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O ENSINO DE CINCIAS NATURAIS NAS SRIES/ANOS INICIAIS

DO ENSINO FUNDAMENTAL

Arlindo Batista de Santana Filho (batista-arlindo@ig.com.br) 1


Jos Robson Silva Santana/NPGECIMA (robson_ufs@yahoo.com.br)2
Thamyres Dayana Campos (tham_yres@yahoo.com.br)3

Eixo Temtico: Educao e Ensino de Cincias Humanas e Sociais.

Resumo:
Este artigo uma tentativa de descrever a importncia do ensino de cincias nas sries/anos
iniciais do Ensino Fundamental. A mesma foi importantssima, pois nos permitiu adquirir,
durante a elaborao, conhecimentos importantes para a nossa prtica em sala de aula,
possibilitando-nos apreciarmos a magnitude da cincia que nos rodeia em todo o mbito
educacional; procurando responder algumas questes: Qual , afinal, a importncia dos
conhecimentos cientficos para a vida dos educandos? Quais aspectos devem ser enfatizados
ao se ensinar Cincias Naturais? Quais as demandas da sociedade em decorrncia do
desenvolvimento cientfico e tecnolgico? Como as pessoas e as escolas deveriam agir
perante o amplo desenvolvimento da cincia e da tcnica? Sendo assim, esta pesquisa busca
validar a necessidade de metodologias inovadoras para que os alunos possam aprender de
forma eficiente e eficaz.

Palavras chaves: Educao, ensino e aprendizagem, cincias naturais.

Abstract:
This article is an attempt to describe the importance of the education of sciences in the
series/initial years of Basic Ensino. The same one was importantssima, therefore in it allowed
them to acquire, during the elaboration, important knowledge for practical ours in classroom,
make possible-in them to appreciate the magnitude of the science that in all encircles them in
the educational scope; looking for to answer some questions: Which is, after all, the
importance of the scientific knowledge for the life of the educandos? Which aspects must be
emphasized to teaching Natural Sciences? Which the demands of the society in result of the
1
Graduado em Pedagogia, Especialista em Planejamento Educacional e Professor da Educao Bsica.
Secretrio do Colgio Imaculada Conceio, instituio pertencente rede SMIC.
2
Graduado em Matemtica pela UFS, mestrando em Ensino de Cincias e Matemtica pela mesma instituio e
Professor da Educao Bsica.
3
Graduada em Histria.

1
scientific and technological development? How the people and the schools would have to act
before the ample development of science and the technique? Being thus, this research searchs
to validate the necessity of innovative methodologies so that the pupils can learn of efficient
and efficient form.

Keywords: Natural education, education and learning, sciences.

1. Introduo
A cincia o conhecimento claro e evidente de algo, fundado quer sobre princpios
evidentes e demonstraes, quer sobre raciocnios experimentais, ou ainda sobre a anlise das
sociedades e dos fatos humanos. Esta definio permite distinguir os trs tipos de cincia: as
cincias formais, compreendendo a Matemtica e as cincias matemticas como a fsica
terica; as cincias fsico-qumicas e experimentais (cincias da natureza e da matria,
biologia, medicina); as cincias sociais, que se referem ao homem, a sua histria, o seu
comportamento, a lngua, o social, o psicolgico, a poltica. No entanto, os seus limites so
leves; em outras palavras, no existe categorizao sistemtica dos tipos de cincia, o que
constitui, alm disso, um questionamento epistemolgico.
O presente trabalho analisa a importncia do Ensino de Cincias nas Sries Iniciais
do Ensino Fundamental.
parte desse artigo, a anlise dos significados da alfabetizao cientfica e a
elaborao de um conceito de alfabetizao cientfica para as sries iniciais de escolaridade.
O ensino de Cincias com seus mtodos, linguagem e contedos prprios, tem o
objetivo de promover a formao integral do cidado, como ser pensante e atuante, e como
corresponsvel pelos destinos da sociedade.
A criana, desde as Sries Iniciais de escolaridade, cidad que se constri atravs
de inmeros atos interativos com os outros e com o meio em que vive.
Ela sujeito de seus conhecimentos. O propsito mais geral do ensino das Cincias
dever ser incentivar a emergncia de uma cidadania esclarecida, capaz de usar os recursos
intelectuais da Cincia para criar um ambiente favorvel ao desenvolvimento do Homem
como ser humano. (CARMO, 1991, p. 146).
Portanto, esse trabalho ir nos mostrar a importncia do ensino de cincias e sua
contribuio para a sociedade.

