3.guia Apoyos Complementarios PDF

Caja de Herramientas
Gua de apoyos complementarios

Gua de apoyos complementarios es una publicacin de la Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa
de la Subsecretara de Educacin Bsica, Secretara de Educacin Pblica.
Secretara de Educacin Pblica

Alonso Lujambio Irazbal
Subsecretara de Educacin Bsica

Jos Fernando Gonzlez Snchez
Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa

Juan Martn Martnez Becerra
Coordinacin Nacional del Programa Escuelas de Tiempo Completo

Marcela Ramrez Jordn

Coordinacin de Produccin Editorial y Difusin
Marco Antonio Cervantes Gonzlez
Coordinacin Acadmica
Alejandra Rodrguez Ocriz
Cristina Ramrez Gonzlez
Autora
Leticia Gabriela Landeros Aguirre
Cuidado de la edicin
Alejandra Rodrguez Ocriz
Diseo y formacin
Claudia Cervantes Ayala
Correccin de estilo
Mario Alberto Mier Calixto
Primera edicin, 2009
Primera reimpresin, 2011 Lectura de pruebas finales
D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2011 Tonatiuh Arroyo Cerezo
Argentina 28, Colonia Centro,
C. P. 06029; Mxico, D. F. Ilustracin
Jorge Espinosa Navarro
ISBN 978-607-8017-50-8 Vinculacin
Distribucin gratuita (prohibida su venta) Jorge Humberto Miranda Vzquez
Presentacin
Estimadas profesoras, estimados profesores:
Esta gua metodolgica es un material didctico que forma parte de la Caja

de Herramientas de la propuesta pedaggica del Programa Escuelas de
Tiempo Completo (petc) de la Subsecretara de Educacin Bsica de la Secre-
tara de Educacin Pblica. Esperamos que sea de utilidad para orientar su
prctica educativa en el tratamiento didctico de las seis lneas de trabajo del
Programa, y para enriquecer las actividades que desarrollan con sus alumnos
en la Escuela de Tiempo Completo (etc), conforme a lo previsto en los Planes
y Programas de Estudio de educacin bsica.
La gua constituye un recurso didctico que busca fortalecer la prctica do-
cente y ampliar las oportunidades de aprendizaje y el desarrollo de compe-
tencias de sus alumnos en ambientes ldicos, de convivencia e interaccin,
aprovechando la ampliacin de la jornada escolar en las etc.
En este material educativo encontrarn un conjunto de estrategias, activida-
des, ejercicios y sugerencias que esperamos puedan poner en prctica en el
aula, y fortalecerlos a partir de su experiencia docente y del conocimiento
de sus alumnos.
El propsito es que esta gua pueda ser una fuente de consulta y de mejora
permanente. Es un material didctico flexible y prctico que se adapta a la
diversidad de estilos y formas de trabajo docente. Ofrece alternativas para
abordar distintas temticas de la lnea de trabajo, que se vern fortalecidas
en el dilogo entre maestros y directores, y les permitirn disear nuevas
estrategias didcticas a partir de las necesidades e intereses de sus alumnos.
Los invitamos a utilizar y aprovechar esta gua y los dems materiales del
petc. Deseamos contar con sus aportaciones y propuestas para enriquecerlos,
as como sugerencias para disear nuevas estrategias, producto de la crea-
tividad y el trabajo del colectivo docente, para mejorar los aprendizajes de
nias, nios y jvenes del pas.
Gua de Apoyos Complementarios
Gua metodolgica
ndice
Introduccin 7
APOYOS COMPLEMENTARIOS Y ESCUELAS DE TIEMPO COMPLETO 11
CON QU CUENTO?: POSIBLES FUENTES DE APOYO 13

Recursos que ofrece el Sistema Educativo Mexicano 13
Instituciones afines 21
La comunidad apoya 26
Lo que hay en la web 27
CRITERIOS PARA EL APROVECHAMIENTO DE APOYOS COMPLEMENTARIOS 37

Conocer lo que hay 37
Organizar lo que tenemos 38
Comenzar con lo que se tiene y gestionar lo que no 51
Discriminar (en el buen sentido) 52
Anexos 57
aja de Herramientas 5
Gua metodolgica
Introduccin
E
l Programa Escuelas de Tiempo Completo (PETC) se ha planteado
como uno de sus propsitos la ampliacin de las oportunidades
de aprendizaje de los alumnos. Esto implica aprovechar las con-
diciones y elementos que ofrece cada contexto, para detonar con ello
experiencias formativas. Una oportunidad de aprendizaje, por tanto, se
crea, se construye, mediante la accin docente y la movilizacin inten-
cionada de recursos.
Bajo esta idea, la Gua de apoyos complementarios se ofrece como una
herramienta ms para la planeacin de profesores y directivos. Su in-
tencin es mostrar un panorama sobre los diversos recursos (didcticos,
de informacin, humanos) de los que es posible echar mano en la cons-
truccin de oportunidades de aprendizaje. Es una invitacin a abrir la
mirada, observar lo que hay en torno a la escuela e incorporarlo como
insumo para el trabajo de las Escuelas de Tiempo Completo.
El contenido se ha organizado en tres apartados. El primero de ellos brin-
da una breve reflexin sobre la importancia de los apoyos complementa-
rios para concretar los propsitos del Programa. En el segundo se hace un
recuento de algunos de los recursos que las escuelas tienen a su alcance
y cmo, en cada caso, pueden ser aprovechados para el desarrollo de las
lneas de trabajo del PETC. Estas alternativas se organizan en tres grupos:
a) Las que ofrece la propia Secretara de Educacin Pblica, mediante
sus propuestas de formacin docente, acervos de las bibliotecas, libros
de texto, ficheros y evaluaciones.
b) Las generadas por otras instancias pblicas especializadas en la sa-
lud, la cultura o la investigacin. Si bien slo se incluyen algunas a
modo de ejemplo, es posible identificar en todas ellas el inters por
la educacin y la produccin de materiales y espacios de formacin
que pueden ser aprovechados por los profesores. Este apartado es
tambin una invitacin a pensar en las instituciones existentes en cada
estado y en las cuales las escuelas pueden recibir apoyo.
c) Las que brinda la propia comunidad: organizaciones sociales, gru-
pos vecinales, centros comunitarios, especialistas en una labor den-
tro del barrio o la localidad.
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
Finalmente, en el tercer apartado se sugieren algunos criterios para ayudarte

a decidir cundo, cmo y para qu usar los recursos complementarios. Cabe
recordar que contar con mltiples apoyos puede ser una fuente de confusin
si no se acompaa de una labor de planeacin. Por ello, esta gua slo puede
cobrar sentido en el marco de un ejercicio ms amplio, en el que profesores
y directivos establezcan prioridades, organicen sus acciones y, entonces, de-
finan los recursos que requieren para cumplir con su tarea.
Queda abierta la invitacin a que mires este material, tomes de l lo que sea
provechoso a tu labor y completarlo con tu propio acervo de recursos com-
plementarios que enriquezcan esa Caja de Herramientas que, seguramente,
t y tu escuela construyen ya.
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Apoyos complementarios
y Escuelas de Tiempo Completo
Gua metodolgica
Apoyos complementarios y Escuelas de Tiempo Completo
L
a propuesta pedaggica del Programa Escuelas de Tiempo Completo tiene como
uno de sus principios fundamentales, la apertura, la flexibilidad y la integracin
de estrategias didcticas cercanas a las necesidades y posibilidades de cada es-
cuela. Si bien hay un marco educativo comn y propsitos compartidos, cada escuela
puede y debe armarse de manera particular.
Para hacerlo se requieren apoyos de muy diverso orden. Algunos de ellos tienen que
ver con la instalacin, organizacin y funcionamiento de la escuela, mientras que otros
ms son de orden propiamente pedaggico: textos para los profesores y alumnos, for-
macin docente, especialistas en un tema, informacin o materiales para una actividad
en particular.
En principio, estos apoyos no son del todo distintos de los que requiere una escuela
regular; sin embargo, y como t sabes, la ampliacin de la jornada escolar reviste
caractersticas particulares:
l Profesores, nios, familiares y el resto de la comunidad escolar pasan la mayor parte
del da dentro de la escuela.
l Este nmero mayor de horas de convivencia debe conservar su sentido educativo y
promover aprendizajes, y, a la vez, formas alternativas de aprender.
l Incorpora seis lneas de trabajo que fortalecen los aprendizajes de los alumnos y con-
tribuyen al logro de los propsitos de los Planes y Programas de Estudio.
l Representa un muy importante esfuerzo personal y docente, tanto en
trminos de planeacin, como de organizacin y trabajo
educativo.
l Introduce elementos distintos de los de otras escuelas,
como el espacio para la alimentacin, que requiere
actividades y tiempos especficos.
l Se desarrolla en el marco de condiciones diversas
respecto al personal disponible. En ocasiones, un
mismo colectivo docente se mantiene a lo largo
de la jornada ampliada, pero en otros casos
no es as y se requieren estrategias alternativas
para brindar atencin a los alumnos.
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
Estos y otros elementos inciden tambin en las necesidades y posibilidades de apoyo.

Una Escuela de Tiempo Completo necesita proveerse de recursos que hagan viable su
labor y abrirse a las distintas posibilidades para obtenerlos. Los profesores y los colec-
tivos no tienen por qu resolver esta tarea en soledad ni pueden esperar a contar con
las condiciones ideales para iniciar su trabajo. El armado de una ETC es una labor de
integracin con piezas que pueden provenir de distintas fuentes: la propia escuela y los
recursos que ya posee, los medios adicionales que provea la Secretara de Educacin
Pblica, la colaboracin de padres y madres de familia, otras instituciones pblicas, la
sociedad civil organizada, las empresas Es una escuela abierta a todo aquello que
contribuya a fortalecer aprendizajes y a brindar herramientas para la vida.
Pero cmo hacerlo? A quin acudir? Cmo saber si son los recursos ms pertinentes y
congruentes con la tarea educativa de la escuela? Cmo integrarlos al trabajo dentro de
una Escuela de Tiempo Completo?
Para responder a algunas de estas preguntas, revisemos los siguientes apartados de esta
gua. En ellos encontrars varias alternativas para obtener apoyos complementarios, as
como criterios para orientar su bsqueda y uso.
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Gua metodolgica
Con qu cuento?: posibles fuentes de apoyo
Recursos que ofrece el Sistema Educativo Mexicano
La Secretara de Educacin Pblica cuenta con un importante acervo de materiales y

recursos de diverso orden para apoyar el trabajo educativo. Si bien algunos de ellos
son de uso cotidiano en las escuelas (como pueden ser los libros de texto gratuitos),
otros ms son poco conocidos y menos an aprovechados como herramientas para el
aprendizaje. Entre stos se encuentran:
a) Planes y Programas de Estudio, libros de texto, ficheros, cuadernos de

