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RGO GESTOR DA POLTICA NACIONAL DA EDUCAO AMBIENTAL

MINISTRIO DO MINISTRIO DA
MEIO AMBIENTE EDUCAO
DEPTO. DE COORDENAO GERAL
EDUCAO DE EDUCAO
AMBIENTAL AMBIENTAL

COLECIONA:
fichrio d@ EducadorAmbiental
vol. 1 / ano 1 / julho - agosto 2008

COLECIONA:
Textos para se pensar a EA
EA: caminho para a sustentabilidade
Antonio Carlos Teixeira - pg. 3 EXPEDIENTE
SisNEA Produo:
Marcos Sorrentino - pg. 13 OG/PNEA
Estruturas Educadoras DEA/MMA
Jos Matarezi - pg. 17 CGEA/MEC
Coletivos Educadores
Luiz Antonio Ferraro Jr. e Coordenao Editorial:
Marcos Sorrentino - pg. 29 Fabiana Mauro DEA/MMA
Viveiros Educadores Projeto Grfico:
Renata R. Maranho e Fbio de Senna
Gustavo N. Lemos - pg.39
Com-Vidas e Diagramao/produo:
Coletivos Jovens de Meio Ambiente Fbio de Senna
Fbio Deboni, Soraia Silva de Mello e Arthur Armando da Costa Ferreira
Rachel Trajber - pg. 43 Ricardo Veronezi Ferro
Salas Verdes
Escola da Fazenda - pg. 51 Endereo:
Educomunicao Departamento de Educao Ambiental
Rachel Trajber - pg. 53 Ministrio do Meio Ambiente
Cooperao Internacional Esplanada dos Ministrios, Bloco B, sala 553
Cludia Martins e Iara Carneiro Braslia - DF - Brasil / CEP 70.068-900
- pg.61 Tel. (61) 3317-1241 / Fax (61) 3317-1757
PEAMSS Home page: www.mma.gov.br
pg. 69
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Ano 1 - Edio 1
COLECIONA: textos para se pensar a EA
EA: Caminho para a
Sustentabilidade
por Antnio Carlos Teixeira

Em 1983, a Organizao das sentiam mais motivados quando


Naes Unidas criou a Comisso encontravam informaes nos produtos
Mundial sobre Meio Ambiente e de que haviam sido fabricados de
Desenvolvimento com o objetivo de maneira ambientalmente correta e 38%
instituir uma agenda global para concordaram com o carter prioritrio do
mudana. Uma das metas dessa meio ambiente, ainda que isso
comisso, liderada pela ento primeira- implicasse uma limitao na produo e
ministra da Noruega, Gro Harlem no abastecimento de energia no Brasil.
Brundtland, era propor estratgias
ambientais de longo prazo para obter um Cresceu tambm o nmero de
desenvolvimento sustentvel da pessoas no globo: atualmente, somos
humanidade por volta do ano 2000 e cerca de 6,5 bilhes de pessoas e
para os anos seguintes. Naquela poca, deveremos chegar aos 8,9 bilhes em
a populao mundial era de 4,8 bilhes 2050. Em 2003, 48% da populao
de pessoas e problemas como acesso mundial viviam em reas urbanas,
gua doce, consumo de energia, segundo dados da Population Division
preservao e conservao de florestas, Department of International Economics
poluio e gerao de resduos j and Social Affairs, da ONU. Nos pases
estavam causando preocupao em mais desenvolvidos economicamente,
relao ao futuro da espcie humana na essas estatsticas chegam a 76% contra
Terra. apenas 42% nos mais pobres.

Nesses ltimos 22 anos, percebeu- A populao humana est


se um aumento da conscincia das crescendo. E para que o planeta dos
populaes sobre a importncia dos nossos filhos, netos e geraes futuras
recursos naturais para a continuao da tenham condies de continuar a vida,
vida no planeta. No Brasil, por exemplo, temos que buscar o ponto de equilbrio
pesquisa realizada em 2002 pelo entre a utilizao dos recursos naturais,
Ministrio do Meio Ambiente em em benefcio do nosso bem-estar, e a
conjunto com o Instituto de Estudos da conservao e preservao do meio
Religio (Iser), identificou o ambiente. Chegar a esse ponto em nvel
desmatamento e a poluio das guas e mundial, no ser uma tarefa simples.
do ar como os principais problemas Podemos acelerar os passos ampliando
ambientais do pas; 46% dos brasileiros nossas percepes sobre a Teia da Vida,
pesquisados disseram no ser que une todos ns, e a conscincia de
exagerada a preocupao com o meio que nossas atitudes para com o meio
ambiente; 81% manifestaram que se ambiente definiro o cenrio que a

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humanidade encontrar daqui para a ao encontro dos objetivos da Agenda 21,
frente. documento aprovado pelos 179 pases
participantes da Conferncia das
a que entram as aes de Naes Unidas sobre Meio Ambiente e
educao ambiental (EA). Desenvolvimento (Rio de Janeiro, junho
de 1992), que estabelece compromissos
No podemos mais fazer vista para o crescimento, baseados em
grossa para as questes ambientais, mudanas no padro de
como se elas no nos afetassem. Sim, desenvolvimento que priorizem
elas esto to presentes que fazem mtodos equilibrados de proteo
parte diariamente das nossas vidas. ambiental, justia social e eficincia
econmica, de modo a garantir a
sustentabilidade da vida no planeta.
Falar e pensar meio ambiente
entender que tanto a manuteno e a
limpeza do aparelho de ar-condicionado Participar da construo de uma
de casa ou do local de trabalho quanto a nova relao com o meio ambiente
conservao de uma bacia hidrogrfica estimular a adoo de tcnicas que
so aes muito importantes para o harmonizem manejo agrcola e
bem-estar, sejam de um indivduo, de conservao das florestas. apoiar
uma famlia, de um grupo de prticas de agricultura que reduzam a
funcionrios de uma empresa ou de uma degradao dos recursos naturais
populao. utilizados para a produo de alimentos,
como solo e gua, e ao mesmo tempo
contribuam para a manuteno da fauna
Agir em benefcio da manuteno da
e da flora locais.
vida na Terra perceber a gua doce
como um recurso vital, finito e entender
por que necessrio defender a sua O que podemos perceber que
correta utilizao e democratizar o seu todas as aes que busquem equilibrar
acesso. o bem-estar da humanidade com a
conservao e a preservao dos
recursos naturais, aliados a tcnicas e
Compartilhar da conscincia
tecnologias que permitam o
planetria despertar para a reduo da
desenvolvimento social e econmico, e
gerao de lixo, sendo solidrio em
garantam condies favorveis de vida
aes que tenham por objetivo limpar e
na Terra para as geraes futuras, esto
conservar reas pblicas e naturais,
intimamente ligadas a programas e
assegurar o descarte correto de
projetos de EA.
resduos e fomentar a sua reutilizao
por meio de tcnicas de reciclagem.
Educao ambiental: definies

Sentir-se um cidado ambiental


direcionar aes, idias e pensamentos Podemos entender educao
ambiental como um conjunto de

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ensinamentos tericos e prticos com o estaremos no caminho certo para
objetivo de levar compreenso e de realizar uma das mais importantes
despertar a percepo do indivduo revolues comportamentais da histria
sobre a importncia de aes e atitudes da humanidade.
para a conservao e a preservao do
meio ambiente, em benefcio da sade e Seja qual for a definio ou o
do bem-estar de todos. entendimento para ampliarmos o nosso
grau de desenvolvimento intelectual e
Interessante tambm a definio moral em relao ao meio ambiente, o
dos professores Arlindo Philippi Junior e mais importante criarmos e
Maria Ceclia Focesi Peliconi, do aperfeioarmos condies para
Departamento de Prtica em Sade aumentar a conscincia do indivduo ou
Pblica da Faculdade de Sade Pblica do grupo na sua relao com o ambiente
da USP. Para eles, a educao e os recursos naturais.
ambiental deve transcender o carter de
efetivo instrumento de gesto e tornar- Pensar e transmitir aes e atitudes
se uma filosofia de vida, uma vez que que tenham a harmonia como ponto de
conduz melhoria da qualidade de vida relacionamento com o meio ambiente
e ao equilbrio do ecossistema para indicam uma postura de percepo de
todos os seres vivos. que somos integrantes e participantes
desse fantstico conjunto natural de
Assim como o ciclo da vida, o seres, organismos e elementos. E
conceito de EA segue um caminho de quando atingimos essa percepo um
evoluo e j comea a ganhar novas sinal de que o nosso equilbrio interior
interpretaes. O fsico e escritor Fritjof est em sintonia com as energias que
Capra entende que a educao regem a Teia da Vida.
ambiental est contida num processo de
conhecimento muito mais profundo
sobre o meio de que fazemos parte: a Sustentabilidade
alfabetizao ecolgica.
Pensar em desenvolvimento
O conceito defendido pelo autor de sustentvel ou em sustentabilidade
O tao da fsica vai mais alm: ele aponta pressupe aes prticas e tericas de
que a alfabetizao ecolgica oferece EA. Uma poltica de desenvolvimento
uma estrutura para que nela seja tecnolgico, social e econmico deve
baseada uma reforma escolar. E se ser precedida pela educao ambiental,
entendermos reforma escolar como um ou seja, para alcanarmos o equilbrio
conjunto de atos e teorias que busquem entre a desejada e inevitvel evoluo
reforar a imagem do homem como tecnolgica do homem e a conservao
parte integrante do meio ambiente, e/ou preservao dos recursos naturais
percebendo e compreendendo seus precisamos acreditar e investir em
processos, vidas, redes e ciclos, educao ambiental.

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Educar ambientalmente passa para consumo imediato menor se
pela sensibilizao a respeito da comparada com a que est sob a terra e
importncia de aes ligadas 82 vezes menos em relao estocada
preservao e conservao do meio nos glaciares.
ambiente e do correto uso dos recursos
naturais que, sem dvida, refletem no Da dcada de 1930 at hoje, a
nosso bem-estar e ainda nos fazem triplicao da populao da Terra fez
desejar o mesmo estado de satisfao com que a demanda pela gua
fsica, mental e moral para os nossos aumentasse seis vezes. Estimativas
descendentes. gua, florestas, lixo, apontam que j estamos consumindo
reciclagem e compostagem sero os 50% das reservas de gua potvel do
assuntos a seguir, como forma de planeta, o que pode chegar a 75% em
ampliar o esclarecimento sobre EA. 2025, caso o padro desordenado de
consumo seja mantido. Se as naes
gua mais pobres e em desenvolvimento
tivessem um consumo igual ao dos
A gua um bem indispensvel. pases ricos, a humanidade j teria
Sem ela, no haveria vida no planeta, chegado ao dramtico ndice de 90%
pelo menos em relao ao que das reservas de gua potvel.
classificamos, entendemos e
conhecemos como vida. Para a A escassez de gua potvel atinge 2
humanidade, a gua doce um recurso bilhes de pessoas no mundo, sendo 1
vital. Uma aparente abundncia bilho em reas urbanas. Caso a gua
observada em rios, lagoas e cachoeiras doce continue a ser encarada como um
nos faz pensar e agir como se a gua bem infinito, o Programa das Naes
doce fosse inesgotvel. Se a cultura Unidas para o Meio Ambiente (Pnuma)
civilizada de nossos ancestrais no se prev que 2,7 bilhes de pessoas
preocupava com o seu desperdcio, hoje amargaro a sua falta at 2025. At l,
sabemos que esse recurso pode se uma criana morrer a cada dez
exaurir. segundos no planeta, vtima de doenas
provocadas pela falta de gua potvel.
O planeta Terra tem uma superfcie
coberta por 70% de gua salgada. De Na agricultura, a tradicional
toda a gua existente no globo, 97,2% produo mundial de alimentos (que no
salgada, isto , imprpria para o leva em considerao tcnicas e
consumo humano. Dos 2,8% restantes, prticas orgnicas, agroecolgicas ou
2,38% esto nos plos, sob a forma de sustentveis de plantio) gasta cerca de 5
gelo; 0,39% est no subterrneo; trilhes de metros cbicos de gua por
0,001% na atmosfera; e 0,029% nos rios ano, enfatizou Arjen Hoekstra, do
e lagos. Isto significa que para uma Instituto Internacional de Infra-Estrutura
populao de 6,5 bilhes de pessoas a Hidrulica e Engenharia Ambiental
quantidade de gua fresca disponvel (IHE), da Holanda, durante o Frum

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COLECIONA: textos para se pensar a EA
Mundial da gua, realizado no Japo, sociedade. muito importante que
em maro de 2003. Lester Brown nos mudemos nossa percepo sobre a
lembra que apenas para produzir uma gua. Aes prticas e tericas de EA
tonelada de gros so necessrias mil que iro nos ajudar a entend-la como
toneladas de gua. um recurso natural essencial para a vida
e no um bem a ser consumido
O Brasil detm entre 12% e 17% de indiscriminadamente.
toda a gua doce da superfcie do
planeta e 70% do territrio (ou 840 mil Florestas
km) onde est localizado o aqfero
Guarani, a maior reserva subterrnea de No h como separar a importncia
gua doce conhecida no mundo, das florestas para a dinmica do ciclo da
estimada em 45 trilhes de metros gua. Num estudo conjunto, o Fundo
cbicos. Mundial para a Natureza (WWF) e o
Banco Mundial que formam a Aliana
Mas o pas vem dando um mau para a Conservao e Uso Sustentvel
exemplo na relao com esse recurso de Florestas apontam que as florestas
natural, pois desperdia cerca de 40% podem contribuir para a pureza da gua.
da gua potvel destinada ao consumo As florestas tropicais midas, inclusive,
humano, segundo relatrio realizado em teriam, ainda, condies de aumentar a
2003 pelo Parlamento Latino- quantidade de gua.
Americano. Para a ONU, esse
desperdcio da gua pelos pases no As florestas tambm so
deve ultrapassar 20%. Na Amrica importantes agentes para reduzir a
Latina, apenas a Argentina e o Chile eroso pela gua. A juno de subsolo
apresentam percentuais menores. florestal, cobertura de folhas cadas e
solo organicamente enriquecido acaba
A regio Centro-Oeste do Brasil por constituir a melhor terra para as
detm 16% dos recursos hdricos do bacias hidrogrficas, evitando, assim, o
pas, a segunda maior poro, ficando desgaste do terreno. Ao ajudarem na
abaixo apenas da regio Norte, onde minimizao da eroso, as florestas
esto localizados 68% das fontes de auxiliam contra a sedimentao, que o
gua. O Sul tem 7% e o Sudeste, 6%. O arrasto ou depsito de partculas do solo
Nordeste tem apenas 3% do total. em cursos hdricos, que pode tornar a
gua imprpria para consumo ou para a
A gua doce um bem essencial e irrigao.
merece estar na pauta de discusses
sobre desenvolvimento e Alm de proporcionar madeira para
sustentabilidade de governos, a construo de habitaes e produo
organizaes civis, ONGs, empresas, de mveis, as florestas, com suas
escolas, instituies religiosas, rvores, plantas e vegetao, tambm
universidades, enfim, de toda a so fonte para a criao de remdios e

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COLECIONA: textos para se pensar a EA
substncias em benefcio da sade e do no levou em considerao a
asseio das pessoas. Estimativas necessidade de adequao de locais
apontam que apenas 5% da flora especficos para depsito e tratamento
mundial j tenha sido estudada em dos resduos slidos. No Brasil de hoje,
relao sua potencialidade por exemplo, segundo o IBGE, a
farmacutica. Mas acredita-se que 80% quantidade diria de lixo coletado de
d a p o p u l a o d a Te r r a u s e m 230,413 mil toneladas 1 . Desse total,
medicamentos provenientes 167,215 mil toneladas so destinadas a
diretamente de plantas e animais. Na aterros sanitrios/controlados e 48,321
bacia amaznica, cerca de duas mil mil toneladas so despejadas nos
plantas so utilizadas para curar chamados lixes, a cu aberto, sem
doenas ou combater enfermidades. nenhum tipo de tratamento.

O manejo e a explorao das A situao do lixo hospitalar tambm


florestas pelo homem precisam ser preocupante. A Agncia Nacional de
baseados numa relao sustentada e Vigilncia Sanitria (Anvisa) estima que
equilibrada. A floresta no um o Brasil produz 4 mil toneladas de lixo
gigantesco depsito nem uma despensa hospitalar por dia e que apenas 14%
nossa disposio e no podemos nos desse total recebem tratamento
comportar como usurpadores diante adequado.
desse ecossistema, devastando ou
degradando suas reas. Podemos tirar O lixo brasileiro composto
dele nossas fontes de sobrevivncia, basicamente por matria orgnica
mas com a conscincia de que temos o (65%), papel (25%), plstico (3%), metal
dever de conserv-la e, em alguns (4%) e vidro (3%) 2 . O tempo de
casos, at preserv-la para a nossa decomposio desses materiais na
gerao e para as outras que ainda natureza bastante variado. Podem
viro. durar meses (orgnicos: de dois a 12
meses) a at milnios (vidro: entre mil e
Lixo quatro mil anos).

O desenvolvimento para o conforto


e o bem-estar humano produzido a partir Reciclagem e compostagem
da Revoluo Industrial levou
intensificao de material descartado, A falta de novas reas para a
ocasionando um aumento, basicamente implantao de aterros sanitrios (ou
nas reas urbanas, da quantidade de lixes, ou aterros controlados) um
resduos gerados e no utilizados pelo fator que tem contribudo para a
homem, muitos deles provocando a implementao de sistemas de
contaminao do meio ambiente e compostagem, processo biolgico para
trazendo riscos sade. decompor matria orgnica de origem
O crescimento das reas urbanas animal ou vegetal. Estudos apontam que

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as tcnicas utilizadas pela bradamente nosso desenvolvimento
compostagem so capazes de reduzir social, econmico e tecnolgico, e no
metade a massa de lixo processada e, caminho de tornar possvel s geraes
num prazo de 60 a 90 dias, levar futuras o acesso a condies ambientais
obteno de um composto orgnico, semelhantes as que vivemos.
para a utilizao na agricultura, sem
causar danos ao meio ambiente. No artigo A Fundamental Educao
Ambiental para a Sustentabilidade,
A reciclagem pode ser entendida Maria Lcia de Sousa Silva cita um
como um processo que torna reutilizvel depoimento da professora Nan Mininni
um material cuja matria-prima foi Medina sobre o papel da EA para
retirada da natureza aps sofrer ampliar a postura crtica em relao ao
alteraes de suas propriedades fsicas consumismo:
ou fsico-qumicas.
Uma escola motiva os alunos a
Dados do Compromisso catarem latas de alumnio para
Empresarial para Reciclagem (Cempre) reciclagem. Isso vlido, claro, mas se
indicam que o ndice de reciclagem de no se analisa primeiro a questo do
resduos slidos urbanos (em peso) excesso de consumo, a mera coleta de
saltou de 4% para 8% entre 1999 e 2002, latinhas no resolve a questo. Que
no Brasil. opes podemos ter s latas para
diminuir seu consumo? So os hbitos
Entretanto, mesmo com tcnicas e que precisam ser mudados. Quando um
aes que estimulem processos projeto de EA busca esse tipo de
corretos e adequados de reciclagem, reflexo, est cumprindo o seu papel
reutilizao (de cartuchos de transformador da realidade. Essa
impressoras pessoais e comerciais, transformao observada por Nan
pneus usados etc.), descarte de Medina vai ao encontro de uma teoria
resduos (restos de pneus, pilhas e conhecida como Poltica dos 'Rs' para
baterias usadas, lixo hospitalar...) e reduo dos RSUs. Inicialmente
compostagem, importante que conhecida como Poltica dos 3 Rs
reforcemos nossos conceitos, aes e (reduzir, reutilizar, reciclar), hoje a esse
atitudes em relao ao consumo. Se conceito j foram includos mais dois
pudermos reciclar e reutilizar mais e, ao Rs: refletir e recusar. Essa poltica
mesmo tempo, ter uma postura mais pode ser explicitada da seguinte forma,
crtica e consciente em relao ao que de acordo com a publicao Como
consumimos e compramos para nosso cuidar do seu meio ambiente:
uso em casa e nas empresas e
indstrias, estaremos aumentando ? uma profunda reflexo sobre o que
nossa participao em medidas de nos realmente necessrio;
conservao e preservao ambientais, ? coragem de recusar o consumo
contribuindo para sustentar equili- dos produtos desnecessrios ou