2. Aspectos Metodolgicos

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Esta pesquisa est sendo realizada a partir de referncias tericas, tendo como
principal objetivo analisar o que os autores pensam sobre o tema em questo. Inicialmente foi
feito o levantamento da literatura e aps a realizao da leitura foi realizada o fichamento para
destacar os pontos relevantes a serem observados neste trabalho e em seguida foi elaborado
propriamente dito o trabalho em questo.
Uma pesquisa descritiva, com o cunho de observar e analisar o pensamento de
pesquisadores que evidenciem a importncia do ensino de cincias naturais nas sries iniciais.
E como afirma Juliatto (2009, p. 49):

A tarefa de educar contm enorme desafio espiritual. Educar fazer


desabrochar o que h de melhor dentro de cada um dos nossos alunos...
Educar ajudar a descobrir as potencialidades dos alunos e faz-las
operativas. faz-los descobrir os prprios medos e aprender a super-los. E
isso tarefa altamente espiritual.

Assim este apontamento busca evidenciar a importncia do processo de


aprendizagem de Cincias Naturais nas srie/anos iniciais do Ensino Fundamental.

3. As razes para ensinar Cincias

Muito se tem discutido e escrito sobre a importncia do ensino de Cincias Naturais


em todos os nveis de escolaridade.
A importncia do ensino de Cincias reconhecida por pesquisadores da rea em
todo o mundo, havendo uma concordncia relativa incluso de temas relacionados Cincia
e Tecnologia nas Sries Iniciais. Apesar da convergncia de opinies e de sua incorporao
pelas propostas curriculares e planejamentos escolares, ainda hoje em dia a criana sai da
escola com conhecimentos cientficos insuficientes para compreender o mundo que a cerca.
Diante de tal fato, podem ser formuladas questes como: Qual , afinal, a
importncia dos conhecimentos cientficos para a vida dos educandos? Quais aspectos devem
ser enfatizados ao se ensinar Cincias Naturais? Quais as demandas da sociedade em
decorrncia do desenvolvimento cientfico e tecnolgico? Como as pessoas e as escolas
deveriam agir perante o amplo desenvolvimento da cincia e da tcnica?
Considerando que a Cincia e a Tecnologia desempenham um papel muito
importante na escola elementar, em 1983, a UNESCO elencou algumas justificativas para a
incluso desses temas nos currculos escolares (UNESCO apud HARLEN, 1994, p. 28-29):

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As cincias podem ajudar as crianas a pensar de maneira lgica sobre os
fatos cotidianos e a resolver problemas prticos simples.
As cincias, e suas aplicaes tecnolgicas, podem ajudar a melhorar a
qualidade de vida das pessoas. As cincias e a tecnologia so atividades
socialmente teis que esperamos sejam familiares s crianas.
Dado que o mundo tende a orientar-se cada vez mais num sentido cientfico
e tecnolgico, importante que os futuros cidados se preparem para viver
nele.
As cincias podem promover o desenvolvimento intelectual das crianas.
As cincias podem ajudar positivamente as crianas em outras reas,
especialmente em linguagem e matemtica.
Numerosas crianas de muitos pases deixam de estudar ao acabar a escola
primria, sendo esta a nica oportunidade de que dispem para explorar seu
ambiente de um modo lgico e sistemtico.
As cincias nas escolas primrias podem ser realmente divertidas.

Segundo FRACALANZA; AMARAL & GOUVEIA (1986 p. 26-27):

... o ensino de cincias no primeiro grau, entre outros aspectos, deve


contribuir para o domnio das tcnicas de leitura e escrita; permitir o
aprendizado dos conceitos bsicos das cincias naturais e da aplicao dos
princpios aprendidos a situaes prticas; possibilitar a compreenso das
relaes entre a cincia e a sociedade e dos mecanismos de produo e
apropriao dos conhecimentos cientficos e tecnolgicos; garantir a
transmisso e a sistematizao dos saberes e da cultura regional e local.