trabajo, guas articuladoras, secuencias didcticas
Un insumo fundamental para el desarrollo de cualquier programa en una escuela, sea
o no de tiempo completo, lo constituyen los Planes de Estudio de educacin primaria y
educacin secundaria y los Programas de las distintas asignaturas. Aunque te parezcan
materiales ya conocidos, recuerda siempre volver a ellos al iniciar un programa, ya que
ah podrs encontrar:
l Los enfoques de enseanza que la SEP ha definido para las distintas reas del cono-
cimiento. Toma en cuenta que el tratamiento de las lneas de trabajo de una Escuela
de Tiempo Completo no es distinto del que se establece en los Planes y Programas de
Estudio. En ese sentido, no est de ms repasar estos enfoques y tenerlos presentes
durante el desarrollo de cualquier actividad.
l Los aprendizajes y competencias esperados, de acuerdo con cada nivel educativo,
grado y asignatura. El tratamiento de las lneas de trabajo de una ETC siempre debe
aportar al logro y fortalecimiento de estos aprendizajes.
Con apoyo de los planes y programas, t puedes tomar importantes decisiones de
planeacin, dosificacin y gradualidad en el tratamiento de las lneas de trabajo,
de modo que se ajuste a lo que en cada edad o ciclo se espera de tus alumnos.
l Relaciones entre los aprendizajes que se busca fortalecer con el desarrollo de
las lneas de trabajo del PETC, y los aprendizajes y competencias que se espera
lograr en el currculo nacional. De este modo, podrs integrarlos en experiencias
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
articuladas y que se complementen. Recuerda que las actividades del PETC son una
invitacin ms a trabajar en torno a los propsitos de la educacin bsica.
Adems de los Planes y Programas de Estudio, la Secretara de Educacin Pblica ha pro-
ducido un conjunto de materiales de apoyo que t ya conoces y en los que encontrars
sugerencias concretas para el desarrollo de las lneas de trabajo:
l Cuadernos de trabajo para el alumno o libros de texto.
l Secuencias didcticas.
l Gua articuladora de materiales educativos de apoyo a la docencia.
l Libros para el maestro.
l Ficheros de actividades.
Vuelve a todos ellos y revsalos, ahora a la luz de tu planeacin en la jornada ampliada.

Encontrars mltiples recomendaciones que tal vez no has podido desarrollar en una
jornada regular. La ETC puede darte la oportunidad para obtener un mayor provecho
de estos insumos.
Como parte del proceso de Reforma Integral de la Educacin Bsica, puedes consul-
tar en lnea los nuevos Planes y Programas de Estudio, as como guas articuladoras
de materiales de apoyo, tanto para el profesor como para los alumnos. Para ello,
visita:
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/start.php?act=acciones&sec=2
b) Bibliotecas para el magisterio, de Escuela y de Aula

La Secretara de Educacin Pblica cuenta con un amplsimo acervo de libros contenidos en:
l Biblioteca para la Actualizacin del Maestro.
l Bibliotecas de Aula.
l Bibliotecas Escolares.
Cada una de ellas contiene cientos de ejemplares sobre las ms diversas temticas y
disciplinas. Puedes encontrar ah tanto una buena novela o un cuento para ti o tus
alumnos, como recomendaciones didcticas, propuestas de actividades, reflexiones
tericas o resultados de investigaciones.
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Gua metodolgica
Estos acervos renen buena parte del debate y el trabajo educativo contemporneo,
y pueden ser de gran utilidad para documentarse sobre un tema, imaginar estrategias
para trabajarlo en el aula, obtener materiales que apoyen la aplicacin y elementos para
evaluar.
Muchos de ellos se encuentran en las bibliotecas de cada escuela o en el Centro de
Maestros ms cercano.
En el Anexo 1 puedes consultar una relacin de los textos disponibles en las Bibliotecas
del Normalista y de Actualizacin del Maestro, para apoyar el desarrollo de algunas de
las lneas de trabajo del PETC.
Adicionalmente, en cada una de las guas que integran la Caja de Herramientas del
Programa Escuelas de Tiempo Completo, encontrars otros documentos de los acervos
de la Secretara de Educacin Pblica, sugeridos especficamente para cada lnea de
trabajo.
Tambin puedes consultar directamente estos acervos en:
Catlogo de Libros del Rincn: http://www.librosdelrincon.dgme.sep.gob.mx/

Bibliotecas para la Actualizacin del Maestro: http://lectura.dgme.sep.gob.mx/
acervos/bam/inicio.html
c) Programas y apoyos para la formacin del magisterio

Tanto la Secretara de Educacin Pblica como las Secretaras e Institutos de Educacin
de cada entidad, cuentan con programas y recursos para la formacin continua de
maestros en servicio. Como parte de ellos, se ha conformado un conjunto de mate-
riales y opciones formativas sobre la mayora de los temas del currculo. Entre estos
apoyos para la formacin se encuentran:
l Talleres Generales de Actualizacin.
l Cursos Generales.
l Cursos Nacionales.
l Cuadernos de Estrategias.
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
De igual forma, los Centros de Maestros disponen de alternativas para atender necesi-
dades puntuales, acercar insumos y brindar asesora tcnica para fortalecer el trabajo
docente.
Es muy probable que t hayas participado ya en alguno de estos espacios; sin embar-
go, puedes volver a ellos con una nueva mirada: tus necesidades desde la Escuela de
Tiempo Completo y el tratamiento didctico de las lneas de trabajo.
Puedes consultar en internet el Catlogo Nacional de Formacin Continua, identi-

ficar los cursos, talleres y materiales que te son de utilidad y solicitarlos a travs de
tu Centro de Maestros o de tus autoridades educativas asignadas a la formacin
continua. Recuerda que este catlogo se actualiza cada ao.
Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio: http://
formacioncontinua.sep.gob.mx/
Catlogo Nacional de Formacin Continua (versin 2008-2009): http://forma-
cioncontinua.sep.gob.mx/sites/CatNal2008/CatalogoNacional2008-2009.pdf
En el Anexo 2 encontrars una relacin de los programas de formacin incluidos en el

Catlogo 2009, que se vinculan con las seis lneas de trabajo del PETC.
d) Resultados de evaluaciones
Durante los ltimos aos se han aplicado en Mxico evaluaciones estandarizadas, para
conocer algunos de los avances y principales dificultades en los procesos de aprendiza-
je de los nios, con la finalidad de identificar el nivel de logro de algunos aprendizajes
y reconocer aquellos que requieren fortalecerse.
Una de las ms conocidas es la prueba

Ciencias 2008
ENLACE (Evaluacin Nacional del Logro
Acadmico en Centros Escolares), que Educacin Cvica
2009
evala habilidades y conocimientos de y tica
Espaol y Matemticas para primaria y
Historia 2010
secundaria, adems de una tercera asig-
natura que se rota de acuerdo con el si- Geografa 2011
guiente calendario:
Ciencias 2012
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Gua metodolgica
De igual forma, se han aplicado los Exmenes para la Calidad y el Logro Educativos
(EXCALE), elaborados por el Instituto Nacional para la Evaluacin Educativa (INEE) y
aplicados a partir de 2005.
Tanto estas evaluaciones como otras ms como PISA y LLECE constituyen fotogra-
fas de la realidad en momentos especficos, y, si bien no dan cuenta de la situacin
educativa en toda su complejidad, s ayudan a identificar aspectos que pudieran ser
especialmente crticos en el aprendizaje de los alumnos. El siguiente resultado tomado
de la prueba ENLACE es un ejemplo de ello.
Enlace
2008 MAtemticas
Porcentaje de respuestas por opcin y estrato:
Pregunta: 46 PARTICULAR GENERAL INDgena conafe nacional
Grado de dificultad: Alto A 38 37 30 32 36
Propsito: Identificar el problema que puede ser resuelto B 11 18 22 22 17
por una operacin de suma o de resta dada
C 34 24 22 26 26
Respuesta correcta: C
D 13 15 17 12 15
46. Observa la siguiente operacin: Ubicacin del contenido:

36+6 Leccin 15, Colocamos papel picado
Cul de los siguientes problemas se puede resolver con ella? Leccion 41, Los animales de la granja
A) En la tienda hay 36 paquetes con 6 jabones cada uno. Cuntos jabones hay en total? Ficha 10, Qu operacin es?
B) Elena tiene 36 dulces y los reparti entre sus 6 amigos. Cuntos dulces le tocaron a Ficha 23, La lotera II
cada uno?
C) Juan tiene 36 lpices de colores Luca tiene 6 lpices ms que Juan. Cuntos lpices
de colores tiene Luca?
D) En el saln hay 36 libros, 6 son de matemticas y los dems de espaol. Cuntos
libros son de espaol?
Vista de manera aislada, esta informacin no constituye un dato determinante, pero

enriquecida con otras fuentes (tu propio conocimiento del grupo, los resultados espe-
cficos obtenidos por tus alumnos en esa misma prueba, productos que ellos elaboran
en el aula, comentarios de otros profesores) puede representar un insumo para tomar
decisiones sobre aspectos como:
l Los temas o aprendizajes con los que los alumnos en general tienen mayores pro-
blemas y, por tanto, pueden y deben ser motivo de trabajo durante la jornada
ampliada.
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
l Las fortalezas que hay dentro de la escuela, para potenciarlas. Por ejemplo, los resul-
tados por grupo y por alumno permitiran identificar posibles monitores individuales,
o armar una estrategia en la que grupos aventajados en un rea se renan con otro
en desventaja y se promueva un aprendizaje compartido.
l Las lneas de trabajo que a una ETC le conviene priorizar o atender con mayor
nfasis.
Puedes consultar algunos resultados de evaluaciones nacionales e internacionales en:

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin: http://www.inee.edu.mx/
ENLACE Educacin Bsica: http://enlacebasica.sep.gob.mx/
e) Programas de la Secretara de Educacin Pblica

Otra fuente de enriquecimiento y desarrollo de las lneas de trabajo en una
ETC, son los diversos Programas que la Secretara de Educacin Pblica ofrece
a las escuelas. De hecho, la gran mayora de las escuelas del pas participan
en uno o varios de estos programas, aun cuando no tengan una jornada
ampliada.
Dichos programas no se contraponen con los propsitos de una Escuela de
Tiempo Completo. Por el contrario, las seis lneas de trabajo en las que se
organiza una ETC pueden ser tambin una va para organizar la intervencin
y seguir desarrollando estos programas, e incluso para acercarse a algunos
ms con los que no se haba tenido contacto previamente. Es posible y de-
seable generar articulacin entre los propsitos, materiales y estrategias que
proponen unos y otros. Algunas de estas relaciones posibles son las que se
presentan en el cuadro de las pginas 19 y 20.
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Gua metodolgica
Lnea de trabajo del PETC

