Especializacin Docente en Educacin Primaria y TIC

Ensear Lectura, Escritura y Oralidad con TIC

Clase 2: La formacin de lectores de literatura y los medios digitales

Tutora:Susana Riveros Recalde
Cursantes: Anabella Aguirrez - Rosanna Oggiuni

Ttulo: El Culliguagita cuento popular jujeo.

Autor: Versin recopilada por Berta Vidal de Battini en Cuentos y leyendas populares de la
Argentina. Editorial Eudeba. Guin adaptado por Ruth Kaufman

Ilustracin: Celina Hilbert

Productora: Valeria Dotro.Banda Aparte

Fundamentacin de la eleccin del cuento en formato audiovisual.

El audiovisual, desde su inicio, despierta el inters por lo llamativo de su presentacin, la msica

que lo acompaa y hasta el ttulo de la serie Cuentos para no dormirse es una invitacin a abrir los
interrogantes y a poner en juego la imaginacin.
La seleccin del cuento El Culliguagita en principio tiene que ver con el hecho de que se
trata de un cuento popular del norte de nuestro pas donde se pueden observar caractersticas propias
de la regin permitiendo un acercamiento a compartir y conocer tradiciones que se relacionan con el
miedo, que a los nios ms pequeos les llama la atencin, mientras que, a los ms grandes les abre
la puerta a los cuentos de terror.
Otro de los aspectos tenidos en cuenta para su eleccin fue que este cuento est enriquecido
y embellecido por uso de imgenes y sonidos que despiertan el inters de los chicos, atrapndolos
desde su simpleza.
El cuento, tambin permite que los alumnos experimenten diversas sensaciones que no solo
se relacionan con las imgenes sino tambin con los sonidos, por ejemplo de la lluvia, que crea un
clima especial en ese momento del cuento. Esto permite un dilogo entre los diversos lenguajes que
se van entrelazando para que se puedan establecer las diversas perspectivas y opiniones a la hora de
crear los espacios de intercambios de ideas. Acercarlos al mundo de la ficcin, de la obra literaria a
travs de los relatos de los cuentos y sus ilustraciones permitir que los nios puedan ponerse en
los zapatos de los personajes y por lo tanto tomar la perspectiva del otro y desarrollar empata.
(Castillo,R)

Los propsitos didcticos:

Formar lectores propiciando la construccin de saberes y conocimientos al acercar a los nios
a las obras literarias en relatos audiovisuales.
Proponer, en el contexto de la literatura, prcticas de la enseanza que permitan acercar a los
nios a obras literarias en relatos audiovisuales; ofreciendo mbitos donde se puedan establecer
debates donde no solo se promueva la reflexin sino tambin los impactos que les producen estos
espacios multimodales.
Plantearles, a los alumnos, el acercamiento a cuentos populares propios de nuestro pas
utilizando vas ms cercanas a los alumnos, para que puedan conocer otra parte de nuestra cultura
que suele presentarse como ms lejana.
Lograr que los estudiantes profundicen la interpretacin de las obras literarias relatadas -
visualizadas, mediante nuestra intermediacin.
Los propsitos comunicativos:
Facilitar el intercambio de los mundos que se crean en los cuento, en este caso multimodal,
para disfrutar de la dialctica que se establece entre los diversos lenguajes produciendo impactos en
ellos.
Generar espacios de dilogo que propicien que los alumnos sepan interpretar textos relatados
o ledos por otros en diversos formatos o medios.
 Propuesta de secuencia e intervenciones que pondrn en juego en el intercambio colectivo con su
grupo de alumnas/os.

El docente presenta el contexto histrico-cultural que enmarca al cuento, brindando los

conocimientos acerca del autor, ilustradora y el cuento popular.

