Sesión de Aprendizaje #13

COLEGIO PANAMERICANO
Educacin Bilinge
Estndares internacionales de calidad
SESIN DE APRENDIZAJE N 13
CUARTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.2. Institucin Panamericano

1.1. UGEL Sur
Educativa:
1.3. Directora Luz Marina Ramos Bermejo 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Miguel ngel De la Cruz Persona, Familia y Relaciones

1.5. Coordinador 1.6. rea : Humanas
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Primero
1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno
1.11. Fecha de 11-07-17 1.12. Fecha de trmino

Inicio
II. TTULO: FACTORES DE RIESGO PARA LA SALUD DEL ADOLESCENTE

Martes 11 de julio
SECUENCIA DIDCTICA
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO
Motivacin
Analizan casos cotidianos de la vida adolescente. 4
El docente plantea las siguientes preguntas: Hoja de lectura
1. Te sientes bien con la imagen que presentas?
2. Qu haras t si te pasara algo similar como Juan?
3. De quin es la responsabilidad de llevar una vida saludable, de los profesores de los
mdicos o de nosotros mismos? Can
Recojo de saberes previos multimedia 5
Responden las siguientes preguntas:
Qu semejanzas y diferencias encuentras en los casos presentados?
De qu manera el tema de conversacin, en cada caso, puede ayudarlos a desarrollarse? Imgenes
Puede protegerlos de los riesgos? Cmo?.
Conflicto cognitivo
Responden a las siguientes preguntas: 2
Qu situaciones de riesgo y oportunidad puede presentarse en la adolescencia? Libro de
Propsito del aprendizaje actividades
Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se escribe el ttulo
en la pizarra:
Principales riesgos para los adolescentes
DESARROLLO
Construccin de aprendizajes
Organizacin de los grupos Cuaderno de 10
Forman grupos y eligen a una coordinadora. Luego ubican sus carpetas y sillas teniendo en trabajo
cuenta las medidas de seguridad.
Ordenamiento de la informacin.
Con apoyo de un presentador de diapositivas se explica el tema: Factores de riesgo y Plumones
proteccin.
Sistematizacin
Ampliamos la informacin 10
Forman grupos de trabajo y se pide a la coordinadora o integrante del grupo que escoja una
tarjeta que contiene algn tipo de conducta de riesgo en los adolescentes:
Conductas de riesgo
Iniciacin sexual temprana
Violencia juvenil
Consumo de drogas
Uso inadecuado del internet y juegos electrnicos
El acoso escolar
Educacin Bilinge
Luego, con apoyo de la tecnologa visitan el siguiente blog http://shinigamisake.blogspot.com/
Luego, buscan informacin en internet referente a su tema, y lo organizan. Finalmente, publican
sus artculos en un Blog.
Relacin con su vida cotidiana
Qu factores protectores contribuyen a tu desarrollo personal?
CIERRE
Evaluacin
El docente orienta y plantea las siguientes interrogantes. 5
1. Qu entiendes por auto cuidado?
2. Porque es importante el auto cuidado? Lista de cotejo
3. Qu es la salud? de creatividad
4. menciona conductas que se deben realizar en el auto cuidado
5. Qu entiendes por estado de nimo?
Los alumnos leen, analizan y socializan sus ideas y presentan sus trabajos en estrategias de
su preferencia Matriz de
El docente aclara dudas y consolida la informacin valoracin del
Verificamos lo aprendido. blog.
Se revisan los blog haciendo uso de una lista de cotejo.
Metacognicin
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste? y para qu te sirve lo aprendido? 4
Cmo te has sentido al realizar esta ficha? Gua de
Transferencia del aprendizaje observacin
Retroalimentacin
Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas, la profesora consolida los conocimientos
desarrollados.
EXTRAPOLACIN:
Las integrantes del grupo publican sus artculos y hacen comentarios
Los adolescentes de tu barrio valoran su auto cuidado?
las personas que consumen alcohol y droga crees t que se valoran y estn
cuidando su salud? Por qu?
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
Luz Marina Ramos Bermejo VB

Directora Coordinador
Prof.
Educacin Bilinge
CUARTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
1.3. Directora Luz Marina Ramos Bermejo 1.4. Profesor (a): Brenda Coaguila Caldern
Miguel ngel De la Cruz Persona, Familia y

1.5. Coordinador 1.6. rea : Relaciones Humanas
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Segundo

REPROGRAMADO POR
1.11. Fecha de Inicio 13-07-17 1.12. Fecha de trmino ACTUACIN
II. TTULO: HABITOS NOCIVOS PARA LA SALUD

Jueves 13 de julio
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
La docente interacta con las y los estudiantes debatiendo el 4
concepto situacin de riesgo, entendida como las diversas Hoja de lectura
circunstancias, hechos o caractersticas individuales, familiares,
grupales o socioculturales que incrementan la posibilidad de una
conducta de riesgo como el consumo de drogas, inicio sexual
temprano o violencia juvenil. Can
Recojo de saberes previos multimedia 5
Dialogamos sobre como celebraron en sus casas con sus
familiares, amistades el triunfo del partido Per - Ecuador
Comentamos sobre las manifestaciones de alegra a travs de la ingesta de bebidas Imgenes
alcohlicas
Observan y analizan el video.
Responden a preguntas sobre el video. 2
Huevocartoon Indito Campaa contra el Cigarro.wmv Libro de
Qu . actividades
Cul ..
Cmo..
Qu haras .
Conflicto cognitivo
Responden a las siguientes preguntas:
Quin consume a quien?
Propsito del aprendizaje
Se recogen los saberes los cuales se irn a notando en la pizarra.
DESARROLLO
Ordenamiento de la informacin. Cuaderno de 10
Qu efectos produce en nuestro? trabajo
Cul es el motivo principal de los accidentes de trnsito?
Qu sucede con el cerebro y el hgado si se consume alcohol, droga y tabaco?
Plumones
Sistematizacin
Conductas de riesgo
Iniciacin sexual temprana
Violencia juvenil
Consumo de drogas 10
Uso inadecuado del internet y juegos electrnicos Lminas con
El acoso escolar situaciones de
Anotan sus respuestas en un papelote y los pegan en la pizarra. riesgo
Educacin Bilinge
Luego del trabajo con las lminas de situaciones de riesgo y habiendo aclarado el concepto del
mismo, la docente traza una lnea en la pizarra, separando dos zonas denominadas S o NO.
Las y los estudiantes forman dos equipos y el tutor lee las situaciones de la vida cotidiana (que Papelotes
figuran en el Anexo N 1), y luego de una seal, las y los estudiantes saltan a la zona que
consideren sea de riesgo, eligiendo la del s o del no.
As por ejemplo ante la situacin siguiente: Cinta masking
Estoy en una fiesta, y mis amigos me invitan a tomar una bebida que desconozco La bebo o tape
no?
Las y los estudiantes que se ubican en la zona del S, responden Por qu si?, y los que se
ubican en la zona del NO, responden Por qu no?
Luego de haber ledo todas las situaciones y reflexionado al respecto, a travs del dilogo
grupal, las y los estudiantes seleccionan -de todas las situaciones presentadas- cules
consideran las ms frecuentes. Asimismo, dialogan sobre porqu las consideran de riesgo y
cules seran las mejores formas de enfrentarse a ellas.
CIERRE
Evaluacin
3. menciona conductas que se deben realizar en el auto cuidado de creatividad
El docente aclara dudas y consolida la informacin
Verificamos lo aprendido.
Metacognicin Matriz de
Qu aprendiste hoy?, Cmo lo aprendiste? y para qu te sirve lo aprendido? valoracin del
Cmo te has sentido al realizar esta ficha? blog.
Transferencia del aprendizaje
Retroalimentacin
desarrollados. 4
EXTRAPOLACIN: Gua de
Elaboran un afiche con mensajes contra el consumo del alcohol y tabaco y lo colocan observacin
en lugares visibles. Libro de actividades pgina 39
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
CUARTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Luz Marina Ramos Brenda Coaguila Caldern
1.3. Directora 1.4. Profesor (a):
Bermejo
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Tercero
1.11. Fecha de Inicio 10-07-17 1.12. Fecha de trmino
II. TTULO: LOS CRITERIOS EN LA ELECCIN DE LA PAREJA

