GRUPO DE APOIO TCNICO:

Coord. Marcos Newton Pereira

Adriane Vanderleia Cauduro
Celso de Almeida Freitas
Marcelo Porto Nicola
Marco Antnio Medronha
Maria de Lourdes Sbroglio
Maureen Spanenberg
Paul Heinz Krahenhofer

Verso Preliminar

PORTO ALEGRE
2009
 SUMRIO

1 CONSIDERAES GERAIS SOBRE A METODOLOGIA DE EXTENSO RURAL .........................7

2 MTODOS INDIVIDUAIS CONCEITO E CONSIDERAES ..........................................................9

2.1 VISITA ............................................................................................................................................................... 9
2.2 CONTATO ......................................................................................................................................................... 9
2.4 ENTREVISTA .................................................................................................................................................. 10
2.5 ENTREVISTAS SEMI-ESTRUTURADAS ........................................................................................................ 10

3 MTODOS GRUPAIS CONCEITO E CONSIDERAES ............................................................ 11

3.1 REUNIES ...................................................................................................................................................... 11
3.2 DEMONSTRAO DE TCNICA OU DE MTODO ....................................................................................... 12
3.3 CONFERNCIA ............................................................................................................................................... 12
3.4 CONVENO OU ENCONTRO ...................................................................................................................... 12
3.5 FORUM ............................................................................................................................................................ 12
3.6 PAINEL ............................................................................................................................................................ 12
3.7 PALESTRA OU PRELEO ........................................................................................................................... 13
3.8 SEMINRIO ..................................................................................................................................................... 13
3.9 SIMPSIO ....................................................................................................................................................... 13

4 TCNICAS DE DINAMIZAO DE GRUPOS CONCEITO E CONSIDERAES ...................... 15

4.1 DRAMATIZAO ............................................................................................................................................ 15
4.2 GRUPO DE COCHICHOS ............................................................................................................................... 15
4.3 GRUPO DE TRABALHO.................................................................................................................................. 16
4.4 MESA REDONDA ............................................................................................................................................ 16
4.5 DISCUSSO CIRCULAR................................................................................................................................. 16
4.6 FRACIONAMENTO OU PHILIPS 66 ............................................................................................................... 16
4.7 TEMPESTADE DE IDEIAS .............................................................................................................................. 16
4.8 VISUALIZAO MVEL ................................................................................................................................. 16

5 MEIOS DE COMUNICAO DE MASSA CONCEITO E CONSIDERAES ............................. 19

5.1 RDIO ............................................................................................................................................................. 19
5.2 TELEVISO ..................................................................................................................................................... 19
5.3 FILMES OU DVD ............................................................................................................................................. 20
5.4 JORNAL ........................................................................................................................................................... 20
5.5 ARTIGO ESPECIALIZADO .............................................................................................................................. 20
5.6 CORREIO ELETRNICO ................................................................................................................................ 20
5.7 WEBSITE ......................................................................................................................................................... 21
5.8 REDE MUNDIAL DE COMPUTADORES - WORLD WIDE WEB .................................................................... 21
5.9 COMUNICADOR INSTANTNEO OU FERRAMENTA DE CHAT .................................................................. 21
5.10 BLOG ............................................................................................................................................................. 22
5.11 VIDEOCONFERNCIA OU TELECONFERNCIA ....................................................................................... 22

6 PUBLICAES EDUCATIVAS CONCEITO E CONSIDERAES .............................................. 23

6.1 CARTAZ........................................................................................................................................................... 23
6.2 OUT-DOOR ..................................................................................................................................................... 23
6.3 CARTA CIRCULAR ......................................................................................................................................... 23
6.4 FOLDER .......................................................................................................................................................... 24
6.5 FOLHETO ........................................................................................................................................................ 24
7 MULTIMEIOS CONCEITO E CONSIDERAES .......................................................................... 25
7.1 VIDEO PROJETOR OU DATA SHOW ............................................................................................................. 25
7.2 FLANELGRAFO / MURAL ............................................................................................................................. 25
7.3 TRANSPARNCIA PARA RETROPROJETOR ............................................................................................... 25
7.4 QUADRO BRANCO, QUADRO NEGRO, ALBM SERIADO .......................................................................... 25

8 MTODOS COMPLEXOS DEMONSTRATIVOS E DE FORMAO CONCEITO E

CONSIDERAES ............................................................................................................................ 27
8.1 CAMPANHA ..................................................................................................................................................... 27
8.2 CONCURSO .................................................................................................................................................... 27
8.3 SEMANA ESPECIAL........................................................................................................................................ 27
8.4 EXPOSIO EDUCATIVA ............................................................................................................................... 28
8.5 CURSO ............................................................................................................................................................ 28
8.6 DIA OU TARDE DE CAMPO ............................................................................................................................ 28
8.7 EXCURSO ..................................................................................................................................................... 29
8.8 ENSAIO............................................................................................................................................................ 29
8.9 UNIDADE DE OBSERVAO ......................................................................................................................... 29
8.10 UNIDADE DEMONSTRATIVA (UD) ............................................................................................................... 29
8.11 UNIDADE DE EXPERIMENTAO PARTICIPATIVA (UEP) ........................................................................ 29
8.12 DEMOSTRAO DE RESULTADOS (DR) ................................................................................................... 30
8.13 PROPRIEDADE DEMONSTRATIVA ............................................................................................................. 30
8.14 PESQUISA EM SISTEMAS DE PRODUO ................................................................................................ 30
8.15 CENTRO DE TREINAMENTO DE AGRICULTORES .................................................................................... 30

9 AES DINAMIZADORAS DA SOCIEDADE E DE COMPREENSO SOCIAL CONCEITO E

CONSIDERAES ............................................................................................................................ 31
9.1 DIAGNSTICO RURAL PARTICIPATIVO - DRP ............................................................................................ 31
9.2 IMERSO OU OBSERVAO PARTICIPANTE ............................................................................................. 31
9.3 ROTINA DIRIA DAS ATIVIDADES - MULHER E HOMEM ............................................................................ 31
9.4 CONSTRUO DE MAPAS E MAQUETES .................................................................................................... 32
9.5 VISUALIZAO DE CALENDRIOS............................................................................................................... 32
9.6 TRAVESSIA, CAMINHADA OU DIAGRAMA DE CORTE ................................................................................ 33
9.7 ANLISE POR DIAGRAMAS ........................................................................................................................... 33
9.8 ANLISE ATRAVS DE MATRIZES ............................................................................................................... 34
9.9 SISTEMATIZAO DE EXPERINCIAS ......................................................................................................... 35

REFERNCIAS CONSULTADAS ........................................................................................................ 37

REFERNCIAS COMPLEMENTARES ................................................................................................ 39

4
 APRESENTAO

Este trabalho uma consolidao de textos parciais existentes na bibliografia

extensionista, seguindo a dinmica histrica e a trajetria de experimentaes dos servios
de Assistncia Tcnica e Extenso Rural praticados no Brasil e no Rio Grande do Sul.

As nfases das metodologias de Extenso Rural nas dcadas de 50 a 70 se

baseavam na transferncia de tecnologias, com pouca nfase na grupalizao e na
participao dos beneficirios, tanto na elaborao como na execuo dos projetos. Os
mtodos de extenso eram utilizados para o atingimento da adoo de novas tecnologias.

No transcurso das dcadas, houve significativa mudana nas estratgias. O

conhecimento das condies locais dos grupos beneficirios e de suas tradies
transformou o enfoque de planejamento dos projetos de desenvolvimento.

Leva-se em considerao no levantamento de informao as opinies e o ponto de

vista dos grupos beneficirios. Aos instrumentos clssicos de ATER1 agrega-se outros
conceitos, muitos deles baseados nas teorias e metodologias da educao popular,
buscando galgar as dimenses de maior dilogo junto a grupos sociais, respeitando as
diferenas entre eles.

Os conceitos e experincias de desenvolvimento das dcadas que se sucederam,

construram nova discusso sobre a atuao da ATER. Uma diversidade de nfases
metodolgicas orienta as aes extensionistas.

O conjunto de mtodos e aes aqui elencados ilustra este quadro atual.

Os verbetes, que constam este documento, so cpias parciais do que os textos

constantes nas Referncias Consultadas descreveram e mostram a diversidade conceitual
dos mtodos que compem a metodologia. O grupo de apoio tcnico na organizao
didtica deste glossrio fez um juzo da utilidade dos mtodos e tcnicas descritos para
ento aqui relacion-los.

