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El Taller como Laboratorio y el Laboratorio como Taller.

Hacia un enfoque integrador de la enseanza y el aprendizaje de la tecnologas.


Carlos Colavita, arq,

Introduccin a los Tipos Constructivos ITC, Ctedra: Carlos Colavita


Laboratorio Interactivo de Materiales y Tecnologas (L.I.Ma.Te)
Universidad de Buenos Aires,
Intendente Giraldes 2160. Pabelln III Subsuelo-Ciudad Universitaria
C1428EGA Buenos Aires. Repblica Argentina.
http://itc-colavita.blogspot.com.ar/
carloscolavita@hotmail.com

El Laboratorio Interactivo de Materiales y Tecnologas de la FADU-UBA, creado en 2013,


tiene el propsito de investigar y experimentar los lmites de la materialidad y las
tecnologas diseando y promoviendo prcticas de taller.

El laboratorio es un taller que se vincul con la materia Introduccin a los Tipos


Constructivos, materia de inicio de la carrera de Arquitectura que antecede los niveles
verticales de Construcciones. Precisamente la materia se dicta con la modalidad de
enseanza en taller que llamamos Aprendizaje en Produccin promoviendo la
participacin como eje del proceso de enseanza aprendizaje e incorporando la
materialidad al diseo en un ciclo prctica teora prctica. Esta metodologa surge
como un reposicionamiento frente a la enseanza tradicional en las tecnologas y
pretende desarrollar un enfoque integrador para abordar la masividad en contextos de
escasez.

Se han radicado dos Proyectos de Desarrollo Tcnico y Social destinados a producir


componentes prefabricados por autoconstruccin para cooperativas de viviendas de
La Matanza y Moreno; se desarrollaron prcticas de extensin, construcciones e
investigacin con los siguientes materiales:
Bloques de Suelo cemento con prensa Cinva Ram.
Paneles para medianeras auto portantes de hormign liviano.
Sistema de entrepiso liviano para autoproduccin.
Pavimentos y hormigones auto drenantes.
Sistema de entrepiso seco.
Modelos de vivienda provisoria.
Geodsicas de bajo costo.
Estructuras en Maderas Blandas.
Estereo Estructuras con materiales Plsticos.

En un contexto de hiper comunicacin tecnolgica, vincular el taller al laboratorio y el


laboratorio al taller re enlaza la prctica con la teora, el disfrute por la construccin y
el sentido de la experiencia vinculando docencia con extensin e investigacin para
resolver las problemticas sociales del hbitat.

Palabras clave: LABORATORIO. DISEO. TECNOLOGAS. HABITAT SOCIAL.


CONSTRUCCIN
Antecedentes. Introduccin a los Tipos Constructivos:

El taller de Introduccin surge en el 85 dirigido por el Arq. Carlos Levinton con la


propuesta de conformar un taller integrado de Construcciones, Fsica y Diseo
Arquitectnico. La propuesta dur slo dos aos, pero continu con el taller de
Construcciones vertical de 1 a 3 hasta el 94, vinculando los contenidos del programa con
la investigacin y extensin afn al campo de la vivienda de inters social, en los niveles
superiores. All se desarroll un sistema que llamamos aprendizaje en produccin. Del
95 a hoy continuamos exclusivamente con el nivel introductorio.
A partir del 2012 promueve la idea de llevar la masividad (400 a 500 alumnos por
cuatrimestre) a la propuesta pedaggica de un Laboratorio Taller donde las prcticas
con materiales y las experiencias constructivas constituyan el eje vertebrador que supere
la fragmentacin bancaria de los contenidos y la virtualidad de nuestros tiempos.

Una pedagoga centrada en la experimentacin pretende volver a las races, al pensar


con las manos, el cuerpo y los sentidos, parafraseando a Freire, promueve un sujeto
transformador que construya un conocimiento, situado, consciente y emancipador
donde se integre el disear y construir. Conocimiento donde prctica, idea y tcnica se
funden provocando circularidad e integracin, subiendo a la prctica y produciendo
lo que llamamos la sinapsis del alfarero.

