Pedagoga Hospitalaria: Una oportunidad para el encuentro con el Ser humano.

PEDAGOGA HOSPITALARIA: UNA OPORTUNIDAD PARA EL ENCUENTRO CON EL

SER HUMANO.

Claudia Zapata Londoo

Clauzalon95@hotmail.com

RESUMEN

El artculo aborda el concepto de pedagoga hospitalaria, su enfoque y nfasis en el

juego, algunos apuntes sobre el rol del educador hospitalario y la relacin de la triada
pedaggica nio-docente; nio-personal mdico; nio-familia. Se describe aquellos
aspectos significativos de la prctica universitaria en pedagoga hospitalaria en el aula
Pablito del hospital Pablo Tobn Uribe, Medelln, un resumen de la propuesta para
recrear la prctica educativa hospitalaria y unas conclusiones sobre el sentido, el
contenido y las intencionalidades de la pedagoga hospitalaria en lo local.

PALABRAS CLAVES

Pedagoga hospitalaria, resiliencia, didctica, ldica, arte-terapia.

 Pedagoga Hospitalaria: Una oportunidad para el encuentro con el Ser humano.

ABSTRACT

The article discusses the concept of teaching hospital, its focus and emphasis in the game, some
notes on the role of educator ratio in hospitals and the teaching triad child-teacher, child-medical
personnel, child and family. We describe significant aspects of practice teaching university
hospital in the classroom Pablito Hospital Pablo Tobon Uribe, Medellin, a summary of the
proposal to recreate the educational practice hospital and conclusions on the meaning, content
and intentions of pedagogy the local hospital.

KEYWORDS:

Teaching hospital, resilience, educational, recreational, art therapy,

 Pedagoga Hospitalaria: Una oportunidad para el encuentro con el Ser humano.

1. INTRODUCCIN

En aos anteriores a la dcada del cuarenta del siglo XX, los centros de pediatra estaban
cerrados tanto para los padres de familia como a cualquier posibilidad de educacin de los nios,
ste ambiente tan rgido y hermtico generaba en el infante fuertes alteraciones
comportamentales como agresividad, falta de apetito, trastornos de sueo, ansiedad, depresin,
etctera.

A partir de la segunda guerra mundial con la labor de pediatras y psiclogos los departamentos
peditricos en Europa y Norteamrica optaron gradualmente por cambiar en el nio su
experiencia amarga de la hospitalizacin, contribuyendo en cierta medida su estabilidad
emocional con el acompaamiento permanente de la familia y de actividades recreativas para
procurar elevar su estado de nimo, previniendo todos aquellos efectos negativos que el
tratamiento mdico y la hospitalizacin crean en el nio.

Los primeros profesores que ingresaron en los departamentos peditricos aportan a reducir las
diversas alteraciones psicolgicas a travs de la implementacin de un ambiente socio-escolar
que humaniza la estancia del nio. Si bien el nfasis educativo es la enseanza preescolar y
escolar impartida en una serie de asignaturas, se precisa de actividades de adaptacin
psicofsicas, recreativas y de socializacin proporcionando oportunidades de desarrollo personal
e intelectual.

As pues, se han logrado rastrear diferentes conceptos que definen la pedagoga hospitalaria,
desde diversas disciplinas como: pedagoga, psicopedagoga, psicologa, sociologa, pediatra
por slo mencionar algunas. Cada concepto hace nfasis en una disciplina integrndose as su
 Pedagoga Hospitalaria: Una oportunidad para el encuentro con el Ser humano.

aspecto social, fsico, emocional, mental o espiritual. Varios los autores que quieren manifestar
su opinin acerca de ste tipo de educacin, dejando en cada concepto algo claro y la gran
importancia que ste tipo de poblacin infantil no sea ignorada por ninguna entidad ni de la
salud, ni de la educacin.

