PETA KONSEP

PENGEMBANGAN KURIKULUM DAN PEMBELAJARAN DI SD

MODUL 1, 2, 3, DAN 4

DISUSUN OLEH : HANDAYANI

NIM : 824540106

TUTOR : Dr (Cand) YuhanaHeni, M.Pd

UNIVERSITAS TERBUKA
 MODUL 1
KEGIATAN BELAJAR 1 Kurikulumpadahakikatnyamerupakansalahsat
ualat yang
HAKIKAT KURIKULUM
sangatstrategisdanmementukandalampencapa
iantujuan-tujuanpendidikan

Pengertian Fungsi PerananKurikulum

Secarasederhan, Kurikulumberfungsisebagaipedomandalam Terdapattigaperanankurikulum, yaitu:

kurukulumdianggapsebagaisejumlahmatapelaj pelaksanaanpendidikanbagipihak-
a. Peranankonservatif yang berkaitandengan proses
aran yang pihakterkaitbaiksecaralangsungmaupuntida
harusditempuholehsiswadariawalsampaiakhir pewarisannila-nilaibudayamasalalu yang
klangsung, seperti guru/tenagapendidik,
program pelajaranuntukmemperolehijazah. dianggapmasilrelevandenganmasakini.
tenagakependidikan, orang
Secaraluas, b. Peranankreatif yang
tuadanmasyarakat.Khusubagisiswa,
kurikulumdiartikansebagaisemuapengalamanb berkaitandenganpengembangansesuatu yang
selainsebagaipedomanbelajar,
elajar yang baru yang dibutuhkanmasyarakat.
dialamiolehsiswadanmemengaruhiperkembang kurikulumjugamemilikienamfungsi,
c. Peranankritis/evaluative yang berkaitandengan
anpribadinya. yaitufungsipenyesuaian,
proses pemilihannilai, budaya,
Secaraempatdimensi, fungsipengintegrasian, fungsidiferensiasi,
MODUL 1 danpengetahuanbaru yang akandiajarkan.
kurikulumkurikulumsebagai ide/ gagasan, fungsipersiapan, fungsipemilihan/seleksi,
kurikulumsebagairencanatertulis, danfungsidiagnostik.
kurikulumsebagaisuatukegiatan,
dankurukulumsebagaihasilbelajar.
 KEGIATAN BELAJAR 2
KOMPONEN-KOMPONEN
KURIKULUM

Tujuan Isi/MateriKurikulum StrategiPembelajaran Evaluasi

Tujuankurikulummenggambarkankualitas Isi/materikurikulummerupakanpe Strategipembelajaranberkaitandengasiasat, cara, Komponenevaluasiditujukanuntukm

manusia yang diharapkanterbinadarisuatu ngetahuanilmiah yang
proses pendidikan. teridirdarifakta, konsep, prinsip,
Tujuanmemberikanpetunjukmengenaiarah nilai, danketerampilan yang
perubahan yang dicita- perludiberikankepadasiswa.Penge
citkandarisuarukurikulum.Tujuan yang tahuanilmiahtersebbutjumlahnyas
jelasakan member petunjuk yang jelas angatbanyakdantidakmungkinsem
pula terhadappemilihanisi/bahan ajar, uanyadijadikansebagaiisi/materik
strategipembelajran, media, danevaluasi. urikulum.Olehkarenaitu,
Tujuanjugadianggapsebagaidasar, arah, perludiadakanpilihan-
danpatokandalammenentukankomponen- pilihandenganmenggunakanberba
komponenkurikulum yang lainnya. gaikriteria.
atau, sistempenyampaianisikurikulum. Ada enilaipencapaiantujuankurikulumda
duajenisstrategipembelajaranyaituberorientasikepa nmenilai proses
da guru (teacher oriented)dan yang implementasikurikulumsecarakeselu
berorientasipadasiswa(student oriented). ruhan.
Strategipertamamencakup model ekspositoriatau Hasilevaluasikurikulumdapatdijadik
model informasi, anumpanbalikuntukmengdakanperb
sedangkanstrategikeduamencakup model aikandanpenyempurnaankurikulum.
inkuiriatauproblem solving. Selainitu,
Strategidigunakanataudipilihdalampelaksanaankuri hasilevaluasidapatdijadikansebagai
kulumdiserahkansepenuhnyakepadapelaksanakurik masukandalampenentuankebijakan-
ulumdenganmempertimbangkanhakikattujuan, kebikajaknpengambilankeputusante
sifatbahan/isi, ntangkurikulumdanpendidikan.
dankesesuaiandengantingkatperkembangansiswa.