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COLECIONA: textos para se pensar a EA
suprfluos; educao ambiental devem estar no
? ponderao para reduzir o nosso dia-a-dia em casa, no trabalho,
consumo dos produtos considerados nas ruas da cidade e na escola.
necessrios; Podemos aumentar nossa conscincia
? deciso de reutilizar embalagens e cidad se mudarmos o foco de como
outros produtos, renovando seus usos enxergamos a natureza: no podemos
tanto quanto possvel, aumentando sua agir como se o meio ambiente fosse uma
vida til e retardando seu descarte; parte integrante da agricultura, da
? iniciativa de encaminhar todos os economia ou da engenharia, por
produtos utilizados e quando possvel, exemplo; ao contrrio, a agricultura, a
reutilizados, para a reciclagem. economia e a engenharia que tm que
ser pensadas como partes integrantes
do meio ambiente.
dis Milar, ex-secretrio do meio
ambiente do estado de So Paulo,
defende que a mudana do tratamento Embora este texto no tenha tido a
dado pela sociedade ao seu lixo pode pretenso de esgotar o tema, pois
ser encarada como uma verdadeira sabemos que amplo, multidisciplinar e
revoluo cultural, tica e consciente. E pode ser teorizado e praticado sob
a educao ambiental uma ao enfoques diversos, temos a convico
fundamental. Sem dvida, o imperativo de que a educao ambiental um
legal necessrio, s vezes nobre caminho para alcanar e manter a
indispensvel. Mas, h tambm outro sustentabilidade e a vida do homem, dos
imperativo que deve comandar-nos nas ecossistemas e do planeta.
solues individuais e coletivas para os
problemas do lixo, sejam eles graves ou na Terra que vivemos e tiramos
leves, cotidianos ou ocasionais: o nossos alimentos. Mant-la viva e
imperativo tico, ou seja, a conscincia saudvel nossa responsabilidade.
de nossa responsabilidade (pessoal e
social) com referncia gerao e ao
destino do lixo. Sem dvida, a educao Referncias bibliogrficas
ambiental tem papel importantssimo
nesse assunto. Esse exerccio de
A GUA, as florestas e as cidades. A
pensamento nos leva a defender a
importncia das reas florestais
opinio de Francisco Luiz Rodrigues e
protegidas para suprimentos de guas.
Vilma Maria Cavinatto de que o conceito
Resumo em portugus do documento
que temos de lixo pode ser evoludo
feito por DUDLEY, N.; STOLTON, S.
para coisas que podem ser teis e
Running pure: the importance of forest
aproveitveis pelo homem.
protected areas to drinking water. A
research report for the World Bank /
Concluso
WWF Alliance for Forest Conservation
and Sustainable Use. World Bank-
Aes prticas e tericas de

10 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: textos para se pensar a EA
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AGNCIA BRASIL. Anvisa prorroga e crescimento da populao mundial
prazo de normas para lixo hospitalar. ameaam esgotar as reservas de gua
Disponvel doce do planeta. Veja. So Paulo: Ed.
Abril, 18 set. 2002.
em:<http://noticias.correioweb.com.br/u
ltima.htm?ultima=55453> INSTITUTO Brasileiro de Geografia e
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BROWN, L. O mundo est criando uma www.ibge.gov.br
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BRUNI, D. C. Riqueza adormecida. KAN, E.; STREIFF, T. et al. Qualidade da
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Nosso futuro comum. 2 ed. Rio de Desenvolvimento sustentvel: a
Janeiro: Ed. da Fundao Getulio institucionalizao de um conceito.
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So Paulo: BEI, 2002. (Coleo F. Alguns pressupostos da educao
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GLIESSMAN, S. R. Agroecologia: International Economics and Social
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sustentvel. 2 ed. Porto Alegre: Ed. da New York: United Nations Secretariat,
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<http://www.un.org/esa/population/publi
HESSEL TEICH, D. Vai valer mais que

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 11


COLECIONA: textos para se pensar a EA
cations/popnews/Newsletter_No.75.pdf anuais. Entretanto, pesquisadores como o
>. jornalista Washington Novaes ex-
secretrio de Meio Ambiente, Cincia e
RECICLAGEM.NET. Portal da Tecnologia do Distrito Federal e autor da
reciclagem e do meio ambiente. srie de documentrios Ciclo do Lixo, que
Disponvel em: o levou a pesquisar sobre o tema em vrias
<www.compam.com.br>. cidades brasileiras e em diversos pases
RODRIGUES, F. L.; CAVINATTO, V. M. estimam que a quantidade diria produzida
de lixo no Brasil esteja entre 125 e 130 mil
Lixo de onde vem? para onde vai? 3
toneladas, o que daria algo perto de 45
ed. So Paulo: Ed. Moderna, 1997.
milhes de toneladas por ano.
(Colees Desafios).
SECRETARIA de Estado do Meio 2 Composio percentual mdia do lixo
Ambiente de So Paulo. Washington brasileiro em peso. Fonte Instituto de
Novaes alerta para o problema do lixo P e s q u i s a s Te c n o l g i c a s ( I P T ) e
no mundo. Disponvel em: Compromisso Empresarial para
http://www.ambiente.sp.gov.br/destaqu Reciclagem (Cempre), 1997 apud
e/301003_wnovaes.htm> OLIVEIRA, Luciano Basto. Aproveitamento
energtico de resduos slidos urbanos e
SOUSA SILVA, M. L. de. A fundamental abatimento de emisses de gases do efeito
educao ambiental para a estufa. Rio de Janeiro: COPPE/UFRJ, 2000.
sustentabilidade. Jornal do Meio
Ambiente, verso on line, 1 mar. 2004.
Disponvel em:
www.jornaldomeioambiente.com.br/JM
A-index_noticias.asp?id=3566
Antnio Carlos Teixeira Jornalista,
TEIXEIRA, A. C. O que ns 'temos a ps-graduado em Cincias Ambientais
ver'. Caderno do Editor. Cadernos de pela Universidade Federal do Rio de
Seguro. ed. n. 112. Rio de Janeiro: Janeiro (UFRJ), presidente do Instituto
Funenseg, mai. 2002. TerraGaia de Comunicao e Educao
_____. Lixo ou rejeitos Ambiental, coordenador e co-autor do
reaproveitveis? Eco 21, v. 14, n. 87. livro A questo ambiental
Rio de Janeiro: Tricontinental Editora, desenvolvimento e sustentabilidade.
fev. 2004. Contato: terragaia@globo.com
Artigo publicado na Revista
Brasileira de EA. Braslia, 2007, n2.

1 Dados do Censo 2000: quantidade


diria de lixo coletado, segundo as Grandes
Regies, Unidades da Federao, Regies
Metropolitanas e Municpios das Capitais.
Numa conta simples, esse valor chegaria a
mais de 83,370 milhes de toneladas

12 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: SisNEA
O Sistema Nacional de
Educao Ambiental -
SISNEA
discutindo internamente para, num
segundo momento, ser enunciado
O Sistema Nacional de Educao publicamente possibilitando discuti-lo
Ambiental (SisNEA) surgiu para junto a gestores de EA de secretarias
organizar as inmeras iniciativas, estaduais de Meio Ambiente e da
instncias e eixos de aes que so Educao, representantes da sociedade
desenvolvidas no campo da educao civil nas CIEAs (Comisses
ambiental no Brasil. O objetivo Interinstitucionais Estaduais de
possibilitar s pessoas que atuam no Educao Ambiental) e nas redes, e no
campo da EA maior facilidade pra encontro ocorrido na cidade de
identificar formas de recorrer a outros Salvador, em julho de 2007. Dessa
atores e parceiros, alm de encaminhar forma, o SisNEA foi posto consulta
demandas e reivindicaes para pblica.
viabilizar e repercutir sua ao cotidiana.
A partir de eventos como a
importante que dentro do SisNEA Conferncia Nacional do Meio
os educadores saibam, por exemplo, Ambiente, ocorrida em maio deste ano,
como ter acesso a financiamentos, quais teve-se a oportunidade de aprofundar
so as portas de entrada se so via este debate visando a possibilidade de
FNMA (Fundo Nacional de Meio se ter, ao final de 2008, condies de
Ambiente) ou via FNDE (Fundo Nacional incluir a proposta do SisNEA na Poltica
de Desenvolvimento da Educao) ou Nacional de EA PNEA. H um debate
se h fundos nacionais e municipais () hoje dentro do rgo Gestor de se
e, ainda, como os fundos dialogam entre transformar o ProNEA (Programa
si. importante tambm saber como as Nacional de Educao Ambiental) num
redes de EA influenciam, monitoram e programa institudo por Lei, para que a
fazem o controle social do financiamento PNEA, o ProNEA e tambm o SisNEA se
para EA. institucionalizem como um pacto da
sociedade brasileira que
Essa a perspectiva de se enunciar periodicamente deva ser revisto.
um sistema e possibilitar a cada
cidado() a ter o controle social deste O SisNEA uma forma de pensar a
sistema que se materializa a partir do sustentabilidade da EA no Brasil.
debate que se inicia com a formulao preciso cumprir esta obrigao de
da proposta. O rgo Gestor da Poltica permanncia, de continuidade, de
Nacional da Educao Ambiental articulao, para no comear a cada
(PNEA) passou quase dois anos ano do zero. O SisNEA uma

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 13


COLECIONA: SisNEA
oportunidade de se somar os acmulos resgatem os compromissos espirituais
que a sociedade brasileira tem h mais que animam a histria da humanidade,
de 40 anos e uma EA que j no se de aprimoramento do ser humano, em
contenta mais em ser uma educao torno de questes bsicas que a gente
nacional, mas que tem que ser uma EA aprende nos bancos escolares como
planetria; um acordo entre educadores falar a verdade, ser honesto,
e ambientalistas de todos os tipos e cooperativo, solidrio. Esta EA precisa
qualidades dispersos por todo o planeta, de visibilidade. Esta EA que vai
no sentido de uma educao capaz de transformar este panorama de
fazer frente aos grandes desafios degradao do meio ambiente.
socioambientais planetrios, capaz de
potencializar e empoderar indivduos e Se nos contentarmos com a EA de
grupos sociais, no sentido de reverter nmeros, uma EA pragmtica, que
este processo de degradao; no talvez caminhe na direo de uma
sentido de construir uma nova forma de vertente autoritria, que diz que
ser e estar dos humanos no planeta. precisamos educar as pessoas,
precisamos conscientizar as pessoas
O SisNEA significa, no mbito para elas no jogarem lixo no cho, e a
nacional, a demonstrao de que se faz um programa de estmulo e
queremos fazer frente com outros reforo para que no joguem mais papel
pases e naes que tambm querem no cho, para que as pessoas plantem
caminhar na mesma direo, que no se uma rvore no final de semana ()
contentam com a discusso de talvez a gente at consiga alguns
mudana de nome de Educao avanos, mas eles no significam aquilo
Ambiental para Educao para o que mais profundo no campo da EA: a
Desenvolvimento Sustentvel,que no emancipao humana, que o
se contentam com o pragmatismo que compromisso, o engajamento de cada
vai se tornando hegemnico no campo pessoa com a melhoria das relaes
da EA, que diz que devemos criar uma humanas, com a melhoria da sua forma
disciplina dentro das escolas ou que diz de ser e estar no planeta. O SisNEA
que precisamos de nmeros em EA. uma 'pedrinha' nesse processo.
Certamente precisamos de nmeros,
certamente precisamos ganhar em Os educadores, em geral, podem
escala, em termos das aes da EA. fazer do SisNEA um espao para o
Mas no ganhar em escalas pra ingls debate, um momento de estruturao
ver, em escala com nmeros que das aes que j esto realizando.
demonstram quantidade e no Podem refletir sobre esta educao
qualidade. E, sim, que demonstrem ambiental de corpo inteiro. Ao
radicalidade de processos educadores debatermos o SisNEA, pensemos
comprometidos com transformaes tambm na fundamentao da nossa
profundas no modo de ser e estar dos ao, do nosso fazer educacional
humanos, transformaes que relacionado questo ambiental. No

14 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: SisNEA
podemos nos contentar com a debate, mas que com este desafio do
discusso do operacional - como vamos SisNEA talvez haja esta oportunidade.
conseguir dinheiro, como vamos
escrever projeto, como vamos aprender
a prestar contas, como vamos
implementar estruturas educadoras. Texto adaptado da entrevista com o
Tudo isso muito importante, mas prof. Marcos Sorrentino concedida
precisamos nos fundamentar numa tcnica Semramis Biasoli, do DEA-
discusso filosfica sobre para onde MMA, em dezembro de 2007, em
queremos caminhar, o que significa Braslia, junto a oficina de avaliao e
cada um dos temas que esto no debate planejamento do Departamento. O
nacional e internacional. A discusso da vdeo/entrevista pode ser visto no blog
transposio do So Francisco no http://SisNEA.blogspot.com.
simplesmente para dividir opinies, sou
a favor ou sou contra, mas para
compreender com profundidade o que
Para participar da consulta ao
leva um homem como o Frei Cappio a
SisNEA, cada coletivo, grupo ou
fazer greve de fome, e dedicar sua vida
organizao deve acessar o material
luta contra a transposio do rio So
disponvel no stio www.mma.gov.br/ea.
Francisco. Qual este campo de
embate que existe entre os proponentes
de um modelo de desenvolvimento que
gere trabalho e renda e os proponentes
de um modelo que esteja pautado pela
conservao dos biomas, pela
conservao dos sistemas naturais.
Todos estes elementos que esto na
mesa precisam ser aprofundados luz
das nossas buscas mais profundas,
relacionadas felicidade humana,
relacionadas ao nosso progresso
material, ao nosso progresso espiritual.

difcil a gente encarar o debate do


SisNEA apenas como um debate
burocrtico, legislativo, sobre que
componentes devem estar ali dentro.
Devemos aproveitar a oportunidade do
debate nacional para trazer para o
campo da poltica pblica as questes
mais profundas e individuais que
normalmente a gente no leva para o

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 15


COLECIONA: estruturas e espaos educadores
ESTRUTURAS E ESPAOS EDUCADORES:
Quando espaos e estruturas se tornam educadores

por Jos Matarezi


a partir do experimento educacional na
transdisciplinar Trilha da Vida:
... sempre bom lembrar (Re)Descobrindo a Natureza com os
Que um copo vazio Sentidos. 1
Est cheio de ar
Que o ar no copo
Ocupa o lugar do vinho Espao e Esperana: uma
Que o vinho busca ocupar o lugar origem em comum
Da dor
Que a dor ocupa a metade Para estes propsitos e com
Da verdade
especial significado para os sentidos da
A verdadeira natureza interior
Educao Ambiental Crtica, gostaria de
Uma metade cheia
Uma metade vazia
ressaltar a associao entre as palavras
Uma metade tristeza espao e esperana. Isto por
Uma metade alegria entender que todo ato educativo, todo
A magia da verdade inteira processo de ensino-aprendizagem, toda
Todo poderoso amor relao pedaggica, todo sentir pensar,
sempre bom lembrar toda construo de conhecimento, todo
Que um copo vazio religar com a natureza e cultura traz em
Est cheio de ar
si uma desejada esperana e ocupa um
Gilberto Gil
determinado espao, num lugar num
dado momento de nossa histria de
Abrindo e criando espaos vida, tornando-se uma utopia
para o dilogo... concretizvel. Um certo vir a ser, es-
perar por algo associado com
As estruturas e os espaos desdobrar, crescer, florescer, con-
educam? Podem os espaos e as cretizar, (trans)formar, participar,
estruturas se tornarem educadores? O pertencer, comunicar, aprender, e-
que preciso para isso? Neste texto ducar, emancipar, libertar. Segundo
busco respostas que esto longe de Manoel Whitaker Salles (2002, pgs 93-
serem conclusivas, pois no atual estgio 94):
das reflexes e elaboraes tericas
natural se ter mais dvidas e perguntas
do que respostas e certezas. O que me Ter esperana, claro, esperar por algo.
A palavra nasce no substantivo latino spes,
proponho compartilhar algumas
esperana, atravs do verbo sperare, que j
reflexes sobre como e quando um tinha o mesmo sentido do nosso prprio
determinado espao e/ou estrutura se esperar. A idia est na raiz indo-europia spe-
torna educador/educadora. Em especial , desdobrar, crescer, florescer, que tambm

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 17


COLECIONA: estruturas e espaos educadores
originou prspero (do latim prosper; pro+spero, Assim, fica evidente que os esforos
5
acontecido como esperado, bem-sucedido) e para insero da Educao Ambiental,
o ingls speed, velocidade. A esperana um
em todos os nveis e esferas da
sentimento que cresce e se desdobra,
infinitamente, frente de quem a experimenta. sociedade, devem ocorrer tambm na
um esperar movimentado, no estacionado: um perspectiva de que os espaos e/ou
movimento de alma (grifo meu). Pois ento, estruturas, com as quais convivemos e
etimologicamente, a esperana um espao interagimos cotidianamente, sejam
mental ou sentimental. O fato que as palavras
2 dotados de caractersticas educadoras e
esperana e espao tm muito a ver uma com a
outra; esta ltima vem do latim spatium, que emancipatrias, que contenham em si o
nasce provavelmente daquela mesma raiz spe-, potencial de provocar descobertas e
pois o que cresce e se desdobra ocupa reflexes, individuais e coletivas
evidentemente um espao, criando-o simultaneamente, a exemplo do poder
idealmente.
provocador e at transformador de uma
obra de arte.

Eu acrescentaria transformando-o
Mas como estes espaos e
utopicamente. E quem de ns
estruturas se tornam educadores,
educadoras/es ambientais no somos,
repletos de esperana, de utopias
por natureza e princpio, esperanosos,
concretizveis? O que preciso para
utpicos e humanamente apaixonados
isto? O que a Trilha da Vida e a
pela possibilidade de um mundo
Educao Ambiental tm a nos ensinar
sustentvel, em paz? Um mundo de
sobre isto? Como podemos perceber e
pessoas solidariamente felizes. Um
revelar os diferentes nveis de
mundo repleto de pessoas capazes de
3 realidades a partir de um mesmo
lidar com a cooperao e o conflito
espao/lugar? Como explicitar/manejar,
como complementares.
nestes espaos e estruturas, os pilares
6
de regulao e emancipao que
Entendo que os termos estruturas movem as sociedades?
e espaos educadores so recentes e
surgem para abarcar algumas das
Metodologia
dimenses pertinentes Educao
Ambiental crtica, popular, transfor-
4
madora e emancipatria. No Programa J est bem disseminada a idia de
Municpios Educadores Sustentveis que a nossa formao e educao se
(MES), do Ministrio do Meio Ambiente processam nos diversos espaos e
(MMA, 2005), os espaos educadores lugares de nossa vida cotidiana, pois
so aqueles capazes de demonstrar aprendemos ao longo de toda a vida.
alternativas viveis para a Situamo-nos no espao e no tempo de
sustentabilidade, estimulando as forma vivencial, interagindo,
pessoas a desejarem realizar aes convivendo, interpretando, aprendendo
conjuntas em prol da coletividade e e construindo conhecimento nas inter-
reconhecerem a necessidade de se relaes com as pessoas e os
educarem, neste sentido. ambientes (natural e construdo). Assim

18 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: estruturas e espaos educadores
posso considerar que todo espao e/ou compreenso da diversidade de
estrutura traz em si caractersticas situaes e olhares sobre um encontro.
educativas, mas no necessariamente
se constitui num espao e/ou estrutura Certamente questes como
educadora, preciso haver identidade e alteridade; pertencimento e
intencionalidade educadora, ou seja, complexidade; participao e controle
inteno a propiciar-se aprendizagem social, faro parte dos debates entre os
aos nossos interlocutores. educadores que desejam utilizar a faixa
de pedestres como estrutura educadora.
Aqui precisamos nos deter sobre a Propiciar o debate destes conceitos e/ou
questo das caractersticas desta a interiorizao destes valores/
aprendizagem que desejamos suscitar. comportamentos/conhecimentos, pode
Pode ser a de que o outro aprenda tudo ser a intencionalidade educadora
(ou quase tudo) o que vou ensinar-lhe, daqueles que pensam as faixas de
ou pode ser a de que ele incremente a pedestres para alm de uma obrigao
sua capacidade de aprendizagem legal ou um mecanismo para enfrentar
partindo de sua peculiar trajetria de as dramticas estatsticas da violncia
vida e seguimento na(s) direo(es) no trnsito. Desenhar processos
que os seus aprendizados vo lhe educadores que propiciem aemergncia
propiciando optar. destes e de outros conceitos/
termos/questes vai ser obra e arte de
Peguemos o exemplo de uma faixa cada grupo e tanto mais o processo ter
de pedestre. Pode ser apenas pintura no potencialidade de ser educador quanto
asfalto, provocando aleatoriamente mais ele for participativo e transparente,
reaes diversas nos usurios daquele enunciando claramente os seus
espao desde questionamentos objetivos e intenes e possibilitando a
estticos, at reflexes sobre a todos e a qualquer um, acesso a sua
importncia do respeito ao pedestre e problematizao e aprimoramento
sobre as leis de trnsito, passando pelas racional.
reclamaes dos motoristas que
precisem se deter (perder tempo) diante Educao Ambiental:
de pedestres que a utilizam! Podem ser provocando buracos para a
tambm objeto de um programa de gente preencher...
ensino sobre direitos e deveres no
trnsito, cidadania, legislao,
fiscalizao e punies para infratores. A frase/conceito, a Trilha da Vida
Mas pode ainda ser um espao que provoca um monte de buracos pra gente
propicia aprendizados sobre o respeito preencher,7 extrada de um dos relatos
VIDA; a ateno ao prximo; o cuidado do coletivo de jovens que vivenciaram o
com o mais fraco no momento que estou experimento educacional Trilha da Vida
mais potente e poderoso; o respeito s no V Frum Brasileiro de Educao
distintas condies de existncia e a Ambiental, permite evidenciar o