La pedagoga hospitalaria tiene claro que su objetivo de intervencin es el nio, nia y

adolescente hospitalizado. El nfasis central es continuar con el proceso educativo y formativo
aunque aqu son muchas las definiciones que se encuentran al respecto, dependiendo del enfoque
de cada educador hospitalario. Una definicin que ofrece claridad al respecto es la siguiente:

La pedagoga hospitalaria constituye un modo especial de entender la pedagoga. Se

encuentra orientada y configurada por el hecho incontestable de la enfermedad y
enmarcada por el mbito concreto que constituye la institucin hospitalaria donde se
lleva a cabo. Se ofrece como una pedagoga vitalizada, de la vida y para la vida, que
constituye una constante comunicacin experiencial entre la vida del educando y la vida
del educador, y aprovecha cualquier situacin, por dolorosa que pueda parecer, para
enriquecer a quien la padece, transformando su sufrimiento en aprendizaje. En esta
misma lnea, la pedagoga hospitalaria no es una ciencia cerrada sino multidisciplinar,
que se encuentra todava delimitando su objeto de estudio para dar respuesta a aquellas
situaciones que, en la conjuncin de los mbitos sanitarios y educativos, la sociedad va
demandando, hacindose igualmente necesarios programas de atencin al nio
convaleciente, es decir, concibiendo la convalecencia en el domicilio como una
prolongacin del perodo de hospitalizacin. (Lizasoin V. y., sf)

Esta definicin abarca casi en su totalidad lo que encierra la pedagoga hospitalaria y de ella
perfectamente se infiere un modelo educativo para la poblacin infantil en condicin de
enfermedad.
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A continuacin se presenta otro concepto de pedagoga hospitalaria que nace a raz de los
rastreos realizados durante este ejercicio de investigacin, con el que se pretende dar mayor
claridad a la temtica abordada sin dejar escapar los elementos medulares que dieron origen a la
pedagoga hospitalaria como una prctica docente en un contexto educativo no escolar. Teniendo
lo anterior se puede definir la pedagoga hospitalaria como el descubrimiento pleno del ser
humano que permite al nio comprenderse que en medio del dolor renace constantemente;
encontrando en su condicin de enfermedad una experiencia - de la vida y para la vida- una
oportunidad de convivir con ella con apoyo de un proceso flexible de aprendizaje formativo e
integral.

El presente texto, recogiendo la anotacin conceptual sealada resume la experiencia

desarrollada entre agosto de 2011 y mayo de 2012 en el aula Pablito del Hospital Pablo Tobn
Uribe. Una prctica educativa orientada por la triada pedaggica de las relaciones nio
(paciente)-educadora; nio-personal mdico; nio-familia entorno a la bsqueda en el da a da
de superar las causales de la condicin de enfermedad del nio o su aceptacin y la
continuidad escolar como dispositivo de sanacin desde el saber.

La pedagoga es una actividad humana, orienta y forma; plantea mtodos, principios, modelos,
maneras de pensar, en fin, todo esto para construir saber en torno a la enseanza y el
aprendizaje: la pedagoga es un acto reflexivo.

La estructura pedaggica pone en juego el saber especfico del profesor hospitalario, ste saber
es el que se pone en marcha al momento de generar proceso. Preguntas como Qu ensear, a
quin ensear, para qu ensear y cmo se ensea? Son los grandes retos de la pedagoga
hospitalaria para hacer su entrada triunfal en la consecucin de la transformacin de ese infante
en proceso de construccin permanente; con el agravante de que esta vez no estamos hablando
de aulas de clase comunes, si no de aulas hospitalarias, donde a la pregunta a quin ensear, le
 Pedagoga Hospitalaria: Una oportunidad para el encuentro con el Ser humano.

corresponde a nios, nias, adolescentes en condicin de enfermedad, inmersos en el dolor, el

sufrimiento y la depresin.

OTROS NIOS

ORGANIZACIN
NIO
ESCOLAR Y
SOCIAL

F DH

Docente
Hospitalari
o
OTRAS FAMILIAS

HOSPITAL
FAMILIA
HPTU

GRFICA 1-ESQUEMA DE RELACIN

 Pedagoga Hospitalaria: Una oportunidad para el encuentro con el Ser humano.

