Artculo cientfico / Scientific paper
Anlisis del Efecto Mozart en el desarrollo intelectual
de las personas adultas y nios
Ing. Esteban Ordoez Morales, Jaime Santiago Snchez Reinoso,
Marco Miguel Snchez Maldonado, Christian Eduardo Romero Haro,
Juan Diego Bernal Iiguez
eordonez@ups.edu.ec
Resumen
En este breve ensayo, trataremos de analizar
el efecto Mozart en los nios y en personas
adultas. Intentaremos entender por qu algu-
nas personas afirman que cuando escuchan las
composiciones de Mozart se sienten relajados y
desarrollan ms su inteligencia. Adems anali-
zaremos los espectros de frecuencia de diferen-
tes tipos de msica, para determinar conclusio-
nes propias de este interesante efecto.
Palabras clave: Efecto Mozart, desarrollo de
la inteligencia, espectros de frecuencia
Forma sugerida de citar: Ordoez Morales, Esteban; Snchez Reinoso, Jaime Santiago; Snchez Maldonado, Marco Miguel; Romero Haro, Christian Eduardo; Bernal
Iiguez, Juan Diego. 2011. Anlisis del Efecto Mozart en el desarrollo intelectual de las personas adultas y nios. Ingenius No. 5. Enero/Junio. Pp. 45-54.
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Abstract
In this brief essay we will try to analyze the
Mozarts effect in the children and the old people.
Well try to understand why some people say that
when they listen Mozarts music they feel more
relaxed and improve their intelligence. Besides,
well see the spectrum taken from different songs
and will analyze if there is some difference in the
graph charts of its waves so that we will be able to
draw our own conclusions about this interesting
effect.
Keywords: Mozarts effect, development of in-
telligence, frequency spectrum
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1. Introduccin
Durante varios aos se ha dialogado acerca
de la influencia del Efecto Mozart en las per-
sonas. Se han realizado varias pruebas tanto
en bebes como en mujeres embarazadas para
unificar la hiptesis acerca de si es verdad que
al escuchar msica clsica, especficamente las
sinfonas de Mozart, se logra un desarrollo in-
telectual ms elevado que otras personas que
no escuchan este tipo de msica. Analizar esto
es muy complejo, puesto que, el mismo se
debe ver desde diferentes mbitos como son:
mdico, musical, pedaggico, etctera. A con-
tinuacin trataremos de realizar una investiga-
cin basada en la realidad, pues son necesarias Figura 1. Wlfram Amadeus Mozart
varias pruebas y muestras de distintas pobla-
ciones para ir verificando el comportamiento jar conflictos internos o sociales, estructurar la
de las personas que se estudian en este tipo de moral y desarrollar la capacidad creadora, base
anlisis. de todo nuevo descubrimiento cientfico que
ayuda a satisfacer y mejorar la subsistencia1.
2. Wlfram Amadeus Mozart
4. La msica y sus efectos
Compositor de origen austriaco. Naci el
27 de enero de 1756. Durante su infancia de-
en el desarrollo del cerebro
mostr grandes dotes para la msica, siendo Las investigaciones referidas al efecto de la
as que a la edad de 6 aos poda tocar el pia- msica sobre el cerebro infantil han coincidi-
no y violn con una facilidad nica. Adems, do en que sta provoca una activacin de la
escriba y lea partituras muy avanzadas que a corteza cerebral2, especficamente en las zonas
su temprana edad era impensable que alguien frontal y occipital, implicadas en el procesa-
lo pudiera realizar. miento espacio-temporal.

