1.

Nombre del Proyecto

Piruln te invita a saltar, cantar, bailar y mover tu cuerpo

2. Objetivos del Proyecto

Objetivo general:
1. Descubrir mi cuerpo como elemento de creacin por medio del movimiento y la
expresin oral.

Objetivos especficos:
1.1 Participar activamente en actividades psicomotrices y orales bien planificadas

1.2 Desarrollar la psicomotricidad, la expresin oral y corporal en base a

situaciones del entorno, historias, cuentos, canciones y rondas

3. Destrezas psicomotrices para potenciar el lenguaje

Dentro de las destrezas psicomotrices que se desean potenciar en el presente

taller estarn:
Que el nio (a) tome conciencia de su propio cuerpo, pata ello los infantes
tomarn conciencia de su esquema corporal, Raya. I. (2011) cita que
el esquema corporal puede entenderse como una organizacin de todas las
sensaciones relativas al propio cuerpo (principalmente tctiles, visuales,
propioceptivas) en relacin con los datos del mundo exterior, consiste en
una representacin mental del propio cuerpo, de sus segmentos, de sus
lmites y posibilidades de accin. Pg. 5

Tambin se potenciarn las relaciones espaciales

Por orientacin espacial Conde y Viciana (1997) entienden a la aptitud o capacidad
para mantener constante la localizacin del propio cuerpo en funcin de los objetos
para posicionar a stos en funcin de nuestra propia posicin, (p. 150)

El equilibrio
Panez. J. (s.f.) cita que el equilibrio es la capacidad de orientar correctamente el
cuerpo en el espacio (adquirir una postura adecuada) estando en movimiento o en
reposo.

La coordinacin motriz
Lora Risco (como se cita en Conde & Viciana, 1997) la define como la
capacidad de hacer intervenir armoniosa, econmica y eficazmente, los
msculos que participan en la accin, en conjuncin perfecta con el espacio y
el tiempo, (p. 167)

Tonicidad
El tono es la tensin ligera a la que se encuentra normalmente sometido todo
msculo en estado de reposo, para realizar cualquier movimiento o accin
corporal es necesario que unos msculos alcancen un determinado grado de
tensin, as como que otros se inhiban o relajen

Ritmo
El ritmo es cualquier movimiento regular y recurrente, puede definirse
generalmente como un movimiento marcado por la sucesin regular de
elementos dbiles y fuertes

Expresin oral
Esla forma que tenemos las personas para comunicarnos e interactuar con las
dems personas. Es de suma importancia desarrollar la expresin oral en los
infantes ya que Al ponerse en comunicacin con el mundo exterior, no slo se
 comunicar con sus semejantes, sino que aprender a exponer sus propias
ideas, pensamientos y sentimientos.

Motora fina
La motricidad fina se refiere a las acciones que implican pequeos grupos
musculares de cara, manos y pies, concretamente, a las palmas de las manos,
los ojos, dedos y msculos que rodean la boca. Es la coordinacin entre lo que
el ojo ve y las manos tocan.
Estos msculos son los que posibilitan: la coordinacin ojo-mano, abrir, cerrar
y mover los ojos, mover la lengua, sonrer, soplar, hacer nudos en los
cordones, agarrar un objeto, recortar una figuraetc. La motricidad fina influye
movimientos controlados y deliberados que requieren el desarrollo muscular y
la madurez del sistema nervioso central. Annimo (2012)

Motora gruesa
Es aquella relativa a todas las acciones que implican grandes grupos
musculares, en general, se refiere a movimientos de partes grandes del
cuerpo del nio o de todo el cuerpo.
As pues, la motricidad gruesa incluye movimientos musculares de: piernas,
brazos, cabeza, abdomen y espalda. Permitiendo de este modo: subir la
cabeza, gatear, incorporarse, voltear, andar, mantener el equilibrioetc
La motricidad tambin abarca las habilidades del nios para moverse y
desplazarse, explorar y conocer el mundo que le rodea y experimentar con
todos sus sentidos (olfato, vista, gusto y tacto) para procesar y guardar la
informacin del entorno que le rodea. Annimo (2012)

4. Contexto del Proyecto

El proyecto de Psicomotricidad y lenguaje est dirigido a un grupo de nios y nias.

Se realizar con un grupo de 15 infantes del Kinder Sonrisas del nivel de knder y
preparatoria. El Preescolar Bilinge Sonrisas (Sonrisas Bilingual Preschool), es
una institucin educativa privada y reconocida por el Ministerio de Educacin
Pblica dedicada a la atencin integral de nios y nias en edad preescolar, creada
en 1990.
La institucin pertenece a la Direccin regional de Heredia, circuito 01, la Msc. Ligia
Carmona Segnini es la Directora del centro educativo y el mismo se encuentra
ubicado en la provincia de Heredia en el distrito Central, del ICE 200 metros Norte
y 100 Oeste, o 100mts este de la Comandancia. Su telfono es el 2227-3558 y su
correo electrnico es info@sonrisas.ed.cr