En este texto se presenta a grosso modo el proceso de aprendizaje que est en el trasfondo de la
experiencia educativa implementada bajo la modalidad de prctica universitaria. Son tres las
estructuras del proceso de aprendizaje: la estructura pedaggica o los procesos que deben
generarse; la estructura temtica o los contenidos que integra y; la estructura didctica o como
desarrollar el acto educativo. Este texto hace una aproximacin de las tres estructuras del
proceso de aprendizaje en clave de pedagoga hospitalaria en el marco institucional hospitalario
del Aula Pablito, Hospital Pablo Tobn Uribe.

Tambin la pedagoga hospitalaria en el sentido expuesto promueve un tipo de resiliencia y una

adaptacin al contexto hospitalario, esto ha permitido explorar y describir comportamientos y
actitudes de los nios y nias y adolescentes entre los 3 y 17 aos de edad hospitalizados,
atendiendo as de una manera ms activa sus necesidades educativas especiales .

(Klafky W. ) 1986-pg 170) menciona que El maestro se debe apropiar entonces, de un

contenido de tal manera que reconozca en l lo significativo y pueda transmitirlo con el fin de
que, a partir de esa mediacin, tenga lugar el proceso formativo (Runge, 2008, pg. 165), este
planteamiento conlleva a Klafki afirmar que el individuo solo puede formarse cuando se ve a s
mismo frente al mundo.

El maestro hospitalario debe intervenir y apropiarse de aquel espacio problematizador, donde

se pretende dar cuenta que la pedagoga hospitalaria es multidisciplinar, derivada de una
reflexin sobre una prctica educativa en un contexto particular, atendiendo a necesidades
psicolgicas y sociales generadas por la enfermedad.

Este escenario hospitalario crea un vnculo entre dos protagonistas; el docente quien re-significa
el vnculo del aprendizaje y el acercamiento al conocimiento desde los recursos didcticos y un
tipo de actividades ldicas que son los que le dan a ste tipo de pedagoga la continuidad
educativa y formativa formal y, su vez, construyendo con el nio hospitalizado el otro
protagonista la idea de resiliencia para enfrentar aquella agona entre el nio y la enfermedad
para fortalecer su autoestima y potenciar su personalidad.
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2. A LA SALUD DE PABLITO

La pedagoga hospitalaria se apropia de un inters especfico que da lugar a que exista una
accin autnoma y responsable liberando al individuo de falsas conciencias estableciendo una
conexin entre la reflexin y la accin. Por tal razn se apoya en dos intervenciones que
comprenden la necesidad de una formacin integral en el caso del nio enfermo o convaleciente.

El contexto que da lugar a que emerja la pedagoga hospitalaria est relacionado con dos tipos de
capacidades educativas diversas. La primera se relaciona con estilos de aprendizaje y, la segunda
con las capacidades psicolgicas individuales de acogida y adaptacin del paciente al hospital y
atencin durante su estada.

Los estilos de aprendizaje se enfocan en todos aquellos contenidos escolares y la segunda abarca
todo lo relacionado con la bsqueda de la salud mental y el equilibrio psquico para una mejor
adaptacin del nio enfermo. La necesidad pedaggica alcanza ms fuerza cuando interviene la
psicopedagoga, esta interaccin permite segn (Llacer, 2010) profundizar en tres enfoques muy
pertinentes para la intervencin educativa

- El enfoque formativo. Este enfoque cualifica todo el proceso integral de la persona, le

fortalece al nio en calidad de hospitalizacin su autoestima y autocontrol, comprendiendo el
significado de la vida y a tomar por su propia cuenta la conciencia de su vida y el valor por ella.

- El enfoque didctico. Este enfoque participa en la recuperacin acadmica del nio, se crea el
contacto entre el docente hospitalario y los centros educativos para dar continuacin a los
procesos educativos pretendiendo con esto que el paciente-alumno se acomode a un nuevo
 Pedagoga Hospitalaria: Una oportunidad para el encuentro con el Ser humano.

proceso de aprendizaje aprendiendo a que su aislamiento no es causa o motivo para continuar

conviviendo y relacionarse con otro entorno diferente al habitual, en este caso un entorno
hospitalario creando cierta autonoma para fortalecer sus valores y principios.