Lunes 10 de julio
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
El docente plantea las siguientes preguntas: 4
1. Qu es la familia? Hoja de lectura
2. Por qu la familia tiene el derecho de recibir proteccin de la sociedad y del
estado?
3- Menciona por lo menos cuatro razones por las que la familia es considerada
importante. Can
4. Mediante un esquema de asociacin simple representa las funciones de la familia. multimedia 5
5. Para el grupo Cul es el tipo ideal de familia? Fundamenta brevemente su
respuesta.
6. En una lnea del tiempo representa el ciclo de vida familiar. Imgenes
Recojo de saberes previos
Responden las siguientes preguntas:
Mostrar fotos de grupos familiares de abuelos, tos, primos, etc. 2
El docente formula las siguientes preguntas.- Libro de
1. Que piensan de su familia y las etapas que han vivido? actividades
2. Quines forman parte de tu familia?
3. Como te sientes en tu familia?
Conflicto cognitivo
Por qu es importante la familia?
Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se
escribe el ttulo en la pizarra:
Ciclo de la vida familiar
DESARROLLO
Educacin Bilinge
La docente pregunta: Cuaderno de 10
Quines integran tu familia? trabajo
Conoces tus abuelos y abuelas?Tienes hermanos cuentos son?
Qu acontecimiento actual en tu familia est causando mayor atencin?
Sistematizacin Plumones 10
Ampliamos la informacin
Sobre el tema de la familia y el ciclo de la vida familiar
CIERRE
Evaluacin
1. Qu tipo de familia tienes t?
2. En qu parte de tu ciclo vital se encuentra t familia? Lista de cotejo
3. Qu cambios se dieron en tu familia cuando pasaron de la etapa anterior a de creatividad
la actual?
5. Qu aprendiste hoy de tu familia?
Metacognicin
Qu aprendiste hoy? Matriz de
Cmo lo aprendiste? y para qu te sirve lo aprendido? valoracin del
Cmo te has sentido al realizar esta ficha?Qu aprendiste hoy de tu familia? blog.
Retroalimentacin
Con apoyo del trabajo elaborado por las alumnas, la profesora consolida los
conocimientos desarrollados. 4
Entrevista algunos miembros de tu familia: observacin
Dnde nacieron tu pap y mam?
Cmo fue que se conocieron?
Cmo y cundo decidieron ser pareja?
Cundo nacieron los hijos?
Elabora una lnea de tiempo sobre algunos hechos importante de la familia
Escribe alguna ancdota familiar
Qu has descubierto de tu familia?
Qu has conocido acerca de las etapas del ciclo vital de tu familia?En qu etapa se
encuentran ahora?
Cmo te has sentido realizando esta indagacin de tu familia?Qu valores has
descubierto en ella?
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
CUARTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Cuarto
II. TTULO: LA PATERNIDAD EN LA ADOLESCENCIA

Mircoles 12 de julio
SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin
Taller el bizcocho: se pedir cuatro voluntarios (dos parejas) y se les indicar que simularan 4
ser enamorados, novios y esposos; ya como esposos se les designar un espacio que
simular ser su casa y tendrn que decidir si tienen o no familia. La pareja A decidir planificar Hoja de lectura
y la pareja B no, la pareja B tendr un hijo cada ao mientras que la pareja A decidir tener un
hijo cada tres aos, as veremos que el espacio asignado se reduce para la pareja B.
Finalmente se le entrega a cada familia un bizcocho y se les pedir que simulen que ste es
una torta y que lo repartan equitativamente entre los miembros de la familia y evidenciaremos
cmo estn siendo cubiertas las necesidades de ambas familias. Can
multimedia
Taller: La Tela Araa Se pedir a una persona que haga un crculo, una persona tiene el 5
ovillo de lana sujetando la lana por un extremo, l debe de presentarse diciendo su nombre, Imgenes
aficiones, edades, de donde es, y todo lo que se quiera aadir.
Posteriormente debe de lanzar el ovillo de lana a otro compaero (pero debe de sujetar el
extremo de forma que la lana cuelgue entre ambos). El siguiente repetir la operacin de
presentarse y volver a lanzar el ovillo a otra persona distinta pero sujetndolo el trozo de lana.
Libro de
Cuando ya todos hayan recibido la lana, esta formar un entramado similar al de una tela de actividades
araa, ahora para desenvolverlo se har de forma inversa devolviendo el ovillo a la persona
que te lo dio y recordando todos sus datos de cuanto se present
Elaboracin de 2
Conflicto cognitivo
collage.
Preguntas relacionadas al tema.
Se pide a los participantes que formen cinco grupos homogneos y a cada grupo se les entrega
una de las siguientes preguntas para que lo analicen y propongan respuestas: qu es Exposicin.
paternidad responsable?, qu es un mtodo anticonceptivo?, Qu es planificacin familiar?,
Qu mtodos anticonceptivos conoces?, Quines pueden utilizar un mtodo anticonceptivo?
Anlisis de
trptico.
en la pizarra:
Paternidad en la adolescencia
Educacin Bilinge
DESARROLLO
Presentacin de un representante de cada grupo para dar a conocer sus respuestas. Cuaderno de 10
trabajo
El facilitador reforzara las respuestas planteadas por cada uno de los grupos buscando
desarrollar los contenidos conceptuales mencionados al inicio del taller. Sistematizacin
Luego de entregarles revistas, tijeras, goma, cartulina y plumones se pedir a los grupos que
elaboren un collage proponiendo un afiche promoviendo la paternidad responsable en los
adolescentes y jvenes. Luego un representante de cada grupo explicar el trabajo realizado. Plumones
10
Se entregar a los participantes un trptico, el mismo que ser analizado y reforzar lo aprendido
CIERRE
Evaluacin
Utilizando preguntas pegadas en distintos lugares del aula, las que deben ser buscadas por los Lista de cotejo 5
participantes, se evaluar el aprendizaje de los contenidos. . Las alumnas que respondan las de creatividad
preguntas sern premiadas.
Metacognicin
Qu aprendiste hoy?
Matriz de
Cmo lo aprendiste? y para qu te sirve lo aprendido? valoracin del
blog.
Cmo te has sentido al realizar esta ficha?
Transferencia del aprendizaje 4

Gua de
Retroalimentacin observacin
desarrollados.
EXTRAPOLACIN:
Resuelven el libro de actividades
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
CUARTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Quinto
1.11. Fecha de Inicio 14-07-17 1.12. Fecha de trmino REPROGRAMADO
II. TTULO: LA FAMILIA EN LA ACTUALIDAD