LandasanFilosofis
Berkaitandenganpentingnyafi
lsafatdalammembinadanmeng
embangkankurikulumpadasua
tusatuanpendidikan.Aspekfils
afatmenjadirujukanutamabagi
landasanlainnyadalampengem
bangankurikulum.Tujuandani
sikurikulumpadadasarnyaberg
antungpadapertimbangan-
pertimbanganfilosofis.Pandan
ganfilosofis yang
berbedaakanmemengaruhidan
mendorongaplikasipengemba
ngankurikulum yang berbeda
pula.
Berdasarkanlandasanfilosofisi
niditentukantujuan-
tujuanpendidikan
MODUL 2
KEGIATAN BELAJAR 1
LANDASAN PENGEMBANGAN KURIKULUM
LandasanPsikologis
Berkaitandenganteoribelajard
anteoriperkembangananak.Te
oribelajarmemberikankontrib
usidalamhalbagaimanaisikuri
kulumitudisampaikankepadas
iswadanbagaimanasiswaharus
mempelajarinya.Teoriperkem
ebangandiperlukanterutamada
lammenentukanisikurikulum
yang
akandiberikankepadasiswa
agar
tingkatkeluasandankedalaman
nyasesuaitarafperkembangans
iswa.
LandasanSosiologis
Berkaitandenganpentingnyam
empertimbangkanaspekperke
mbanganmasyarakatdankebu
dayaandalammengembangka
nkurikulumsatuanpendidikan.
Pendidikanselalumengandung
nilai-nilaidannorma-norma
yang
berlakudalammasyarakat.Keb
ersihanpendidikandipengaruh
iolehlingkungankehidupanma
syarakatdengansegalakarakter
istikdankekayaanbudayanya
yang
menjadidasardanacuanbagipe
ndidikandankurikulum.
LandasanTeknologis
Berkaitandenganpentingnyam
empertimbangkanaspekilmup
engetahuan, teknologi,
danseni (IPTEKS)
dalammengembangkankuriku
lumsatuanpendidikan.Pengem
bangan program pendidikan
(kurikulum)
harusdilandasidanmengacupa
daperkembangandankemajua
n IPTEKS yang
secaralangsungakanmenajdiis
i/materikurikulumdancarapen
yampaiannya.
 MODUL 2
KEGIATAN PEMBELAJARAN 2
PENDEKATAN PENGEMBANGAN KURIKULUM

Pendekatandarisudutpandangkebijakan Pendekatandarisudutpandangpengorganisasian Pendekatandarisudutpandangorientasipenyusunankurikulum

Terdiriataspendekatan administrative danpendekatanakarrumput.Pendekatan Dibedakanmenjaditiga, yaituorientasipadatujuan, orientasipadabahan ajar,

