, para podrn jugar a ser cual durante su saberes y aprendizajes -ACT 1: juegos de
este, el por qu se construir el ambiente profesionales de la visualizacin se iran que cada amigo tiene gimnastas. Limpiar la
visita, como es esta de aprendizaje. Luego salud al meter sus haciendo preguntas, se motivara para que casa. Forma dos equipos
profesin y que otras dibujaran a su cabezas. Y al hacer para asi movilizar el creen una historia en de cada lado de una lnea
o cuerda colocada a
profesiones hay que imaginacin uno de uso de algunos pensamiento de los sus mentes , donde
despus se motivara cierta altura, nadie puede
ellos conozcan y se ellos, esto lo dibujaran implementos, como las nios y nias. Luego pasar al campo contrario.
para que salga y
aprovechara para con la tcnica de jeringas, tapa bocas, con arcilla amasaran y
cuente libremente , el El juego consiste en
conversar un poco expresin plstica, la entre otros, en donde construirn el que ms
cual se aprovechara "limpiar la casa" lanzando
sobre las profesiones decoloracin; para se motivara un les gusto, para luego hacia el campo contrario
para grabarlo con el
de mama y papa de luego ponerlo en el conversatorio, sobre el decorarlo con vinilo y fin que se escuchen todos los objetos que se
donde saldrn ambiente de uso de cada uno de los llevrselos a sus casas sus voces. Se invitara encuentran en el propio,
preguntas tales como aprendizaje. instrumentos de salud y explicarle a sus a los amigos a como pelotas o bloques
que hace la mam? y para qu sirve cada familias lo que crearon continuar nutriendo el de gomaespuma. Pasado
un lmite de tiempo, se
que hace el pap? Igualmente se invitara uno, para ello nos en la sala socio ambiente de
suspende el juego y se
entre otras que a las familias a traer pondremos en mesa dramtica. aprendizaje con sus cuentan los objetos que
quieren ser cuando cajas de redonda. creaciones y se le cada equipo tiene en su
sean grandes. Adems medicamentos para ir asignaran para sus propio campo, gana el
se les realizara conociendo algunos de casas en compaa de que tiene la casa ms
diversas preguntas a ellos y poder ponerlo las familias construir limpia, o sea el que tiene
los nios y nias sobre en el ambiente de instrumentos que usa menos objeto en su
que hay por dentro de exploracin. el odontlogo en campo.
nuestro cuerpo? material reciclable .
-ACT 2: Equilibrio

Luego se le brindaran El juego de la bailarina o

algunos materiales de la grulla: Consiste en
como tablas ,tizas y ponerse en posicin de
plastilina con el fin que bailarina, es decir, con
plasmen que creen los brazos en alto y
ellos que hay dentro unidos con las manos,
de nuestro cuerpo. mientras una de las
piernas se pone apoyada
Esta experiencia se en la contraria con el pie
en la rodilla. Si consiguen
realizara en la sala
dar una vuelta o ms,
socio dramtica.
esto har que gane el
que ms tiempo aguante
equilibrando su cuerpo
como una bailarina. Si es
el de la grulla, no es
necesario dar vueltas,
sino mantenerse firmes
moviendo los brazos
 despacio.

-ACT 3: Flexibilidad

Aprendamos a saltar en
cuerda. Por grupos
intentaremos aprender a
saltar en lazo.

-Relajacin: acompaado
de msica de relajacin ,
se realizara movimientos
de cada una de las partes
del cuerpo