5. Fundamentacin del Proyecto

Desde los primeros meses de vida el infante usa el, pataleo y muestra diferentes
posturas a la vez que llora y balbucea como una forma de expresar que tiene
hambre, fro o le duele algo. Posteriormente el nio (a) va creciendo y toma
conciencia de su esquema corporal y del espacio que lo rodea y se adentra en el
juego simblico mediante el cual se abre un maravilloso canal de comunicacin
mediante el movimiento de sus manos y piernas, y mediante su mirada, sus gestos
en interaccin consigo mismo y con todo lo que lo rodea, lo cual le favorecer para
desarrollar su lenguaje el cual evolucionar de acuerdo al estmulo oportuno que
se le brinde y a las experiencias significativas que le ofrezcamos. Todas estas
actividades que tiene el infante, algunas desde que est en el vientre de su madre
es parte del desarrollo psicomotriz y de lenguaje las cuales estn interrelacionadas
con el desarrollo integral del infante tal como lo cita Barruezo. P. (2000)
La psicomotricidad trata de hacer una lectura globalizadora de los progresos
y adquisiciones motrices que marcan la evolucin de la criatura humana y
cuya importancia condiciona el devenir de otros procesos (el lenguaje, al
relacin afectiva, los aprendizajes de lectura, escritura y clculo, etc) En este
sentido podemos considerar la psicomotricidad como un rea de
conocimiento que se ocupa del estudio y comprensin de los fenmenos
relacionados con el movimiento corporal y su desarrollo. Pg. 2
La psicomotricidad trabaja varios aspectos del desarrollo como son la senso-
motricidad que incluye las sensaciones espontaneas del cuerpo a partir del
reconocimiento del esquema corporal. Al tomar conciencia de su cuerpo, el nio (a)
desarrollar y controlar los movimientos de los brazos e independizarlos en relacin
con el tronco, as mismo puede independizar la derecha con elacin a la izquierda
e independizar las funciones y los diferentes elementos corporales.
La perceptomotricidad que es la capacidad perceptiva que nos proporcionan
nuestros sentidos e integrarlos de forma estructurada a las actividades diarias. la
imagen que el nio se forma de su propio cuerpo se elabora a partir de mltiples
informaciones sensoriales de orden interno y externo que este percibe relativo a sus
propio cuerpo, mediante el movimiento, el tono muscular, la orientacin del cuerpo
la postura, las relaciones espaciales y temporales, la coordinacin, los movimientos
corporales y el equilibrio.
La ideomotricidad que es la capacidad representativa y simblica. Una vez que el
cerebro dispone de una amplia informacin, debidamente estructurada y organizada
de acuerdo con la realidad. Se trata de pasar a que sea el propio cerebro, sin la
ayuda de elementos externos, quien organice y dirija los movimientos a realizar.
Barruezo. P. (2000)
Porqu se realiza?
Resulta de mucha importancia que se realicen este tipo de proyectos como el que
se est planteando en este trabajo ya que se estimula oportunamente todos los
aspectos que influye el desarrollo psicomotriz y del lenguaje para un desarrollo
ptimo de los infantes usando el juego como un motor en el que los nios pueden
usar su imaginacin, su creatividad, explorar, interactuar con el medio ambiente y
con sus pares a la vez que van tomando control de su cuerpo conduciendo as un
adecuado proceso de desarrollo en el que los infantes toman conciencia adems
de su esquema corporal, de la orientacin espacial, estructuracin espacial,
orientacin espacio- temporal y el control respiratorio. Adems con los diferentes
juegos, actividades y dinmicas que le podamos ofrecer al infante, este desarrolla
una ordenada relacin entre el esquema corporal y el mundo exterior desarrollando
as el equilibrio, el ritmo y el tono muscular facilitando as la tensin muscular
suficiente y necesaria tanto para el reposo como para la accin dinmica propia de
los infantes.
As mismo la prctica psicomotriz va aunado al desarrollo del lenguaje ya que esta
le proporciona el infante una serie de actividades que lo ponen en contacto con
juegos, canciones, rimas, dinmicas, historias etc etc las cuales le abren al nio (a)
una serie oportunidades que le permiten el nio (a) expresar sus emociones as
como sus pensamientos e interactuar amnicamente con el medio ambiente
formando parte de su desarrollo maduracional aprendiendo a organizar el
pensamiento y a comunicarse con los dems y logrando un desarrollo global del
infante
Para que se realiza?
Se realiza con el fin de desarrollar en los nios y nias de los niveles de knder y
preparatoria del Kinder Sonrisas el patrn de lanzar y apaar, la coordinacin oculo-
manual, la conciencia de su esquema corporal identificando diferentes partes del
cuerpo nombrndolas y mostrndolas. Adems se trabajar con ellos el desarrollo
de la coordinacin con diferentes movimientos motores gruesos tales como saltar,
caminar, correr desplazndose en diferentes direcciones para afianzar la lateralidad
y el dominio del espacio.
Tambin se realizarn actividades que incluyen cuentos, historias y rimas para
desarrollar el lenguaje, la expresin oral y gestual y algunos movimientos oro-
faciales en el que intervienen la lengua y los labios.
Asimismo los nios y nios podrn divertirse y pasar un rato ameno y divertido con
las diferentes actividades a la vez que desarrollan la atencin, la memoria, la motora
fina y gruesa y participa de los cuentos, la dramatizacin, la imaginacin, la imitacin
en todas las actividades ldicas que se prepararon con el fin de descubrir su cuerpo
como elemento de creacin por medio del movimiento y la expresin oral.