As razes apontadas acima se contrapem ao ensino livresco, decoreba, acrtico e a -


histrico ministrado na maioria das escolas. Para mudar esta realidade, torna-se necessrio
desenvolver um ensino de Cincias que tenha como foco, nas Sries Iniciais de escolaridade,
a ao da criana, a sua participao ativa durante o processo de aquisio do conhecimento,
a partir de desafiadoras atividades de aprendizagem. (FRIZZO & MARIN, 1989, p. 14).
FRACALANZA; AMARAL & GOUVEIA (1986) afirmam tambm que o ensino de
Cincias, alm dos conhecimentos, experincias e habilidades inerentes a esta matria, deve
desenvolver o pensamento lgico e a vivncia de momentos de investigao, convergindo
para o desenvolvimento das capacidades de observao, reflexo, criao, discriminao de
valores, julgamento, comunicao, convvio, cooperao, deciso, ao, entendidos como
sendo objetivos do processo educativo. Estas habilidades descritas so instrumentos de suma
importncia para a vida do educando, pois, em muitas situaes de sua existncia, estas
habilidades estaro presentes e, em nvel elementar que estas habilidades podem ser
iniciadas, permitindo ao aluno discutir e analisar o conhecimento que est sendo construdo.

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O ensino de Cincias nas Sries Iniciais dever propiciar a todos os cidados os
conhecimentos e oportunidades de desenvolvimento de capacidades necessrias para se
orientarem nesta sociedade complexa, compreendendo o que se passa sua volta, tomando
posio e intervindo na sua realidade.
Desta maneira, estaremos possibilitando condies para que o educando exera a sua
cidadania. Para o exerccio pleno da cidadania, um mnimo de formao bsica em cincias
deve ser desenvolvido, de modo a fornecer instrumentos que possibilitem uma melhor
compreenso da sociedade em que vivemos (DELIZOICOV & ANGOTTI, 1990, p.56).
Assim, todos os indivduos devem receber uma formao mnima em cincias para a sua
formao cultural, uma vez que o "corpus" do conhecimento cientfico das Cincias Naturais
parte constitutiva da cultura elaborada. Ademais, no mbito das Sries Iniciais que a
criana constri seus conceitos e apreende de modo mais significativo o ambiente que a
rodeia, atravs da apropriao e compreenso dos significados apresentados mediante o
ensino das Cincias Naturais.
Sabe-se que o acesso ao conhecimento cientfico se d de diversas formas, e em
diferentes ambientes, mas na escola que a formao de conceitos cientficos introduzida
explicitamente, oportunizando ao ser humano a compreenso da realidade e a superao de
problemas que lhe so impostos diariamente. Assim, deve-se ter em conta que o ensino de
Cincias, fundamentalmente, objetiva fazer com que o educando aprenda a viver na sociedade
em que est inserido.
No que respeita ao exerccio da cidadania, FUMAGALLI (1998, p. 15) explicita que
se deve perceber o aluno das Sries Iniciais tambm como sujeito social de sua prpria
histria:

Cada vez que escuto que as crianas pequenas no podem aprender cincias,
entendo que essa afirmao comporta no somente a incompreenso das
caractersticas psicolgicas do pensamento infantil, mas tambm a
desvalorizao da criana como sujeito social. Nesse sentido, parece que
esquecido que as crianas no so somente o futuro e sim que so hoje
sujeitos integrantes do corpo social e que, portanto, tm o mesmo direito que
os adultos de apropriar-se da cultura elaborada pelo conjunto da sociedade
para utiliz-la na explicao e na transformao do mundo que a cerca. E
apropriar-se da cultura elaborada apropriar-se tambm do conhecimento
cientfico, j que este uma parte constitutiva dessa cultura.

