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RESUMO
INTRODUO
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Graduada em Pedagogia pela Faculdade Guara-FAG, Ps-Graduada em Gesto e Metodologia de
Histria e Geografia. Funcionria Pblica da Rede Municipal de Guara.
Sendo a escola um espao que favorece a construo de conhecimento,
fundamental que o educador reflita sobre a sua prtica educativa para que exponha
o que deseja realizar e o que se deseja atingir. Tendo a escola o papel
transformador que Garcia (1997) ressalta que:
Neste sentido, a equipe escolar deve procurar conhecer sua realidade para
que possa realizar aes que atendam as suas necessidades. Para tanto, os
educadores devem desempenhar atividades diversificadas que possam ir de
encontro ao sucesso nas atividades aplicadas.
O trabalho aqui apresentado prope ressaltar os procedimentos que
ocorreram para a efetivao do projeto realizado na Escola Nossa Senhora de
Ftima localizada no Distrito de Mirandpolis, o qual veio atender as necessidades
vivenciadas pela equipe de educadoras da unidade escolar supracitada, as
atividades realizadas buscaram conhecer como o planejamento escolar se
concretiza em relao ao processo de ensino e aprendizagem, busca-se refletir a
importncia do planejamento como ferramenta que auxilia o desenvolver das aes
com vistas a alcanar os objetivos propostos.
Para tanto, pretende-se descobrir critrios bsicos para efetivar um
planejamento eficaz e proporcionar aos educadores oportunidade de reflexes
metodolgicas, que venham intervir em seu fazer pedaggico de forma positiva para
amenizar as dificuldades enfrentadas no processo de ensino e aprendizagem.
Contudo, para o desenvolvimento do projeto foram realizadas reunies e
entrevistas com as professoras, anlise dos planos de aulas, aplicao de
questionrio aos alunos e realizao de oficina metodolgica. Tais ferramentas
tiveram o propsito de contribuir no levantamento das informaes necessrias para
a concretizao das atividades do projeto.
Buscou-se enriquecer o trabalho e se fundamentar em alguns autores como:
Celso dos Santos Vasconcellos, Paulo Roberto Padilha, Heloisa Luck, Jos Carlos
Libneo, Danilo Gandin, Joana Coaracy, Nlida Mrques Garcia, com vistas a
compreender e entender melhor o processo do planejamento de ensino e contribuir
significativamente com o trabalho explanado.
CONCEPES DE PLANEJAMENTO
O professor que deseja uma boa atuao docente sabe que deve participar
elaborar e organizar planos que atenda os diferentes nveis de
complexidade para atender, em classe, seus alunos. Pelo envolvimento no
processo aprendizagem, ele deve estimular a participao do aluno, afim de
que este possa, realmente, efetuar uma aprendizagem to significativa
quanto o permitam suas possibilidades e necessidades. O planejamento,
neste caso, envolve a previso de resultado desejveis, assim como
tambm os meios necessrios para alcan-los. A responsabilidade do
mestre imensa. Grande parte da eficcia de seu ensino depende da
organicidade, coerncia e flexibilidade de seu planejamento (TURRA, 1995,
p.18-19).
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Fala das professoras entrevistadas da Escola Municipal Nossa Senhora de Ftima.
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PPP sigla da palavra Projeto Poltico Pedaggico- tem funo de nortear todas as atividades do
contexto educacional.
distante do verdadeiro planejamento, visto que, neste contemplava apenas a data e
o contedo ministrado.
Contudo, no encontro de capacitao, ou seja, na efetivao da oficina
metodolgica, alm de confeccionar material pedaggico, enfatizou-se a importncia
do planejamento, ressaltando que por mais simples que seja o plano, este deve
contemplar, objetivos e metodologias, alm, do contedo. Para tanto, coordenou um
planejamento participativo, tendo em vista, a construo do ensino aprendizagem,
articulou-se momento de reflexo sobre a importncia da aplicabilidade do
planejamento adequando as suas necessidades.