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 19


COLECIONA: estruturas e espaos educadores
potencial educador a partir de vivncias escola, por exemplo. So chamados
significativas e provocadoras de espaos escolares, constitudos
descobertas. Este provocar buracos, historicamente. Via de regra, as escolas
espaos, vazios para as pessoas constituem espaos padronizados em
preencherem contm um forte quase todos os lugares, cujas formas e
simbolismo e significaes estruturas foram pensadas para atender
esclarecedoras. Ainda mais quando esta determinadas funes e objetivos
idia-chave emerge no contexto de um pedaggicos, muitas vezes de
evento nacional de Educao Ambiental disciplina, recluso, proteo, controle e
que teve como lema o meio ambiente vigilncia, portanto, de regulao e no
comea no meio da gente. Pode-se necessariamente de emancipao.
depreender da dois tipos de Durante a elaborao das diretrizes
espaos/movimentos. Um interior e municipais de educao ambiental do
8
o u t r o e x t e r i o r c u j a s municpio de Itaja (SC), juntamente com
delimitaes/dimenses so professores e professoras municipais,
relativizadas de acordo com os levantou-se as questes: At que ponto
diferentes sentidos e significados que as escolas podero abrir espao para as
cada um atribui, mas que certamente atividades transdisciplinares, to
est condicionado no apenas ao nosso necessrias e to rupturantes? Estar a
corpo, autoconscincia, subjetividade e escola preparada para a Educao
identidade (o eu interior), mas tambm Ambiental? Fica explicito nestas
s estruturas e espaos que constituem questes as diferentes formas de
a sociedade e o lugar onde vivemos. espacializao da Educao Ambiental
Assim posso considerar que o meio e o quanto desafiador a sua efetivao
ambiente e a Educao Ambiental enquanto teoria e prtica
9
comeam dentro de mim e tambm transdisciplinar.
dentro de ns enquanto coletivo, grupo,
movimento, sociedade. Onde h quase impossvel se falar ou
espaos a preencher e transformar e/ou pensar a educao escolar sem
onde preciso criar o prprio espao de associar imediatamente a imagem de
ao e transformao capazes de uma sala de aula. E uma sala de aula
preencher o vazio social externo e o dificilmente difere ou muda de uma
vazio pessoal interno. Lembrando que escola para outra, de uma srie para
espao est associado a esperana que outra, seja onde for. sempre uma sala
um movimento de alma. quadrada ou retangular, com janelas,
uma porta, um quadro negro, a mesa da
Educao Ambiental em Espaos professora e cerca de 30 a 40 carteiras
Escolares: a vida como escola enfileiradas para os alunos e alunas. O
que pode mudar so as representaes,
a postura e atitude dos educadores e
Existem espaos e estruturas que
educadoras frente a sala de aula.
so reconhecidamente prprios da
Como educadorambiental instigante a
educao como a sala de aula e a

20 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: estruturas e espaos educadores
idia de mexer nas estruturas e espaos operacionalizar rupturas paradigmticas
desta sala de aula e construir uma essenciais para a efetivao da
nova ambientao que provoque os Educao Ambiental crtica em espaos
corpos, emoes e mentes a terem escolarizados.
novas sensaes e descobertas. Ou
seja, mexer nestas estruturas e espaos
para ampliar as possibilidades de Seja como for, no contexto da Trilha
insero da Educao Ambiental. da Vida tal espao/estrutura para se
tornar educador/educadora, portanto
assumidos como experimento
Foi com a Trilha da Vida mvel que educacional, precisa conter as
ousamos transformar uma sala de aula essencialidades e miniaturas11capazes
numa Floresta Atlntica com toda a sua de provocar, nas pessoas com as quais
diversidade biolgica e cultural, como se relaciona/interage, uma srie de
uma grande instalao de arte a ser eventos heursticos,12 eventos de
explorada e vivenciada com todos os descoberta. Cleusa Peralta (2002, p.
sentidos, excetuando-se 12), traz a sistematizao de Wilhelm
temporariamente a viso. A sala de Walgenbach,13 que conceitua miniatura
aula continuou quadrada/retangular como um objeto ou um conjunto de
com uma porta de entrada, mas com um elementos que, juntos, formam uma
universo de possibilidades, uma idia-chave a ser vivenciada, simulada
concretude interna, vrios nveis de ou desenvolvida pelo grupo. Assim uma
realidades, diversidade de leituras, miniatura pode ser um ambiente, um
descobertas, aprendizados, cenrio, ou um caminho a ser trilhado,
10
compreenses e interpretaes. Vista que contm uma idia-chave, que
de fora no revela o mundo interior a ser contm uma metfora, uma provocao
explorado, sentido, descoberto, capaz de gerar descobertas (eureka).
percebido, refletido, interpretado e Para Peralta, os sujeitos sempre se
representado por quem se dispuser a tornam protagonistas do ato
interagir com este novo espao e pedaggico, provocado por
estruturas educadoras. As vivncias experincias estticas. So essas
ocorrem em grupos que geram provocaes os experimentos que
narrativas. Estas narrativas faladas, estimulam os educandos a refletirem
quando emergem no grupo, so sobre suas prprias teorias e vivncias
tematizaes que refletem e revelam anteriores.
uma srie de vivencias, informaes,
conceitos e teorias que cada pessoa traz Para Walgenbach (2000), os
consigo e que normalmente so experimentos educacionais so, ainda,
diferentes dos demais integrantes do dinmicas de trabalho em grupo,
grupo. Com este experimento desenvolvidas com o objetivo de
e d u c a c i o n a l t r a n s d i s c i p l i n a r, promover uma pesquisa no campo
aparentemente simples, consegue-se terico da educao.

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 21


COLECIONA: estruturas e espaos educadores
Avaliao a partir do Conceito componentes da equipe de trabalho. Ao
todo a vivncia estrutura-se em torno de
Na busca de indicadores e quatro grandes etapas: o momento
parmetros de avaliao pode-se valer inicial onde feita uma dinmica de
de aspectos qualitativos prprios da recepo ao grupo, explanando sobre
Educao Ambiental Crtica conforme as caractersticas socioambientais do
apontado por Carlos Frederico B. local e onde so compartilhadas
Loureiro nesta publicao. Sendo que informaes e orientaes sobre a
os mapas mentais e as narrativas vivncia; o momento da caminhada
geradas pelas vivncias dos grupos so individual dentro da trilha com os olhos
excelentes materiais e formas no vendados e descalos, o momento da
apenas de avaliao mas tambm para confeco dos mapas cognitivos
aprofundamento e sistematizao do (mapas mentais) e o momento final do
prprio grupo. Se forem grupos com relato em grupo. A partir dos relatos
forte identidade comunitria associada (narrativas) das vivncias individuais e
ao bairro/escola ou mesmo apresentao dos mapas cognitivos,
parque/unidade de conservao, pode- propicia-se um dilogo/conversa e
se valer ainda das histrias de vida reflexo em grupo, compartilhando-se
(pessoal, coletiva e do lugar onde se as descobertas e experincias vividas.
vive) que afloram facilmente nos Neste momento constitui-se a
dilogos em grupo. Criatividade e comunidade transdisciplinar de
Aprender Fazendo em coletivo aprendizagem, possibilitando a
(observao-registro-reflexo-ao) construo de conhecimento, tanto
so indicadores importantes para a individual como coletivo em diversos
configurao dos espaos e/ou nveis (lgico racional, intuitivo,
estruturas educadoras. simblico, metafrico, teortico,
terico). Estas narrativas so
Sugesto de Atividades registradas para aprofundamento do
grupo em atividades de pesquisa do
prprio grupo. A Trilha da Vida pode ser
A Trilha da Vida enquanto experime- visitada por diferentes pblicos, desde
nto educacional transdisciplinar: o crianas at idosos, incluindo
labirinto... portadores de necessidades especiais,
sendo que as pessoas com viso
Essencialmente este programa utilizam vendas.
prope aos seus participantes uma
caminhada com os olhos vendados e A trilha da vida pode ser fixa ou
descalos por uma trilha mvel. A vivncia na trilha fixa propicia
cuidadosamente elaborada visando um deslocamento no espao e no tempo
uma vivncia de (re)descoberta da aos participantes de diferentes
natureza. Outras etapas precedem e localidades que se predispem a viajar
sucedem esta caminhada s cegas, que at o Ribeiro da Ilha (Florianpolis,
constantemente monitorada por
22 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1
COLECIONA: estruturas e espaos educadores
SC), no Parque Natural das Pedras vivncia na Trilha da Vida. Por isso que
Vivas. Este deslocamento se est priorizando a difuso da
fundamental para que as vivncias se metodologia mediante a implementao
tornem significativas, pois colocam as de uma Rede de Ncleos
pessoas em contato com outras Disseminadores,14 visto que a sua
realidades alm do seu cotidiano, de montagem e funcionamento exigem um
estranhamento diante do outro, rduo trabalho em equipe habilitada e
constituindo-se numa caracterstica com conhecimento e vivncia neste
marcante dos Experimentos processo/procedimento.
Educacionais Transdisciplinares. Neste
caso, as pessoas viajam/se deslocam Em ambos os contextos, a
em busca do contato com a Mata montagem da Trilha da Vida se
Atlntica e ecossistemas costeiros do assemelha a uma grande instalao de
sul da Ilha de Santa Catarina. arte com inmeras miniaturas
provocadoras de eventos heursticos,
A segunda consiste na simulao de caracterizando um grande labirinto a
um ambiente natural de Floresta ser percorrido, desvendado e
Atlntica ou outro Bioma Brasileiro desvelado, conforme evidencia os
dentro de escolas, parques ou eventos. seguintes relatos:
Esta trilha mvel montada dentro de
salas de aula ou ao ar livre (dependendo Quando eu entrei tive uma sensao de
das condies climticas e infra- medo, de labirinto... a gente sempre tem medo
de entrar numa situao quando a gente no tem
estrutura local), utilizando-se de uma
domnio e no conhece a dimenso da coisa, a
srie de elementos naturais e culturais. eu coloquei assim a trilha e aqui assim... as
Aqui se inverte a condio inicial das primeiras formas redondas e depois as outras
pessoas se deslocarem ao encontro da formas quadradas... pontiagudas que a gente vai
Floresta, sendo que, agora a vendo tambm na evoluo que a gente se
percebe no homem, na historia da humanidade e
Floresta que se desloca at o encontro
tambm a evoluo da forma...
dos grupos de pessoas. Outro ponto
inovador o fato de se levar para a sala ...tinha umas horas que ficava meio
de aula e at ao encontro das pessoas a perdido, dava umas inseguranas... ficava meio
complexidade e diversidade cultural e enrolado... parava, pensava bem... aquela
ambiental peculiar da Floresta Atlntica rvore grandona... nossa abracei, me deu uma
segurana. .me deu uma firmeza de continuar
ou do bioma da regio, juntamente com
legal...
toda a evoluo histrica da
humanidade. A trilha mvel como ...o fato de ter esses elementos culturais e
comumente chamada, possui muitas histricos numa conexo, permite fazer uma
limitaes, especialmente quanto s sntese do que agente pode chamar de vida, mas
condies para montagem (espao e teve alguns momentos em que no tinha
instruo, que eu achei que so importantes
tempo), nmero limitado de pessoas
tambm, como aquele momento em que o
atendidas e ausncia de tempo para caminho se divide, e provavelmente se eu no
continuidade do processo que envolve a tivesse a experincia anterior eu iria ficar ali

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 23


COLECIONA: estruturas e espaos educadores
alguns minutos, me decidindo eu tomei a deciso elencados como chaves para uma
bem rpido, que basicamente eu fui me Educao Ambiental critica, popular,
influenciando pelo o que os outros relataram que
emancipatria e transformadora.
foi o barulho dos pssaros, mas, enfim, mas a
frente tinha um n, eu identifico como se fosse
um n, n no sentido simblico, tinha ali umas O que torna um espao vazio cheio
pedras, e eu senti um pouco perdido, enrolado... de significados e aprendizados a
qualidade e funo das relaes que
...eu acho que a trilha ela permite essas
pequenas descobertas, n, de que encontrar
mantenho com este espao e com suas
outro ser, eu acho que muito interessante muito estruturas. So as mediaes,
sinttico, eu acho que resume mesmo o sentido, vivncias, interpretaes,
apesar das limitaes do lugar eu acho que faz representaes, significaes, reflexes
jus ao nome trilha da vida, e isso. ...que e aes que fao neste/deste
vontade de criar razes ento essa tambm foi a
minha vontade, de criar razes...
espao/lugar, nestas/destas estruturas
e relaes. So os objetivos
pedaggicos que, intencionais ou no,
Na Trilha da Vida a estratgia de
estabeleo nos mltiplos cotidianos em
eliminar temporariamente a viso dos
que vivo. Assim dois movimentos so
participantes (utilizando uma venda) foi
possveis e coexistem: um que parte de
a forma encontrada para colocar o
mim e outro que parte dos espaos e
sujeito e o coletivo em situao de
estruturas com as quais convivo.
estranhamento, de desconhecimento e
Portanto influencio neste
de despertar os demais sentidos que
espao/estrutura e sou influenciado por
esto via de regra adormecidos,
ele. Movimento e sou movimentado por
anestesiados. fato comprovado que
ele. Pois, sempre bom lembrar que um
ao perdemos um dos sentidos, os
espao vazio pode estar cheio de ar, de
demais acabam sendo estimulados,
esperanas, possibilidades,
utilizados, potencializados e valorizados
descobertas, aprendizados, vida.
de forma diferenciada. Para isso basta
um simples exerccio de caminhada com
os olhos fechados. Voc pode fazer esta Aprofundamento
experincia em qualquer espao
conhecido, sendo que prudente poder Quanto s relaes histricas entre
contar com a ajuda de algum para lhe sociedade e natureza, vale a pena ler O
16
cuidar/guiar com segurana. Buraco Branco no Tempo de Peter
Russel (1992), a trilogia Ismael, Meu
A proposta da Trilha da Vida no Ismael e A Historia de B de Daniel Quinn
conceituar de fora, mas fazer brotar de (1998, 1999, 2000), Ecologia Humana,
15
dentro. No definir conceitos mas tica e Educao: a mensagem de
vivenci-los todos, perceb-los, Pierre Dansereau organizado por Paulo
signific-los. A contribuio da Trilha da Freire Vieira e Mauricio Andrs Ribeiro
Vida propiciar a vivncia, a (1999) e tica e EducaoAmbiental: a
experimentao concreta e sensvel de conexo necessria de Mauro Grn
todos estes princpios e conceitos (1996).

24 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: estruturas e espaos educadores
A respeito da Educao do Sensvel Especificamente sobre a Trilha da
e Experimentos Educacionais, destaco Vida:
as contribuies recentes de ACAUAN, R.C. COLUVI: conhecendo o
pesquisadores, educadores e arte- lugar onde vivo. Monografia (Curso de
educadores como: Oceanografia) CTTMar, UNIVALI.
2003.
Joo-Francisco Duarte Jr, autor do
MATAREZI, J.; BONILHA, L.E.C.;
livro O Sentido dos Sentidos: a
MENTGES T. A educao ambiental
educao (do) sensvel (Editora Criar,
comunitria no litoral brasileiro e o papel
2001) Wilhelm Walgenbach (1996,
da universidade. In: VIEIRA, P.F. (Org.).
2000); Cleusa Helena Guaita Peralta
Conservao da diversidade biolgica e
(2002) e Nara Crizel Marone (2000), os
cultural em zonas costeiras: enfoques e
quais apontam caminhos para este
experincias na Amrica Latina e no
despertar coletivo dos sentidos atravs
Caribe. Florianpolis: APED, 2003. 528 p.
da educao esttica e experimentos
educacionais associados a educao TRILHA da vida: (re)descobrindo a
ambiental e que ajudam a fundamentar a natureza com os sentidos. Revista de
Trilha da Vida. Educao Ambiental da FURG.
Ambiente & Educao, v. 5/6, p. 55-67,
2000/2001. Rio Grande, FURG.
Sobre espaos educadores,
sugiro os livros: SCHMIDT, A.F. Trilha da vida e
ambientes de aprendizagem: uma
anlise na busca de convergncias. So
ALVES, N.; SGARBI, P. Espaos e Paulo, 2003. Programa de Ps-
imagens na escola. Rio de Janeiro: Graduao em Educao: Currculo -
DP&A, 2001. PUC/SP. [Orientao da Prof. Dra. Maria
BRANDO, C.R. Aqui onde eu moro, Cndida Moraes].
aqui ns vivemos: escritos para
conhecer, pensar e praticar o Municpio
Educador Sustentvel. Programa Referncias Bibliogrficas:
Nacional de Educao Ambiental.
Braslia: MMA, 2005. 180 p. BRASIL. Constituio da Repblica
G A D O T T I , M . ; PA D I L H A , P. R . ; Federativa do Brasil. Braslia: Cmara
CABEZUDO, A. Cidade educadora: dos Deputados, 1988.
princpios e experincias. So Paulo: KLAFKI, W. Educao ambiental:
Cortez; Instituto Paulo Feire. Buenos consideraes bsicas sobre um
Aires: Ciudades Educadoras America programa de educao ambiental.
Latina, 2004. Ambiente & Educao, Rio Grande,
VILELA, M. dos A. (Org.). Tempos e FURG, v. 1, 1996.
espaos de formao. Chapec: Argos, MARONE, N.R.C. Espelho: um recorte
2003. 240 p. na grande complexidade estudo de

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 25


COLECIONA: estruturas e espaos educadores
uma alternativa transdisciplinar como Programa de Educao Ambiental.
possibilidade para a formao de Revista Ambiente& Educao,
professores. Pelotas, 2000. Dissertao Fundao Universidade do Rio Grande,
(Mestrado em Educao) - FaE, UFPel. RS, v. 1, p. 47-72, 1996.
MARONE, N.R.C.; PERALTA, C.; _____. Interdisziplinre System -
WLAGENBACH, W. Projetos de Bildung. Frankfurt: Peter Lang, 2000.
Educao Ambiental na regio de Rio _____. Laboratrio do Pensamento
Grande, RS. Ambiente & Educao, Sistmico Interdisciplinar (Modelagem
Revista de Educao Ambiental da Qualitativa de Sistemas
FURG, v. 1, p. 13-26, 1996. Interdisciplinares). Consideraes
MORIN, E.; Le MOIGNE, J.-L. A Bsicas sobre um Programa de
inteligncia da complexidade. So Educao Ambiental. Revista Ambiente
Paulo: Ed. Peirpolis, 2000. & Educao, Fundao Universidade do
P E R A LTA C . H . G . E x p e r i m e n t o s Rio Grande, Rio Grande, RS, v. 1, p. 131-
Educacionais: Eventos Heirsticos 139, 1996.
Transdisciplinares em Educao
Ambiental. In: RUSCHEINSKY, A. Citaes
(Org.). Educao ambiental: 1 Atualmente com dimenses de
abordagens mltiplas. Porto Alegre, programa, a Trilha da Vida (re)descobrindo a
Artmed, 2002. natureza com os sentidos, surgiu como
_____. O conceito utopias projeto de EA comunitria e em unidades de
concretizveis elemento gerador de conservao. Configura-se como
experimento educacional transdiciplinar
um programa de educao ambiental
criado e desenvolvido desde 1997, pelo
centrado na interdisciplinaridade. Rio
Laboratrio de Educao Ambiental (LEA)
Grande, 1997. Dissertao (Mestrado do Centro de Cincias Tecnolgicas da Terra
em Educao Ambiental) - FURG. e do Mar (CTTMar) da Universidade do Vale
PINEAU, G. O sentido do sentido. In: do Itaja (UNIVALI) sempre em parceria com
NICOLESCU, B. et al. Educao e ONGs e instituies de ensino. O Projeto
transdisciplinaridade. Braslia: teve inicio pela parceria com a ONG
Movimento Verde Mar Vida MVMV
UNESCO, 2000.
(Florianpolis, SC 1998 a 2000),
SALLES, M.W. Dentro do dentro: os juntamente com o projeto Utopias
nomes das coisas. So Paulo: Concretizveis Interculturais da
Mercuryo, 2002. FURG/DLA (Rio Grande, RS), sendo
atualmente realizado em parceria com a
SANTOS, B. de S. A crtica da razo
ONG Voluntrios pela Verdade Ambiental
indolente contra o desperdcio da (Itaja, SC), com o CEMESPI/SME/PMI
experincia. So Paulo: Cortez, 2000. (Itaja, SC) e com a Faculdade
WALGENBACH, W. Conceitos Bsicos Intermunicipal do Noroeste do Paran
de Educao Ambiental: do Ponto de (FACINOR Loanda, PR). Entre 1998 e
Vi s t a d a E d u c a o C a t e g o r i a l . 2000 teve apoio da Fundao O Boticrio de
Proteo Natureza (FBPN).
Consideraes Bsicas sobre um