1
Assistncia Tcnica e Extenso Rural - ATER.
1 CONSIDERAES GERAIS SOBRE A METODOLOGIA DE
EXTENSO RURAL

A misso essencial da instituio de extenso rural criar situaes dentro das quais
as pessoas se desenvolvam educacionalmente e como cidados. Esse desenvolvimento
um processo ativo por parte de quem beneficirio. Assim sendo, fundamental que o
pblico atendido se interesse pelo que est em pauta, colocando sua fora mental, esforo
fsico e envolvimento.

As pessoas aprendem, se conscientizam e descobrem melhor seu prprio caminho

por diferentes modos: alguns ouvindo, alguns vendo, alguns fazendo e outros atravs da
discusso. Diferentes mtodos de ensino e extenso so mais efetivos em determinadas
situaes, em diferentes estgios do processo de desenvolvimento, tais como diagnstico,
priorizao, planejamento, execuo, adoo ou avaliao. Alm do mais, cabe ressaltar,
que as pessoas no aprendem na mesma velocidade. provvel que alguns
agricultores(as) estejam em determinado estgio de experimentao de uma nova prtica e
querendo conhecer os detalhes de como fazer, enquanto outros(as) esto apenas
inicialmente interessados. Por essas razes, em determinadas situaes, o uso de uma
variedade de mtodos de ensino mais efetivo que outros.

Em sua rotina de trabalho, o extensionista rural avalia qual o melhor mtodo de

trabalho, de acordo com os objetivos traados e a realidade local. Geralmente, os mtodos
mais complexos, tanto clssicos como participativos, so os que conduzem aos resultados
mais positivos. Outras vezes, o mtodo mais simples que produz os melhores resultados.
Cabe ao tcnico, analisando o pblico, os objetivos, os recursos disponveis, o tipo de
mensagem e os mtodos, decidir pela melhor ou mais adequada metodologia a ser utilizada.
Para isto existe uma significativa diversidade de mtodos. E existem meios de comunicao
que permitem a concretizao dos resultados da forma mais rpida e eficaz

A consulta a algumas publicaes tcnicas existentes na biblioteca, e internet

permitiu construir este glossrio, reunir os mtodos de extenso rural e os meios de
comunicao, mais comumente utilizados pela EMATER/RS-ASCAR, organizando suas
definies. Os mtodos de extenso rural, as tcnicas de dinamizao, os meios de
comunicao, as publicaes educativas e as aes dinamizadoras dos grupos sociais
podem ter as mais diferentes classificao e organizao.

O grupo de apoio tcnico optou por esta verso, sumarizada deste glossrio se
embasa na qualidade e quantidade das pessoas envolvidas.
2 MTODOS INDIVIDUAIS CONCEITO E CONSIDERAES

So aqueles que objetivam atender as pessoas individualmente. Os mtodos

individuais, embora sejam de menor abrangncia, so importantes para o extensionista no
conhecimento que deve adquirir da comunidade e na confiana, que poder ganhar dos
lderes e do pblico rural, alm de ser de grande eficincia no aprendizado.

O aprendizado um processo individual. Embora os agentes de extenso devam

usar mtodos de massa e de grupo para alcanar grande nmero de pessoas e incentivar
ao conjunta em planejamento e execuo de projetos, os contatos pessoais servem para
muitos propsitos essenciais.

A influncia pessoal do extensionista vital para assegurar cooperao, participao

nas atividades de extenso, na adoo de melhoramentos na propriedade e no domiclio. As
pessoas ouviro os conselhos e sugestes de um extensionista de quem eles conhecem,
gostam e de quem eles respeitam pelo conhecimento tcnico.

Os mtodos individuais tambm permitem, atravs da troca de idias com

produtores, conhecer as condies das populaes rurais e das prprias comunidades.
Devemos, entretanto, lembrar que os mtodos individuais apresentam custos bastante
elevados, por isto seu uso deve ser bastante objetivo. Sero definidos nesta seco, a visita,
o contato, a entrevista, o atendimento de escritrio, e o telefone.

2.1 VISITA

um mtodo importante da extenso, que fornece um meio de comunicao pessoal

entre a famlia rural e o extensionista, em um ambiente onde eles podem discutir assuntos e
trocar informaes em privacidade, sem distraes e interrupes. A visita envolve uma
ao planejada, visando a execuo da programao do trabalho de ATER.

2.2 CONTATO

um mtodo no planejado, que ocorre em situaes imprevistas e em diferentes

locais, seja na sede, no escritrio ou no campo, em que o tcnico troca informaes e
esclarecimentos com o pblico relacionado ao trabalho de ATER. O pblico atingido nos
contatos bastante diversificado, podendo ser formado de pessoas ligadas diretamente, ou
indiretamente, ao plano de trabalho.
 O contato em um atendimento no escritrio pode se dar pelo interesse de um
visitante por alguma coisa, que ele acha que a equipe de extensionistas tem a oferecer. O
atendimento de escritrio menos caro e consumidor de tempo. Oferece algumas, das
vantagens de uma visita a propriedade. A pessoa que vai ao escritrio est menos a
vontade do que em casa e talvez mais sensvel a atitude do extensionista.

Um registro cuidadoso do atendimento do escritrio fornece uma base para o

seguimento da atividade de extenso.

O contato num atendimento ao telefone serve a um propsito semelhante ao

atendimento do escritrio. Embora o contato face a face esteja impossibilitado, os
telefonemas tm a vantagem de poderem ser iniciados pelo agricultor ou pelo extensionista.
Os telefones so proveitosos no pedido e transmisso de informao especifica, tal como o
tratamento de uma doena conhecida, ou para pedir uma publicao.

2.4 ENTREVISTA

um mtodo realizado no escritrio, sede e campo, em que o extensionista tem

como objetivo conhecer situaes e fatos, identificar problemas, e avaliar o trabalho. Deve
ser planejada com todo o cuidado e bem conduzida.

2.5 ENTREVISTAS SEMI-ESTRUTURADAS

Trata-se de uma entrevista que guiada por 10 a 15 perguntas-chave determinadas

previamente. Esta ferramenta facilita um ambiente aberto de dilogo e permite que a pessoa
entrevistada se expresse livremente, sem as limitaes criadas por um questionamento. A
entrevista semi-estruturada pode ser realizada com pessoas lderes ou de prestgio nas
localidades.

10
3 MTODOS GRUPAIS CONCEITO E CONSIDERAES

So aqueles mtodos que visam atingir grupos de pessoas, proporcionando a troca

de idias entre os extensionistas e o pblico. A vantagem dos mtodos grupais poder
atingir, de uma nica vez, um nmero maior de pessoas. So especialmente efetivos no
avano dos agricultores em estgio inicial de interesse para o estgio de teste/exame de
determinada tecnologia ou orientao. Quando a reao do grupo favorvel, a maioria dos
membros pode avanar para o estgio de adoo. Os agricultores reagem ao extensionista
e s idias expressadas por outros membros do grupo. Essas foras, quando estimuladas,
bem planejadas e executadas podem conduzir mudanas em prticas por grande nmero
de beneficirios.

Os mtodos grupais possibilitam a troca de experincias e so os que proporcionam

menores custos.

Tambm facilitam a descoberta das lideranas comunitrias, a organizao dos

produtores e o desenvolvimento das pessoas, atravs de discusses, demonstraes e
informaes. Os mtodos grupais que sero apresentados so os seguintes: Reunio
tcnica; Reunio prtica com Demonstrao de Mtodo (DM) ou Tcnica (DT); Conferncia;
Conveno ou encontro; Frum; Painel; Palestra ou preleo; Seminrio; Simpsio.

3.1 REUNIES

um mtodo de trabalho planejado, realizado junto a um pblico que possui

interesses e objetivos comuns. Tem a finalidade de introduzir ou melhorar tcnicas;
transmitir informaes a um grande nmero de pessoas ao mesmo tempo; planejar o
trabalho; proporcionar troca de conhecimento e experincias; promover a organizao
comunitria; e/ou motivar o pblico a ser trabalhado.