Asimismo, al evaluar los efectos de la m-

3. Importancia de la
educacin artstica:
A travs de la educacin artstica se puede
lograr producir armona en la personalidad,
dar placer, reflejar la vida y la realidad, refle-
sica a travs de registros de electroencefalogra-
mas, se ha encontrado que la msica origina
una actividad elctrica cerebral tipo alfa3. Todo
lo anterior se traduce en lo siguiente: la msi-
ca (sobre todo la msica clsica de Mozart)
provoca:

1 http://www.rieoei.org
2 Centro Neurobiolgico del Aprendizaje y la Memoria de la Universidad de California (1993)
3 El cerebro baja la frecuencia de su actividad elctrica quedando entre 14 y 8 Hz.
Ordoez, Snchez Reinoso, Snchez Maldonado, Romero, Bernal / Anlisis del Efecto Mozart
Aumento en la capacidad de memoria,
atencin y concentracin de los nios.
Mejora la habilidad para resolver problemas
matemticos y de razonamiento complejo.
Introduce a los nios a los sonidos y signi-
ficados de las palabras y fortalece el apren-
dizaje.
Brinda la oportunidad para que los nios
interacten entre s y con los adultos.
Estimula la creatividad y la imaginacin in-
fantil.
Al combinarse con el baile, estimula los
sentidos, el equilibrio, y el desarrollo mus-
cular.
Provoca la evocacin de recuerdos e im-
genes con lo cual se enriquece el intelecto.
Estimula el desarrollo integral del nio, al
actuar sobre todas las reas del desarrollo.
5. Mltiples inteligencias
El Dr. Howard Gardner inici un estudio
detallado sobre la inteligencia y deduce que
sta es una capacidad del ser humano que se
convierte en una destreza con la posibilidad de
desarrollarse. Gardner no niega el componente
gentico; es as que cada individuo nace con
potenciales marcados, que se van a desarrollar
dependiendo del medio ambiente, las expe-
riencias y la educacin recibida.
Segn estudios realizados, Gardner y su
equipo de investigacin han deducido que
existen ocho tipos de inteligencias:
Inteligencia lgica-matemtica: la que se
utiliza para resolver problemas de lgica y
matemticas. Es la inteligencia que tienen
los cientficos. Se corresponde con el modo
de pensamiento del hemisferio lgico y con
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lo que nuestra cultura ha considerado siem-
pre como la nica inteligencia.
Inteligencia lingstica: La que tienen los
escritores, los poetas, los buenos redactores.
Inteligencia espacial: Consiste en formar
un modelo mental del mundo en tres di-
mensiones; es la inteligencia que tienen los
marineros, los ingenieros, los cirujanos, los
escultores, los arquitectos, o los decoradores.
Inteligencia musical: Es, naturalmente, la
de los cantantes, compositores, msicos,
bailarines.
Inteligencia corporal-kinestsica: Se basa
en la capacidad de utilizar el propio cuerpo
para realizar actividades o resolver proble-
mas. Es la inteligencia de los deportistas,
los artesanos, los cirujanos y los bailarines.
Inteligencia intrapersonal: Es la que per-
mite entendernos a nosotros mismos. Est
muy consciente de lo que ella o l mismo
sienten y suelen descubrir en s mismo las
razones que necesita para motivarse por
algo.
Inteligencia interpersonal: La que nos
permite entender a los dems, y la encon-
tramos en los buenos vendedores, polticos,
profesores o terapeutas.
Inteligencia naturalista: La que utilizamos
cuando observamos y estudiamos la natu-
raleza. Es la que demuestran los bilogos.
6. Desarrollo cerebral
en la primera infancia
La primera infancia es el periodo de desa-
rrollo cerebral ms intenso de toda la vida. Es
fundamental proporcionar una estimulacin y
nutricin adecuadas para el desarrollo durante
los tres primeros aos de vida; ya que, es en es-
tos aos cuando el cerebro de un nio es ms
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sensible a las influencias del entorno exterior.
Un rpido desarrollo cerebral afecta al desarro-
llo cognitivo, social y emocional, que ayuda a
garantizar que cada nio o nia alcancen su
potencial y se integren como parte productiva
en una sociedad mundial en rpido cambio.