6. Cronograma del Proyecto

 Fecha propuesta
para realizar las
Actividades principales actividades
Se pide permiso a la Institucin para realizar el proyecto Lunes 23 de Junio
2014
Se planifican las actividades del taller Lunes 23 al viernes
27 de junio
Se realizan las invitaciones para asistir al taller de Semana del 7 al 11
Psicomotricidad y lenguaje (anexo) de Julio del 2014

Se manda correo electrnico por medio de la institucin a Semana del 7 al 11

los padres de familia para enterarlos del taller e invitarlos a de julio el 2014
presenciar el taller

Se entrega la invitacin a los nios y nias para asistir al Lunes 14 de julio

taller

Se manda recordatorio a los padres de familia para asistir Lunes 14 de julio

al taller de psicomotricidad 2014

Se lleva a cabo el taller con una duracin de 2h y media Jueves 17 de Julio

aproximadamente
Bienvenida 15 minutos
Cancin lanza y coge el baln 10 minutos
Dinmica: Caja especial 30 minutos
Receso de 5 minutos para ir a tomar agua o ir al bao 5 minutos
Dinmica: Hoy voy a cazar un len 20 minutos
Receso de 5 minutos para ir a tomar agua o ir al bao 5 minutos
Historia: del gusanito 10 minutos
Cuento : el gato con botas 40 minutos
Ronda de relajacin 5 minutos
Refrigerio 10 minutos

7. Metodologa del Proyecto

 Objetivo General: Desarrollar las posibilidades de movilidad, estabilidad,
desplazamiento, equilibrio y coordinacin, en relacin con el propio cuerpo,
los dems y los objetos as como la expresin lingstica.

Objetivo de la Destreza Actividades y/o Materiales Evaluacin

actividad psicomotriz procedimientos
Actividad: para
cancin Lanza potenciar el
y coge el lenguaje
baln:

1- Incrementar 1- Desarrolla La docente le pone la Grabadora Observacin

la coordinacin el patrn de cancin lanza y coge el Cd o llave constante
a la vez que lanzar y la baln, y los nios y nias maya
desarrolla coordinacin realizan los movimientos (se adjunta Registro
fuerza en sus oculo-manual segn la cancin cancin en anecdtico
brazos Cuando dice: lanza y coge archivo del
2- Favorece el baln los nios (as) aparte) desempeo
2- Desarrollar el el tono toman la bolita la lanzan Bolas
lenguaje muscular hacia arriba y la apaa. pequeas
cantando Cuando dice gira gira y
3- Toma marcha ya, los nios (as)
3-Reconocer su conciencia de dan vuelta alrededor de s
cuerpo con su esquema mismos y marchan.
movimientos corporal Cuando dice ponla en tu
globales reconociendo cabeza y camina alrededor
algunas los nios y nias hacen lo
partes de su que se le pide y as
cuerpo sucesivamente hacen los
movimientos que pide la
4- Desarrolla cancin. La docente
el lenguaje mandar al hogar la
cantando cancin escrita o la
mandar por algn medio
5- Desarrolla electrnico y los nios la
la atencin , cantarn y bailarn en sus
la memoria y hogares con sus padres de
la expresin
oral
Objetivo de la Destreza Actividades y/o Materiales Evaluacin
Actividad psicomotriz procedimientos
para
Actividad: Caja potenciar el
especial lenguaje
1- Desarrollar la Domina el Primero aprenderemos a Tarjetas Observacin
creatividad en espacio construir nuestra caja de rimas de la
los nios (as) especial pandereta actividad.
por medio de Desarrolla la Registro
diferentes coordinacin - CAJA ABIERTA: un estilo anecdtico
movimientos del global y el indio sentado, con la del
cuerpo equilibrio. espalda recta y las manos desempeo
en las rodillas
2- Recitar Desarrolla el CAJA CERRADA: sentado
diferentes rimas control en estilo indio, con la
postural cabeza entre las piernas
La actividad es la
Desarrolla la siguiente:
atencin y la Se le pide a los nios (as)
memoria que comiencen la actividad
en la postura de caja
Repite una cerrada, luego la docente
rima a sus va tocando la cabeza de
compaeros cada una dicindoles mi
caja especial y le deja a
Expresa alguno de los infantes una
diferentes tarjeta, luego da la orden
emociones. cajas abiertas y todos
los nios (as) se ponen en
postura de caja abierta y el
que descubre que tiene
una tarjeta debe de decir
la rima a todos los dems,
lo hacen con ayuda de la
docente porque ellos no
saben leer. Los dems
nios (as) deben de hacer
lo que pide la rima.
Cuando la docente toca la
pandereta, rpidamente
vuelven a tomar la postura
de caja cerrada y se repite
la accin de repartir las
tarjetas
As se van realizando
diferentes movimientos
locomotores y repitiendo
varias rimas.

Objetivo de la Destreza Actividades y/o Materiales Evaluacin

Actividad psicomotriz procedimientos
para
Actividad: Hoy potenciar el
voy a cazar un lenguaje
len