26 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: estruturas e espaos educadores
2 [LATIM spatium, espao < RAIZ vivencia na Trilha da Vida durante o V Frum
INDO-EUROPIA *spe- crescer > LATIM Brasileiro de Educao Ambiental, corrido
spes, esperana > sperare, esperar (algo em Goinia (GO), no perodo de 3 a 6 de
favorvel) > LATIM VULGAR *sperantia]. novembro de 2004.
Salles, Manoel Whitaker, 2002. H tambm 8 Secretaria Municipal de Educao.
uma discusso terica e histrica entre as Departamento de Ensino undamental.
cincias sociais e naturais sobre os termos: Diretrizes Bsicas para a Educao da
meio, ambiente, meio ambiente, Rede Municipal de Itaja Educao
territrio, lugar e espao, sendo Ambiental. Itaja: PMI/SED, 2003. 11 0p. Il.
considerados em muitos casos como 9 er sobre atitude, pesquisa e ao
sinnimos, apesar da clara distino destes transdisciplinar no texto
termos em especial no campo da geografia. Transdisciplinaridade de Hayde Torresde
3 A cooperao e o conflito so Oliveira.
entendidos como complementares. 1 0 Ve r r e f e r n c i a s n o e x t o
Friedberg (1995) utiliza a expresso Hermenutica e Educao Ambiental: o
cooperao conflitiva, Galtung (2003) educador como intrprete de Isabel Cristina
afirma que um conflito entre duas pessoas Moura Carvalho e Mauro Grn, nesta
significa que existe um lao comum e, se publicao.
existe uma incompatibilidade, existe 11 Do latim a palavra miniatus,
tambm um problema comum e um convite avermelhado, passou ao italiano como
soluo. FRIEDBERG, Erhard. miniatura, significando inicialmente
Organizao. In: BOUDON, iluminura, pequena bra de arte, e
Raymond(direo). Tratado de Sociologia. evoluindo com o tempo para o significado
Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1995, pp. atual: qualquer coisa representada em
375-412. Galtung, J. O caminho a ponto pequeno. Salles, Manoel Whitaker,
meta:Gandhi hoje. So Paulo: Palas 2002. Pg. 151. Conceito tambm
Athena, 2003. sistematizado por Wilhelm Walgenbach a
4 Uma referncia a esta perspectiva da partir dos aportes de Friedrich Frebel e
Educao Ambiental o livro Identidades Wolfgang Klafki.
da Educao Ambiental Brasileira editado 12 A timologia da palavra heurstica a
pelo MMA/Braslia, 2004. mesma que a da palavra eureka, cuja
5 Promover a Educao Ambiental em exclamao se atribui a Arquimedes. Pode
todos os nveis de ensino e a ser considerada como a arte cincia da
conscientizao pblica para a preservao descoberta e da inveno.
do meio ambiente o que diz o inciso VI do 13 Wilhelm Walgenbach, pedagogo e
pargrafo 1o. do Artigo 225 da Constituio pesquisador do Instituto de Pedagogia das
Federal de 1988. Assim se coloca a misso Cincias Naturais IPN (Universidade de
de pensar democraticamente a Educao Kiel, Alemanha).
Ambiental disseminada em todos os 14 Pode-se considerar a Trilha da Vida
espaos e estruturas da sociedade. como um item dos chamados Cardpios de
6 Na perspectiva apresentada por prendizagem ser contextualizado e
Boaventura Souza Santos no livro Critica da compartilhado em rede.
Razo Indolente, 2000. 15 Uma clara aluso a educao
7 Foi com esta frase que um dos jovens maiutica conforme o texto Democracia
integrantes da Rede da uventude pelo Meio dos autores Jean Pierre Leroy e Tnia
Ambiente (REJUMA) traduziu parte de sua Pacheco, nesta publicao.

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 27


COLECIONA: estruturas e espaos educadores
16 Alm do livro existe um excelente
documentrio em vdeo com durao de 27
minutos que traz umasntese da temtica
abordada.

28 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: coletivos educadores
COLETIVOS EDUCADORES
por Luiz A. Ferraro Jnior e Marcos Sorrentino

agora e aqui! Os que sonhamos um


mundo em que as relaes humanas e
O coletivo educador a unio de sociais no se resumam ao
pessoas que trazem o apoio de suas funcionalismo, ao utilitarismo, ao
instituies para um processo de monetrio, no resistiramos se no
atuao educacional em um territrio. pudssemos viver isso j, no encontro
Deve se constituir como uma com aqueles companheiros e
Comunidade Aprendente (Brando, companheiras que fazem sentir que
2005), uma Comunidade Interpretativa partilhamos buscas que transcendem a
(Avanzi e Malagodi, 2005), um grupo de ns mesmos, nosso tempo biolgico,
P e s q u i s a - A o - P a r t i c i p a n t e - PA P aqueles que ao final de uma conversa
(Viezzer, 2005), um grupo de Pessoas nos fazem ficar pensando, encontrando
que Aprendem Participando-PAP o Outro (vivendo a Alteridade enquanto
(Sorrentino, 2005), forjando-se como um encontro humanizador) e pensando
uma Comunidade de Destino (Bosi, que bom, o prprio destino buscado
1995) de Vida e de Sentido (Morais, acontecendo aqui e agora. Esta uma
2005 e outros), uma Comunidade dimenso de transcendncia que
Afetiva (Halbwachs, 1990), um lugar remete reflexo sobre o Coletivo
/momento para os bons en -contros (no Educador e aos conceitos de
sentido Espinosano1 dos encontros que Comunidade de Destino, Comunidade
ampliam nossa potncia de ao), enfim Afetiva, Comunidade de Vida, ao espao
um grupo no qual educadores se do Encontro, da Alteridade, da Potncia
articulam, pessoal e profissionalmente, de Ao. So espaos da tecedura do
para o Encontro (no sentido Buberiano 2 coletivo nmade e da engenharia do
do encontro humanizador) e para a lao social, nos quais predominam a
Prxis (no sentido Gramsciano,3 da ao- hospitalidade, a capacidade de ser e
reflexo dialtica na realidade histrica). o aumento dapotncia (Levy, 1998).

Ao definir a idia de Coletivo A dimenso do til refere-se ao


Educador que nos anima importante Coletivo Educador como grupo de
reforar as duas dimenses, subjetiva e profissionais que se aproximam para
objetiva, que fazem do Coletivo superar lacunas e dificuldades e
Educador um espao to til quanto potencializar as qualidades e
belo. capacidades de cada instituio, de
cada pessoa, para possibilitar
A dimenso do belo a do Coletivo processos de educao ambiental
Educador como um pouco da Utopia permanentes, articulados, continuados

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 29


COLECIONA: coletivos educadores
e voltados a totalidade de habitantes de Por meio de Coletivos Educadores
um determinado territrio. Constitui o as instituies e movimentos
ncleo de planejamento pedaggico de relacionados ao campo da educao
um amplo programa educacional e de ambiental podero articular suas
desenvolvimento de processos polticas de formao de gestores
formativos de formadores de pblicos, conselheiros, tcnicos,
educadoras(es) ambientais e seus agentes de desenvolvimento local,
grupos de Pesquisa-Ao-Participante. educadores, professores e lideranas
Grupo que compartilha observaes, em geral, assim como qualificar seus
vises e interpretaes da mesma forma foros de participao social e suas
que planeja, implementa e avalia intervenes educacionais voltadas
processos de formao de educadores criao e ou aprimoramento de
ambientais. estruturas e espaos que tenham
potencialidade de atuao como
Justificativa educadoras na direo da susten -
tabilidade.

O papel de um Coletivo Educador


promover a articulao de polticas Quem compe
pblicas, reflexes crticas aprofun -
damento conceitual, instrumentalizao O Coletivo pode ser constitudo por
para a ao, proatividade dos seus educadores de diferentes instituies
participantes e articulao institucional, que desenvolvam aes formativas no
visando a continuidade e sinergia de campo da educao ambiental, da
processos de aprendizagem de modo a educao popular, da formao de
percolar, de forma permanente todo o professores, da extenso rural, da
tecido social do territrio estipulado. formao tcnica socio -ambientalista,
dentre os mais diferentes setores, nas
Os Coletivos Educadores Universidades, nas Secretarias de
favorecem a continuidade e perma - Educao, nas Secretarias de Meio
nncia dos processos educacionais, a Ambiente, nos NEAs do IBAMA, nas
consistncia e adequao das pro - ONGs, nas Pastorais, nas Federaes
postas de formao, a otimizao de Sindicais, nas CIEAs, nas Redes de
recursos locais, regionais e federais, a Educao Ambiental, nos Movimentos
ampliao das cargas horrias de Sociais.
formao, a articulao de programas e
projetos de desenvolvimento territorial
Objetivos
sustentvel, pois processos amplos,
continuados e que perpassem todo o
tecido social dependem de uma O objetivo de um Coletivo Educador
conjuno de recursos e competncias promover reflexo crtica,
que no se encontram numa nica aprofundamento conceitual, instru -
instituio. mentalizao para a ao, proatividade

30 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: coletivos educadores
dos seus participantes e articulao implica em um processo permanente de
institucional visando a continuidade e ao-reflexo, de pesquisa e
sinergia de processos de aprendizagem interveno, de anlise, de deli -
de modo a percolar, de forma neamento participativo de estratgias,
permanente todo o tecido social da implica tambm em procedimentos
regio foco. O Coletivo Educador deve democrticos, no hierarquizados e
ser demarcado por um territrio de transparentes.
pertencimento, que pode ser geogrfico,
setorial ou simblico (Zaoual, 2003, fala Os Coletivos Educadores devem
dos Stios Simblicos de Perten - promover processos sincrnicos de
cimento). formao de educadores,
educomunicao, educao por meio de
S um Coletivo contextualizado foros e coletivos e educao por meio de
efetivamente capaz de responder aos estruturas educadoras, alm dos cursos
desafios peculiares a cada territrio. A e estruturas educadoras, alm dos
articulao dos esforos e a valorizao cursos e processos continuados de
das competncias regionais permitem a formao de educadores e educadoras
consecuo do objetivo de democratizar ambientais, numa perspectiva de
uma poltica pblica e no limitar sua capilarizao para toda a base territorial
execuo a poucos projetos piloto. A ao qual se destina, utilizando distintas
constituio do coletivo educador modalidades e estratgias de ensino
estratgia essencial para a /aprendizagem, atravs da constituio
implementao de polticas pblicas e articulao de diversos grupos de
federais, estaduais e municipais de educadores ambientais (de acadmicos
gesto e educao ambiental, alm da a populares) que atuem nos mais
elaborao de polticas pblicas no diferentes contextos desse territrio.
mbito dos contextos onde atuam. Por Estes grupos, articulados com os
meio dos Coletivos Educadores os Poderes Pblicos Municipais e outras
diversos Ministrios com atuao junto diferentes instituies (empresas,
aos temas da educao ambiental, organizaes no governamentais,
diversidade, qualidade de vida, movimentos sociais, movimentos
autonomia, emancipao e participao sindicais, pastorais etc...) avaliaro,
social podero articular suas polticas de planejaro e desenvolvero projetos e
formao de gestores pblicos, prticas voltadas constituio de cada
4
conselheiros, tcnicos, educadores, municpio do territrio como um
professores e lideranas em geral Municpio Educador Sustentvel MES
e o territrio, como um todo, como um
Como atuam Territrio Educador Sustentvel.

Coletivos Educadores devem Um Coletivo de Educadores


assumir-se enquanto grupo de Ambientais pesquisa seu contexto no
Pesquisa-Ao-Participante, isto sentido de valorizar as diferentes

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 31


COLECIONA: coletivos educadores
prticas sociais existentes, para conhecimento acadmico e tcnico
desenvolver uma capacidade de efetivo cientfico esto mais presentes nas
dilogo de saberes, pesquisa para instituies como academias e ONGs,
conhecer as redes sociais, os fluxos de entretanto conforme o Coletivo
comunicao e, principalmente, Educador vai encontrando a
pesquisa com e no apenas sobre ou sociodiversidade do contexto vo
para seus pblicos. surgindo outros saberes: saberes barco,
peixe, rvore, cesta, comida, jogos,
Frente a esta diversidade o Coletivo festa. E como diz OConnor (2003, p.49)
Educador dever desenvolver mltiplas Qualquer que seja o caso, o que menos
estratgias, linguagens, espaos, meios necessitamos de fracionalistas,
e modalidades de formao. Um sectarismo, linhas corretas ao
aspecto chave a ser desenvolvido o contrrio, precisamos examinar
Cardpio Regional de Aes Formativas criticamente todas as frmulas polticas
que rene as diferentes competncias desgastadas pelo tempo e desenvolver
regionais nos formatos mais diversos, um esprito ecumnico para celebrar
tais como oficinas, cursos, vdeos, nossos bens comunais, velhos e novos,
palestras, disciplinas, espaos tanto como nossas diferenas.
educadores, textos, vivncias para
serem acessadas autonomamente Com quem atuam
pelos coletivos de educandos. A idia do
cardpio dialoga com o conceito da O pblico diretamente envolvido no
Sociologia das Emergncias de processo educativo, a ser implementado
Boaventura de Sousa Santos, os pelo Coletivo Educador, deve ser
conhecimentos, tcnicas, formas de composto, por exemplo, por lideranas
produo, de consumo, de lazer, de comunitrias, professores, agentes de
expresso cultural, de arte, devem vir sade, tcnicos municipais,
tona atravs de uma sociologia das participantes de sindicatos e federaes
emergncias que (re)coloque toda a de trabalhadores, movimentos sociais,
riqueza de um dado contexto como Ongs, etc. So grupos dialgicos
opes para o caminho; a pertinncia de empenhados em interpretar o contexto e
cada tem deve ser julgada tica, enfrentar as assimetrias de poder e
poltica, tcnica e esteticamente pelo linguagem dentro do grupo1 na definio
grupo social, segundo mltiplos e busca do futuro desejado.
parmetros, isto ajuda a enfrentar a
sociologia das ausncias que a As intervenes educacionais
racionalidade econmica opera ao desenvolvidas por estes Coletivos
transformar em intil, arcaico, Educadores visam a formao de
anacrnico, dispensvel, esquecvel, educadores e de outros coletivos de
abandonvel tudo o que no se inscreve Pesquisa-Ao-Participante
na sociedade com valor de troca vivel. constitudos da mxima diversidade e
Assim, o cardpio progressivo; representatividade social, cultural e

32 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: coletivos educadores
poltica possvel no contexto. Desta que se provou extremamente frutfera
forma seus pblicos envolvero para todas as envolvidas deu origem
lideranas de movimentos, sindicatos, RUPEA que hoje articula mais de 12
associaes, tcnicos de ONGs, universidades que tm partilhado e
pastorais, prefeituras, rgos pblicos, desenvolvido projetos em comum,
empresas, professores, jovens, refletido e sugerido polticas pblicas em
ambientalistas, animadores culturais. A dilogo com o rgo Gestor da PNEA.
forma de constituir os grupos de
educandos deve vislumbrar o Organizaes e Movimentos de
envolvimento de 100% dos setores e Monte Santo (BA): criada em 1997, a
territrios da regio, podendo ser partir de uma articulao das
formados diferentes grupos comunidades da regio de Monte Santo,
homogneos ou heterogneos. a EFASE (Escola Famlia Agrcola do
objetivo que estes grupos de educandos Serto) foi criada em virtude da
vo se articulando como Comunidade necessidade sentida pelos camponeses
Interpretativa e de Aprendizagem e que de oferecer a seus filhos e filhas uma
atuem juntos como grupo de Pesquisa- educao formal que no os des -
Ao-Participante. valorizasse, no os estimulasse ao
afastamento das comunidades e que ao
Exemplos contrrio fortalecesse os vnculos com o
campo, com suas comunidades e com
RUPEA: a Rede Universitria de uma ao voltada ao desenvolvimento
Programas de Educao Ambiental local. O sucesso desta escola foi fruto
um exemplo de um Coletivo Educador no somente da mobilizao
setorial, ou seja, voltado ao setor comunitria, mas tambm de um
acadmico. H nas universidades conjunto de instituies da regio que
brasileiras um grande nmero de foram respaldando sua construo. Hoje
iniciativas no campo da formao de a EFASE desempenha um papel
educadores ambientais, entretanto, articulador interinstitucional, agregando
cada universidade isoladamente carece instituies como PROCUC (Programa
de recursos, de espaos institucionais, Cura-Uau- Canudos), IRPAA
de quantidade de profissionais (Instituto Regional da Pequena
engajados na rea. Trs Universidades A g r i c u l t u r a A p r o p r i a d a ) , M PA
(UESB-Universidade Estadual do (Movimento dos Pequenos
Sudoeste Baiano, UEFS Universidade Agricultores), CPT (Comisso Pastoral
Estadual de Feira de Santana e USP- da Terra), Sindicato dos Trabalhadores
Universidade de So Paulo), em 1999, Rurais (STR) de Monte Santo, STR de
comearam a se articular para que cada Itiba, Prefeitura Municipal de Itiba
uma delas pudesse, partilhando (atravs de sua secretaria de
recursos, profissionais e materiais, educao), Central das Associaes de
realizar um programa de formao de Fundo de Pasto de Senhor do Bonfim,
educadores ambientais. Esta iniciativa, C E TA ( M o v i m e n t o E s t a d u a l d e

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 33


COLECIONA: coletivos educadores
Trabalhadores(as) Acampados(as) e Ambiente), SEDUC (Secretaria
Assentados(as) da Bahia e UEFS Estadual de Educao e Cultura),
(Universidade Estadual de Feira de INCRA, SENAR (Servio Nacional de
Santana) em diversos projetos de Aprendizagem Rural), UNIRONDON
formao de educadores e agentes de (Faculdades Integradas Cndido
desen -volvimento comunitrio. Hoje, R o n d o n ) , C E F E T- M T, A D E R C O
esta articulao envolve (e envolvida (Associao de Defesa do Rio Coxip),
por) aproximadamente 12 municpios e AMEMATOGROSSO (Associao
150 comunidades rurais. H partilha de Matogrossense de Ecologia), UNIVAG-
responsabilidades, construo demo - Centro Universitrio, FORMAD (Frum
crtica dos projetos, articulao de Matogrossense de Meio Ambiente e
competncias (cardpios de apren - Desenvolvimento). Atualmente, este
dizagem) e um grande avano no coletivo j possui um amplo cardpio de
sentido de superar sombreamentos e aprendizagem regional, um corpo de
concorrncias entre aes das profissionais para orientao de
instituies dando lugar a uma sinergia educandos, seu projeto poltico
das aes no mbito regional. pedaggico elaborado, j vem
desenvolvendo projetos de formao
Coletivo de Cuiab e regio: j interna e neste momento (set/2005) est
tomando por base a teoria sobre em processo de formatao de vrios
Coletivos Educadores que temos convnios que garantam a
sistematizado a partir de inmeros sustentabilidade do processo
referenciais tericos e prticos (como os independente do estmulo federal.
exemplos acima), a DEA/MMA desde
2004comeou, em parceria com o Coletivo Educador da Bacia do
Programa Pantanal, a estimular a Paran III e Entorno do Parque Nacional
criao de oito Coletivos Educadores no do Iguau: A proposta surgiu da
mbito da Bacia do Alto Paraguai articulao entre a equipe da Itaipu
(estados de MT e MS). Foram realizadas Binacional e da DEA com o intuito de
reunies para discutir a proposta com as desenvolver um Programa de Educao
instituies da regio e hoje, o Coletivo Ambiental com base na proposta
Educador de Cuiab rene diversas (ProFEA) da DEA/MMA na regio da
instituies de diferentes setores como Bacia do Rio Paran III, que envolve 34
UFMT (Universidade Federal do Mato municpios. Aps esses dilogos e
Grosso), ECOPANTANAL - Instituto de discusses sobre o programa elaborado
Ecologia e Populaes Tradicionais do pela DEA, o passo seguinte foi a
Pantanal, Federao dos Pescadores assinatura de um convnio entre a Itaipu
do Estado de Mato Grosso, REMTEA Binacional e o MMA, alm da
(Rede Matogrossense de Educao consolidao de parceria com o IBAMA
Ambiental), UNEMAT (Universidade atravs do Parque Nacional do Iguau.
Estadual do Mato Grosso), IBAMA-NEA, Hoje o Coletivo Educador envolve alm
SEMA (Secretaria Estadual de Meio da Itaipu-Binacional e do Ibama-Parque