Cuanto ms estimulante sea el entorno en
la primera infancia, mayor ser el desarrollo y
el aprendizaje del nio. La falta de estimula-
cin adecuada en los nios se ha evidenciado
como un deficiente crecimiento y la escases de
hormonas como la adrenocorticotropa (V-
lez, 2006: 11).
7. Efecto Mozart
La enseanza de las artes en las institucio-
nes educativas se ha constituido en parte fun-
damental en el currculo educativo. En los lti-
mos aos se ha venido discutiendo si las artes,
en concreto la msica, ayudan a las personas,
en especial a los nios, a desarrollarse mejor
en su ambiente y, adems, a mejorar su capaci-
Figura 2. Porcentaje de alumnos con respuestas correctas en
el test de matemticas. Grupo 1.
INGENIUS N 5, Junio de 2011
dad intelectual. Dentro de esta situacin se en-
cuentra la msica clsica, que, segn algunos
investigadores, ayuda en un gran porcentaje a
los pequeos a mejorar su destreza intelectual.
Se han realizado varias pruebas en distintas
partes del mundo con el fin de demostrar si
este dilema, que ha causado controversia entre
la gente, es o no valido. Como punto de parti-
da se tom muestras de varias poblaciones de
nios entre 3 y 6 aos de edad (Universidad
de california, 2000). Este experimento dur al-
rededor de 3 aos para saber si era o no cierto
que a travs de la msica se poda lograr un
mejor desarrollo intelectual. La prueba consis-
ta en separar dos grupos de nios y a cada
uno de ellos se les asignaba igual nmero de
materias con la diferencia que al un grupo se
le asignaba ms nmeros de horas en el rea
de matemticas y al otro grupo ms horas en
la parte artstica, en este caso msica. Estas
pruebas se realizaron durante varias semanas y
se obtuvieron los siguientes resultados:
Figura 3. Porcentaje de alumnos con respuestas correctas en
el test de matemticas. Grupo 2.
Ordoez, Snchez Reinoso, Snchez Maldonado, Romero, Bernal / Anlisis del Efecto Mozart
La primera grafica corresponde al grupo 1
en donde los alumnos reciban ms horas de
clase de matemticas. Como se puede obser-
var, el porcentaje de alumnos que obtuvieron
altos puntajes es bastante bajo, si contrastamos
con el grupo 2. Estos recibieron ms horas de
clase de arte y menos de matemticas, obte-
niendo resultados muy favorables y puntajes
mucho ms elevados. Este resultado les llev
a concluir a los investigadores que la ensean-
za del arte dentro del programa educativo es
fundamental, ya que en esas horas de clases los
nios se desarrollan mejor tanto afectiva como
intelectualmente. Mientras que, por otro lado,
los alumnos que reciban varias horas de ma-
temticas se cansaban y su puntaje era mucho
ms bajo que el de sus otros compaeros.
Ahora bien, el experimento no fue solo
realizado a personas, sino tambin probado
en ratas; stas respondan de mejor manera
cuando se les colocaba en tneles y laberintos.
Es decir, que este efecto no solo tiene validez
en seres humanos sino tambin en animales
(Creswell, 204-360).
7.1 Efecto Mozart en mujeres
embarazadas
Si tenemos una idea global de cmo es que
las mujeres embarazadas trasmiten todo a los
bebs desde su buen carcter hasta su malge-
nio, se puede explicar en forma general tam-
bin cmo es que el efecto Mozart tiene efec-
to en ellas. La msica de Mozart, en su gran
mayora, estimula ciertas reas del cerebro que
ninguna otra msica puede hacerlo. Entonces,
al hacer escuchar a una mujer embarazada m-
sica clsica, su cerebro recibe impulsos que
activan ciertas reas del mismo, logrando que
sta se relaje y por ende tambin el beb. Al
estimular durante varios minutos su cerebro,
las mujeres se relajan y trasmiten esas vibras
al beb; es as, que cuando van creciendo de-
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muestran comportamientos diferentes al resto
de nios que estn a su alrededor, compro-
bando una vez ms la teora de que el efecto
s funciona.