Programa Principales propsitos Materiales que ofrece
con el que puede vincularse
La seguridad empieza en la
escuela
La seguridad de nias, nios
Consolidar a las escuelas pbli- y jvenes, una tarea de pap
cas de educacin bsica como y mam
espacios seguros y confiables a Las nias y los nios nos
travs de la participacin social cuidamos
y la formacin ciudadana de los Qu onda con el delito?
alumnos, esta ltima orientada Gua de orientaciones para la
a la convivencia democrtica, prevencin de adicciones en
Escuela Segura Vida saludable
la participacin responsable y escuelas de Educacin Bsica
el desarrollo de competencias Manual de orientaciones
encaminadas al autocuidado, para la prevencin de adiccio-
la autorregulacin, el ejercicio nes en escuelas de Educacin
Bsica
responsable de la libertad, la
participacin social y la resolu-
cin no violenta de conflictos.
Disponible tambin en lnea:
http://basica.sep.gob.mx/escuela-
segura/start.php
Acervos de:
Bibliotecas Escolares
Mejorar las competencias Bibliotecas de Aula
comunicativas en los estudiantes Biblioteca para la Actualiza-
de educacin bsica y favorecer cin del Magisterio Fortalecimiento del
el cambio escolar a travs de Materiales para la formacin aprendizaje de contenidos
Programa Nacional una poltica de intervencin y acompaamiento para la curriculares (Espaol)
de Lectura que asegura la presencia de Instalacin y funcionamiento Ofrece apoyos para desarrollar
materiales de lectura que de una Biblioteca Escolar o todas las lneas de trabajo
apoyen el desarrollo de hbitos Biblioteca de Aula
lectores y escritores de alumnos
y maestros. Consulta de ttulos y materiales
en lnea:
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/
index.php
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
Coadyuvar a incrementar
el aprovechamiento escolar
mediante la realizacin de Manual para el maestro: Desa-
rrollando competencias para una
intervenciones intersectoriales, nueva cultura de la salud
anticipatorias, integradas y
efectivas, con los nios, nias
Escuela y Salud Disponible en lnea: Vida saludable
y adolescentes que cursan
la educacin bsica, que les http://www.promocion.salud.gob.
mx/dgps/interior1/programas/
permitan desarrollar capacidades portafolio_escuela_salud.html
para ejercer mayor control sobre
los determinantes causales de su
salud y mejorarla.
Impactar en los procesos educati-

vos y de aprendizaje por medio
de la interaccin de los alumnos
con los contenidos pedaggicos Sitio para el alumno (libros de
incorporados a Enciclomedia. texto digitalizados, recursos
multimedia)
Ofrecer a alumnos y maestros Sitio para el maestro: pro-
fuentes de informacin gramas de estudio, avances
diversas y actualizadas, as como programticos, ficheros de
actividades, sugerencias di- Ofrece recursos (libros digita-
herramientas para construir un dcticas, artculos de anlisis. lizados, juegos interactivos,
Enciclomedia aprendizaje ms significativo en recomendaciones didcticas)
Ingls Enciclomedia: recursos
el saln de clases. para apoyar el aprendizaje para desarrollar todas las
bsico del ingls lneas de trabajo
Continuar con la incorporacin
Manual: Orientaciones para el
de las TIC en los procesos ptimo aprovechamiento de
educativos, a fin de establecer Enciclomedia
un puente natural entre la Consulta de recursos en cualquier
forma tradicional de presentar Centro de Maestros
los contenidos curriculares y las
posibilidades que brindan las
nuevas tecnologas.
Que los estudiantes se apropien

de diversas prcticas sociales
del lenguaje para interpretar
y producir una variedad de
Programa Nacional de textos orales y escritos, con el
de Ingls en Educacin fin de satisfacer sus necesidades Aprendizaje de lenguas
adicionales
Bsica de comunicacin, desarrollar
estrategias para el aprendizaje
y la comunicacin, y generar
conciencia y una valoracin
positiva hacia otras culturas.
20
Gua metodolgica
Instituciones afines
Adems de la Secretara de Educacin, existe un conjunto de instituciones pblicas

que directa o indirectamente desarrollan acciones de apoyo a la educacin, ya sea
a travs de programas de formacin (cursos, diplomados, talleres a distancia), con
la elaboracin de materiales de divulgacin (manuales, libros, folletos) o mediante la
implementacin de programas educativos para la poblacin.
Estas instituciones comparten con la SEP y con las escuelas, propsitos y polticas;
en este sentido, constituyen una importante fuente para obtener informacin, ideas
novedosas y apoyo para la formacin. Entre tales instituciones se encuentran:
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (inee)

Lnea vinculada: Fortalecimiento del aprendizaje sobre los contenidos curriculares
El INEE es una instancia creada en el ao 2002. Tiene como tarea ofrecer a las auto-
ridades educativas y al sector privado herramientas idneas para la evaluacin de los
sistemas educativos, en lo que se refiere a educacin bsica (preescolar, primaria y
secundaria) y media superior.
Sus actividades incluyen el desarrollo de indicadores de calidad educativa, pruebas
de aprendizaje y evaluacin de escuelas. Tiene un importante papel en la difusin y
anlisis de resultados de evaluacin, como apoyo para la definicin de polticas y la
planeacin educativa. Por ello, adems de brindarte informacin sobre los resultados
de tu entidad, tu escuela o tu grupo en alguna evaluacin, puedes encontrar los si-
guientes insumos:
l Reportes de investigacin, mediante los cuales podrs conocer algunos de los estu-
dios ms actuales sobre diversos temas.
l Informes institucionales, que incluyen:
w Informes anuales
w Panoramas educativos
w Resultados de aprendizaje
w Estudios internacionales
w Recursos y procesos escolares
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
l Materiales para docentes, en los que se analizan los resultados de las evaluaciones
educativas y se aprovechan como insumo para fortalecer el trabajo en el aula, me-
diante orientaciones concretas para el profesor. Esta coleccin incluye los siguientes
documentos:
w Los decimales: ms que una escritura
w La expresin escrita en alumnos de primaria
w La enseanza de la Geometra
w La revisin de textos en el aula
w PISA en el aula: Matemticas
w PISA en el aula: Ciencias
w PISA en el aula: Lectura
w PISA para docentes: la evaluacin como oportunidad de aprendizaje
Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)

Direccin: Jos Mara Velasco 101, Col. San Jos Insurgentes, Deleg. Benito Jurez,
C.P. 03900, Mxico, D.F.
Telfono: (55) 5482-0900
Direccin electrnica: www.inee.edu.mx/
Secretara de Salud (ss)

Lneas vinculadas: Recreacin y desarrollo fsico, Vida saludable e Instalacin del
comedor escolar
La Secretara de Salud es la instancia federal responsable de las polticas nacionales
en materia de salud pblica. En ella puedes encontrar informacin de primera mano
sobre:
l Campaas de salud nacionales o estatales.
l Alertas sanitarias.
l Recomendaciones para actuar ante situaciones de riesgo sanitario.
l Acciones y programas que realicen de manera coordinada la Secretara de Salud, la
Secretara de Educacin Pblica y otras instancias.
22
Gua metodolgica
A travs de su Direccin General de Promocin de la Salud (DGPS), ofrece tambin

programas como:
l Escuela y Salud (en coordinacin con la SEP).
l Entornos y comunidades saludables.
l Promocin de la salud: una nueva cultura.
l Vete sano, regresa sano (dirigido a promover la proteccin de la salud entre la pobla-
cin migrante).
La SS ha desarrollado tambin una Gua de Orientacin Alimentaria en la que ofrece
informacin precisa para un buen comer.
Secretara de Salud (SS)

Direccin: Lieja 7, Col. Jurez, Deleg. Cuauhtmoc, C.P. 06600, Mxico, D.F.
Direccin electrnica: http://portal.salud.gob.mx/
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
Comisin Nacional de Cultura Fsica y Deporte (Conade)

Lneas vinculadas: Recreacin y desarrollo fsico, y Vida saludable
La Conade es el organismo encargado de fomentar y promover la cultura fsica, la
recreacin y el deporte en nuestro pas, para que los mexicanos puedan:
l Hacer ejercicio sistemticamente.
l Ocupar positivamente su tiempo libre.
l Practicar habitualmente un deporte.
Adems de apoyar la prctica del deporte de alto rendimiento, la Conade promueve

actividades con la sociedad en general, a fin de estimular el desarrollo de una cultura
fsica.
Comisin Nacional de Cultura Fsica y Deporte (Conade)

Direccin: Camino a Santa Teresa 482, Col. Pea Pobre, Deleg. Tlalpan, C.P.
14060, Mxico, D.F.
Telfono: (55) 5927-5200
Direccin electrnica: http://www.conade.gob.mx/
Consejo Nacional Para la Cultura y las Artes (Conaculta)

Lnea vinculada: Arte y cultura
El Conaculta fue creado con el fin de coordinar las polticas, organismos y dependen-
cias tanto de carcter cultural como artstico. Realiza labores de promocin, apoyo y
patrocinio de los eventos que propicien el arte y la cultura.
Cuenta con una Coordinacin Nacional de Desarrollo Cultural Infantil, la cual, bajo
el programa Alas y Races a los Nios, promueve actividades culturales con nios y
jvenes, a partir de lneas de accin como las siguientes:
l Fomento de la cultura y el arte.
l Fomento a la lectura.
l Estmulo a la creacin.
24
Gua metodolgica
l Utilizacin de nuevas tecnologas como herramientas para el desarrollo cultural.

l Capacitacin y profesionalizacin.
l Produccin editorial de material didctico.
El programa Alas y Races a los Nios se desarrolla en todo el pas con el apoyo de los
gobiernos estatales, e incluye la realizacin de diplomados, encuentros artsticos y otras
actividades de apoyo a la promocin de la cultura.
Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta)

Coordinacin Nacional de Desarrollo Cultural Infantil, Alas y Races a los Nios
Direccin: Av. Paseo de la Reforma 175, 5o. piso, Col. Cuauhtmoc, Deleg.
Cuauhtmoc, C.P. 06500, Mxico, D.F.
Telfonos: (55) 4155-0297, 4155-0330, 4155-0320 y 4155-0398,
Fax: 4155-0336 Direccin electrnica: http://www.conaculta.gob.mx/cndi/index.
Universidades, Institutos y Centros Especializados