34 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: coletivos educadores
Nacional do Iguau instituies de educao popular, educomunicao
diversos setores como a UNIOESTE, ambiental, formao de educadores,
Secretaria de Educao do Estado do formao de professores... Nesta
Paran, Secretaria Municipal de Meio reunio, apresentada e debatida a
Ambiente de Foz do Iguau, as proposta de um Programa de Formao
Prefeituras dos 34 municpios, a de Educadores Ambientais (podendo-se
SANEPAR, o MST, a ONG Maytenos, tomar por base o programa elaborado e
UNIGUAU, EMATER-PR, AMOPE disponibilizado pela DEA/MMA), inicia-
(Associao dos Municpios do Oeste do se um primeiro levantamento das aes
Paran), Conselho dos Municpios realizadas ou planejadas e das outras
Lindeiros do Lago. A partir do instituies que possam contribuir com o
estabelecimento de parcerias foi Coletivo Educador. Uma agenda de
definida a constituio de um Coletivo trabalho pode ser organizada para
composto por trs ncleos articulados: socializao interna s instituies, para
Cascavel, Foz do Iguau e Toledo. Foi mapeamento e articulao de outras
elaborado, atravs de reunies de instituies correlatas. importante que
trabalho nos ncleos, um Projeto se defina um recorte territorial prvio a
Poltico Pedaggico para o coletivo ser envolvido pelo Coletivo Educador.
como um todo, contendo tens de
cardpios compartilhados entre os trs Oficina de trabalho para
ncleos. J se desenvolveram Constituio do Coletivo Educador: com
discusses sobre critrios de seleo o objetivo de constituir e planejar o
dos Formadores de Educadores trabalho do Coletivo Educador debate-
Ambientais Populares nos ncleos e se e aprofunda-se o entendimento e
seminrios de formao e apropriao comprometimento com uma perspectiva
crtica da proposta pelo grupo das crtica, emancipatria e popular de
instituies. Atualmente est em educao ambiental, sistematizam-se
andamento o processo seletivo dos as experincias acumuladas pelas
educandos (PAP3 formadores de instituies presentes para formao do
educadores ambientais populares) e primeiro Cardpio Regional de Aes
est previsto o primeiro mdulo de Formativas, avaliam-se as estratgias
formao para novembro de 2005. mais interessantes para envolvimento
da regio, seus poderes pblicos e
Alguns passos para organizar os sociedade civil. Para a
Coletivos Educadores operacionalizao das aes pode-se
dividir o Coletivo Educador em
subgrupos ou ncleos que possam ter
Reunio de Articulao: uma
uma agenda mais sistemtica de
instituio articuladora, setorial ou
encontros. Quando necessrio, pode-se
territorial, rene um pequeno conjunto
definir um Grupo Articulador
de instituies que tambm
operacional, representativo do Coletivo
desempenham atividades formativas no
Educador.
campo da educao ambiental,

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 35


COLECIONA: coletivos educadores
Articulao Poltico-Institucional: o momento ou a partir de um grupo menor
grupo articulador do Coletivo Educador do Coletivo Educador elabora-se uma
buscar envolver instituies que proposta de Formao Continuada de
possam dar tanto um suporte logstico- Pessoas que Aprendem Participando,
financeiro quanto poltico-pedaggico construindo a sua sincronicidade com os
proposta. O mapeamento dos recursos demais processos formativos
financeiros, materiais e humanos desenvolvidos ou planejados pelo
disponveis chave para a Coletivo.
exeqibilidade da proposta. Outro papel
desta etapa de articulao poltico- Seleo de educandos e
institucional criar as bases jurdicas desenvolvimento das propostas de
necessrias para o envolvimento dos formao: o Coletivo Educador dever
profissionais e suas instituies no articular todo o processo seletivo dos
Coletivo Educador. formadores de educadores ambientais
de modo a envolver a diversidade social
Aprofundamento e debate sub- e territorial do contexto em questo. As
regional: em cada sub-regio os propostas de formao desenvolvidas
membros do Coletivo Educador pelos ncleos devero atingir um
sistematizam seu cardpio, definem profundo dilogo e interdependncia,
competncias para tutoria de educandos inclusive permitindo que os educandos
e planeja os demais papis. de percebam-se como parte de um
fundamental importncia que este grupo processo regional-nacional, servindo-se
sub-regional inicie um mapeamento das do amplo conjunto de opes -cardpio-
experincias sociais dos locais, as redes resultante do mesmo.
sociais, as estruturas educadoras, os
grupos, a segmentao social e outros Avaliao/re-planejamento e
aspectos fundamentais para a seleo articulao permanentes: o Coletivo
de educandos, para a valorizao das Educador dever se reunir para avaliar o
experincias populares, para o dilogo andamento das propostas, desenvolver
de saberes e para a ampliao do estratgias de avaliao dos projetos de
cardpio. A formao dos grupos de interveno dos educandos, reorientar
Pesquisa-Ao-Participante de as propostas de formao, elaborar
educandos pode estar sob a materiais de apoio pedaggico e sempre
responsabilidade de uma instituio ou que necessrio constituir grupos
de fraes do Coletivo Educador que, temticos transversais s sub-regies
neste caso, reportam-se a ele como atendendo s necessidades de
referncia para coordenao das aes contedos e instrumentos dos
na regio (como no exemplo do coletivo educandos.
do Paran-III).
Algumas perguntas orientadoras
Elaborao da proposta de 1) Quem so as instituies de
formao: numa oficina, em um outro nosso territrio que, de alguma forma,

36 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: coletivos educadores
promovem processos de formao ou Referncias Bibliogrficas
intervenes educacionais?
2) Quais os desafios da educao BOSI, E. Memria e sociedade:
ambiental crtica no nosso contexto? lembranas de velhos. So Paulo:
3) Que formao devemos ter e Companhia das Letras, 1995.
oferecer enquanto educadores e
BARBIER, R. Pesquisa-ao na
educadoras ambientais?
instituio educativa. Rio de Janeiro:
4) Como um programa de educao
Zahar, 1985.
ambiental poderia envolver TODO o
nosso contexto? _____. A pesquisa-ao. Braslia: Ed.
5) Como nossas instituies devem Plano, 2002.
se articular para realizar um programa BRANDO, C.R. (Org.). Pesquisa
continuado de Formao de Educadores participante. 3 ed. So Paulo:
Ambientais? Brasiliense, 1981.
6) Quem so, no nosso contexto, as _____. O ardil da ordem, caminhos e
pessoas que poderiam desempenhar o armadilhas da Educao Popular. 2.
papel de formadores de educadores ed. Campinas: Papirus, 1984.
ambientais populares de modo a
envolver TODAS as pessoas? _____. (Org.). Repensando a pesquisa
participante. So Paulo: Brasiliense,
1999.
_____. A pergunta a vrias mos: a
experincia da pesquisa no trabalho do
Aprofundamento educador. So Paulo: Cortez, 2003.
CARVALHO, I.C.M. A inveno do
Filme: Quase dois irmos sujeito ecolgico: sentidos e trajetrias
Direo: Lcia Murat; Durao: 102 da educao ambiental no Brasil. Porto
minutos. Conta a histria de dois Alegre: Ed. Universidade do Rio
personagens de origens distintas, um Grande do Sul.
preso comum e um preso poltico que GUIMARES, M. A formao de
tornando-se amigos dentro da priso so educadores ambientais. Campinas:
articuladores de movimentos coletivos Papirus, 2004.
de naturezas distintas.
HALBWACHS, M. A memria coletiva.
So Paulo: Vrtice, 1990.
Curtas: Brasil Alternativo
Direo: Renato Levi; Produo: TV LVY, P. A inteligncia coletiva - por
Cultura e Instituto Ecoar para a uma antropologia do ciberespao. So
Cidadania. So seis curtas relatando Paulo: Loyola, 1998.
experincias de articulao entre MINISTRIO DO MEIO AMBIENTE.
pessoas e grupos buscando melhor Diretoria de Educao Ambiental.
qualidade de vida. Textos diversos. Disponvel

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 37


COLECIONA: coletivos educadores
em:http://www.mma.gov.br/port/sdi/ea/f como Estado e sociedade civil, nesta
ea/index.htm. citao destacamos sua concepo sobre
a ao poltica, para a qual podemos
OCONNOR, J. Es posible e sugerir a obra de SEMERARO, G. Gramsci
capitalismo sostenible? In: ALIMONDA, e a sociedade civil: cultura e educao
H. (Comp.). Ecologa poltica: para a democracia. Petrpolis: Vozes,
naturaleza, sociedad y utopia. 1. ed. 1. 1999. 279p.
reimp. Buenos Aires: CLACSO, p. 27- 4 Este programa est sendo desenvolvido
52, 2003. pela DEA/MMA e est disponvel no site:
www.mma.gov.br/educambiental
ZAOUAL, H. Globalizao e
diversidade cultural. So Paulo: Cortez,
2003.
SOUSA SANTOS, B. A crtica da razo
indolente: contra o desperdcio da
experincia. So Paulo: Cortez, 2000.
_____. Por uma sociologia das
ausncias e das emergncias.
Disponvel em:
http://www.ces.fe.uc.pt/bss/documentos
/sociologia_das_ausencias.pdf.
reimp. Buenos Aires: CLACSO, p.
27-52, 2003.
ZAOUAL, H. Globalizao e
diversidade cultural. So Paulo: Cortez,
2003.

1 Baruch de Espinosa, filsofo judeu-


holands do sculo XVII, sua principal obra
a tica demonstrada maneira dos
gemetras publicado em portugus pela
Abril Cultural.
2 Martin Buber, filsofo judeu-polons,
suas obras mais conhecidas so Eu e tu,
Socialismo Utpico e Sobre
comunidade trabalhou a questo da
alteridade e da tica nas relaes
interpessoais.
3 Antonio Gramsci, pensador poltico
italiano, sua principal obra so os Dos
Cadernos do Crcere, trabalhou temas

38 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: viveiros educadores
Viveiros Educadores:
Plantando Vida
por Gustavo Nogueira Lemos
Renata Rozendo Maranho

educadoras e educadores ambientais


capazes de irradiar pr-atividade e
cada vez mais evidente a comprometimento, e com isso, contagiar
necessidade da participao popular em cada vez mais pessoas dispostas a
processos que busquem inverter a contribuir.
lgica do desenvolvimento
acompanhado da degradao Espaos e estruturas educadoras
ambiental. so aquelas que demonstram, ou
podem demonstrar, alternativas viveis
O envolvimento em aes dessa para a sustentabilidade frente ao modelo
natureza oportuniza a reflexo sobre os hegemnico de desenvolvimento,
fatos, razes e interesses pelos quais possibilitando o aprendizado
nossa sociedade seguiu nessa direo. vivenciado, dialgico e questionador
Refletir sobre tais aspectos essencial acerca das temticas nelas abordadas.
para questionarmos as escolhas feitas e
compreendermos que possvel trilhar Viveiros florestais, ciclovias, hortas
outros caminhos, calcados pela orgnicas, faixas de pedestre, jardins de
solidariedade, pela universalizao da ervas medicinais, salas verdes, museus,
qualidade de vida, pela valorizao do centros de educao ambiental entre
ambiente, e do ser humano, como outras, so exemplos de estruturas e
sujeito atuante na construo de um espaos que podem assumir esse
mundo melhor. papel.

A problemtica ambiental O processo de aprendizagem


extremamente complexa, envolve em desencadeado pela utilizao
sua raiz questes de carter social, intencional destas estruturas busca
econmico, poltico e cultural, e deve ser proporcionar a reflexo crtica sobre os
encarada de forma ampla, conjugando diferentes aspectos que a cercam,
esforos nas mais diferentes frentes de estimulando as pessoas a realizarem
atuao, para que as transformaes aes em prol do bem-estar coletivo,
almejadas tornem-se realidade. assim como a rever valores, mtodos e
objetivos.
Nesta jornada importante
utilizarmos de forma intencional e O que transforma uma estrutura
consciente os espaos e estruturas simples, utilizada cotidianamente de
existentes em nossa sociedade com forma despercebida, em uma estrutura
potencial para a formao de cheia de significados e aprendizados,

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 39


COLECIONA: viveiros educadores
a qualidade das relaes que se degradadas e requalificar os espaos
mantm com ela e dentro dela. urbanos um desafio enorme e
necessrio, que deve ser abraado por
Nesse sentido, um bom exemplo de todos. Trata-se de uma demanda
estrutura que poderia ter apenas um prioritria em todo o planeta, seja pela
carter produtivo, ou mesmo comercial, importante funo que a vegetao
mas apresenta um enorme potencial exerce na manuteno dos recursos
educador, o viveiro florestal. hdricos e regulao do ciclo hidrolgico,
pela proteo e fertilizao dos solos,
O projeto VIVEIROS pela perpetuao da fauna silvestre ou,
EDUCADORES busca estimular, ainda, por estimular a reflexo sobre que
orientar e apoiar a implantao de medidas podemos tomar frente ao
viveiros florestais como espao de eminente avano do aquecimento
aprendizagem, estimulando os viveiros global.
j existentes a perceber, a valorizar e a
incorporar a dimenso educadora em Nosso desejo que os Viveiros
suas atividades. Educadores sejam mais do que uma
poltica pblica; indo alm, como
Destina-se a educadoras e instrumentos populares de
educadores ambientais, viveiros transformao, enraizados em toda a
florestais em atividade, grupos e sociedade brasileira, contribuindo para o
instituies organizados que possam resgate e a construo da cultura do
deflagrar esse processo em suas plantar, presentes tanto nas
comunidades, e ainda, a todos que comunidades rurais quanto no meio
tenham interesse em se aprofundar na urbano, em suas instituies, escolas,
temtica e contribuir para a bairros e lares, fortalecendo as relaes
transformao de sua realidade. pessoais, os laos afetivos, e cativando
cada vez mais pessoas dispostas a
refletir e agir na direo de um mundo
Pretende-se assim dar mais um
mais justo e equilibrado para todos.
passo para efetivar o alcance da
Educao Ambiental crtica e
emancipatria, atendendo a crescente O que so Viveiros Educadores?
demanda por subsdios que orientem
tcnica e pedagogicamente a produo Viveiros Educadores so espaos
de mudas e o plantio de rvores, como de produo de mudas de espcies
um processo continuado de vegetais onde, alm de produzi-las,
aprendizagem, extrapolando a desenvolvem-se de forma Intencional
perspectiva pontual que tem processos que buscam ampliar as
caracterizado historicamente essa possibilidades de construo de
atividade. conhecimento, exercitando em seus
procedimentos e prticas, reflexes que
Reflorestar as reas nativas tragam em seu bojo o olhar crtico sobre

40 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: viveiros educadores
questes relevantes para a Educao instituies que desenvolvem processos
Ambiental, tais como: tica, de Educao Ambiental em todo o pas.
solidariedade, responsabilidade
socioambiental, segurana alimentar, Para tanto, necessrio estruturar-
incluso social, recuperao de reas se e caminhar na direo da construo
degradadas, entre outras de um projeto poltico
possibilidades. pedaggico que oriente a conduo
de todo o processo.
So espaos onde a produo de
mudas tratada como porta de entrada nesse movimento de construo
para reflexes mais profundas sobre as coletiva em que as diversas
causas e possibilidades de possibilidades de abordagem e
enfrentamento para a problemtica aprendizagem so exploradas e
socioambiental. organizadas com o intuito de despertar o
Um viveiro florestal pode ser uma esprito crtico, que o viveiro passa a ter
simples fbrica de mudas, conduzido sua dimenso educadora exercitada.
metodicamente, sem estabelecer
nenhum tipo de reflexo acerca da H no territrio brasileiro uma
complexidade envolvida. grande diversidade de tipos de viveiros
destinados produo de mudas de
No entanto, ao refletir-se inmeras espcies vegetais. Eles
intencionalmente sobre a forma como o podem ter carter e destinao varivel,
ser humano tem se relacionado com o apresentando diferentes modos de
ambiente, as causas e efeitos dos produo e objetivos.
problemas socioambientais vividos,
assim como as diferentes possibilidades Existem viveiros destinados
de atuao, o processo de produo de produo comercial, para o
mudas passa a ter outro significado, autoconsumo, com finalidade de
mais amplo e profundo. incluso social, com carter tcnico-
cientfico, alm da finalidade educativa,
A produo de mudas e o plantio de seja em uma perspectiva de formao
rvores so temas geradores bastante de educadores ambientais ou mesmo
eficientes. Por meio deles possvel profissionalizante.
estimular o alcance da compreenso
sistmica que a questo ambiental Alguns so altamente tecnificados e
exige. automatizados, enquanto outros so
simples, com baixo investimento em
Desde que conduzido de forma capital, e totalmente operacionalizados
pedaggica e questionadora, o viveiro manualmente. No entanto, todos os
pode estimular o surgimento de novas tipos de viveiros so capazes de assumir
iniciativas que complementem e um carter educador, desde que
fortaleam a atuao de grupos e adequadamente conduzidos.

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 41


COLECIONA: viveiros educadores
As aes propostas pelos grupos
envolvidos com o viveiro devem
desencadear o surgimento de projetos
que tenham poder de influncia e
transformao da comunidade em que
est inserido, exercitando a postura
ativa e cidad dos envolvidos.

Nesse sentido, o viveiro educador


pode desempenhar um importante papel
em processos de educao ambiental,
tendo como objetivo contribuir para a
viabilizao das transformaes
socioambientais necessrias ao resgate
da qualidade de vida e do bem-estar
humano.

L i v r o : Vi v e i r o s E d u c a d o r e s :
plantando vida. Organizao: Gustavo
Nogueira Lemos e Renata Rozendo
Maranho. Braslia, MMA, 2008.
Este livro est disponibilizado no site
do DEA/MMA - http://www.mma.gov.br.

42 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: com-vida
Coletivos Jovens de Meio Ambiente
e COM-VIDA na Escola:
A gerao do futuro atua no presente

por Fbio Deboni, Soraia Silva de Mello


e Rachel Trajber uma multiplicidade de tribos de
skatistas, surfistas, punks, torcidas de
futebol, outras denominaes religiosas.
..Podemos portanto falar em juventudes.
Um comeo
Os Coletivos Jovens compem um
Olhe sua volta. Perceba que os movimento de juventude pelo meio
jovens esto muito mais presentes e ambiente que tem como bandeira uma
atuantes na sociedade do que a gente nova poltica, esta nova poltica
imagina. Muitas vezes vinculamos ambiental. Para alm disso, uma
juventude violncia e s atividades bandeira que condiz com a
inconseqentes; porm vemos tambm compreenso que tem animado o rgo
jovens cada vez mais trazendo Gestor da Poltica Nacional de
inovaes e ocupando espaos na Educao Ambiental desde 2003:
poltica (vereadores, deputados e em - toda educao ou ambiental, ou no
ONGs), no mundo do trabalho, e educao; - toda ao ambientalista ou
principalmente na mdia, no meio educadora, ou no ambientalista;
artstico e cultural. . - toda educao ambiental ou
transformadora e popular, ou no
educao ambiental!
Porm, assim como h muitos
jovens desarticulados politicamente,
tambm crescente sua articulao em A luta dos Coletivos Jovens de um
movimentos sociais e culturais, movimento autnomo, horizontal, auto-
movimentos de luta pelos direitos gestionado e que atua em rede, a
humanos, pela igualdade racial, pela REJUMA Rede de Juventude pelo
liberdade de orientao sexual, pelo Meio Ambiente e a Sustentabilidade.
trabalho, educao e sade. Estes Eles lutam pelo seu direito de participar
movimentos so tambm polticos, com voz ativa nos processos, projetos e
assim como os estudantis, mais aes que envolvem diretamente as
conhecido pela tradicional atuao dos juventudes, ampliando-os. No querem
grmios estudantis, diretrios de apenas ser receptores o famoso
estudantes e organizaes como a pblico-alvo, clientela nem mesmo
Unio Nacional dos Estudantes (UNE), serem chamados de protagonistas pelos
Unio Brasileira dos Estudantes produtores de projetos. Querem, sim,
Secundaristas (UBES) ou da Juventude atuar em movimento e estar junto com
Catlica / Pastoral da Juventude. Alm outras geraes na conduo do que
desses , os jovens se organizam em influencia sua vida. Neste mbito,

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 43


COLECIONA: com-vida
promovem encontros estaduais e ambiente, pensando na sua situao
regionais de juventude e meio ambiente, atual e em propostas para melhor-la e
se inserem nas polticas pblicas, solucionar problemas a Conferncia
constroem projetos prprios, tecem Nacional do Meio Ambiente. Mas quem
redes. iria, afinal, participar de um projeto to
importante como esse? Os adultos,
Este trabalho trata de uma outra bvio.
dimenso do trabalho dos Coletivos
Jovens de Meio Ambiente: sua parceria Foi quando uma adolescente foi
com o rgo Gestor da Poltica Nacional ouvida por sua me, uma poltica
de Educao Ambiental, que desde a educadora ao questionar: Por que os
gnese do movimento os apia em um jovens tambm no poderiam ter uma
processo de construo conjunta. Em Conferncia? Foi um questionamento
especial foram explicitadas as aes simples, mas profundo, que dizia
educadoras e mobilizadoras realizadas estamos aqui, queremos e temos
com o MEC, no programa Vamos Cuidar condies de participar tambm para a
do Brasil com as escolas. pessoa certa: a Ministra do Meio
Ambiente Marina Silva. A adolescente
A escola o meio ambiente a sua filha Mayara.