7.2 Efecto Mozart en las enfermedades
Mucho se ha discutido acerca de si la msi-
ca de Mozart puede ayudar a controlar cierto
tipo de enfermedades, como son: enfermedad
de Alzhimer y la enfermedad de Epilepsia. Es-
tas enfermedades, en los ltimos aos, se han
vuelto un problema para los mdicos, ya que
stos no han podido determinar una cura o
medicamento que detenga su avance. En los
ltimos estudios realizados en la Universidad
de california, personas con epilepsia que escu-
chan esta msica sufren menos ataques que las
que no escuchan, pues sta estimula reas del
cerebro que permiten disminuir el ritmo de las
pulsaciones del corazn.
7.3 Efecto Mozart en
el cerebro humano
El cerebro humano es el rgano ms com-
plejo que un ser vivo puede tener; est con-
formado por un sin nmero de neuronas y
conexiones sinpticas que estn ligadas a cada
una de las funcionalidades que tenemos. Por
eso, es importante identificar que el cerebro
se divide en dos partes: hemisferio derecho e
izquierdo. El primero se dedica a desarrollar
la parte de la percepcin y el desarrollo mu-
sical, mientras que el hemisferio izquierdo se
dedica al desarrollo del lenguaje. La msica de
Mozart acta sobre la parte del hemisferio de-
recho, haciendo que el desarrollo de la inteli-
gencia se potencialice de mejor manera, tanto
en personas adultas como en los bebs.
Entre los principales beneficios de escuchar
la msica de Mozart tenemos (Vlez, 2006):
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Mejora la habilidad para entender, resolver
y plantear problemas matemticos.
Fortalece el aprendizaje.
Capacidad entre los nios para desenvolver-
se entre s.
Mejora la memoria.
Figura 4. Sistema de procesamiento de la informacin
En la Figura 4 se puede observar varias
etapas, entre ellas y la ms importante es la
memoria sensorial, la cual se estimula con las
situaciones del medioambiente, como son: so-
nidos, olores, imgenes, etctera, que constan-
temente estn bombardeando nuestros distin-
tos mecanismos de visin, tacto, gusto y odo.
Este es el proceso inicial que transforma todos
estos estmulos en fuente de informacin que
es procesada en cuestin de nanosegundos, lo
cual lo hace uno de los elementos ms impor-
tantes dentro de las actividades del cerebro.
INGENIUS N 5, Junio de 2011
Estimula y mejora la creatividad.
Para entender mejor cmo funciona Mozart
en nuestro cerebro, explicaremos mediante un
cuadro cules son las reas que se estimulan y
que deben tomarse en cuenta en el anlisis de
este fenmeno:
En la Figura 5 se puede ver el cerebro del
beb en su periodo de gestacin y despus de
9 meses. Cada una de las conexiones que se
observan en el grfico tardan tiempo en crear-
se, pero con la ayuda de esta terapia, se pueden
conectar de manera muy rpida y generar ms
conexiones con el fin de tener un cerebro me-
jor desarrollado para resolver distintas activida-
des ya sean stas de razonamiento o artsticas.
Ordoez, Snchez Reinoso, Snchez Maldonado, Romero, Bernal / Anlisis del Efecto Mozart
Figura 5. Desarrollo del cerebro
8. Anlisis del espectro de diferentes
canciones para el anlisis
del Efecto Mozart
Realizar un anlisis ms detallado, requiere
que se proceda a cargar diferentes tipos de can-
ciones entre msica clsica, reggaetn, salsa, et-
ctera, y ver su espectro, para visualizar cul es
la medida que alcanza cada una de stas y ob-
servar los datos que se obtengan. Para realizar
el anlisis se dispuso del software MATLAB.