Viernes 14 de julio
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
El docente plantea las siguientes preguntas: 4
1. Qu es la familia? Hoja de lectura
2. Por qu la familia tiene el derecho de recibir proteccin de
la sociedad y del estado?
3- Menciona por lo menos cuatro razones por las que la
familia es considerada importante. Can
4. Mediante un esquema de asociacin simple representa las multimedia 5
funciones de la familia.
5. Para el grupo Cul es el tipo ideal de familia? Fundamenta
brevemente su respuesta. Imgenes
6. En una lnea del tiempo representa el ciclo de vida familiar.
Recojo de saberes previos 2

Responden las siguientes preguntas: Libro de
Mostrar fotos de grupos familiares de abuelos, tos, primos, etc. actividades
El docente formula las siguientes preguntas.-
1. Que piensan de su familia y las etapas que han vivido?
2. Quines forman parte de tu familia?
3. Como te sientes en tu familia?
Conflicto cognitivo
Por qu es importante la familia?

en la pizarra:
Ciclo de la vida familiar
DESARROLLO
Educacin Bilinge
La docente pregunta: Cuaderno de 10
Quines integran tu familia? trabajo
Conoces tus abuelos y abuelas?Tienes hermanos cuentos son?
Qu acontecimiento actual en tu familia est causando mayor atencin?
Plumones 10
Sistematizacin
Sobre el tema de la familia y el ciclo de la vida familiar
CIERRE
Evaluacin
3. Qu es la salud? de creatividad
4. menciona conductas que se deben realizar en el auto cuidado
Los alumnos leen, analizan y socializan sus ideas y presentan sus trabajos en estrategias de
su preferencia Matriz de
El docente aclara dudas y consolida la informacin valoracin del
Verificamos lo aprendido. blog.
Metacognicin
Qu aprendiste hoy?
Cmo lo aprendiste? y para qu te sirve lo aprendido? 4
Cmo te has sentido al realizar esta ficha?Qu aprendiste hoy de tu familia? Gua de
Transferencia del aprendizaje observacin
Retroalimentacin
desarrollados.
EXTRAPOLACIN:
Entrevista algunos miembros de tu familia:
Dnde nacieron tu pap y mam?
Cmo fue que se conocieron?
Cmo y cundo decidieron ser pareja?
Cundo nacieron los hijos?
Elabora una lnea de tiempo sobre algunos hechos importante de la familia
Escribe alguna ancdota familiar
Qu has descubierto de tu familia?
Qu has conocido acerca de las etapas del ciclo vital de tu familia?En qu etapa se
encuentran ahora?
Cmo te has sentido realizando esta indagacin de tu familia?Qu valores has descubierto
en ella?
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
CUARTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz Formacin Ciudadana y Cvica
1.5. Coordinador 1.6. rea :
Herrera
II. TTULO: PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PER

Viernes 14 de julio
SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin
Los estudiantes observan un video sobre dos casos de discriminacin, formula las siguientes 4
preguntas:
Hoja de lectura
Qu opinas sobre los comentarios que las personas realizaron tras la muerte de Edita
Gonzales?Te parece correcto su actuar?
Sobre el segundo video cul es el mensaje del cortometraje?
Responden las siguientes preguntas: Can

multimedia
Qu semejanzas y diferencias encuentras en los casos presentados? 5
De qu manera el tema de conversacin, en cada caso, puede ayudarlos a desarrollarse?

Puede protegerlos de los riesgos? Cmo?.
Conflicto cognitivo Imgenes
Se puede vivir sin problemas?

2
Se pide a las estudiantes que mencionen el tema a trabajar la clase de hoy y se escribe el ttulo Libro de
en la pizarra: actividades
DESARROLLO
Los alumnos plantean diferentes casos de discriminacin Cuaderno de 10

trabajo
Los alumnos desarrollan organizadores visuales y resuelven las siguientes
interrogantes:Cules son los tipos de discriminacin que conocen?Cules son las causas y
consecuencias de la discriminacin escolar o bullying?
Educacin Bilinge
Sistematizacin Plumones
Se presenta informacin en diferentes videos realizados en la escuela primaria de

menores.
"FRENTE AL BULLYING ESCOLAR, PREVENIR ES LO MEJOR" I.E. 3007- 5 PRIMARIA
En grupo de cuatro la informacin referente a la propuesta de solucin de produccin de

videos, diapositivas, trpticos, peridicos a partir de este tema Frente al bullying escolar,
10
prevenir es lo mejor..
elaboran proyectos de investigacin de lo que es un problema extendido en los

colegios, escuelas y luego comparten sus trabajos del curso, considerando beneficios y
campaas de orientacin y sensibilizacin
Socializan perfectamente.
Todos los nios merecen estar en paz en la escuela y libres de agresiones.
CIERRE
Evaluacin
Los alumnos leen, analizan y socializan sus ideas y presentan sus trabajos en estrategias de 5
su preferencia
El docente aclara dudas y consolida la informacin

Lista de cotejo
Verificamos lo aprendido. de creatividad
Metacognicin
Qu sabamos del tema?
Qu aprendiste hoy? Matriz de

valoracin del
Cmo lo aprendiste? y para qu te sirve lo aprendido? blog.
Cmo te has sentido al realizar esta ficha?
Retroalimentacin
desarrollados.
Gua de
EXTRAPOLACIN: 4
observacin
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
CUARTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
II. TTULO: LA NEGOCIACIN Y LOS MEDIOS DE COMUNICACIN

Viernes 14 de julio
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
Luego de saludar afectuosamente el docente realiza la reflexin diaria sobre los valores y 4
actitudes que debe existir siempre en entre compaeros. Hoja de lectura
El docente colocar dos una lminas sobre la pizarra (anexo n 01)
Luego, de colocar las lminas pregunta referente a lo que observan en la primera lmina Qu
observan en la lmina? Qu estn haciendo los adolescentes en la primera parte de la
lmina? y Qu esta haciendo en la segunda parte de la misma lmina? Los estudiantes Can
participan en forma de lluvia de ideas. multimedia 5
Luego, pregunta referente a lo que observan en la segunda lmina Qu observan en la
lmina? Qu sucede con el adolescente en la primera parte de la lmina? y Qu pas con el
adolescente en la segunda parte de la misma lmina? Los estudiantes participan en forma de Imgenes
lluvia de ideas.
El docente pregunta: 2
Es la televisin un medio de comunicacin? Libro de
Qu es el grupo social? actividad
Se puede afirmar que los medios de comunicacin influyen en la conducta de las personas? Y
Piensas que el grupo social tambin influyen en el comportamiento de las personas?
Conflicto cognitivo
Se promueve a la creacin del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a responder las
siguientes interrogantes:
Qu otros medios de comunicacin consideras que influyen en la conducta de las personas?
Alguna vez has sido o has visto a otra persona ser influenciada por algn medio de
comunicacin o por un grupo social? cmo? los estudiantes responden en forma de lluvia de
ideas.
El docente pregunta a los estudiantes: Qu tema piensan que vamos a tratar esta sesin de
aprendizaje?
DESARROLLO
Educacin Bilinge
Los estudiantes leen la informacin del instructivo (anexo N 02) que les proporciona el docente Cuaderno de 10
referente a: trabajo
Qu son los medios de comunicacin?,
Qu es un grupo social?
Cmo influye cada uno de los medios de comunicacin en los adolescentes? Plumones
Realizan lectura silenciosa y subrayan ideas principales
El docente monitorea el trabajo y dialoga con los estudiantes para garantizar la comprensin
del texto, responde a inquietudes de los estudiantes y amplia el contenido del instructivo
Sistematizacin
Leen el ttulo de la sesin de aprendizaje 10
Los estudiantes luego de leer organizan su conocimiento a travs de un organizador visual
desarrollan la actividad (anexo N 03) de la hoja de trabajo.
En plenario los alumnos exponen sus trabajos.
El docente aprovecha para aclarar algunas dudas.
El docente pregunta, A partir de lo que hemos conversado, podemos decir que los medios de
comunicacin y el grupo social ejercen una gran influencia en las personas?
Los alumnos responden en forma oral y voluntaria en el pleno.
CIERRE
Evaluacin
Reflexionan sobre lo aprendido 5
Que tema hemos tratado el da de hoy?
Qu influencias ejerce los medios de comunicacin y el grupo social en los adolescentes? Lista de cotejo
Qu le aconsejaras a tu amigo para que acte razonando para que no se deje influenciar de creatividad
negativamente por los medios de comunicacin y el grupo social?
Qu mensaje nos deja?
Metacognicin
Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicacin y del grupo social en la persona. Matriz de
Transferencia del aprendizaje valoracin del
Retroalimentacin blog.
A partir de la reflexin anterior la docente promueve el desarrollo de la siguiente
actividad
1. Elaborar una lista de comportamientos adquiridos por la influencia de los medios de
comunicacin 4
2. Qu debes hacer en casos que alguno de los miembros de tu familia se vea influenciado Gua de
por los medios de comunicacin y el grupo? observacin
EXTRAPOLACIN:
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
CUARTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
II. TTULO: LA DEMOCRACIA: ESTILO DE VIDA