Para a educao ambiental escola A partir dessa pergunta, adultos e


tem um papel fundamental no jovens se reuniram para pensar em
desenvolvimento dessas novas polticas como viabilizar essa idia: a
voltadas para a construo de Conferncia Nacional Infanto-Juvenil
sociedades sustentveis. Com elas pelo Meio Ambiente (CNIJMA). Uma
poderamos mudar o mundo, proposta simples, mas ousada:
transformar realidades! Talvez os jovens incentivar que todas as escolas do pas
no consigam transformar o mundo realizem conferncias de meio ambiente
todo, mas certamente algum impacto envolvendo tambm a comunidade para
trariam na nossa escola, comunidade, discutir, levantando problemas locais e
bairro. Imagine agora quantos jovens propondo aes para enfrent-los.
tm, todos os dias, milhares de idias
que sequer so compartilhadas? Realizar conferncias em milhares
Quantas idias so podadas antes de escolas, diferente de encontros
mesmo de serem avaliadas? seminrios, fruns, congressos, feiras
de livros ou cincias, traz para os jovens
Surgiu ento uma idia certa, no a oportunidade de participar das
lugar certo, que alavancou os anseios de polticas ambientais. Ela inclui
milhares de jovens. Em 2003, no momentos de pesquisa, debate, troca de
governo federal, comea a se discutir idias e reflexes, e tambm momentos
um grande projeto que envolveria todo o de priorizao e tomada de decises.
pas em debates e decises sobre meio Isso exige que todos passem a olhar

44 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: com-vida
para os problemas socioambientais concretos:
mais urgentes e definam qual - inserir uma nova pauta em seus
responsabilidade possvel tomar em movimentos: a transversalidade do meio
cada escola e comunidade. Um outro ambiente;
tipo de deciso numa Conferncia a - fortalecer as oportunidadades de
escolha de representantes delegadas participao de delegados de juventude
e delegados dos anos finais do ensino na Conferncia Nacional (adultos) e;
fundamental, com idade entre 11 e 14 - escolher os adolescentes eleitos
anos devem levar adiante as pelas escolas para participarem da
propostas definidas coletivamente em Conferncia Infanto-juvenil pelo Meio
sua comunidade. Ambiente.

De jovem para jovem Os Conselhos Jovens foram


orientados por trs princpios bsicos:
Na primeira edio da Conferncia Jovem educa jovem: assume que
Nacional Infanto-Juvenil pelo Meio entre jovens a comunicao flui com
Ambiente, em 2003, houve uma grande mais facilidade, e que eles prprios
preocupao com sua coerncia ensinam e aprendem entre si. Trocam
conceitual e implementao. Afinal, a informaes e experincias, negociam
idia era que um projeto infanto-juvenil situaes, pensam e conversam sobre o
deveria ter a participao efetiva dos mundo e agem sobre sua prpria
jovens em todas as suas etapas realidade. Trata-se, portanto, de um
(planejamento, execuo, avaliao). princpio prtico que envolve
interrelaes entre os jovens dos CJs e
A alternativa encontrada gerou os os estudantes das escolas, bem como
Conselhos Jovens, os Cjs, grupos entre os membros dos CJs e entre
informais que articulavam diversos outros jovens, estudantes ou no.
movimentos de juventude nos estados
para atuarem como parceiros na Jovem escolhe jovem: cabe aos
mobilizao das escolas para a jovens o processo de seleo dos
Conferncia Infanto-Juvenil. Foram delegados eleitos nas escolas para
convidados jovens organizados em participarem da Conferncia Nacional,
movimentos com diversas polticas, em Braslia. Como no seria possvel
reas de aes e bandeiras estudantil, que todos os delegados eleitos nas
social, tnica, cultural, poltica etc. escolas fossem automaticamente
participar do evento final, o CJ cumpria
Assim, foram criados 27 grupos de a um papel importante de escolha de
CJs, um em cada estado, geralmente delegados, a partir de critrios e de um
nas capitais, devido a restries de regulamento.
tempo, naquele momento. Os
participantes tinham entre 16 e 29 anos Isso propiciou a formao de
atuavam com alguns objetivos delegaes - na primeira e na segunda

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 45


COLECIONA: com-vida
edio da Conferncia - bastante Inmeras pesquisas antropolgicas
diversificadas, com representantes de tanto com seres humanos como tambm
diferentes etnias, populaes na observao de primatas mostram o
tradicionais, biomas e regies do pas quanto a juventude inova na linguagem,
(indgenas, ribeirinhos, quilombolas, nos comportamentos e hbitos. Em
meninos e meninas de rua, estudantes seguida as inovaes passam para as
portadores de necessidades geraes mais velhas, sem que estas
educacionais especiais, jovens do reconheam a apropriao.
campo, de municpios do interior,
meninos e meninas). Se voc adulto (ou jovem h mais
tempo, como alguns dizem...) deve estar
Esse processo foi levado to a srio pensando: por que isso no aconteceu
que possibilitou inmeros quando eu era adolescente?! Se eu
desdobramentos e inovaes nas tivesse tido essa oportunidade... Com
escolhas e indicaes dos prprios CJs essa viso de aprendizagem
para representarem o movimento em intergeracional cabe aos adultos,
fruns, conselhos, comisses, trabalhos educadoras e educadores a abertura
em escolas, entre outras situaes. para inovaes com o reconhecimento
Essas eleies, sempre em rede (pela das responsabilidades assumidas pelos
REJUMA), de forma dialgica e jovens envolvidos.
democrtica, apontam para a
capacidade da juventude de construir Cabe aos educadores potencializar
novas formas de convivialidade e de as instncias pedaggicas
auto-gesto. construtivistas e participativas como a
Conferncia e a COM-VIDA, e
Uma gerao aprende com a outra: decorrentes dela, propiciar aos jovens a
a idia no a de isolar os jovens no seu oportunidade de criar, pensar, agir, fazer,
prprio mundo, deixando-os por fora da da sua forma e por seus prprios meios,
realidade, como observamos at mas dentro dos limites estabelecidos
recentemente. Este princpio trata da conjuntamente.
importncia do dilogo entre as
diferentes geraes (crianas, jovens, O conceito de responsabilidade
adultos, idosos) e em cada uma delas. e a Juventude
Sabemos o quanto as pessoas mais
experientes e vividas podem por um lado
Podemos dizer que atualmente as
impor os necessrios limites aos jovens
relaes internacionais se baseiam em
e serem exemplos de vida, na
dois pilares: a Declarao Universal dos
orientao de caminhos e alternativas
Direitos Humanos, que tm um foco nos
desconhecidos. Por outro lado no papel
direitos individuais e na dignidade das
de educadoras, essas pessoas podem
pessoas, e na Carta das Naes Unidas,
reconhecer na juventude anseios,
com foco na paz e desenvolvimento das
idias, limitaes e sonhos.
comunidades humanas. Ambos os

46 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: com-vida
documentos surgiram logo aps a A palavra de origem inglesa
Segunda Guerra Mundial, em 1945; no (empowerment), que deu origem ao
entanto, nos ltimos cinqenta anos termo empoderamento, pode parecer
que observamos grandes mudanas estranha, mas especialmente
globais, fazendo com que esses dois importante para pensarmos a educao
pilares no sejam mais suficientes para popular, e em especial os movimentos
lidarmos com os riscos presentes e de juventude. Ela significa a ao
futuros. coletiva desenvolvida pelas pessoas
quando participam de espaos de
Um terceiro pilar foi proposto pela decises e de conscincia social dos
sociedade civil - cidados e cidads do seus direitos. Essa conscincia
mundo - para compor um trip das ultrapassa as iniciativas individuais de
relaes internacionais: a Carta das busca de conhecimento e de superao
Responsabilidades Humanas.1 Com isso das limitaes da sua realidade.Nesse
fica marcado que h uma diferena entre sentido, o empoderamento da juventude
direitos e responsabilidades: devolve poder e dignidade a quem
enquanto todas as pessoas tm acesso precisa de cidadania, e principalmente
aos direitos humanos, as nossas amplia a liberdade de decidir sobre seu
1
responsabilidades so sempre prprio destino com responsabilidade e
proporcionais aos nossos limites. respeito ao outro e ao meio ambiente.
Quanto maior a liberdade, o acesso No caso de uma gerao aprende com
informao, ao conhecimento e ao a outra, os jovens podem ensinar as
poder poltico e econmico de uma suas comunidades a assumirem
pessoa ou grupo, tanto maior a responsabilidades pelo que acontece
responsabilidade sobre suas aes. com a teia da vida.

E quem responsvel por perceber Do jovem para a comunidade


os problemas socioambientais? Os Com-Vida comisso de meio
governos? A cincia? A economia? As ambiente e qualidade de vida
religies? Os adultos? Sabemos que na escola
uma grande concentrao de poder e
recursos se encontra nas mos de O processo de Conferncia Infanto-
adultos de algumas sociedades, de Juvenil, em suas duas edies, trouxe
mercados internacionais, de instituies surpresas, como a postura
cientficas, tecnolgicas e econmicas. compenetrada, responsvel e madura
Se nos sentimos frgeis para das delegaes que vieram a Braslia.
transformar o modelo civilizatrio injusto Os estudantes (de 11 a 14 anos) tm
e predador, imaginem os jovens. clareza do que querem: debater
Sozinhos e fragmentados, somos ainda propostas e apontar caminhos agora,
mais frgeis, no entanto, ao nos pois no vivem no futuro, mas no
ligarmos ao coletivo, nos empoderamos presente. Um desses caminhos foi a
e podemos transformar nossa realidade. deliberao da primeira conferncia de

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 47


COLECIONA: com-vida
criar conselhos jovens em todas as A COM-VIDA faz Agenda 21 na Escola,
escolas para dar vazo s idias e com uma metodologia de construo de
vontade dos jovens de pr a mo na projetos coletivos, com pesquisa-ao-
massa e fazer algo pelo meio ambiente, participativa e um formato ldico e
desde a escola. metafricos, chamada Oficina de
Futuro, e que tem a cara do jovem.
A partir dessa deliberao,
interligando conceitos como os Crculos E so os Coletivos Jovens que
de Cultura do Paulo Freire, foi conduzem as Oficinas de criao de
trabalhada a formao da Comisso de COM-VIDAS, com base no princpio
Meio Ambiente e Qualidade de Vida na jovem educa jovem, demonstrando
Escola, a COM-VIDA. Ela surge para assim a importncia do princpio Jovem
promover maior integrao entre educa Jovem, criando oportunidades
estudantes, professores, funcionrios e pedaggicas de dilogo e discusso
comunidade, na escola, criando um coletiva a partir da realidade local
espao permanente para pensar e agir (escola comunidade). Os membros
pelo meio ambiente. Os (as) dos CJs, neste processo, atuam como
delegados(as) da conferncia sabiam facilitadores e educadores na medida
que no adiantava falar sobre o assunto em que propiciam momentos de
apenas na Semana do Meio Ambiente, encontro e de troca de idias entre
j que se trata de algo to srio e vital. jovens, com vistas a identificar os
Era preciso constituir em cada escola principais desafios a serem enfrentados
um espao estruturante e permanente e a levantar as aes necessrias para
dentro da escola, que no seja fechado transformar esta realidade. Desta forma
nele mesmo, mas que provoque a estes jovens podem fazer o que melhor
comunidade escolar a participar e sabem: colocar a mo na massa, sem
debater o tema. E dessas COM-VIDAS sequer perceberem o quanto este
surgeriam as novas geraes de processo gera de impactos educativos
Coletivos Jovens. em toda a comunidade escolar. Neste
caso, observa-se que o princpio Uma
Desde ento as COM-VIDAS tm gerao aprende com a outra
crescido e se espalhado por milhares de exercido, de fato, numa via de mo
escolas de todo o pas, propondo aes, dupla, demonstrando que h menos
pensando e discutindo o tema, barreiras entre sujeitos de geraes
buscando solues prticas para diferentes do que se imagina.
enfrentar problemas ambientais locais.
Sem dvida, os prprios estudantes
devem ser os principais estimuladores PARA SABER MAIS
das COM-VIDA, sempre apoiados por
professores, funcionrios e pessoas da
comunidade, mostrando que possvel BRASIL. Ministrio da Educao.
ter os jovens frente de suas questes. Secretaria de Educao Continuada,

48 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: com-vida
Alfabetizao e Diversidade. Formando brasileiros sobre meio ambiente
COM-VIDA Comisso de Meio PORTAL DO PROTAGONISMO
Ambiente e Qualidade de Vida na JUVENIL. Disponvel em:
Escola: construindo Agenda 21 na <http://www.protagonismojuvenil.org.br
escola. 2. ed. Braslia: MEC, 2006. >. Contm textos, informaes e
Disponvel em:
contatos em mbito nacional.
<http://portal.mec.gov.br/secad/arquivo
s/pdf/educacaoambiental/comvida.pdf> PORTAL DA REDE DA JUVENTUDE
.______. rgo Gestor da Poltica PELO MEIO AMBIENTE E
Nacional de Educao Ambiental. SUSTENTABILIDADE. Disponvel em:
MMA. MEC. Juventude, cidadania e <http://www.rejuma.org.br>.
meio ambiente: subsdios para a Disponibiliza documentos, contatos e
elaborao de polticas pblicas. ferramentas de interao entre
Braslia: MMA, MEC, 2006. Disponvel jovens ambientalistas.
em:<http://portal.mec.gov.br/secad/arq
uivos/pdf/educacaoambiental/jcambient REVISTA ONDA JOVEM. Disponvel
e.pdf>. em: <http://www.ondajovem.com.br>.
Reportagens, experincias e
______.______.Manual orientador: informaes sobre projetos sociais na
coletivos jovens de meio ambiente. rea de juventude.
Braslia: MMA, MEC, 2006. Disponvel
em:<http://portal.mec.gov.br/secad/arq II CONFERNCIA NACIONAL
uivos/pdf/educacaoambiental/cjs.pdf>. INFANTO-JUVENIL PELO MEIO
AMBIENTE, Braslia, 27 abr. 2006.
______.______.Passo a Passo para a Anais.
Conferncia de Meio Ambiente na
Escola. Braslia: MEC, MMA, 2005. Braslia: MEC, 2006. Disponvel em:
Disponvel em: <http://www.mec.gov.br/conferenciainfa
<http://portal.mec.gov.br/secad/arquivo nto>. Apresenta a descrio do
s/pdf/educacaoambiental/confinfanto.p processo e os produtos.
df>
FREITAS, M. V. (Org.) Juventude e
adolescncia no Brasil: referncias
1 Carta das Responsabilidades Humanas,
conceituais. 2.ed. So Paulo: Ao documento aprovado pela Assemblia Mundial
Educativa, 2005. Disponvel em: de Cidados, em dezembro de 2001, em Lille, na
<http://www.fes.org.br/media/File/inclus Frana. Uma iniciativa da Fundao Charles
ao_social/juventude/juventude_e_adole Lopold Mayer, parte das dinmicas da Aliana
por um Mundo Responsvel, Plural e Unido. A
scencia_no_brasil_referencias_conceit
Carta das Responsabilidades Humanas tambm
uais_2005.pdf> orienta os princpios da Conferncia Nacional
PROJETO GEO JUVENIL BRASIL. Infanto-Juvenil pelo Meio Ambiente, com o
conceito de responsabilidade.
Disponvel em:
<http://www.geojuvenil.org.br>.
Expressa as impresses dos jovens

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 49


COLECIONA: com-vida

50 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: Salas Verdes
Projeto Sala Verde
Escola da Fazenda
Florianpolis - SC

O Programa Sala Verde Escola da participar da vida comunitria, intervindo


Fazenda uma seo do Programa em favor da formao educativa da
Ambiental da Escola da Fazenda, populao em geral e da proteo
consistindo no conjunto de atividades de ambiental, atuando como um meio de
extenso de educao ambiental extenso das aes educativas do
voltado para a comunidade escolar e Programa de Educao Ambiental da
extra-escolar. O programa teve sua Escola da Fazenda e de suas aes
origem a partir da aprovao do Edital operacionais do Programa de Gesto
002/2004, lanado pelo Departamento Ambiental.
de Educao Ambiental do Ministrio do
Meio Ambiente DEA/MMA, tendo O Programa conta com o Grupo de
iniciado suas atividades em maro de Pesquisa Plantando e Aprendendo,
2005. Atualmente, o Ministrio do Meio composto por estudantes em horrio
Ambiente reconhece 390 Salas Verdes extra-curricular, com idade entre 10 e 13
no Brasil. anos, os quais renem-se em encontros
semanais de aproximadamente duas
A Escola da Fazenda motivou-se a horas.
inscrever-se como uma Sala Verde
devido a seu histrico de promoo e de Objetivos
participao em atividades na
comunidade onde est inserida, uma a)Promover atividades de extenso
vez que entende que estas so formas de educao ambiental voltadas para a
educativas privilegiadas, das quais comunidade extra-escolar;
sempre constou o componente
b)Disponibilizar os conhecimentos e
ambiental, como o Primavera na
mtodos de educao ambiental para a
Fazenda, a Operao Tapete Verde e a
comunidade docente municipal;
Pedalada da Sade.
c)Promover e participar de aes de
interveno na comunidade do entorno
Em contrapartida s atividades visando a proteo ambiental;
educacionais voltadas comunidade
d)Disponibilizar o contedo da
desenvolvidas pela Escola, o MMA
Biblioteca Sala Verde comunidade;
disponibiliza e atualiza materiais
e)Promover atividades de pesquisa
escritos e audiovisuais para a Biblioteca,
em educao ambiental;
cujo acervo aberto comunidade.
f)Possibilitar a divulgao e o
compartilhamento externo das ativi-
A S a l a Ve r d e c o n s o l i d a o
dades do Programa de Educao
compromisso da Escola da Fazenda em
Ambiental da Escola da Fazenda e do

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 51


COLECIONA: Salas Verdes
Programa de Gesto Ambiental da educao ambiental e participando de
Escola da Fazenda. atividades educativas internas e em
momentos especiais dos Ciclos de
Atividades desenvolvidas Formao em Educao Ambiental.

a) Atividades educativas e de O Grupo participar das atividades


pesquisa do Grupo Plantando e planejadas do Programa de Gesto
Aprendendo (ver abaixo); Ambiental da Escola da Fazenda.
b) 1 Ciclo de Formao em
Educao Ambiental - 2005; Biblioteca Sala Verde
c) 2 Ciclo de Formao em
Educao Ambiental - 2006; A Biblioteca Sala Verde possui
d) 3 Ciclo de Formao em livros, materiais didticos e audiovisuais
Educao Ambiental - 2007 de educao ambiental e demais temas
e) Pedalada da Sade, em parceria ecolgicos para formao docente e
com o Conselho Local de Sade da geral. Est aberta comunidade
Fazenda do Rio Tavares, em maio de mediante agendamento com a auxiliar
2005; de biblioteca Josiany Lopes Perdigo,
f) Operao Tapete Verde, em atravs do telefone (48) 3237-4602.
parceria com o Conselho Local de
Sade da Fazenda do Rio Tavares, em
abril de 2006; Contato
g) Dia Mundial sem Carros, nos Rua Jaborandi, 324 / Fazenda do
anos de 2004, 2005 e 2006 em Rio Tavares - Cep: 88065-035 /
parceria com o IPUF e os Conselhos Florianpolis SC - Fone: (48) 3237-
Locais de Sade; 4602 - Atendimento das 7 s 19h, com
h) Disponibilizao do acervo da refeies servidas na escola.
Biblioteca Sala Verde.
Maiores informaes no blog:
Grupo Plantando e Aprendendo http://salasverdes.blogspot.com/ ou no
portal http://efaz.com.br/
Coordenado pelo professor
Guilherme Betiollo, conta com o trabalho Coordenao geral do Programa
educativo do estagirio do curso de Ambiental: professora Ktia Regina
Cincias Biolgicas da UFSC, Wilson Antunes Supervisora Pedaggica da
Rodrigues Saltoni Gonzles. Composto Escola da Fazenda.
por estudantes de diversas turmas da
Escola da Fazenda, em horrio extra- Coordenador da Sala Verde da
curricular, o grupo rene-se s sextas Escola da Fazenda: Guilherme Betiollo
feiras, das 13h30 s 16 horas, professor de Educao Fsica e
realizando atividades de pesquisa em Educador Ambiental.