- El enfoque psicopedaggico. Este enfoque prepara al nio a una nueva situacin de vida y a
cambiar sus rutinas y hbitos normales, detenindose en el cuidado de la salud psquica del
individuo.

Cabe argumentar que uno de los objetivos de estos enfoques, es alcanzar los principios
educativos de la educacin preescolar, pero como no solo en este contexto hospitalario se cuenta
con una poblacin infantil, sino con un marcado nmero de adolescentes, los principios
educativos hacen un viraje de gran importancia para as lograr la integralidad del ser humano
que tanto se anhela, dichos principios desde el preescolar son: el principio de integralidad,
concibiendo al nio como ser nico; el principio de participacin donde el nio mediante sus
prcticas de grupo construye su propio desarrollo personal y de participacin colectiva y; el
principio de la ldica, con este principio el nio se reconoce como un ser ldico solo las
actividades le producen placer y gozo aumentando sus posibilidades de aprendizaje mientras
juega y se divierte.

Los principios mencionados fortalecen al diseo de la pedagoga hospitalaria, interviniendo

todos los factores que el contexto exige, a pesar de contar con una poblacin heterognea tanto
en su edad como en su nivel educativo, se pretende que con todas las actividades adquiridas el
nio, nia y adolescente logren sus procesos de Individualizacin, Socializacin, Actividad,
Intuicin, Juego y creatividad.
 Pedagoga Hospitalaria: Una oportunidad para el encuentro con el Ser humano.

Despus de analizar la situacin de cada nio y su necesidad educativa, se adapta una serie de
juegos ldicos que son los que llevaran al nio hospitalizado a tolerar mejor su estada. Estos
juegos han permitido que tanto los nios de corta como de larga estancia, puedan participar,
pues se pudo observar que hay momentos en que las actividades quedan incompletas,
precisamente porque la poblacin infantil es flotante.

No obstante, aqu el nio puede manifestar sus preocupaciones; gana una mejor expresin de
sus sentimientos; avanza en el manejo de sus emociones; aprende los lmites de su estada y
condicin; comprende mejor el ambiente que lo rodea; aprende a ser parte de un grupo en un
marco rigurosamente formal; reconstruye sus sueos y anhelos de vida.

2.1.El juego como recreacin o diversin: Profe, ya me dieron de alta, pero yo sigo
enfermo, entonces no me puedo ir.1

Sirve al nio a la nia que permanece por ms tiempo hospitalizado para poder continuar con su
proceso formativo y educativo, teniendo en cuenta la edad y el nivel cognitivo en el que el nio
y la nia se encuentran. Es el que ofrece entretenimiento y un rato de goce, el juego como
educacin o como aprendizaje para la vida, proporcionando al nio estmulos que le favorecen
un desarrollo adecuado y su continuidad llevar a la prctica fortalecer ciertas competencias que
servirn para aumentar sus destrezas cotidianas.

1
Juan, seis aos, Aula Pablito, Hospital Pablo Tobn Uribe, 2012.
 Pedagoga Hospitalaria: Una oportunidad para el encuentro con el Ser humano.

2.2.El juego como terapia: Profe bailamos arroz con leche?2

El juego terapia hace parte de un encuentro ms profundo; el nio comparte ms, tolera, acepta,
se emociona con los resultados, se divierte. El juego es la parte esencial de la pedagoga
hospitalaria: aumenta la creatividad, mejora el estado de nimo, se crea la participacin de la
familia. La tcnica ldica familiariza al nio con la experiencia amenazante que le ocurre en el
hospital. Los juguetes como puntos de referencia que estimulan el juego y convirtindose en
elemento favorecedor de las relaciones infantiles entre padres y hermanos.

Este juego es el de las expresiones, el del enfrentamiento da a da con la enfermedad que se

padece, sirve para que el paciente alumno se manifieste a travs de cuentos, relatos, historias,
dibujos, etctera. Es donde el nio expresa libremente sus miedos, ansiedades, preocupaciones,
las actividades ldicas le ayudan a minimizar un poco el aburrimiento y el stress causado por el
dolor.