administrative, danorientasipadakegiatanbelajar-mengajar.Pendekatan yang
yaitupendekatanpengembangankurikulumdenganmenggunakansistemkomandodariatask beorientasipadatujuandidasarkanpadatujuan-tujuanpendidikan yang
ebawah, di telahdirumuskansecarajelas, mulaidaritujuanpendidikan,
manapengembangankurikulummunculatasinisiatifdangagasanparapemegangkebijakanpe sampaidengantujuanpemebelajaran.Pendekatan yang berorientasipadabahan ajar
ndidikanatau administrator pendidikan di tingkatpusatdenganmenggunakanprosedur sangatmenitikbertakanpenyusunankurikulumpadabahan ajar ataumateripelajaran
administrative.Pendekatanakarrumput, yaitupendekatanpengembangankurikulum yang yang akandiajarkan, di manatujuandaparditentukanberdasarkanbahan ajar tersebut.
diawalidenganinisiatifdaribawah, selanjutnyadisebarluaskanpadatingkat yang Pendekatanpengembangankurikulum yang
lebihluas.Dalam proses pengembangankurikulum, guru ataukelompok guru beoruentasipadakegiatanbelajarmengajarmenitikberatkanpadacarasiswabelajar,
memilikiperanan yang sangatbesar, sedangkan administrator sertacaradanlangkah-langkah yang perludilakukan agar
pendidikantidaklagiberperansebangaipengendalitetapiberperansebagi motivator siswamenguasaiketerampilanunttukmendapatkanpegetahuan.
danfasilitator.
Isi kurikulumterdiriatastigapendekatan, yaitupendekatan yang berpusatpadamatapelajaran, pendekatanindisipliner,
danpendekatanterpadu.Pendekatanberpusatpadamatapelajaranbertitiktolakdarimatapelajaransebagaisuatudisiplinilmu yang
terpisahantarasatudenganlainnya.Pendekatanindisiplinerberangkatdarimasalah-masalahsossial yang adadalmakehidupannyata yang
tidakmungkinditinjauhanyadarisatusegi/aspeksaja.Pendekatanterpadubertitiktolakdarisuatukeseluruhanatausuatukesatuan yang bermaknadanberstruktur, di
manakurikulumdisusunsedemikianrupa agar mampumengembangkanpribadi yang utuh.Pendekatanpembelajarantematikmerupakanpenerapandaripendekatanini.
 MODUL 3

PROSEDUR PENGEMBANGAN KURIKULUM

Prinsip-prinsippengembangankurikulum Langkah-langkahpengembangankurikulum

Analisisdan diagnosis kebutuhan

Umum Khusus Perumusantujuan
Pemilihandanpengorganisasianmateri
Pemilihandanpengorganisasianbelajar

Prinsipberorientasipadatuju Prinsip yang berkenaandengantujuan Pengemabanganevaluasi

an/kompetensi Prinsip yang

Prinsipkontinuitas berkenaandenganpemilihanisipendidikan

Prinsipflekxibilitas Prinsipberkenaandenganpemilihan proses

Prinsipintegritas belajarmengajar
Prinsipberkenaandenganpemilihan media
danalatpengajaran
Prinsip yang berkenaandenganpenilaian
 MODUL 4
Implikasimanajemenb Manajemenberbasissekolahadalah model pengelolaan yang
memeberikanotonomiataukemandiriankepalasekolahdanmendorongpengambilankeputusanpatisipatif yang
erbasissekolah melibatkansecaralangusngsemuawargasekolahsesuaidenganstandar yang telahditetapkan

Pengertiankurikulumb Kurikulumberbasiskompetensiberorientasipadaperluasanwawasanilmupengetahuan, teknologi,

Konsepdasa erbasiskompetensi danbudayasebagaisalahsatuusahauntukmempertahankanintegritasbangsa, melaluipembentukanindividu yang cerdas
religious, toleran, mandiri, danberdisiplinsertamenjunjungtinggi moral dalampergaulanantarsesama.
rkurikulum
berbasisko Karakteristikkurikulu Menitikberatkankepadapencapaian target implementasidaripadapenguasaanmateri
mpetensi mberbasiskompetensi Mengakomodasikankeragamankebutuhandansumberdayapendidikan yang tersedia
Memberikankebebasan yang lebihluaskepadapelaksanapendidikan di
lapanganuntukmengembangkandanmelaksanakan program pembelajaran

Prinsippengembangan
KURIKULUM kurikulumberbasisko Imandantaqwa, nilaidanberbudiluhur Berbasisteknologiinformasi
Ketahanandanintegritasbangsa Berorientasipadakecakapanhidup
BERBASIS mpetensi Kebersinambungan Berorientasisiswa
Berorientasi global
KOMPETENSI