Se les propone a los alumnos:

Compartir, inicialmente el cuento con los alumnos.
Iniciar la actividad donde, el docente, da a conocer los datos del contexto histrico cultural del
texto ledo, nombrarlo como as tambin a su autor, ilustradora, quin lo produjo. En un mapa ubicar a
Jujuy, preguntar si alguien conoce a esa provincia, invitarlos a contar lo que saben sobre ella.
Comentar que, de ste cuento, no se conoce el autor sino que se fue transmitiendo de persona
en persona, en forma oral y que una seora llamada Berta Vidal de Battini lo recopil junto a otros en
un libro llamado Cuentos y leyendas populares de la Argentina.
En cuanto a la ilustradora argentina Celina Hilbert, se podra mostrar parte de su trabajo ingresando
a http://www.bichikit.com.ar/wp/.
Luego nos detenemos en el nombre del cuento, es una palabra que usan a diario o es extraa,
querr decir algo, qu sugieren? Explicar que este cuento pertenece a la serie Cuentos para no
dormirse, al respecto indagar si han escuchado o ledo algn cuento que no los dej dormir, por
qu?, qu tenan de especial?
Generando un ambiente clido, ntimo y propicio se los invita a observar el audiovisual,
nuevamente, en su totalidad para permitir una mayor comprensin de la trama.
Una vez finalizado, se dialogar con el grupo para intercambiar ideas, puntos de vista,
volviendo a ver ciertos fragmentos puntuales, trabajando para descubrir marcas que hacen a un texto
literario visual.
Esta actividad promover el acompaamiento del texto a modo de dilogo que favorezca
encuentros, desencuentros, debates, preguntas, socializacin, adems de permitirles expresar de
manera natural sus opiniones y puntos de vista.
Por otra parte, este feedback permanente permite generar un espacio de participacin espontnea,
dinmica, con continuas reformulaciones de preguntas y respuestas;con la elaboracin de juicios de
valor sobre lo observado, incrementando su creatividad, su imaginacin y su acercamiento a obras
literarias.
Se propondr reconstruir la historia volviendo a ver algunas partes significativas, preguntando:
Existen diferencias entre los dibujos de la escena de lectura con las imgenes del cuento? Cules?
Qu sucede en la presentacin? Por qu estn arriba de un rbol? En el momento 0:37 el nio le
dice a la abuela que tiene miedo, es de da o de noche?, cules son los elementos que te permiten
asegurar si se trata del da o la noche? Se tiene ms miedo con la oscuridad? Por qu? Qu es el
miedo? Ustedes sienten miedo? En qu situaciones? Conocen a alguien que no tenga miedo? Se
parece al protagonista de la historia? Por qu la mam habr querido que tenga miedo? Qu relacin
podemos establecer con los colores que se presentan en sta parte y lo que venimos conversando?
La lluvia ayuda a crear un ambiente ms aterrador?

En el minuto 1:08 Por qu usarn el color negro de fondo para hablar de monstruos y cucos?
Podemos establecer una relacin entre ambas escenas? Qu habr querido significar o remarcar el
ilustrador con el uso de esos colores?

Retomando a los dems personajes A quin le pide ayuda la mam? A dnde lo llevan? Minuto
1:28 Qu animales aparecen cuando se queda solo? Asustan esos animales? Qu sucede con la
msica a partir del momento 1:39? Ese silencio, tendr algo que ver con que el nio se ha dormido?
Qu se escucha cuando duerme? Es una voz que asusta? Qu pregunta? De quin ser esa
voz? Qu cae desde el techo?De qu color es? Por qu habr tantas araas? Qu sonidos te
llaman la atencin y por qu? Qu papel juegan los sonidos, por ejemplo cuando cae la calavera?
(Minuto 1:59)
Si observamos la siguiente imagen:

Qu es lo que observamos? En quin o qu predominan los colores ms vivos? Qu sucede con

el entorno? Son todos los colores iguales? Qu diferencias podemos encontrar en los colores y por
qu los utilizara, la ilustradora de esa manera? Qu relacin se puede establecer con esa imagen y
el sonido?
Cuando escuchamos los sonidos de fondo o la msica, cmo podemos relacionarlos con las
imgenes? La voz que relata tiene una entonacin distinta a la que escuchamos a diario, a qu se
deber? Cmo pronuncia ciertas palabras? Ver momento 2:27 Conocs otros espacios o personas
que tengan pronunciaciones parecidas?
Como cierre se propondr que cada uno, a partir de una reflexin personal, realice una
recomendacin acerca del cuento que fue propuesto y un juicio de valor teniendo en cuenta si le agrad
o no.