Esta autora afirma ainda que no ensinar cincias nas Sries Iniciais, utilizando-se do
argumento que as crianas no possuem capacidades intelectuais, uma forma de discrimin-
las como sujeitos sociais. Defende ainda que, embora no discurso pedaggico reconhece-se a

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importncia social de abordar as cincias no nvel bsico de educao, na prtica escolar o
conhecimento cientfico e tecnolgico parece estar ausente, tendo em vista a prioridade ao
ensino das matrias chamadas instrumentais (Matemtica e Linguagem). Desta forma, o
ensino de Cincias, principalmente nas primeiras e segundas sries, ocupa um lugar residual,
no qual chega a ser incidental.
FUMAGALLI (1998, p. 18) afirma tambm que se deve valorizar a prtica social
presente nas crianas. Quando se ensina Cincias, nas Sries Iniciais, est-se formando o
cidado e no apenas futuros cidados. Argumenta que os alunos, enquanto integrantes do
corpo social atual, podem ser hoje tambm responsveis pelo cuidado do meio ambiente,
podem agir hoje de forma consciente e solidria em relao a temas vinculados ao bem-estar
da sociedade da qual fazem parte. Valorizando a criana como sujeito social atual, estar-se-
contribuindo para a sua ao como adulto responsvel e crtico na sociedade.
HARLEN (1989, p. 35-36) apresenta trs argumentos para a introduo de temas relativos s
cincias na escolarizao elementar:

a) As crianas constroem ideias sobre o mundo que as rodeia,


independentemente de estarem estudando ou no cincias na escola. As
ideias por elas desenvolvidas no apresentam um enfoque cientfico de
explorao do mundo e, podem, inclusive, obstaculizar a aprendizagem em
cincias nos graus subsequentes de sua escolarizao. Assim, se os assuntos
de cincia no forem ensinados s crianas, a escola estar contribuindo para
que elas fiquem apenas com seus prprios pensamentos sobre os mesmo,
dificultando a troca de pontos de vista com outras pessoas.
b) A construo de conceitos e o desenvolvimento do conhecimento no so
independentes do desenvolvimento de habilidades intelectuais. Portanto,
difcil ensinar um enfoque cientfico, se no so fornecidas s crianas
melhores oportunidades para conseguir tratar (processar) as informaes
obtidas.
c) Se as crianas, na escola, no entrarem em contato com a experincia
sistemtica da atividade cientfica, iro desenvolver posturas ditadas por
outras esferas sociais, que podero repercutir por toda a sua vida.

PRETTO (1995, p. 19), ao discutir o ensino de Cincias nos livros didticos,


apresenta quatro argumentos em sua defesa no Ensino Fundamental:

O conhecimento cientfico uma maneira de se interpretar os fenmenos


naturais; a cincia parte integrante da cultura; a cincia faz parte da histria
das diferentes formas de organizao da sociedade; e o desenvolvimento
cientfico e tecnolgico cada vez mais acentuado.

As crianas, desde cedo, precisam conhecer e interpretar os fenmenos naturais,


situando-se no Universo em que esto inseridas e interpretando a Natureza.

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A cincia precisa ser entendida como um elemento da Cultura, tendo em vista que os
conhecimentos cientficos e tecnolgicos desenvolvem-se em grande escala na nossa
sociedade, resultante do trabalho do homem, do seu esforo criador, e no de um momento
mgico, no qual o homem cria, a partir do nada, teorias e leis.
PRETTO, (1995, p. 19-20) afirma:

Ao considerar cincia como um elemento do universo cultural, deve-se


considerar que ela possui uma histria. A produo do conhecimento
cientfico est relacionada com os diversos momentos histricos do seu
surgimento, recebendo influncias das instncias econmicas, sociais,
polticas, religiosas, entre outras, e tambm sobre elas exercendo a sua
influncia.

O ensino de Cincias no pode ser desenvolvido como um elemento independente do


todo social e, alm disso, deve auxiliar o cidado na compreenso das mltiplas questes com
as quais lidamos no nosso cotidiano e que envolvem elementos da cincia e da tcnica.
Pode-se pensar que o ensino de Cincias deva contribuir para o prprio crescimento
da cincia, garantindo a formao inicial e o estmulo posterior profissionalizao dos
cientistas e tcnicos aptos a dar respostas s necessidades sociais (CARMO, 1991). No
obstante, sua principal funo dever ser a de proporcionar aos indivduos uma melhor
compreenso no s da cincia e de sua natureza, como tambm do papel da cincia na
sociedade atual. Assim, o ensino de Cincias dever possibilitar a todos os alunos uma
formao cientfica bsica, capacitando-os a compreender o funcionamento de seu mundo, ao
mesmo tempo em que pode incentiv-los a prosseguir seus estudos nos campos da cincia e
da tcnica.