1 Pianista y compositor griego de new age, que rene los gneros orquestal, instrumental y lrico.
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Se tomaron varios tipos de gneros musica-
les para el anlisis; en total 22 canciones. Rea-
lizando el anlisis espectral, pudimos observar
que la msica clsica tiene componentes fre-
cuenciales mucho ms bajas que todas las can-
ciones de diferente tipo. En este tipo de gnero
obtuvimos amplitudes hasta 0,0013 unidades;
por el contrario, en el reggaetn constatamos
amplitudes de 0,023 unidades. Las bajas am-
plitudes que tiene la msica clsica ayudan al
cerebro a relajarse y hacer que las interconexio-
nes sinpticas que ste realice se las haga de
mejor manera y que la informacin procesada
sea asimilada muy rpidamente, ya que se es-
timula las neuronas que permanecen estticas
sin realizar funcin alguna y stas son las que
ayudan a mejorar la capacidad intelectual (V-
lez, 2006).
Un aspecto bastante curioso se pudo ob-
servar cuando se hizo el anlisis espectral de la
msica new age. En este tipo de msica se ob-
tuvo el mismo resultado que la msica clsica,
debido a que realizando investigaciones pre-
vias se pudo ver que en este gnero se ocupan
componentes frecuenciales con sonidos de la
naturaleza, los mismos que tiene frecuencias
bajas. Uno de los principales impulsadores de
este gnero es Yanni1, que ha convertido este
gnero en algo muy utilizado por psiclogos
y personas que trabajan en estimulacin tem-
prana, pues, msica de este estilo les ayuda a
trabajar con pacientes y nios respectivamente,
con resultados bastante aceptables.
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Figura 6. Anlisis espectral del genero reggaetn.

Figura 7. Anlisis espectral del gnero de msica clsica de Mozart

Ordoez, Snchez Reinoso, Snchez Maldonado, Romero, Bernal / Anlisis del Efecto Mozart 53

9. Anlisis de la partitura de la Sonata nos de Mozart, predominan frecuencias bajas,

que estimulan al cerebro de tal forma que se
para dos pianos k448 de Mozart logra una relajacin total haciendo que recepte
Antes de proceder al anlisis de la partitura toda actividad que se est realizando de mane-
de Mozart, tenemos que concebir pequeos ra adecuada.
conceptos que nos servirn para hacer un es-
Dentro del anlisis que se realiz a la par-
tudio ms profundo de la forma en que estas
titura de Mozart, se encontraron partes en las
notas musicales, que constan en la partitura,
que algunos componentes frecuenciales de las
afectan al desarrollo del cerebro de los bebs
notas musicales permitan al cerebro de cier-
para estimularnos y hacer que las conexiones
tas personas reaccionar de manera distinta; es
del cerebro se conformen mucho ms rpido.
decir, lograban un nivel de concentracin un
Todos los sonidos existentes en la naturale- poco ms elevado que de las dems personas
za vienen caracterizados por una frecuencia. El que no escuchaban este tipo de msica, cuan-
odo humano solo puede percibir sonidos con do estaban realizando cierta actividad.
frecuencias desde 20hz hasta 20khz.
En este breve anlisis realizado, se pretende
A cada una de estas frecuencias que se uti- mostrar los posibles efectos que puede tener la
lizan para crear sonidos se les denomina notas msica del compositor Mozart sobre la con-
musicales. centracin y el mejoramiento de la inteligencia
en nios y en personas adultas. El tema es am-
Intervalo plio, por lo que al momento se dejan sentadas
las bases para futuras experimentaciones e in-
La distancia entre dos notas se llama in- vestigaciones sobre este controversial tema que
tervalo. En msica se trabaja con varios inter- sigue an en estudio para su comprobacin
valos. Los ms comunes son octava, quinta, final.
cuarta y tercera. Los intervalos se miden en
tonos y semitonos. 10. Conclusiones
DO RE MI FA SOL LA SI El efecto Mozart, segn los resultados obte-
261 294 330 349 392 440 494
nidos en distintas investigaciones, ayuda en un
gran porcentaje a desarrollar capacidades inte-
522 554 660 698 784 880 988
lectuales tanto en adultos como en nias/os.