As reunies podem ser distinguidas pelo nmero de pessoas envolvidas e conforme

seu objetivo. Tem-se a reunio tcnica que visa transmitir conhecimentos e motivar
mudanas de hbitos e atitudes, sendo desenvolvida pelo tcnico com o auxlio de recursos
audiovisuais.

Numa reunio tcnica poderemos utilizar tcnicas de dinamizao e caber ao

tcnico selecionar a forma mais adequada para o assunto, em funo de seus objetivos e do
pblico que participar do evento.

Tem-se a reunio prtica com alguma demonstrao tcnica do assunto em pauta.

Esta um tipo de reunio que visa transmitir conhecimentos e desenvolvimento de
habilidades, oportunizando aos beneficirios da ao a condio de aprender a fazer,
fazendo. As reunies prticas tm como finalidade, entre outras: introduzir prticas no
conhecidas; ou melhorar o uso das prticas j existentes no meio de trabalho.
 A reunio pode ser tambm com nfase na dinamizao e articulao do grupo
trabalhado. um tipo de reunio, mediante a qual o extensionista procura estimular a
criatividade de um grupo de pessoas, para identificao de problemas e necessidades,
buscando solues e a tomada de decises para a ao, incluindo, necessariamente, a
troca de informaes e debates.

3.2 DEMONSTRAO DE TCNICA OU DE MTODO

A Demonstrao de Tcnica ou de Mtodo promove o desenvolvimento adequado de

uma tcnica conhecida e comprovada pela pesquisa, dado em forma objetiva pelo agente de
extenso ou tcnico especialmente preparado, para um grupo de pessoas, com a finalidade
de desenvolver destrezas e habilidades, procurando que os beneficirios de ao
aprendam a fazer fazendo.

3.3 CONFERNCIA

uma reunio planejada, formal, com periodicidade prevista, no qual, em uma nica
sesso, um conferencista apresenta um tema especfico a um pblico com interesses
comuns.

3.4 CONVENO OU ENCONTRO

uma reunio envolvendo um grupo grande de pessoas, que se rene para discutir
problemas de interesse comuns, utilizando combinaes de outros mtodos, como palestra,
frum e painel durante um ou mais dias. Ele utilizado para explorar ou tentar solues
para um problema ou decidir sobre uma linha de ao.

3.5 FORUM

um mtodo em que um especialista disserta sobre um assunto previamente

determinado, seguido por discusso, onde os presentes podem participar. Ele comumente
utilizado quando se tem um problema, que deve ser explorado pela audincia, ou para
atualizao dos informes e anlises recentes, interpretaes de fatos e esclarecimentos a
respeito de pontos de controvrsia.

3.6 PAINEL

um mtodo em que 4 a 8 pessoas, conhecedoras de um assunto, discutem

informalmente, sob a direo de um coordenador, diante de um auditrio, apresentando
seus pontos de vista. O painel ajuda a audincia a analisar os diversos aspectos de um
problema, pois os painelistas normalmente so profundos conhecedores do tema em
debate, e costumam apresentar pontos de vista antagnicos. O painel no tem como fim
chegar a soluo para o assunto, embora possa levar a concluses que conduzam a uma

12
soluo. Os assuntos mais adequados a esta tcnica so os de interesse comum, as
matrias de controvrsia e aqueles em que oportuno o desenvolvimento de idias.

3.7 PALESTRA OU PRELEO

um mtodo em que o orador disserta sobre um assunto cuidadosamente elaborado

e previamente determinado, perante um grupo de pessoas. A palestra utilizada para
apresentar informaes, de modo a esclarecer pontos de controvrsia, informar e analisar
fatos, explorar facetas de um problema.

3.8 SEMINRIO

Seminrio um mtodo planejado de aprendizagem ativa, em que um grupo de

pessoas se rene em sesses previamente programadas, para estudar um tema de
interesse comum, em busca de soluo de problemas, sob a direo de um coordenador.
Usa-se para possibilitar o aprofundamento das discusses em torno do problema e alcanar
maior objetividade nas concluses. Pode-se dividir o tema do seminrio em partes ou sub-
temas. A diviso deve ser feita em funo dos objetivos de trabalho da organizao
promotora e dos problemas existentes sobre o tema, os quais devem ser esclarecidos e
solucionados durante o desenvolvimento da atividade.

3.9 SIMPSIO

um mtodo em que, um grupo de especialistas, ou profundos conhecedores de um

assunto, sob a direo de um coordenador, apresenta a uma audincia uma srie de breves
palestras, numa sequncia de diferentes aspectos de um mesmo problema. A durao do
simpsio pode ser de um ou vrios dias, de acordo com o tema escolhido. O mtodo permite
uma explorao das idias de forma sistemtica, relativamente completa e ininterrupta. O
simpsio deve ser utilizado quando se deseja apresentar informaes bsicas sobre
determinado assunto, quando no h necessidade de interao entre os participantes; e se
deseja prestar informao de forma direta e informal.

13
4 TCNICAS DE DINAMIZAO DE GRUPOS CONCEITO E
CONSIDERAES

Dinmica de grupos so tcnicas vivenciais utilizadas com o objetivo de aprender a

aprender, quebrar paradigmas e alterar conceitos arraigados, permite ter novas percepes
sobre a realidade. So maneiras de levantar informaes e recursos para solucionar
problemas e estabelecer relaes grupais visando o crescimento coletivo.

As principais tcnicas de dinamizao comumente utilizadas nos trabalhos de ATER,

so: Dramatizao; Grupo de cochicho; Mesa redonda; Discusso circular; Philips 66 ou
fracionamento; Tempestade de idias e Visualizao mvel.

Estas tcnicas so utilizadas com o fim de dinamizar a participao do pblico em

aes grupais. Cabe ao extensionista assessorar, orientar e facilitar ao pblico o uso da
tcnica escolhida, procurando envolver todos os participantes do mtodo grupal, que est
sendo utilizado.

As tcnicas de dinmica de grupo compem momentos de dinamizao da reunio e

devem ser planejadas em detalhes.

4.1 DRAMATIZAO

uma dinmica que possibilita aos participantes viverem uma situao

artificialmente, atravs da representao de uma breve cena de relaes humanas,
despertando sua ateno para determinado assunto. de planejamento fcil, mas exige
habilidade para a sua aplicao. A dinmica pode ser utilizada em cursos para lderes; para
focalizar dramaticamente uma faceta concreta de qualquer problema; para facilitar a
comunicao mostrando e no falando, quando se quer despersonalizar o problema dentro
do grupo. A dramatizao pode ser: um Psico-drama - O prprio participante da reunio
vive uma situao dramatizada; um Teatro - O extensionista ou qualquer outra pessoa vive
uma situao com a inteno de formar uma imagem nos participantes; ou um Teatro de
fantoche - Informao de uma imagem nos participantes atravs de bonecos caracterizados
movidos com as mos.

4.2 GRUPO DE COCHICHOS

Esta dinmica consiste em dividir dois a dois os participantes de um grupo grande,

para discutirem um problema. Denomina-se cochicho porque as pessoas conversam
baixinho. extremamente informal e fcil de ser aplicado, podendo ser utilizado com grupos
de at 50 pessoas. A dinmica pode ser aplicada quando desejamos dar oportunidade para
a participao de todos os indivduos, ou pretendemos obter consideraes de muitos
aspectos distintos do assunto.
4.3 GRUPO DE TRABALHO

uma dinmica utilizada em determinados mtodos, onde um pequeno nmero de

pessoas discute informalmente um assunto, definindo-se uma tarefa a ser cumprida.

4.4 MESA REDONDA

A Mesa Redonda um tipo de reunio em que todos discutem e participam em

igualdade de condies. uma discusso sem formalismo, nem preparao anterior.

4.5 DISCUSSO CIRCULAR

Na Discusso Circular, os elementos so colocados em crculo, junto com o

animador. D-se um minuto para cada um, sem apartes. O relator faz, no final, a sntese das
ideias. Todos do a sua participao.

4.6 FRACIONAMENTO OU PHILIPS 66

uma dinmica usada em reunies, cujo processo consiste no fracionamento de um

grupo grande em pequenos grupos para facilitar a discusso. Estes grupos so formados
por seis pessoas que discutem um assunto durante seis minutos. Seus participantes so o
coordenador geral da reunio e pequenos grupos. Esta dinmica pode ser usada para
despertar o interesse da audincia desde o incio do programa; obter informao de grupo
sobre seus interesses, necessidades, problemas, desejos e sugestes; aumentar
rapidamente as idias do grupo; tratar de assuntos cuja natureza melhor serem discutidos
num grupo pequeno.