Jueves 13 de julio
SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin Hoja de lectura

Se da lectura a las normas de convivencia y mediante la participacin de las alumnas se
induce a saber el tema de clase. 4
Despus, las alumnas responden las siguientes preguntas formuladas por la profesora:
Estn de acuerdo seguir sus normas al pie de la letra? Creen ustedes que lo ledo ser
cumplido? Can
Te gust saber que tu opinin fue tomada en cuenta? multimedia
Se Recupera los saberes previos al escuchar sus respuestas para luego dar a conocer el
aprendizaje esperado y las actividades a realizar en la sesin. Imgenes
Conflicto cognitivo
Se plantea las interrogantes
Actualmente las personas hablamos de forma libre sin ser oprimidas? Te has sentido t
escuchada plenamente en tu grupo de amigas o ante las autoridades del Sofa? Te han
prestado la debida atencin tus profesores? Libro de
Se da a conocer el aprendizaje esperado y las actividades a realizar en la sesin. actividad 2
aprendizaje?
DESARROLLO
Educacin Bilinge
Los estudiantes de forma libre y espontnea participan activamente primero proponiendo los
temas ms importantes que les aqueja luego cada alumna que particip sustenta su opinin y Cuaderno de 10
es reforzada con la participacin de sus compaeras. trabajo
Luego mediante consenso se selecciona el tema prioritario que ser expuesto en la Mesa de
Dialogo al final de la Semana De La Democracia.
Posteriormente se elegir entre sus compaeras dos representantes que expongan el tema
ante las autoridades previstas por los organizadores.
Despus de haber ledo y observan en la pizarra un papelote con los acuerdos escucharn
atentamente la explicacin a cargo de las alumnas elegidas que las representarn.
Las alumnas formulan preguntas sobre las dudas que tengan o reforzar la lectura y Plumones
explicacin del tema.
Sistematizacin
Leen el ttulo de la sesin de aprendizaje
Los estudiantes luego de leer organizan su conocimiento a travs de un organizador visual 10

CIERRE
Evaluacin
Se forman equipos para analizar ms profundamente y ayudar a sus compaeras Lista de cotejo 5
representantes en busca de la solucin a los conflictos observados. de creatividad
La docente monitorea a los equipos para orientarlos en el anlisis del tema en discusin, las
posibles soluciones y responder a las inquietudes si fuera el caso
Matriz de
Metacognicin valoracin del
blog.
Se realiza la Meta cognicin, mediante interrogantes orientadas a la reflexin de su
aprendizaje: Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Para qu me puede servir lo que aprend 4
hoy? Fue complicado aprender?

Gua de
La sustentacin de trabajos se hace de manera ordenada. Despus de la exposicin la

profesora colabora en algunos puntos que no han quedado claros.
EXTRAPOLACIN:
Resuelven la pagina 30-31
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
CUARTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
II. TTULO: LA SEGURIDAD CIUDADANA

Martes 11 de julio
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
-El docente saluda atentamente a sus alumnos. 4
-Luego los alumnos realizaran lectura de un recorte periodstico de sobre problemas de Hoja de lectura
seguridad ciudadana.
-Mediante preguntas se har la recuperacin de saberes previos Cmo te sentiras tu si fueras
el protagonista de esta noticia? Por qu no se puede erradicar los asaltos, muertes, etc. en
nuestra ciudad? Quin podra hacer frente a los diversos problemas que existen en nuestro Can
distrito? Cmo puedes ayudar a las personas frente aun problema de seguridad ciudadana? multimedia 5
-Consolida los aportes y fomenta el conflicto: Cual es el objetivo de seguridad ciudadana-
Promoviendo la seguridad ciudadana, es velar por el cumplimiento de los derechos humanos.
Recojo de saberes previos Imgenes
Se inicia el tema con una lectura de una noticia sobre inseguridad ciudadana.y responde a las
siguientes interrogantes: Te sientes seguro en las calles? Por qu?Porqu crees que
sucede esto? Crees que es importante y necesaria la seguridad ciudadana? Quines son los 2
responsables de dar seguridad ciudadana a los ciudadanos en una localidad? El docente inicia Libro de
un dialogo con los estudiantes en base a testimonios personales y colectivos sobre los actividad
problemas de seguridad ciudadana de su localidad o distrito. Luego se plantea las siguientes
preguntas:
Por qu crees que ocurren estos problemas?
Qu consecuencias generan estos actos delictivos
Conflicto cognitivo
ideas. El conflicto cognitivo gira en torno a la pregunta: Creen que solo el Estado es
responsable de la seguridad ciudadana? Por qu?
La docente presenta el aprendizaje esperado a desarrollar en esta sesin.
Lectura del marco terico acerca la responsabilidad de los gobiernos locales y regionales
sobre seguridad ciudadana para llevar a su estructura mental.
Los estudiantes caracterizan la informacin completando un esquema
Se organiza en equipos e . Identifica y explica mediante afiches creativos las
responsabilidades de las autoridades regionales y locales, adems de un actitud responsable
que debemos tener como integrantes de la sociedad sobre la seguridad ciudadana.
DESARROLLO
Educacin Bilinge
Exponen ante el pleno el producto de su trabajo Cuaderno de 10
trabajo
Se reflexiona sobre el procedimiento que desarrollaron los equipos y la actitud que mostraron
los integrantes de los equipos.
Qu valores te han permitido desarrollar las actividades que has realizado?Crees que los Plumones
aprendizajes que has logrado fortalecen tu desarrollo como persona?Porqu?
Se reflexiona sobre la actividad realizada, poniendo nfasis sobre la importancia de la
seguridad ciudadana en la localidad y enla regin
Sistematizacin
Se desarrolla el tema y propsitos de clase: Reflexiona sobre la importancia de participar 10
organizadamente en la seguridad ciudadana, Argumenta sobre la importancia de la seguridad
ciudadana.
Distribuye una hoja impresa sobre: Todos debemos aportar en la seguridad ciudadana,
Fomenta la lectura reflexiva, destacando o subrayando las ideas importantes.
El docente: El trabajo en equipo orienta para organizar la informacin.
Mediante un mapa conceptual monitorea trabajo en equipo.
A nivel de equipo socializan sus productos, destacando sus argumentos
CIERRE
Evaluacin
Metacognicin
Se aplica la evaluacin metacognitiva, con las siguientes interrogantes: Matriz de
Qu de nuevo has aprendido? valoracin del
Cmo tu participas en la seguridad ciudadana? blog.
Por qu es importante la seguridad ciudadana?
El docente sistematiza lo aprendido
Retroalimentacin 4
Tarea : Investigar en la pgina Wed: http://conasec.mininter.gob.pe/tip_enauto.htm sobre las Gua de
medidas de seguridad a tomar en las siguientes situaciones: caminar en la calle, al estar en observacin
mnibus o auto, prevenir secuestros, si el delincuente se introduce o intenta ingresar a tu casa.
EXTRAPOLACIN:
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
CUARTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Dos
II. TTULO: LAS MASACRES EN LA CANTUTA Y BARRIOS ALTOS