Peran guru Menguasaibahan Menilaiprestasibelajarsiswauntukkepentinganpeng

Mengelola proses belajarmengajar ajaran
dalampegelolaanpem Mengelolakelas Mengenalfungsidan program
Implikasipe belajaran Menggunakan media/sumber pelayananbimbingandanpenyuluhan
Menguasailandasan-landasankependidikan Mengenladanmenyelenggarakanadministrasisekola
nerapankur Meneglolaainteraksibelajarmengajar h
Memahamiprinsip-prinsipdanmenafsirkanhasil-
ikulumbeba hasilpenelitian
basikompet
ensi Kesempatanuntukbelajar Kemandiriandankerjasama Rasa ingin tau, kreativitas,
Implementasi KBK
Pengetahuanawalsiswa Suasana yang mendukung dankeutuhan
melaluipembelajarant Refleksi Belajaruntukkebersamaan Menyenangkan
erpadu Motivasi Siswasebagaipembangunga Interaksidankomunikasi
Keragamanindividu gasan Belajarcarabelajar

PROFIL KRIKULUM SEKOLAH DASAR
Perkembangan Kurikulum Sekolah Dasar sampai dengan Tahun 1975
Profil Kurikulum SD sebelum 1968
Perkembangan jurikulum sekolah dasar di
Indonesia sangat berkaitan dengan
perkembangan pendidikan secara nasional
dari waktu ke waktu. Sebelum masa
kemerdekaan, tujuan dan isi kurikulum
sekolah dasar lebih ditekankan kepada
pemenuhan kepentingan-kepentingan para
penjajah. Baru setelah Indonesia merdeka,
terdapat upaya-upaya bagi perbaikan dan
penyempurnaan. Tujuan dan isi kurikulum
diarahkan untuk mencapai tujuan
pendidikan, yaitu membentuk manusia
susila yang cakap dan warga Negara yang
demokratis, serta bertanggung jawab bagi
kesejahteraan masyarakat tanah air.
MODUL 5
KEGIATAN BELAJAR 1
Profil Kurikulum SD Tahun 1968
Merupakan kurikulum transisi antara masa
orde lama dengan masa orde baru. Banyak
perubahan-perubahan yang terjadi,
diantaranya isi kurikulum dibagi menjadi
tiga kelompok besar, yaitu kelompok
Pembinaan Jiwa Pancasila, Pembinaan
Pengetahuan Dasar, Pembinaan
Kecakapan Khusus. Struktur kurikulum
dibagi ke dalam dua struktur program,
yaitu untuk sekolah-sekolah yang bahasa
pengantarnya bahasa daerah dari kelas I-
III, dan untuk sekolah-sekolah yang
bahasa pengantarnya Bahasa Indonesia
dari kelas I.
Profil Kurikulum SD Tahun 1975
Tonggak pembaharuan yang nyata dan
mantap dalam system pendidikan nasional.
Kemunculannya lebih diarahkan untuk
mencapai keselarasan dengan kebijakan baru
bidang pendidika, peningkatan efisiensi dan
efektivitas, peningkatan mutu lulusan, dan
peningkatan relevansi dengan tuntutan
masyarakat yang sedang membangun.
Kurikulum ini menganut pendekatan
berorientasi pada tujuan, pendekatan
integrative, pendekatan system, dan
pendekatan ekosistem. Prinsip yang
digunakan, yaitu prinsip relevansi,
efisiensiefektivitas, fleksibilitas, kontinuitas,
dan pendidikan seumur hidup. Struktur
kurikulum terdiri atas program pendidikan
umum,program pendidikan akademis, dan
program pendidikan keterampilan