La propuesta pedaggica del taller de introduccin a los Tipos Constructivos:


Los contenidos pedaggicos de la materia se fundan en 4 pasos que sostienen un ciclo
de prctica- teora- prctica y van desde:
1-aprender a construir construyendo,
2-de la experiencia a la reflexin.
3-Prcticas con materiales.
4-Diseando y construyendo en maquetas 1:1 que se describen a continuacin.

Una vez aprobados los trabajos prcticos, los alumnos que desean participan y sostienen
una experiencia piloto en el taller laboratorio, realizan prcticas en proyectos de
investigacin, para sus exmenes finales donde mejoran los modelos didcticos
empleados en los cursos, asisten y preparan las prcticas masivas y desarrollan productos
en base a los temas de investigacin anteriormente descritos.

Los contenidos:
1 Del construzaje a la enseanza de la Construccin:
El primer trabajo se desarrolla al aire libre con una experiencia integradora, proyectual y
ldica que dimos en llamar con el neologismo construzaje. Este ejercicio de campo
plantea resolver un refugio grupalmente, con el objeto de desafiar la creatividad,
dinamizar aptitudes innatas y fomentar la capacidad de transformacin del entorno.
A partir del aprendizaje suscitado por la experiencia vivencial comienza una etapa de
carcter instrumental donde se van estudiando e internalizando los problemas y las
soluciones que afectan las funciones del habitar y las envolventes edilicias,
conjuntamente con el estudio de las propiedades de los materiales de la construccin.
Tareas que paulatinamente derivan en la formacin y adquisicin del vocabulario
tcnico de la arquitectura y la construccin.
Partiendo del supuesto que no hay mejor manera de aprender a construir que
construyendo se desatan un sin nmero de condicionamientos propios de la arquitectura
y el habitar: insumos, herramientas, mano de obra, espacio, tiempo e ideas. Juicios y
prejuicios.
No hay prctica ms humana que construir, guarecerse, cubrirse, protegerse; as como
muchos animales construyen o refugian, hay informacin en nuestros genes que se
desata ante la necesidad vital, trascendiendo culturas y condiciones sociales. El ejercicio
indaga en la experiencia material, psico social y ldica incitando capacidades
transformadoras.

2 De la experiencia a la reflexin. Por qu y para qu construimos? Acerca del problema


y la solucin en relacin con la envolvente edilicia. Camino al dnde
Cmo empezar a explicar por qu y para qu construimos sin antes no preguntrnoslo?
Aspectos filosficos, ontolgicos, morfolgicos, fisiolgicos, antropolgicos, sociolgicos y
culturales emparientan la construccin con el lenguaje.
Para Maturana la primera construccin es el lenguaje nos lenguajeamos.
Para Heideggerconstruimos porque somos es all donde el construir, ser, estar,
habitar y morar se funden.
Entonces Cmo empezar a ensear a construir o edificar sin pensar cmo nos paramos
y cmo nos afecta la gravedad?
Nuestra percepcin del entorno se ve condicionada por nuestra morfologa. Desde el
porqu de la bipedestacin para sostener nuestro sistema de percepcin, sentir, pensar,
hacer, hasta nuestro sistema seo, muscular y nervioso nos limita y condiciona. Nuestra
psique y comportamiento requiere de protecciones, hbitos que nos cubran y protejan.
Somos un conjunto de sistemas y subsistemas integrado muy complejo donde la
construccin se parece.
Por otra parte, conceptos como armona, proporcin, belleza surgen de la percepcin
que tenemos sobre la armona y la proporcin de nuestro cuerpo, manos y mente.
La necesidad de vivir y habitar en sociedad se traduce en ritos, vestimentas, mobiliario,
tecnologas, viviendas, en la polis, en el lenguaje, en la arquitectura configurando
cscaras, pieles o envolventes edilicias. Estas dan respuesta a un conjunto de Problemas
- Soluciones que reflexionaremos para comprender la construccin y la arquitectura.
Se analizan los componentes de una envolvente edilicia desde la cubierta, cerramientos
verticales, entrepisos, pisos generando un mapa conceptual de los problemas -
soluciones, su ubicacin (dnde impactan), su funcin y razn (denominacin) y cmo
se resuelven (detalle constructivo- especificacin)