52 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: educomunicao
Educomunicao para
Coletivos Educadores
por Rachel Trajber

criana na produo do conhecimento,


utilizando tcnicas como o desenho e o
texto livres, aulas-passeio,
Em seu romance El Hablador (O correspondncia interescolar, o jornal, o
falador) (1987), Mario Vargas Llosa livro da vida (dirio e coletivo). Mas na
mostra um ndio machiguenga que viaja maioria das escolas se optava por
pela Amaznia peruana levando a mtodos mais rgidos e tradicionais. No
memria coletiva de histria, mitos e Brasil dos anos 40, Monteiro Lobato
notcias entre as diversas aldeias de seu criou o Stio do Pica-pau Amarelo, a
povo. Esse personagem pode ser Matemtica e a Gramtica de Emlia
considerado um educomunicador. para educar de forma divertida e
Educomunicao escrito junto assim mobilizar os jovens para os temas
um nome bastante recente, mas as nacionais a partir da literatura. Mas foi
aproximaes entre educao e mantido longe da escola.
comunicao certamente vm de longa
data. Entre os povos originais do Na segunda metade do sculo, com
planeta, educao, informao e a expanso dos meios de comunicao,
comunicao sempre circularam juntos pedagogos se preocupando com como
na voz dos contadores de histrias. defender nossos filhos do impacto
negativo dos meios de comunicao
No sculo XX, com a institu- trabalharam na leitura crtica da mdia.
cionalizao da escola, da educao Ao mesmo tempo, a educao popular
formal e simultaneamente a crescente inspirada em Paulo Freire considerava a
massificao das linguagens e dos comunicao como fundamental para a
meios de comunicao rdio, livros, co-participao dos sujeitos no ato de
TV, jornais, cinema, internet... conhecer. nesse sentido freireano,
observamos dois grandes movimentos que a Comunicao Socioambiental se
que ora juntam, ora separam as duas. insere como uma das estratgias
Essas integraes se processam tanto propostas na dimenso difusa dos
no interior da escola como nos veculos Coletivos Educadores, envolvendo a
de comunicao, com maior ou menor universalizao do direito
intensidade. comunicao, a produo
descentralizada de materiais e
No incio do sculo, o pedagogo campanhas educacionais como
Celestin Freinet prope a participao e expresso dos conhecimentos locais, a
integrao famlia/comunidade/escola, gesto participativa dos meios com a
valoriza o ponto de vista e a palavra da finalidade educacional e de

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 53


COLECIONA: educomunicao
enraizamento das Polticas Pblicas de que educomunicao um campo de
Educao Ambiental. implementao de polticas de
comunicao educativa, tendo como
Nos anos 80, o argentino Mario objetivo geral o planejamento, a criao
Kapln, cria o termo de Educomu- e o desenvolvimento de ecossistemas
nicao, ainda com uma postura voltada educativos mediados por processos de
mais para a leitura crtica da mdia. Muito comunicao e pelo uso das tecnologias
embora a anlise e a prtica realizadas da informao. Seus objetivos
por Paulo Freire e Kapln continuem especficos, segundo Soares, so:
presentes na concepo de promover o acesso democrtico dos
Educomunicao, o sentido desse cidados produo e difuso da
termo se ampliou e conta com informao; identificar como o mundo
desdobramentos, pesquisas, trabalhos editado nos meios; facilitar o processo
e debates. Mas o que pouca gente sabe ensino-aprendizado atravs do uso
que os contedos da Educao criativo dos meios de comunicao e de
Ambiental fazem parte das origens suas tecnologias (estes os meios de
brasileiras desse novo campo de comunicao - vistos a partir no da
pesquisa acadmica e interveno tecnologia em si, mas de suas
social que promove prticas demo- caractersticas e da importncia de se
crticas e transformadoras de ter acesso a eles); e promover a
comunicao. Isso foi contado pelo expresso comunicativa dos membros
professor Ismar de Oliveira Soares do da comunidade educativa.
Ncleo de Comunicao e Educao da
Universidade de So Paulo (NCE-USP), A educomunicao pode ajudar a
um dos iniciadores dessa verdadeira enfrentar o desafio de construir uma
revoluo, dizendo que suas primeiras sociedade brasileira educada e
preocupaes sobre a prtica geraram educomunicando ambientalmente para
projetos com a intencionalidade de a sustentabilidade, promovendo
educar ambientalmente. mudanas que permeiem o cotidiano de
todas as pessoas. Para tal, trata-se de
Nesse sentido, a Educao ocupar espaos comunicativos que
Ambiental tem quase que legitimidade potencializem a voz de educadoras e
para atuar nesse campo emergente de educadores ambientais, por intermdio
disputas por no se constituir nem no do uso de veculos de mdia.
mbito da educao tradicional, nem no
da comunicao, tornando-se um Aes de educomunicao:
campo de convergncia, no s dessas possibilidades para os Coletivos
duas reas - comunicao e educao
Educadores
ao envolver a interdisciplinaridade e
transdisciplinaridade.
Como isso se d? Com base em
uma ampla pesquisa feita em 1998 com
Ismar de Oliveira Soares entende
178 pases, os pesquisadores da USP

54 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: educomunicao
chegaram a algumas dimenses de sustentvel. E comunicando tudo isso
como pode se dar a ao comunicativa para educar, em um processo
no espao educativo, seja ele de continuado de interveno com a
educao formal ou no formal. sociedade.

1) A gesto da comunicao nos A Educao Ambiental precisa


espaos educativos - a Educomu- saber se expressar em mltiplas
nicao Ambiental pode garantir o uso linguagens, para alm da fala e da
adequado dos meios e o exerccio pleno escrita, experimentando as linguagens
da comunicao em espaos educativos da imagem, do som e do movimento em
como escolas, ONGs e movimentos suas integraes com o uso das novas
sociais pela defesa do meio ambiente e tecnologias da informao e da
qualidade de vida, com profissionais da comunicao, principalmente a Internet.
informao como professores e
jornalistas, com as redes de 2) A educao para os meios esta
comunicao, com diversos promotores dimenso envolve a formao de
de mudanas sociais e polticas tanto leitores crticos frente aos meios, com
voltadas para seus prprios capacidade de anlise com vistas
participantes, como com pblicos mais democratizao da mdia; mediadores
amplos. da recepo, vistos como plos vivos da
comunicao que compreendem e
A gesto da comunicao, no negociam significados em uma cultura
sentido em que pretendemos atuar, produzida por poderosas imagens,
implica em uma viso no palavras e sons; formao de grupos
compartimentada do saber, uma viso organizados ou ONGs de ao poltica
de sociedade na qual existe um contra os abusos de violncia,
entrelaamento entre cultura, comuni- mercantilismo, propaganda enganosa,
cao e meio ambiente. Trata-se de baixaria, sexo. A postura do jornalismo
como utilizar a comunicao para perante situaes de conflito ambiental
ampliar os complexos dilogos que a e de interesses, longe de ser neutra,
educao ambiental promove e se deve ser analisada e debatida de forma
envolve, tecendo laos entre as relaes crtica e criteriosa.
seres humanos/seres humanos e seres
humanos/ambiente natural ou constru- 3) O uso dos veculos de mdia
do; considerando as relaes sociais, a mobilizando a comunidade a
valorizao das emoes, a compre- comunidade pode ser a escolar, ONGs
enso cientfica e poltica da com- para a produo da comunicao a
plexidade ambiental, incentivando cidadania organizada em sociedades
saberes ambientais e fortalecendo a diversas, mutantes e cada vez mais
potncia de ao nos diversos atores e complexas se baseia no acesso
grupos sociais que trabalham na informao e ao conhecimento para
perspectiva da criao de um futuro substituir a hegemonia do Estado, dos

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 55


COLECIONA: educomunicao
partidos ou de setores sociais Pesquisa-ao-participante
especficos por outros atores envolvidos
em uma permanente negociao dos Aes de educomunicao no
conflitos. prescindem da pesquisa-ao-
participante, pois esto fundamentadas
Coletivos Educadores utilizam no resgate da memria comunicativa e
esses recursos na perspectiva da ambiental, e da conseqente
cidadania ambiental, o que implica na interveno social, ambas com
democratizao das informaes, do profundas razes locais. Algumas
acesso ao conhecimento e das questes precisam ser levantadas.
tecnologias utilizadas, desenvolvendo
ecossistemas comunicativos.1 1. O que j existe de materiais de
educao ambiental na comunidade
local ou na regio (vdeos, programas de
Metodologia: o desafio rdio, publicaes, folhetos,
da gesto participativa msicas...)?

2. Quais so as pessoas que


Vamos pensar sobre como grupos e
conhecemos com projetos, atividades,
coletivos formadores em Educao
interesse ou potencial para atuarem
Ambiental podem atuar conjuntamente
como educomunicadores ambientais?
em uma poltica de processos
comunicativos para a construo de
3. Em nossa comunidade, quais so
municpios ou territrios educadores
os educomunicadores, os protagonistas
sustentveis. Administrar a educomu-
dos processos educomunicacionais,
nicao na dimenso da gesto
presentes nos grandes meios de
participativa conjunta, no individual
comunicao, nos canais e rdios
representa o desafio de realizar
educativas e comunitrias, nos
interveno social, de forma dialgica, a
movimentos sociais e, at mesmo em
partir da tomada de decises coletivas.
empresas (esses profissionais
apresentam como sentido e meta
Para propor sugestes iniciais de
definida de suas aes a utopia da
gesto participativa da educomu-
construo da cidadania 1)?
nicao, tomamos como base as
propostas de Ismar de Oliveira Soares,
4. Temos estruturas de apoio
adaptadas linha de ao
produo tanto formais como no-
Comunicao para a Educao
formais, tanto pblicas como
Ambiental do Programa Nacional de
particulares (ONGs, instituies
Educao Ambiental - ProNEA e
governamentais, cursos, instituies de
integradas a alguns dos resultados da I
ensino superior ou escolas com estdios
Oficina de Comunicao e Educao
de rdio, TV, vdeo, gravadoras)?
Ambiental realizada pela DEA.

56 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: educomunicao
5. Temos estruturas de difuso comunicao, gestores pblicos,
(rdio comunitria, Internet, TV ambientalistas, pesquisadores para
comunitria ou TV aberta, legislao que debater sobre esse campo inovador do
possibilite a insero de contedos de conhecimento. Existem ainda a Educom
educomunicao em rdios locais ou - Rede Brasileira de Educomunicadores
TVs a cabo)? e a Rede Latino-Americana e Caribenha
de Educomunicao, animada a partir
6.Como fazer para identificar as de Cuba.
faltas e lacunas com direito a pleito legal
(espaos com demanda por Uma maneira interessante de
radiocomunicao, projetos em utilizar redes como espaos
andamento, locais com falta de rdios ou democrticos de informaes em
TVs educativas e comunitrias)? mltiplas linguagens seria criar
conjuntamente, de forma coordenada,
campanhas temticas e programas de
Compartilhar informaes e educomunicao ambiental. Os
cardpios programas seriam produzidos e
veiculados localmente e tambm em
rede por Coletivos Educadores, Ongs,
Coletivos Educadores podem
universidades, escolas, construdos a
disponibilizar suas pesquisas, materiais,
partir de processos educativos
cursos no SIBEA (www.mma.gov.br), em
participativos continuados e
outros portais de contedos, pginas de
diversificados, mas tendo um objetivo
redes, de emissoras de rdio e TV, entre
em comum: ampliar o enraizamento da
outros.
Educao Ambiental e garantir a cada
cidado o acesso e o uso democrtico
A cultura de redes ainda nova e dos recursos da comunicao.
estamos descobrindo caminhos, mas
importante que os Coletivos Educadores
participem. O trabalho educativo em
Uso dos recursos da mdia de
rede potencializa uma real
horizontalidade e circularidade de massas como forma de
saberes, poderes e significados. Em mobilizao
Educao Ambiental existem redes
locais, regionais, estaduais, tendo a Coletivos Educadores, gestores da
REBEA, a Rede Brasileira de Eduo ao educomunicativa ambiental,
Ambiental como a rede de redes. A podem tanto incentivar, quanto orientar
REBECA Rede Brasileira de ou mesmo produzir contedos para
Educomunicao Ambiental, ainda em meios principalmente jornais, rdio e TV.
fase de estruturao, se prope a reunir Eles podem planejar e implementar
profissionais da comunicao aes educativas no espao da
interessados em educao ambiental, educao presencial e a distncia. A
educadores que atuam com produo participativa dos meios

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 57


COLECIONA: educomunicao
permite fomentar sistemas solidrios de /teoria, ser preciso constituir cardpios
produo e veiculao de comunicao especficos de formao de educo-
ambiental; debater a gesto popular nos municadores ambientais. Dada a
meios de comunicao de massa (em novidade do campo educomunicativo,
sua maioria privada e altamente necessrio um esforo de formao
comercial); alimentar canais pblicos permanente no apenas para
com contedos socioambientais com educadores e educadoras, mas para
linguagens inovadoras e metodologias toda a comunidade educativa envolvida
participativas; ambientalizar os no processo de crescimento dos
veculos de comunicao comerciais de chamados sujeitos ecolgicos.
alcance nacional.
Somente para citar alguns
A meta dos Coletivos Formadores exemplos, em todo o Brasil, ONGs como
ampliar a capacidade expressiva das o Cala Boca j Morreu (SP), a Cip (BA),
pessoas, entendidas como parte de o Sade e Alegria (AM), o Grupo de
comunidades aprendentes, indepen- Trabalho Amaznico GTA atuam com
dentemente da condio social, grau de muita fora para a formao de
instruo, ou insero no mercado. educomunicadores e em projetos de
Contribuindo com isso para a defesa do educao utilizando os meios.
'livre fluxo' da informao no mbito
global, indo alm do conceito de Verifica-se que o envolvimento de
'liberdade de expresso', voltado para mltiplos segmentos educadores da
os direitos dos proprietrios dos veculos sociedade nos Coletivos Educadores,
de informao e comunicao. tanto no que se refere a instituies e
grupos profissionais, como o respeito ao
a partir desse novo contexto de equilbrio de gnero, grupo cultural e
educomunicao que os Coletivos diversidade tnico-racial, aumenta a
Educadores surgem como organizaes capacidade de criar e propor linguagens
de interveno e transformao social. e tcnicas. Essa diversidade traz
pluralidade no uso dos meios e amplia
os espaos de comunicao.

Produo popular de Finalmente, uma das dimenses


comunicao ambiental essenciais da gesto em educomu-
e formao de educomuni- nicao colaborar para que os
cadores ambientais educadores e os educandos se
apropriem conceitual e praticamente
dos recursos da comunicao, de modo
Como a gesto da educomunicao
que se transformem em produtores de
deriva de uma prxis pedaggica, onde
cultura utilizando as novas linguagens e
a ao/prtica se encontra sempre
meios.
interligada organicamente reflexo

58 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: educomunicao
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Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 59


COLECIONA: educomunicao

60 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: Placea
Programa Latino Americano e
Caribenho de Educao
Ambiental PLACEA

por Iara Carneiro


intercmbio e o apoio mtuo entre os
governos regionais, assim como entre
O Programa Latino Americano e estes e os outros atores sociais
Caribenho de Educao Ambiental envolvidos com o desenvolvimento de
(PLACEA) uma iniciativa do Governo programas de educao ambiental.
Brasileiro para fortalecer a cooperao
entre os pases em desenvolvimento, Breve histrico
em especial, da Amrica Latina e Caribe.
Este projeto incorpora-se tendncia e O PLACEA nasceu em 1992,
considera os acordos estabelecidos na durante o I Congresso Ibero-americano
Conferncia das Naes Unidas sobre de Educao Ambiental, realizado em
Desenvolvimento Sustentvel Guadalajara, no Mxico. Diante da
(Joanesburgo/2002), para a formao necessidade de se propiciar espaos
de grupos e alianas regionais com o para anlise do processo educativo-
objetivo de fortalecer a cooperao ambiental na regio, durante o III
internacional e contribuir para o Congresso Ibero-americano de EA, foi
desenvolvimento sustentvel. criada uma comisso que elaborou o
documento preliminar para discusso,
Concebido para ser implementado intitulado Projeto Ibero-americano de
no marco da Rede de Formao Educao Ambiental. A proposta foi
Ambiental do PNUMA, articulado ao discutida tecnicamente no 1 Simpsio
Plano de Barbados, Iniciativa Latino- de Pases Ibero-americanos sobre
americana e Caribenha para o Polticas e Estratgias Nacionais de
Desenvolvimento Sustentvel e ao Educao Ambiental que ocorreu na
plano de Ao Regional do Foro de Ve n e z u e l a , n o a n o 2 0 0 0 . A s
Ministros de Meio Ambiente da Amrica recomendaes deste Simpsio foram
Latina e Caribe, o Programa constitui um expressas atravs de um documento
instrumento de integrao regional nas conhecido como Declarao de
questes afetas Educao Ambiental, Caracas .
contribuindo para a consolidao de
polticas pblicas nacionais. Tem o O processo de elaborao do
propsito de estabelecer um mecanismo Programa teve continuidade em 2003,
regional permanente que impulsione a durante o 2 Simpsio de Pases Ibero-
coordenao de polticas, estimule o americanos sobre Polticas e
desenvolvimento de programas e Estratgias Nacionais de EA, realizado
projetos e fomente a comunicao, o

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 61


COLECIONA: Placea
no marco do IV Congresso Ibero- conservao, recuperao e melhoria
americano de Educao Ambiental, em do meio ambiente e da qualidade de
Cuba. Neste momento, o Foro de vida.
Ministros de Meio Ambiente da Amrica
Latina e Caribe foi considerada a Coordenao brasileira
instncia mais adequada para discutir e
implementar o programa e, assim, o Durante a ltima reunio do Foro de
Programa foi levado para discusso no Ministros de Meio Ambiente da Amrica
Foro, em reunio no Panam. Latina e Caribe, realizada em Santo
Domingo (Repblica Dominicana), em
Em cumprimento deciso do Foro fevereiro de 2008, o Brasil assumiu a
de Ministros, o governo da Venezuela responsabilidade de coordenar,
realizou em 2004, a 1 Reunio de conjuntamente ao Programa das
Especialistas em Gesto Pblica da Naes Unidas para o Meio Ambiente, o
Educao Ambiental da Amrica Latina Programa Latino-americano e
e Caribe, na ilha Margarita, para discutir Caribenho de Educao Ambiental
como seria operacionalizado o (PLACEA) no binio 2008/2009.
PLACEA. Durante esta reunio
estiveram presentes representantes do 3 Reunio de Especialistas em
Ministrio de Meio Ambiente de 15 Gesto Pblica da Educao
pases, que elaboraram um plano de Ambiental da Amrica Latina e Caribe
implementao do Programa.

O primeiro momento da agenda do


Objetivos: PLACEA sob coordenao do governo
Este trabalho visa contribuir para a brasileiro, ser a 3 Reunio de
consolidao de polticas pblicas Especialistas em Gesto Pblica da
nacionais e regionais de educao Educao Ambiental da Amrica Latina
ambiental, estabelecendo e e Caribe, prevista para ocorrer durante o
consolidando mecanismos para o Encontro Latino-americano e Caribenho
trabalho em rede, para a promoo da de Educao Ambiental, em outubro de
integrao e incremento da 2008, em Braslia.
comunicao entre organismos pblicos
e privados das regies latino-americana
O Encontro foi idealizado a partir da
e caribenha. Alm disso, o programa
percepo de potenciais sinergias entre
intenciona fortalecer os aspectos
as seguintes iniciativas, a serem
conceituais e metodolgicos da
trabalhadas na regio: Programa Latino
educao ambiental no marco da
Americano e Caribenho de Educao
construo de sociedades sustentveis
Ambiental (PLACEA), Conferncia
segundo as ticas regionais,
Internacional Infanto-Juvenil pelo Meio
potencializando a formao continuada
Ambiente (CIIJMA), Dcada da
de educadores ambientais e de outros
Educao para o Desenvolvimento
atores comprometidos com a
Sustentvel das Naes

62 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: Placea
Unidas/UNESCO (DEDS). organizacional do programa, debater
linhas de ao prioritrias, a mobilizao
O evento contar com a de recursos, partilha de
apresentao de iniciativas regionais a responsabilidades entre os pases e um
serem trabalhadas de forma contnua, cronograma de ao do PLACEA no
como a Jornada do Tratado da binio sob coordenao do governo
Educao Ambiental para Sociedades brasileiro.
Sustentveis e Responsabilidade
Global - uma das principais cartas de Mais informaes sobre o PLACEA
princpios da educao ambiental latino- no site do MMA www.mma.gov.br/ea -
americana, para o processo de reviso Publicaes do rgo Gestor da PNEA
do documento elaborado durante o (http://www.mma.gov.br/estruturas/educ
Frum Global de ONGs da Rio 92. O amb/_arquivos/dt_05.pdf), ou pelo
Tratado considerado. Outra iniciativa email: placea@mma.gov.br.
que vai ser discutida e trabalhada
durante este Encontro o VI Congresso
Ibero-americano de EA, que reunir, em
2009 na Argentina, educadores
ambientais da regio.