4. Consideraes Finais
A disciplina de cincias nas sries iniciais pode ser muito mais explorada pelos
professores. Percebemos que esse estudo, ainda deixado de lado, dando prioridades s
matrias mais bsicas, e que, supostamente, os alunos iro necessitar ter mais conhecimento.
A matria de cincias muito intrigante, estimuladora, inovadora e atrativa aos olhos das
crianas, pois qual criana no se interessa pela natureza, pelas novas descobertas,
experimentos, enfim, o professor pode usar de muitos artifcios para conquistar seu aluno,
podendo trabalhar ao mesmo tempo, vrias outras disciplinas.
Analisando tudo isso, constata-se a existncia de inmeras crticas relacionadas, em
especial, aos procedimentos de ensino empregados pelos professores, formao inicial e

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continuada dos professores e utilizao do livro didtico no magistrio das Sries Iniciais do
Ensino Fundamental.
De incio, deve-se considerar que as crianas adoram aprender. Portanto, vital que
os professores levem em considerao que as crianas, mesmo antes de frequentarem a escola,
manifestam um interesse muito grande pelas coisas da natureza, apresentando curiosidades,
demonstrando interesse para descobrir como as coisas funcionam e repetindo incansavelmente
suas dvidas e os porqus. A criana mostra curiosidade pelo ambiente em que vive. Assim,
ao estudar o ambiente, ela estar se envolvendo em situaes reais com as quais est
familiarizada. Por outro lado, dependendo das suas vivncias na escola, esta curiosidade da
criana pode-se perder a medida que ela avana na escolaridade.
De fato, notrio o descompasso que existe entre o ensinado em sala de aula e a
realidade dos alunos, o que torna as aulas de Cincias Naturais irrelevantes e sem significado,
pois o que se veicula nas escolas quase nunca se relaciona com os conhecimentos
anteriormente construdos pelos educandos.
Entretanto, a prtica pedaggica deveria oportunizar, para alm do exerccio da
verbalizao de ideias, discutir as causas dos fenmenos, entender os mecanismos dos
processos que esto estudando, analisar onde e como aquele conhecimento apresentado em
sala de aula est presente em sua vida e, sempre que possvel, relacionar as implicaes destes
conhecimentos na sociedade.

5. Referncias Bibliogrficas

CARMO, Jos Manuel do. As cincias no ciclo preparatrio: formao de professores para
um ensino integrador das perspectivas da cincia, do indivduo e da sociedade. In: Ler
Educao, n 5, maio/ago. 1991.

DELIZOICOV Demtrio; ANGOTTI, Jos Andr Peres. Metodologia do Ensino de Cincia.


So Paulo: Cortez, 1990
HARLEN, W. Enseanza y aprendizaje de las ciencias. 2 ed., Madrid: Morata, 1994.

FRACALANZA, Hilrio; AMARAL, Ivan A.; GOUVEIA, Mariley S. Flria. O ensino de


cincias no primeiro grau. So Paulo: Atual, 1986.

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FRIZZO Marisa N.; MARIN, Eullia B.. O ensino de cincias nas sries iniciais. 3 ed. Iju:
UNIJU, 1989.

FUMAGALLI, Laura. O ensino de cincias naturais no nvel fundamental de educao


formal: argumentos a seu favor. In: WEISSMANN, Hilda (Org.). Didtica das cincias
naturais: contribuies e reflexes, Porto Alegre: ArtMed, 1998.

JULIATTO, Clemente Ivo. O horizonte da educao: sabedoria, espiritualidade e sentido da


vida. Curitiba: Champagnat, 2009. 271p.

PRETTO, Nelson de Luca. A cincia nos livros didticos, 2 ed. Campinas: Editora da
Unicamp/ Salvador: Editora da UFBA, 1995.