1- Adquirir Movimientos Se debe de explicar a los Cuerda Observacin

destrezas psicomotores nios las instrucciones; - Mscara de constante
motoras bsicas como Hoy vamos a cazar un len len
tales como caminar lento y necesitamos que no Registro
caminar, correr, y rpido, tengan miedo, debemos de anecdtico
nadar, escalar. correr, nadar, pasar algunos lugares para del
escalar llegar al len, pero nos desempeo
2- Escuchar una podemos encontrar
historia y usar la Desarrolla el algunos peligros, en el
imaginacin equilibrio momento que nos
encontremos algn animal
3- Aprender Desarrolla las peligroso regresares a un
vocabulario emociones y punto de reunin (que ser
nuevo el lenguaje en el centro del patio de
oral y juegos y para empezar el
expresivo viaje debemos de decir:
Hoy voy a cazar un len!
Desarrolla la Uno grande y fuerte! Oh
imaginacin pero que veo! una laguna y
para poder pasar la laguna
Desarrolla la debemos de nadar, pero
lateralidad antes debemos de
ponernos nuestro traje de
Ubicacin bao- debemos todos
temporal y ponerse su traje, -Ahora a
espacial meternos al agua y
nadamos (imitamos el nado
mientras avanzamos)
esperen! Hay un cocodrilo!
y debemos de regresar
todos. Se repite todo pero
ahora nos encontramos un
rbol el cual debemos
rodear caminando lento
hacia la izquierda y rpido
hacia la derecha, luego se
repite todo y cruzamos el
puente caminando sobre
una cuerda cuidando de no
caernos al ro, luego
escalamos una montaa
imaginndonos que
tememos que escalar
 subiendo por una cuerda
con un arns. As
sucesivamente hacemos
todas las actividades hasta
que llegamos a la cueva y
nos encontramos con el
len. Durante la actividad
conversamos con los
nios, les preguntamos si
tienen miedo, si saben
nadar, si saben colocarse
el vestido de bao, si han
visto algn rbol muy
grande, si han cruzado
algn puente, si conocen
las tijeras de cortar pasto,
si saben que es un arns,
etc etc y estimulamos la
imaginacin y el lenguaje
de los infantes durante toda
la actividad generando
preguntas y escuchando
sus respuestas.
Objetivo de la Destreza Actividades y/o Materiales Evaluacin
Actividad psicomotriz procedimientos
para
Actividad: potenciar el
Historia de un lenguaje
gusanito

1- Mejorar la Tonicidad Los nios y nias se Computadora Observacin

tonicidad lingual lingual y sientan como inditos constante
y ejercitar las labial. haciendo una ronda. http://www.youtub
praxias La docente les va contando e. Registro
orofaciales Coordinacin la historia de un gusanito com/watch?v=JJ anecdtico
(ver anexo) a la vez que los 8pgfYCWoI del
2- Estimular el Ubicacin nios y nias van desempeo
lenguaje espacial realizando con la lengua
los movimientos hacia
3- Identificar Expresin arriba, hacia abajo, hacia
algunas partes oral un lado y hacia el otro, abrir
del cuerpo y cerrar la boca Esto con el
Motora fina fin de desarrollar la
motricidad fina que afecta a
los rganos de la
articulacin, de forma que
 el alumno/a pueda adquirir
la agilidad y coordinacin
necesarias para hablar de
una forma correcta. Los
nios y nias deben ir
haciendo todos los
movimientos del gusanito y
se pueden ir aprendiendo
la historia para que la narre
varias veces con la
docente, incorporen
vocabulario y a la vez
hagan los movimientos de
lengua y labios.
Objetivo de la Destreza Actividades y/o Materiales Evaluacin
Actividad psicomotriz procedimientos
para
Actividad: potenciar el
Cuento el gato lenguaje
con botas

1- Dramatizar Desarrolla de Los nios y nias Computadora Observacin

con distintos la motora fina observarn el video de la con internet constante
movimientos un mediante la fbula El gato con botas Fotocopia de
cuento realizacin de En la direccin la mscara Registro
una mscara, http://www.youtube.com/w Lpices de anecdtico
2- imitar sonidos pintando y atch?v=dMF-Wbw-330 color del
onomatopyicos recortando Orejas de desempeo
Luego de escuchar el conejo
3- Participar en Desarrollo de cuento, los nios y nias Aros
forma activa la motora pintarn y recortarn una
mediante gruesa mscara del gato la cual
actividades mediante usarn junto con las botas
ldicas actividades que tienen en el knder y
de correr, saldremos al patio a
saltar, dramatizar con
caminar y movimientos el cuento del
desplazarse. gato con botas.
Mientras realizan la
Expresin mscara se les genera
verbal preguntas acerca del
cuento tales como: Cuales
animales hay en el cuento,
quien era el Marqus de
Carabs, entre otras para
 verificar que pusieron
atencin al cuento

Terminada la actividad de
la mscara vamos al patio
y jugamos a dramatizar el
cuento: ver anexo

Actividades de Bienvenida
Para las actividades de bienvenida primero saludar a los nios y nias y les
explicar que en esta semana vamos a realizar el taller de psicomotricidad y
lenguaje al que los invit previamente. No nos presentaremos porque ya todos
nos conocemos as que empezaremos realizando:
una ronda y cantando la cancin vamos a hacer una ronda (anexo) con
la cual realizaremos los movimientos que dice la ronda.
La segunda actividad de bienvenida que haremos es ponernos de pie en la
misma ronda que habamos hecho y cantar la cancin Chu chu u, chu chu
u Chu chu u, u, u , (anexo) en esta cancin debemos de ir haciendo
los movimientos de manos, brazos, pies, cabeza y lengua que pide, adems
como es muy repetitiva los nios y nias podrn cantarla ya que
rpidamente se la aprendern desarrollando tambin el rea de lenguaje.
La tercer actividad que haremos es colocarnos en una fila y cantar la cancin
el baile de los animales en la que primero se muestra a los nios (as) las
lminas de tres animales y se les pregunta que animales son eso, cuando
los chicos responden entonces se les dice que estos animalitos tienen
nombre y que el cocodrilo se llama Dande, el elefante Blas y el pollito Lalo
y que vamos a cantar una cancin haciendo algunos movimientos.
Despus de hacer estas actividades procedemos a llevar a cabo el taller.