SOMOS GIMNASTAS:
Esta semana
empezaremos a - Calentamiento:
indagar sobre las para el
partes externas de Este dia en la sala Este dia en la sala
socio dramtica y en el literaria y musical, calentamiento
nuestro cuerpo.
ambiente de indagaremos sobre el realizaremos
una serie de
En la sala literaria y exploracin el tronco y la importancia
ejercicios
musical, consultorio, a travs de de este, para ello se Este dia en la sala de teniendo en
conversaremos sobre unas imgenes que se les llevara una imagen exploracin del
lo que tiene nuestra cuenta los
entorno,
les presentara a los gigante en cartulina de aerbicos, el
cabeza, para ello conversaremos a
realizamos una nios y nias un tronco dibujado; cual ira
travs del cuento
asamblea indagaremos sobre los ellos en un primer acompaado de
comentndolo, para cuidados de nuestra momento adivinaran cuido mi cuerpo, msica.
como debemos cuidar
esto cara, especialmente que parte del cuerpo la parte del tronco, a l - ACT 1: juegos
DEL 7 AL 11 DE AGOSTO FESTIVO complementaremos los cuidados hacia la es la imagen, y la ahora de realizar
de gimnastas.
con el video: las partes nariz, ojos, odos y empezaremos a Juego de
de la cara o del rostro completar, el cual irn ciertos juegos con persecucin:
boca. nuestros compaeros. Se designara
https://www.youtube.co pasando uno por uno
m/watch?v=UKPFmVy para ello realizaremos un nio que
Se invitara a los nios con un marcador. varios ejercicios que
_O7A e iremos haga de
conversando mientras que a travs de lana Sobre una bolsa nos ayuda a tener una "perseguidor",
se visualiza. creen un ojo gigante plstica dibujaremos buena forma de todos los dems
Cantaremos canciones en una hoja de block, con vinilo blanco, el nuestro tronco. tienen que
mi carita y la cancin para luego la tronco de nuestro correr para
de la cara socialicen con sus cuerpo, con algunas ponerse a salvo,
https://www.youtube.co partes de el. sin que los
compaeros.
m/watch?v=vqtYlze2IQ toque el que es
c, en donde miraremos "perseguidor", si
para que sirve cada alguno es
parte de nuestra cara. tocado se
Se invitara a los nios convierte en
y nias a dibujar las "perseguidor". A
partes de su cara con las tres veces
lpiz, para luego pasar que le sucede,
a decorarla con debe pagar una
colores. prenda como
cantar una
cancin o bailar.
- ACT 2: Equilibrio
El juego de la
tiza. Los nios y
nias irn
dibujando una
lnea en el suelo
mientras ellos
tienen un pie
levantado.
- ACT 3:
Flexibilidad
Hoy
realizaremos
varis ejercicios
del Judo.
El judo es una
de las
actividades
preferidas por
los nios, y,
adems, con
este arte marcial
desarrollan sus
capacidades
fsicas,
psquicas y
aprendes
valores como el
compaerismo y
el respeto.

Relajacin: acompaado
de msica de relajacin ,
se realizara movimientos
de cada una de las partes
del cuerpo.
SOMOS GIMNASTAS:

- Calentamiento:
para el
calentamiento
realizaremos
una serie de
ejercicios
teniendo en
cuenta los
aerbicos, el
cual ira
acompaado
de msica.
- ACT 1: juegos
de gimnastas.
Limpiar la
casa. Forma
dos equipos
de cada lado
de una lnea o
cuerda
colocada a
cierta altura,
nadie puede
pasar al
campo
contrario. El
juego consiste
en "limpiar la
casa"
lanzando hacia
el campo
contrario todos
los objetos que
se encuentran
en el propio,
como pelotas
o bloques de
gomaespuma.
Pasado un
 lmite de
tiempo, se
suspende el
juego y se
cuentan los
objetos que
cada equipo
tiene en su
propio campo,
gana el que
tiene la casa
ms limpia, o
sea el que
tiene menos
objeto en su
campo.
- ACT 2:
Equilibrio
El juego de la
bailarina o de
la grulla:
Consiste en
ponerse en
posicin de
bailarina, es
decir, con los
brazos en alto
y unidos con
las manos,
mientras una
de las piernas
se pone
apoyada en la
contraria con
el pie en la
rodilla. Si
consiguen dar
una vuelta o
ms, esto har
que gane el
 que ms
tiempo
aguante
equilibrando
su cuerpo
como una
bailarina. Si es
el de la grulla,
no es
necesario dar
vueltas, sino
mantenerse
firmes
moviendo los
brazos
despacio.
- ACT 3:
Flexibilidad
Aprendamos a
saltar en
cuerda. Por
grupos
intentaremos
aprender a
saltar en lazo.

Relajacin:
acompaado de
msica de relajacin ,
se realizara
movimientos de cada
una de las partes del
cuerpo

SOMOS GIMNASTAS:

- Calentamiento:
para el
calentamiento
realizaremos
una serie de
 ejercicios
teniendo en
cuenta los
aerbicos, el
cual ira
acompaado
de msica.
- ACT 1: juegos
de gimnastas.
Frentico:
estarn en la
sala varias
pelotas
pequeas
cuando el
agente
educativo de la
orden todos
empiezan a
chutar las
pelotas, deben
tratar de que
todas las
pelotas que
estn en la
sala deben
estar en
movimiento.
- ACT 2:
Equilibrio
Ponerse en
fila, apoyando
las manos en
los hombros
de la persona
de delante.
Despus, cada
uno tendr que
ponerse
dependiendo
 de las
instrucciones
del primero.
- ACT 3:
Flexibilidad
Quitarse el
sombrero:
Tipo de juego:
De flexibilidad.
Nmero de
participantes:
En parejas.
Material
necesario: Un
sombrero para
cada jugador.
Desarrollo del
juego: La
pareja se
sienta frente a
frente con las
piernas
estiradas y
abiertas, cada
uno con
un sombrero
sobre su
cabeza. Se
trata de
intentar quitar
el sombrero de
la cabeza del
contrario sin
perder
el propio.
Efectos del
juego:
Desarrollo de
la flexibilidad
de la
 musculatura
extensora del
tronco, de la
cadera y de
los msculos
abductores en
las piernas.
Potenciacin
de los
msculos
abdominales.
Variantes:
Igual, con una
mano en la
espalda.
- Relajacin:
acompaado
de msica de
relajacin , se
realizara
movimientos
de cada una
de las partes
del cuerpo.

SOMOS GIMNASTAS:

- Calentamiento:
para el
calentamiento
realizaremos
una serie de
ejercicios
teniendo en
cuenta los
aerbicos, el
cual ira
acompaado
de msica.
- ACT 1: juegos
de gimnastas.
 Se pedir a los
nios y nias
distribuirse en
el gimnasio y
actuar como
sus animales
favoritos.
Pdeles que
hagan sonidos
y se muevan
alrededor del
gimnasio,
imitando a su
animal elegido.
- ACT 2:
Equilibrio
El juego de la
elevacin: El
equilibrio
tambin puede
verse cuando
se tienen los
dos pies en el
suelo, y se
intenta
mantener
pisando
nicamente
con los
talones, de
manera que
gana el que
ms tiempo
aguante sin
balancearse.
- ACT 3:
Flexibilidad
Crearemos
con tripa de
pollo una
 telaraa en
dos grupos
para despus
desenredarla.
- Relajacin:
acompaado
de msica de
relajacin , se
realizara
movimientos
de cada una
de las partes
del cuerpo.

SOMOS GIMNASTAS:

- Calentamiento:
para el
calentamiento
realizaremos
una serie de
ejercicios
teniendo en
cuenta los
aerbicos, el
cual ira
acompaado
de msica.
- ACT 1: juegos
de gimnastas.
Jugaremos al
gato y a raton.
- ACT 2:
Equilibrio:
realizaremos
el juego del
remolino, el
cual los nios
y nias se
harn en
grupos de a 7
compaeros
Cada grupo
tendr que
formar un
crculo o una
cadena. Los
nios de cada
grupo tendrn
que unirse
cogidos de las
manos. El
primero del
crculo tendr
que guiar a
sus
compaeros al
ritmo de la
msica.
Cuando la
msica deje de
sonar los nios
tendrn que
soltarse de las
manos y dar
vueltas en
torno a su
propio eje y
con los brazos
extendidos, en
forma de cruz.
En este
momento, si
algn nio se
cae al suelo
quedar
descalificado.
Pero el juego
continua para
los que
mantienen el
 equilibrio.
Cuando la
msica vuelve
a sonar los
nios vuelven
a la posicin
inicial que
tenan en el
crculo o
cadena.
Este juego
ayuda al nio
a mejorar el
equilibrio tanto
esttico como
dinmico.
Adems, el
pequeo se
divierte con los
compaeros y
aprende a
jugar en grupo.
- ACT 3:
Flexibilidad
En varias
hileras,
cogeremos un
baln, y este
baln debe ir
por debajo de
cada una de
las piernas de
los integrantes
de la hilera.

Relajacin:
acompaado de
msica de relajacin ,
se realizara
movimientos de cada
una de las partes del
cuerpo

SOMOS GIMNASTAS:

- Calentamiento:
para el
calentamiento
realizaremos
una serie de
ejercicios
teniendo en
cuenta los
aerbicos, el
cual ira
acompaado
de msica.
- ACT 1: juegos
de gimnastas.
La serpiente,
se dispondrn
varios conos
separados en
la sala Y van a
pretender ser
serpientes.
Solicita a un
alumno ser la
cabeza de la
serpiente y
pide a los
otros
estudiantes
alinearse
detrs de la
cabeza. La
cabeza lleva la
lnea
menendose
adentro y
hacia fuera,
alrededor de
 los conos. Los
otros
estudiantes
deben seguir y
copiar los
movimientos
de la cabeza
sin chocar
entre s.
- ACT 2:
Equilibrio
Jugaremos a
las estatuas, al
ritmo de la
msica los
nios y nias
bailaran y
cuando pare la
cancin los
nios y nias
deben
quedarse en
estatuas.
- ACT 3:
Flexibilidad