Lneas vinculadas: todas
A lo largo de todo el pas existe un conjunto de instituciones muchas de ellas pbli-
cas dedicadas a la educacin superior, la investigacin y la produccin de conoci-
miento especializado. Universidades, institutos y centros de estudios constituyen una
importante fuente de apoyo y fortalecimiento a la labor de la escuela. En ellos puedes
encontrar las investigaciones ms recientes sobre un tema, algunos de los especialistas
ms reconocidos en un rea, o equipos dedicados a la produccin de materiales para
la formacin y el trabajo educativo.
Acercarse a este conjunto de instituciones puede ser una valiosa va para:
l Continuar con tu formacin profesional y ampliar tu conocimiento sobre temas
de tu inters, y que desees desarrollar en una ETC, mediante cursos, diplomados y
posgrados.
l Establecer contacto con especialistas en temas como ciencias, matemticas o artes. En
algunos casos, las Universidades e Institutos cuentan con seminarios y cuerpos acad-
micos permanentes que abordan estos y otros temas, desde la construccin terica y
desde el desarrollo didctico.
l Actualizar el acervo de materiales de la escuela y el aula, enriquecindolos con las
producciones ms actuales generadas desde estos espacios.
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
Entre las instituciones acadmicas que pueden apoyar el desarrollo de las lneas de
trabajo en una ETC se encuentran:
La comunidad apoya
Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior

(ANUIES)
Direccin: Tenayuca 200, Col. Santa Cruz Atoyac, Deleg. Benito Jurez, C.P. 03310,
Mxico, D.F.
Telfono: (55) 5420-4900
Direccin electrnica: http://www.anuies.mx/
Instituto Nacional de Ciencias Mdicas y Nutricin Salvador Zubirn

Direccin: Vasco de Quiroga 15, Colonia Seccin XVI, Deleg. Tlalpan, C.P.14000,
Mxico, D.F.
Telfono: (55) 5487-0900
Academia Mexicana de Ciencias (UNAM)

Direccin: Cipreses s/n, Km. 23.5 de la carretera federal Mxico-Cuernavaca, Col.
San Andrs Totoltepec, Deleg. Tlalpan, C.P. 14400, Mxico, D.F.
Telfono (55) 5849-4905, Fax: 5849-5112
Direccin electrnica: http://www.amc.unam.mx/
Otra importante fuente de apoyo para una Escuela de Tiempo Completo es el trabajo
organizado que realizan las propias comunidades. En toda la Repblica existen grupos
de ciudadanos interesados en desarrollar y promover temas diversos, de manera inde-
pendiente o articulada con las instituciones y organismos pblicos. La llamada sociedad
civil suele ofrecer alternativas innovadoras, adecuadas a cada contexto y cercanas a la
historia y necesidades de una localidad.
Grupos culturales, asociaciones, crculos comunitarios de estudio o lectura, para la
recuperacin de la cultura local, son espacios en los que profesores y alumnos pue-
den encontrar apoyos e ideas. Observa lo que hay en tu localidad y genera vnculos
con aquellas organizaciones y grupos que realizan actividades cercanas y congruentes
con los propsitos de la escuela. Integra tu propio directorio de contactos; utiliza para
ello el formato que aparece en el Anexo 3.
26
Gua metodolgica
Lo que hay en la web
Internet tambin puede ser una importante aliada. En ella es posible acercarse a
mltiples recursos elaborados y puestos a disposicin de los educadores por diversas
instituciones; entre ellos:
l Bibliotecas y acervos virtuales que pueden consultarse sin necesidad de trasladarse
desde el lugar de origen.
l Paquetes de recursos: guas didcticas, juegos interactivos, videos, conferencias, msi-
ca, un conjunto de herramientas de las que puedes echar mano para la construccin
de experiencias propias.
l Experiencias de otros educadores y alumnos; algunas pginas te permiten establecer
contacto con otras personas a travs de foros, chats o el registro de testimonios, para
intercambiar experiencias y reconocer lo que otros hacen en situaciones similares.
Cada gua que integra la Caja de Herramientas contiene sugerencias sobre pginas de
internet que puedes consultar, especficamente para cada lnea de trabajo del PETC.
Pero, adems, puedes acercarte a los siguientes sitios para ampliar tu formacin y tu
acervo de recursos:
NOMBRE DEL SITIO DIRECCIN ELECTRNICA DESCRIPCIN
Pgina electrnica del Programa Nacional para la

Actualizacin Permanente de Maestros de Educacin
Pronap en lnea http://formacioncontinua.sep.gob.mx/ Bsica en Servicio, con informacin sobre cursos y
talleres, exmenes, Centros de Maestros y materiales,
para la actualizacin y noticias.
Portal donde encontrars multitud de recursos

gratuitos y servicios especialmente pensados para el
mundo de la enseanza.
Profes.net http://www.profes.net/
Adems, el lugar sirve para compartir con otros com-
paeros experiencias de trabajo, actividades realizadas
en clase, propuestas didcticas, etctera.
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
Es una publicacin cuatrimestral de la Organizacin de

Revista
http://www.campus-oei.org/revista/ Estados Iberoamericanos para la Educacin, la Ciencia
Iberoamericana de Educacin
y la Cultura.
Es un portal autnomo, pluralista y de servicio

pblico que cuenta con la colaboracin de los sectores
pblico, privado y filantrpico.
Educarchile, el portal Educarchile ofrece informacin, recursos, servicios y
http://www.educarchile.cl/ experiencias educativas que responden a las necesi-
de la educacin
dades e intereses de profesores, estudiantes, familias
y especialistas. Asimismo, abre nuevos espacios de
comunicacin y colaboracin entre los diversos actores
de la comunidad educativa.
Sitio oficial de la Secretara de Educacin Pblica,

Pgina de la SEP http://www.sep.gob.mx con informacin relevante de las diversas reas y
programas de esta institucin.
Documentacin, informacin y asesora en red, con

Heurstica Educativa http://www.heuristicaeducativa.org el propsito de apoyar el proceso de evaluacin
cualitativa del Programa Escuelas de Calidad.
Sitio orientado a profesores y padres. Cuenta con

guas de software, programas educativos, recursos
para la familia, actividades y enlaces a otros sitios web
CREENA (Centro de Recursos de relacionados con educacin especial.
http://www.pnte.cfnavarra.es/creena/
Educacin Especial de Navarra)
Se incluyen temas como: silabario, formas verbales, y
lectura y numeracin, destinados a facilitar la ensean-
za y aprendizaje de estas materias.
Publicada por el Consejo Mexicano de Investigacin

Educativa, A.C., la asociacin acadmica de los inves-
Revista Mexicana de Investigacin
http://www.comie.org.mx/v1/sitio/portal.php tigadores mexicanos en el campo de la educacin.
Educativa
Presenta artculos de investigacin y aportes de
discusin en Mxico y Amrica Latina.
Comunicados del grupo Observatorio Ciudadano de la

Educacin sobre temas de poltica educativa en Mxi-
Observatorio
http://www.observatorio.org/ co. El objetivo es abrir el debate sobre la problemtica
Ciudadano de la Educacin
educativa nacional e informar a la opinin pblica
interesada en la educacin en Mxico.
28
Gua metodolgica
Espacio educativo creado por las Naciones Unidas.

El Ciberbs Escolar http://www.un.org/cyberschoolbus/spanish/ Contiene material educativo sobre derechos humanos,
de las Naciones Unidas index.html proteccin del medio ambiente y la salud. Cuenta ade-
ms con una base de datos estadstica muy completa.
Espacio interactivo y foro permanente de reflexin,

produccin, intercambio y difusin de conocimientos
Red de Innovaciones Educativas para y prcticas acerca de las innovaciones y el cambio
http://innovemos.unesco.cl/
Amrica Latina y el Caribe educativo, para contribuir al mejoramiento de la
calidad y equidad de la educacin en sus distintas
modalidades y programas.
Pgina del Centro Nacional de Informacin y Comu-

http://plataforma.cep-marbellacoin.org/ nicacin Educativa de Espaa, que ofrece mltiples
CNICE
moodle/mod/resource/view.php?id=1892 enlaces para todos los interesados en la educacin y
la cultura.
Sitio web para los educadores y educadoras de habla

hispana de educacin bsica y media en Amrica
Latina. Ofrece artculos especializados por reas,
El educador http://www.eleducador.com/
publicaciones, legislacin, experiencias educativas
y servicios (como correo electrnico gratuito para
docentes).
http://www.valoresparavivir.org/index. Ofrece gran variedad de actividades sobre los valores,

php?lang=spanish basadas en experiencias prcticas y metodologas para
Valores para vivir http://www.livingvalues.net/espanol/ que profesores y facilitadores puedan ayudar a nios,
principal.htm jvenes y adultos a explorar y desarrollar 12 valores
personales y sociales clave.
Pgina del Instituto Latinoamericano de la Comunica-

cin Educativa, organismo creado por la UNESCO para
ILCE http://www.ilce.edu.mx/v5/index.php
contribuir al mejoramiento de la educacin a travs
del uso de medios de comunicacin.
Lugar con informacin sobre aspectos curiosos,

CIENCIAnet www.ciencianet.com
divertidos, sorprendentes, extraos... de la ciencia.
Canal educativo diseado para estudiantes, maestros y

Saln hogar www.salonhogar.com familias que deseen disfrutar de los conocimientos de
forma entretenida.
Materiales didcticos para la lectura comprensiva

en los primeros lectores (nios de 5 a 8 aos). Los
Cuentos del siglo XXI http://www.i2d.es/cuentos/ materiales contienen fichas de seguimiento del apro-
vechamiento y avance del nio, y fichas de evaluacin
automtica.
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
http://www.elkiosco.gob.mx/ Revista mexicana para nios, con informacin e historia

Mxico para nios
http://www.elbalero.gob.mx/ sobre la cultura mexicana, efemrides, deportes y ms.
El sitio de contenidos escolares y educativos en inter-
net ms importante en toda Hispanoamrica, con una
TareasYa http://www.tareasya.com base de datos de ms de 5000 temas de diferentes
materias, todos ellos desarrollados por profesionales
de la educacin, as como del entorno escolar.
Completsimo diccionario bibliogrfico en espaol,
Buscabiografas http://buscabiografias.com que entrega informacin actualizada de ms de mil
personalidades.
Portal de apoyo y orientacin de los procesos
http://www.sepiensa.org.mx/sepiensa2009/ educativos, tanto en el hogar como en los centros de
enseanza. Incluye una amplia variedad de propuestas
Portal SEPiensa http://www.sepiensa.org.mx/
e instrumentos diseados especficamente para
colaborar con la comunidad educativa en su labor
formadora.
Sitio infantil del Conaculta, cuyo fin es fomentar la
Artenautas http://www.artenautas.gob.mx/e_inicio.html cultura y las artes en los nios. Incluye biblioteca,
museo y galeras virtuales
Publicacin juvenil con artculos acerca de ciencia, na-
turaleza, deportes y espectculos, adems de noticias,
Chicos.net, portal para nias y nios http://www.chicos.net.ar/
reportajes, cuentos narrados, discusin y juegos para
nios de todas las edades.
Primer sitio de internet desarrollado y administrado
por docentes mexicanos dedicados a asistir, durante
Aula 24 horas http://www.aula24horas.com/ las 24 horas. Se busca hacer pensar a los nios con un
lenguaje visual diferente.
Se requiere registro para entrar.
Portal en el que podrs encontrar una amplia variedad
http://redescolar.ilce.edu.mx/
RedEscolar de recursos para la formacin docente y el trabajo en
redescolar2008/index.html
el aula.
Presenta los materiales educativos elaborados para Tele-
Telesecundaria http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/ secundaria. Incluye videos e interactivos que pueden
ser de utilidad para otros niveles educativos.
Amplio acervo digital sobre diversos temas, disponible
Biblioteca Virtual de la Organizacin
http://www.oei.es/bibliotecadigital.htm para profesores, investigadores y educadores en
de Estados Iberoamericanos
general.
Sitio en el que se renen actividades, juegos e