4.7 TEMPESTADE DE IDEIAS

uma dinmica que procura estimular a criatividade dos participantes para

determinado assunto. Esta dinmica procura captar as idias expostas livremente pelos
participantes, independente das mesmas serem aproveitveis ou no para o tema em
discusso.

4.8 VISUALIZAO MVEL

uma tcnica que torna visvel um debate, apresentao de um tema, etc., e

mvel, por permitir o ordenamento das idias, com extrema flexibilidade, possibilitando
vrios opes de disposio. O sistema de comunicao est baseado no uso de tarjetas
(nome dado s pequenas fichas / cartes), onde so registradas as informaes com pincel
atmico.

16
 As tarjetas so utilizadas para que as idias, opinies, propostas, etc. sejam
registradas e ento, uma a uma, possibilitar a construo, no conjunto, de um raciocnio
lgico e objetivo. Depois de escrita uma idia, as tarjetas so fixadas em um painel, por
alfinetes, ficando visvel para todos os participantes do evento, por todo o tempo.

Assim, a visualizao mvel permite estabelecer uma melhor dinmica no grupo,

com uma maior participao e com uma maior identificao dos participantes para com o
resultado do processo.

17
5 MEIOS DE COMUNICAO DE MASSA CONCEITO E
CONSIDERAES

Os meios de comunicao de massa podem ser ferramentas de apoio a extenso.

So classificados em sonoros (telefone e rdio), escritos (jornais e revistas), audiovisual
(televiso e cinema). Em seu uso mltiplo constituem a multimdia e a hipermdia.

Denomina-se de multimdia a utilizao de diversos meios simultaneamente (ex.

rdio, televiso e jornal) e hipermdia a reunio de vrios meios em um nico equipamento
(ex. site da Emater).

Estes meios de comunicao visam atingir as pessoas em massa, isto , um nmero

significativo e indeterminado de pessoas. Eles no permitem o contato direto entre o
extensionista e seu pblico, mas apresentam um custo unitrio bastante baixo pelo grande
nmero de pessoas atingidas e pela rapidez com que as mensagens chegam at ao pblico.
Prestam-se para estimular interesses, criar ansiedade e atrair a ateno. Sero descritos
como mtodos ou meios massais, os seguintes: Rdio; Televiso; Filmes; Jornal; Artigo
especializado; E-mail; Website; Rede Mundial de Computadores; Comunicador instantneo
ou Ferramenta de chat.

5.1 RDIO

um mtodo massal que atinge todos os destinatrios, at mesmo os analfabetos,

chegando aos lugares mais longnquos, onde outros meios de extenso no conseguem
chegar. O rdio menos dispendioso, tanto para o agricultor como para quem faz os
programas de extenso, e mais susceptvel para os agricultores captarem e assimilarem a
informao.

5.2 TELEVISO

um meio de comunicao audiovisual de massa por excelncia, mas pode ser

usado em grupos de todos os tamanhos. A juno do poder da imagem com o poder das
palavras transmite a informao com mais fora e com maior autenticidade. Em um
programa de televiso usam-se combinaes de vrios meios de comunicao visual e
audiovisual, com elementos projetveis ou no. Atinge um elevado nmero de agricultores
com baixo custo dos contatos entre informador e agricultor. Observa-se muito boa
susceptibilidade por parte dos agricultores para captarem e assimilarem a informao.
5.3 FILMES OU DVD

Os filmes de cinema na forma de DVD podem ser usados em vrias circunstncias,

motivadoras ou de complementao a informao extensionista, dependendo das
possibilidades do apresentador, pblico, local, etc.

5.4 JORNAL

Quer nas grandes cidades, quer nos pequenos centros, o jornal um timo veculo
divulgador de fatos e coisas. Nas pequenas cidades, cada nmero novo de jornal uma
fonte de informaes preciosas.

Uma notcia uma informao breve, objetiva e impessoal sobre algo que tenha
acontecido recentemente, que est acontecendo, ou est por acontecer. Quando se escreve
uma notcia para um jornal, deixa-se os fatos, e no uma opinio pessoal, servindo, assim,
de base para que o leitor forme a opinio prpria.

5.5 ARTIGO ESPECIALIZADO

O artigo especializado de grande utilidade para o extensionista. Pode ser usado

para dar publicidade a uma organizao, lanar um idia nova, ou uma prtica aconselhvel.
Os extensionistas freqentemente usam o artigo especializado para conseguir que os
agricultores adotem novas prticas. Por exemplo, um agrnomo pode induzir certo nmero
de produtores a adotar prticas de conservao do solo, atravs de uma srie de artigos de
jornal.

5.6 CORREIO ELETRNICO

O correio eletrnico ou e-mail um servio disponvel na Internet que possibilita o

envio e o recebimento de mensagens desde que conectado a um provedor, local, regional,
estadual ou nacional. Essas mensagens podem conter texto ou imagens, muitas vezes em
arquivos a ela anexados. Quando o destinatrio ler a mensagem, poder copiar para o seu
computador os arquivos que lhe foram enviados. O e-mail para o servio de extenso rural
tem um potencial de crescimento impressionante, com recursos e possibilidades superiores
s correspondncias tradicionais e a carta circular. Para comunicao interna institucional e
entre parceiros muito utilizada, mas ainda esbarra no pouco acesso dos agricultores a este
servio digital, pois necessrio estar conectado internet para receber e enviar as
mensagens eletrnicas. A leitura e a resposta podem ser feitas com a conexo desligada,
desde que se tenha aberto e respondido a mensagem com o computador conectado ao
provedor, entretanto um computador pessoal fundamental.

20
5.7 WEBSITE

Um website, site ou stio um conjunto de pginas virtualmente localizado em algum

ponto da Web. As pginas num site so organizadas a partir de um URL bsico, onde fica a
pgina principal, e geralmente residem no mesmo diretrio de um servidor. As pginas so
organizadas dentro do site numa hierarquia observvel no URL, embora as hiperligaes
entre elas controlem o modo como o leitor percebe a estrutura global, modo esse que pode
ter pouco a ver com a estrutura hierrquica dos arquivos do site.

Um site normalmente o trabalho de um nico indivduo, empresa ou organizao,

ou dedicado a um tpico ou propsito em particular. Ele um dos instrumentos de
publicidade mais eficientes que existem, servindo de apoio a campanhas de publicidade de
outros meios de comunicao como o rdio, televiso, jornal, placas, folhetos, etc., Um
website pode constituir um empreendimento completo ou parcial prestando servios,
vendendo produtos ou simplesmente informando com custos reduzidos em relao ao
negcio "no virtual", como acontece com o Portal Vitrine Rural.

5.8 REDE MUNDIAL DE COMPUTADORES - WORLD WIDE WEB

o conjunto de todos os sites pblicos existentes. Quando a World Wide Web foi
criada, ela recebeu esse nome de seu criador ingls. Ele comparou a sua criao com uma
teia, "web" em ingls. Cada n dessa teia um local virtual (website) onde h hipertextos.
Mas como fazer a internet chegar a todos os agricultores? Para tornar a Internet conhecida,
deve-se levar as demonstraes at as comunidades rurais atravs de: 1) seminrios e
outras aplicaes prticas; 2) produo e distribuio de vdeos que documentem as
iniciativas rurais de Internet existentes (testemunhos dos usurios); 3) demonstraes
pblicas dirigidas s associaes de desenvolvimento e servios de extenso; 4)
preparao de pessoal para dar a conhecer a Internet nas regies rurais, atravs de
servios rurais piloto da Internet; 5) unidades mveis de Internet que podero proporcionar
demonstraes itinerantes e facilitar a capacitao nas reas remotas; 6) declaraes
pblicas de aceitao e promoo do servio de Internet para as comunidades rurais; e 7)
criao de pacotes de incentivos para poder enfrentar os riscos inerentes ao servio de
Internet nas regies remotas

5.9 COMUNICADOR INSTANTNEO OU FERRAMENTA DE CHAT

O comunicador instantneo ou ferramenta de chat, tambm conhecido por IM (do

ingls Instant Messaging), uma aplicao que permite o envio e o recebimento de
mensagens de texto em tempo real. Atravs destes programas o usurio informado
quando algum de seus interlocutores, cadastrado em sua lista de contatos, est on-line, isto
, conectou-se rede. A partir da, eles podem manter conversaes atravs de mensagens
de texto as quais so recebidas pelo destinatrio instantaneamente. Normalmente estes
programas incorporam diversos outros recursos, como envio de figuras ou imagens
animadas, conversao em udio - utilizando as caixas de som e microfone do sistema,
alm de vdeo conferncia (webcam).