Desarrollo del proyecto

El taller de psicomotricidad y desarrollo del lenguaje est previsto para realizarse
en un tiempo de 2 horas y media. El mismo se realizar el jueves 17 de julio del
2014 en la instalaciones del Preescolar Bilinge Sonrisas con los nios de knder y
preparatoria y empezar a las 9:00 am
9:00 se empiezan con las actividades de bienvenida, se les da la bienvenida a los
nios y nias y se les agradece por la asistencia, as como a los padres y madres
de familia si es que se encuentra alguno de ellos. Como la actividad est dirigida a
los nios (as) las actividades estn pensadas en ellos pero si los padres y madres
desean participar pueden hacerlo.
9:03 se hace una ronda con los nios (as) cantando la cancin vamos a hacer una
ronda y realizando los movimientos que pide la cancin.
9:06 al terminar de hacer la ronda como terminamos sentados, les solicito que se
pongan de pie y les insto a cantar una cancin muy divertida que se llama Chu chu
u, chu chu u Chu chu u, u, u , con esta cancin nos divertiremos mucho ya
que tenemos que hacer varios movimientos y s que todos nos vamos a desinhibir
y empezar a disfrutar del taller.
9:10 Luego de hacer este baile y cancin les solito a los nios que se coloquen en
una fila y les enseo las lminas del cocodrilo, el elefante y el pollito, les pregunto
que son, cuando ellos me digan yo les cuento que tienen nombre y se los digo y les
pido que lo repitan y luego les canto la cancin haciendo los gestos y los
movimientos para que ellos me imiten y como la cancin es fcil traten de cantar
mientras imitan los movimientos. Cuando terminan los felicito y los motivo para que
sigamos con el taller y disfrutemos de las actividades.
9:15 Le solicito a los nios que se acomoden en un crculo bien grande dejando
espacio entre cada uno y les proporciono una bola y les estimulo para que escuchen
la cancin y muevan la bola en coordinacin con lo que dice la cancin.

Ponemos el cd con la cancin Lanza y coge el baln y los nios y nias tendrn que
mover la bola de acuerdo a los que pide la cancin. El objetivo es que incremente
la coordinacin a la vez que desarrolla fuerza en sus brazos, desarrolle el lenguaje
cantando y reconozca su cuerpo con movimientos globales. As mismo desarrolle el
patrn de lanzar y la coordinacin oculo-manual, favorezca el tono muscular, tome
conciencia de su esquema corporal reconociendo algunas partes de su cuerpo,
desarrolle el lenguaje cantando y desarrolle la atencin, la memoria y la expresin
oral. Al final les aplaudo y los motivo extrnsecamente para que continuemos con
el taller dicindoles que lo hicieron muy bien.

9:25 Recogemos las bolas e insto a los chicos y chicas para que hagan una ronda
sentados, y les explico que vamos a hacer un juego que se trata de que ellos se
van a convertir en una caja muy especial, como una caja de un regalo. Les explico
la posicin de la caja cerrada y de la caja abierta. Caja abierta, un estilo indio
sentado, con la espalda recta y las manos en las rodillas, caja cerrada: sentado en
estilo indio, con la cabeza entre las piernas. Les explico que vamos a empezar todos
como cajas cerradas, y que yo voy a caminar alrededor de ellos diciendo mi caja
especial tocando su cabeza con una tarjeta. Cuando yo paro y digo Caja abierta
todos deben de tomar la posicin de caja abierta y el que tenga una tarjeta debe de
decir la rima que viene en la tarjeta ( con ayuda de la docente) y los dems deben
de imitar lo que dice la rima. Cuando escuchen la pandereta y diga caja cerrada,
todos deben de volver a la ronda y tomar la posicin de caja cerrada y as
sucesivamente hasta que se terminen todas las tarjetas. El objetivo es que el nio
(a) desarrolle la creatividad en los nios (as) por medio de diferentes movimientos
del cuerpo y recitar diferentes rimas. Las destrezas psicomotrices para potenciar
el desarrollo del lenguaje sern el dominio el espacio el desarrollo de la
coordinacin global y el equilibrio, el desarrollo del control postural, el desarrollo la
atencin y la memoria y la repeticin de rimas a sus compaeros.

9:55 Receso

10:00 Usamos la pandereta para llamar a los nios y nias y les empiezo a contar
la historia de que las maestras estn muy preocupadas porque hay un len en el
knder y tienen mucho miedo, les pregunto si alguien quiere ayudarme a cazar al
len para llevarlo a un lugar seguro, ante una respuesta positiva les pregunto que
si tienen miedo, los que digan que no tienen miedo, le digo que vamos a usar la
imaginacin para desarrollar la historia. Hoy vamos a cazar un len y necesitamos
que no tengan miedo, debemos de pasar algunos lugares para llegar al len, pero
nos podemos encontrar algunos peligros, en el momento que nos encontremos
algn animal peligroso regresares a un punto de reunin (que ser en el centro del
patio de juegos y para empezar el viaje debemos de decir: Hoy voy a cazar un len!
Uno grande y fuerte! Oh pero que veo! una laguna y para poder pasar la laguna
debemos de nadar, pero antes debemos de ponernos nuestro traje de bao-
debemos todos ponerse su traje, -Ahora a meternos al agua y nadamos (imitamos
el nado mientras avanzamos) esperen! Hay un cocodrilo! y debemos de regresar
todos. Se repite todo pero ahora nos encontramos un rbol el cual debemos rodear
caminando lento hacia la izquierda y rpido hacia la derecha, luego se repite todo y
cruzamos el puente caminando sobre una cuerda cuidando de no caernos al ro,
luego escalamos una montaa imaginndonos que tememos que escalar subiendo
por una cuerda con un arns. As sucesivamente hacemos todas las actividades
hasta que llegamos a la cueva y nos encontramos con el len. Durante la actividad
conversamos con los nios, les preguntamos si tienen miedo, si saben nadar, si
saben colocarse el vestido de bao, si han visto algn rbol muy grande, si han
cruzado algn puente, si conocen las tijeras de cortar pasto, si saben que es un
arns, etc etc y estimulamos la imaginacin y el lenguaje de los infantes durante
toda la actividad generando preguntas y escuchando sus respuestas. Con esta
actividad se desea que el nio y la nia adquieran destrezas motoras bsicas tales
como caminar, correr, nadar, escalar, escuchen una historia y usen la imaginacin
y aprendan vocabulario nuevo. As mismo las destrezas psicomotrices para
potenciar el desarrollo del lenguaje sern: Movimientos psicomotores como caminar
lento y rpido, correr, nadar, escalar, desarrollo del equilibrio, desarrollo de las
emociones y el lenguaje oral y expresivo, ddesarrollo de la imaginacin, desarrollo
de la lateralidad y la ubicacin temporal y espacial.