KURIKULUM SEKOLAH DASAR TAHUN 1984 SAMPAI DENGAN TAHUN 2004
Kurikulum SD Tahun 1984
Dilatarbelakangi oleh adanya sejumlah unsur baru
dalam GBHN 1983 yang perlu ditampung dalam
kurikulum, adanya kesenjangan program
pendidikan, dan terlalu sarat materi kurikulum
yang harus diberikan. Berorientasi pada
pendekatan proses belajar dan mengacu kepada
aspek perkembangan kognitif, afektif,
psikomotorik. Materi kurikulum tidak banyak
berbeda dengan yang sebelumnya, kecuali dalam
organisasi kegiatan intrakurikuler, kokurikuler,
ekstrakurikuler. Pendekatan proses belajar
mengajar mengacu pada bagaiman seorang belajar
tanpa mengabaikan ketuntasan belajar dengan
memperhatikan kecepatan belajar murid. Penilaian
dilakukan secara berkesinambugan dan terus-
menerus untuk peningkatan proses maupun hasil
belajar. Prinsip-prinsip yang dikembangkan yaitu
prinsip relevansi, kontinuitas, pensisikan seumur
hidup, fleksibilitas.
MODUL 5
KEGIATAN BELAJAR 2
Profil Kurikulum SD Tahun 1994 Profil Kurikulum SD Tahun 2004
Disusun untuk mencapai tujuan pendidikan Fokus kepada penyempurnaan kurikulum
nasional dengan memperhatikan tahap berbasis kompetensi peserta didik dan
perkembangan siswa dan kesesuaian dengan dikembangkan atas prinsip pengembangan
lingkungan, kebutuhan pembangunan dan prinsip pelaksanaan. Kompetensi tersebut
terdiri atas pengetahuan, keterampilan, sikap
nasional, perkembangan ilmu pengetahuan
dan nilai-nilai yang dapat dikenali melalui
dan teknologi, serta kesenian. Menekankan
sejumlah hasil belajar dan indicator yang
kemampuan dan keterampilan dasar dapat diukur dan diamati. Penyusunan
CALISTUNG. Isi kurikulum memuat kurikulum berdasarkan standar nasional
bahan kajian yang mengacu pada pendidikan, yaitu Standar Kompetensi
pembentukan kepribadian dan unsur-unsur Lulusan yang merupakan seperangkat
kemmapuan yang diajarkan dan dikmbangkan kompetensi yang dibakukan dan harus dicaai
di SD. Mata pelajaran merupakan peserta didik sebagai hasil belajarnya dalam
sekumpulan bahan kajian yang setiap satuan pendidikan. SKL dijabarkan
memperkenalkan konsep, pokok bahasan, dalam Standar Isi yang memuat Bahan Kajian
tema dan nilai yang dihimpun dalam satu dan Mata Pelajaran, serta Kegiatan Belajar
Pembiasan. Kompetensi dalam bahan kajian
kesatuan disiplin ilmu pengetahuan. Program
disajikan secara bertahap dan
pengajaran terdiri atas program kurikuler dan
berkesinambungan dalam bentuk
ektrakurikuler. pepemeringkatan kelas dan level.
 MODUL 6

KURIKULUM TINGKAT SATUAN PENDIDIKAN

KEGIATAN BELAJAR 1

LANDASAN DAN PRINSIP PENGEMBANGAN KTSP

Pengertian KTSP Landasan atau Rasional KTSP Prinsip-prinsip Pengembangan KTSP

Menurut BSNP KTSP adalah kurikulm operasional yang disusun oleh dan 7 prinsip pengembangan KTSP:
dilaksanakan di masing-masing satuan pendidikan. KTSP merupakan
1. Berpusat pada potensi, perkembangan, kebutuhan, serta kepentingan
kurikulum bebasis kompetensi yang disusun oleh dan dilaksanakan di
peserta didik dan lingkungannya.
sekolah sesuai dengan kebutuhan dan potensi yang ada di daerah untuk
2. Beragam dan terpadu.
memenuhi kebutuhan dan perkembangan siswa. 3. Tanggap terhadap perkembangan ilmu pengetahuan, teknologi, dan seni.
4. Relevan dengan kebutuhan kehidupan.
5. Menyeluruh dan berkesinambungan.
6. Belajar sepanjang hayat.
7. Seimbang antara kepentingan nasional dan kepentingan daerah.