21
5.10 BLOG

Conceitua-se como Blog a contratao do termo web log. tambm chamado de

blogue, e consiste num site estruturado, onde se faz a atualizao rpida de textos e
imagens. Estes, em geral, organizados de forma cronolgica, tem como foco uma temtica
definida.

Muitos blogs fornecem comentrios ou notcias sobre um assunto em particular,

outros funcionam como dirios on line.

5.11 VIDEOCONFERNCIA OU TELECONFERNCIA

So meios de transporte de sinais entre o ponto gerador do sinal de um programa e

o ponto receptor. So estruturas montadas para produo de sons e imagens na qual
podem ser mostradas em tempo real uma prtica, entrevista ou vdeo para uma sala ou
auditrio, com equipamentos prprios para recepo do sinal.

22
6 PUBLICAES EDUCATIVAS CONCEITO E CONSIDERAES

A publicaes educativas visam popularizar temas, mensagens e processos

tcnicos. As principais em uso na ATER so cartaz, outdoor, carta circular, folder e folheto.

6.1 CARTAZ

O cartaz um dos mais conhecidos e preferidos auxlios visuais usados pelos

comunicadores na sua misso de transmitir idias e experincias. O cartaz pode auxiliar o
comunicador levando a sua mensagem aos pontos mais longnquos, falando pelo
comunicador muitos quilmetros distantes de sua pessoa. O cartaz pode atingir indivduos,
isoladamente, grupos de pessoas, e a massa, numa comunicao constante e insistente, a
qualquer momento que algum o encare, ele tem algo para dizer. Ele pode ser usado para
motivao, para divulgao ou informao tcnica geral e superficial, para o ensino de
tcnicas simples. Serve para acompanhar os mtodos, campanhas, exposies, reunies,
palestras, demonstraes.

6.2 OUTDOOR

O outdoor, propriamente dito, toda forma de comunicao escrita ao ar-livre. Existe

diversas modalidades deste veculo. A vantagem bsica do outdoor o enorme impacto
visual e o perodo de exposio, ao passo que a maior desvantagem a forma passiva e
esttica.

Um bom outdoor no necessariamente o maior ou o mais vistoso ou mais

complexo. Ao contrrio, um layout limpo, claro, textos curtos e objetivos so fundamentais
para este meio, independentemente do tamanho, cuja mensagem dirigida em geral a
pessoas em movimentos, em velocidade muitas vezes superior aos 80km/h.

6.3 CARTA CIRCULAR

um veculo de comunicao impresso, destinado a alertar, convidar, motivar.

uma mensagem especfica distribudo dentro da rea de ao do escritrio local, geralmente
direcionada a um pblico determinado.
6.4 FOLDER

um veculo de comunicao impresso, de uma nica folha. Pode ter diversos

tamanhos ofcio ou meio ofcio, e uma, duas, trs ou mais dobras. impresso em preto e
branco ou a cores, mas sempre deve conter ilustraes. O contedo da mensagem do folder
pode ser tcnico ou meramente informativo, como a programao de um dia de campo, por
exemplo. A mensagem deve ser simples e clara.

6.5 FOLHETO

um veculo de comunicao impresso, contendo no mnimo 5 pginas e no mximo

48, excludas as capas. O seu tamanho mais comum 16 x 22 centmetros, podendo ser
impresso em preto e branco ou a cores e deve ter ilustraes. No folheto a mensagem pode
ser mais detalhada e completa que no folder.

24
7 MULTIMEIOS CONCEITO E CONSIDERAES

Os multimeios so instrumentos de apoio s apresentaes extensionistas, com

vistas a uma melhor didtica. So eles: vdeo projetor ou data show, flanelgrafo,
transparncia ou retroprojetor, diapositivo ou slides e dialfilmes.

7.1 VIDEO PROJETOR OU DATA SHOW

O vdeo projetor ou data show um processador de sinal de vdeo e,

simultaneamente, um projetor da imagem em uma tela da projeo usando um sistema de
lentes. Todos os tipos de projetores de vdeo utilizam uma luz muito brilhante para projetar a
imagem, e os mais modernos podem corrigir inconsistncias como curvas e borres atravs
de ajustes manuais. Projetores de vdeo so usados principalmente para apresentaes,
conferncias, palestras e treinamento.

7.2 FLANELGRAFO / MURAL

O flanelgrafo e o mural so instrumentos que podem auxiliar a dinmica de

apresentao de idias. O primeiro um auxlio visual que est baseado no princpio de
aderncia da flanela sobre flanela e da lixa sobre a flanela. Compreende um quadro de
madeira forrado de flanela e figuras desenhadas ou colocadas em cartolina, revestida de
flanela ou lixa na face oposta figura. O segundo uma base de feltro onde a aderncia
promovida por alfinetes.

7.3 TRANSPARNCIA PARA RETROPROJETOR

So as lminas visuais utilizadas no retroprojetor que recebem o nome de

transparncia. Elas nada mais so que slides de grande tamanho (19 x 24 cm), feitas com
plstico transparente, papel de seda ou filmes especiais para esse fim.

7.4 QUADRO BRANCO, QUADRO NEGRO, ALBM SERIADO

So instrumentos teis em apresentaes, principalmente onde no h energia

eltrica como em estaes de dia-de-campo.
8 MTODOS COMPLEXOS DEMONSTRATIVOS E DE FORMAO
CONCEITO E CONSIDERAES

So aqueles cuja utilizao exige a combinao de outros mtodos. Os principais

mtodos complexos so: Campanha; Concurso; Semana Especial; Exposio Educativa;
Ensaio; Unidade de Observao; Unidade Demonstrativa (UD); Unidade de Experimentao
Participativa (UEP); Demonstrao de Resultados (DR); Propriedade Demonstrativa; Centro
de Treinamento de Agricultores; Curso; Pesquisa em Sistemas de Produo; Dia ou Tarde
de Campo e Excurso.

8.1 CAMPANHA

Consiste numa sequncia de atividades educativas concentradas, em determinado

assunto, durante um espao de tempo pr-estabelecido. As aes so executadas por
etapas, relacionadas entre si, no sentido de provocar mudanas no modo de pensar, sentir e
agir de um grupo de pessoas com interesses diversos. Para isto usa-se a combinao dos
diversos mtodos de extenso e meios de comunicao.

O princpio bsico da campanha diz: a frequncia com que uma pessoa recebe uma
nova idia, comunicada por diversos meios, influi decisivamente na adoo desta idia. Ou
seja, quanto mais vezes uma pessoa recebe a influncia de uma nova idia, tanto mais
provvel que ela venha adotar aquela idia.

8.2 CONCURSO

um tipo de mtodo complexo que tem como objetivo estimular o incremento da

produo, da qualidade de alguma atividade, ou prtica especfica, atravs do emprego de
tecnologias inovadoras e manejo preconizado. Os concursos mais comuns so os de
produtividade de gros e qualidade de animais, nos quais premia-se a qualidade final de
uma produto que foi conseguido como resultado de processo produtivo conduzido de acordo
com as recomendaes tcnicas da pesquisa e extenso rural.

8.3 SEMANA ESPECIAL

um mtodo planejado, com uma durao de uma semana, em que se desenvolvem

vrias atividades educativas, combinando aes individuais, grupais e massais, abrangendo
o pblico de diversas localidades durante seu transcurso. Tem como objetivo despertar a
ateno e o interesse do pblico para determinado problema, a fim de que sejam
encontradas solues.
 Algumas semanas especiais so institudas por decreto federal como a Semana da
Alimentao, celebrada de 25 a 30 de maro.