O uso diversificado de metodologias proporciona alcanar xito no fazer
pedaggico. Neste sentido, ao procurar saber se as educadoras fazem uso desta
prtica, afirmaram que, as metodologias adotadas na realizao de suas aulas so:
leitura de cartazes, fichas silbicas, atividades mimeografadas, quadro giz, recorte
de jornais, revista, filmes, documentrios, gincana e debate, essas aes desperta o
interesse dos alunos e estimula, (PROFESSORAS, 2011).
Neste sentido, as educadoras deixaram claramente ter dificuldade em
compreender a diferena entre metodologia e recursos. importante que se tenha
conhecimento destes procedimentos, pois, norteia o caminho escolhido pelo
professor para organizar as situaes e chegar ao seu objetivo, obter sucesso no
ensino aprendizagem dos alunos. A utilizao de tcnicas diversificada como
trabalhos em grupo, ensino individualizado, aulas expositivas, roda de conversas
com problematizao de situaes que far pensar, possibilita na prtica a
promoo do sucesso nas aes, com isso promove construo do conhecimento da
clientela. Tais metodologias facilitam o desempenho dos alunos. Cabe ressaltar que
a falta do uso destes procedimentos deixaria de oportunizar o aperfeioamento de
sua prtica, quanto docente, ao educando a possibilidade de ter diferentes formas
de aprender.
Com vista, compreender melhor o processo de planejamento vivenciado na
prtica docente procurou saber como ocorre esta realizao e obteve a seguinte
afirmao das professoras (2011) busca em vrias fontes contexto para ampliar o
contedo, e estes so adaptados com a realidade de sua clientela.
Para melhor entender os procedimentos na execuo do contexto, aplicou-se
um questionrio aos alunos, esta ao foi realizada por amostragem, dos quais
participaram quatorze educandos.
Ao questionar se os alunos gostam das aulas ministradas pelos educadores
37% dos alunos afirmaram ser mais ou menos, acrescentando no gostar tanto
assim da aula, quanto 28% j afirmam ser o contrrio, que as aulas so timas e
35% acham a aula boa.
Quando se questionou com os discentes se os educadores fazem, uso de
revista, jornais, laboratrio entre outros, nos momentos que esto ministrando as
aulas, os 58% dos alunos respondeu que estes recursos so utilizados mais ou
menos, 14% que so bons nestas metodologias, 14% afirmou ser timo, pois, os
educadores fazem uso desta prtica e 14% no respondeu.
De acordo com as respostas dos educandos h uma contradio na fala dos
educadores quanto aos recursos diversos usados na ministrao das aulas, ficou
explicito que a prtica no acontece com a frequncia que deveria.
Sugeriu-se para as educadoras que os momentos propcios para contribuir
com o desempenho dos educandos fossem realizados, que apesar das queixas
efetivadas pelas professoras quanto a insuficincia de materiais pedaggicos, no
interfira nas tarefas importantes. Outra sugesto foi que busquem promover uma vez
por semana a visita no laboratrio para cada turma, planejando com antecedncia
esta atividade. Como tambm, estimular os alunos a participar dos contextos no
momento das aulas, usando dinmica que envolve o contedo em questo, criar
horrio para visitar o espao de leitura que a escola tem apropriado para aes
como est, premiar os alunos das turmas que fizeram a leitura do um nmero maior
de livros e faz explanao com clareza da leitura realizada. Ressaltou ainda, que
trabalhar com parlendas, gincana envolvendo leitura e demais contedo da outras
disciplinas, permitem desenvolve o raciocnio lgico, aes como estas
mencionadas estimulam o hbito de ler, desenvolve a compreenso provocando
interpretao o que ler. Atividade como estas contribui para o avano no processo
de ensino aprendizagem.
As metodologias aplicadas teve resultado satisfatrio, pois possibilitou
perceber a mudana de viso dos educadores sobre os assuntos abordados, entre
os quais, o planejamento, fazendo-os buscar por na prtica as sugestes
apresentadas. Permitiu ainda, a identificar os principais desafios enfrentados pela
escola e pelos alunos. As atividades desempenhada com o projeto possibilitou fazer
alguns apontamentos, que provocou mudana de atitudes das professoras,
passaram a analisar a proposta de planejamento e tornar as aulas mais prazerosas
e garantir os avanos dos saberes escolares.
CONSIDERAES FINAIS