Enrdate con UNICEF http://www.enredate.org/
informacin para nios, jvenes y educadores.
Fuente: Revista Educare-Libros para Maestros, http://basica.sep.gob.mx/dgdgie/cva/educareweb/librosmaestros.asp. Incluye pginas adicionales

recomendadas por el PETC.
30
Gua metodolgica
En sntesis
Este repaso por algunos de los recursos con los que pueden contar la escuela y los
profesores hace notar que existe un amplio acervo para apoyar los trabajos en una ETC.
Las lneas de trabajo que marca el Programa no implican iniciar de cero o construir
materiales nuevos. Aun cuando el propio Programa cuente con insumos para apoyar
la labor de las escuelas y los maestros, stos pueden disponer de los mltiples recursos
que la propia Secretara y otras instituciones han generado.
En sntesis: conocer estos materiales puede brindarte un amplio abanico de opciones
y darte importantes referentes para:
Por ejemplo, a travs de
Planes y Programas de Estudio

Libros de texto para el alumno
o Cuaderno de trabajo para el alumno
Reconocer los contenidos bsicos que enseas y su enfoque Libros para el maestro
para aplicarlos en situaciones didcticas.
Secuencias didcticas
Cursos Nacionales de Actualizacin y Talleres
Generales de Actualizacin
Fortalecer tu propia formacin como lector autnomo

y orientar para que tus alumnos desarrollen plenamente Biblioteca de Aula y Biblioteca Escolar
sus competencias comunicativas.
Bibliotecas de Aula
Bibliotecas Escolares
Reforzar tu conocimiento o dominio sobre temas especficos.
Documentos de anlisis del INEE
Resultados de investigacin
Identificar y atender los contenidos con menor logro educativo Resultados ENLACE (y otras evaluaciones)
en los alumnos y ofrecer alternativas para su mejora.
Ficheros de actividades
Explorar estrategias didcticas para el tratamiento Materiales para apoyar la prctica educativa. INEE
de los contenidos del currculo. Cuadernos de estrategias didcticas
Espacios Enciclomedia
Establecer enlaces y crear redes de apoyo entre la escuela, Instituciones pblicas, privadas y organizaciones de la sociedad civil
la comunidad y otras instancias.
Fortalecer tus labores cotidianas a travs de una atractiva variedad

de temas para el quehacer docente, tanto de la escuela en el Biblioteca para la Actualizacin del Maestro
mbito social, como en literatura, lectura y escritura de textos, Espacio Enciclomedia para el maestro
divulgacin cientfica y evaluacin, entre otros.
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
Explorar el potencial didctico que ofrece el uso de las TIC en el Enciclomedia

proceso de enseanza y aprendizaje. Cursos de capacitacin en Centros de Maestros
Decidir cmo articular los diversos programas que se Documentos base de los diversos programas y sus
llevan a cabo en la escuela. materiales de apoyo
Ejercicio 1
l De la siguiente relacin, indica qu recursos educativos conoces y has utilizado para
abordar las lneas de trabajo del PETC. Al final, suma las veces que marcaste cada
casilla.
Lo conozco pero
Lo conozco y lo he utilizado No lo conozco
no lo he utilizado
Cuadernos de estrategias
didcticas
Cursos Nacionales de
Actualizacin
Cursos Generales
de Actualizacin
Talleres Generales
de Actualizacin
Cursos que se imparten en los
Centros de Maestros
Textos de la Biblioteca de
Actualizacin del Magisterio
Textos de las Bibliotecas
de Aula
Textos de la Biblioteca Escolar
Resultados evaluacin EXCALE
Resultados prueba ENLACE
Resultados de evaluaciones
INEE
Recursos que ofrece
Enciclomedia
32
Gua metodolgica
Libros de texto
o Cuadernos de trabajo
Ficheros de actividades
didcticas
Libros para el maestro
Secuencias didcticas
Materiales para apoyar

la prctica educativa. INEE
Materiales de instituciones
pblicas
Materiales generados por

organizaciones y grupos
sociales
TOTAL
l Revisa los resultados de cada columna. Cmo evaluaras tu conocimiento y uso de los
materiales que ofrece el Sistema Educativo Mexicano?
Registra aquellos recursos que indicaste como No lo conozco e indaga sobre ellos
en tu Biblioteca Escolar, en el Centro de Maestros ms
cercano o va internet, en las pginas electrni-
cas que se incluyen ms arriba, as como en:
ht t p : / / s e p . g o b. m x / w b / s e p 1 / l i b ro s _
y_material_didactico.
Concelos e identifica el tipo de apoyo que
te pueden brindar para abordar las seis
lneas de trabajo del PETC.
Criterios para el aprovechamiento
de apoyos complementarios
Gua metodolgica
Criterios para el aprovechamiento

de apoyos complementarios
Conocer lo que hay
Como has podido ver en el apartado anterior, los recursos con los que puede apoyarse
la escuela son mltiples y diversos. Sin embargo, no hay manera de aprovecharlos si
no se conoce su existencia. Por eso, un primer criterio tiene que ver con conocer lo que
hay, tanto dentro como fuera de la escuela.
Slo en la medida en que conozcamos lo que existe en este caso, sobre las distintas
lneas de trabajo del PETC, podremos identificar si es poco o mucho, si aporta algo
nuevo, si es aplicable a nuestro contexto, si es posible adaptarlo, y si responde a
necesidades cercanas.
Saber qu hay invita, por tanto, a empezar por una zambullida a lo que la escuela
tiene y lo que ofrecen otras instancias. Para ello es recomendable:
l Dedicar un tiempo a visitar la Biblioteca Escolar. No tiene que ser mucho, pero
unos minutos al da te permitirn identificar los materiales que existen en su acervo
y que no habas tenido oportunidad de revisar; o tal vez reencontrarte con otros que
ya conocas, pero mirarlos ahora a la luz de tu tarea y los retos en una ETC. Mirar el
acervo teniendo en mente una necesidad precisa puede hacer que cobre un nuevo
sentido, y que encuentres insumos que antes habas pasado por alto.
l Intercambiar con el colectivo. La fuerza de cualquier escuela es el trabajo coordina-
do y comprometido del equipo que la conforma. Una buena manera de integrar un
acervo completo y rico es hacerlo en equipo. Como en cada escuela, seguramente en
la tuya habr profesores con inters en temas especficos y que a lo largo de los aos
han reunido libros, materiales didcticos, guas de apoyo, o han establecido contacto
con instituciones. ste es un buen momento para aportar lo que cada quien conoce y
ponerlo al servicio de la escuela de todos. Hagan un fondo comn.
l Visitar la localidad. No hay mejor manera de saber lo que la localidad ofrece, que
caminar por sus calles y hablar con la gente. Si hay un centro comunitario, un grupo
de voluntarios o una organizacin no gubernamental, seguramente lo sabrs acercn-
dote a los espacios colectivos o comentando con los familiares de tus alumnos. Entre
lo que hay tal vez no todo sea pertinente para la escuela, pero es muy probable que
logres encontrar algn buen apoyo: un auditorio para hacer un festival artstico; un
especialista en ciencias, artes o juegos tradicionales que pueda visitar la escuela; una
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
ludoteca con la cual compartir ideas y materiales, o un taller de computacin don-

de haya interesados en armar un chat educativo. Instala una poltica de puertas
abiertas.
l Aprovechar los materiales de otros programas. Recuerda que todos los progra-
mas que promueve la Secretara de Educacin tienen como propsitos fundamentales
apoyar los aprendizajes de los alumnos y mejorar la calidad de la educacin. En vir-
tud de ello, es probable y deseable que los materiales emitidos para cada programa
sean complementarios; por eso, no pienses que debes buscar materiales totalmente
nuevos para cumplir con las lneas de trabajo del PETC.
A los apoyos que te brinda este Programa, suma los de otros si crees que pueden ser
de utilidad. Usa como principio de gestin: vincular programas ms que dividirlos.
l Navegar en internet. El uso de internet puede tener algunas complicaciones si vives
en una localidad rural con escasos espacios de conectividad; pero, siempre que pue-
das, aprovecha el acceso a la web para buscar materiales tiles. Una buena manera
para iniciar es explorando las pginas electrnicas que se recomiendan en esta gua,
y que te garantizan materiales especializados, de calidad y congruentes con los enfo-
ques de enseanza de la SEP. Esto te evitar perderte en el mar de informacin que
ofrece internet, particularmente si tienes poca experiencia en el uso de este recurso.
Gradualmente, abre tu espectro de exploracin: visita otras pginas, sigue las reco-
mendaciones que cada sitio ofrece y seguramente encontrars otros nuevos y buenos
materiales. Procura ser cauto con la informacin que recibes y siempre verifica la
fuente, a fin de saber si es una institucin seria la que la respalda.
Una vez que has hecho este repaso y conoces un poco ms lo que existe a tu alrededor,
hay que tomar algunas decisiones. Una de ellas es organizar.
Organizar lo que tenemos

Algunos de los riesgos de contar con muchas fuentes de informacin es perderse en
ellas y no identificar con claridad las funciones que puede tener cada insumo o mate-
rial. Por eso, un segundo criterio es organizar la informacin con la que se cuenta. Esto
puede realizarse en ms de una manera. A continuacin te ofrecemos tres alternativas
que son complementarias entre s:
a) Organizar en torno a lneas de trabajo

Una posible organizacin de los materiales e insumos es en funcin de las seis lneas de
trabajo del PETC; esto es, distribuirlos segn la lnea o lneas a las que apoyan. De este
modo, si la escuela y un profesor quieren desarrollar actividades sobre una lnea en
38
Gua metodolgica
particular, sabrn de qu dispone la escuela. Esta manera de organizar los materiales

puede establecerse al inicio del ciclo escolar, de modo que se facilite la consulta de
todos y se agilice la planeacin.
Una manera de registrar esta organizacin de insumos es la siguiente:
Ejemplo 1
Organizacin de apoyos en funcin de lneas de trabajo:
Lnea de trabajo De qu apoyos disponemos?
Libro: Cine: qu es el arte?