78 882 990 1047 1176 1320 1482
Varios de estos estudios revelan que la gran ma-
1044 1176 1320 1396 1568 1760 1976 yora de las muestras tomadas, en este caso de
1305 1470 1650 1747 1960 2200 2470 las personas, respondieron de manera favorable,
1566 1764 1980 2094 2352 2640 2964 demostrando que este efecto es vlido.
Figura 8. Tabla de frecuencias en Hertz de las notas musicales
Como en toda investigacin cientfica, las
oposiciones siempre existen ya que no todos
Como se puede observar en la Figura 8, podemos estar de acuerdo con los resultados
existen diferentes rangos en donde se pueden mostrados. En la investigacin que se realiz
encontrar las distintas frecuencias de las notas en la Universidad de Standford se lleg a la
musicales. En el caso de la sonata para dos pia- conclusin de que no existe este efecto como
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tal y que ms bien haba sido un mito divulga-
do por varios aos en muchos pases del mun-
do. Si bien en este estudio se proporcionan
datos de las pruebas realizadas, no se toma en
consideracin la parte cualitativa sino nica-
mente la cuantitativa; es decir, no se hizo una
evaluacin tal que se consulte a las personas de
cmo estas se sentan al someterse a estas prue-
bas. Para realizar este tipo de investigaciones
existen dos grandes mtodos: la investigacin
cuantitativa y cualitativa, entonces se debi
considerar ambos aspectos, ya que la misma
requera estos mbitos, y, por ende, el estudio
pudo haber tenido un alcance mayor.
Por otro lado, analizando los distintos be-
neficios que conlleva el escuchar la msica
de Mozart, se pudo determinar que ayuda en
gran medida a las personas, ya que su msica
contiene componentes frecuenciales muy ba-
jas, lo que hace que el cerebro se relaje y, por
consiguiente, todo el cuerpo; cosa que no ocu-
rre con otro tipo de msica, en las que se obte-
nan amplitudes espectrales mucho ms altas.
Anlisis mdicos muestran que existe la
memoria sensorial que se activa con las situa-
ciones externas que se presentan. Una de las
maneras de activarla es mediante la msica.
Adems de esto, se enva la informacin hacia
distintas partes del cerebro y al corazn, ste
late ms lento, ayudando a la concentracin y
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al desarrollo intelectual de las personas. Esto
se pudo observar en el anlisis espectral rea-
lizado en el software de MATLAB, que nos
ayud a sacar nuestras propias inferencias en
este tema.
Con este anlisis del Efecto Mozart, se pue-
de acotar que la msica es el estimulante para
tener una vida alegre, sin ella no se podra desa-
rrollar varias de las aptitudes que cada uno de
nosotros posee. Adems, cada una de las distin-
tas clases de msica tiene ese plus que la hace
diferente del resto, por lo que la investigacin
sobre el efecto de las artes, en este caso de la
msica, es extensa y de largo alcance; sin em-
bargo, los anlisis e investigaciones ayudaran
a comprender el por qu nuestro cerebro se
desarrolla lenta o rpidamente con la menor o
mayor estimulacin a travs de la msica.
Referencias bibliogrficas
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[2] Barrius, Sara, Estimulacin multisensorial para ni-
os, 2010.
[3] Crewell, Jhon, Educational Research, 2008.
[4] Vlez, Ximena, Lectura temprana y desarrollo po-
tencial intelectual del nio preescolar, Cuenca,
2006.
[5] Woolfolk, Anita, Educational Psychology, 2004.