10:20 Receso

10:25 Regresamos y nos sentamos, hacemos un ejercicio de respiracin y les

cuento la historia del gusanito pidindoles a los nios y nias que realicen los
movimientos de lengua y labios, como es corta la repetimos y esta vez los nios y
nias pueden ir repitiendo las frases que se acuerden asi como realizar nuevamente
los movimientos. Se pretende que los infantes mejoren la tonicidad lingual y
ejerciten las praxias orofaciales, estimulen el lenguaje e identifiquen algunas partes
del cuerpo, as mismo las destrezas psicomotrices para potenciar el desarrollo del
lenguaje sern: Tonicidad lingual y labial, coordinacin, ubicacin espacial
expresin oral y desarrollo de la motora fina.

10:35 Ah mismo sentados en la ronda les pongo el video del cuento el gato con
botas. Luego de observarlo les entrego un antifaz del gato con botas y les pido que
lo coloreen y lo recorten y les entrego un elstico el cual les ayudo a poner para
que luego lo usen. Cuando todos hayan terminado, les solicito que se pongan las
botas y se coloquen en una fila para dramatizar la historia del gato con botas pero
con distintos movimientos realizando las diferentes actividades que se detallan en
el anexo. El objetivo es que los nios y nias: dramaticen con distintos movimientos
el cuento, imiten sonidos onomatopyicos y participen en forma activa mediante
todas las actividades ldicas que se proponen. Las destrezas psicomotrices para
potenciar el desarrollo del lenguaje sern Desarrollen la motora fina mediante la
realizacin de una mscara, pintando y recortando, desarrollen la motora gruesa
mediante actividades de correr, saltar, caminar y desplazarse y se expresen
verbalmente. Al terminar la actividad los felicito por tan linda actividad

11:15 Les solicito que se sienten en una ronda sentados como inditos y todos tienen
que estar muy pegaditos de forma que cada uno pueda ver la espalda de su
compaero. Les muestro con un compaero al frente de todos como hacerse un
masaje para que todos lo hagan a sus compaeros. Nuevamente les digo la
consigna del masaje para que todos lo vayan haciendo a sus compaeros,
instndolos para que lo hagan despacio, con cario, disfrutando del momento, y
respirando suavemente para relajarnos.

11:20 Despus de habernos relajado nos tomamos un refrigerio y les doy las gracias
por asistir al taller de psicomotricidad participando tan activamente de todas las
actividades, mientras se toman el refrigerio har un encuesta para evaluar el
desempeo de la actividad.

Actividades de cierre
Haremos un masaje en donde todos podremos compartir la experiencia del tacto
afectivo con nuestros compaeros reforzando nuestros vnculos de amistad y de
comunicacin, haremos varias respiraciones profundas respirando y exhalando
suavemente para relajarnos. Luego tomaremos un refrigerio y a la vez realizo una
encuesta con un cuestionario para evidenciar si las actividades realizadas
cumplieron las expectativas para estimular la psicomotricidad y el lenguaje oral.

Cuestionario:

1-Cmo les pareci el taller de psicomotricidad y lenguaje oral?

2- Cul actividad les gust ms y por qu?

3- Con cul de las actividades creen que desarrollamos la coordinacin para

lanzar y apaar?

4- Creen ustedes que la actividad de la caja abierta caja cerrada desarrolla los
movimientos que podemos hacer con nuestro cuerpo, o desarrolla el lenguaje
por medio de las rimas o desarrolla las dos. Por qu?

5- La motora fina comprende el desarrollo de las habilidades de la mano en lo

referente a la pinza o agarre como: amarrarse los zapatos, abotonarse, enhebrar,
ensartar, escribir, colorear o hablar, son movimientos finos y pequeos.
Hubo alguna actividad donde se desarrollara la motora fina, recuerdan alguna?

6- En estas actividades que acabamos de decir donde desarrollamos la motora

fina, creen ustedes que se desarroll el rea del lenguaje? Por qu?

7- Que sentimientos les gener la actividad de Hoy vamos a cazar un len?

En esta actividad vimos las palabras rodear, arns, escalar, tijeras de pasto,
alguna de estas palabras fue nueva. Que se desarrolla en el nio (a) cuando
aprende palabras nuevas?

8- En esta actividad de cazar un len imitamos varios movimientos, recuerdan

alguno? Creen ustedes que la actividad de cazar un len desarrolla los movimientos
que podemos hacer con nuestro cuerpo, o desarrolla el lenguaje por medio de las
preguntas y respuestas o desarrolla las dos. Por qu?