Libro: Cmo hacer arte con el mundo
La educacin artstica en primaria
Libro: Mitos y leyendas indgenas: carteles-cuento
Arte y cultura Curso General de Actualizacin: Actualizacin sobre los
programas de estudio 2006. Artes
Video de Enciclomedia: El cartel
Enciclomedia: Recursos multimedia. Leccin 31. Sexto grado.
El espacio teatral: cmo hacer vestuarios y antifaces de papel
b) Organizar en torno a aportes de cada material

No todos los materiales sirven para lo mismo: algunos tienen la funcin de aportar a la
comprensin de una disciplina o tema especfico; otros ofrecen sugerencias didcticas
especficas; de otros ms se pueden obtener materiales para el trabajo con los alum-
nos. Una manera ms de organizar los insumos con los que se cuenta es, por tanto, su
funcin.
Esta forma de organizacin es especialmente til cuando ya sabes qu lnea de trabajo
vas a abordar, o qu aprendizaje o problema especfico deseas trabajar con tus alum-
nos, y lo que requieres es prepararte y planear cmo desarrollarlo y generar una expe-
riencia formativa. Entonces puedes desplegar todos los recursos que tienes al alcance e
identificar para qu puede servirte cada uno.
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
El siguiente es slo un ejemplo:
Ejemplo 2
Organizacin en torno a aportes de cada material
Lnea: Fortalecimiento de aprendizajes derivados del currculo (Matemticas)
Apoyos para la formacin docente Apoyos para la planeacin didctica Apoyos para nios
TGA Fichero de actividades didcticas. Libro de Texto. Matemticas. Cuarto grado

Tratamiento de los contenidos Los caminos de la araa. Leccin 6. Acerca de las alturas
Libro para el Maestro. Recomendaciones

Estudiar matemticas: el eslabn perdido
didcticas para trabajar el eje temtico de El fascinante mundo de las matemticas
entre enseanza y aprendizaje
Geometra.
Del colectivo docente al saln de clases.

CNA La enseanza de las matemticas Estrategias didcticas para favorecer Enciclomedia: Geometra dinmica: Geolab
en la escuela primaria el desarrollo de las habilidades intelectuales
en la escuela primaria.
Mi ayudante, auxiliar didctico

de matemticas.
http://kan.ajusco.upn.mx/miayudante
c) Organizar en torno a aprendizajes

Una alternativa especialmente pertinente para organizar los materiales y apoyos com-
plementarios, es hacerlo en funcin de necesidades especficas de aprendizaje. Es decir,
una vez que el profesor o el colectivo detectan aspectos problemticos (aprendizajes
complejos en los cuales los alumnos tienen especial dificultad), es conveniente planear
la intervencin en torno a ello. Parte de la planeacin implica buscar y ordenar los
recursos que pueden ayudar al fortalecimiento de esos aprendizajes.
Esta alternativa coloca al centro las necesidades o problemas, y hace girar los recursos
en torno a ello. Sern dichas necesidades de aprendizaje las que dicten qu se necesita
y para qu. Para ello se sugiere un procedimiento como el siguiente:
40
Gua metodolgica
Fuente
Qu aprendizajes se
requiere fortalecer Resultado de evaluaciones nacionales
prioritariamente Resultados de evaluaciones en la escuela
en mis alumnos? Resultados de evaluaciones a maestros
Trabajos de los alumnos
Registros de los docentes
Seleccin de un aprendizaje
o competencia por desarrollar
Apoyos para la
formacin docente
Apoyos para la
planeacin didctica
Con qu apoyos cuento para

el trabajo en torno a ese
aprendizaje o competencia?
Apoyos para nios
Cmo trabajar en funcin de las necesidades de los alumnos?
Para conocer qu aprendizajes es necesario reforzar con los alumnos, se recomienda

revisar y analizar con el colectivo docente los resultados de las evaluaciones educativas
o apoyos con que cuentan (ENLACE, EXCALE, pruebas aplicadas por los profesores,
cuadernos de trabajo y libros de texto, entre otros).
De las evaluaciones, analicen los reactivos que se aplicaron en la asignatura de Espa-
ol, Matemticas o Ciencias, con el propsito de identificar aquellos reactivos o grupo
de reactivos que representan dificultades en los alumnos. Registren el contenido y
tema a que se refieren; examinen los conocimientos y habilidades que se ponen en
juego; comenten e indaguen a qu se deben los errores (esto es, qu concepciones o
razonamientos incorrectos tuvieron los alumnos para elegir una opcin de respuesta
incorrecta y por qu representan una dificultad en los alumnos); por ltimo, sealen
qu requieren para lograr que sus alumnos superen sus concepciones errneas.
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
Por ejemplo, observa los siguientes reactivos de Matemticas del eje Forma, espacio
y medida, los cuales presentan un alto nivel de dificultad en las distintas evaluaciones
aplicadas a los alumnos de sexto grado. Al final se presenta un reactivo aplicado a los
profesores de educacin bsica que corresponde a Geometra.
Exmenes para la Calidad y el Logro Educativos (EXCALE)
Este reactivo fue contestado slo por el 14% de los alumnos, siendo el ms difcil.
Algunas de las dificultades que pueden inferirse es que los alumnos no identifican
los vrtices del cuerpo geomtrico, por lo que es probable que confundan los vrti-
ces con las aristas. () es importante trabajar las habilidades de visualizacin y de
comunicacin por medio de actividades de conceptualizacin y de investigacin; por
ejemplo, proponer ejercicios en los que los estudiantes identifiquen, desarrollen y
construyan la representacin plana de este y otros cuerpos, as como actividades en
las que caractericen e identifiquen un cuerpo a partir de alguna de sus propiedades
o elementos, siendo necesario que utilicen un vocabulario preciso para poder indicar
aquella propiedad o elemento al que se quiere hacer referencia.1
1 Materiales para apoyar la prctica educativa, La enseanza de la Geometra, INEE, 2008, p. 105 .
42
Gua metodolgica
Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE)

Observa los siguientes desarrollos planos:
Con ellos, cul de los siguientes cuerpos geomtricos No puedes formar?

A) Cono
B) Cilindro
C) Prisma
D) Pirmide
Este reactivo tiene un nivel de dificultad alta, ya que fue contestado slo por el 12% de
los alumnos. Los alumnos tienen dificultades para interpretar la representacin plana
de un cuerpo geomtrico usando la imaginacin espacial. Se requiere que el alumno
ponga en juego su habilidad de visualizacin para imaginar las tres dimensiones y
reconocer si es posible o no construir un cuerpo geomtrico. Para desarrollarla se
requiere plantear actividades en las que se trabajen diferentes vistas de un cuerpo y en
las que se identifiquen y construyan desarrollos planos de cuerpos. 2
2 Ibidem, pp. 106.
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
Exmenes Nacionales para Maestros en Servicio (ENMS)

Con cul de los siguientes desarrollos planos No puede armarse un cubo?
Este reactivo presenta un nivel de dificultad media; menos del 50% de los maestros
que presentaron el examen lo contest correctamente:
44
Gua metodolgica
Existen dificultades para resolver problemas que implican la percepcin geom-

trica e imaginacin espacial de figuras planas o en tres dimensiones. Por ejemplo,
es difcil imaginar que con los siguientes desarrollos planos, s es posible armar un
cubo, pues su imagen conceptual del desarrollo plano de un cubo se limita slo a
aquellos patrones parecidos al convencional.
Se recomienda trabajar el tema de Los poliedros, de la gua del taller La en-

seanza de las Matemticas en la escuela primaria, Primera parte. Tambin se
sugiere revisar y resolver las lecciones sobre imaginacin espacial con cuerpos
geomtricos, que se trabajan en los libros de texto de Matemticas de segundo a
sexto grados.3
Estos resultados son un insumo para identificar que se trata de un conocimiento en
cuyo manejo tienen dificultad los propios docentes. As, es altamente probable que los
alumnos de estos profesores tengan dificultades similares.
3 La enseanza de las Matemticas en la escuela primaria, Cuadernillo de diagnstico personalizado. Ele-

mentos para la deteccin de necesidades de formacin continua, Exmenes Nacionales para Maestros en
Servicio, Pronap, 2007.
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
Para contar con ms elementos para el anlisis de los problemas que enfrentan los
alumnos en el aprendizaje de los cuerpos geomtricos, es conveniente que tambin se
contraste con las evaluaciones propias que hacen los maestros, adems de reflexionar
y comentar acerca de las dificultades que enfrentan ellos mismos para la enseanza de
este contenido.
Asimismo, se sugiere que consideren como parte de este anlisis los siguientes aspectos:
a. En qu grados se inicia el estudio de los cuerpos geomtricos? Es conveniente que los
profesores de cada grado comenten cmo se propone su estudio y qu aprendizajes
debern lograr los alumnos al finalizar el ciclo escolar; esto tiene el fin de reflexionar
acerca de cules aprendizajes constituyen una base o antecedente para otros grados. Re-
curdese que existe una coherencia sobre dos aspectos fundamentales: en la secuencia
de los contenidos que se estudian de un grado a otro y en el tratamiento didctico de
los mismos. De ah la responsabilidad del maestro por lograr que los alumnos adquie-
ran los conocimientos y habilidades planteados en cada grado escolar.
b. Investiguen en los materiales educativos que tienen, cmo se propone el estudio de
ese contenido. Identifiquen aquellos libros o textos con los cuales podrn tener un
mayor conocimiento del contenido, cules se refieren al enfoque que se recomienda
para su enseanza y cules les ofrecen sugerencias didcticas.
c. Revisen los libros de texto o cuadernos de trabajo para el alumno para identificar los
conocimientos que se adquieren al resolver las actividades planteadas. Es suficiente
para que los alumnos logren adquirir los conocimientos y habilidades bsicas de este
contenido? Por qu? Qu dificultades pueden presentar en su proceso de apren-
dizaje? Cmo obtener ventajas de los errores? Cmo evaluar el aprendizaje de los
alumnos?
d. Intercambien ideas acerca de las actividades que pueden trabajarse en clase, que
desarrollen los conocimientos y habilidades de ese contenido.
Con este anlisis bsico podrn identificar aquellas temticas donde existen las
problemticas ms frecuentes en los alumnos y que conviene reforzar. El PETC
brinda a profesores y alumnos la lnea de trabajo Fortalecimiento del aprendizaje
sobre los contenidos curriculares, en la que pueden ser abordados los contenidos
identificados como aquellos que representan dificultades en el aprendizaje.
46
Gua metodolgica
Pero con qu materiales y apoyos podran contar los maestros? Algunos de ellos
seran los siguientes:
a) Curso Nacional de Actualizacin La enseanza de las Matemticas en la Escuela Pri-
maria, Parte I. En este material podrn trabajar el tema 4, Los poliedros, don-
de podrn explorar y analizar las caractersticas geomtricas de diversos polie-
dros mediante una serie de actividades como la construccin y la clasificacin.
El propsito es que el profesor experimente una forma ms dinmica y creativa
de conocer las partes o elementos que constituyen un poliedro (cara, arista y
vrtice), as como la construccin de desarrollos planos para encontrar diferencias
entre los cuerpos geomtricos. Con el desarrollo de estas actividades, los docentes
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
analizan las condiciones didcticas que favorecen los procesos de aprendizaje de

sus alumnos.
b) Matemticas. Secuencias didcticas. Sexto grado. SEP. ste es un material de
apoyo a los profesores que tiene como objetivo brindar orientaciones y su-
gerencias puntuales para desarrollar sesiones de trabajo en el aula, refe-
ridas a los contenidos y los aprendizajes que debern lograr los alumnos.
El material incluye sesiones de trabajo que corresponden al eje Forma, espacio
y medida, tema: Figuras y subtema: Cuerpos (en particular, la sesin que se
relaciona con el desarrollo de actividades donde los alumnos ponen en juego
conocimientos y habilidades para construir y armar desarrollos planos de pris-
mas y pirmides). Se espera que reflexionen acerca de las caractersticas que
tienen estas figuras al trazar patrones, recortar y armar.
48
Gua metodolgica
c) Matemticas. Cuaderno de trabajo para el alumno. Sexto Grado. Cuerpos idnticos.