8.4 EXPOSIO EDUCATIVA

um mtodo complexo de extenso em que se procura apresentar novos produtos,

mostrar os resultados alcanados e oferecer o reconhecimento ao pblico adotador. A
exposio oferece a possibilidade de utilizao simultnea de quase todos os demais meios
e mtodos. Permite o aproveitamento de dois fatores importantes para a aprendizagem:
repetio da idia e visualizao da mensagem. Uma exposio educativa pode ter vrias
finalidades, porm a principal mostrar educando. Serve tambm para apresentar um
trabalho realizado por determinado grupo; divulgar o desenvolvimento de um programa ou
de uma atividade; despertar o interesse do pblico para problemas existentes e suas
possveis solues (sugerindo mudana de atitude e ao); e divulgar novas tecnologias.

8.5 CURSO

um mtodo de extenso que emprega um conjunto de atividades tcnicas, com

programao especfica, objetivando capacitar um grupo de pessoas com interesses
comuns. Sua realizao envolve tcnicas de trabalho em grupo, recursos audiovisuais,
excurses programadas, demonstraes e desenvolvimento de habilidades pelos
treinandos, geralmente fora do Centro de Treinamento.

Atravs da motivao e aprendizagem, procura estabelecer mudanas relacionadas

com a adoo de novos tecnologias e/ou aperfeioamento de determinadas prticas e
conhecimentos. Ao realizar-se um curso, devemos obedecer uma linha de ao, que
podemos identificar pela frmula P.O.C.C.C.

A sigla possui o seguinte significado: P Planejamento; O Organizao; C

Coordenao; C Comando; e C Controle.

8.6 DIA OU TARDE DE CAMPO

um mtodo planejado que visa mostrar uma srie de atividades em uma mesma
propriedade preferencialmente. Realizado durante um dia ou uma tarde, tem objetivo de
despertar o interesse e a adoo mais rpida da tecnologia que est sendo apresentada. O
dia ou tarde de campo realizado em propriedade de colaboradores, unidades
demonstrativas ou ainda em centros de treinamentos e, ou estaes experimentais. No se
limita apenas a uma determinada atividade, mas sim, a um conjunto destas, com o fim de
sensibilizar o pblico para a adoo. O mtodo envolve a participao, no apenas do
pblico trabalhado pelo tcnico, mas tambm lderes, autoridades, agentes financeiros e
comerciais e tcnicos de outras entidades.

28
8.7 EXCURSO

um mtodo no qual o extensionista rene um grupo de pessoas com interesses

comuns, com o objetivo de observar e explicar a aplicao de diversas tcnicas e prticas
existentes, em um ou mais locais, para que elas venham a ser adotadas. realizada com
um grupo de pessoas interessadas e trabalhada pelo tcnico, que se deslocam a
determinado lugar, onde existam experincias passveis de serem adotadas. Por exemplo,
um agricultor, ao ver a produo satisfatria em cultura tecnicamente conduzida, em
condies semelhantes s suas, contrastando com as produes que vem alcanando, tem
seu interesse despertado para os fatos que consagram a demonstrao.

8.8 ENSAIO

um mtodo planejado que destina-se a comprovar, em condio local, a

aplicabilidade de uma tecnologia, cuja vantagem foi previamente estabelecida, ou
comprovada em condio semelhantes, em investigaes nas estaes de pesquisa. um
mtodo tpico da pesquisa e da experimentao, sendo algumas vezes empregado pela
extenso rural (com o apoio daquelas).

8.9 UNIDADE DE OBSERVAO

um mtodo educativo, utilizado pela assistncia tcnica e extenso rural com a

finalidade de verificar ou observar uma ou mais prticas agrcolas ou pecurias em
determinada regio. Sabe-se, por exemplo, que determinada cultivar de trigo se adapta
muito bem em solos, que possuem alumnio txico. Pretende-se ento introduzir esse
cultivar em uma regio nova, onde ainda no foi cultivado, mas cujas caractersticas
parecem ser favorveis. Instala-se uma unidade de observao para obter informaes
preliminares.

8.10 UNIDADE DEMONSTRATIVA (UD)

um mtodo planejado em que se desenvolve uma ou vrias prticas, em uma

determinada cultura ou criao, com o objetivo de que venham a ser observadas e adotadas
pelos demais produtores. A UD tem como finalidade criar na comunidade um exemplo vivo
de tcnicas que se quer introduzir. A UD distingue-se da demonstrao de resultados por
no exigir comparao entre tratamento atual e anterior.

8.11 UNIDADE DE EXPERIMENTAO PARTICIPATIVA (UEP)

uma rea da propriedade, onde instalada uma cultura ou criao e aplicado um

conjunto de prticas, a partir da qual se aprimoram os conhecimentos e experincias, com a
participao de tcnicos e agricultores, com base nas condies socioeconmicas e
ambientais

29
8.12 DEMOSTRAO DE RESULTADOS (DR)

um mtodo educativo, usado para mostrar, comparativamente, a aplicao prtica

de uma tcnica ou de um conjunto de tcnicas, cujas vantagens j tenham sido previamente
estabelecidas e comprovadas nas condies locais, pela experimentao. A demonstrao
de resultados objetiva levar um produtor a realizar uma ou vrias prticas, usando as
tcnicas que se quer introduzir, em condies que permitam a ele comparar os resultados
assim obtidos com os resultados da testemunha (prticas usuais da comunidade).

8.13 PROPRIEDADE DEMONSTRATIVA

uma unidade de produo agrcola que visa demonstrar a mdio e longo prazo,
atravs de tcnicas racionais utilizadas na agropecuria, a importncia de uma boa
administrao de propriedade. Combinando os fatores de produo, objetiva maximizar os
lucros e minimizar os custos, bem como elevar o nvel de vida familiar.

Este mtodo tem sentido educativo para o proprietrio e se constitui em centro de

visitao, no s para os vizinhos, como tambm para os agricultores de outras reas. A
propriedade dever sofrer um processo de avaliao contnuo. No plano elaborado, alm
dos aspectos agrcolas, devero ser contemplados aqueles que dizem respeito famlia.

8.14 PESQUISA EM SISTEMAS DE PRODUO

A complexidade dos sistemas de produo exige a necessidade de uma abordagem

interdisciplinar. Estudos de caso em propriedades privadas se apresentam em relao a
isso, como mtodos teis, que fornecem a todos os pesquisadores a compreenso do
modo de fazer atual da produo agropecuria. Os elementos utilizados neste tipo de
mtodo e a relao entre eles podem ser resumidos da seguinte maneira: as propriedades
rurais e estaes de experimentao agrcolas so trabalhadas na pesquisa por intermdio
de estudos de caso e experimentos, que geram modelos agrcolas (para uso dos recursos e
para produo), bem como, geram recomendaes tcnicas. O objetivo final neste processo
a produo de resultado cientfico, ou seja, novos conhecimentos e ferramentas de
gesto, que se traduzem na identificao dos melhores sistemas produtivos quanto aos
resultados sociais, econmicos e ambientais e nas melhores combinaes de atividades.

8.15 CENTRO DE TREINAMENTO DE AGRICULTORES

Os centros de treinamento de agricultores tm sido usados efetivamente para treinar

agricultores e suas esposas em conceitos e prticas de agricultura moderna, tcnicas
domsticas e formao de lideranas. O objetivo primrio de um centro mostrar aos
participantes como a propriedade pode ser conduzida de maneira eficiente nas dimenses
econmica, social e ambiental, para gradualmente instigar nos agricultores o desejo de
converter suas propriedades e para ensinar-lhes as qualificaes necessrias para este
processo. Ambos, treinamento terico e prtico so includos no programa.

30
9 AES DINAMIZADORAS DA SOCIEDADE E DE COMPREENSO
SOCIAL CONCEITO E CONSIDERAES

So aqueles cuja utilizao exige a combinao de outros mtodos e o principio

norteador a participao dos beneficirios no planejamento, execuo e avaliao.

9.1 DIAGNSTICO RURAL PARTICIPATIVO - DRP

O Diagnstico Rural Participativo (DRP) um conjunto de tcnicas e ferramentas que

permite que as comunidades faam o seu prprio diagnstico e a partir da comecem a
autogerenciar o seu planejamento e desenvolvimento. Desta maneira, os beneficirios
compartilham experincias e analisam os seus conhecimentos, a fim de melhorar as suas
habilidades de planejamento e ao. Embora originariamente tenham sido concebidas para
zonas rurais, muitas das tcnicas do DRP podem ser utilizadas igualmente em
comunidadeS urbanas. O objetivo principal do DRP apoiar a autodeterminao da
comunidade pela participao e, assim, fomentar um desenvolvimento sustentvel.