9- Saban ustedes que as como hacemos ejercicios para desarrollar mucho

movimientos de las piernas, los brazos y las manos, tambin se puede ejercitar la
lengua los labios y las mejillas?
Recuerdan alguna actividad para desarrollar esas partes de nuestro cuerpo?

10- Saben para que debemos ejercitar esas partes de nuestro cuerpo?

11-
Anexos

Vamos a hacer una ronda

Dame la mano dame la otra

vamos a hacer una ronda redonda,
una ronda chiquita,
una ronda grandota,
una ronda bien alta,
una ronda bajita,
una ronda saltando,
una ronda en un pie,
una ronda sentados
porque ya me cans.
Chu chu u, chu chu u hombro fruncido
Chu chu u, u, u Chu chu u, chu chu u
Chu chu u, chu chu u Chu chu u, u, u
Chu chu u, chu chu u Chu chu u, chu chu u
compaa! Chu chu u, chu chu u
brazo extendido compaa!
Chu chu u, chu chu u brazo extendido
Chu chu u, u, u puo cerrado
Chu chu u, chu chu u dedos arriba
Chu chu u, chu chu u hombro fruncido
compaa! cabeza hacia atrs
brazo extendido Chu chu u, chu chu u
puo cerrado hu chu u, u, u
Chu chu u, chu chu u Chu chu u, chu chu u
Chu chu u, u, u Chu chu u, chu chu u
Chu chu u, chu chu u compaa!
Chu chu u, chu chu u brazo extendido
compaa! puo cerrado
brazo extendido dedos arriba
puo cerrado hombro fruncido
dedos arriba cabeza hacia atrs
Chu chu u, chu chu u cola hacia atrs
Chu chu u, u, u Chu chu u, chu chu u
Chu chu u, chu chu u Chu chu u, u, u
Chu chu u, chu chu u Chu chu u, chu chu u
compaa! Chu chu u, chu chu u
brazo extendido compaa!
puo cerrado brazo extendido
dedos arriba puo cerrado
dedos arriba brazo extendido
hombro fruncido puo cerrado
cabeza hacia atrs dedos arriba
cola hacia atrs hombro fruncido
pie de pingino cabeza hacia atrs
Chu chu u, chu chu u cola hacia atrs
Chu chu u, u, u pie de pingino
Chu chu u, chu chu u lengua afuera
Chu chu u, chu chu u ta ta da ta ta da, ta ta da, da da
compaa! ta ta da ta ta da, ta ta da, da da.

EL BAILE DE LOS ANIMALES

El cocodrilo Dante camina hacia El cocodrilo Dante

delante, Y ahora saltando en los dos pies
el elefante Blas camina hacia atrs. El cocodrilo Dante
El pollito Lalo camina hacia el Y ahora los movimientos muy
costado exagerados
y yo en mi bicicleta voy para el otro El cocodrilo Dante
lado. Ms rpido

El cocodrilo Dante camina hacia

delante,
el elefante Blas camina hacia atrs.
El pollito Lalo camina hacia el
costado
y yo en mi bicicleta voy para el otro
lado.
Ahora lo vamos a hacer saltando con
un pie
El cocodrilo Dante
Ahora lo vamos a hacer agachaditos
El cocodrilo Dante
Y ahora sacudiendo mucho el
cuerpito

Voy a cazar un len
Voy a cazar un len, pero uno as de
grande
Yo no tengo miedo, hoy es un lindo
da
y tambin hay tantas flores ...
Oh - Oh! Qu veo?
Es un sendero largo, largo
lo paso por arriba, lo paso por
abajo mejor lo recorro.
Voy a cazar un len, pero uno as de
grande
Yo no tengo miedo, hoy es un lindo
da
y tambin hay tantas flores ...
Oh - Oh! Qu veo?
Es un ro ancho, ancho
lo paso por arriba, lo paso por abajo
mejor lo atravieso nadando. (ponerse
vestido de bao e imitar el
movimiento de nadar)
Esperen!!! Hay un cocodrilo,
regresemos.
Voy a cazar un len, pero uno as de
grande ....... yo no tengo miedo
Es un rbol grande grande
lo paso por arriba, lo paso por abajo
mejor lo rodeo.
Caminamos lento alrededor del rbol,
luego caminamos rpido.
Que veo!!! Una serpiente,
regresemos
Voy a cazar un len, pero uno as de
grande ........
Es un puente largo, largo
lo paso por arriba, lo paso por abajo
mejor lo cruzo. Cruzamos el puente
manteniendo el equilibrio sobre una
cuerda imitando el puente.
Voy a cazar un leon, pero uno as de
grande ..... Yo no tengo miedo, hoy
es un lindo da
y tambin hay tantas flores ...
Oh - Oh! Qu veo?
Es una montaa, pero hay mucho
zacate, debemos de cortar el zacate
con una tijeras grandes de cortar
zacate ( imitamos el movimiento de
tijeras con las manos y brazos)
La montaa est muy grande
debemos de escalar, usaremos un
arns y cuerdas para escalar (
imitamos tirar las cuerdas y escalar)
Esperen!!! Hay araas vevenosas,
regresemos
Voy a cazar un leon, pero uno as de
grande ..... Yo no tengo miedo, hoy
es un lindo da
y tambin hay tantas flores ...
Oh - Oh! Qu veo? puerta.
Es una cueva obscura, obscura
lo paso por arriba, lo paso por abajo -Jajajajaja! No me vio, no me vio, no
mejor me meto. me vio. Le
Oh - Oh! Qu veo? voy a tocar el timbre de nuevo.
Son unos colmillos grandes y
filosos es el len !!! Y se escondi detrs de la otra oreja.
Me salgo de la cueva, La seora lengua abri la puerta.
cruzo por el puente, Mir para adelante, mir para arriba,
rodeo el rbol, mir para abaj, mir para un
atravieso el ro, costado,
recorro el sendero, mir para el otro.
yo no tuve miedo, Y como no vio a nadie cerr la
solo fue precaucin. puerta.
(Cancin de repeticin y actuada)
!!! -Jajajajaja! No me vio, no me vio, no
me vio. Le
voy a tocar el timbre de nuevo.