Pengembangan KTSP meruupakan salah satu upaya untuk mengatasi masalah pendidikan khususnya relevansi pendidikan. Dengan pemberlakuan otonomi pengelolaan
pendidikan dan manajemen berbasis sekolah, setiap sekolah dituntut untuk dapat mengembangkan kurikulum yang sesuai dengan kebutuhan dan perkembangan siswa serta
tututan dan potensi daerah yang ada. Selain itu, profesionalisme guru juga merupakan alasan lain perlunya pengembangan KTSP. Seorang guru professional dituntut untuk
mampu mengembangkan, melaksanakan, dan mengevaluasi kurikulum. Kompetensi pengembangan kurikulum merupakan bagian integral dari profesionalisme guru.

Dasar Pengembangan
KTSP
1. UU Republik Indonesia No. 20 Th
2003 tentang Sistem Pendidikan
Nasional.
2. Peraturan Pemerintah Republik
Indonesia No, 1. Th 2005 tentang
Standar Nasional Pendidikan.
3. Kepmendiknas No. 22 Th 2006
tentang Standar Isi untuk Satuan
Pendidikan Dasar dan Menengah.
4. Keputusan Menteri No. 23 Th 2006
tentang tandar Kompetensi Lulusan
untuk Satuan Pendidikan Dasar dan
Menengah.
MODUL 6
KEGIATAN BELAJAR 2
PROSES PENGEMBANGAN KTSP
Prosedur Pengembangan Pengembangan Pihak-pihak yang terlibat dalam
KTSP Silabus pengembangan KTSP
1. Analisis konteks. 1. Mengkaji standar kompetensi 1. Kepala sekolah
2. Menelaah Standar dan kompetensi dasar. 2. Guru
Kompetensi Lulusan dan 2. Mengidentifikasi materi 3. Komite sekolah
Standar Isi. pokok/pembelajaran. 4. Narasumber
3. Mengembangkan Kompetensi 3. Mengambangkan kegiatan 5. Dinas pendidikan
untuk Program muatan local pembelajaran. 6. Pihak yang berkepentingan
dan pengembangan diri. 4. Merumuskan indicator dengan sekolah
4. Memilih serta pencapaian kompetensi.
mengorganisasikan 5. Menentukan jenis penialaian.
penglaman belajar dan materi. 6. Menentukan alokasi waktu.
5. Menetapkan pendekatan dan 7. Menentukan sumber belajar.
prosedur asessmen.
 MODUL 7

PROSPEK PENGEMBANGAN KURIKULUM MASA DEPAN

KEGIATAN BELAJAR 1

KEBUTUHAN PENDIDIKAN MASA DEPAN

Karakteristik Masyarakat Indonesia pada Masa Depan Kebutuhan Pendidikan Masa Depan

Karakteristik masyarakat masa depan merupakan hal yang Kehidupan pada masa depan membutuhkan kualitas sumber daya manusia
sangat penting dikaji dalma dunia pendidikan karena yang memiliki tiga ciri utama:
pendidikan pada dasarnya merupakan upaya penyiapan siswa
a. Menguasai ilmu pengetahuan dan teknologi
sebagai anggota masyaakat bagi peranannya di masa yang akan
b. Memiliki kreativitas
dating. Pendidikan harus dapat mengantisipasi keadaan
c. Memiliki solidaritas social
masyarakat dalam era globalisasi; perkembangan IPTEK;
transportasi, komunikasi, dan informasi; seta layanan Oleh karena itu, pendiidkan masa depan harus menumbuhkan kemapuan-
profesionalisme. kemampuan dasar, kemmapuan belajar sepanjang hayat, pemanfaatan
teknologi, dan pendidikan moral. Kemmapuan dasar yang harus dikuasai
oleh siswa dalam pendidikan masa depan, yaitu kompetensi keagamaan,
komptensi akademik, komptensi ekonomik, dan kompetensi social-pribadi.