Viernes 14 de julio
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
El docente indica a los estudiantes las capacidades e indicadores a trabajar en la sesin. 4
A continuacin, los estudiantes observan un collage de imgenes: Hoja de lectura
Can
multimedia 5
Imgenes
2
Libro de
actividad

El docente plantea a los estudiantes las
Alguna vez has visto estas fotografas?, qu sentimiento te provocan?, qu sabes de
este perodo de violencia de nuestra historia?, por qu es importante conocer este
perodo en nuestra historia?
El docente propicia una lluvia de ideas para que los estudiantes respondan las preguntas
planteadas y anota las ideas en la pizarra
Contestan las siguientes preguntas:
-Ustedes como seres humanos son capaces de unir vuestras manos por una causa? Qu
causa sera? Qu defenderan? La paz?
-Pero, pueden existir personas indiferentes al dolor de otras personas, personas que no
quieran brindar sus manos a otras para ayudarlas? por qu ser?
Educacin Bilinge
Conflicto cognitivo
Se plantea la siguiente pregunta:
Es necesario recordar los hechos dolorosos de nuestra historia? Por qu?
El docente presenta el tema y procede a escribir el ttulo del tema y a copiar el aprendizaje
esperado haciendo una breve reflexin de se espera que aprendan.
Participan en la dinmica La muralla en base al poema del mismo nombre de Nicols Guilln.
Las estudiantes tienen que cogerse las manos y formar un crculo, cuando se diga cierra la
muralla se cogen las manos y cuando se hable abran la muralla dejan de cogerse las manos
las manos. El docente pide que repitan con l las primeros ocho versos del poema. Luego
contestan Como se han sentido? Cul sera el mensaje del poema? Se les entrega una hoja
con el poema y la imagen con una pequea biografa del poeta cubano.
Luego se les entrega la figura de una mano con una imagen y con el nombre de una victima de
la violencia interna 1980-2000. Se les indica que se lo coloquen en el pecho con un alfiler.
DESARROLLO
El docente pide a los estudiantes que den lectura a las pginas 58 y 59 del texto escolar. Cuaderno de 10
Extraen los aspectos relevantes y los copian en sus cuadernos. trabajo
Comentan, en grupos, la crisis de violencia que nos toc vivir a los peruanos.
Sistematizacin
El docente entrega a los estudiantes una hoja informativa. (Anexo 1) Plumones
Los estudiantes dan lectura a la hoja y resaltan los aspectos ms importantes.
Despus de la lectura extraen situaciones donde se han transgredido los derechos humanos.
El docente propicia una lluvia de ideas para que los estudiantes mencionen estas 10
situaciones.
As mismo, ubican en su entorno inmediato situaciones donde se transgredan los derechos
humanos.
La docente brinda informacin, empleando diapositivas, sobre los siguientes temas:
-Origen y principales hechos de la violencia interna 1980-2000
-La Comisin de la Verdad y Reconciliacin
Luego observan los siguientes videos:

Las victimas de la violencia
Conclusiones del Informe Final de La Comisin de la Verdad y Reconciliacin
CIERRE
Evaluacin
Metacognicin
Los estudiantes se juntan en grupos y con base en las situaciones ubicadas, redactan un Matriz de
manifiesto valoracin del
de denuncia. Estas manifestaciones de rechazo deben contener argumentos slidos. blog.
Qu hemos aprendido sobre el tema de la violencia interna 1980-2000? Para qu nos vas
servir lo que hemos aprendido?
Retroalimentacin 4
Los estudiantes presentan y leen con voz alta su manifiesto de denuncia Gua de
EXTRAPOLACIN: observacin
Resuelven el cuestionario
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
CUARTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Miguel ngel De la Cruz Ciencias Sociales
Herrera
II. TTULO: LA MONARQUA ROMANA

SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
Observan un video sobre el origen de Roma: La leyenda de Rmulo y Remo 4
Recojo de saberes previos Hoja de lectura
Los alumnos responden preguntas de motivacin que activan sus conocimientos previos tales
como:
A partir del objetivo: Qu creen que aprenderemos hoy?
Qu legado creen que obtuvimos de los romanos? Can
Qu idiomas conocen? Cul les gustara aprender? multimedia 5
Qu son las leyes? Qu leyes conocen?
Conflicto cognitivo
Se promueve a la creacin del conflicto cognitivo invitando a las estudiantes a responder las Imgenes
Alguna vez has sido o has visto a otra persona ser influenciada por algn medio de 2
comunicacin o por un grupo social? cmo? los estudiantes responden en forma de lluvia de Libro de
ideas. actividad
aprendizaje?
DESARROLLO
Educacin Bilinge
Los alumnos: Cuaderno de 10
- Observan un power point sobre el legado de los romanos. trabajo
- Plantean sus ideas acerca de lo visto y ledo.
- Identifican elementos culturales difundidos por los romano (idioma, derecho y leyes,
arte y arquitectura). Plumones
- Realizan gua didctica con actividades de los aspectos ms representativos de la
civilizacin romana que estn presentes hasta hoy en da, apoyndose es sus textos de
estudio.
- Revisan actividad realizada guiados por la profesora.
- Disean un mapa conceptual de lo aprendido en la unidad La civilizacin romana 10
(sntesis para evaluacin de la unidad).
Sistematizacin
CIERRE
Evaluacin
Los alumnos sintetizan la clase a travs de preguntas de meta cognicin, tales como: Lista de cotejo 5
Qu aprendimos hoy? de creatividad
Cules fueron los legados dejados por la civilizacin romana?
Se sintetiza con mapa conceptual (realizado en clase) de toda la unidad.
Cmo lo pasamos hoy?
Metacognicin Matriz de
Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicacin y del grupo social en la persona. valoracin del
Transferencia del aprendizaje blog.
Retroalimentacin
Se elabora un organizador visual sobre el origen de Roma
EXTRAPOLACIN:
Gua de
observacin 4
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
CUARTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
II. TTULO: ORGANIZACIN POLTICA DEL TAHUANTINSUYO