Relajacin:
acompaado de
msica de relajacin ,
se realizara
movimientos de cada
una de las partes del
cuerpo

SOMOS GIMNASTAS:

CALENTAMIENTO:
Cancin "la batalla del
calentamiento"

ACT 1: Realizaremos
 con los nios y nias
un pequeo
estiramiento de
piernas en diferentes
posiciones para
practicar el flic.

ACT2: Se empezara a
motivar a los nios y
nias a practicar un
poco de aerbicos con
msica practicando
estiramiento

ACT3: se dividir el
grupo en varias bases
y unos estarn con los
bastones,pelotas y
cintas practicando
gimnasia

RELAJACION:

Realizaremos una
actividad de yoga,
teniendo en cuenta el
manejo de la
respiracin.

Nios y nias nuevos.

Recorrido por la Institucin con la familia y el nio o nia.
Entrevista con el acudiente con la cual se hace la sabana y la caracterizacin del nio o nia y se conocen aspectos bsicos.
Pasanta con la familia quien acompaa al nio o nia en la institucin los dos primeros das (aplica para los nuevos que ingresan al iniciar
el ao) . Horario flexible que aumenta gradualmente dependiendo del proceso del nio o nia.
Transiciones y articulaciones educativas Actividades recreativas y de socializacin que propicien el conocimiento de los compaeros de grupo y de la agente educativa.
Construccin con el nio o nia de los acuerdos de convivencia.

Cambio de Grupo: Hablar con la persona significativa para explicar el cambio y sus ventajas.
Inicialmente llevar al nio o nia por horas al grupo nuevo.
Realizar actividades de integracin con los nuevos compaeros. Los y las Agentes Educativas anterior hace entrega de observadores y
papelera, informando a los y las Agentes Educativas nueva de las caractersticas del nio o nia y de su proceso.
Reemplazos y cambio de Agente Educativo por eventualidades, permisos e incapacidades. Realizacin de presentacin ante el
grupo de los y las Agentes Educativas que reemplazar.
Se establecen canales de comunicacin con los y las Agentes Educativas titular por si es necesaria alguna informacin adicional o se
presenta cualquier eventualidad con algn integrante del grupo.
Los y las Agentes Educativas que reemplaza inicia con juegos de presentacin para propiciar confianza y seguridad ante el grupo.

Nios y nias con discapacidad: se realizan campaa enfocada al respeto y reconocimiento de la descapacidad, se hacen recorridos por
la sede para la identificacin de los espacios, se presenta a la agente educativa y al grupo, se entrevista al acudiente para la construccin de
la caracterizacin, discutir horarios, estrategias de acompaamiento y establecer acciones de transito a programas o entidades
especializadas. Con el equipo interdisciplinario se plantean acciones internas y externas segn la discapacidad.

Nios y nias que se retiran y sus familias dan previo aviso: se realiza asamblea con el grupo para hablar acerca del nios o nia que
se va a retirar, contar para donde se va o porque causa y hacer actividad de cierre o despedida. Nios y nias que se retiran y no dan
aviso: se les cuenta a los nios y nias que un amigo no va a regresar porque su familia no lo volvi a traer.

Poblacin diferencial: transiciones y articulaciones de nios y nias pertenecientes a minorias tnicas, en situacin de desplazamiento y
victimas del conflicto armado. Se realizaran actividades en torno a las diferentes formas de vida, costumbres de las personas segn su
regin de procedencia, tnia y cultura, la alimentacin, estilos de musica y caractersticas generales; fomentando el reconocimiento y
valoracin de la diversidad y el respeto a la diferencia. Se activarn rutas con familias para el acceso a programas o beneficios segn cada
situacin.

Momentos familiares: nios y nias que estn pasando por eventualidades familiares como al divorcio o separacin de los padres, al
nacimiento de un hermano, la adquisicin de una mascota, la llegada de un nuevo miembro a la familia, o la prdida de stos, cambio de
vivienda; entre otros.