Contiene problemas o actividades que facilitan el aprendizaje.
d) Fichero de actividades didcticas. Matemticas. Sexto grado (Plan y Programas de Es-

tudio. 1993). Este material es un auxiliar didctico que provee al profesor de un
conjunto de actividades que favorecen la construccin de conocimientos en los
alumnos y el desarrollo de habilidades. Adems, permite comprender y resolver
los problemas o actividades planteados en el Cuaderno de trabajo para el alumno,
por lo que resulta un buen complemento para avanzar en la adquisicin de los
conocimientos matemticos.
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
La ficha 11, Los mensajes, presenta actividades para que los alumnos realicen
desarrollos planos de diferentes cuerpos y analicen sus caractersticas, mediante el
armado y reproduccin de patrones, o por medio de mensajes que describan las
caractersticas de un cuerpo para su reproduccin.
50
Gua metodolgica
Estos y otros recursos para apoyar el tratamiento de este aprendizaje pueden organi-
zarse de la siguiente manera:
Eje: Forma, espacio y medida Tema: Figuras Subtema: Cuerpos
Para el alumno
Biblioteca Escolar/de Aula Para la formacin continua Enlaces
y para el profesor
Mi ayudante, auxiliar didctico

Matemticas. Cuaderno de TGA
Cunta geometra de matemticas
Trabajo para el alumno. Sexto Tratamiento de los contenidos
hay en tu vida! http://kan.ajusco.upn.mx/
grado. Cuerpos idnticos. curriculares
miayudante/
Geometra interactiva
Matemticas. Secuencias CNA La enseanza para nios
El mundo fascinante
didcticas. Sexto grado. de las matemticas en la
de las Matemticas http://www.ue-nsc.com/
Apartado 2.4. escuela primaria
cuerposgeometricos.html
Del colectivo docente al saln Apoyos para el aprendizaje

Fichero de actividades
de clases. Estrategias didcticas
didcticas. Matemticas. Sexto Hay algo ms grande www.profesorenlinea.
para favorecer el desarrollo de
grado. Ficha 11, que una ballena azul cl/geometria/
las habilidades intelectuales en la
Los mensajes. cuerposgeometricos.htm
escuela primaria
El hecho de organizar lo que se tiene, permite apreciar con ms claridad incluso las
necesidades. Hay asuntos sobre los cuales existe poco material, y saber esto puede
servir al profesor o al colectivo para decidir qu requiere y establecer prioridades.
Comenzar con lo que se tiene y gestionar lo que no

El Programa parte del principio de que la instalacin de una Escuela de Tiempo Comple-
to no es un punto de llegada, sino de partida. Su construccin implica un proceso gra-
dual y complejo que involucra tanto aspectos pedaggicos, como de gestin y creacin
de condiciones institucionales. Por eso, reunir materiales y apoyos complementarios no
es una tarea que se resuelva en el corto plazo. Se inicia con lo ms cercano y conocido,
y aspira a ampliarse hacia lo que no est resuelto pero que es conveniente tener.
Si tu escuela tiene poco tiempo incorporada al PETC, comienza la integracin de tus
apoyos con lo que ya tiene la escuela. Tal vez slo sean los acervos de la biblioteca;
entonces, empieza por ah! Descubre lo que te brindan y scales provecho.
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
Pero tambin toma como principio de trabajo identificar lo que necesitas y hacer labor
de gestin para obtenerlo. Con frecuencia reconocemos los apoyos complementarios
que requerimos slo cuando hemos echado a andar proyectos; entonces sabemos que
nos faltaba formacin sobre un tema, que requeramos ms orientaciones didcticas
sobre cmo trabajarlo, o descubrimos que nos interesa una lnea en particular y que-
remos especializarnos en ella. Por eso es recomendable:
l Incluiren la programacin de la escuela un rubro dedicado a la adquisicin de
materiales u otros servicios y apoyos que sta pudiera necesitar.
l Hacer una relacin inicial de los apoyos con los que ya se cuenta.
l Ampliar esta relacin al menos cada seis meses para integrar nuevas necesidades.
l Priorizar aquellos materiales y apoyos complementarios en general que la escue-
la necesita.
l Tomar en cuenta la adquisicin de apoyos complementarios en la programacin
de los recursos que la escuela recibe del PETC.
Discriminar (en el buen sentido)

En materia de informacin, saber discriminar es una capacidad favorable. Implica acer-
carse a lo que existe, pero con la comprensin de que la informacin posee diferentes
propsitos, funciones y niveles de calidad. No todo sirve para todo.
Como sabes, en el campo de la educacin hay un amplsimo nmero de libros, manua-
les, programas, materiales, algunos de instancias pblicas, casas editoriales, institucio-
nes privadas y organizaciones sociales, pero no todos de la misma calidad. En este mar
de opciones slo algunas resultan pertinentes para el trabajo en la escuela. Por ello, al
adquirir un material, confirma que:
l Es congruente con los enfoques de enseanza vigentes.
l Se relaciona con aprendizajes y competencias derivadas del currculo.
l Ha sido elaborado por instituciones de reconocido prestigio acadmico.
l Tiene que ver con la planeacin que han hecho la escuela y t como docente.
l En caso de adquirirlo en empresas o instituciones externas a la SEP, revisa si es
un material o recurso que realmente no te ofrece la SEP. Evita comprar material que
podras obtener gratuitamente. Toma en cuenta que los que proporciona la SEP te
garantizan congruencia con los enfoques y propsitos educativos.
52
Gua metodolgica
l Es de reciente produccin. Si bien hay documentos clsicos que conviene tener,

es importante que te acerques preferentemente a las producciones ms actuales en
teora y didctica.
l Es aplicable al contexto en el que se ubica tu escuela o puede ser adaptado con
cierta facilidad.
l Aporta al desarrollo de los propsitos y lneas de trabajo del PETC.
l Realmente lo necesitas. Recuerda priorizar tus necesidades para hacer ms efi-
ciente el uso de los recursos.
Ejercicio 2
l Localiza los resultados de evaluacin de tu escuela, de tu grupo y, de ser posible, por
alumno. Si en el plantel no cuentan con un ejemplar, puedes consultar los datos en:
w Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (EXCALE): http://www.
inee.edu.mx/
w Prueba ENLACE: http://enlacebasica.sep.gob.mx/
l Identifica al menos un aprendizaje en el que tu grupo haya mostrado especial
dificultad.
l Tmalo como eje para organizar, en torno a l, recursos de las diversas fuentes que
aqu hemos sealado y que te apoyen para trabajarlo con los alumnos.
Anexos
Gua metodolgica
Anexo 1
Bibliotecas del Normalista y de Actualizacin del Magisterio.

Materiales relativos a las lneas de trabajo del PETC
Ciencia: conocimiento para todos, Floyd James Rutherford (comp.), Editores: SEP/
Oxford/Harla, 276 pp., 1997.
La lectura en la escuela, Margarita Gmez Palacio, Ma. Beatriz Villarreal, Mara de
Lourdes Araiza, Laura V. Gonzlez y Ma. Georgina Adame, Editor: SEP, 320 pp., 1a.
ed., 1995; 1a. reimp., 1996; 2a. reimp., 1997.
La produccin de textos en la escuela, Margarita Gmez Palacio, Editor: SEP, 144
pp., 1a. ed., 1995; 1a. reimp., 1996; 2a. reimp., 1997.
Nuevas propuestas para la gestin educativa. Guiomar Namo de Mello, Editores:
SEP/UNESCO/OREALC, 112 pp., 1998.
Un currculo cientfico para estudiantes de 11 a 14 aos, Juana Nieda y Beatriz
Macedo, Editores: SEP/CE/OEI/UNESCO, 200 pp., 1998.
Estudiar matemticas. El eslabn perdido entre enseanza y aprendizaje, Yves
Chevallard, Marianna Bosch y Josep Gascn, Editores: SEP/CE/Horsori, 336 pp., 1998.
Los 1,001 aos de la lengua espaola, Antonio Alatorre, Editores: SEP/Colmex, 344
pp., 1998.
El mundo y sus demonios. La ciencia como una luz en la oscuridad, Carl Sagan,
Editores: SEP/Planeta, 496 pp., 1998.
Una mirada a la ciencia, Antologa de la revista Cmo ves?, Direccin General de
Divulgacin de la Ciencia-UNAM, Editores: SEP/UNAM, 112 pp., 2000.
Dando sentido a la ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de
los nios, Rosalind Driver, Ann Squires, Peter Rushworth y Valerie Wood-Robinson,
Editores: SEP/Visor/Libros y Editoriales, 272 pp., 2000.
La frontera indmita. En torno a la construccin y defensa del espacio potico,
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
Graciela Montes, Editores: SEP/FCE, 120 pp., 2000.