Lunes 10 de julio
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
La profesora muestra un video de la juramentacin de Ollanta y en la pizarra elabora 4
un cuadro comparativo en blanco. Hoja de lectura
Luego realiza las siguientes preguntas:
Qu cargo jurament Ollanta?
En nuestro pas siempre habrn gobernado presidentes?
En el Virreynato quin gobernaba? Can
En el Tawantinsuyo, Quin gobernaba? multimedia 5
Quines ayudan en el gobierno al Presidente del Per?
Al Inca quienes ayudaban a gobernar?
*Las respuestas se anotan en el cuadro comparativo. Imgenes
La docente inicia la sesin de aprendizaje presentando diversasimgenes (artefactos lticos,
pinturas rupestres, ceramios, etc.) 2
Se pide a las estudiantes que observen y describandichas imgenes. Libro de
-Se formula las siguientes preguntas:Por qu crees que los antiguos peruanos realizaron actividad
dichasactividades?Qu retos tuvieron que afrontar los primeros peruanos para podersobrevivir
y adaptarse a su medio geogrfico?
-El pleno responde en forma voluntaria y ordenada
-La docente con ayuda de los estudiantes presenta el tema : La periodizacin del Per
antiguo y El espacio Andino
Conflicto cognitivo
ideas.
aprendizaje?
DESARROLLO
Educacin Bilinge
La profesora pide a los alumnos busquen la imagen en Internet de los siguientes Cuaderno de 10
personaje: trabajo
Inca, Quipus, Quipucamayoc, Chasqui, Soldado inca y un runa.
La profesora les entrega una hoja con un cuadro S-Q- A, a cada alumno para que
completen sobre cada uno de los personajes. Plumones
Buscan informacin de los personajes en los siguientes link:
http://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_incaico#Administraci.C3.B3n_incaica
http://www.historiacultural.com/2009/04/organizacion-administrativa-decimal.html
Completan con sus investigaciones sus esquema y proceden a elaborar un mapa
conceptual de la Organizacin Administrativa Incaica, usando Word. Sistematizacin 10
Se indica a las estudiantes que elaboren un cuadro cronolgicocomparativo entre las
periodizaciones propuestas por John Rowe yLuis Guillermo Lumbreras.-se formula las
siguientes interrogantes: Qu semejanzas ydiferencias existen entre ambas propuestas? ,
Cul de los dosmodelos explica mejor el pasado andino prehispnico? Por que?Las
estudiantes sustentan sus puntos de vista.-La docente aclara las dudas que se presentan
durante la sesin ycon ayuda de las estudiantes elabora conclusiones
CIERRE
Evaluacin
Los alumnos reflexionan sobre los nuevos conocimientos adquiridos.(metacognicin). 5
Cmo aprendimos? Qu aprendimos? Para qu sirve lo que aprendimos?
En casa los alumnos elaboran un trptico sobre los aportes culturales y lo publican para Lista de cotejo
conocer la riqueza cultural que tenemos y estn presentes en nuestra realidad, despus de de creatividad
haber escuchado las exposiciones y obtenido conclusiones
Metacognicin
Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicacin y del grupo social en la persona.
Transferencia del aprendizaje Matriz de
Retroalimentacin valoracin del
La Profesora presenta una cuadro de preguntas: blog.
Los personajes que hemos investigado habrn contribuido al desarrollo del Tawantinsuyo?
En el gobierno actual: los ministros, el ejrcito, los congresistas, los gobernadores sern
importantes para el desarrollo del pas?
Los alumnos presentan sus mapas conceptuales y lo envan al email de la profesora. 4
Elaboran trifoliados sobre medidas de solucin del tema observacin
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
CUARTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
II. TTULO: LAS REBELIONES ANTICOLONIALES

Lunes 10 de julio
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
Un alumno da lectura a condiciones de vida de los indgenas en la colonia. 4
Se preguntar: Hoja de lectura
Qu opinin te merece la vida de los indgenas en la colonia?
Conoces si existen actualmente actos de discriminacin social o econmica en nuestra
sociedad?
Si vivieras en la poca colonial cual fuese tu actitud frente a estos hechos? Can
Qu valores debemos desarrollar para erradicar estas formas de discriminacin? multimedia 5
Los alumnos responden preguntas de motivacin que activan sus conocimientos previos tales
como: Imgenes
Qu fueron las Reformas Borbnicas?
2.Por qu se dieron en Espaa en el S. XVIII?
3. Para que se aplicaron? 2
4. Qu consecuencias produjeron? Libro de
5. Qu aprendiste de esa sesin? actividad
Conflicto cognitivo
Ante las preguntas se reciben las respuestas mediante lluvia de ideas y se anota sus ideas en
un papelote, se consignara en un bloque las ideas correspondientes a las tres primeras
interrogantes y un segundo bloque paralelo los valores:
Papelote
Respuestas valores
aprendizaje?
DESARROLLO
Educacin Bilinge
Haciendo uso de la tcnica del conteo se formar 7 grupos de 5 alumnos cada uno, se Cuaderno de 10
designar un delegado y un secretario. (Vigotsky, zonas de desarrollo prximo) trabajo
Se les distribuir una nota tcnica a cada grupo conteniendo la siguiente informacin:
Vida de Jose Gabriel Condorcanqui, Tupac Amaru II. Plumones
Causas de la Rebelin de Tupac Amaru II.
Consecuencias de la rebelin de Tupac Amaru II.
En grupo analizarn la nota tcnica y disearn un organizador grfico ( cuadro sinptico),
teniendo en cuenta el siguiente esquema:
Datos biogrficos. 10
Causas de la rebelin
Consecuencias
El monitore ser permanente hacia los alumnos por parte del docente.
A partir del cuadro sinptico formularn hipotticamente cuales hubieran sido las
consecuencias de haber tenido xito la rebelin de Tupac Amaru II, el producto ser plasmado
en papelote a travs de cuadro comparativo:
Papelote
Consecuencias reales Consecuencias hipotticas
Sistematizacin
CIERRE
Evaluacin
Elaborar esquemas sobre: 5
1) Las Reformas Borbnicas. Causas o Antecedentes. Tipos de Reformas.
1) Impuestos aplicados por las Reformas Borbnicas. Lista de cotejo
2) Los Jesuitas. Labor. Causas de su expulsin. de creatividad
3) Reformas Borbnicas y la Rebelin de Tpac Amaru.
II. Responde:
1) Qu relacin existe entre las Reformas Borbnicas y la realizacin de los Cuadros del
Mertizaje del Virrey Amat? Matriz de
2) Explica la importancia de reflejar a travs de dibujos la mezcla racial existente en el valoracin del
Virreinato del Per. blog.
3) Qu relacin crees que existi entre las Reformas Borbnicas y el inicio de las luchas de
emancipacin e independencia?
Metacognicin
Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicacin y del grupo social en la persona. 4
Transferencia del aprendizaje Gua de
Se elabora un organizador visual sobre las reformas borbnicas
EXTRAPOLACIN:
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
CUARTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
II. TTULO: CAMPAA MARTIMA DURANTE LA GUERRA DEL PACFICO

SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
Los alumnos son ubicados en forma de U observan un vdeo llamada: Carta de Carmelia 4
Carvajal a Miguel Gra; luego, contestan Hoja de lectura
Cul es el contexto histrico que se relaciona con el contenido de esta carta?
Qu principios o valores se rescatan en el contenido de esta misiva?
De darse el caso; actuaras t como acto Don Miguel Gra durante la Guerra del pacfico? Can
Por qu? multimedia 5
Se les interroga a los estudiantes sobre: Cul fue la importancia que el salitre ha tenido a
travs de la historia? Crees que este recurso mineral tenga relacin con el conflicto armado Imgenes
de 1879-1883 durante la Guerra del Pacfico? Por qu?. Responden las interrogantes con la
metodologa, lluvia de ideas.
En qu contexto geogrfico y poltico se dio la guerra del pacifico? 2
Conflicto cognitivo Libro de
En la historiografa reciente se est poniendo nfasis en los aspectos econmicos del conflicto actividad
con chile y se le llama "Guerra del Salitre
Qu opinas al respecto? Crees que ello fue ms importante que el nacionalismo de cada
pas?
La docente escribe el aprendizaje esperado y el indicador de evaluacin en la pizarra.
Se hace entrega a las alumnas del mdulo civilismo y crisis econmica en el Per (ANEXO 1)
Se selecciona a una alumna y se le indica que lea una parte del texto, de ah a otra alumna y
as hasta que termine de ser ledo el texto.
Despus de cada lectura se har un comentario de lo ledo por cada alumna.
DESARROLLO
Educacin Bilinge
El enlace (Google Drive) trata sobre la carta de Carmelia Carvajal a Miguel Gra. Se destaca la Cuaderno de 10
participacin patriota del personaje mencionado; mximino hroe representante de la Marina trabajo
de Guerra del Per. Se rescata sus principios de generosidad, solidaridad y caballerosidad
hacia los dems, inclusive en situaciones de extremas de guerra. La direccin de la pgina es:
http://3.bp.blogspot.com/-34LzPpKEJzE/VITpGkCGB8I/AAAAAAAAADE/1fxU-vTjRFI/s1600/ Plumones
-La docente comparte un archivo con la siguiente direccin compartida:La-Guerra-Del-Pac-
Fico.mp4(Google drive) los alumnos deben desarrollar una matriz para la observacin de vdeo,
informacin que luego ser sistematizada y empleada para que los estudiantes seleccionen
informacin y elaboren una lnea de tiempo ordenando cronolgicamente los acontecimientos
ocurridos entre 1879 y abril de 1883 referentes a la Guerra del Pacfico. 10
Sistematizacin
Explique la declaratoria de guerra.
Identifica cules fueron los factores que originaron la guerra del pacfico? Distingue entre
antecedentes y causas inmediatas.
Elabora una lnea de tiempo en la que ordenes los acontecimientos ocurridos entre 1873 y abril
de 1879.
La ctedra del historiador Jorge Basadre y luego responde:
Aplicando la tcnica de Tndem elabora una apreciacin crtica a dicha ctedra respondiendo
a la siguiente interrogante
Consideras que la guerra era inevitable?
Creen que el Per debi declararse neutral a pesar de haber firmado el tratado secreto con
Bolivia?
Elaboren las explicaciones que el estado peruano dara al gobierno boliviano y a la opinin
pblica pblica peruana.
-Dado a la exigencia de la tarea para plasmar la sntesis de la informacin, los alumnos
forman grupo de 05 integrantes para elaborar un organizador de la informacin a travs de un
esquema de llaves; socializan de manera ordenada y respetando la opinin de sus
compaeros, exponen sus trabajos
CIERRE
Evaluacin
-Recuperan la siguiente informacin: Lista de cotejo 5
Cul fue la importancia que el salitre ha tenido a travs de la historia? de creatividad
Crees que este recurso mineral tenga relacin con el conflicto armado de 1879-1883 durante
la Guerra del Pacfico? Por qu?
-Analizan y desarrollan un pensamiento socio crtico sobre La ctedra del historiador Jorge Matriz de
Basadre cuya direccin de Google Drive es: valoracin del
https://docs.google.com/document/d/1hSj_NkcnNpTVuN- blog.
gtcMhItvQN2mGTdXziCN8R2_e0AJvk/edit
Luego aplicando la tcnica de Tamden elabora una apreciacin crtica de la ctedra 4
mencionada, argumentando y respondiendo a la siguientes interrogantes: Gua de
Consideras que la guerra era inevitable? observacin
: Creen que el Per debi declararse neutral a pesar de haber firmado el tratado secreto con
Bolivia?
Elaboren las explicaciones que daran al gobierno boliviano y a la opinin pblica peruana.
Metacognicin
Los estudiantes responden las siguientes interrogantes: Qu aprend?, Cmo lo aprend?,
Para qu aprend?, Los recursos tecnolgicos utilizados apoyaron a lograr el aprendizaje
esperado?, Que opinan sobre el empleo del google drive en tus tareas de trabajo en equipo?
Retroalimentacin
Analizan la ctedra de Jorge sobre la Guerra del PacficoBasadre
-Visitan el museo casa de Don Miguel Gra y Seminario.
EXTRAPOLACIN:
Resuelven su libro de actividades
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
CUARTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.1. UGEL Sur
Educativa:
Bermejo
Herrera
II. TTULO: DESARROLLO GEOGRFICO DEL TAHUANTINSUYO

Martes 11 de julio
SECUENCIA DIDCTICA

Motivacin
La docente saluda a los alumnos. Y mediante la tcnica del rompe cabezas forma grupos de 4
trabajo, luego realizara las preguntas siguientes: Hoja de lectura
1. A qu cultura peruana pertenece los videos presentados?
2. A qu cultura pertenece una de las maravillas del mundo moderno que tienen el Per?
3. qu tcnicas usaban los incas para transformar los metales?
4. Qu tipo de cermicas desarrollaron los incas? Can
5. Seale dos caractersticas de la textilera inca. multimedia 5
6. Cmo se llamo la danza inca y cules se practican hasta hoy?
7. Qu caractersticas tenia la msica inca?
8. Cmo se llama la obra teatral que representa el teatro inca? Imgenes
Cada grupo despus de observar los videos explicar sus
conocimientos previos, para que con ayuda del docente se
declare el tema trabajar 2
Recojo de saberes previos Libro de
La docente inicia la sesin de aprendizaje presentando diversas imgenes (artefactos lticos, actividad
pinturas rupestres, ceramios, etc.)
Se pide a las estudiantes que observen y describandichas imgenes.
-Se formula las siguientes preguntas:Por qu crees que los antiguos peruanos realizaron
dichasactividades?Qu retos tuvieron que afrontar los primeros peruanos para podersobrevivir
y adaptarse a su medio geogrfico?
-El pleno responde en forma voluntaria y ordenada
-La docente con ayuda de los estudiantes presenta el tema : La periodizacin del Per
antiguo y El espacio Andino
Conflicto cognitivo
ideas.
aprendizaje?
DESARROLLO
Educacin Bilinge
Se pedir a los estudiantes observen los videos y la informacin insertados en la Pagina Web Cuaderno de 10
que se proyectara para reforzar los conocimientos de los temas a trabajar. trabajo
Posteriormente se les proporcionar el directorio de las Herramientas web donde estn
publicados diferentes pginas con informacin de la cultura inca para que cada
grupo elabore esquemas y desarrolle interrogantes. Plumones
Luego de analizar la informacin cada integrante de grupo explicar lo aprendido.
El docente refuerza la informacin
Sistematizacin
Se indica a las estudiantes que elaboren un cuadro cronolgicocomparativo entre las
periodizaciones propuestas por John Rowe yLuis Guillermo Lumbreras.-se formula las 10
siguientes interrogantes: Qu semejanzas ydiferencias existen entre ambas propuestas? ,
Cul de los dos modelos explica mejor el pasado andino prehispnico? Por que?Las
estudiantes sustentan sus puntos de vista.-La docente aclara las dudas que se presentan
durante la sesin y con ayuda de las estudiantes elabora conclusiones
CIERRE
Evaluacin
Los alumnos reflexionan sobre los nuevos conocimientos adquiridos.(metacognicin). 5
Cmo aprendimos? Qu aprendimos? Para qu sirve lo que aprendimos?
En casa los alumnos elaboran un trptico sobre los aportes culturales y lo publican para Lista de cotejo
conocer la riqueza cultural que tenemos y estn presentes en nuestra realidad, despus de de creatividad
haber escuchado las exposiciones y obtenido conclusiones
Metacognicin
Reflexionan sobre la influencia de los medios de comunicacin y del grupo social en la persona.
Transferencia del aprendizaje Matriz de
Retroalimentacin valoracin del
Se elabora un organizador visual sobre el origen de Roma blog.
EXTRAPOLACIN:
4
Gua de
observacin
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.
Educacin Bilinge
CUARTA UNIDAD
I. DATOS GENERALES:

1.13. UGEL Sur
Educativa:
1.15. Directora 1.16.Profesor (a):
Bermejo
Mariam Alicia Medina Personal Social
1.17. Coordinador 1.18.rea :
Medina
1.19. Ciclo Nivel: 1.20. Grado - Seccin: Sexto
1.21. N de horas: 3 horas 1.22. Das hbiles: Tres
II. TTULO: DERECHOS DE LOS CONSUMIDORES

Martes 11 de julio
SECUENCIA DIDCTICA
Motivacin
-Observan un video del Instituto de defensa del consumidor INDECOPI Hoja de lectura 4
-Dialogan sobre las imgenes observadas Qu significa las siglas de INDECOPI?
Para qu se ha creado esta Institucin? Quines pueden hacer su denuncia a INDECOPI? Can
multimedia
Qu entiendes sobre recaudacin de impuestos? A quines beneficia o no los tributos?
Qu es la evasin de impuestos? y A que le llamamos la conciencia tributaria?

Conflicto cognitivo Imgenes
Si todos nos beneficiamos con la recaudacin de impuestos por que los ciudadanos lo
evaden? Ser por qu no saben? O Por qu no piensan en el bien comn? 2
El docente pregunta a los estudiantes: Qu tema piensan que vamos a tratar esta sesin de Libro de
aprendizaje? actividad
DESARROLLO
Educacin Bilinge
-Leen el papelote preparado por la profesora:
INDECOPI tiene el compromiso de brindar apoyo y proteccin a los ciudadanos en sus temas Cuaderno de 10
de consumo a travs de nuestras funciones: trabajo
Ejecutar la poltica nacional de proteccin del consumidor, el Plan Nacional de
Proteccin de los Consumidores y proponer normas con el apoyo de los sectores involucrados.
Coordinar y presidir el funcionamiento del Sistema Nacional Integrado de Proteccin
del Consumidor.
Proponer normas sobre proteccin al consumidor. Plumones
Elaborar el sistema de informacin sobre legislacin, jurisprudencia y orientacin a los 10
consumidores a nivel nacional.
Disear y ejecutar acciones para implementar mecanismos que fortalezcan la
proteccin de los derechos del consumidor.
Implementar maneras para prevenir y solucionar conflictos.
Coordinar la puesta en marcha del sistema de alerta y actuacin frente a productos y
servicios peligrosos.
Sistematizacin
Elaborar y presentar el informe anual de la proteccin de los consumidores en el pas.
-Dialogan sobre el texto ledo haciendo la comprensin literal
-Resuelven la ficha de aplicacin sobre el tema desarrollado
-Transcriben el papelote en su cuaderno de Personal Social y pegan la ficha de aplicacin
CIERRE
Evaluacin
-Dialogan sobre la actividad realizada (Meta cognicin ) 5
Qu aprendimos hoy? Cmo nos sentimos? En qu fallamos?
Cmo lo corregiremos? Lista de cotejo

de creatividad
Metacognicin
Los alumnos responden a las preguntas que permitan reflexionar sobre lo aprendido:
- Qu es lo que aprendieron?
- Cmo lo han aprendido?

Matriz de
- Podemos sacar provecho de lo aprendido? Cmo? valoracin del
blog.
Retroalimentacin 4
Gua de
Se elabora un organizador visual sobre los derechos de los consumidores
observacin
EXTRAPOLACIN:
Leen y resuelven en su cuaderno actividades de su libro de Personal Social
OBSERVACIONES:
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

Prof.

Sesión de Aprendizaje #13

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Sesión de Aprendizaje #13

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COLEGIO PANAMERICANO

1.2. Institucin Panamericano

Miguel ngel De la Cruz Persona, Familia y Relaciones

1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Primero

1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno

1.11. Fecha de 11-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: FACTORES DE RIESGO PARA LA SALUD DEL ADOLESCENTE

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos Bermejo VB

1.2. Institucin Panamericano

Miguel ngel De la Cruz Persona, Familia y

1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Segundo

1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno

II. TTULO: HABITOS NOCIVOS PARA LA SALUD

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos Bermejo VB

1.2. Institucin Panamericano

1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Tercero

1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno

1.11. Fecha de Inicio 10-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: LOS CRITERIOS EN LA ELECCIN DE LA PAREJA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Luz Marina Ramos Bermejo VB

1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Cuarto

1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno

1.11. Fecha de Inicio 12-07-17 1.12. Fecha de trmino

II. TTULO: LA PATERNIDAD EN LA ADOLESCENCIA

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO

Transferencia del aprendizaje 4

Resuelven el libro de actividades

Luz Marina Ramos Bermejo VB

1.2. Institucin Panamericano

1.7. Ciclo Nivel: 1.8. Grado - Seccin: Quinto

1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno

1.11. Fecha de Inicio 14-07-17 1.12. Fecha de trmino REPROGRAMADO

II. TTULO: LA FAMILIA EN LA ACTUALIDAD

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

Recojo de saberes previos 2

Propsito del aprendizaje

Luz Marina Ramos Bermejo VB

1.2. Institucin Panamericano

1.9. N de horas: 1 hora 1.10. Das hbiles: Uno

1.11. Fecha de Inicio 14-07-17 1.12. Fecha de trmino REPROGRAMADO

II. TTULO: PROBLEMAS DE CONVIVENCIA EN EL PER

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/ ACTIVIDADES

INICIO RECURSOS TIEMPO

Sobre el segundo video cul es el mensaje del cortometraje?

Recojo de saberes previos

Responden las siguientes preguntas: Can

De qu manera el tema de conversacin, en cada caso, puede ayudarlos a desarrollarse?

Conflicto cognitivo Imgenes

Responden a las siguientes preguntas:

Se puede vivir sin problemas?

Propsito del aprendizaje

Los alumnos plantean diferentes casos de discriminacin Cuaderno de 10

Se presenta informacin en diferentes videos realizados en la escuela primaria de

"FRENTE AL BULLYING ESCOLAR, PREVENIR ES LO MEJOR" I.E. 3007- 5 PRIMARIA

En grupo de cuatro la informacin referente a la propuesta de solucin de produccin de

elaboran proyectos de investigacin de lo que es un problema extendido en los

Todos los nios merecen estar en paz en la escuela y libres de agresiones.

El docente aclara dudas y consolida la informacin

Se revisan los blog haciendo uso de una lista de cotejo.