3 De la prctica con materiales a las propiedades de los materiales.


Desde las capacidades sensoriales ms subjetivas hasta las medibles y cuantificables se
estudian en un prctico que promueve distintas ejercitaciones.
Se estudian los materiales habituales de construccin sean naturales o industrializados, sus
orgenes, procedencia, tamaos, usos. Costos y formas de comercializacin.
Se estudian morteros, hormigones, aglomerantes y aglomerados.
Se realizan prcticas con conos de Abrams para comprender trabajabilidad y se llenan
probetas cilndricas para el control de hormigones en obra.
Se trabajan distintas dosificaciones de hormigones con moldes tamao 24 x 12 x 5 cm.
similar a un mampuesto, y morteros de 10 x 10 x 2,5 cm. similar a revoques.
Se realizan prcticas de peso y volumen con distintos mampuestos habituales de
cermicos, hormign vibro comprimido, alveolar y E.P.S.
Lo mismo sucede con maderas, tubos, perfiles y chapas.

4 Aprender a construir construyendo. De la representacin a la construccin.


Se determina como unidad de anlisis una vivienda con un nivel de complejidad acorde
a los contenidos. Se adopt una vivienda mnima en dos niveles para resolver cuatro
sistemas constructivos habituales en el rea Metropolitana de Buenos Aires.
Se enfoca el aprendizaje en base a la resolucin de un corte constructivo integral 1:1
completo desde la fundacin hasta su cubierta.
Se desarrollan dos sistemas constructivos tradicionales mampostera portante y estructura
independiente; y dos sistemas industrializados Steel Frame y Ferrocemento.
Cada corte maqueta comienza siendo un dibujo que emula la realidad. Al incorporarle
profundidad se hace necesario resolver los problemas que requieren la prctica de obra.
Esto lleva a investigar, propiedades, formas de aplicacin, costos, detalles, continuidades
estructurales, trmicas, hidrfugas y constructivas; as como formas de especificacin.
Al mismo tiempo se trabaja en la obtencin de imgenes que permitan visualizar el
proceso en cada etapa constructiva. Esto se efecta mediante visitas de obra, caceras
fotogrficas, folletos de empresas, o relevamiento de viviendas con soluciones similares.
En tal sentido, la vivienda propia, el barrio y la ciudad sirven de modelo de estudio.
Una vez desarrollado el corte constructivo en escala 1:1 se estudia cada subsistema
(fundacin, cerramiento, carpintera, entrepiso y cubierta) desagregando cada
subunidad de anlisis para conocer sus componentes intrnsecos, costos, caractersticas
y pesos.
Esto deriv en una exposicin de cortes constructivos en escala 1:1; que, cuatrimestre tras
cuatrimestre, visten las paredes del Laboratorio. As, mediante un sistema de postas, se
perfeccionan los avances de cada curso retroalimentndose el proceso de mejora
continua.
La exposicin no pretende ser un catlogo de construccin formal, ni trata de cristalizar
una forma constructiva ideal, solo intenta revisar los aprendizajes, mejorar los niveles de
comprensin profundizando interacciones para su comparacin y evaluacin. Todo ello
permite repensar las prcticas, materiales, procesos, evaluar alcances y resultados
promoviendo el diseo y la innovacin.
Los grupos de alumnos mejoran los alcances anteriores, visualizan logros y arrojan luz sobre
los problemas an no resueltos en dos o tres dimensiones.

El Laboratorio Taller. Del gestor al arquitecto

En los tiempos modernos, se ha enfatizado la especializacin y la consecuente


separacin del arquitecto del mundo fsico de la construccinEn la actualidad el
arquitecto trabaja de un modo muy similar a un abogado en lugar de estar inmerso en la
materia y los procesos de produccin J Pallasma.2012

El laboratorio funciona de manera para sistemtica y autosuficiente. Se sostiene en base


a las prcticas de alumnos, docentes e investigadores mejorando y asistiendo los modelos
didcticos y las prcticas realizadas en el taller de grado.
Se aprende diseando y construyendo. Construyendo o disoando?
Se plantea all la circularidad del sentir, pensar idear, proyectar, hacer Tallereando
Se revaloriza la experiencia del diseo y la construccin, la materialidad y el vnculo con
el trabajo artesanal propio de la arquitectura.