Momentos de alimentacin: es indispensable reconocer el proceso alimentario como un espacio transicional que en momentos especiales,
debe ser mediado por los agentes educativos. De esta manera, cuando el nio y la nia vive momentos como el destete y se ve enfrentado
al inicio de la alimentacin complementaria, cuando la mujer gestante debe ser orientada para la transicin hacia el momento de la lactancia
o cuando se presenten momentos en la atencin en los que hay ingreso de nios y nias de grupos tnicos diferenciales o con situaciones
alimentarias especiales y as mismo, debern tenerse en cuenta los momentos de inapetencia o sobre alimentacin y los agentes educativos
acompaarn de manera particular estas realidades que se viven en la atencin integral a la primera infancia, en coordinacin con los
profesionales encargados del componente de alimentacin y nutricin.

Cambios fsicos o biolgicos: los cambios que el nio y la nia presentan desde antes de nacer y durante el resto de su primera infancia
determinan de manera especial su desarrollo, es por ello que acompaarlos intencionadamente resulta imprescindible en la atencin
integral. Situaciones como la cada de un diente, el control de esfnteres, el destete, dejar de usar el tetero, entre otros, sern momentos que
tambin forman parte importante en las transiciones de los nios y nias.
 Momentos de duelo por violencia social: en la familia y en el espacio social, se viven situaciones particulares que inciden positiva o
negativamente en los nios y las nias y de manera directa, se trasladan a travs de sus voces a los espacios de atencin. Cuando estas
situaciones estn derivadas de duelos ocurridos por circunstancias de violencia social que afecten de manera directa y general la atencin
integral, es fundamental realizar un acompaamiento multidisciplinario especial que en acuerdo con el Programa Buen Comienzo, permita la
flexibilizacin pedaggica segn el momento coyuntural que se est viviendo en cada una de estas sedes y que permita que las
planeaciones pedaggicas puedan tener las variaciones pertinentes y acordes a las situaciones que se presenten, teniendo siempre en
cuenta el momento del ciclo vital de cada nio y nia; para esto lso agentes educativos deben servirse de los lenguajes de xpresin artistica
y lectura de lectura de cuentos como Vaco de Ana Llenas, Siempre te querr de Debi Gliori, Dnde est el Abuelo Mar Cortina, La
abuelita de arriba y la abuelita de abajo de Tomie DePaola (existe versin en video de algunos de ellos), entre otros

PLANEACION DIFERENCIAL:

Hasta el momento no hay nios y nias para realizar planeacin diferencial.

Recursos y materiales Maicena, yeso, cartulina, agua, crayolas, marcadores, bombas, grabadora, colore, mirellas, papel globo, vinilos, hojas

MARIA CAROLINA MUNERA MONSALVE

AGENTE EDUCATIVO DOCENTE

Responsables

REGISTRO DE LA EXPERIENCIA NUMERO 1

Fecha

Nombre de la estrategia

Registro de la experiencia
 RITMOS COTIDIANOS:

EXPERIENCIAS DELPROYECTO:

TRANSICION:

OTRAS ACTIVIDADES:

PLANEACIN DIFERENCIAL:
Reflexin de la experiencia
En el momento no hay planeacin diferencial.

VALORACION Y CIERRE DEL SALIDA AL PARQUE:

PORQUE LA DURACIN DEL PROYECTO:

FOTOS:
TENER EN CUENTA EN LA REFLEXIN:

1. MOMENTOS DE RITMOS COTIDIANOS

2. EXPERIENCIAS DEL PROYECTO (ESTE TIENE QUE SER EL GRUESO DE LA REFLEXIN)
3. TRANSICIONES Y ARTICULACIONES
4. PLANEACIN DIFERENCIAL
5. OTRAS ACTIVIDADES
6. Porque la duracin del proyecto.
Son las voces, los aprendizajes e interrogantes de los nios, nias, familias, y personas significativas que surgieron a partir de la experiencia del encuentro educativo grupal y que pueden ser el punto de partida
para prximos encuentros. A partir de esta reflexin se fundamentan las flexibilizaciones, cambios o permanencia de las estrategias metodolgicas, teniendo en cuenta la lectura y caracterizacin permanente de
los intereses, potencialidades y vivencias de los nios, las nias, la familia y su entorno inmediato.
Tambin describir la autorreflexin de la experiencia: desde la mediacin pedaggica, las lecciones aprendidas (logros y dificultades).
sta reflexin se realizar por cada agente educativo de manera peridica, colocando en cada registro la fecha y nombre de la estrategia sobre la cual est haciendo la reflexin.