Konsep Prinsip Kurikulum Masa Depan
Kajian masa depan (future studies) adalah suatu
disiplin yang sistematik untuk mengkaji
kemungkinan-kemungkinan yang akan terjadi
pada masa depan dalm waktu-waktu tertentu.
Kurikulum masa depan (future curriculum)
adalah suatu perancangan seluruh program
pendidikan manusia masa depan, yang dijadikan
sebagai elemen utama dalam merancang dan
mengembangkan kurikulum. Prinsipnya bahwa
perancangan kurikulum tidak dibuat untuk
mengubah masa kini sekalipun fenomenanya
selalu beuabah dibandingkan dengan masa kini.
MODUL 7
KEGIATAN BELAJAR 2
PROFIL KURIKULUM MASA DEPAN
Fokus Muatan Kurikulum SD Masa Depan
Meletakkan dasar kecerdasan, pengetahuan, kepribadian,
akhla mulia, serta keterampilan untuk hidup mandiri dan
mengikuti pendidikan lebih lanjut. Fokus tersebut
dirumuskan ke dalam standar kompetensi lulusan SD
dengan tujuan membentuk peserta didik menjadi:
a. Manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan
Yang Maha Esa serta berakhlak mulia
b. Memiliki rasa kebangsaan dan cinta tanah air
c. Mengembangkan logika, kemampuan berpikir, analisis
peserta didik
d. Membentuk karakter peserta didik menjadi manusia
yang memiliki rasa seni dan pemahaman budaya
e. Membentuk karakter peserta didik agar sehat jasmani
rohani dan menumbuhkan rasa sportivitas
Pendekatan Pengembangan Kurikulm Masa Depan
Sudut pandang kebijakan lebih mengarah pada
penerapan pendekatan akar rumput
Sudut pandang pengorganisasian isi kurikulum
lebih mengarah pada penerapan pendekatan
terpadu
Sudut pandang orientasi penyusunan
kurikulum nampaknya akan cukup bervariasi
diarahkan pada pencapaian kompetensi-
kompetensi yang dibutuhkan siswa untuk
dapat hidup dalam situasi global yang penuh
dengan kompetisi antar Negara, penerapan
kurikulum berbasis pada masyarakat,
penggunaan filsafat dan teori konstruktivisme
dan pemanfaatan format-format belajar yang
relevan seperti elektronik, terbuka, kuantum,
kooperatif, akselerasi, dll.
 MODUL 8

PRODUK PENGEMBANGAN KURIKULUM SEKOLAH DASAR

KEGIATAN BELAJAR 1
PRODUK PENGEMBANGAN KURIKULUM SECARA MAKRO

Sebelum diberlakukan UU No. 22 Th 2003 Setelah diberlakukan UU No. 20 Th 2003

a. Berlandaskan kepada tahap perkembangan siswa, kesesuaiannya dengan
lingkungan, kebutuhan pembangunan, perkembangan ilmu pengetahuan dan
teknologi, menekankan kemmapuan dan keterampilan dasar CALISTUNG
yang diterpakan dlam kehidupan sehari-hari
b. Tujuannya memberikan bekal kemampuan dasar kepada siswa untuk
mengembangkan kehidupannya sebagai pribadi, anggota masyarakat, warga
Negara dan anggota umat manusia, mempersiapkan siswa untuk mengikuti
pendidikan menengah
c. GBPP adalah produk utama pengembangan kurikulum sekolah dasar yang
memuat semua komponen minimal kurikulum sebagai rencana tertulis
d. Pedoman pelaksanaan dan evaluasi mencakup ketentuan mengenai waktu
belajar, system guru, perencanaan kegiatan belajar mengajar, bahasa
pengantar, system pengajaran, bimbingan belajar dan bimbingan karier,
penilaian
a. Standar isi memuat empat hal, yaitu kerangka dasar dan struktur
kurikulum, beban belajar, kurikulum tingkat satuan pendidikan,
kalender pendidikan
b. Standar proses berkaitan dengan proses pembelajaran secara
interkatif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi, siswa
untuk berpatisiapasi aktif.
c. Standar koptensi lulusan mencakup lingkup materi dan tingkat
kompetensi lulusan meliputi kompetensi untuk seluruh mata
pelajaran atau kelompok mata pelajaran yang mencakup sikap,
pengetahuan, dan keterampilan
d. Standar penilaian pendidikan adalah standar nasional pendidikan
berkaitan dengan mekanisme, prosedur, instrument penilaian hasil
belajar siswa.