Para R. Sennet La artesana responde a un impulso tico de hacer bien las cosas
importantes introduciendo una forma de espiritualidad en lo cotidiano

El trabajo con los materiales permite el conocimiento cabal de sus propiedades, de los
procesos, de la gestin y la consecuente valorizacin del oficio y el diseo. Ello re apropia
la teora de forma sinrgica con las prcticas.

Volviendo al espritu de los materiales y la valorizacin de lo artesanal, hasta el da de hoy


el taller tiene capacidad para albergar 20 personas trabajando. Requiriendo recursos en
personal, capacitacin y seguridad para el empleo de mquinas y herramientas que
dificultan la masividad. En este aspecto institucional an no se observa una verdadera
conciencia de la relevancia en la formacin que posee un taller experimental de
construcciones.

En el laboratorio se prueban tecnologas apropiadas, se arman estructuras geodsicas


de bajo costo, hormigones prefabricados, hormigones permeables, se realizan prcticas
con suelo cemento, ferrocemento y construcciones de madera, destinadas a resolver
problemas de diseo y soluciones tecnolgicas de bajo costo que retroalimentan nuevos
campos de experimentacin. La fundamentacin radica, no tanto en el alcance o
performance de los productos sino en la capacidad de plantear nuevos desafos re
pensando las tcnicas, recrendolas en base a la etimologa de techne de inteligencia
y accin para nuestro contexto.
A su vez se invita a empresas de la construccin a participar, desarrollar o colaborar con
sus productos para dictar cursos o emplear sus materiales.
Desde el 2014 a la fecha hemos diseado y autoconstruido dos entrepisos con tecnologa
y mano de obra propia en stell frame y ferrocemento incorporando 40 m 2 al taller,
equipado con herramientas y acondicionado los sectores de trabajo.

Algunas conclusiones:
En cuanto a lo pedaggico: el diseo y las prcticas demuestran una rpida integracin
de los contenidos generando un compromiso con la investigacin y el desarrollo de
productos.
Los alumnos elevan su responsabilidad con la produccin de conocimientos lo que
conlleva una apropiacin significativa de los aprendizajes promoviendo la necesidad
de disear para construir.
Se establece un vnculo diferente en los roles del docente- alumno promoviendo la
horizontalidad y la colaboracin recproca de manera artesanal.
Se observa un empoderamiento inesperado en la cuestin de gnero, las alumnas
demuestran su entusiasmo por la apropiacin efectiva del saber hacer.
En sntesis las experiencias de taller despiertan sumo entusiasmo en el estudiantado, cuya
etimologa in theus, llevar a dios, alegra o bienaventuranza dentro, ubica a la
experiencia con un saldo que trasciende tanto el conocimiento o la pericia como la
misma temporalidad.

En cuanto a los resultados con los docentes:


Se necesita un compromiso con el modelo para su involucramiento, as como una
relacin docente alumno menor. En tal sentido, ensear tecnologa requiere ms
recursos. Por otra parte, la mirada culturalmente instalada considera devaluado el
trabajo manual por sobre el intelectual, as como el involucramiento corporal y sensible
con los materiales a punto tal que la ejecucin, la prctica y el estudio pormenorizado
del trabajo parecen quedar fuera del campo disciplinar.
El taller promueve una capacitacin permanente y un rol docente activo que
compromete el trabajo fsico y manual, no solo el pensar y la palabra, lo que requiere
una entrega y compromiso escnico que modifica la relacin proxmica habitual.

La radicalidad del enfoque pretende volver a las races, a pensar con las manos, el
cuerpo y todos los sentidos; lo que llamamos la sinapsis del alfarero es ese espacio
tiempo donde materia, idea y tcnica se funden, nos transforman para producir un
conocimiento nuevo y emancipador

Finalmente afirmamos que la idea de llevar el taller como un laboratorio y el laboratorio


al taller propicia una forma alternativa del aprendizaje, que a travs de la accin plasma
la teora en la complejidad de la prctica, superando la fragmentacin entre
arquitectura y construccin, entre arte y tcnica.

El taller en imgenes:
De la representacin a la construccin.
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