Um dos resultados esperados para


este momento a Declarao de
Braslia, documento contendo os
principais encaminhamentos e
delineamento da identidade da
educao ambiental na regio latino-
americana e caribenha. A Declarao
ser encaminhada para agncias de
cooperao internacional e outras
instituies interessadas na temtica.

Quem participa:

Para esta ocasio, convidamos a


reunirem-se os gestores de Ministrios
de Meio Ambiente e Educao
Ambiental dos 33 pases da Amrica
Latina e Caribe, alm de um
representante da sociedade organizada
de cada pas. Os objetivos do encontro
entre os pontos focais do PLACEA
viabilizar a reviso da estrutura

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 63


COLECIONA: Placea

64 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: EA na CPLP
A Cooperao Internacional
em Educao Ambiental:
Enquadramento Poltico-Estratgico

por Cludia S. Martins -


coordenadora do Projeto de EA na CPLP desenvolvimento ou cooperao
horizontal, em contraposio
cooperao Norte Sul.

Foi aps a Segunda Guerra Ainda a um nvel macro, preciso


Mundial, principalmente devido a destacar as etapas preparatrias para o
necessidade de reconstruo dos vrios surgimento formal de uma comunidade
pases nela envolvidos, que se iniciaram lusfona, com uma viso compartilhada
as atividades internacionais de de desenvolvimento e democracia.
cooperao tcnica, como mecanismos Essas datam de 1989, quando
auxiliares ao desenvolvimento. No ano aconteceu o I Encontro dos Chefes de
de 1948 cunhou-se a expresso Estado e de Governo dos Pases de
assistncia tcnica, pela Assemblia Lngua Portuguesa, no Brasil,
Geral das Naes Unidas, que a definiu resultando na criao do Instituto
como transferncia, em carter no Internacional da Lngua Portuguesa e,
comercial, de tcnicas e conhecimentos, em 1996, na criao da prpria CPLP
mediante a execuo de projetos a Comunidade dos Pases de Lngua
serem desenvolvidos em conjunto entre Portuguesa. Segundo Lopes & Santos
atores de nvel desigual de (2006), essa Comunidade j existia
desenvolvimento, envolvendo peritos, antes de ser institucionalizada, assente
treinamento de pessoal, material na identificao cultural e lingstica. A
bibliogrfico, equipamentos, estudos e sua formalizao proporcionou um
pesquisas. Essa designao foi quadro dentro do qual as relaes
aprimorada em 1959, passando a ser existentes se podiam reforar e
termo corrente cooperao tcnica, desenvolver, tendo j provado o seu
que revela uma relao entre partes valor, exitosa nos objetivos que se
desiguais que ainda assim mantm colocou, isto , enquanto plataforma
trocas, pelos interesses mtuos entre as para a concertao poltico-diplomtica;
partes. Na dcada de 1970, o acmulo na cooperao, seja econmica, social,
de experincias positivas dos pases em cultural, jurdica ou tcnico-cientfca;
desenvolvimento, passveis de serem alm, claro, da promoo da lngua
transferidas para outros pases com portuguesa (BARROSO apud LOPES &
problemas semelhantes, fez com que as SANTOS, 2006). Correspondeu
Naes Unidas desenvolvessem o criao de um espao geopoltico na
conceito e fomentassem a cooperao comunidade internacional, unindo
tcnica entre pases em pases com caractersticas

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 65


COLECIONA: EA na CPLP
simultaneamente comuns e maior sustentao a aes que
diferenciadas. Esses pases incentivem o acesso e a difuso de
encontraram no principal instrumento de informaes e a comunicao de
definio das intervenes propostas e iniciativas ambientais.
de planejamento das aes de
cooperao tcnica - projeto, O Brasil, desde anteriores
consubstanciado em documento que governos e com maior preponderncia
registra os fins almejados e os meios no governo atual, tem o objetivo poltico
necessrios para sua consecuo, alm claro de assumir um papel de liderana,
da lgica da interveno uma no s pelo seu enquadramento
ferramenta adequada para o reforo de geogrfico, mas com ativismo
suas relaes. diplomtico e alianas estratgicas j
em desenvolvimento com parceiros
Isso uma verdade materializada (ALMEIDA, 2004). Pelas suas
quando se fala de relaes bilaterais e caractersticas naturais, humanas e
multilaterais no contexto da CPLP e na culturais, bem como pelo seu histrico
problemtica ambiental. Veja-se o de participao em eventos de
processo gradativo de imerso da educao ambiental e processos de
Comunidade nas questes ambientais, mobilizao social, ele naturalmente
com a redao da Declarao de Lisboa, um ator de relevante expresso na
em 1997, recomendando o poltica ambiental global (BRASIL,
estabelecimento de um Observatrio 2006). Convencido de que a reverso do
Ambiental destinado a analisar os processo de alteraes climticas
principais aspectos de cooperao na depende de concertao no mbito
CPLP, identificando partida a gesto nacional e internacional, tem a
de resduos e implementao dos cooperao internacional como uma de
Acordos Ambientais Multilaterais como suas diretrizes, com pases dos eixos
potenciais reas de cooperao; a Sul e Norte, nomeadamente unindo os
priorizao dos temas Conferncia Ministrios da Educao e do Meio
Mundial sobre Desenvolvimento Ambiente na figura de um rgo Gestor,
Sustentvel (Rio+10), gesto de responsvel por implementar um
recursos hdricos (abastecimento de Programa Nacional orgnico,
gua e saneamento, minimizao de primariamente para a totalidade dos
riscos de secas e cheias), gesto de habitantes do pas.
resduos (slidos urbanos, hospitalares
e industriais), proteo do solo e reforo Nesse contexto, o Departamento
das capacidades institucionais e de Educao Ambiental, do Ministrio do
tcnicas, na Declarao de Maputo, em Meio Ambiente, participou na
2001; o acordo das reas temticas cooperao tcnica com o Ministrio do
prioritrias para cooperao, em 2005, Urbanismo e Ambiente de Angola, na
responsabilidade de trios de pases; e a construo de seu Programa Nacional
Declarao de Braslia, em 2006, que d de Educao Ambiental. Est iniciando

66 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: EA na CPLP
um processo similar com o governo de Bibliografia
Moambique, a pedido do Ministrio da
Coordenao para a Ao Ambiental, e
ALMEIDA, P.R. Uma poltica externa
encontra-se em plena execuo em seu
engajada: a diplomacia do governo
eixo de relaes internacionais
Lula. Revista Brasileira de Poltica
multilaterais com o Projeto de Educao
Internacional, Braslia, v. 47, n.1, p.
Ambiental na CPLP no Marco da Dcada
162-184, Jun. 2004.
da Educao para o Desenvolvimento
Sustentvel. Reforado pela BRASIL. Ministrio do Meio Ambiente.
necessidade apontada pelos Departamento de Educao Ambiental.
participantes no evento integrado ao V Programa Nacional de Educao
Congresso Ibero-americano de Ambiental, 2005. 105 p.
Educao Ambiental, especfico para LOPES, L.F.; SANTOS, O. Novos
pases de lngua portuguesa, conforme Descobrimentos do Imprio CPLP:
ocorrido em abril de 2006, de se ensaios sobre a Histria, Poltica,
ampliarem as aes no mbito da Economia e Cultura Lusfonas. Lisboa:
educao ambiental lusfona, Editora Almedina, 2006. 207 p.
fortalecendo as identidades entre os
pases, os espaos de participao
como a rede Lusfona-REDELUSO, e o
contato estreito com a Comunidade dos
Pases de Lngua Portuguesa CPLP,
bem como pelo apoio da misso do
Brasil na CPLP, em agosto do mesmo
ano, est definido o enquadramento
poltico-estratgico para a
implementao do Projeto.

A atuao do Departamento de
Educao Ambiental, como entidade
executora, pauta-se pela plena
convico de que exportao de
modelos indesejvel e ineficiente e de
que os pases cooperantes precisam
ser auxiliados pelos pases parceiros na
hora de exercer as relaes
internacionais. Essa viso no
inovadora na sua essncia, mas em
sua atuao. Mais um desafio assumido
pela Educao Ambiental no Brasil, que
ser to mais bem-sucedido quanto
mais fortes forem os esforos dos oito.

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 67


COLECIONA: EA na CPLP

68 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: PEAMSS
Recursos para Educao
Ambiental dos investimentos
do PAC Saneamento
Em maro de 2006 foi constitudo Ambientais - ProNEA. A institucio-
um Grupo de Trabalho Interinstitucional nalizao dessa minuta foi dada por
de Educao Ambiental e Mobilizao meio da publicao da Instruo
Social em Saneamento - GTEAMSS, Normativa n 36, de 31 de agosto de
formado por representantes dos 2007, e outras instrues normativas do
Ministrios das Cidades, do Meio Ministrio das Cidades, que
Ambiente, da Educao, da Integrao recomendam que de 1% a 3% dos
Nacional, da Sade e da Caixa recursos investidos pelo Programa de
Econmica Federal. Esse GTEAMSS Acelerao do Crescimento no mbito
iniciou seus trabalhos por meio da do saneamento - PAC Saneamento -
construo de um Programa Nacional sejam destinadas a aes
de Educao Ambiental e Mobilizao socioambientais gestadas no esprito de
Social em Saneamento. uma educao ambiental diferenciada.

Fruto desse trabalho coletivo foi Nesse sentido, o rgo Gestor da


elaborado o Programa Nacional de Poltica Nacional de Educao
Educao Ambiental e Mobilizao Ambiental recomenda que os Coletivos
Social em Saneamento - PEAMSS, que Educadores, Salas Verdes e demais
busca fortalecer e apoiar o educadores e educadoras ambientais,
desenvolvimento das iniciativas de procurem interagir com as instituies
educao ambiental e mobilizao que demandaro os recursos de sua
social em saneamento, de forma que se regio (empresas de saneamento e
consolidem como iniciativas poder pblico local) com o intuito de
continuadas e transformadoras e que desenvolver uma ao conjunta nos
contribuam para o controle social, a respectivos territrios e identificar as
universalizao do saneamento e a possibilidades de se candidatarem a
construo de sociedades sustentveis. conduzir os processos de educao
ambiental e mobilizao social
Alm da construo desse associados s obras desenvolvidas.
programa, um dos resultados obtidos
por esse GTEAMSS foi a elaborao de Para dar continuidade a esse
uma minuta que oriente as aes de processo, com intuito de discutir a
Educao Ambiental em Saneamento conjuntura da educao ambiental no
em consonncia com o PEAMSS, que mbito do saneamento e os materiais
por sua vez est calcado nos princpios e pedaggicos que iro subsidiar as aes
diretrizes da Poltica Nacional de do PEAMSS, foram realizadas oficinas
Educao Ambiental PNEA e do de capacitao em educao ambiental
Programa Nacional de Educadores e saneamento em diversos estados.

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 69


COLECIONA: PEAMSS

70 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: agenda d@ EA

EVENTOS

8 Intecol - Conferncia Internacional de reas midas -"Grandes


reas midas. Grandes preocupaes

Data: 20 a 25 de julho
Local: Centro de Eventos Pantanal, em Cuiab
Horrio: Varia de acordo com a programao do dia. Consulte no site
Inscries: Tabela com valores e datas no site abaixo.
Mais informaes: pelo site http://www.cppantanal.org.br/intecol/eng/index.php

Com reunio realizada a cada quatro anos para auxiliar, subsidiar e municiar os
tomadores de decises com informaes cientficas sobre o tema, essa a primeira
vez que ocorre na Amrica Latina. esperada a participao de mil cientistas de todo
o mundo.

Oficina-curso: um pouco sobre educomunicao


socioambiental para gestores de projetos

Quem realiza: Ambiente Global


Data: 17 a 18/07/08
Local: So Paulo/SP
Horrio: 09h s 18h
Valor: R$ 780,00 / pessoa
Inscries e maiores informaes: atravs do site http://www.ambienteglobal.com.br/

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 71


COLECIONA: agenda d@ EA
VI Encontro Nordestino de Educao Ambiental em reas de
Manguezal

Quem realiza: Secretarias de Meio Ambiente de Alagoas e de Sergipe, com o apoio


da Prefeitura de Penedo, UFAL e EDUMANGUE
Data: 21 a 26 de julho
Local: Penedo/AL
Horrio: 8h s 19h30
Inscries: atravs do preenchimento do formulrio disponvel em meio digital ou
solicit-lo pelo e-mail viereaam@yahoo.com.br. Devolv-lo preenchido ao mesmo e-
mail, aos cuidados de Andressa Fernandes. Deve-se fazer o depsito bancrio (ver
tabela de valores de inscrio) e enviar o comprovante do depsito pelo e-mail
viereaam@yahoo.com.br, com o assunto Pagamento Inscrio VI EREAAM, ou por
fax: (82) 3315-2637 e (82) 3315-2680.
Mais informaes: pelo e-mail: viereaam@yahoo.com.br

TABELA COM VALORES DAS INSCRIES

Categorias Valores
P/ inscries at 14/07 P/ inscries aps 14/07
Estudantes 30,00 50,00
Profissionais 70,00 100,00
Pescadores, marisqueiras e isentos isentos
catadores de caranguejos

IV Frum Ambiental da Alta Paulista

Quem realiza: Associao Amigos da Natureza da Alta Paulista


Local e data: FADAP/FAP - 21 a 24 de julho

Mais informaes: www.amigosdanatureza.org.br ou mande um e-mail


para forum2008@amigosdanatureza.org.br

72 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: agenda d@ EA
II Encontro do rgo Gestor da Poltica Nacional de Educao
Ambiental com as Redes de Educao Ambiental da Malha da Rebea

Quem realiza: os Ministrios do Meio Ambiente e da Educao e a Rede Brasileira de


Educao Ambiental
Data: outubro de 2008
Local: Gois ou Braslia (a definir)
Participantes: o pblico total de participao ser no mximo 120 pessoas. As vagas
de participao so destinadas a 02 (dois) membros de cada Rede da Malha da
ReBEA. Os critrios para a escolha dos membros que participaro do Encontro esto
sobe a responsabilidade de cada Rede.

Mais informas: em breve na pgina da Educao Ambiental, no site do MMA.

O encontro busca dar continuidade interlocuo entre as redes de educao


ambiental e o rgo Gestor, especialmente na conjuntura de adiamento da realizao
do VI Frum Brasileiro de Educao Ambiental, que ocorrera em junho de 2009.
Pretende-se avaliar os avanos obtidos desde 2005, definir as formas de interlocuo
entre o rgo Gestor da PNEA e as Redes de Educao Ambiental e aprimorar a
articulao entre as Redes de Educao Ambiental para a implementao da PNEA.

2a Mostra do Filme Ambiental e Etnogrfico de Rio das Ostras


(MFAERO)

Quem realiza: docentes e educandos do curso de Produo Cultural do PURO com


apoio da Universidade Fluminense
Data: 17 e 21 de novembro
Local: Plo Universitrio de Rio das Ostras (PURO)
Inscries: at 31 de julho
Mais informaes: atravs do site www.mfaero.blogspot.com

Este ano, durante os cinco dias da mostra, diversas atividades paralelas s exibies

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 73


COLECIONA: agenda d@ EA
dos filmes sero oferecidas gratuitamente para o pblico, que poder escolher de que
maneira desejar participar do evento. Haver debates, oficinas de fotografia, de
cinema documentrio e mesas redondas com pesquisadores e estudantes da Regio,
que apresentaro trabalhos acadmicos com dados atuais sobre a histria e o
desenvolvimento da Regio da Baixada Litornea.

Sero escolhidos, pelo jri popular, cinco obras que integraro o primeiro DVD Acervo
Videoteca do PURO. O mesmo ser produzido e distribudo pela equipe organizadora
do evento para instituies de ensino federal e escolas das redes pblicas da regio.

Seminrio Impactos Ambientais: equvocos, entraves e proposies


contemporneas

Quem realiza: Casa da Floresta Assessoria Ambiental


Data: 11 e 12 de setembro
Local: Piracicaba/SP
Pblico: gestores de empresas, instituies pblicas e ONGs, pesquisadores,
estudantes de ps-graduao
Inscries: atravs do site www.casadafloresta.com.br
Palestrantes: Luis Enrique Snchez - Professor Titular da Escola Politcnica/Universidade de
So Paulo (USP); membro da International Association for Impact Assessment (IAIA). / Maria Jos

Brito Zkia - Consultora de Relacionamento Socioambiental e Cultural da Votorantim Celulose e


Papel (VCP). / Marcelo Pereira de Souza - Professor Titular da Escola de Engenharia de So

Carlos/Universidade de So Paulo (USP). / Marcelo Theoto Rocha - Pesquisador do Centro de


Estudos Avanados em Economia Aplicada (CEPEA - ESALQ/USP). Membro do Comit Executivo do
Mecanismo de Desenvolvimento Limpo (MDL) do Protocolo de Quioto. / Carlos Frederico

Bernardo Loureiro - Professor da Faculdade de Educao/Universidade Federal do Rio de Janeiro


(UFRJ). / Paulo de Marco Jnior - Professor da Universidade Federal de Gois (UFG). /

Mnica Cabello de Brito e Klaus Duarte Barreto - Coordenadores Gerais da Casa da Floresta
Assessoria Ambiental. / Enrique Leff - Professor/pesquisador da Universidade Nacional Autnoma
do Mxico (UNAM).

74 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1


COLECIONA: recomenda-se

LIVRO
Financiamento e fomento ambiental: fontes de recursos financeiros
para a gesto pblica: cenrios e estratgias de captao para o
funcionamento de fundos socioambientais

Autor: organizado pelo Ministrio do Meio Ambiente e pela Rede Brasileira de Fundos
Socioambientais e lanado pelo FUNBIO - Fundo Brasileiro para a Biodiversidade

Publicao disponvel para download no site da RBFA:


http://www.fundosambientais.org.br/

REVISTA
Revista Aguap

uma publicao da Rede Aguap de Educao Ambiental do Pantanal. Cada


exemplar traz edies especiais sobre assuntos pertinentes rea ambiental,
enfocando a importncia da conservao e da preservao do meio ambiente. A
Revista uma publicao desenvolvida para divulgar a educao ambiental entre
professores e cidados que vivem na regio da Bacia do Alto Paraguai.

Comunique-se com a revista:


Email - ecojornalistapantanal@gmail.com
Correio Postal - Ecoa - Rua 14 de julho, 3.169, centro
Campo Grande - MS CEP: 79002-333
Telefone - (67) 3324-3230
Site - www.redeaguape.org.br

Ano 1 - Edio 1 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental 75


COLECIONA: recomenda-se

Msica
CD CantaPraMimPiracicamirim

Quem: Grupo Corda de Barro


O grupo formado por msicos populares e vem se apresentando desde 2001 em
variados eventos da rea ambiental, alm de teatros e festas populares. Tem como
proposta fazer msica de boa qualidade apresentando ao pblico elementos que
elevem o papel desta arte na educao ambiental. Com canes prprias e releituras
de clssicos populares de diversas regies do Brasil o grupo Corda de Barro canta os
rios, os mares, as matas e toda bio e scio-diversidade que nos envolve! Tendo como
caractersticas sonoras diversas influncias musicais, tais como Catira, Folia de Reis,
Moda de Viola, Guarnia, MPB, coco, baio, cirandas, dentre outros, o Corda de
Barro se prope a tocar msicas brasileiras regadas de viola de dez cordas, violo,
rabeca, tringulo, pandeiro, zabumba, tambores, caxixis e ritmos regionais. Alm do
resgate sonoro, busca-se atravs da msica a sensibilizao ecolgica do pblico,
voltando-se cidadania com contos, poemas e histrias faladas.

Maiores informaes e download das msicas do primeiro CD esto no site:


www.cordadebarro.com

Vdeos
Assista aos vdeos das Salas Verdes de Maragogipe e Canania.

Sala Verde Maragogipe


http://www.youtube.com/watch?v=MmearHRkbT0

Sala Verde Cananeia


http://www.youtube.com/watch?v=CQN3EqpzqBA

76 COLECIONA : fichrio d@ EducadorAmbiental Ano 1 - Edio 1