2
Jairo, dos aos, Aula Pablito, Hospital Pablo Tobn Uribe, 2012.
 Pedagoga Hospitalaria: Una oportunidad para el encuentro con el Ser humano.

3. DISCUSIN

Una de las preguntas que asaltan este tema de la pedagoga hospitalaria es el por qu la
importancia o la necesidad de que exista una docente en un hospital, pregunta que dio
paso al momento de comenzar la prctica en este escenario pedaggico, pues dicha
necesidad se deba crear y esperar a que surgiera, y traer al rescate la antes conocida
pedagoga teraputica, y poder articularla con la pedagoga hospitalaria para comprobar
que ambas tenan en comn una base curativa y educativa con el fin de poder minimizar
en cierto grado todos los efectos negativos que causa la enfermedad , se discute entones
el papel que juega este docente hospitalario al querer incorporar un tipo de educacin en
nios con necesidades educativas especiales derivadas de su problema de salud, el no
encontrarle la necesidad de integrar a una docente al hospital y considerarla como la
creadora de una escuelita, el tener la idea de que la docente solo tiene como funcin
mantener entretenido al nio enfermo, no tener un acercamiento con el personal
asistencial, encontrar que los mdicos y enfermeras sean ajenos totalmente a la necesidad
de una docente, encontrar en el personal de psicologa una fuerza negativa que da
origen a un ambiente de celos y competencia, y el tratar de reemplazar el papel que
desempea el docente con manuales o folletos donde a manera de cuento el nio aprende
sobre su estado de salud, lleva a reiterar nuevamente que la pedagoga hospitalaria se
encuentra delimitando su espacio, pero que es tarea del docente hospitalario asentar las
bases de la importancia de la pedagoga hospitalaria y establecer un puente entre el
grupo asistencialista para poder unificar la tarea que a ambos actores les corresponde
como es el bienestar integrar del nio, nia o adolescente hospitalizado.

Otro asunto que entra a discutir es la falta de reconocer en el docente hospitalario, que es
l quien ms contacto tiene con la familia, es permanente y constante, es pues el
docente quien proporcionara el puente ideal para conocer las interacciones de la familia y
como esta repercute desde el aspecto emocional en cierto modo en el proceso de
 Pedagoga Hospitalaria: Una oportunidad para el encuentro con el Ser humano.

recuperacin o de enfermedad del nio, nia o adolescente hospitalizado, por tal motivo
el maestro debe pertenecer a esa red de ayuda y orientacin que est representada por la
unidad de pediatra, el departamento de psicologa, la enfermera encargada, quien es la
que detecta situaciones de conflicto dentro de la familia, y el trabajador social.
 Pedagoga Hospitalaria: Una oportunidad para el encuentro con el Ser humano.

CONCLUSIONES

Profe, ya estoy listo para irme.3

LA PEDAGOGA HOSPITALARIA EN EL HOSPITAL PABLO TOBN URIBE

Como se puedo observar en lneas anteriores aunque la pedagoga hospitalaria es vista desde el
campo de la pedagoga social debido a que se origina en un campo no educativo, la realidad es
que la pedagoga hospitalaria est inscripta en la educacin de poblaciones con dificultades
educativas especiales, ya que es ante todo la atencin a la diversidad en cuanto a que se adapta
a la necesidades educativas especiales derivadas de los procesos salud-enfermedad y la
hospitalizacin. (Leonor & Garca Daniela, 2006). Es a partir de all que se plantean los ejes
descriptos en el apartado anterior, donde el docente hospitalario juega un papel decisivo en los
procesos enseanza aprendizaje planteados dentro del hospital, es pues as que la propuesta
para el Aula Pablito del hospital Pablo Tobn Uribe de la ciudad de Medelln se representa en
forma de sntesis en la grfica a continuacin:

La lectura acadmica sobre la pedagoga hospitalaria en Europa y Colombia, la recuperacin y

reflexin de la prctica universitaria en el Aula Pablito del Hospital Pablo Tobn Uribe en
Medelln, arrojan pistas para recrear el proceso de enseanza y aprendizaje de la poblacin
infantil en condicin de enfermedad durante el periodo que dure su hospitalizacin desde el
encuentro con su Ser total. Algunas de esas pistas se enuncian a continuacin:

-Los sujetos a educar en la pedagoga hospitalaria es la poblacin infantil en condicin de

enfermedad. Se trata de una estructura educativa que acompaa la estada de hospitalizacin del
nio y la evolucin de su salud, busca generar un proceso pedaggico cuyo nfasis son las

3
Carlos, q.e.p.d., Aula Pablito, Hospital Pablo Tobn Uribe, 2012.
 Pedagoga Hospitalaria: Una oportunidad para el encuentro con el Ser humano.

prcticas educativas de carcter ldico, artstico y espiritual que aporten a la recuperacin

fsica, emocional, mental y espiritual o la aceptacin del nio, nia y adolescente del momento
que vive. Las temticas y didcticas que se aplican integran con pertinencia y flexibilidad las
orientaciones curriculares y los contenidos de algunas materias que brinden la continuidad
escolar, segn su situacin particular de salud.

-La pedagoga hospitalaria es un enfoque de tipo situacional, si bien tiene unas directrices
generales orientativas, es la situacin particular de los nios-pacientes y el contexto
institucional hospitalario quienes definen la ruta educativa a seguir, el acto educativo esta
permanente cambio y renovacin porque se desplaza de acuerdo a la evolucin del estado de
salud del nio, nia y adolescente. Una prctica educativa con capacidad permanente de
adaptabilidad y flexibilidad segn el momento.

-Las prcticas pedaggicas hospitalarias integran el dialogo multidisciplinar para la accin

comunicativa4 entre los tres actores claves del proceso de recuperacin, enseanza y
aprendizaje del nio en condicin de enfermedad. Esta triada que se configura en el proceso
pedaggico hospitalario son las que generan en los espacios de la habitacin, quirfano y aula
las relaciones nio-docente, nio-personal mdico y nio-familia.

-Se requiere mantener actualizado un sistema de informacin sobre el contexto que rodea el
entorno de los nios, nias y adolescente para disear prcticas educativas pertinentes y
flexibles que facilite al nio herramientas para aprender a enfrentarse al nuevo diario vivir
con una mejor actitud e integralidad: nios en condiciones de conflicto armado, nios
desplazados, nios vctimas de catstrofes, nios abusados sexualmente, nios maltratados,
nios con enfermedades crnicas, nios y adolescentes depresivos y/o adictos, etctera.

4
Construccin espacios de escucha y de entendimiento que aporten a la recuperacin del Ser total del
infante en condicin de enfermedad. La accin comunicativa se basa en el reconocimiento de la importancia del dialogo
interdisciplinar como de la importancia de que todo hospital cuente con los servicios profesionales de educadores
hospitalarios.
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-En el mbito de la poltica pblica local de Infancia y Adolescencia y, en particular, en lo

referido al cumplimiento del derecho de la poblacin infantil al acceso y continuidad de su
educacin, se constituye en una prioridad institucional organizar la realizacin de Encuentros
de Intercambio de Experiencias en Pedagoga Hospitalaria a nivel local, nacional e
internacional que posicionen una agenda pblica entorno a la educacin hospitalaria de nios,
nias y adolescentes en la ciudad como la formacin acadmica de docentes hospitalarios. Un
primer Encuentro de experiencias para dar cuenta del estado del arte de la pedagoga
hospitalaria en la ciudad o en Colombia bien puede estar organizado por el hospital Pablo
Tobn Uribe y la universidad San Buenaventura. El aprendizaje que deja el desarrollo, en sus
comienzos, en Europa la pedagoga hospitalaria fueron los escenarios de encuentro anuales de
la comunidad acadmica y pblica que compartan el inters comn de profesionalizar y
especializar la formacin de educadores hospitalarios.
 Pedagoga Hospitalaria: Una oportunidad para el encuentro con el Ser humano.

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