Y se escondi debajo de la cola.

La seora lengua abri la puerta con
Esta es la historia de un gusanito mucha fuerza.
que quera jugar con la seora Mir para adelante, mir para arriba,
lengua. mir para abaj, mir para un
costado,
-La, la, lala, lalaralalala. Chau, mir para el otro.
codito. Y como no vio a nadie cerr la puerta
La, la, lala, lalaralalala. Chau, con mucha fuerza.
hombrito.
La, la, lala, lalaralalala. -Jajajajaja! No me vio, no me vio, no
me vio.
Y cuando lleg a la cabeza,
quiso ir a visitar a la seora Lengua. Y justo en ese momento la seora
Baj por el ascensor, toc el timbre lengua
y se escondi detrs de una oreja. abri la puerta. Y lo vio al gusanito y
La seora lengua abri la puerta. le dijo:
Mir para adelante, mir para arriba,
mir para abaj, mir para un -Brbrbrbrbrbr.
costado, -Ay, seora lengua, yo quera jugar
mir para el otro. con
Y como no vio a nadie cerr la usted, nada ms.
Y como la seora lengua era muy
buena, le dijo
que cuando l quiera puede ir a su
casa
a jugar y a tomar la leche. Le dio un
besito y cerr
la puerta, pero ya no con fuerza,
porque ya no estaba ms enojada.
El gusanito se fue muy contento.
Subi por el ascensor y se fue
cantando.

-La, la, lala, lalaralalala. Chau,

hombrito.
La, la, lala, lalaralalala. Chau, codito.
Y me voy a dormir, lalala.

Mscara de gato
Orejas de conejo

Cuento el Gato con botas

Actividades del cuento el gato con botas

Vamos a contar el cuento el gato con botas, para eso nos vamos a convertir en
pequeos gatitos y cada vez que en la historia escuchemos la palabra BOTAS
iremos todos hacia el otro lado del parque dando saltos con nuestras botas de siete
leguas.
rase una vez un molinero que reparti sus nicos bienes entre sus tres hijos, el
molino, un burro y un gato. Al hijo pequeo le toc el gato y se puso muy triste.
Qu voy a hacer con un gato? Pero el gato era muy listo, se le ocurri un magnfico
para para ayudar a su dueo. Por eso al da siguiente se fue al campo calzado con
unas viejas BOTAS

Los nios y nias se desplazan saltando rpidamente hacia el otro lado del patio de
juegos o parque.

Los gatitos son unos animales pequeos y nosotros somos muy grandes, Vamos a
agacharnos para parecer un gatito pequeo y vamos a imitar el sonido de un gato y
escuchamos las indicaciones de mam gata para desplazarnos.

Los nios y nias se agachan y dicen miau miau, luego escuchan a la docente que
con ayuda de una pandereta les indica:

Desplazarse en carrera hacia adelante

Desplazarse hacia atrs

Desplazarse hacia la derecha

Desplazarse hacia la izquierda

Desplazarse en cualquier direccin rpido como suena la pandereta

Desplazarse en cualquier direccin lento como suena la pandereta

A nuestro gato le gusta cazar ratones y conejos, entre todos nuestros gatos
elegimos uno que la anda y debe de atrapar a un compaero colocndole unas
orejas de conejo, los nios y nias deben de evitarlo corriendo o saltando.

Despus de haber atrapado dos conejos el gato decide regalrselos al rey y as

se presenta:

El gato repite lo que dice la docente: Necesito hablar con su majestad el rey,
tengo un regalo que le enva mi amigo el Marqus de Carabs, soy el Gato con
Botas

El Rey se qued encantado con el regalo y sobre todo maravillado del ver un
gato con botas. Luego le dice que quiere conocer al marqus y se ponen de
acuerdo para verse el domingo.
El gato con botas va donde su amo y le dice el domingo irs a baarte al ro. Te
esconder la ropa y cuando pase el carruaje real gritar socorro socorro, mi
seor el marqus de Carabs se est ahogando.

Se coloca un aro a la par de cada nio (a) y se le pide que se imagine que ese
es un ro, cada vez que la docente grite Salvado deben estar fuera del crculo y
cada vez que grite Socorro deben de estar dentro del crculo, la docente lo dice
varias veces y en diferente orden por lo que los nios deben de estar atentos
para no equivocarse.

Los guardias sacaron al joven del agua y el Rey orden a sus guardias que
inmediatamente trajeran las ms bellas vestimentas para el Marqus de
Carabs, la princesa se qued maravillada al ver al hijo del molinero y todos
juntos subieron al carruaje camino hacia el palacio.

Se divide el grupo en tros y harn pequeas carreras trasportando al marqus

y a la reina formando sillas con sus brazos y llevndolos a caballo en cuatro
patas.

Fin de las actividades

DANTE
BLAS
LALO
Tarjetas para la dinmica caja abierta, caja cerrada
Garca. J. (2009). Trabajar la psicomotricidad a travs del cuento: el gato con botas. Recuperado
del: http://www.csi-
csif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_21/JOSE_EMILIO_GAR
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