9.2 IMERSO OU OBSERVAO PARTICIPANTE

crucial entender por que os agricultores agem de certa maneira, antes de opinar e
de propor solues. Por esta razo, a convivncia em algumas tarefas cotidianas pode
esclarecer, muitas vezes, mais do que dezenas de questionrios. A observao participante
no prope mais do que andar com os olhos abertos e aproveitar as possibilidades de
compartilhar alguns momentos do cotidiano com os agricultores.

9.3 ROTINA DIRIA DAS ATIVIDADES - MULHER E HOMEM

uma descrio de atividades das mulheres e dos homens de um grupo social

especfico, que ajuda a colocar em evidncia a sua distribuio, tornando visvel o trabalho
que desempenha cada membro da famlia e permitindo compreender a dinmica das
relaes sociais de gnero, o apoio mtuo, os esforos de uns e outros, o intercmbio e
tambm os conflitos. Os principais objetivos deste mtodo so: visualizar a diviso de
trabalho entre homens e mulheres; tornar evidente a carga de trabalho real da mulher; e
contribuir para a valorizao do trabalho da mulher.
9.4 CONSTRUO DE MAPAS E MAQUETES

Os mapas servem para o planejamento, a discusso e a anlise da informao

visualizada. Podem ser elaboradas sobre o papel ou com qualquer tipo de material sobre o
solo. Os mapas, e mais ainda as maquetes, permitem a participao de todos os membros
da comunidade e constituem um dos instrumentos mais variveis e comuns do DRP. Como
toda a informao gerada em grupos, apresenta-se o resultado, mais tarde, a toda a
comunidade.

O Mapa de Recursos Naturais: mostra graficamente os diferentes elementos do

uso do espao, enfocando principalmente os recursos naturais. So distinguidas as reas
ocupadas pelos habitantes, recursos da flora e fauna, zonas de cultivo, construo de infra-
estrutura social, reas problemticas e em conflito, limites, etc. Este mapa serve de anlise
e discusso sobre a situao do estado atual dos recursos naturais da comunidade.

O Mapa Social: levanta informaes sobre as condies de vida, tais como o acesso
gua potvel, energia eltrica, qualidades de moradia. Alm disso, visualiza a estrutura
social da comunidade, como: o nmero de lares, o tipo de ocupao de seus habitantes, etc.
A confeco deste mapa tem o propsito de analisar a situao social e gerar a discusso
em relao as necessidade e as potencialidades.

O Mapa da Comunidade: tem como temtica as informaes sobre as condies de

vida, como o acesso gua potvel, energia eltrica, qualidade de moradia. Alm disso, ele
visualiza a estrutura social da comunidade, de seus habitantes, etc. A confeco do mapa
da comunidade objetiva criar uma concepo compartilhada sobre a situao atual da
comunidade em relao a seus potenciais e suas limitaes no mbito produtivo, social,
sanitrio, etc.

O Mapa de Propriedade: mostra os detalhes produtivos e de infraestrutura social de

uma propriedade. Em geral, so feitos vrios mapas de propriedade ou dos diferentes tipos
de propriedade na zona, para se obter uma melhor viso global, da organizao produtiva
em nvel de propriedade.

O Mapa de Fluxo Econmico: apresenta as relaes entre os diferentes elementos

dos sistemas produtivos dentro e fora da comunidade. Ele objetiva representar como se
inter-relacionam os diferentes elementos do sistema produtivo (agrcola, pecuria, florestal,
irrigao, servio, comercializao, etc.).

9.5 VISUALIZAO DE CALENDRIOS

Os calendrios permitem perceber no tempo a distribuio das atividades, operaes

e rotinas.

O Calendrio Agrcola: mostra informaes sobre as estaes agrcolas e

atividades produtivas da comunidade. O calendrio agrcola tem por objetivo identificar os
produtos que so cultivados na comunidade e em que tempo so realizados. Permite revisar
se os produtos esto sendo cultivados no tempo adequado ou se necessrio identificar
32
tcnicas mais adequadas. Tambm mostra a rotao de cultivos nas diferentes pocas do
ano.

O Calendrio de Atividades: inclui atividades no-relacionadas agricultura,

visualizando o emprego do tempo, segundo setores de interveno, como agrcola, social,
outras fontes de receita e trabalho, etc. Tambm permite comparar a distribuio de
emprego do tempo entre homens e mulheres. Essa ferramenta gera na sociedade a
discusso sobre a distribuio de tempo disponvel e as possibilidades de melhor-la ou
mud-la.

O Calendrio Sazonal ou de Ciclos Agrcolas: apresenta a relao entre os ciclos

naturais sazonais, como poca de chuva, seca, temperaturas, etc., e suas repercusses
sobre outros ciclos, por exemplo: receitas, emprego, crditos, etc. Desta forma se visualizam
as relaes entre clima, doenas freqentes de plantas e animais, rotao de cultivos,
evoluo dos preos de cultivos, carga mensal de trabalho, etc.

O Calendrio Histrico ou Linha do Tempo: representa sucesses histricas com

as mudanas que estes causaram no sistema de produo num tempo predeterminado.
Objetiva visualizar fatos, experincias e mudanas que influram de forma decisiva sobre o
desenvolvimento comunitrio e o uso de recursos naturais. A linha do tempo uma lista dos
eventos chaves tais como os participantes se recordam.

9.6 TRAVESSIA, CAMINHADA OU DIAGRAMA DE CORTE

um mtodo que permite obter junto s localidades, informao sobre os diversos

componentes dos recursos naturais, a vida econmica, as moradias, as caractersticas de
solo, etc. por meio de uma caminhada linear. Percorre-se um espao geogrfico com vrias
reas de uso e recurso diferentes. Ao longo da caminhada se anotam todos os aspectos que
surgem pela observao dos participantes, em cada uma das diferentes zonas que se
cruzam.

Posteriormente se elabora um diagrama da travessia. uma ferramenta da primeira

fase do diagnstico da pesquisa. Freqentemente a primeira tcnica que se utiliza num
DRP.

9.7 ANLISE POR DIAGRAMAS

Os diagramas permitem analisar de maneira acessvel aspectos complexos a serem

inter-relacionados. Eles podem visualizar tanto as relaes institucionais (diagrama de
Venn), comerciais ou de produo (fluxogramas de comrcio e produo).

O Diagrama de Causa e Efeito ou a rvore de Problemas: geralmente aplicada

depois de terem sido selecionados os assuntos ou problemas prioritrios da comunidade. O
diagrama de tortas (ou de Venn) utilizado no final da primeira fase, quando j se chega a
um maior grau de confiana com a comunidade e j foram desenvolvidas outras ferramentas
menos complicadas.

A rvore uma tcnica que trata de analisar a relao causa-efeito de vrios

aspectos de um problema previamente identificado, por exemplo, no mapa da comunidade.
As razes da rvore simbolizam as causas do problema; o prprio problema se encontra no
tronco; e os galhos representam os efeitos. A inteno identificar e analisar um problema
33
com a finalidade de estabelecer as causas primrias. Estas causas primrias sero o ponto
de partida para a busca de solues.

O Diagrama de Tortas ou Diagramas de Venn: identifica os grupos organizados da

comunidade e as relaes que estes tm entre si e com outras instituies fora da
comunidade, a fim de colocar em evidncia as relaes que se estabelecem entre membros
da comunidade e as instituies, para reconhecer a importncia destes fatores nos
processos de deciso e desenvolvimento comunitrio.

O Fluxograma Comercial ou Fluxograma de Comrcio: um diagrama que expe

todos os fluxos econmicos de uma entidade. Objetiva expressar os fluxos comerciais em
sua totalidade, permitindo uma anlise da eficincia, das debilidades e dos potenciais
comerciais. Pode ser uma propriedade, uma associao de produtores ou qualquer outro
conjunto produtivo.

9.8 ANLISE ATRAVS DE MATRIZES

As matrizes, em geral, comparam diferentes informaes e servem para classific-

las, analis-las, hierarquiz-las ou avali-las.

A Matriz de Camadas Sociais ou Tipologia de Famlias: caracteriza as

diferenas sociais e econmicas na comunidade, identificadas pelos prprios comunitrios,
com o objetivo de classificar os diferentes grupos sociais, que formam a comunidade, para
poder adaptar as medidas de encaminhamento s suas necessidades.