Un buen comienzo. Gua para promover la lectura en la infancia, Consejo Na-
cional de Investigacin de los Estados Unidos de Amrica, Editores: SEP/FCE, 160 pp.,
2000.
Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario, Delia Lerner,
Editores: SEP/FCE, 200 pp., 2001.
La cocina de la escritura, Daniel Cassany, Editores: SEP/Anagrama, 264 pp., 2002.
La comunicacin oral y su didctica, Mara Victoria Erizaba, Editores: SEP/La Mura-
lla, 432 pp., 2002.
La escuela y los textos, Ana Mara Kaufman y Mara Elena Rodrguez, Editores: SEP/
Aguilar/Altea/Taurus/Alfaguara, 208 pp., 2003.
El aprendizaje y las tecnologas de la informacin. Experiencias, promesas,
posibilidades, Angela McFarlane, Editores: SEP/Aguilar/Altea/Taurus/Alfaguara, 120
pp., 2003.
Historias de lectura. Trayectorias de la vida y de lectura, Michel Peroni, Editores:
SEP/FCE, 176 pp., 2003.
Arte, educacin y diversidad cultural, F. Graeme Chalmers, Editores: SEP/Paids,
168 pp., 2003.
Retos y perspectivas de las ciencias naturales en la escuela secundaria, Editor:
SEP, 168 pp., 2003.
Organizacin escolar y accin directiva, Serafn Antnez, Editor: SEP, 2004.
Cuadernos de la Biblioteca de Actualizacin del Maestro, Lectura, informtica y
nuevos medios, Observatorio Nacional de Lectura, Editor: SEP, 48 pp., 2000.
Pasado y presente de los verbos leer y escribir, Emilia Ferreiro, Editores: SEP/FCE,
64 pp., 2001.
Reflexiones sobre la educacin fsica y sus prioridades, Susan Capel y Jean Leah,
Editor: SEP, 80 pp., 2000.
58
Gua metodolgica
Anexo 2
Programas de formacin continua y superacin profesional para maestros de educacin

bsica, que guardan relacin directa con las lneas de trabajo del PETC
(Fuente: SEP, Catlogo Nacional 2008-2009, Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio.4)
Lnea: Fortalecimiento de aprendizajes de los contenidos curriculares
Espaol
Modalidad Dirigido a
DIP180002 La enseanza del espaol en la

Diplomado (UPN) Profesores, ATP
escuela primaria
SEP183106 Perspectivas actuales sobre didctica
Curso de actualizacin Profesores, directivos, ATP
de la lengua
COA130324 Un camino hacia la escritura:
estrategias para el desarrollo de su competencia Curso de actualizacin Profesores
en la escuela primaria
MIC150303 Estrategias bsicas para la promo-
cin y el desarrollo de la lectura a partir del uso Curso de actualizacin Profesores
de las bibliotecas escolares
MXE140202 Estrategias para leer, hablar y
Curso de actualizacin Profesores
escuchar en la escuela
MXE140307 Desarrollo de habilidades lectoras
en el director escolar de educacin bsica
OAX130313 Las habilidades del maestro para
propiciar la comprensin lectora en la escuela Curso de actualizacin Profesores
primaria
SEP140005 Bibliotecas Escolares: oportunidades
para leer y escribir
SEP170012 Recursos y medios para el dilogo
Curso de actualizacin Profesores, ATP
en el aula multigrado
SIN150004 La lectura en las escuelas de
educacin bsica
TAB150317 Estrategias didcticas para desarro-
llar la expresin oral en la primaria
4 El Catlogo Nacional se actualiza cada ao. Por ello, es recomendable consultar los programas vigentes e identificar aquellos que han sido
solicitados por cada entidad federativa.
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
Matemticas
DIP180026 La enseanza de las Diplomado (Sociedad Matemtica

Profesores
matemticas en la escuela primaria Mexicana-Universidad de Sonora)
DIP180004 Procesos y competencias para Diplomado (Instituto Tecnolgico y de

Profesores
el aprendizaje efectivo de las matemticas Estudios Superiores de Monterrey)
SEP188611 La problemtica de la
enseanza y el aprendizaje Curso de actualizacin Profesores, directivos, ATP
de las matemticas en la escuela primaria
AGS130321 Cmo plantear problemas

matemticos en la escuela primaria
CHI130311 Estrategias didcticas para

favorecer el aprendizaje comprensivo
de la geometra en los maestros
de educacin primaria
CHI130315 Desarrollo de habilidades

para las matemticas en la escuela Curso de actualizacin Profesores
primaria y secundaria
JAL130304 Diseo de estrategias construc-

tivistas que potencien las habilidades para
el aprendizaje de las matemticas en la
escuela primaria
MXE140315 Habilidades matemticas

a desarrollar en geometra en Curso de actualizacin Profesores
educacin primaria
SEP160312 La incorporacin de las

tecnologas de la informacin y la comuni-
cacin en la enseanza de las matemticas
en la escuela primaria
SIN140306 Juguemos con los nmeros:

estrategias para la enseanza Curso de actualizacin Profesores
del valor posicional
60
Gua metodolgica
Ciencias
DIP180008 La Ciencia en tu escuela.

Diplomado (UNAM) Profesores, ATP
Versin primaria
DIP180005 Competencias fundamentales
para la enseanza de las ciencias naturales Diplomado (UNAM) Profesores, ATP
para la educacin bsica
SEP181102 La enseanza de las ciencias
naturales en educacin bsica. Primaria
AGS130325 Planeacin de la enseanza
y evaluacin del aprendizaje de ciencias Curso de actualizacin Profesores
naturales en la educacin primaria
JAL160302 Descubriendo y aprendiendo.
Las ciencias naturales en la escuela Curso de actualizacin Profesores
primaria
MIC140315 Las habilidades cientficas en
los alumnos de la escuela primaria
QOO140302 Orientaciones para la
enseanza de las ciencias naturales en la Curso de actualizacin Profesores
escuela primaria
VER140309 La importancia del enfoque
formativo de las ciencias naturales en el
desarrollo de una cultura de la salud y la
prevencin en la escuela primaria
Lnea: Uso didctico de las TIC
DIP180015 Las TIC como estrategia

Diplomado (UNAM) Profesores, ATP
de desarrollo docente
DIP180017 Competencias digitales para Diplomado (UNIVERSIA, Red de
Profesores, ATP
profesores de educacin bsica Universidades, Universidad Anhuac)
DIP180032 Uso pedaggico
Diplomado (DGFCMS-SEP) Profesores, ATP
de las tecnologas
DIP180016 La cibercultura en la escuela
Diplomado (UPN) ATP
primaria: optimizacin de las TIC en el aula
SEP189215 La enseanza
con Enciclomedia
SEP189218 La enseanza
con Enciclomedia. Versin 2.0
Programa Escuelas
de Tiempo Completo
Lnea: Arte y cultura

DIP180024 La enseanza de las artes en la

Diplomado (UPN) Profesores, directivos, ATP
educacin bsica
SEP140002 La educacin artstica en la

primaria
SEP16EA08 Actualizacin sobre los

programas de estudio 2006. Artes
YUC130308 Una mirada al rea de expre-

sin y apreciacin plsticas considerada en
diversos materiales de apoyo
editados por la SEP
Lnea: Recreacin y desarrollo fsico

HGO130927 Los estilos de enseanza de

educacin fsica
SEP16EF08 Actualizacin sobre los progra-

mas de estudio 2006. Educacin fsica
Lnea: Vida saludable

DIP180029 Capacitacin a las comunida-

des de educacin bsica para promover Diplomado (DGEI-SEP) Profesores
una nueva cultura de la salud
SEP189113 Curso de formacin en el

programa escuela y salud
62
Anexo 3
Programa Escuelas de Tiempo Completo

Posibles fuentes de apoyo en mi comunidad
Actividades que
Nombre Direccin y telfono Persona para contacto Observaciones
realizan

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Caja de Herramientas

Gua de apoyos complementarios

Secretara de Educacin Pblica

Subsecretara de Educacin Bsica

Direccin General de Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa

Coordinacin Nacional del Programa Escuelas de Tiempo Completo

Estimadas profesoras, estimados profesores:

Esta gua metodolgica es un material didctico que forma parte de la Caja

CON QU CUENTO?: POSIBLES FUENTES DE APOYO 13

CRITERIOS PARA EL APROVECHAMIENTO DE APOYOS COMPLEMENTARIOS 37

Finalmente, en el tercer apartado se sugieren algunos criterios para ayudarte

Apoyos complementarios y Escuelas de Tiempo Completo

Estos y otros elementos inciden tambin en las necesidades y posibilidades de apoyo.

Con qu cuento?: posibles fuentes de apoyo

Recursos que ofrece el Sistema Educativo Mexicano

La Secretara de Educacin Pblica cuenta con un importante acervo de materiales y

a) Planes y Programas de Estudio, libros de texto, ficheros, cuadernos de

Vuelve a todos ellos y revsalos, ahora a la luz de tu planeacin en la jornada ampliada.

b) Bibliotecas para el magisterio, de Escuela y de Aula

Tambin puedes consultar directamente estos acervos en:

Catlogo de Libros del Rincn: http://www.librosdelrincon.dgme.sep.gob.mx/

c) Programas y apoyos para la formacin del magisterio

Puedes consultar en internet el Catlogo Nacional de Formacin Continua, identi-

En el Anexo 2 encontrars una relacin de los programas de formacin incluidos en el

Una de las ms conocidas es la prueba

46. Observa la siguiente operacin: Ubicacin del contenido:

Vista de manera aislada, esta informacin no constituye un dato determinante, pero

Puedes consultar algunos resultados de evaluaciones nacionales e internacionales en:

e) Programas de la Secretara de Educacin Pblica

Lnea de trabajo del PETC

Impactar en los procesos educati-

Que los estudiantes se apropien

Adems de la Secretara de Educacin, existe un conjunto de instituciones pblicas

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (inee)

Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE)

Secretara de Salud (ss)

A travs de su Direccin General de Promocin de la Salud (DGPS), ofrece tambin

Secretara de Salud (SS)

Comisin Nacional de Cultura Fsica y Deporte (Conade)

Adems de apoyar la prctica del deporte de alto rendimiento, la Conade promueve

Comisin Nacional de Cultura Fsica y Deporte (Conade)

Consejo Nacional Para la Cultura y las Artes (Conaculta)

l Utilizacin de nuevas tecnologas como herramientas para el desarrollo cultural.

Consejo Nacional para la Cultura y las Artes (Conaculta)

Universidades, Institutos y Centros Especializados

Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior

Instituto Nacional de Ciencias Mdicas y Nutricin Salvador Zubirn

Academia Mexicana de Ciencias (UNAM)

Lo que hay en la web

NOMBRE DEL SITIO DIRECCIN ELECTRNICA DESCRIPCIN

Pgina electrnica del Programa Nacional para la

Portal donde encontrars multitud de recursos

Es una publicacin cuatrimestral de la Organizacin de

Es un portal autnomo, pluralista y de servicio

Sitio oficial de la Secretara de Educacin Pblica,

Documentacin, informacin y asesora en red, con

Sitio orientado a profesores y padres. Cuenta con

Publicada por el Consejo Mexicano de Investigacin

Comunicados del grupo Observatorio Ciudadano de la

Espacio educativo creado por las Naciones Unidas.

Espacio interactivo y foro permanente de reflexin,

Pgina del Centro Nacional de Informacin y Comu-

Sitio web para los educadores y educadoras de habla