A Matriz de Organizao Comunitria Baseada nas Fortalezas, Debilidades,

Oportunidades e Ameaas: tem como temtica os grupos organizados da comunidade,
com o objetivo de identificar, analisar e visualizar a situao atual dos grupos, para
conseguir um fortalecimento organizativo.

A Anlise Fofa: uma tcnica de avaliao da matriz ex-ante que identifica os

principais pontos fortes e fraquezas no mbito interno comunitrio e as principias ameaas e
oportunidades no ambiente extracomunitrio. Discute as melhores maneiras de valorizar os
pontos fortes e aproveitar as oportunidades, bem como corrigir os pontos fracos e evitar as
ameaas. Os aspectos levantados pelos participantes so dispostos num diagrama com
quatro quadrantes de fcil visualizao.

A Matriz de Priorizao de Problemas: permite de maneira fcil priorizar os

problemas identificados durante o diagnstico, segundo sua importncia e ou urgncia.
Como resultado da aplicao deste mtodo se estabelece uma hierarquia dos problemas
identificados, o que permite comunidade se concentrar naquele que considera mais
importante.

A Matriz de Hierarquizao de Problemas por Pares: baseia-se na hierarquizao

por pares, comparando os problemas identificados durante o diagnstico, segundo sua
importncia para a comunidade. Essa matriz estabelece uma hierarquia dos problemas
identificados que permita comunidade concentrar-se nos que ela considera mais
importantes e ou urgentes.

34
9.9 SISTEMATIZAO DE EXPERINCIAS

Sistematizao de Experincias tem como um dos seus objetivos consolidar a

sistematizao enquanto uma prtica de ATER, que permite a reflexo e o registro de
experincias, que contribuam para o desenvolvimento rural sustentvel, vivenciadas com
apoio de tcnicos e com a participao efetiva dos beneficirios e parceiros. Visa tirar lies
e aprendizados, colaborando para o prprio (re)planejamento da ao, e para a troca e o
intercmbio de experincias, tanto interna quanto externamente.

35
 REFERNCIAS CONSULTADAS

ANATEL. TV digital. Braslia, 2001.

BIASI, C. A F. et al. Mtodos e Meios de Comunicao para a Extenso Rural. Curitiba:

ACARPA, 1982. v. 1

BIASI, C. A F. et al. Mtodos e Meios de Comunicao para a Extenso Rural. Curitiba:

ACARPA, 1982. v. 2.

CASTELLS, Manuel. Sociedade em rede: a era da informao: economia, sociedade e

cultura. 7.ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 2003. v.1.

EMATER. Rio Grande do Sul / ASCAR. Capacitao em Desenvolvimento Rural e

Planejamento Municipal : mdulo I. Porto Alegre, 1998. Paginao irregular

EMATER. Rio Grande do Sul / ASCAR. Capacitao em Desenvolvimento Rural e

Planejamento Municipal Mdulo III. Porto Alegre, 1998. 100 p.

EMATER. Rio Grande do Sul / ASCAR. Capacitao em Desenvolvimento Rural e

Planejamento Municipal : mdulo IIA. Porto Alegre, 1998. 100 p.

EMATER. Rio Grande do Sul / ASCAR. Curso de Desenvolvimento Rural Sustentvel e

Planejamento Municipal : mdulo IIA, IIB e III . Porto Alegre, 1999. p.irreg. (Programa de
Formao Tcnico-Social da EMATER/RS : sustentabilidade e cidadania)

EMATER. Rio Grande do Sul / ASCAR. Curso em Desenvolvimento Rural Sustentvel e

Planejamento Municipal : mdulo II-A Anexo - turma II. Porto Alegre de 09 a 13 de agosto
de 1999. Porto Alegre, 1999.107 p. (Programa de Formao Tcnico-Social da
EMATER/RS: sustentabilidade e cidadania.(Convnio MA/PRONAF/EMATER-RS)

EMATER. Rio Grande do Sul / ASCAR; FUNDAO GACHA DO TRABALHO;

FUNDAO LEGIO BRASILEIRA DE ASSISTNCIA. II Treinamento de Pessoal - IV
Etapa - PRODECOR: material de treinamento. Porto Alegre, 1979.n.p.

GEILFUS, F. 80 Herramientas para el Desarrollo Participativo: diagnstico, planificacin,

monitoreo, evaluacin. San Salvador: IICA GTZ, 1997. 208 p.
MAUNDER, A.H. Agricultural Extension: a referente manual. Roma: FAO, 1972. 336 p.

MONTEZ, Carlos; BECKER, Valdecir. TV digital interativa: conceitos, desafios e

perspectivas para o Brasil. 2.ed. ver. e ampl. Florianpolis: ED. UFSC, 2005.

MOREIRA, T. Programa de Rdio na Zona Rural. Disponvel em

<http://www.agencia.ac.gov.br> Acesso em 24 dez. 2008.

VERDEJO, M.E. Diagnstico Rural Participativo: guia prtico DRP. Braslia:

MDA/Secretaria da Agricultura Familiar, 2006. 62 p.

WEID, J.M.VON DER. Metodologia de Diagnstico Rpido Participativo de

Agroecossistemas - DRPA. Rio de Janeiro: ASPTA, 1995.12p.

WIKIPDIA - ENACICLOPDIA LIVRE Comunicador Instantneo. Disponvel em

<http://www.wikipdia.org>. Acesso em 29 dez. 2008.

WIKIPDIA - ENACICLOPDIA LIVRE World Wide Web. Disponvel em <http://

www.wikipdia.org> Acesso em 12 jan. 2009.

WIKIPDIA - ENACICLOPDIA LIVRE. Data-Show. Disponvel em

<http://www.wikipdia.org> Acesso em 06 jan. 2009.

WIKIPDIA - ENACICLOPDIA LIVRE. E-mail. Disponvel em <http://www.wikipdia.org>.

Acesso em 18 jan. 2009.

38
 REFERNCIAS COMPLEMENTARES

ANDREOLA, Balduno A. Dinmica de grupos: jogo da vida e da didtica do futuro.

Petrpolis: vozes, 1993.

CAPACITAO em Desenvolvimento Rural e Planejamento Municipal. Porto Alegre, RS:

EMATER/RS, 1998. 3 mdulos.

CAPACITAO em Desenvolvimento Rural e Planejamento Municipal. Porto Alegre, RS:

EMATER/RS, 1998. 3 mdulos.

CAPACITAO em Desenvolvimento Rural e Planejamento Municipal. Porto Alegre, RS:

EMATER/RS, 1998. 3 mdulos

CAPACITAO em Desenvolvimento Rural e Planejamento Municipal. Porto Alegre, RS:

EMATER/RS, 1998. 3 mdulos

CAPACITAO em Desenvolvimento Rural e Planejamento Municipal. Porto Alegre, RS:

EMATER/RS, 1998. 3 mdulos.

CAPACITAO em Desenvolvimento Rural e Planejamento Municipal. Porto Alegre, RS:

EMATER/RS, 1998. 3 mdulos.

CAPACITAO em Desenvolvimento Rural e Planejamento Municipal. Porto Alegre, RS:

EMATER/RS, 1998. 3 mdulos.

DOYLE, Michael. Reunies podem funcionar: o novo mtodo de interao. So Paulo:

Summus, 1978.

GOMES, Sandra Mario et al. O DRP como Ferramenta no Ensino Mdio Alternativo.
Porto Alegre, RS: EMATER/RS - ASCAR, 2007. 11 p. (Sistematizao de Experincias )

LUNARDI, Jorge; BAO, Clotilde. O lazer e a recreao no desenvolvimento do meio

rural: sol a sol. Emater Noroeste. Porto Alegre: Emater/RS, 1998.
MILITO, Albigenor: MILITO, Rose. S.O.S. dinmica de grupo: Rio de Janeiro:
Qualitymark. Ed., 1999.

VERDEJO, Miguel Expsito. Diagnstico Rural Participativo : una guia practica. Santo
Domingo, Repblica Dominicana: Centro Cultural Poveda, 2003. 118 p.

WEID, J.M.VON DER. Metodologia de Diagnstico Rpido Participativo de

Agroecossistemas - DRPA. Rio de Janeiro: AS-PTA, 1995. 12p.

40